Proyecto Político Pedagógico Institucional CEFyAP Nº 3

PROYECTO POLITICO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

DESCRIPCIÓN BREVE RECOPILACIÓN E INFORME DE GESTION INSTITUCIONAL CENTRO EDUCATIVO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACION PROFESIONAL Nº 3

CICLO LECTIVO AÑO 2020

“1520-2020: 500 Años Primera Misa en Territorio Argentino. Celebración y Encuentro “ y ”2020- Año del Bicentenario del Paseo a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano”.-

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 1

Índice CLICK sobre número PROLOGO

Página Nº 03

Fundamentación

Pagina Nº 11

Orientaciones dictado de clase Virtuales

Página Nº 14

Hoja de ruta – Uso de red

Página Nº 19

Carta Inducción a alumnos

Pagina Nº 21

Inscripciones

Pagina Nº 24

DC Trayectos

Página Nº 25

Informes JGEP

Página Nº 30

Informes Auxiliares Docentes

Página Nº 35

Informes docentes

Página Nº 44

Reuniones Institucionales

Página Nº 58

Informe secretaria

Pagina Nº 67

Propuesta 2021 JGEP

Pagina Nº 73

Propuesta PP JGEP

Página Nº 74

Otras Propuestas formativas 2021

Pagina Nº 79

Bibliografía

Pagina Nº 102

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 2

1. PROLOGO El presente desarrollo se corresponde con el informe general de la gestión Institucional 2020 del Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº 3 de la ciudad de Puerto Deseado. Institución Educativa en la cual estoy a cargo de la dirección .

Para su elaboración, se solicitó a la Asesora pedagógica Profesora Gabriela Mercado, la recopilación y organización de las actividades pedagógico, curriculares y administrativas que se fueron sucediendo durante el transcurso del ciclo lectivo.

Cada integrante de la comunidad educativa de esta institución, fue sumando aportes y en conjunto se fue construyendo este Proyecto Político Pedagógico Institucional.

Con relación a la actuación de este año tan particular, se fueron sucediendo múltiples circunstancias que se van describiendo a lo largo de la información que fue recopilada y incluida en este informe.

La vinculación con los niveles medios de gestión educativa DPETP1 y CGFP2, se realizó a través de canales de comunicación formales -notas-, y a través de redes sociales de comunicación – WhatsApp, email, ZOOM –

1 2

Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional Coordinación General de Formación Profesional

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 3

Las adecuaciones curriculares y los contextos de enseñanza que surgieron al inicio del ciclo lectivo, fueron modificados a mediados del mes de marzo, atento al Decreto Nacional Nº 297/20203 y, la adhesión por parte del Poder ejecutivo Provincial, mediante Decreto 301/20204. Posteriormente el 17 de abril de 2020 y mediante Resolución Nº 0556/20 CPE5, se indicó: “necesidad adaptación de trámites,

mecanismos

y

procedimientos

administrativos,

pedagógicos,

académicos y organizacionales tendientes a garantizar el servicio educativo en su conjunto, atento la emergencia sanitaria declarada en razón de la pandemia por COVID-19” (Res. 0556/20 p.2).

Esta situación, movilizó una serie de reuniones virtuales mediadas por la plataforma de MEETING ZOOM, entre la DPETP y Los equipos de gestión institucional CEFyAP de cada Localidad, a través de la cual se instrumentaron propuestas de enseñanza mediante una BIMODALIDAD bajo el entorno de una plataforma MODDLE. Para ello se conformó un equipo desde la dirección Provincial y intermitentemente se fue trabajando con cada Centro. En lo particular para esta ciudad se remitieron propuestas de formación Profesional en trayectorias educativas identificadas como: Operador de Maquinas Viales.

Auxiliar electricista en redes de media y baja tensión. Electricista en Redes de media y baja tensión. Colaboradora/o Minera/a. Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales. Administración de redes sociales y Marketing ON LINE. Posteriormente, se incluyó sobre el final del ciclo una trayectoria para la inclusión especial de la familia profesional de Gastronomía, según manual COOKINS, Peón de Cocina y peón de Aseo y limpieza.

También se propusieron trayectos de mantenimiento hidráulico y neumático, de motores nafteros y Diésel, etc. Pero no se completo la matricula para darles inicio.

3

https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/227042/20200320 http://www.saij.gob.ar/301-local-santa-cruz-adhesion-terminos-dnu-297-2020-fecha-19-marzocorriente-ano-sus-ampliatorios-resulte-compatible-al-ambito-su-competencia-z20200000301-2020-0320/123456789-0abc-103-0000-0202zvorpced?q=%20tema%3Asalud%3Fp%FAblica%20AND%20fecharango%3A%5B20200315%20TO%2020200331%5D&o=0&f=Total%7CTipo%20de%20Documento/Legisla ci%F3n%7CFecha%7COrganismo%7CPublicaci%F3n%7CTema%7CEstado%20de%20Vigencia%7CAutor%7 CJurisdicci%F3n/Local/Santa%20Cruz&t=5 5 http://www.educacionsantacruz.gov.ar/images/Otros_Doc_Y_Normativas/RES_0556_20.pdf 4

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 4

Con relación a la BIMODALIDAD sugerida en el inicio de esta propuesta de trabajo desde la DPETP, la misma no logro concretarse, debido entre otras cuestiones a la no definición de protocolos para la intervención en entornos controlados presenciales en contexto de pandemia. A pesar de ello desde esta institución adjuntamos en el presente informe una propuesta de protocolo presencial, que el JGEP TS Jorge Omar Schneider fue elaborando a solicitud de esta dirección. Me gustaría indicar sobre este tema que he sugerido en múltiples ocasiones, se den las definiciones en este sentido. Atento a ello, Por sólo trabajamos y continuamos con formando bajo la modalidad Virtual.

Por otro lado y con relación a la instrumentación de esta modalidad virtual, he cursado en ocasión del inicio de esta propuesta educativa las sugerencias que les voy a compartir a continuación: 26 de abril de 2020 Para: Carolina QUINTAS - CEFyAP Nº 5 - Puerto Santa Cruz De: CEFyAP Nº 3

Estimada Carolina: De acuerdo con lo que hemos venido conversando en la App: WhatsApp, con relación a las clase virtuales en la futura plataforma, que se estaría desarrollando desde la dirección provincial, me gustaría hacer algunas observaciones al respecto.

Los CEFyAP, o por lo menos en el que he desarrollado parte de mi carrera profesional, se caracteriza por tener una serie de particularidades propias. Entre otras puedo indicar que los alumnos que regularmente se inscriben, mas allá de los referenciales de ingreso, poseen niveles educativos y culturales muy diversos. Ello genera que durante las primeras jornadas, los alumnos y el docente pasan por un proceso de socialización donde se van familiarizando con la propuesta que se llevará adelante y sobre todo con las metodologías propias del espacio curricular y la trayectoria educativa que hayan elegido. Si esto se traslada a un entorno donde se demandaría una mayor autonomía para la formación e internalización de los diversos conocimientos que se brindarían desde nuestro Centros Educativos, bajo la modalidad Virtual; considero que se hace necesaria para cada una de las trayectorias mencionadas, incluir un modulo formativo previo para que la información que se vaya a socializar sea asequible para todos.

Como te comentaba en los diversos chats que mantuvimos en esta semana, considero conveniente incluir un módulo específico para familiarizar a alumnos, docentes, auxiliares y encargados del acompañamiento pedagógico, con las herramientas, técnicas, normas, reglas

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 5

(netiquet) con que se utilizan los entornos de aprendizaje en línea. Sería conveniente en este sentido definir en conjunto la carga horaria de acuerdo con las experiencias de cada CEFyAP y las disponibilidad de servicios de comunicación con que cada centro disponga, en este sentido considero oportuno sugerir los siguientes contenidos a fin se tengan en cuenta para este tema: • Uso y recursos de la WEB - Competencias digitales - Recursos en linea para crear y compartir documentos- Almacenamiento en linea - DROPBOX - Reunión en linea TeamViewer - WIKI Recursos WEB para compartir contenido - Slide Share - BIG BLUE BOTTON BBB - Prezi Redes sociales.

Las competencias digitales son unas de las herramientas que deberíamos poder desarrollar en los alumnos que se inscriben en nuestros Centros educativos, debido entre otras cosas a que nuestra sociedad ya esta inmersa en una sociedad que hoy conocemos como de la información y la comunicación. El poder brindarle un espacio para su reflexión y análisis mas allá de los trayectos específicos que se desarrollan para cada tema particular , por ejemplo: Redes sociales - marketing on line, etc.- es una demanda que no se ha tenido en cuenta en los espacios tradicionales de FP, CL y FC. sugiriendo mas allá de esta coyuntura el incorporarlos en algún momento al currículum de definición jurisdiccional, llamase: Diseños curriculares.

Por otra parte y en relación con las secuencias didácticas que estás solicitando o que te habrían solicitado. Entiendo ellas deberían corresponderse a cada trayectoria específica respetando sus particularidades y los análisis que surgen de un diagnostico real de, entre otras cosas; recursos, entornos, materiales, herramientas, grupo humano, niveles culturales, y posibilidades de vinculación al entorno productivo local. Considero que en este sentido lo que se pueden ir definiendo entre otras cuestiones, serían: cuales son los elementos mínimos que una secuencia didáctica, en un entorno de aprendizaje en línea; se debería considerar. Este fue uno de los archivos que te compartí y que surgió de una propuesta que trabajamos en conjunto con los docentes y especialistas en educación que tengo nombrados en este CEFyAP, aun y todo en particular que esa secuencia sería definida de acuerdo en primer lugar al carácter de la clase que se vaya a desarrollar en ese momento, entendiendo por carácter si es de EA, PP, o de fijación. Una vez definido ello sería conveniente tener presente que mínimo cada clase debería permitirnos determinar el objeto de esta, los contenidos vinculados a ese objeto, recursos que facilitarían entender el objeto y los contenidos, actividades especificas y diversificadas, autoevaluación y una instancia para poder realizar consultas o tutorías de acuerdo con los inconvenientes particulares que surgieran. Por último esta secuencia podría contemplar una instancia de devolución y profundización o continuidad con las clases subsiguientes.

Así y todo, en consultas y reuniones virtuales que mantuvimos mediante la plataforma ZOOM, se nos pidió que vinculemos y proyectemos las trayectorias al sector productivo local. En esta ciudad se da la particularidad que los sectores industriales que se están desarrollando y que ya tienen algún tiempo de desarrollo son: el sector pesquero y en menor tiempo el sector minero. El primero de los sectores, si bien posee una demanda particular para brindar la operatoria en esta

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 6

ciudad, no hay muchas ofertas que podamos brindar desde los entornos de FP, y menos aun desde un entorno virtual. Permanentemente y año a año, trato de vincularlos a las propuestas educativas que se sugieren de la CGFP pero no es muy tenido en cuenta. Sólo el año pasado se vinculó una Empresa a una propuesta muy específica como fue la de Armador reparador de redes acuícolas. En cuanto al segundo de los sectores de la producción que se desarrolla en nuestra ciudad, es la minería, con la particularidad que la operadora que esta llevándolo adelante - YAMANA - no nos permitió realizar una vinculación durante el año 2019 y este año luego de una reunión personal, recién pudimos acordar algunas alternativas de vinculación, posteriormente y con la implantación de la aislación social por la pandemia; no pudimos llevar adelante ninguna propuesta. En particular estas empresas generan una demanda social intensa durante su instalación, y luego se transforman en COMPANY TOWN una vez iniciada la producción, generando sus propios contexto de especialización y actualización y en pocas palabras desvinculándose de proveedores y desarrolladores locales. Sin los resortes políticos se nos hace muy difícil la vinculación institucional; y ellos: -la empresa minera -simulando un compromiso social ficticio-, ponen a competir a distintas organizaciones durante una año para luego determinar quienes serán los beneficiarios de las propuestas que se presentan.

La oferta que nos habían solicitado socializar desde la CGFP para este 2020, fue llevada adelante, y se logro completar una inscripción significativa para su inicio. En este momento, como institución, no tenemos certeza, qué espacio deberíamos desarrollar en lo inmediato, y aun peor, no tenemos ningún docente designado para cubrir algún espacio curricular. Todo lo que te vamos aportando es de lo que algunos de los posibles candidatos nos han anticipado pero no es certero que ellos vayan a nombrarse y aún, que se apruebe esa trayectoria. Otros de los aportes surgieron de la experiencias personales y de los aportes del personal estable que tiene experiencia y conocimiento didácticos pedagógicos. Por ello es que no queda claro ¿qué es lo que se espera desarrollar?, y me parece que se esta dispersando los esfuerzos que cada uno de nosotros estamos aportando para buscar alternativas a esta situación.

Espero se entienda este pequeño diagnóstico de la situación en que nos encontramos en este CEFyAP, y quedo a la espera de cualquier sugerencia o idea que permita abordar alternativas a esta coyuntura. Atentamente, FRESCO Javier Alberto CEFyAP Nº 3

Las primeras trayectorias formativas que iniciamos durante el mes de agosto fueron las de marketing ON LINE y diseño, posteriormente las de la familia profesional de Energía eléctrica y por ultimo la de Operador de maquinas viales.

Se tuvo interrumpir los trayectos de electricidad y están siendo retomados durante este mes, dado que se me pudo concretar el alta del Docente GUZMAN;

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 7

quien no viajo a la localidad con motivo de las restricciones de la pandemia y cese de trabajos en la Minera Cerro MORO. La trayectoria de operador de maquinas viales se inicio a mediados de septiembre y continua con normalidad. En este caso no se conseguía en esta ciudad profesionales para que estén al frente de esta capacitación laboral.

La observación y evaluación en general que puedo aportar con relación a la experiencia que desarrollamos este año, las voy a sintetizar en los siguientes puntos: -

Hubo dificultades para la conectividad en general de los alumnos y de algunos Docentes, quienes en un esfuerzo enorme pusieron todo de sí, con un compromiso y una profesionalidad que me gustaría destacar.

-

La propuesta inicial que se formulo desde la DPETP en cuanto a la liberación del espacio para la navegación dentro de la extensión educativa “.edu” no se concretó.

-

La plataforma desarrollada por los equipos Provinciales, resulto un entorno amigable para poder interactuar en las distintas trayectorias que se desarrollaron, queda por verificar como irán integrándose los alumnos de la familia profesional de gastronomía que fueron seleccionados y comenzaran a participar en breve.

-

Los aspectos organizativos de los trayectos formativos que trabajamos, tuvieron que ver con una manera como los docentes y la asesoría pedagógica, construyeron las disposiciones de entrada para el proceso de enseñanza aprendizaje.

-

Con el objeto de contribuir con la comprensión de las relaciones los aspectos verbales con otros de diferente naturaleza, como las imágenes e, incluso, lo hipertextual, una propuesta que denominamos análisis semiótico integral de ambientes virtuales de aprendizaje, enfatizamos en la función organizacional, respecto particularmente de los modos en que se presentan las actividades en entornos de aprendizaje en Red.

-

Teniendo en cuenta que el paso de las mediaciones a las hipermediaciones supone la confluencia de lenguajes, la reconfiguración de géneros y la aparición de nuevos sistemas semióticos caracterizados

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 8

por la interactividad y las estructuras reticulares (Scolari, 2008), es posible sugerir que la virtualidad por sí sola no asegura dicho tránsito, es necesario que las instituciones educativas cuenten con estrategias específicas para el logro de este fin.

-

Dado que el desarrollo de propuestas formativas en ambientes virtuales es cada vez más frecuente, hoy es necesario que se contemple en el diseño de cursos y su puesta en escena en ambientes virtuales la integración de formatos comunicativos que permitan potenciar la interacción entre docentes y estudiantes. También, se hace necesario una formación de docentes y estudiantes para la comprensión y la potenciación de hipermediaciones comunicativas que permitan mejores interacciones entre lo que se ha denominado la triada pedagógica (docentes-estudiantes- contenidos). No se trata de usar herramientas, documentos, vídeos, imágenes porque exista la posibilidad técnica del hacerlo, el asunto pasa más por la comprensión del potencial simbólico que cada una de ellas representa y posibilita dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-

Por último, no podemos eludir el planteo que he realizado oportunamente en especial para esta modalidad educativa “FP”, debemos incluir de alguna manera las practicas profesionalizantes tan necesarias y claves para la formación de nuestros alumnos. Tal como se viene produciendo en los últimos tiempos, la educación online comienza a valerse de diferentes plataformas simultáneamente. Es decir, los cursos no se imparten en una sola plataforma, sino en una serie de plataformas relacionadas. Esto confirma lo pertinente de la reflexión sobre la comunicación digital, sus limitaciones y potencialidades.

Sin Otro particular, sólo voy a agregar y reiterar el excelente trabajo que el equipo de gestión institucional de este CEFyAP Nº 3, viene realizando año a tras años.

A ellos, secretaria Hernández Flavia, Asesora Pedagógica Profesora Mercado Gabriela, JGEP TS Schneider Jorge, Auxiliares docentes, ANTTONELLA APPOLONIA, profesor PEREZ MAXIU David. Profesores Lic. SCARAFIA Cecilia, Técnico VILLABA Roberto, SANTILLAN Eduardo, NAHUELQUIN José, Ing.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 9

GUZMAN, ARAVALES Carlos, SANTANA Marcia. Colaboradores de Servicio general LENIS Mariela, y ARAVALES Edith. Mis mas sinceras GRACIAS. Puerto Deseado 20 de diciembre de 2020

PPPI CEFYAP Nยบ 3 2020 Pร GINA Nยบ 10

2. CONTINUIDAD DE PPPI – CICLO LECTIVO 2020.

Fundamentación.

Durante el ciclo lectivo 2020, en los primeros días del mes de febrero, comenzábamos a observar una afección sanitaria global, producto de un virus COVID 19 - hasta ese momento poco conocido. Este avanzó estrepitosamente hacia todos los continentes, manteniendo en vilo a todos especialmente los gobiernos que por ese entonces, desconociendo los efectos que podría tener sobre la humanidad entera tomaron diversas definiciones que de una u otra manera modificaron sustancialmente el accionar de nuestra Institución educativa.

Mientras en nuestro país, las autoridades sanitarias nacionales, en sus comienzos, minimizaron las consecuencias que podrían tener sobre el territorio nacional. Desafortunadamente, lo que se conocía como una epidemia al otro lado

del

mundo,

rápidamente

se

transformaba

en

una

pandemia,

paulatinamente, la Argentina comenzaba a sentir los efectos de esta, y aquellos que en su momento no le dieron la importancia que debería haber tenido, con buen atino toman las medidas más que necesaria, y por qué no, extremadamente correctas, con el firme propósito de proteger a la ciudadanía, más aún a los sectores de vulnerabilidad.

El sector en donde se maximiza la protección, y que nos ocupa en especial, son los alumnos que regularmente asisten a nuestra institución, por lo que rápidamente el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Resolución ME N° 108/20 define la suspensión del dictado de clases presenciales en todos los niveles y modalidades en el territorio de nuestra Nación, por el término de catorce (14) días a partir del 16 de marzo de 2020. Seguidamente, el PE, a través del Decreto N° 297/20 y complementarios, estableció el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio: “ASPO”; vigente hasta el día de hoy en algunas ciudades como la nuestra, Puerto DeseadoAnte lo expuesto, la vida cotidiana ya no volvería a ser lo que anteriormente conocimos, las instituciones deberán reinventarse, a los efectos de poder dar algún mínimo de funcionalidad, ya que lo que estaba sucediendo es tan vertiginoso, que no dio tiempo a pensar en acciones claras y concretas,

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 11

por lo que la improvisación, es un factor que se toma y se practica cotidianamente en todas las áreas. El aislamiento social preventivo y obligatorio, resultado de la pandemia ha impuesto el desafío comunitario de establecer nuevas e inéditas formas de relaciones interpersonales.

Esta situación ha inundado todo el espacio social atravesando los escenarios familiares, institucionales, laborales, comunitarios, etc., reconfigurando los canales para la comunicación en niveles extraordinarios e impensables, hasta hace poco tiempo atrás.

En este contexto dado, el Consejo Provincial de Educación reaccionó rápidamente adoptando medidas de adaptación, para generar escenarios posibles y reales con el fin de dar continuidad a los procesos educativos que se encontraban iniciando el ciclo lectivo.

En este proceso de adaptación se destaca la participación comprometida de las instituciones educativas, sus directivos, docentes y personal de apoyo en relación con la implementación del dictado de los trayectos de Formación Profesional y Capacitación Laboral no presencial, a través de la plataforma MOODLE. En el caso particular de nuestro Centro educativo este se trabajo desde el sitio: https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar/?redirect=0 Es destacable también el compromiso asumido por los estudiantes jóvenes y adultos, los cuales vienen realizando un esfuerzo novedoso y desafiante para sostener los avances de los trayectos educativos que se propusieron a partir de este contexto, en un modelo de formación profesional y capacitación laboral no presencial.

Este proceso ha requerido del acompañamiento de la Dirección Provincial de Educación Técnica y Coordinación General de los Centros de Formación profesional, quienes conformaron un equipo de trabajo para dinamizar una propuesta educativa bajo un entorno Bimodal. Este nexo que acompaña y orienta a los directores y equipo de gestión pedagógico, permitieron sostener la organización institucional y dar respuesta a los desafíos que impone la elaboración de propuestas de enseñanza en un contexto no presencial, permitiendo - con aciertos y errores -, llevar adelante propuestas educativas en entornos virtuales de aprendizaje.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 12

Bajo estas nuevas circunstancias, el Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº 3 de la ciudad de Puerto Deseado, dio continuidad al trabajo educativo, y generó vínculos entre docentes, jóvenes, adultos y comunidad en general; para que se posibilitara una continuidad pedagógica en un momento de excepcionalidad.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 13

3. Orientación para el dictado de clases virtuales Planificar o programar una propuesta didáctica Empezaremos definiendo la planificación o programación de una propuesta didáctica como la tarea de selección, organización y jerarquización de conocimientos. Conserva una serie de rasgos que la caracterizan; distinguiremos cuatro de ellos (Feldman, 2010): Un programa tiene el propósito de resolver algún problema siendo este el centro de dicho programa.

Todo programa implica una representación.

Todo programa implica una anticipación de la acción.

Todo programa es un intento, siempre implica algún nivel de incertidumbre. Íntimamente relacionado con la tarea de programación se encuentra la definición de los propósitos y los objetivos. Los propósitos definen lo que el profesor pretende de un curso. Los objetivos definen las intenciones en términos de lo que los estudiantes obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer. El foco de unos y otros, si bien se entrelazan, están diferenciados. Su buena escritura y explicitación dan cuenta de una buena programación.

La selección de actividades exige relacionar propósitos y contenidos con condiciones y recursos, restricciones y tradiciones institucionales, características de los alumnos y, también, de los profesores. Su elección probablemente sea el resultado de un compromiso práctico con una situación determinada. Pero, además, las tareas y actividades enfrentan a los alumnos con experiencias y modos de apropiación del conocimiento y desarrollo de competencias. No son solo un vehículo. Ellas mismas tienen valor formativo. Son maneras de definir las intenciones educativas (Feldman, 2010).

Podemos poner en juego diversos elementos que enmarcan la tarea de programar y que suponen decisiones y actividades para la creación de espacios virtuales que puedan convertirse en desafíos significativos para la construcción de conocimiento de los estudiantes o, como señala Ken Bain en espacios crítico naturales: “natural, porque los estudiantes se encuentran con las destrezas, costumbres, actitudes e información que están intentando aprender inmersas en preguntas y tareas que encuentran fascinantes -tareas auténticas que despiertan la curiosidad y se convierten en intrínsecamente interesantes-; crítico, porque los estudiantes aprenden a pensar críticamente, a razonar a partir de las evidencias, PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 14

a examinar la calidad de sus razonamientos utilizando una variedad de estándares intelectuales, a hacer mejoras mientras piensan y a plantear preguntas probatorias y perspicaces para comprobar los razonamientos de otras personas” (Bain, 2007: 114).

La enseñanza virtual, una cuestión de didáctica: La planificación y organización del contenido y desarrollo de un curso virtual como una adecuada implementación de las TIC en espacios virtuales son procesos esenciales para que el curso en línea promueva el compromiso del estudiante con su aprendizaje y finalice el curso.

Para lograr este objetivo, de primero será necesario que definas la didáctica que implementarás en tu curso. La didáctica es una disciplina que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza para que esta sea efectiva y que sirve de apoyo a los docentes para seleccionar y desarrollar contenidos.

Esto permite además hacer un análisis previo del contexto de los alumnos en general y de cada individuo en particular. En otras palabras, la didáctica nos ayuda a que los conocimientos alcanzados por los alumnos se interioricen y puedan ser aplicados en su vida diaria.

Una didáctica basada en estrategias: En un entorno virtual de aprendizaje, los componentes que interactúan en el acto didáctico son: el docente, el estudiante, el contenido o materia y el contexto del aprendizaje.

Todos estos elementos, en conjunto, conforman las estrategias didácticas que se componen en dos grandes grupos.

Las estrategias de aprendizaje que consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y, solucionar problemas y demandas académicas.

No obstante, las que nos interesan con especial atención son las estrategias de enseñanza, que son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 15

Pero entonces puedes preguntarte: ¿qué estrategias de enseñanza aplicar en un curso virtual?

Ser un docente virtual requiere ser un “especialista en la materia de estudio”, pero también ser “especialista en la aplicación del contenido”. A continuación, encontrarás las estrategias didácticas que te ayudarán, según tus objetivos, en la organización de tu trabajo:

Estrategias centradas en la individualización de la enseñanza: Se refiere a la utilización de técnicas que se adaptan a las necesidades e intereses del estudiante. Las herramientas que brinda el entorno permiten que se eleve la autonomía, el control del ritmo de enseñanza y las secuencias que marcan el aprendizaje del estudiante.

Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la presentación de información y la colaboración: Parte de la construcción de conocimiento grupal a partir de información suministrada. Intervienen dos roles: el del expositor que puede ser el docente, un experto o un estudiante y; el grupo receptor de la información.

Este último tendrá la responsabilidad de realizar actividades en forma individual que después compartirá al grupo en forma de resultados.

Estrategias centradas en el trabajo colaborativo: Se basa en la construcción de conocimiento en forma grupal empleando estructuras de comunicación de colaboración. Los resultados serán siempre compartidos por el grupo, donde es fundamental la participación activa de todos los miembros de forma cooperativa y abierta hacia el intercambio de ideas del grupo.

El docente brindará las normas, estructura de la actividad y realizará el seguimiento y la valoración.

Planificación ¿Qué tipos de materiales de estudio debo producir para dictar una propuesta virtual?

Las características del material de estudio estarán determinadas por el tipo de contenido disciplinar y por los objetivos de aprendizaje trazados por el docente PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 16

al momento de armar el programa de estudios de su materia/curso. Las Áreas de Proyectos Pedagógicos virtuales y de Desarrollo de Ambientes y Recursos Digitales lo acompañarán en la selección y producción de recursos para la enseñanza.

— ¿Cuándo debo comenzar a trabajar en los ambientes y recursos de mi propuesta virtual?

— Se recomienda comenzar a trabajar en la propuesta al menos dos meses antes de su inicio académico, de manera tal que se pueda diseñar una estrategia de enseñanza que reúna en el ambiente virtual una potente selección de recursos didácticos.

— ¿Puedo retomar materiales de mis clases presenciales para utilizarlos en la modalidad virtual?

— Sí, pero teniendo en cuenta que todo material que se incorpore a una propuesta de enseñanza virtual debe pasar por una instancia de evaluación en la cual se consideren tres aspectos: su pertinencia en cuanto a los contenidos y objetivos del programa, su potencialidad para insertarse en la narrativa hipermedial del ambiente virtual y la posibilidad de modificarlo para enriquecer su potencial didáctico.

— ¿Puedo utilizar recursos de circulación online para mi propuesta?

— Sí, pero teniendo en cuenta que todo material que se incorpore a una propuesta de enseñanza virtual debe pasar por una instancia de evaluación en la cual se consideren tres aspectos: su pertinencia en cuanto a los contenidos y objetivos del programa, su potencialidad para insertarse en la narrativa hipermedial del ambiente virtual y la posibilidad de modificarlo para enriquecer su potencial didáctico.

En todos los casos en que se recupere material cuya autoría no pertenezca al docente de la propuesta, se deberán tomar las precauciones necesarias para preservar los derechos de autor.

— ¿Puedo recuperar contenidos de otras aulas virtuales donde soy docente?

— Sí, se pueden recuperar tanto los recursos didácticos como la estructura diseñada para el ambiente virtual, pero considerando la posibilidad de realizar modificaciones según el perfil del alumno que cursa la propuesta y la pertinencia de los contenidos en cuanto a los objetivos del programa.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 17

Secuencias Didácticas: A la hora de planificar nuestras clases debemos tener en cuenta: ●

La introducción: Puede ser una problemática vinculada a un concepto, una

situación ficticia o una imagen/video que sea el detonante de una lluvia de ideas para el alumno/a. Centrarse en crear un ambiente de curiosidad. ●

El desarrollo: Presentar los conceptos desde lo cotidiano. Utilizar la

ejemplificación puede ser un recurso acertado. De igual forma, tener claros y vistos desde diferentes perspectivas los conceptos que se trabajan permitirán a los alumnos fijar contenidos. Hay que recordar que se trabaja con un grupo heterogéneo de personas. Dentro del contexto actual, sugerimos consultas a través de video llamadas para lograr despejar cualquier duda antes de la evaluación. ●

La Evaluación: Es la herramienta que servirá para conocer si el desarrollo

fue exitoso. Se pueden plantear diferentes formas de evaluación. Dentro del contexto virtual, nos podríamos referir a un trabajo práctico, a exponer mediante video lo trabajado, a realizar una investigación más a fondo de los conceptos tratados, cualquier criterio es válido si se tiene en cuenta las posibilidades y el desempeño del alumno/a. Esta debe realizarse de manera individual ya que permite al docente habilitar a una intervención ante conceptos erróneos o mal comprendidos.

Presentación de la propuesta: La propuesta didáctica debe contener: 1.

Marco de referencia.

2.

Denominación del perfil profesional

3.

Familia profesional

4.

Carga horaria mínima

5.

Alcance del perfil

6.

Nivel de certificación

7.

Funciones que ejerce el profesional

8.

Área ocupacional

9.

Marco Teórico (con imágenes – link)

10.

Actividades: Secuencia didáctica.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 18

4. Hoja de Ruta.

Uso de la red social y educativa EDMODO EDMODO es una aplicación cuyo objetivo principal es permitir la comunicación entre profesores y alumnos. Fue creado para su uso específico en educación lo que proporciona al docente un entorno virtual privado y cerrado en el que se pueden compartir mensajes, archivos y enlaces y un calendario de aula. Un espacio seguro en el que crear tareas, gestionarlas y calificarlas. ¿Cuáles son las ventajas de su USO? 1. Crear grupos privados con acceso ilimitado a docentes, alumnos.

2. Disponer de un espacio de comunicación entre los diferentes roles mediante mensajes y alertas.

3. Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc.

4. Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.

5. Lanzar encuestas a los alumnos.

6. Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de estas.

7. Gestionar un calendario de clase.

8. Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro educativo 10. Conceder insignias a los alumnos como premios a su participación en el grupo; posibilidad de crear cuestionarios de evaluación (en fase de desarrollo).

11. Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca.

12. Crear subgrupos para facilitar la gestión de grupos de trabajo.

13. Disponer de un espacio público donde mostrar aquella actividad del grupo que el profesor estime oportuna.

14. Previsualización de documentos de la biblioteca 15. Acceso a través de dispositivos móviles (iPhone, Android).

Medios y recursos didácticos atravesados por las TIC Según como se utilicen los medios y los recursos didácticos pueden cumplir distintas funciones: Según como se utilicen los medios y los recursos didácticos pueden cumplir distintas funciones:

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 19

•

Proporcionar información: según como se utilicen los medios y recursos

TIC proporcionan explícitamente información (sitios web, tutoriales, redes sociales) • Guiar los aprendizajes de los estudiantes: permiten organizar la información, relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos (tutoriales en formato de texto, video, presentación).

• Ejercitar, habilitar, entrenar: los distintos programas (procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones de diapositivas) exigen determinadas respuestas motrices y cognitivas a sus usuarios.

• Motivar, despertar y mantener el interés: Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para el estudiante (software con juegos variados vinculados a las áreas de aprendizaje) • Evaluar los conocimientos y las habilidades: como lo hacen las webquest, los programas interactivos, los juegos de preguntas y respuestas, los juegos de lógica.

• Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, la experimentación y la exploración (infografías, webquest, simuladores).

• Proporcionar entornos para la expresión y la creación: es el caso de los editores gráficos, editores de imagen, de audio, de videos, de presentaciones.

•

Proporcionar entornos accesibles que posibiliten el acceso universal de

todos los estudiantes (Centro de accesibilidad, software con formato gráfico, sonoro y visual, sitios web con accesibilidad)

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 20

5. Carta de Inducción.

Puerto Deseado, ciclo 2020 Estimados Alumnos/as: Ante todo, queremos agradecerles el haber elegido una propuesta formativa en nuestra institución. Atentos a ello, vamos a compartir con ustedes este espacio de trabajo y educación, razón por la que queremos contar quiénes somos y cómo trabajamos.

El Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº 3 inició sus actividades en junio del año 2009. Nuestra modalidad formativa abarca: Formación Profesional (FP), Capacitación Laboral (CL) y Formación Continua (FC). Año a año, las ofertas educativas varían de acuerdo con la demanda regional y a la evaluación institucional. Todas las certificaciones tienen el aval del Consejo Provincial de Educación y las certificaciones de Formación Profesional son homologadas con el Instituto Nacional de Educación Técnica.

La crisis sanitaria producida por la aparición del Covid-19, y las medidas tomadas por el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Resolución ME N° 108/20 define la suspensión del dictado de clases presenciales en todos los niveles y modalidades en el territorio nacional, modifica nuestra forma de trabajo.

En este año, particularmente, los contenidos y herramientas a desarrollar se llevarán a cabo de forma bimodal. En el entorno virtual, se trabajará por medio de la plataforma educativa, la cual requiere participar en las actividades como: •

Clases virtuales

•

Foros de debate

•

chats

•

Correos electrónicos

•

ZOOM

•

WhatsApp

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 21

En lo que respecta cada trayecto requiere una práctica profesionalizante presencial, las cuales se realizarán a medida que la situación se vaya flexibilizando y siempre bajo un protocolo de seguridad establecido.

Esperamos que, como estudiantes se propongan desafíos y

proyectos

personales, queremos que tengan en cuenta estas reglas de convivencia: Interacción amplia y abierta en la virtualidad siempre respetando el horario establecido por la institución con el Docente y el Auxiliar Docente, logrando una mejor calidad de estudio.

Respetar los protocolos de seguridad establecidos en las clases presenciales.

Desarrollo de habilidades a partir de los conocimientos adquiridos. Ser parte de nuestra Institución Educativa, no sólo como alumnos regulares, sino también como egresados.

Implementar los procesos y resultados del aprendizaje

obtenido para mejorarlos y verificar el logro de los objetivos.

Con respecto al desempeño como alumnos/as dentro de las Expectativas institucionales, podemos encuadrarlas en los siguientes ítems: •

Asistencia regular, a clases virtuales y presenciales.

•

Cumplimentación con la documentación solicitada en tiempo y forma.

•

Respeto.

•

Compromiso como alumno/a respetando y colaborando dentro y fuera del aula.

•

En las prácticas formativas en talleres, utilizar todos los elementos de seguridad y de protección personal indicados.

•

No asistir a clases con menores de edad (hijos/as, sobrinos/as, etc.).

Ante cualquier conflicto que se suscite con docentes, alumnos, o algún personal de la Institución, el protocolo a seguir es: •

Auxiliares Docentes,

•

Asesoría Pedagógica.

•

Dirección.

En todos los casos es conveniente dejar asentado por escrito, los motivos y causales del conflicto.

Esperando mantener

una comunicación fluida, adulta y responsable;

les brindamos una cálida bienvenida a nuestra institución. Atte.-

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 22

Equipo Directivo Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº3

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 23

6. Inscripciones: Durante el mes de febrero (10-02-2020), iniciamos de acuerdo con el calendario educativo remitido durante el mes de diciembre 2019, Nota Múltiple Nº 2405/DPETP/2019. Las preinscripciones, de acuerdo con las propuestas indicadas para el ciclo 2020. De las cuales; previo a la declaración de la pandemia COVID 19, los resultados fueron los indicados en la tabla adjunta:

Posteriormente y una vez decretada los condicionantes del “ASPO”, se comenzó a trabajar para desarrollar propuestas bajo una BIMODALIDAD. Y para nuestro Centro Educativo se propusieron e iniciaron inscripciones para los siguientes trayectos Formativos:

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 24

7. Trayectos de Formación Profesional y Capacitación Laboral.

Modalidad: Bimodal, a través de la plataforma MOODLE Trayectorias de Capacitación Laboral.

Administración de Redes Sociales y Marketing Online.

Docente: SCARAFIA, Cecilia Alcance del Perfil.

Introduce a los estudiantes en la problemática del e-comerce y el aprovechamiento de las redes sociales como vínculo para el relacionamiento, atención y comunicación con clientes. Por su carácter inicial, se limita a introducir a los estudiantes en la temática del marketing y algunos vehículos para la misma, como son redes sociales del tipo de Facebook, Twitter, LinkedIn y facilidades de la Web como YouTube e Instagram. También aborda el concepto de comunidades virtuales y las características de los mensajes y efectividad de la comunicación para mejorar la visibilidad y el posicionamiento de los productos y servicios ofrecidos a fin de mejorarlos resultados de su comercialización.

Se desarrolla en entornos formativos propios de laboratorios de computación escolares. a) Orientación de área ocupacional.

Los saberes adquiridos en el curso permiten a la persona interesarse en actividades de comunicación y comercialización con el auxilio de la tecnología e insertarse en posiciones ocupacionales iniciales en empresas comerciales o de servicios ayudando a gestionar su actividad en relación con las redes sociales. b) Orientación a trayectorias de Formación.

También motiva a los estudiantes a proseguir trayectorias formativas de la ETP en carreras vinculadas con comercialización, como así también en ramas de la administración o la comunicación.

Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales.

Docente: SCARAFIA, Cecilia.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 25

Alcance del Perfil.

Considerando que el Diseño Gráfico forma parte integral de la vida de nuestra sociedad, ya que cotidianamente cumple la función de convertir a la comunicación visual (la cual resulta evidente que en nuestra cultura se encuentra en pleno auge) útil y funcional, es que se torna necesario un espacio educativo que pueda dar respuesta a la necesidad de formación en esta disciplina.

Como plantea Jorge Frascara, en su libro “Diseño Gráfico y Comunicación” “hay que lograr realizar un diseño, estéticamente excelente, pero sin dejar de considerar que debe ser también, dentro del enfoque adecuado de lo que se quiere comunicar”.

Todo diseño es creado para satisfacer una necesidad de alguien de comunicar a otros algo; esto nos dice que no basta con solo aprender a utilizar softwares de diseño vectoriales y de edición de imagen, sino también, de aprender a proyectar y comunicar.

Esta visión conjunta de la disciplina, nos permite comprender la capacidad e importancia del Diseño Gráfico en todos los ámbitos de la vida (comercial, cultural, social, laboral y educativa).

Es así que el curso dará las herramientas necesarias a los asistentes, para poder desarrollar diseños gráficos con el fin de poder resolver cualquier problema comunicacional que se les presente, sea en ámbitos personales, sociales, políticos, comerciales, laborales y/o educativos.

Orientación área ocupacional Los saberes adquiridos en el curso permiten a la persona interesarse en actividades de comunicación y comercialización con el auxilio de la tecnología e insertarse en posiciones ocupacionales iniciales en empresas comerciales o de servicios ayudando a gestionar su actividad en relación con las redes sociales.

A través de este curso se motiva a los estudiantes a proseguir trayectorias formativas de la ETP en carreras vinculadas con el diseño de mensajes gráficos, como así también en ramas de la comunicación.

Trayectorias de Formación Profesional.

Colaboradora Minera.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 26

Docente: Viltes, Nicolás.

Alcance del Perfil: La colaborada Minera estará capacitada para: •

Ejecutar tareas básicas de la actividad minera.

•

Utilizar insumos, equipos, maquinarias, herramientas e información según sea, la tarea requerida.

•

Aplicar las normas de seguridad, higiene y protección ambiental.

Alcance de la certificación: La Colaboradora Minera sólo puede desempeñarse en relación de dependencia en Empresas Publicas y/o Privadas, para realizar tareas de apoyo, dentro de la actividad, con el fin de responder a las exigencias actuales y futuras del mercado laboral minero.

Colaborador Minero.

Docente: VILTES, Nicolás.

Alcance del Perfil: El colaborador Minero estará capacitado para: •

Ejecutar tareas básicas de la actividad minera.

•

Utilizar insumos, equipos, maquinarias, herramientas e información según

sea, la tarea requerida.

•

Aplicar las normas de seguridad, higiene y protección ambiental.

Alcance de la certificación: El Colaborador Minero sólo puede desempeñarse en relación de dependencia en Empresas Publicas y/o Privadas, para realizar tareas de apoyo, dentro de la actividad, con el fin de responder a las exigencias actuales y futuras del mercado laboral minero.

Operador de Maquinas Viales y Movimiento de Tierra.

Docentes: Santillán, Eduardo.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 27

NAHUELQUÍN, José.

Alcance del Perfil.

El Operador de Máquinas Viales y Movimiento de Suelos está capacitado, para el manejo de la maquinaria adecuada al campo de trabajo, en observación de las Normas de Seguridad e Higiene vigentes, con autonomía suficiente para gestionar y realizar tareas de excavaciones en terrenos, soltar y remover la tierra, elevar y cargarla en vehículos que han de transportarla, distribuir la tierra en tongadas de espesor controlado, nivelar, modelar y compactar y/u otras operaciones que puedan realizarse con maquinarias de gran porte, verificando y observando el mantenimiento de la misma.

Este Operador puede desempeñarse, con autonomía y/o en relación de dependencia en Empresas Públicas y/o Privadas, para realizar tareas en proyectos de minería, construcción de caminos y obras públicas de gran envergadura.

Alcance de la Certificación El Operador de Máquinas Viales y Movimiento de Suelos sólo puede desempeñarse en relación de dependencia en Empresas Públicas y/o Privadas, para realizar tareas específicas de operación y mantenimiento de maquinarias de gran porte, con el fin de responder a las exigencias actuales y futuras del mercado laboral del contexto socio productivo.

Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión.

Docente: Ing. Walter Guzmán – TN. ARAVALES, Carlos.

Alcance del Perfil.

El electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión puede ejercer sus funciones profesionales desempeñándose en forma independiente en un taller de montaje y mantenimiento eléctrico, bajo su dirección y responsabilidad, realizando la gestión y operación integral de este tipo de emprendimientos, o bien con personal auxiliar a su cargo.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 28

También puede desempeñarse en relación de dependencia en empresas que requieren de estos servicios profesionales. En estos casos, puede coordinar o bien integrar un equipo de trabajo, según la complejidad de la estructura jerárquica de la empresa y el tipo de servicio a desarrollar.

Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión, podrá desempeñarse en relación de dependencia en los siguientes tipos de empresas: •

Empresas de generación de energía eléctrica.

•

Empresas de distribución de energía eléctrica

•

Empresas con suministro en media tensión.

•

Empresas de montajes de instalaciones eléctricas de MT/BT

Auxiliar Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión.

Docente: Ing. Walter Guzmán – TN ARAVALES, Carlos.

Alcance del Perfil.

El auxiliar Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión, puede ejercer sus funciones profesionales desempeñándose en relación de dependencia, bajo supervisión, en un equipo de trabajo de empresas que requieran de estos servicios profesionales. En estos casos puede integrar un equipo de trabajo según la complejidad de la estructura jerárquica de la empresa y el tipo de servicio a desarrollar. El Auxiliar Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión podrá desempeñar en relación de dependencia en los siguientes tipos de empresas: •

Empresas de generación de energía eléctrica

•

Empresas de distribución de energía eléctrica

•

Empresas con suministro de media tensión

•

Empresas de montaje de instalaciones eléctricas de Media y Baja Tensión.

Gastronomía/ Tareas Generales.

Proyecto en curso.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 29

8. Informes Jefe General de Enseñanzas prácticas.

Puerto Deseado, 28 de octubre del 2020.

Al Señor director de CEFyAP N° 3.Profesor Javier Fresco: S

/

D:

Tengo el agrado en dirigirme a Ud. a los efectos de informarle los alcances de los contenido correspondientes a los Planes de Estudios de los cursos de Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión y Auxiliar Electricista de Redes de distribución de Media y Baja Tensión que diera inicio en el 05 de Agosto pasado a cargo de Ing. Walter Guzmán quien por razones personales no proseguirá con el dictado de los mismos. A saber :

ELECTRICISTA DE REDES DE DISTRIBUCIÓN DE MADIA Y BAJA TENSIÓN - 400 Hs Totales MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO : Unidad de Montaje de Redes de Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica;

Mantenimiento de

Tableros y Celdas.MODULO 2. PENDIENTE DE DESARROLLO :

Introducción al Proceso

Industrial; Gestión de Mantenimiento; Mantenimiento de Máquinas Eléctricas; Gestión de Calidad y Seguridad Industrial; Dispositivos de Operaciones y Maniobras; Sistema de Transformación; Sistemas de Protección y Puesta a Tierra; Transmisión y Transmisión y Distribución de la Energía.

AUXILIAR ELECTRICISTA DE REDEDES DE MEDIA Y BAJA TENSION - 152 Hs Totales MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO: Unidad de Montaje de Redes de Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica; Mantenimiento de Tableros y Celdas.-

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 30

Sin otro particular, saludo a Ud con toda consideración

Atte: Jorge Omar Scneider.Jefe General de Enseñanzas Prácticas CEF y AP N° 3

Puerto Deseado, 10 de diciembre del 2020.

Al Señor director de CEFyAP N° 3.Profesor Javier Fresco : LOCALIDAD:

Tengo el agrado en dirigirme a Ud. a los efectos de elevar informe final de capacitación y análisis de resultados obtenidos y alcances de los contenido correspondientes a los Planes de Estudios de los cursos de Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión; Auxiliar Electricista de Redes de distribución de Media y Baja Tensión y Operador de Máquinas Viales y Movimientos de Tierra

durante el presente ciclo lectivo que lleva adelante

nuestra institución educativa dependiente de la Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional a través de la Coordinación General de Formación Profesional y el CPE. En apoyo a las soluciones educativas a distancia y gracias a las rápida estrategia desarrolladas por el CPE en respuesta a la crisis generada por la pandemia que dieron paso a soluciones innovadoras que posibilitaron la continuidad de la educación y la formación, nuestro Centro Educacional en un entorno virtual se sumó a esta innovadora modalidad vinculando a el docente y a el estudiante en este nuevo contexto del aprendizaje, generando alternativas que alienten la formación, especialización y actualización de ciudadanos en conocimientos de nivel técnico en las competencias y capacidades adecuadas a las demandas sociales y productivas. En virtud de ello se llevaron a cabo las siguientes propuestas educativas que arrojaron los resultados a saber: PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 31

ELECTRICISTA DE REDES DE DISTRIBUCIÓN DE MADIA Y BAJA TENSIÓN - 400 Hs Totales MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO : Unidad de Montaje de Redes de Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica;

Mantenimiento de

Tableros y Celdas.MODULO 2

PENDIENTE

DE DESARROLLO :

Introducción al Proceso

Industrial; Gestión de Mantenimiento; Mantenimiento de Máquinas Eléctricas; Gestión de Calidad y Seguridad Industrial; Dispositivos de Operaciones y Maniobras; Sistema de Transformación; Sistemas de Protección y Puesta a Tierra; Transmisión y Transmisión y Distribución de la Energía.

PRACTICAS

PROFESIONALIZANTES

:

200

H.

PENDIENTE

DE

DESARROLLO.ALUMNOS INSCRIPTOS : 12.ALUMNOS ACTIVOS : 5.TIPOS DE EVALUACION : Trabajos Prácticos.AUXILIAR ELECTRICISTA DE REDEDES DE DISTRIBUCIÓN MEDIA Y BAJA TENSION - 152 Hs MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO : Unidad de Montaje de Redes de Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica; Mantenimiento de Tableros y Celdas.PRACTICAS

PROFESIONALIZANTES

:

76

Hs.

PENDIENTES

DE

DESARROLLO.ALUMNOS INSCRIPTOS : 18.ALUMNOS ACTIVOS : 7.TIPO DE EVALUACION : trabajos Prácticos.OPERADOR DE MAQUINAS VIALES Y MOVIMIENTOS DE TIERRA: - 456 Hs. MODULO ESPECIFICO : PENDIENTES DE DESARROLLO .

Operación y

Mantenimiento de Máquinas Compactadoras y Topadoras. Operación y Mantenimiento de Máquinas Retroexcavadoras. Operación y Mantenimiento de Máquinas Motoniveladoras.

PRACTICAS

PROFESIONALIZANTES

:

80

Hs.

PENDIENTE

DE

DESARROLLO.ALUMNOS INSCRIPTOS: 20.ALUMNOS ACTIVOS : 10 .PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 32

TIPO DE EVALUACION : Trabajos prácticos.-

Considerando

las

actuales

circunstancias es menester destacar las estrategias de enseñanza de los docentes a cargo manteniendo una permanente interacción con los estudiantes dentro de un contexto virtual, aportando todas las ayudas disponibles para facilitar un procesamiento más profundo de la información lo cual demuestra un resultado favorable en función de los promedios alcanzados.Sin más, saludos a Ud atentamente quedando a su disposición ante cualquier requerimiento que demande la presente.-

Jorge Omar Schneider.

JGEP. CEFyAP N°3 Sin otro particular, saludo a Ud con toda consideración

Atte.: Jorge Omar Schneider.Jefe General de Enseñanzas Prácticas CEF y AP N° 3

Estimada Jovita : Le escribo por este medio para poder explayarme mejor respecto a esta situación particular que hoy nos ocupa resolver. Como bien sabe me desempeño en la Jefatura General de Enseñanzas Prácticas del CEFyAP N° 3 y como tal he participado personalmente en la gestión del Curso de Electricista y Auxiliar Electricista en redes de Baja y Media Tensión de reciente implementación en nuestra plataforma digital. Juntamente con el director Javier Fresco nos abocamos a conseguir el perfil del docente para tan importante y específica capacitación. Es así como pude contactar al Ingeniero Electricista Walter Guzmán quien por ese entonces había tenido un ofrecimiento laboral en una minera de nuestra provincia. En tal sentido lo convoqué para hacerse cargo como docente del citado curso al cual aceptó con toda responsabilidad haciendo lo propio hasta la fecha con excelente nivel académico y profesional .

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 33

Dicha persona se encuentra radicada actualmente en la cuidad de Tucumán y por razón de esta pandemia no pudo efectivizar su propuesta de empleo al igual que también se vio impedido de trasladarse personalmente a esta localidad para formalizar los trámites de ingreso a nuestro Centro Educativo, por ende no pudo gestionar una caja de ahorro en el Banco de Santa Cruz. Es por todo ello que apelo a su buena predisposición para encausar por donde corresponda una posible solución a este inconveniente que no solo afectaría al profesional referido si no que se extendería a los alumnos de los cursos a su cargo.

En conversaciones mantenidas con el Ingeniero Guzmán nos manifestó que en la provincia no existe sucursal del Banco de Santa Cruz y que por su trabajo posee cuenta en el Banco Macro de esa Capital como única alternativa para que se le pueda acreditar el haber correspondiente a las horas cátedras asignadas.

Sin más y agradeciendo desde ya toda gestión que esté a su alcance saludo a Ud. muy atte.

Atte: Jorge Omar Schneider. JGEP – CEF y AP N° 3 Móvil : 154096043 https://www.youtube.com/watch?v=-08RonxnD9g

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 34

9. Informes de los auxiliares Docentes.

TRAYECTO:

Colaboradora

MODALIDAD:

Minera Bimodal

CICLO: 2020 CANTIDAD DE ALUMNAS CANTIDAD DE ALUMNAS INSCRIPTAS

ACTIVAS

65

47

PPPI CEFYAP Nยบ 3 2020 Pร GINA Nยบ 35

Calificaciones de Alumnas Activas en la Plataforma al 25/11/2020

PPPI CEFYAP Nยบ 3 2020 Pร GINA Nยบ 36

Informe actividad plataforma

Informe de inactividad Trayecto formativo: Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales Fecha último relevamiento: 18/09/20

N° Alumno/a

Último ingreso

Acción a Equipo

del Respuesta obtenida

plataforma

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 37

1

Cabrera Graciela Edith

13/08/20

Comunicación por WhatsApp

Sin Respuesta

Informó que por Envío 2

Espíndola Jésica

Nunca

de

mail cuestiones

para

conocer personales

motivo

de

situación.

no

la realizaría curso.

el Solicitó

Baja.

1er comunicación: Comunicación

3

Forgit

Sofía

Celeste

Nunca

Informó

que

por WhatsApp y estaba teniendo llamadas para problemas conocer motivos técnicos con su dispositivo. de ausencia.

2ª comunicación: Solicitó baja.

4

5

6

7

8

Frías Lorena

Godoy

Carmen

del Rosario Gómez

Teresa

Beatriz González Vanesa Natalia Guaymás Paula Alejandra

20/08/20

12/08/20

18/08/20

Nunca

18/08/20

Comunicación por WhatsApp Comunicación por WhatsApp Comunicación por WhatsApp Comunicación por WhatsApp Comunicación por WhatsApp

Sin Respuesta

Sin Respuesta

Sin Respuesta

Sin Respuesta

Solicitó baja

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 38

9

López

Julieta

Micaela

10 Magno Carla

11

Colque Mamaní Felicidad

14

15

Molina

Sin Respuesta

por WhatsApp Comunicación

20/08/09

Sin Respuesta

por WhatsApp Envío de mail. N°

Nunca

de

celular Sin Respuesta

erróneo

12 Millalón Sandra

13

Comunicación

20/08/09

Celia

Cristina Quiñenao Flabia Marina Quintullanca Luis Andrés

Comunicación

26/08/20

Sin Respuesta

por WhatsApp Comunicación

16/08/20

Sin Respuesta

por WhatsApp Comunicación

03/09/20

Sin Respuesta

por WhatsApp Comunicación

Nunca

Sin Respuesta

por WhatsApp

Informe de inactividad Trayecto formativo: Electricista de Distribución de Media y Baja Tensión Fecha último relevamiento: 18/09/20

N° Apellido

1

2

y Último

nombre

ingreso

cursante

plataforma

Guzmán Sergio

Llanca Martín

Acción

del Respuestaobtenida

a Equipo

Comunicación 23/08/20

por mail. N° de Sin Respuesta celular erróneo.

14/08/20

Comunicación

Pidió

nuevamente

por WhatsApp

contraseña

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 39

3

4

5

Sondón Omar

31/08/20

Vargas Flores

23/08/20

Gerson Iván Velazquez

16/08/20

Diego

Comunicación por WhatsApp Comunicación por WhatsApp Comunicación por WhatsApp

Sin Respuesta

Sin Respuesta

Sin Respuesta

Informe de inactividad Trayecto formativo: Operador de Máquinas Viales y Movimiento de Suelos Fecha último relevamiento: 18/09/20

N° Apellido

1

y Último

nombre

ingreso

cursante

plataforma

Andrada Néstor Nunca

Acción a Equipo

del Respuesta obtenida

Comunicación por Solicitó Baja WhatsApp

INFORME sobre ABANDONOS de ALUMNOS AUXILIAR DOCENTE APPOLONIA ANTONELLA

Fecha: 15/09/2020

Mediante el presente documento, se informa las bajas y abandonos de los alumnos de los trayectos formativos que tengo a mi cargo. En el mismo será detallado, en el trayecto formativo que corresponda, a cada alumno con su apellido y nombre, y razón por la cual abandonó o se le dio de PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 40

baja su matrícula. Cabe aclarar que me comunique con cada alumno mediante mensaje privado de Whatsapp.

Administración de Redes Sociales y Marketing Online 1. AHUMADA Ayelén Cintia – Abandonó el curso, y no dio motivo de su decisión.

2. BARRAGAN Alma Soledad – Abandonó el curso, y no dio motivo de su decisión.

3. BARRAGAN Mayra Luz – Decidió abandonar el curso porque se le dificultaba la comprensión virtual de los temas tratados. Además, las reuniones virtuales entre el docente y los alumnos, se realizaban en horarios que se interponía con su horario laboral.

4. FUENTES Graciela Rosana – Se procedió a dar de baja su matrícula, ya que la alumna se encuentra viviendo en otra localidad (El Calafate). Se le facilitó los datos del Centro Educativo de Formación de dicha localidad.

5. GUTIERREZ Nelson – Se le informó al alumno que su matrícula sería dada de baja, a causa de que se encuentra viviendo en otra localidad (Las Heras).

6. LOPEZ Julieta Micaela – Se dio de baja su matrícula, porque la alumna decidió realizar otro trayecto formativo.

7. MARQUEZ Solange Stefani – Decidió abandonar el curso, puesto que se le dificultaba la comprensión de las actividades. Además, no era posible de su parte participar activamente en las reuniones virtuales, porque no proveía de un buen servicio de internet.

8. SCHENFELD Johana – Abandonó el curso, y no dio motivo de su decisión.

9. WUSSMANN Anna Renee – Decidió no realizar el curso por no poseer el tiempo suficiente.

INFORME sobre trayecto formativo COLABORADOR MINERO Sede Puerto Deseado Fecha: 25 de octubre de 2.020 Auxiliar docente: APPOLONIA ANTONELLA Docente a cargo: VILTES Nicolás PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 41

Cantidad de alumnos inscriptos: 33 alumnos.

Cantidad de alumnos activos: 26 alumnos.

Unidades didácticas y sus contenidos (vistos hasta el día de la fecha): Unidad I: Nomenclatura de las labores mineras. Contenidos: Tipos de minas y sus obras.

Unidad II: Perforación. Contenidos: Concepto. Factores a considerar en la perforación. Partes de una perforadora. Métodos de perforación. Accesorios de perforación. Trazos de perforación.

Distribución y denominación de taladro.

Unidad III: Voladura. Contenidos: Explosivo. Propiedades de explosivos.

Unidad

IV: Ventilación. Contenidos:

Clasificación de

la

ventilación de minas. Gases en las minas.

Unidad V: Transporte. Contenidos: Transporte sobre rieles.

Transporte sin rieles.

Calificaciones (alumnos activos)

Alumno

Unidad Unidad

Unidad

Unidad

Unidad

I

II

III

IV

V

AGUILAR Armando Elías

8,57

9,00

9,00

10,00

AQUINO Rodrigo

6,43

9,00

10,00

---

ARGADOÑA Claure

2,86

10,00

10,00

10,00

8,10

10,00

10,00

10,00

BENITEZ Brenda

9,05

8,00

10,00

10,00

BORQUEZ Candela

10,00

9,00

8,00

10,00

BRAVO María Carla

10,00

9,00

10,00

---

CALVO Jesica

10,00

10,00

9,00

10,00

10,00

10,00

10,00

8,57

CARRERAS Rocío Noelia 10,00

10,00

10,00

10,00

ARNEZ SALAZAR Marco Antonio

CAPOVILLA Enrico

Melen

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 42

CASTILLO

CHAUSTRE

10,00

10,00

9,00

---

DELPIANO Víctor Alberto 10,00

10,00

10,00

10,00

GOMEZ Vanesa Lorena

8,57

10,00

8,00

10,00

MONTENEGRO Ana

8,57

9,00

9,00

10,00

10,00

9,00

10,00

10,00

10,00

10,00

10,00

---

PAREDES Gisel

7,14

---

---

10,00

PUITA LAURA Yennifer

8,57

9,00

8,00

10,00

SEGURO Ayrton

---

8,00

---

8,57

SOSA Rocío Milena

9,05

10,00

10,00

10,00

TORRES Luis Fernando

10,00

10,00

---

10,00

8,57

8,00

8,00

10,00

10,00

10,00

10,00

10,00

10,00

10,00

10,00

10,00

VILCA Bianca Anahí

9,52

10,00

10,00

10,00

VILTE Fátima Fabiola

10,00

10,00

9,00

10,00

Agustina

MORINIGO

CASTRILLO

Nadia Abigail NAVARRO

Elizabeth

Antonella

UGARTE

LAIME

Raúl

Fabio ULLOA Marcelo URRICELQUI

Roberto

Alejandro

Observación: UNIDAD V aún no ha sido calificada por el docente a cargo.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 43

10. Informes de los Docentes.

INFORME DESEMPEÑO ACADÉMICO: COLABORADOR MINERO Profesor: Roberto Nicolás Viltes Fecha de cierre: 1. AVANCE ACADEMICO

Programa abreviado

%

DECRIPCIÓN DE TEMAS

completado

Unidad 1

Nomenclatura de las Labores Mineras.

100%

Unidad 2

Perforación.

100%

Unidad 3

Voladura.

100%

Unidad 4

Ventilación.

100%

Unidad 5

Transporte.

100%

Unidad 6

Seguridad en Saneo o Acuñadura.

50%

Unidad 7

Sostenimiento.

50%

Unidad 8

Métodos de Explotación en Minería.

0%

2. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES

ESCALAS DE CALIFICACION

N° ESTUDIANTES

% completado

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 44

Domina los Aprendizajes

>93%

12

35%

Alcanza los Aprendizajes

≤80%

9

27%

los ≤60%

4

11%

<50%

9

27%

Está

cerca

de

alcanzar

Aprendizajes No alcanza los Aprendizajes TOTAL

34 100%

PROMEDIO DEL CURSO

%

3. VALORACION DE LOGROS DEL APRENDIZAJE CURSO

JUICIOS DE VALOR

Colaborador

-12

Minero

aprendizajes

alumnos

TOMA DE DECISIONES

dominan

aprendizajes

los

gráficos, imágenes.

-Pruebas

escritas

direccionadas a desarrollar el

-4 alumnos están cerca alcanzar

de

contenidos mediante escritos,

-9 alumnos alcanzan los

de

los Presentación

los

aprendizajes

orden lógico de los procesos.

-Ejercitación de los procesos de la minería.

-9 alumnos no alcanzan los aprendizajes

INFORME DESEMPEÑO ACADÉMICO: COLABORADORA MINERA Profesor: Roberto Nicolás Viltes Fecha de cierre: 20/11/2020 1. AVANCE ACADEMICO PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 45

Programa abreviado

%

DECRIPCIÓN DE TEMAS

completado

Unidad 1

Nomenclatura de las Labores Mineras.

100%

Unidad 2

Perforación.

100%

Unidad 3

Voladura.

100%

Unidad 4

Ventilación.

100%

Unidad 5

Transporte.

100%

Unidad 6

Seguridad en Saneo o Acuñadura.

100%

Unidad 7

Sostenimiento.

100%

Unidad 8

Métodos de Explotación en Minería.

100%

2. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES

ESCALAS DE CALIFICACION

N° ESTUDIANTES

% completado

Domina los Aprendizajes

>93%

13

20%

Alcanza los Aprendizajes

≤85%

15

23%

los ≤50%

16

25%

<50%

21

32%

Está

cerca

de

alcanzar

Aprendizajes No alcanza los Aprendizajes

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 46

TOTAL

65 100%

PROMEDIO DEL CURSO

57,65%

3. VALORACION DE LOGROS DEL APRENDIZAJE CURSO

JUICIOS DE VALOR

Colaboradora 13 Minera

alumnas

TOMA DE DECISIONES

dominan

los Presentación

aprendizajes

aprendizajes alumnas están cerca de

-16

los

contenidos mediante escritos,

alumnas alcanzan los

-15

de

alcanzar los aprendizajes

gráficos, imágenes.

-Pruebas

escritas

direccionadas a desarrollar el orden lógico de los procesos.

-21 alumnas no alcanzan los -Ejercitación de los procesos aprendizajes

de la minería.

Informe de Desempeño: OPERACIÓN DE MÁQUINAS VIALES Docentes: Santillán, Eduardo - NAHUELQUÍN José.

Módulo I. Introducción a la operación de máquinas viales En este módulo se trataron generalidades de la operación de máquinas en el mundo del movimiento de suelos. Se revisaron los tipos de familias de máquinas según su función, tanto sean de tareas de excavación, rotura de terrenos rocosos, compactación o nivelación de terrenos. Los tipos de suelos, su composición y clasificación. Los modos de operación adecuados según tipos de suelos. Alternativas de operaciones según máquinas. Aspectos generales introductorios de seguridad e higiene, a tener en cuenta en la pre-operación, en lugar de trabajo y en Obra en general. Se vieron los tipos de obras de movimiento de suelos, aspectos de la introducción a la proyección, factibilidad y operación de obras de movimientos de suelos. Se identificaron movimientos clásicos de la operación

como

ser

excavación,

corte,

carga

de

material,

arrastre,

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 47

compactación, formación de talud, canales, etc. La importancia y el rol de asistentes o auxiliares de obras como de técnicos especializados (topógrafos, técnicos de suelos, choferes de camión, etc.). Pre-operación de máquinas, revisión técnica previa (vuelta al perro), su importancia para la operación adecuada y óptima vida útil de la máquina. Aspectos generales de Obra, desarrollo de la Obra, secciones de operación (Canteras, zona de operación, zona periférica, etc). Se trataron temas específicos de la industria del movimiento de suelos en lo que se refiere a los Sistemas de Calidad, normas IRAM de este tipo de operaciones, el rol de la Seguridad e higiene en obras en general y en particular. Por último, se trabajó con los conceptos de Protección del Medio Ambiente en lugar de trabajo, Planeamiento de Obra y Gestión Ambiental de las mismas, conceptos de impacto ambiental, medidas de mitigación, pasivos ambientales, etc.

Módulo II. Legislación, gestión y administración laboral.

En este módulo que se ha comenzado a trabajar con los Convenios Colectivos de Trabajo de U.O.C.R.A. y A.O.M.A que son los más necesarios en la localidad.

Se revisarán los organismos tanto nacionales como provinciales que contemplan las actividades laborales. Desde el punto de vista de empresas contratistas se verán conceptos de organización, planificación, factibilidad, desarrollo operativo, tareas específicas y todo lo concerniente en la administración de obra. Derechos y obligaciones del trabajador. Contratos, I.E.R.I.C. Fondos de desempleos, etc.

Desde el aspecto de los alumnos se percibe un entusiasmo general, esto puede explicarse en sí por lo que genera el aprendizaje de la operación de este tipo de máquinas. Ya lo hemos experimentado años atrás en la previa a las prácticas y se consolidó a la hora de realizar tareas específicas en campo. Se han sumado a las clases, alumnos que habían dejado temporalmente de lado el seguimiento de las tareas teóricas y hemos tenidos que reabrir algunas actividades con nuevas fechas de entrega. El proceso ahora sería integrar a la mayor cantidad de alumnos iniciales para prepararlos para los módulos que siguen que se basan en las prácticas de campo. Actualmente siguen en forma intensiva las tareas aproximadamente 10 alumnos, unos 4 más se comunicaron es estas semanas solicitando la rehabilitación de actividades pasadas con nuevas fechas de entregas de estas.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 48

F.O.D.A Fortalezas: El curso tiene mucho potencial en cuanto a salida laboral rápida, la capacitación en seguridad e higiene prevención y manejo adecuado, normas de calidad, medidas de impacto ambiental, todos conceptos muy tenidos en cuenta en las industrias mineras, petroleras, viales en la actualidad. La capacitación y formación técnica de operación de máquinas viales desde un contexto educativo provincial, es pocas veces visto en la industria del movimiento de suelo. Ello en sí es una fortaleza también.

Oportunidades: La oportunidad de formar alumnos en esta actividad es a nivel regional un aspecto positivo de cara a la integración al mercado laboral de origen local. Los contenidos planificados en los 5 módulos, contemplan desde generalidades de la operación de máquinas viales en movimiento de suelos, pasando por conceptos de legislación laboral, seguridad e higiene, preoperatoria de máquinas, reconocimiento de comandos y funciones, cuidado y mantenimiento mecánico, prevención pre-operatoria, tareas de operación, ejercicios de movimientos, todo esto constituye en sí una oportunidad de homologación de conocimientos prácticos que quizás en pocos lugares se puedan acceder.

Debilidades: En este marco de Pandemia, el hecho de poder acceder al reconocimiento visual de las máquinas, el no poder tener contacto físico con las mismas contribuye a que se deba trabajar 100% teórico, que quizás para este tipo de curso no es característico.

Amenazas: La continuidad de los trabajos prácticos, el seguimiento de estos por parte de alumnos, posible deserción ante la falta de clases prácticas con operatoria de máquinas,

puede transformarse en una amenaza para la

asistencia y continuidad del alumnado. La confección de un protocolo para acceder a los primeros contactos con las máquinas, la disposición y designación de máquinas para este tramo de los módulos III, IV y V, será fundamental ya que los mismos basan sus contenidos en conceptos prácticos de manejo y operación de obra.

INFORME DE ESTADO CURRICULAR Carrera: Auxiliar Electricista en Redes de Distribución Media y Baja Tensión

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 49

Materia: Seguridad Eléctrica Profesor/a: Enrique Roberto Villalba Fecha de cierre: (1º Cuatrimestre) ESTADO DE AVANCE Programa abreviado

%

DECRIPCIÓN DE TEMAS

completado

Unidad 1 El Disyuntor sus Partes y como trabaja en un Domicilio 100 Unidad 2 Fundamentos físicos de la Electricidad

100

Unidad 3 Ley de Ohm, Ley de Kirchhoff

100

Unidad 4 Seguridad Eléctrica Nro 3

100

Unidad 5 Circuitos Eléctricos, ,Seguridad Eléctrica Nro 4

100

Unidad 6 Reglas de ORO en el trabajo con Electricidad

100

Unidad 7 Clases de Capacitación Riesgo Eléctricos SRT

100

Unidad 8 Trabajo Integrador Nro 1

40

Unidad 9 Trabajo Integrador Nro 2

25

OBS: Alumnos inscriptos 18 (dieciocho) Participación en el Trabajo Integrador Nro 1 7(siete) Participación en el Trabajo Integrador Nro 2 4 (cuatro) Enrique Roberto Villalba.

INFORME DE ESTADO CURRICULAR Carrera: Electricista en Redes de Distribución Media y Alta Tensión Materia: Seguridad Eléctrica Profesor/a: Enrique Roberto Villalba Fecha de cierre: (1º Cuatrimestre) ESTADO DE AVANCE Programa abreviado

DECRIPCIÓN DE TEMAS

% completado

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 50

Unidad 1 El Disyuntor sus Partes y como trabaja en un Domicilio 100 Unidad 2 Fundamentos físicos de la Electricidad

100

Unidad 3 Ley de Ohm, Ley de Kirchhoff

100

Unidad 4 Seguridad Eléctrica Nro 3

100

Unidad 5 Circuitos Eléctricos, ,Seguridad Eléctrica Nro 4

100

Unidad 6 Reglas de ORO en el trabajo con Electricidad

100

Unidad 7 Clases de Capacitación Riesgo Eléctricos SRT

100

Unidad 8 Trabajo Integrador Nro 1

40

Unidad 9 Trabajo Integrador Nro 2

0

OBS: Alumnos inscriptos 12 (doce) Participación en el Trabajo Integrador Nro 1 5(cinco) Participación en el Trabajo Integrador Nro 2 ,No hubo participación Enrique Roberto Villalba

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 51

Informe de desempeño: DISEÑO DIGITAL Y PUBLICIDAD EN REDES SOCIALES. Profesor: SCARAFIA, María Cecilia Modalidad: Bi-modal | Virtual y presencial (Escuela N° 5 – Puerto Deseado – Santa Cruz) Horario:

Martes: 18:30 a 22:50 Jueves:

Comienzo: Este año el comienzo fue diferente ya que arrancó de manera virtual, a través

de

la

plataforma

https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar/,

se

anotaron un total de 28 mujeres entre 18 a 49 años.

Aproximadamente 5 personas no comenzaron la capacitación a pesar de que se las informo telefónicamente y se les dio distintas oportunidades para comenzar, no lo hicieron, por diversos motivos, por ejemplo, se anotaron en capacitaciones con superposición de horarios, problemas con la conexión a internet, por no contar con dispositivos adecuados, problemas familiares, trabajo, etc. Esto derivo en que se redujera a un grupo de 8 personas participantes.

Con esta capacitación se intentó formar una base teórica acerca de los conceptos básicos del diseño. Luego de esto, se trató de poner en práctica estos conceptos a través de la investigación y práctica del diseño e identidad de marca.

Al principio hubo reticencia, de parte de algunas personas a la parte teórica, que luego fueron subsanadas a medida que fueron pasando las semanas.

A lo largo de la cursada se pudo observar, que dentro del grupo, existían dos subgrupos, uno conformado por las personas que venían con una base arraigada en informática (generalmente el rango juvenil, ya que tiene más roce con diferentes dispositivos, por ende también con aplicaciones), que ya tenía manejo de diferentes herramientas y el otro conformado de personas que tenían escasos conocimientos o no tenían ningún tipo de base. Para generar una supuesta homogenización es que se les propuso el trabajo con diferentes herramientas para que cada quien, tomara las que les fueran familiares o cómodas.

Durante gran parte de la cursada se observó que varias personas no querían activar sus cámaras, tema que fue planteado varias veces y con el correr

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 52

de las semanas fueron tomando confianza, existiendo algunas personas que no se les ha conocido el rostro porque jamás quisieron mostrarse.

También se observó que todo el grupo tuvo curiosidad a la hora de consultar sobre diferentes conceptos y se vió entusiasmado con la currícula y con plasmar todo lo desarrollado en el trabajo práctico final.

Cabe

destacar

que

durante

la

cursada

hubo

deserción

de

aproximadamente 15 personas por motivos varios tales como, falta de tiempo, trabajo, problemas de conectividad, problemas personales, etc.. Hubo varias que no se determinaron las causas por las cuales abandonaron la capacitación.

El haberse planteado una cursada bi modal, la parte virtual se dictó a través de clases por videollamada, seguida de algún tipo de ejercicio que debían completar para la semana siguiente, utilizando las demás horas de cursada para realizarlo. La parte presencial quedó adeudada, esperando resolverse la forma en la cual se dictará, que quedó planteada a las alumnas entre 3 y 4 clases, según las inquietudes del grupo lo requieran.

Por otro lado, es importante destacar que se puso mayor énfasis en la parte teórica que en la manipulación de herramientas ya que se consideró de mayor importancia a nivel de conocimientos, además de la heterogeneidad del grupo a la hora de la manipulación de herramientas.

Como resultado se observó lo siguiente: 1) La cantidad de trabajos realizados se mantuvo pareja a lo largo de la cursada.

2) Se pudo evaluar la capacitación teórica, así como la resolución de las distintas problemáticas que se presentaban.

3) Se produjo una mejora sostenida de la puesta en práctica de los conceptos adquiridos 4) Se notó una muy buena predisposición al momento de corregir y rehacer puntos concretos.

Balance El balance final resulta positivo, y se materializa en la producción de trabajos, en los cuales se demuestra buena predisposición al aprendizaje y al abordaje de nuevas problemáticas. Sin embargo, queda pendiente una parte presencial en PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 53

donde se va a hacer la entrega de la segunda parte del trabajo práctico final, en donde quedará asentado gráficamente toda la primera investigativa.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 54

Capacitación: DISEÑO DIGITAL Y PUBLICIDAD EN REDES SOCIALES Profesor: Scarafia, María Cecilia Modalidad: Bi-modal | Virtual y presencial (Escuela N° 5 – Puerto Deseado – Santa Cruz) Comienzo: Este año el comienzo fue diferente ya que arrancó de manera virtual, a través

de

la

plataforma

https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar/,

se

anotaron un total de 28 mujeres entre 18 a 49 años.

Aproximadamente 5 personas no comenzaron la capacitación a pesar de que se las informo telefónicamente y se les dio distintas oportunidades para comenzar, no lo hicieron, por diversos motivos, por ejemplo, se anotaron en capacitaciones con superposición de horarios, problemas con la conexión a internet, por no contar con dispositivos adecuados, problemas familiares, trabajo, etc. Esto derivo en que se redujera a un grupo de 8 personas participantes.

Con esta capacitación se intentó formar una base teórica acerca de los conceptos básicos del diseño. Luego de esto, se trató de poner en práctica estos conceptos a través de la investigación y práctica del diseño e identidad de marca.

Al principio hubo reticencia, de parte de algunas personas a la parte teórica, que luego fueron subsanadas a medida que fueron pasando las semanas.

A lo largo de la cursada se pudo observar, que dentro del grupo, existían dos subgrupos, uno conformado por las personas que venían con una base arraigada en informática (generalmente el rango juvenil, ya que tiene más roce con diferentes dispositivos, por ende también con aplicaciones), que ya tenía manejo de diferentes herramientas y el otro conformado de personas que tenían escasos conocimientos o no tenían ningún tipo de base. Para generar una supuesta homogenización es que se les propuso el trabajo con diferentes herramientas para que cada uno, tomara las que les fueran familiares o cómodas.

Durante gran parte de la cursada se observó que varias personas no querían activar sus cámaras, tema que fue planteado varias veces y con el correr de las semanas fueron tomando confianza, existiendo algunas personas que no se les ha conocido el rostro porque jamás quisieron mostrarse.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 55

También se observó que todo el grupo tuvo curiosidad a la hora de consultar sobre diferentes conceptos y se vio entusiasmado con el currículo y con plasmar todo lo desarrollado en el trabajo práctico final.

Cabe

destacar

que

durante

la

cursada

hubo

deserción

de

aproximadamente 15 personas por motivos varios tales como, falta de tiempo, trabajo, problemas de conectividad, problemas personales, etc.. Hubo varias que no se determinaron las causas por las cuales abandonaron la capacitación.

El haberse planteado una cursada bi modal, la parte virtual se dictó a través de clases por video llamada, seguida de algún tipo de ejercicio que debían completar para la semana siguiente, utilizando las demás horas de cursada para realizarlo. La parte presencial quedó adeudada, esperando resolverse la forma en la cual se dictará, que quedó planteada a las alumnas entre 3 y 4 clases, según las inquietudes del grupo lo requieran.

Por otro lado, es importante destacar que se puso mayor énfasis en la parte teórica que en la manipulación de herramientas ya que se consideró de mayor importancia a nivel de conocimientos, además de la heterogeneidad del grupo a la hora de la manipulación de herramientas.

Como resultado se observó lo siguiente: 1) La cantidad de trabajos realizados se mantuvo pareja a lo largo de la cursada.

2) Se pudo evaluar la capacitación teórica, así como la resolución de las distintas problemáticas que se presentaban.

3) Se produjo una mejora sostenida de la puesta en práctica de los conceptos adquiridos 4) Se notó una muy buena predisposición al momento de corregir y rehacer puntos concretos.

Balance El balance final resulta positivo, y se materializa en la producción de trabajos, en los cuales se demuestra buena predisposición al aprendizaje y al abordaje de nuevas problemáticas. Sin embargo, queda pendiente una parte presencial en donde se va a hacer la entrega de la segunda parte del trabajo práctico final, en donde quedará asentado gráficamente toda la primera investigativa.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 56

PPPI CEFYAP Nยบ 3 2020 Pร GINA Nยบ 57

11. Reuniones Institucionales JORNADA INSTITUCIONAL En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los dos días del mes de octubre del año 2020 y siendo las 18:30 horas se reúnen vía Zoom con ID: 75374404436 y código de acceso: 8YDZqX, personal de la planta orgánica del C.E.F y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller y Preceptores (2) a cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier Alberto para realizar una Jornada Institucional con motivo de tratar los siguientes temas: Manejo entorno Virtual Situación actual de los trayectos La misma se da bajo el contexto de la pandemia COVID-19, que durante el presente ciclo lectivo estableció un escenario de aislamiento y distanciamiento social, preventivo y obligatorio. En dicha situación, la DPETP trabajo en nuevas herramientas tecnológicas para ofrecer a la comunidad curso de formación profesional

y

capacitación.

Se

crea

el

entorno

virtual

cefap3pd-

tecnicasantacruz.edu.ar.

Se da inicio a la reunión con la palabra de bienvenida del director, quien solicita saber la situación personal de cada uno en relación a la disponibilidad de conectividad de internet. A excepción de un preceptor que solo dispone de datos móviles, el resto cuenta con señal de wifi, ya sea por Speedy u otro prestador local.

El director expresa que esta realidad de disponibilidad fue plantada anteriormente, en otras reuniones, al director de la DPETP Sr. Rodrigo Gojan, para que se gestione la liberación de la plataforma. Situación que aún se encuentra en gestión.

Se comparte la reunión que tuvieron el lunes 28 de septiembre, el director, Asesora y Jefe de Taller, en donde surgió la necesidad de hacer más periódicamente encuentros zoom para compartir las novedades. Idea establecida para los viernes, de manera semanal y/o quincenal.

De ahí, la actualización de la situación de los trayectos en relación con la matricula. El director pide mayor compromiso y acompañamiento para con los alumnos y docentes, hacer un seguimiento más personalizado, si es necesario.

El JGEP, manifiesta que hace seguimiento de trayectos específicos y ha llevado a cabo una comunicación vía mail o mensaje desde la página, con la intensión PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 58

de saber las necesidades o expectativas de cada alumno. Se coincide que es una buena herramienta y se aplicará con los demás espacios.

Se trabaja desde y con la página del Centro, se hace un recorrido de todos los espacios con especial atención en el link “Este curso” “Gente” para tomar conocimiento de los ingresos de los alumnos de acuerdo con el registro de entradas a la plataforma.

Se hace mucho hincapié en un acompañamiento y seguimiento, ofreciendo instancias de compensación para los que aún cuenten con límite para la acreditación.

Se solicitará en los demás encuentros zoom contar con

documentación, de ser necesaria, de registros de asistencia y otras novedades.

Todo disponible para los requerimientos de la DPETP. Desde la Asesoría, se sugiere utilizar un diálogo y escritura con normas de cortesía y empatía para con los alumnos. Todo en un marco en pos de mejorar las debilidades de un aprendizaje virtual y fortalecer las estrategias de aprendizaje.

A modo de cierre se deja consideración para los próximos encuentros: Protocolo de evaluación final para la acreditación final, que si bien tendrá lineamientos y autorización de la DPETP, habrá observaciones o no, de acuerdo con nuestro espacio físico, lugar geográfico, etc.

No habiendo más asuntos que tratar, y siendo las 19:08 se da por finalizada la reunión.-

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 59

JORNADA INSTITUCIONAL En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los dieciséis días del mes de octubre del año 2020 y siendo las 18:00 horas se reúnen vía Zoom con ID: 749 0911 5215 y código de acceso: 7DPhX1, personal de la planta orgánica del C.E.F y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller y Preceptores (2) a cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier Alberto para realizar una Jornada Institucional con motivo de dar seguimiento a las pautas de trabajo y novedades establecidas.

Se inicia la reunión con la palabra de bienvenida del director quien luego comunica que se ha registrado el pago de casi todos los docentes que fueron dados de alta, a excepción de una profesional que percibió sus haberes más tarde por demoras en el faltante de su CBU; y de un profesional que por encontrarse en otra provincia, a la fecha su situación se encuentra en trámite.

Se conversa sobre el entorno virtual de la página, solicitando las novedades a los preceptores de los cursos designados, y de los alumnos que se encuentran interactuando periódicamente como de aquellos que ya no intervienen. Ante esta situación, la asesora pedagógica estará encargada de comunicarse por medio de mensajería privada para dar seguimiento de la situación y poder así obtener respuesta de motivos de deserción o posibles oportunidades de retomar los trayectos, siempre y cuando se encuentren en tiempo (asistencia).

Se trabaja desde y con la página del Centro, con atención en “Cursos” “Calificaciones” para hacer un seguimiento de los logros obtenidos por cada alumno, y en aquellos que aún no registran calificación por parte del profesional, se sugiere que los mismos vayan volcando los méritos.

Toma la palabra el JGEP para explicar los hechos sucedidos con el profesional a cargo de los trayectos de Formación profesional “Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión”, y “Auxiliar Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión”; quien ha dejado de prestar sus servicios por no ser posible la liquidación de sus respectivos haberes. Dicho profesional, radica en la provincia de Tucumán y por cuestiones de público conocimiento (COVID-19) no podrá viajar a la provincia de Santa Cruz como tenia establecido, por otra propuesta laboral, y por lo tanto no se puede llevar a cabo el trámite personal de apertura de cuenta Caja de Ahorro en el Banco Santa Cruz. Es una

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 60

situación delicada por que las políticas del Consejo no permiten otros CBU que no respondan a los requerimientos.

Se arbitraron todos los medios necesarios ante la Coordinación General de Formación Profesional para dar respuesta y que se contemple dicha situación, siendo desfavorable. Queda a cargo del JGEP explicar la situación a los alumnos de los trayectos mencionados e informar que desde la Dirección se estará trabajando para dar pronta respuesta y designar un nuevo docente. Una de las opciones que surgió, es la de compartir algún docente de otro Centro de la provincia pero no fue posible.

Ante lo sucedido, el Sr. director comunica que se encuentra trabajando para cubrir el puesto con dos posibles profesionales; uno de ellos personal de Servicios Públicos Sociedad del Estado, y el otro perteneciente a una empresa minera NEWMONT GOLDCORP Cerro Negro. El primero cuenta con mayor experiencia en la práctica y no así como en la plataforma, mientras que el segundo, con gran formación, está sujeto al régimen de trabajo y a los tiempos propios de la empresa privada.

Las posibilidades están sujetas a revisión y evaluación desde la Coordinación para su designación con retroactivo a la fecha de inicio del curso.

Como novedad, se informa también el ingreso a la plataforma en la función de “profesor sin permiso de edición” al Sr. Darío Acuña, referente en función de la actividad minera, para sumar conocimiento y enriquecer los trayectos.

A modo de cierre se sugiere seguir el proceso de aprendizaje de los alumnos.

No habiendo más asuntos que tratar, y siendo las 18:30 se da por finalizada la reunión.-

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 61

JORNADA INSTITUCIONAL6 En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los treinta días del mes de octubre del año 2020 y siendo las 18:00 horas se reúnen vía Zoom con ID: 797 027 6241 y código de acceso: 1aHpfr, personal de la planta orgánica del C.E.F y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller y Preceptores (2) a cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier Alberto para realizar una Jornada Institucional con motivo de sociabilizar las novedades Se inicia la reunión con la palabra de bienvenida del director quien comunica la recepción de las siguientes Resoluciones: 1297/20, 1296/20 y 1295/20. Las mismas responden a los Diseños curricular Familia profesional “Construcciones Civiles”, “Generación, transporte y distribución de energía eléctrica” y “Energía Eléctrica”, que son soporto y guía para la confección de los Certificados.

El Director informa el reiterado pedido de solicitud a la Coordinación y a nuestra superior inmediata, la Sra Jovita Vargas, la gestión y posibilidad de una reunión con el Director de DPETP Sr. Rodrigo Gojan, con motivo de dar respuesta y/o saber qué medidas seguir para solucionar la continuidad de los cursos de Electricidad, que se encuentran paralizados en relación a la bacante del titular de la Formación.

Se mantuvo contacto con un excolega, quien trabajo en la Escuela Industrial y hoy presta servicios a la minera para ofrecerle el trayecto pero por cuestiones de domicilio no acepta. También hubo relación con un ingeniero que se desempaña en la minera local YAMANA y DENEGÓ la oferta laboral. Es intención de la Dirección, seguir articulando con el contacto a los efectos de lograr, en algún momento, una visita y/o charla para el alumnado de “Colaboradora Minera”.

Por su parte, el Sr. Villalba, pareja pedagógica del trayecto de Electricista y Auxiliar Electricista, es quien se encuentra asistiendo e interactuando con los alumnos, siendo el soporte de continuidad y de aprendizaje.

Haciendo un análisis de los demás trayectos, es pos de la posible finalización para el mes de diciembre, en especial los de Capacitación Laboral,

los

preceptores deben seguir con la actualización de la situación de los cursos y para el día lunes la Asesora Pedagógica, hará de ser necesario, otro filtro de baja

6

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 62

para aquellos alumnos que no tengan la intensión de seguir y que fueron considerados con el tiempo prudencial.

Asimismo, desde la Dirección se solicitará realizar una Circular para los profesores con la intención de que vayan estableciendo los criterios y lineamientos para concluir con la modalidad virtual.

Se comparte novedades del curso de “Máquinas Viales y Movimientos de Suelos”, de la postergación de unas clases por aislamiento preventivo de un profesional.

Por su parte, en lo que respecta al trayecto de Electricidad, se espera coordinar con el profesional de empresa minera Newmont Goldcorp Cerro Negro, para ofrecerle el cargo en la dignación de Electricista y Auxiliar Electricista.

Como novedad, se informa también que hasta la fecha no hay lineamientos desde la Coordinación de Formación Profesional en relación con el cierre del ciclo lectivo y de las Bajas.

No habiendo más asuntos que tratar, y siendo las 18:27 se da por finalizada la reunión.-

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 63

JORNADA INSTITUCIONAL7 En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los quince días del mes de diciembre del año 2020 y siendo las 18:00 horas se reúnen vía Zoom con ID: 484 279 0481 y código de acceso: 0fnhgV, personal de la planta orgánica del C.E.F y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller, Preceptores (2) y docentes en función de los trayectos de formación, a cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier Alberto para llevar a cabo una Jornada Institucional como cierre del ciclo lectivo.

Se da inicio a la reunión con la palabra de bienvenida del director quien comunica que la finalidad de dicho encuentro es realizar un análisis y evaluación de cómo se termina el año de acuerdo al contexto, si se han lograron y alcanzado las expectativas, entre otras. Así también deja establecido que dicha reunión es grabada para luego ser compartida ante la Coordinación de Formación Profesional.

El director informa que aún desde la Coordinación no hay fechas establecida como cierre y/o de inicio, de igual manera se elevó el turno de guardias y desde el 20 de diciembre del 2020 al 05 de enero del 2021 aproximadamente, el Centro hará uso de las vacaciones. Luego de esa fecha, se estará atento por la posible continuidad del curso de “Maquinas Viales y movimientos de Suelos” desde lo virtual para avanzar en los contenidos y en el mes de marzo, si las condiciones están dadas, poder realizar las prácticas. Que también se aguarda para los demás trayectos.

De acuerdo con estos lineamientos solo se dará de baja al trayecto de Capacitación Laboral: “Diseño Digital” y “Administración de Redes”, sigue la continuidad para los demás cursos y se suma el Alta de “Gastronomía”. Este último se encuentra vinculado con la empresa COOKINS y será destinado para

7

https://www.youtube.com/watch?v=CLozqjwQklg&feature=youtu.be https://youtu.be/meDa7wsLsok https://youtu.be/meDa7wsLsok

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 64

la formación de alumnos con capacidades diferentes en la integración de posibles opuestos de trabajo.

A cargo del JGEP, se comparte un trabajo de campo que llevo a cabo con la industria pesquera de la localidad en la indagación de posibles ofertas para el ciclo lectivo 2021, de acuerdo con las expectativas de capacitación para el personal de la pesquera y del dique. El Sr. Jefe General expreso que desde las empresas se desea cursos cortos pero intensos, relacionados con: hidráulica, neumática, electricidad industrial, montaje, etc.

El Sr. director pide la colaboración al profesional VILTES, quien se encuentra a cargo de los cursos de “Colaborador Minero” para que pueda llevar a cabo un relevamiento de las necesidades de la empresa Minera para sus empleados, así también lo hizo con el Sr. Villalba, quien trabajo en el trayecto de “Auxiliar Electricista de Redes de Media y Baja Tensión” para que pueda sondear en el sector del Regimiento.

Asimismo, el Sr. VILTES hace un balance de los cursos, los aprendizajes y la inquietud de poder enseñar la parte de perforación a los alumnos y todo lo relacionado a las prácticas. Queda la solicitud de confeccionar un informe para luego ser visibilizado con la Coordinación y el gremio AOMA. Por su parte, los docentes a cargo de “Maquinas Viales y movimiento de Suelos” hacen lo mismo y contemplan la posibilidad de seguir en el mes de enero con el avance de los módulos vía online.

A los preceptores se le recuerda y se les pide que tengan toda la documentación de los alumnos (DNI, CUIL, Certificado de estudios), de no ser así que la vuelvan a solicitar para evitar demoras en la confección del certificado La Sra. Asesora pedagógica expresa la posibilidad de una deserción para los cursos que continúen en enero, ya que hay alumnos que manifestaron la expresión de viajar; ante dicha inquietud se tendrá en cuenta la situación de cada persona al momento de estudiar como así también los tiempos. Se comprende que nuestra localidad está atravesando un momento crítico en cuanto a casos, pero es la intensión de la Dirección Provincial de Educación Técnico que las personas puedan tener continuidad en su aprendizaje.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 65

Sabiendo del contexto epidemiológico se espera desde el Consejo las posibilidades para el año que viene en cuanto a lo presencial, mientras tanto el personal está afectado a una “Jornada de capacitación COVID-19”; y desde lo local se sigue trabajando en un Protocolo preventivo Favorable” para ser presentado ante las autoridades provinciales.

No habiendo más asuntos que tratar, y siendo las 18:40 se da por finalizada la reunión con un cordial y sentido agradecimiento de parte del director. Deseando que lo objetivos se hayan cumplido en un año de grandes desafíos.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 66

12. Informe secretaria.

A los 10 (diez) días del mes de febrero del año 2020, el personal de la Planta orgánica funcional del Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional N°3 de Puerto Desaseado se presenta en las Instalaciones de la Escuela Primaria Provincial N°5 “Capitán Antonio Oneto” (espacio físico que compartimos) para dar inicio al ciclo lectivo . Entre ellos el Sr. director FRESCO, Javier; el Sr. JGEP SCHNEIDER, Jorge; la Sra. Secretaria HERNÁNDEZ, Flavia; la Sra. Asesora Pedagógica MERCADO, Gabriela; la Sra. Preceptora APPOLONIA, Antonella; el Sr. Preceptor PEREZ, Maxiu y la Sra. LENIS, Mariela, quien presta servicios de maestranza bajo la designación de la Ley ex 591.

También lo hicieron 4 personas que dependen de la Municipalidad de Puerto Deseado y cumplen su función en limpieza. Dicho personal, es solicitado años tras año para compensar nuestra necesidad, y que ha sido solicitada ante el Consejo y nuestras respectivas autoridades.

Durante la primera semana, se llevó a cabo la difusión y publicidad de los cursos de capacitación y formación para la comunidad. Se presentaron notas en los medios de comunicación, en el noticiero local y entrega de panfletos en los distintos puntos céntricos de la localidad. Se promociono los siguientes cursos: Soldador Básico, Organizador de eventos, Auxiliar en Cuidados gerontológicos, Gasista Domiciliario, Electricista de Inmuebles, Administración de Redes Sociales y MARKETING Online, Diseño Digital y Publicidad de Redes Sociales, Mantenimiento de Equipos hidráulicos y neumáticos, Programación para microcontroladores; acompañado del ofrecimiento para aquellos profesionales y/o idóneos interesados en cubrir los espacios para el dictado.

Los cursos detallados respondieron a la autorización desde la Coordinación General de Formación Profesional como Oferta Educativa.

También se realizaron distintos encuentros con autoridades, sindicatos e instituciones con la intensión de sociabilizar y validar la oferta como así también establecer vínculos de trabajo. Los mismos fueron registrados en un Cuaderno Acta.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 67

Bajo Nota 011/20 se puso a conocimiento a la Coordinación Gral de FP, todo lo trabajado y los lineamentos de trabajo y en Nota 019/20 el reiterado pedido de gestión para la tramitación de la Tarjeta SitraRED, que es imprescindible para la liquidación de fondos.

El 02 de marzo se reitera vía nota el pedido de continuidad con fundamentación en las 18 horas cátedras destinadas a la Asesoría Pedagógica, que son importante e imprescindible para el acompañamiento de los aprendizajes de los alumnos.

En pos de las futuras clases tanto teóricas como prácticas, se solicita bajo Nota la póliza de Seguro ISPRO correspondiente al año dos mil veinte.

El 05 de marzo se llevó a cabo contacto con la Subsecretaria de Cultura, la Sra. MANSILLA, Marisa, quien radica con función en la ciudad de Rio Gallegos, para la gestión de los Certificados de Capacitación y Formación Profesional que fueron confeccionados para dar continuidad al circuito de legalización en Títulos, y que son necesarios ser devueltos para la entrega a los respectivos egresados.

Por su parte se recibe la resolución 0426/20 de adhesión del Ministerio de Educación de la Nación la medida preventiva de la situación epidemiológica del coronavirus (COVID-19) y el 17 de marzo el Decreto 0286 de la Gobernadora de la provincia quien decreta dispensar a partir de la fecha, a los trabajadores estatales del deber de asistencia al lugar de trabajo.

Ante este nuevo escenario, el Centro y la Escuela INDUSTRIAL N°3 se integraron a la Red escuela solidaria para realizar trabajos de impresión protectores faciales para aéreas de sanidad y fuerzas de seguridad.

Para el mes de Abril se comenzó a trabajar de la plataforma por ZOOM, que fue ratificada el 5 de mayo con las autoridades de la Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional con la intención de iniciar el camino de la bimodalidad en la formación profesional.

Con el visto de la Coordinación se comienza a realizar la inscripción online de los interesados para los nuevos cursos: Administración de Redes Sociales, Diseño Digital, Auxiliar Electricista de Redes de Baja y Media Tensión,

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 68

Electricista de Redes de Baja y Media Tensión y Máquinas Viales y Movimiento de Suelos.

A partir del 13 de Junio se recepcionan diferentes Memorándum, entre ellos 115/2020 y 128/2020 con la autorización en horas cátedra y cargo MEP para los trayectos de formación profesional.

Mientras tanto, se fueron realizando diferentes trámites entre ellos: reclamos, certificados, constancias, entre otros.

Para el mes de julio disponemos de la resolución 0909/2020 que valida el Memorándum 115/2020. Dando continuidad con la documentación para la designación de los profesionales que registran hasta la fecha un total de 69 inscriptos repartido en los siguiente cursos: Administración de Redes Sociales y Marketing online, Auxiliar Electricista de Redes de Media y baja tensión, Diseño digital, Electricista de Redes y Máquinas Viales y movimiento de suelos.

Para fines de julio se presenta nota ante la municipalidad para la gestión de los artículos de limpieza, en pos de un posible encuentro presencial de clases.

Se lleva a cabo una reunión zoom con autoridades de la Dirección Provincial de Educación Técnico profesional mediante ID: 7970276241 CLAVE: 1aHpfe e ID: 388 882 0953 con referente Curso Minero “Colaborar Minero”.

En el mes de agosto se presente nuevamente copia de nota a la Directora de la Escuela Provincial Primaria N°5 con solicitud de acondicionar un espacio del edifico para la construcción de una sala destinada para secretaria del centro de formación. Dicho pedido ya se había gestionado sin respuesta.

Se lleva a cabo un zoom con el Sr. FUENZALIDA, profesional que años anteriores trabajo en el Centro bajo el dictado de “Maquinas Viales” para ofrecerle el cargo pero por cuestiones de distancia (se encuentra en el país de Chile) no acepta.

A solicitud de la coordinación se presenta la Planta Orgánica a la fecha: PLANTA ORGÁNICA 2020

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 69

ESTABLECIMIENTO: Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional N°3 LOCALIDAD: Puerto Deseado Orden Apellido y Nombre 1

SCARAFIA,

DNI

AÑO: 2020.

Cargo/Horas Situación

María 29.991.610 12 hs cátedra Interino

Cecilia 2

SCARAFIA,

VILLALBA,

María 29.991.610 12 hs cátedra Interino

GUZMAN,

Enrique 17.309.044 12 hs cátedra Interino

VILTES,

a 23/06/2020

a 10/06/2020

termino Walter 16.034.795 1 Cargo MEP Interino

Javier 5

a 22/06/2020

termino

Roberto 4

Observación

termino

Cecilia 3

ALTA

a 10/06/2020

termino Roberto 25.794.132 1 Cargo MEP En

Nicolás

01/07/2020

excepción

Para el mes de septiembre se da de Alta a los docentes encargados del curso de “Maquinas Viales y movimiento de suelos”.

El 02 de octubre se lleva a cabo un zoom tutorial sobre el manejo entorno virtual, que consta en Acta Jornada Institucional.

Para esta fecha se tiene la Resolución 1172/20 correspondiente a la disposición de 1(un) cargo MEP destinado al profesional del curso “Colaborador minero”.

Se realizan 2(dos) Jornadas Institucional con fecha 16/10 , 30/10 y se emite una Circular desde el equipo Directivo del Centro para definir los criterios de cierre del entorno virtual.

Se recepcionaron las Resoluciones 1297/20, 1296/20 y 1295/20.

Para noviembre se realiza la carga de Estadística dependiente del Consejo de Educación.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 70

El 11 de noviembre se da respuesta a la Dirección de Estadística, Planificación e Investigación Sociales y Económica de la Municipalidad de Puerto Deseado con la posible cantidad de alumnos que egresaran como así también otros datos de interés.

Se vuelve a retomar el contacto con la Subsecretaria de Cultura Sra. MANSILLA, Marisa para la gestión de los certificados, ya que dicha funcionaria retoma sus obligaciones en la ciudad de Rio Gallegos.

El 26 de noviembre estamos abocados a una Jornada de Capacitación COVID19 desde la Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional con ID: 388 882 0953 CLAVE: covid.

A posterior quedamos a la espera del alta en

la plataforma para realizar la misma.

En el mes de diciembre se confecciona Alta al profesional que continuará con el dictado del trayecto de Formación Profesional: Electricista de Redes de Baja y Media Tensión, que por cuestiones de aislamiento y distancia quien se encontraba a cargo dejo de prestar sus funciones.

Asimismo, se recibe los Memorandum 210/2020, 211/2020 y 212/2020 que serán destinados a la designación del trayecto “Gastronomía” en articulación con la empresa Cookins para alumnos con capacidades diferentes. Por su parte, solo se dará de Baja a los cursos de capacitación laboral: “Administración de redes y Marketing Online” y “Diseño digital”, ambos a partir del 20 de diciembre.

El 10 de diciembre se presenta la guardia: Institución Apellido

y DNI

Cargo

Domicilio Teléfono

Nombre

Periodo a Cargo

A cargo del Personal Directivo de la Escuela Primaria Provincial N°5

19/12/2020 al 05/01/2021

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 71

C.E.F

y HERNÁNDEZ,

A.P N°3

Flavia Vanesa

29.935.913 Secretaria

Koltun

297-

1958

154041402

Dpto 2

06/01/2021 al 23/01/2021

FRESCO, C.E.F A.P N°3

y

Javier Alberto

21.586.728 Director

Calafate

297-

24/01/2021

1951

154211980 al 10/02/2021

El martes 15 de diciembre del 2020 siendo las 18:00 horas con ID: 484 279 0481 y Clave: OfnhgV se lleva a cabo una Jornada Institucional con motivo de Cierre.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 72

13. Propuesta 2021 El jefe de Taller realizó un y estuvo haciendo algunas consultas a las Pesqueras y el Dique Local. De acuerdo con lo hablado te paso las propuestas en función de las prioridades referidas: 1.- Montaje y Mantenimiento de Instalaciones Frigoríficas Industriales.

Necesitando capacitar al personal en general y en particular a los que están abocados al uso y mantenimiento de las Instalaciones. Falta idoneidad profesional.2.- Instalaciones Eléctricas y automatismos Industriales.- Hay carencias de conocimientos relacionados a la conducción y mantenimientos de maquinarias automatizadas.3.- Mantenimiento y Montaje de Equipos electromecánicos hidráulicos y neumáticos.

La mayoría de las averías se producen en las instalaciones y equipamientos hidráulicos. Han comenzado a formar grupos de trabajo especialmente destinados en esa área.

4.- Mecánica en General y en particular para los Motores Diesel.

En igual medida se trata de formar personal que atienda los problemas menores de mecánica y en particular el mantenimiento general de los mismos.Estas serían las prioridades que manifiestan en común y que comprenden a los actuales recursos humanos de que disponen. Sugieren capacitaciones cortas pero intensivas que puedan aportan mejoras en los conocimientos.

Jorge O. Schneider. JGEP. CFEyAP N°3

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 73

14. Propuesta Protocolo COVID 19 específico y recomendaciones para la realización de prácticas profesionalizantes en el CEFYAP N° 3 _______________________________________________________________ A los efectos de Contar con protocolos específicos para las prácticas profesionalizantes

y considerando que las mismas

constituyen un campo

formativo de especial centralidad a la hora de promover capacidades profesionales y saberes que habiliten la futura inserción laboral de los estudiantes, nuestro Centro Educativo de Formación y Capacitación Profesional N° 3 no sólo debe tomar a su cargo la gestión de procesos de apropiación de conocimientos científico-tecnológicos propios de cada campo, sino que además debemos promover experiencias formativas que aseguren “el dominio de las competencias básicas, profesionales y sociales requeridas por una o varias ocupaciones definidas en un campo ocupacional amplio, con inserción en el ámbito económico productivo”.

Es por ello que en el marco de esta pandemia es menester desarrollar un protocolo con las especificaciones y recomendaciones adecuando las normas sanitarias esenciales en salvaguarda de la salud de nuestros estudiantes a fin de prevenir eventuales contagios, teniendo en cuenta que resulta imprescindible la adecuación a las realidades institucionales actuales.

RECOMENDACIONES

PARA

LA

PLANIFICACIÓN

PREVIA

A

LA

REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y SUS FACTORES DE RIESGO. 1. El docente /Instructor, relevará información ya sea para el diagnóstico como para la elaboración de estrategias y propuestas para atender las problemáticas emergentes, así como nuevas pautas, normativa y protocolos de seguridad e higiene.

2. Que sean Prácticas esenciales que hacen al perfil profesional y que resultan relevantes en la formación de capacidades profesionales claves que deben incorporar los estudiantes.

3. Debe haber una instancia previa de participación a través de diversas estrategias y herramientas de comunicaciones digitales o virtuales, donde

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 74

el estudiante tome conocimiento previo de lo que se desarrollará como práctica.

4. Descripción de las condiciones materiales necesarias para el desarrollo de las prácticas.

5. Definición de los contenidos a abordar, tomando como eje transversal y prioritario la seguridad e higiene en este contexto excepcional.

6. Se recomienda que la jornada formativa no supere las 4 horas reloj de duración y la conformación de los grupos de prácticas.

7. Los grupos de prácticas deberán conformarse de acuerdo a la cantidad de metros cuadrados disponibles en los entornos formativos, con un estimado de un estudiante cada 4 metros cuadrados aprovechará para el lavado de manos por parte de cada participante, así como para la ventilación de las instalaciones donde se realicen las actividades con el uso de alcohol en gel o el lavado intensivo de manos.

8. Cuando deban conformarse equipos de trabajo debido a la naturaleza de las prácticas a desarrollar y/o por resguardo de cuestiones de seguridad, deberá mantenerse la misma conformación y a tal efecto se llevará un registro con la conformación nominal de los estudiantes que lo componen.

ACCIONES DURANTE EL DESARROLLO DE LA JORNADA FORMATIVA. 1. Lavarse las manos con abundante agua y jabón de forma periódica, o bien aplicar alcohol en gel, al menos una vez cada 90 min., antes y después de manipular desperdicios, alimentos, luego de tocar superficies públicas (manijas, picaportes, pulsadores, etc.), después de utilizar instalaciones sanitarias.

2. Limpiar y desinfectar las superficies de los puestos de trabajo regularmente.

3. Cubrirse con el pliegue interno del codo al toser o estornudar.

4. Evitar llevar las manos a la cara, en particular no tocarse los ojos, la nariz y la boca dado que estas son las vías de ingreso de virus y otros microorganismos al cuerpo humano.

5. Aplicar el distanciamiento entre personas. Durante la jornada formativa respetar una distancia mínima de 2 metros. Para respetar esta distancia, ningún elemento como materiales, herramientas, elementos de medición PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 75

y/o documentación técnica deben pasarse de mano en mano, sino colocarse sobre superficies de trabajo.

6. En todo momento los participantes de las actividades deberán utilizar barbijo y máscara facial de acetato y/o antiparras, dependiendo de la actividad.

7. Llevar uñas cortas y limpias, evitando el uso de anillos, pulseras, relojes u otros adornos.

8. Usar el cabello recogido.

9. Se deberá mantener la prohibición del consumo de bebidas y alimentos dentro de los entornos formativos.

10. Se contará con alcohol en gel y/o alcohol al 70% en cada entorno en una cantidad suficiente como para abastecer a todos los participantes en el espacio de tiempo que dure la actividad.

11. Todas las superficies de máquinas e instrumentos que entren en contacto con las manos de los operadores deberán desinfectarse con solución de amonio cuaternario, hipoclorito de sodio al 5% o alcohol al 70%.

12. Prohibición de fumar.

13. El docente deberá verificar la existencia de todos los elementos de protección personal y de desinfección previo al ingreso de los estudiantes, así como su correcto uso. Disponer de botiquín de primeros auxilios con la inclusión de guantes y barbijos descartables, mamelucos, calzado de seguridad. Para el caso de uso de cascos de seguridad se recomienda que estos porten viseras u otro dispositivo similar como lentes de protección individual.

14. Al inicio y final de cada jornada formativa se realizará la limpieza y desinfección de cada elemento, herramienta, instrumento, máquina, material que se haya utilizado. Dicha limpieza se realizará con los elementos acostumbrados, mientras que la desinfección se hará con solución de amonio cuaternario, hipoclorito de sodio, alcohol al 70%, u otra solución desinfectante que cumpla con los requisitos de éstas soluciones. En las tareas de limpieza y desinfección se deben utilizar, anteojos/antiparras, barbijos, botines de seguridad y guantes Luego se procederá a la guarda de los elementos en los espacios establecidos. En dicho procedimiento se tendrá especial atención en la utilización de los PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 76

desinfectantes en ambientes donde podrían entrar en combustión tales como, talleres de soldadura, herrería, Cocinas (hornos, hornallas), talleres de automotores, entre otros.

15. Se tomarán las medidas necesarias de cuidado en la desinfección de superficies próximas a lugares con tensión, para evitar un shock eléctrico a quien esté realizando tal operación, tales como motores eléctricos, llaves de puesta en marcha y parada, botones golpe de puño y otros.

16. El docente al comienzo de cada jornada, realizará una charla explicativa de las medidas de seguridad excepcionales y dará las recomendaciones a lo largo de la jornada, las veces que sean necesarias.

17. Deberá exponerse cartelería de difusión preventiva y recomendaciones en lugares visibles dentro y fuera del entorno formativo. 19. Disponer de los protocolos de seguridad e higiene aprobados, para la consulta permanente de docentes y estudiantes, dentro de las instalaciones.

18. Asegurar la ventilación de ambientes cerrados, sobre todo en época invernal o de bajas temperaturas. Se sugiere, en la medida de lo posible, dejar las puertas y ventanas abiertas con el fin de asegurar la ventilación de los ambientes y a la vez tener el mínimo contacto con superficies de alta posibilidad de contaminación, tales como manijas y picaportes.

19. Realizar la desinfección periódica, al menos cada 90 minutos, de teclados, pantallas táctiles, mouse, y demás elementos informáticos con alcohol al 70%. Proceder de igual manera en máquinas asistidas por ordenadores informáticos. 23. Todos los productos que se usen para la limpieza y desinfección de picaportes, control de accesos, botoneras de ascensores y barandas deben ser compatibles con el material a limpiar, para evitar el deterioro del elemento.

20. Nunca aplicar el producto directamente sobre la superficie a limpiar, utilizar siempre un paño humedecido con el limpiador/desinfectante y repasar limpiando de lo más limpio a lo más sucio por arrastre o fricción.

21. Limpiar y desinfectar los picaportes de todas las zonas, con periodicidad diaria, utilizando un limpiador desinfectante, siguiendo las instrucciones de uso. Luego rocíe los mismos con limpiador sanitizante de superficies para brindar un efecto residual.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 77

22. Al ingresar a los establecimientos los estudiantes deberán completar una planilla, identificando, dejando asentado su estado de salud al momento de la concurrencia y si estuvieron con un caso sospechoso, estrecho y/o positivo COVID 19.

23. Realizar capacitación y reforzar la concientización constante sobre la importancia de un correcto uso de los Elementos de Protección Personal y su desinfección.

Jorge Omar Schneider Jefe General de Enseñanzas Prácticas CEFyAP N° 3

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 78

15. Otras Propuestas formativas para 2021 PROYECTO DE CAPACITACION LABORAL EN GESTION DE RESIDUOS SOLIDOS URBANOS

Certificación: CAPACITACION LABORAL

FUNDAMENTACIÓN

La actividad humana genera impactos ambientales que repercuten en los medios físicos biológicos y socioeconómicos afectando a los recursos naturales con el consiguiente deterioro de las condiciones de salud en que se desenvuelve la vida del hombre. Esos impactos se hacen sentir en las aguas, el aire los suelos y paradójicamente en la propia actividad humana que les da origen. En este sentido los campos de la salud y el ambiente conforman un binomio relacional, dinámico y complejo, cuyo abordaje debe ser prioritario. De ello dependerá una oportuna intervención ante situaciones que encierren potenciales riesgos para la salud de la población en general y en particular la de nuestra localidad con los residuos generados en plantas de proceso derivados de la industria pesquera a lo que se suma la inminente intervención del tratamiento residual de las operaciones mineras radicadas en la ciudad de Puerto Deseado. Teniendo en cuenta la interrelación entre salud y ambiente referido, nos obliga a pensar que el tratamiento de este debe reservarse a profesionales conformación técnica específica. En este sentido la problemática de la salud ambiental posiciona al sistema educativo ante el desafío de crear ofertas formativas de un alto nivel de profesionalización, mediante las cuales los egresados puedan afrontar con responsabilidad su accionar y tomar las decisiones pertinentes. Desde esa perspectiva proponemos la capacitación laboral en Gestión Ambiental. En lo que respecta a la demanda de recursos humanos más profesionalizados del sector ambiental, tales como Auxiliares en Gestión de Residuos Sólidos y otros profesionales específicos vinculados con el sector.

OBJETIVOS GENERALES

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 79

Considerando la evolución de la industria y sus derivados, la prevención de la contaminación y los esfuerzos integrados para la resolución de los problemas ambientales, la Gestión de Residuos sólidos constituye un enfoque prioritario, tanto en las economías públicas como privadas. En este sentido, será necesario dominar las técnicas y métodos de gestión en el tratamiento de los residuos.

Para ello resulta ineludible tener una base sólida que amerite el trayecto formativo de Capacitación Laboral en Gestión de Residuos Sólidos Urbanos que colabore en la supervisión y control de las diferentes actividades logísticas abocadas al desarrollo de labores de monitoreo permanente de los residuos y su impacto en el medio ambiente.

Como consecuencia de ello, la protección

ambiental estuvo considerada por un largo tiempo como un costo neto y no como una inversión en salud y calidad de vida. La gestión de los residuos supone entonces, la elaboración de una estrategia que busque soluciones para estos problemas, una estrategia en la cual cada actor social (productor , consumidor o administrador público) debe asumir la responsabilidad que le corresponde para promover el desarrollo social, tecnológico y económico,

preservando el

ambiente, patrimonio de toda la comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los residuos sólidos, comprenden todos los residuos que provienen tanto de las actividades animales y humanas que son desechados por inútiles. Este término se usará para definir tanto la masa heterogénea de los desechos de la comunidad como la acumulación más homogénea de los residuos agrícolas, industriales y minerales.

• PREVENIR y reducir la cantidad y la peligrosidad de los residuos.

• PROTEGER favoreciendo a la recuperación y el reciclaje de los materiales, programando la recolección y la eliminación segura de lo que no es reciclable.

• .SANEAR

erradicando

los basurales y toda otra clase de terreno

contaminado, reglamentando el uso correcto de los terrenos. Para implementar estas actividades se requieren profesionales.

• .EDUCAR

formando profesionales preparados y convencidos de las

alternativas que se abren a través de esta estrategia vinculándose con la

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 80

comunidad a través de los municipios con programas o planes mejorando la calidad y eficiencia de la Gestión Integral de los Residuos Sólidos Urbanos a través de programas de educación y concientización, y de mejora de los servicios que componen la gestión integral.

REQUISITOS DE INGRESO • El aspirante deberá haber completado el nivel de la Educación Primaria o equivalentes, acreditables a través del Sistema Educativo Nacional ( Ley 26.106 )

ALCANCE DE LA CERTIFICACION DE CAPACITACION LABORAL

EL PRESENTE TRAYECTO FORMATIVO PRETENDE QUE EL ESTUDIANTE ESTÉ CAPACITADO PARA: -Aplicar Normas Vigentes en la manipulación de los desechos sólidos.

-Identificar y comprender el manejo de los desechos sólidos de manera eficiente y ordenada.

-Comprender los procedimientos para el almacenamiento de residuos sólidos.

-Entender los procesos destinados a la separación y procesamientos de residuos sólidos urbanos.

-Aplicar los procedimientos técnicos-legales asociados a la Disposición final de los residuos -Comprender los procesos para el tratamiento de los residuos incluyendo su transporte y transferencia.

-Entender de las Normas de Seguridad e Higiene respecto a los procedimiento en la -Separación y manipulación de residuos sólidos urbanos. -Asistir al Técnico Superior en gestión de medio Ambiente en aquellos procesos que requieran de su participación.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 81

-Contribuir a elevar y mantener un buen nivel de eficiencia individual y rendimiento colectivo.

-Aplicar las técnicas de trabajo, la información, la utilización de insumos, equipamiento, los criterios de calidad y producción y aspectos de seguridad e higiene en las tareas que desarrolla.

CONTENIDOS

1.- SOCIEDAD MODERNA Y RESIDUOS SÓLIDOS: Los residuos en Argentina, un problema antiguo y actual. La Argentina de hoy se debate entre lo importante y lo urgente.

Los problemas de saneamiento comienzan en la zona más poblada del país: Buenos Aires y Conurbano Bonaerense. Importancia sanitaria de la zona, los conflictos interjurisdiccionales relacionados con la disposición de residuos.

2.- IMPACTO AMBIENTAL ASOCIADO AL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS: Impactos asociados a las diferentes etapas del manejo de los residuos sólidos.

Contaminación sobre los recursos naturales. Micro y macro basurales.

3.- AVANCES EN LA GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS. La gestión integrada como enfoque global. Etapas de un sistema de gestión integral de residuos. Historia de la evolución de la gestión en argentina. Residuos sólidos y salud. Problemas de salud asociados a la proliferación de vectores. Problemas de salud asociados a la proliferación de microorganismos patógenos. Problemas de salud asociados a la presencia de residuos peligrosos. Accidentes y riesgos ocupacionales. Personas potencialmente expuestas 4.- RESIDUOS SOLIDOS URBANOS: Tipología de residuos sólidos urbanos.

Origen de los residuos sólidos urbanos.

Generación de residuos sólidos

urbanos. Composición de los RSU. Instalaciones asociadas al manejo de los RSU. Separación y manipulación en origen.

Almacenamiento en los puntos de generación de residuos sólidos urbanos.

Instalaciones asociadas a la recogida y transporte. Sistemas de recolección.

Sistemas de transporte. Estaciones de transferencia. Instalaciones asociadas a

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 82

la separación y procesamiento. Plantas de separación de materiales. Reciclaje y recuperación. Tecnologías de conversión térmica.

Tecnologías de conversión biológica y química. Disposición de residuos sólidos urbanos. Rellenos sanitarios. Basurales urbanos. Cierre y recuperación de lugares de disposición final. Reducción en origen o minimización. Reutilización.

Reciclaje. Recuperación energética.

5.-

RESIDUOS SÓLIDOS

INDUSTRIALES: Tipologías y clasificación.

Generación de RSI. Producción

limpia.

Auditorías

ambientales.

Recuperación

de

residuos

industriales.

6.- RESIDUOS SANITARIOS: Breve reseña histórica. Clasificación de los residuos sanitarios Generación de residuos sanitarios. Composición. Gestión de los residuos sanitarios. Prevenir la Contaminación y el contagio. Separación de los residuos.

7.-ANÁLISIS DE RESIDUOS SÓLIDOS: Residuos sólidos urbanos. Residuos sólidos peligrosos.

8.-. LEGISLACIÓN: Marco jurídico institucional. Leyes nacionales. Otras leyes

CARGA HORARIA

-Cara Horaria teórica: 70 hs. Dos Horas reloj por semana.

-Carga Formativa Profesionalizante: 30 Hs. -Tiempo aproximado: 20 semanas

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL DOCENTE

Durante el tiempo que demande el desarrollo del curso, se instruirá a los alumnos en los diferentes temas que trata la Gestión en el tratamiento de Residuos Sólidos Urbanos con clases teóricas y prácticas a cerca de las operaciones básicas a las que es necesario dar solución como ser el almacenamiento, la recolección y la disposición final. En tal sentido tomará contacto las empresas generadoras de residuos a fin de conocer sus políticas con relación a la

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 83

disposición final de sus residuos participando con los alumnos concertando visitas programadas.

Interactúa con los alumnos en el análisis e interpretación de los diferentes textos proponiendo ampliar la información con tareas de investigaciones grupales.

Propone métodos de estrategias interactivas y participativas que aseguren una formación de Calidad.

Planifica la clase desde su inicio y desarrollo hasta su fase final munido de todos los elementos didácticos que considere necesario para la metodología de enseñanza a emplear.

Realizará evaluaciones periódicas de carácter teórico-prácticas durante todo el proceso de seguimiento del aprendizaje informando el rendimiento de cada alumno hasta su examen final de aprobación que estará sujeto a un mínimo de 80% de las asistencias para su aprobación.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

-Analizar los textos que indique el docente a cargo, interpretando los contenidos ejerciendo una participación integradora con el resto de la clase.

-Intervenir activamente en todas las tareas de campo que hacen a las prácticas profesionalizantes.

-Participar en los proyectos, diseños y gestiones referidas al ordenamiento ambiental. -Participar en campañas de educación e información ambiental en el marco de las políticas ambientales que lleva a cabo el Municipio Local a través de la Subsecretaria competente.

- Participar en programas de educación y concientización comunitaria.

RECURSOS HUMANOS -Grupo de Alumnos -Profesional a cargo del Dictado del Curso: Licenciado en Gestión Ambiental.

Profesor Capacitado en la Materia, Técnico Gestión ambiental.

ENTORNO FORMATIVO

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 84

-Los procesos de enseñanzas y aprendizajes se deben desarrollar en un contexto teórico.

-Práctico que reúna todos los requisitos necesarios para garantizar una educación de calidad en un espacio adecuado confortable para el alumno que contenga los elementos didácticos; equipamiento; insumos; botiquín de primeros auxilios; protección de seguridad como ser matafuegos y carteles de señalización. Aquellos alumnos que aprueben el trayecto formativo pueden acrecentar su formación desempeñándose en los siguientes ámbitos ocupacionales: Secretarías de medio ambiente o de ecología, departamentos de medio ambiente en industrias o sus equivalentes. Los técnicos podrán actuar también en

departamentos

de

abastecimiento

de

insumos

e

instrumentos

medioambientales. El grado de participación en aspecto estratégico estará en función de la dimensión y del nivel de complejidad de las situaciones planteadas y del nivel de toma de decisión necesario para la resolución de estas.

-Utiliza adecuadamente el vocabulario técnico.

CRITERIOS DE EVALUACION

-Desarrollar los trabajos prácticos que se vienen realizando cotidianamente.

-Presentar casos específicos de su área -Realizar talleres.

-Presentar metodología de exposición – diálogo.

-Interpretar la información técnica suministrada.

-Seleccionar de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.

-Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

-Trabajos Prácticos Individuales.

-Trabajos prácticos Grupales.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 85

-Elaboración de Proyectos con propuestas mejoradoras en la gestión de en el tratamiento de los residuos sólidos urbanos.

-Comprobaciones escritas.

BIBLIOGRAFIA

-Bueno L., Sastre H. y A. Lavín, 1997. Contaminación e Ingeniería Ambiental, FICYT, Oviedo.

-España. Custodio E., Llamas M., 1996. Hidrología Subterránea. Tercera Edición Omega.

- España. EPA, 2003. Manejando sus Residuos peligrosos: Una guía para empresas pequeñas, /hazrules.pdf). Mayo 2003 Fundación Mapfre, 1994.

Manual de contaminación ambiental, Ed. -Contaminación y depuración de suelos. Instituto Tecnológico Geo minero de España Ministerio de Medio Ambiente, 1996. Dirección General de Calidad y Evaluación de Impacto Ambiental.

- Actuaciones en infraestructuras para la gestión de residuos sólidos urbanos.

Secretaría general Técnica Medio Ambiente. España. Rivera S., 1998.

-Residuos sólidos industriales, taller de capacitación, Manual Centro EULAChile, Universidad de Concepción. Sakurai, K., 2000.

-Muestreo de Residuos Sólidos: Hojas de Divulgación técnica, HDT 17, CEPIS/OPS, Perú.

-SAM 3. Residuos Sólidos Urbanos.

PROYECTO DE OPERACIÓN DE AUTOELEVADORES

Certificación: CAPACITACION LABORAL PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 86

FUNDAMENTACIÓN

Los Operadores Logísticos tienen un peso significativo para la industria nacional.

Sus servicios permiten brindar mayor productividad y competitividad a las empresas de todo rubro y al consumidor final acercando los productos a los puntos de venta demanda mayores y mejores maquinarias que ayuden a agilizar los procesos productivos. En tal sentido la ingeniería ha desarrollado nuevos vehículos de transporte y movimientos de cargas, suministros, materiales o productos terminados.

Como toda maquinaria, esta requiere de una

capacitación previa a su uso para dotar al operario de las habilidades y destrezas necesarias para la operación segura de la misma desempeña su labor en coordinación con las demás áreas y bajo permanente formación.

El Operario de Montacargas puede trabajar en la mayoría de las fases de la cadena productiva. Es un especialista capacitado para prestar servicios en empresas, almacenadoras, fábricas y constructoras. La técnica del manejo de este equipo, es una de las funciones claves para cualquier compañía y su cadena de suministro que requerirán conocimientos específicos del operador exigiendo un desempeño seguro y confiable en la conducción.

OBJETIVOS GENERALES

Adquirir los conocimientos para la operación y conducción de autoelevadores, capacitando al operario en el conocimiento integral de la máquina siguiendo los procedimientos de seguridad indicados en el curso realizando las prácticas acorde instrucciones del manual de uso que garanticen una instrucción técnica de calidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS -Conocer el funcionamiento general de la máquina. -Realizar las distintas maniobras con seguridad atendiendo las indicaciones de supervisor. -

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 87

-Concientizar al operador de las consecuencias que pueden genera los accidentes a terceros por malas maniobras - Instruir al operador la actitud profesional en el respeto por las normas de seguridad específicas.

- El reentrenamiento, deberá de realizarse conforme a lo establecido en el procedimiento PHS00-010 vigente.

REQUISITOS DE INGRESO -El aspirante deberá haber completado el nivel de la Educación Primaria o equivalentes, acreditables a través del Sistema Educativo Nacional Ley 26.106.

Licencia de Conducir Profesional.

ALCANCE DE LA CERTIFICACION DE CAPACITACION LABORAL

EL PRESENTE TRAYECTO FORMATIVO PRETENDE QUE EL ESTUDIANTE ESTÉ CAPACITADO PARA: -Aplicar las Pautas de Seguridad para el uso del autoelevador.-Identificar y conocer el manejo del autoelevador .

-Comprender los procedimientos para la conducción segura de la máquina. -Conducir con carga conduciendo en condiciones seguras. -Conocer los procedimientos para el mantenimiento del vehículo. -Entender los reglamentos para la operación de vehículos industriales transferencia.

CONTENIDOS

1.

Pautas de Seguridad. Elementos de seguridad que deben tener los autoelevadores

2.- Manejo del autoelevador. Inspección diaria de Seguridad. Revisiones. 3.- Conocimiento del vehículo. Visibilidad. Estabilidad. Rampas y pendientes 4.- Montículos y huecos. Dirección. Vueltas hacia adelante y atrás. 5.- Operación. Operación segura del vehículo. Descargar una carga. Desmontar una carga.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 88

Apilar una carga por encima de otra. Conducir con una carga. Conducir sin carga.

Maniobrar con seguridad. Condiciones ambientales restringidas. Manejo en espacios confinados con poca ventilación, CO ; CO2.

6.- Mantenimiento del vehículo. Llantas y ruedas. Equipo de manejo de carga.

7.- Sistema hidráulico. Fugas. Niveles de líquido. 8.- Motores. Frenos. Dirección. Uso de cuchillas y accesorios. 9.- Procedimiento de seguridad en reabastecimiento de combustible. 10.- Reglamento para la operación de vehículos industriales. CARGA HORARIA

- Cara Horaria teórica: 30 hs . Dos Horas reloj por semana.

- Carga Formativa Profesionalizante: 70 Hs. - Tiempo aproximado: 20 semanas.-

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL DOCENTE

- Durante el tiempo que demande el desarrollo del curso, se instruirá a los alumnos - Interactúa con los alumnos en el análisis e interpretación de los diferentes textos proponiendo ampliar la información con tareas de investigaciones grupales.

- Genera métodos de estrategias interactivas y participativas que aseguren una formación de Calidad.

-Planifica la clase desde su inicio y desarrollo hasta su fase final munido de todos Los elementos didácticos que considere necesario para la metodología de enseñanza a emplear.

-Realizará evaluaciones periódicas de carácter teórico-prácticas durante todo el proceso de seguimiento informando el rendimiento de cada alumno estando sujeto a un mínimo de 80% de las asistencias para su aprobación. -

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 89

-Analizar los textos que indique el docente a cargo, interpretando los contenidos ejerciendo una participación integradora con el resto de la clase.

-Intervenir activamente en todas las tareas de campo que hacen a las prácticas profesionalizantes.

-Resolver situaciones problemáticas derivadas de las prácticas en la ejecución de la conducción de la máquina. -

RECURSOS HUMANOS

-Este programa está dirigido a personas que se introducen en la operación logística a través de la conducción de autoelevadores y máquinas afines.

-Profesional capacitado en las operaciones de máquinas elevadoras o montacargas

ENTORNO FORMATIVO

-Los procesos de enseñanzas y aprendizajes se deben desarrollar en un contexto teórico-práctico que reúna todos los requisitos necesarios para garantizar una educación de calidad en un espacio adecuado confortable para el alumno que contenga los elementos didácticos; equipamiento; insumos; botiquín de primeros auxilios; protección de seguridad como ser matafuegos y carteles de señalización.

-Aquellos alumnos que aprueben el trayecto formativo, pueden acrecentar sus conocimientos desempeñándose en el ámbito socio-productivo.

CRITERIOS DE EVALUACION

-Desarrollo de trabajos prácticos que se vienen realizando cotidianamente.

-Aplica correctamente el vocabulario técnico.

-Realizar Prácticas de conducción y manejo en talleres locales gestionados por la Institución.

-Metodología de exposición – diálogo.

-Interpretar la información técnica suministrada. -

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 90

-Selección de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

-Trabajos Prácticos Individuales. -Trabajos prácticos Grupales. -Comprobaciones escritas. -

BIBLIOGRAFIA

-Instituto Argentino de Normalización y Certificación (I.R.A.M.) . SO-25 Seguridad en equipos de Izaje. Operación de autoelevadores.-www. Máquinas pesadas.org. Entrenamiento para Montacargas. -Curso Básico en el Manejo de Montacargas. UTN.BA. -

Proyecto de capacitación laboral: OPERADOR DE GRÚAS

Certificación: CAPACITACION LABORAL

FUNDAMENTACIÓN

La formulación del presente diseño curricular obedece a requerimientos específicos de demanda Local y Regional, para la Formación de operadores de Grúas en los ámbitos industriales presentes en la Zona – Puerto – Minería – Construcción – Petróleo.

Los fundamentos para la creación, desarrollo e

implementación de especializaciones profesionales ponen a consideración la cuestión del sentido que adquieren la ciencia y la tecnología con relación a la formación profesional, pero al mismo tiempo, cobra importancia el papel que juega la educación cuyo objetivo es la formación de recursos humanos para el sector productivo-laboral, local y regional. La mano de obra especializada es

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 91

entendida como personal formado profesionalmente en áreas determinadas que no son atendidas desde otros ámbitos de la educación formal del sistema educativo, como podrían ser las universidades, centros terciarios y tecnicaturas de nivel medio. Esto hace necesario diseñar la oferta del presente trayecto formativo para el ámbito de la Provincia de Santa Cruz, y en particular para nuestra ciudad, dado los constantes requerimientos que desde el sector industrial se presentan en el oficio de operador de Grúas. La gran demanda por parte de la flota pesquera que opera en nuestros puertos, la incipiente activación del sector minero, y la continuidad productiva del sector Petrolero, indica un significativo incentivo para instrumentar esta Formación Capacitación Laboral.

OBJETIVOS GENERALES

Los operadores de grúas, deben estar informados sobre los diferentes tipos de técnicas de maquinaria para la logística de cargas y para la construcción. Tienen que ubicarse en las cabinas de las máquinas, que pueden estar asentadas sobre el suelo o en un centro de control remoto en el sitio de operación utilizando los pedales, palancas, diales e interruptores, para su operación. El operador de la grúa se emplea en el transporte para la manipulación de diversas cargas, elementos de construcción, concreto, acero; interviene en la excavación de la suciedad o la demolición de las paredes con una bola de demolición. También en la estiba carga y descarga de mercancías. El trabajo de un operador de grúa consiste en mover algún equipo pesado o materiales de un lugar a otro; ese lugar está en una elevación por encima o por debajo de su posición original, por lo que requiere una máquina para realizar la elevación y movimiento. El operador es responsable de la maniobra del brazo principal de la grúa, la reducción de una línea o el acoplamiento del equipo con el fin de realizar una conexión y luego mover el objeto a la posición deseada. En todos los casos, el operador de la grúa debe ser capaz de hacer juicios espaciales y la maniobra de los muchos engranajes de una grúa con el fin de realizar movimientos eficaces.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 92

• Valorar la seguridad personal, de terceros y de bienes al momento de realizar las tareas. Valorar el cuidado del medio ambiente. Planificar las tareas del trabajo. Controlar la existencia de los elementos de seguridad y protección personal necesarios para la realización operaciones.

• Interpretar las técnicas de mantenimiento, elementos de seguridad y protección personal. Controlar el funcionamiento de los instrumentos de medición y los EPP (Elementos de Protección Personal) notificando su estado y fecha de vencimiento.

• Seleccionar herramientas e insumos, instrumentos de medición y control, elementos de protección personal, con los criterios de calidad y productividad.

Aplicar permanentemente y en todas las actividades

propias del proceso, normas de seguridad específicas manteniendo las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

• Comprender

la

documentación

técnica

existente.

Identificar

los

dispositivos de operación y control propios de cada equipo. Aplicar el gesto profesional en la realización de las tareas encomendadas y en el uso de herramientas, equipamientos, instrumentos de medición y control y materiales e insumos.

• Identificar los diversos tipos de grúas que operan en la industria. Adquirir los conocimientos técnicos necesarios para el manejo, sin peligro para la salud o integridad física del conductor o de los trabajadores cercanos a su área de acción, ni deterioro de la mercancía.

• Conocer características de cada grúa. Saber acerca de la estabilidad de la grúa, tipos de carga y sobre el almacenaje. Las condiciones de estabilidad en servicio (y fuera de servicio). Saber de los esfuerzos y momentos debidos al peso propio y carga. Momentos estables en servicio. Momentos de vuelco en servicio. Momentos estables fuera de servicio. Momentos de vuelco fuera de servicio. • Asegurarse que el equipo siga los procedimientos de seguridad durante las operaciones. Inspeccionar todas las partes de la grúa constantemente para asegurarse de que no haya partes defectuosas o en mal funcionamiento. Estar disponible en todas las horas del día para

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 93

responder a una situación de emergencia. Comunicarse fehacientemente con los demás operadores • Reconocer los diversos sitios y áreas de operación de la Grúa. Asegurar las condiciones para la operación correcta de la grúa. Verificar e instrumentar el seguimiento y control de partes de servicios.

•

Comprender las técnicas para el montaje, acondicionamiento para tarea, conservación elementos. Mantenimiento rutinario y resguardo en zona de estacionamiento.

REQUISITOS DE INGRESO

El aspirante deberá haber completado el nivel de Educación Primaria, según corresponda a las características del perfil profesional y su trayectoria formativa, acreditable a través de certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional (Ley Nº 26.206).

Para los casos en que los aspirantes carezcan de la certificación mencionada, cada Jurisdicción implementará mecanismos de acreditación, que aseguren el dominio de los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje específico de las capacidades profesionales

ALCANCE DE LA CERTIFICACIÓN DE CAPACITACIÓN LABORAL

EL PRESENTE TRAYECTO FORMATIVO PRETENDE QUE EL ESTUDIANTE ESTÉ ESTE CAPACITADO PARA: • Realizar

tareas

operativas

con

autonomía

profesional,

responsabilizándose del mantenimiento y la operación de dichas máquinas.

•

Está en condiciones de conducir los equipos de trabajo y alistarlos para su operación según los requerimientos propios de su campo profesional.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 94

•

Controlar y ejecuta las tareas de movimientos de cargas con grúas estáticas y móviles verificando el accionar del equipo a su cargo en relación al cumplimiento de las tareas asignadas, considerando las normas de seguridad, el cuidado del medio

ambiente y las normativas vigentes que rigen los trabajos según el ámbito en el que se realicen.

CONTENIDOS

1.- Diversos tipos de grúas que operan en la industria. Adquirir los conocimientos técnicos necesarios para el manejo, sin peligro para la salud o integridad física del conductor o de los trabajadores cercanos a su área de acción, ni deterioro de la mercancía.

Capacitarse en el mantenimiento y conservación de la

grúa. Enumerar los principales elementos constitutivos del equipo.

2.-

Sitios de Operación. Procedimientos de maniobra. Inspección de Rutina.

Partes de Servicios. Alertas de trabajo. Condiciones personales para el trabajo.

Garantías

de

los

sistemas

hidráulicos.

Estabilidad

de

la

máquina.

Particularidades de las condiciones presentes. Canales de comunicación con los demás trabajadores, observadores de tierra.

3.-

Esquema y disposición para la operación práctica. Beneficios de la

formación. El papel de la gestión de la seguridad frente a las funciones del operador. Conocer su equipo y la importancia de leer el manual del operador.

Los componentes básicos y diseños típicos de control. Capacidad del equipo. El uso de protección contra caídas, que se aplica a las plataformas aéreas. Los controles estándar y de emergencia de tierra condiciones de la superficie. 4.- Procesos de seguridad – técnica. Notas sobre el montaje. Comprobación de las medidas de seguridad. Comprobación de cable, el gancho de carga, polea y anclaje de varilla. Asamblea de la máquina básica. La descarga de la máquina básica. Extensión y retracción del vehículo. Montaje de contrapeso central, automontaje y desmontaje del contrapeso. La fijación del cilindro de montaje.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 95

Configuraciones de auge disponibles. Configuración de pluma principal pluma con plumín fijo. Montaje y desmontaje de la pluma principal. Los preparativos para el montaje Ensambles principales. Conexión eléctrica al brazo principal.

CARGA HORARIA

.- Cara Horaria teórica: 70 hs . Dos Horas reloj por semana. .- Carga Formativa Profesionalizante: 30 Hs. .- Tiempo aproximado: 20 semanas

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL DOCENTE

• Interactúa con los alumnos en el análisis e interpretación de los diferentes textos proponiendo ampliar las informaciones con tareas de investigaciones grupales.

•

Propone métodos de estrategias interactivas y participativas que aseguren una formación de calidad. -

•

Planifica la clase desde su inicio y desarrollo hasta su fase final munido de todos los Elementos didácticos que considere necesario para la metodología de

enseñanza a emplear. •

Realiza evaluaciones periódicas de carácter teórico-prácticas durante todo el proceso de seguimiento del aprendizaje informando el rendimiento de cada alumno hasta su examen final de aprobación que estará sujeto a un mínimo de 80% de las asistencias para su aprobación. -

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 96

•

Las indicadas en la estructura curricular manteniendo criterios de calidad, seguridad e higiene. Demarcar la zona de trabajo, según sea el ámbito en el que se realice, utilizando los elementos acordes a tal fin, y el control del acceso a la misma, respetando las normativas vigentes.

•

Participa prestando asistencia en trabajos de mantenimiento de máquinas.

•

Presta asistencia en diferentes tareas como la preparación y disposición de materiales, herramientas e insumos, y deberá mantener el orden y la limpieza en el lugar de trabajo; así también, se ocupará del cuidado de las herramientas, máquinas y del mantenimiento básico de las mismas.

•

Resuelve situaciones problemáticas de operación y maniobra, en ambientes de trabajo simulados a los efectos didácticos respetando las características reales de los puestos de trabajo.

• Analiza los textos que indique el docente a cargo, interpretando los contenidos ejerciendo una participación integradora con el resto de la clase. Intervendrá activamente en todas las tareas de campo que hacen a las prácticas. -

RECURSOS HUMANOS •

Grupo de Alumnos

•

Profesores de Educación Técnica. Profesionales Industriales, especializados en transporte y movimientos de cargas, Técnicos mecánicos – electromecánicos o eléctricos, y/o Idóneos

que

certifiquen competencia de título y/o certificaciones acordes a los requerimientos del perfil, para el trayecto formativo de referencia.

ENTORNO FORMATIVO • Los procesos de enseñanzas y aprendizajes teóricos se deben desarrollar en un contexto que reúna todos los requisitos necesarios para garantizar una educación de calidad en un espacio adecuado confortable para el alumno que contenga los elementos didácticos; equipamiento; insumos;

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 97

botiquín de primeros auxilios; protección de seguridad como elementos de protección personal e indumentaria de trabajo correspondiente: Botiquín de primeros auxilios. Matafuegos. Elementos de señalización.

Recursos auxiliares que sirven de soporte a actividades de carácter expositivos: pizarrón, pantalla, proyector, PC con conectividad para posibilitar la búsqueda de información por Internet, etc.

•

Los procesos de enseñanza práctica se deben desarrollar en un contexto de trabajo que deberá contar con los siguientes recursos materiales: Equipo para efectuar las maniobras: Elementos para elevación e izajes.

Guías y planillas de control y mantenimiento

CRITERIOS DE EVALUACION •

Desarrollar

los trabajos

prácticos

que

se

vienen

realizando

cotidianamente.

•

Presentar casos específicos de su área. -

•

Presentar metodología de exposición – diálogo - talleres

•

Interpretar la información técnica suministrada. -

•

Seleccionar de herramientas, equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las situaciones planteadas. -

•

Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre las actividades realizadas preservando el vocabulario técnico

•

Utiliza los elementos de seguridad y protección personal necesarios para la realización de las tareas. Integra tácticas de trabajo, información, utilización de equipamiento respetando los criterios de seguridad e higiene. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

• Trabajos Prácticos Individuales. • Trabajos prácticos Grupales. • Comprobaciones escritas. •

Ejecución de procesos de complejidad creciente, preferentemente contextualizadas a los conocimientos y afinidades del grupo humano objeto de la formación.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 98

•

Articulación con sector socio productivo.

•

Practicas Profesionalizantes en el sector socio-productivo.

BIBLIOGRAFIA •

Crane Operator Training Mobile Harbour Cranes mobile.harbour. crane@liebherr.com - www.liebherr.com

•

Crawler Crane Operator’s Manual ZCC1100H - Edition 1 5, 2014 Zoomlion Heavy Industry Science and Technology Co., Ltd.

•

Hidraulic Crane Operator Manual, Badger Constructions Equipment Co. Division of Burro Badger Coporation. WINONA MINNESOTA 55987.

Printed in USA . 11/80 W&C.

•

http://www.gruasarlin.com/operador-de-grua/

•

http://www.unit.org.uy/capacitacion/curso/C101/

•

UTN.BA. -

Proyecto de capacitación laboral: GUARDAVIDAS

•

Certificación: FORMACION PROFESIONAL

•

FUNDAMENTACIÓN

La ciudad de Puerto Deseado posee extensos y diferentes tipos de espejos de agua, costa marítima, rías, lagunas; a los que se suma el natatorio público. En la época estival estas áreas son concurridas por bañistas que disfrutan de diferentes prácticas acuáticas; natación, deportes náuticos, actividades recreativas. Por otra parte el Municipio, organizaciones públicas y privadas organizan acciones planificadas como por ejemplo colonias de vacaciones, escuelas de remo, surf, esquí acuático, entre muchos otros. Estas actividades

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 99

recreativas en medio acuático deben desarrollarse en un marco de seguridad, por lo tanto necesitan personal profesional, especializado en las modernas y nuevas técnicas de salvamento y prevención, siendo necesario incorporar los nuevos adelantos tecnológicos y conceptuales de protocolo de actuación para la atención primaria de primeros auxilios tomando como base a la normativa sobre espacio cardío – seguro y Normativas Nacionales, según Ley Nº 26.835 y Ley Nº 27.159. A nivel nacional, el Congreso de la Nación, sancionó en el año 2015 la Ley No 27.155 que regula el ejercicio de la profesión y el trabajo e incorpora la protección del medio acuático, su flora, suelo y fauna, en todo el Territorio Nacional.

OBJETIVOS: El propósito es mejorar, profundizar y actualizar contenidos sobre la formación y capacitación de una nueva oferta de educativa tendiente a profesionalizar la carrera de Guardavidas para desempeñarse en todas las situaciones de riesgo y lograr el mejor perfeccionamiento de los servicios del resguardo de vidas humanas. Por ello, nuestra Provincia no debe estar ajena a esta actualización educativa mediante dispositivos de articulación interinstitucional.

La preparación del responsable de cuidar y prevenir la seguridad de los distintos espejos de agua, debe ser concebida como una praxis, una síntesis de teoría y prácticas, que apunten a un proceso de construcción del rol en una adaptación activa permanente.

A partir de vivir experiencias de salvamento en aguas abiertas, siendo estas experiencias únicas e irrepetibles y siempre intransferibles, se va configurando el rol profesional que sólo así puede estructurarse y proyectarse en una práctica competente.

Esta práctica implica todas las variables que directa o indirectamente convergen en el proceso de profesionalización, este nivel comprenderá entonces, todo lo inherente al salvamento y primeros auxilios, lo administrativo legal, y lo sociocomunitario.

REQUISITOS DE INGRESO: PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 100

A las instituciones de FP dependientes de la DPETP CGFP, se ingresa de manera directa, atendiendo a la igualdad de oportunidades y la no discriminación. Debiendo los intersados ser mayores de edad y poseer aptitudes psico fisicas acreditas para esta actividad. Deberan acreditar constancia de estudios secundarios completos, acreditados con la presentación del título en original y copia, o constancia de título en trámite o constancia de finalización de cursado

del

secundario

con

materias

adeudadas.

Fotocopia autenticada del documento de identidad (datos de identificación y domicilio).

Partida de Nacimiento actualizada, original y copia autenticada CUIL. Certificado

de

apto

físico

para

ACTIVIDAD

FISICA

INTENSIVA.

Dominar al menos tres técnicas de natación, crol, pecho, espalda, mariposa u over (técnica de patada lateral).

Denominación de la certificación Guardavidas Duración de la Formación Profesional 1 año (según organización institucional) Carga horaria total 740 horas Práctica Profesionalizante-Natatorio Formato: Taller: Régimen de cursada: Anual.

Asignación de horas semanales: (según organización institucional) Total de horas: 20 hs.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL. Abraldes, J. A. (2006) Salvamento y Socorrismo. Secuencias de rescate en el medio acuático. La Coruña: Federación de Salvamento y Socorrismo de Galicia.

Abraldes, J. A. y Rubio, J. A. (2008) Manual para la valoración de los factores de peligrosidad en las playas. La Coruña: Federación de Salvamento y Socorrismo de Galicia.

ACINDES (2016) Programa de Socorrismo Urbano

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 101

16. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.unlvirtual.edu.ar/docenciavirtual/planificacion/ (Consultado 20/05/20)

https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/139963cb.pdf (Consultado 20/05/20)

http://enfoco.ffyb.uba.ar/content/planificar-un-aula-virtual-orientaciones-para-sucreaci%C3%B3n-e-implementaci%C3%B3n (Consultado 20/05/20)

Alvarez, G. y Álvarez Cadavid, G. (2012). Hacia una propuesta de análisis semiótico integral de ambientes virtuales de aprendizaje. Onomázein, 25(1), 219239.

Avgerinou, M. D. (2009). Re-viewing visual literacy in the “Bain d’Images era”.

TechTrends, 53(2), 28-34.

Baldry, A. y Thibault, P. (2006). Multimodal transcription and text analysis.

Londres: Equinox.

Charmaz, K. (2007). Grounden Theory in the 21st Century. Applications for advancing social justice studies. En N. Denzin, y Y. Lincoln, The handbook of qualitative research (pp. 507-535). EUA: Sage.

Constantino, G. D. (Comp.). (2002). Investigación cualitativa y análisis del discurso en educación. Catamarca, Argentina: Universitaria.

Constantino,

G.

D.

(2007).

Modalidades

comunicativo-discursivas

de

participación en comunidades virtuales de aprendizaje: una propuesta para la evaluación formativa. Revista Aled, 3, 7-15.

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 102

Felten, P. (2008). Visual literacy. Change: The magazine of higher learning, 40(6), 60-64.

Garrison, R. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI: investigación y práctica. Barcelona: Octaedro.

Glaser, B. y Strauss, A. (1980). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Nueva York: Aldine.

Gros Salvat, B. (2000). El ordenador invisible. Barcelona: Gedisa.

Gross Salvat, B. y Adrián, M. (2004). Estudio sobre el uso de foros virtuales para favorecer las actividades colaborativas en enseñanza superior. Revista Teoría de la Educación, 5

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 103