Investigación Educativa

4 DE SEPTIEMBRE DE 2020

Trabajo Practico Nº 1 Investigación Educativa Análisis

Articulo:

“Regulación

estatal

y

segregación

educativa en la Provincia de Buenos Aires” de VELEDA Cecilia Consignas: 1. a) Describa la temática propuesta. b) Describa el problema de la investigación. c) ¿Cuál es el tipo de estudio que se plantea?

2. ¿Cuáles son los objetivos de la investigación? Relacione los objetivos de la investigación con el enfoque metodológico propuesto 3. Describa cómo se construyó el marco teórico y/o estado del arte. (Utilice el lenguaje conceptual y científico correspondiente con la asignatura).

4. ¿Hasta dónde la investigación puede colaborar a solucionar el problema que aquí se presenta?

5. BIBLIOGRAFIA1 Utilizada

JAVIER ALBERTO FRESCO UVQ -AULA[3º2020-D] Docente: Roberto Hernan ABDALA

AULA [3º 2020-D] Investigación Educativa - Trabajo Práctico Nº 1.

1.

Temática, problema y Tipo de Investigación

—

La temática propuesta en el articulo referido, esta dada en como; desde

la regulación estatal de la educación en la Provincia de Buenos Aires se promueve espacios de segregación educativa, para ello la investigación analiza: “disposiciones de la normativa y la intervención de las principales autoridades intermedias (supervisores, consejos escolares y municipios) sobre la distribución de los alumnos, los docentes, los recursos materiales y algunas ofertas pedagógicas entre las escuelas” VELEDA C1. (2009) p. 37.

El problema que plantea la investigación gira en torno a la huella e impedimento en las enseñanzas a los sectores sociales mas desfavorecidos. También y a partir de esta situación, como se presentan mayores requerimientos al Estado a través de subvenciones para reparar aspectos materiales y formativos de los establecimientos mas pobres. En este sentido el texto indica: “la combinación de bajos resultados globales con mayores exigencias de inversión redunda en una baja eficiencia (en comparación con los sistemas educativos con mayores niveles de integración social). Óp. Cit p. 42 El tipo de estudio que plantea abarca tres aspectos, problemática de la segregación. Normativa que favorece su realización. Contribución de supervisores, consejos escolares y municipios en torno a la segregación. Utiliza un paradigma teórico de investigación cualitativa.

2.

Objetivos, enfoque: Los objetivos de esta investigación indagan los modos

en que la regulación estatal en la provincia de Buenos Aires, favorece a robustecer la segregación formativa. Examina disposiciones de la normativa, y describe la injerencia de autoridades intermedias (Supervisores, Consejos, Municipio). Este enfoque se da señalando pensamientos y enunciaciones elementales que apoyan el estudio, según indica Ruth SAUTU2: “Objetivos de Naturaleza hipotética plantean preguntas cuyo propósito puede ser descubrir las características de una situación, fenómeno o proceso, encontrar y establecer relaciones que permitan comprenderlos” (2003) p.17. Esta investigación pone énfasis en experiencias sociales cotidianas por parte de actores que intervienen en su concreción, presenta en parte un diseño documental sobre la legislación bonaerense, reuniendo ideas plasmadas en la normativa vigente en la provincia VELEDA Cecilia (2009) “Regulación estatal y segregación educativa en la Provincia de Buenos Aires”. Revista de Política Educativa 1(1): 37-66.

2 SAUTU Ruth, (2003) “Todo es Teoría, Objetivos y métodos de investigación” Ediciones LUMIERE SA. Buenos Aires 1

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AULA [3º 2020-D] Investigación Educativa - Trabajo Práctico Nº 1. para concientizar como algunos aspectos de tal código favorecen la segregación, la estigmatización y propone un orden negociado en varias acciones políticas sociales descriptas tanto en los ordenes intermedios de control, y en los reguladores del sistema. Entre otros, consejos escolares y/o municipios.

3.

La construcción del marco teórico de este trabajo y/o estado del arte, se

realiza a partir del examen del contexto reglamentario de la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) en relación con la asignaciones de recursos, condiciones y consumaciones de distribución de alumnos, docentes y ofertas educativas. Aquí se observa que las definiciones de términos abstractos poseen una profundización epistemológicas a partir de remisiones a autores que han abordado temáticas similares. En la segunda parte del trabajo esta autora busca esclarecer la intervención de autoridades intermedias como son los supervisores, los consejos escolares y los intendentes, entiendo que este marco esta menos formalizado y observo mayor énfasis en cuestiones de la realidad general y la reconstrucción intersubjetiva, también allí se indican algunas consideraciones que tienen que ver con expresiones gestuales y orales de aquellos a los que se han entrevistado. Entonces “El énfasis esta puesto en las prácticas sociales cotidianas en las que transcurren los sucesos sociales” SAUTU R. (2003) p. 50. Aquí podría hacer una remisión a lo que la perspectiva fenomenológica desde el enfoque del interaccionismo simbólico toma con mayor fuerza en los estudios sociales, o como indica, Taylor3, S.J., BOGDAN, R (1996): “el interaccionismo simbólico atribuye una importancia primordial a los significados sociales que las personas asignan al mundo que la rodea.” -p.23Asimismo puedo considerar el aporte de: "King KEOHANE y Verba (1994) proponen dos criterios: primero que la investigación plantee preguntas relevantes para comprender el mundo (empírico) real; y segundo, que represente una contribución al conocimiento acumulado en ese área. Esa contribución puede ser una inferencia descriptiva, o la postulación de explicaciones causales, o bien la redefinición de los procesos, etcétera.” Citado por WAINERMANSAUTU p. 7. Para concretar esta segunda propuesta se simboliza un aporte de la teoría ubicando el proyecto en el marco literario existente concretando así parte del recuadro ideado.

Taylor, S.J., BOGDAN, R (1996). Introducción: Ir hacia la gente. En: Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Paidós; Barcelona. pp. 15-27.

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4.

Para analizar hasta donde esta investigación puede colaborar a solucionar

el problema que aquí se plantea, rescato lo indicado en las clases de esta asignatura: “los investigadores sociales al estudiar las practicas y acciones sociales, abordan lo que nos constituye como sujetos, y con ello se constituye una relación dialéctica entre objeto y sujeto4”. Esta relación es la que debe permitirnos ver mas allá de los condicionantes e intervenir sobre ellos. Si buscamos construir una sociedad con mayores niveles de integración, mejores estándares educativos, mayor igualdad distributiva, posibilidades de aprendizaje similares, no debemos descuidar aspectos que condicionan su consecución. Por ejemplo algunas normativas y reglamentaciones que atentan en este sentido.

Por otro lado, entiendo que el contexto donde surgió la necesidad de los consejos escolares durante la consolidación del sistema educativo en esta Provincia, allá por el siglo XIX: “Instituidos por la primera Constitución de la Provincia de Buenos Aires de 1873 y la Ley de Educación Común de 1875, los Consejos Escolares respondieron en su inicio a la aspiración de Sarmiento (…), de involucrar a representantes locales de la comunidad en la gestión del sistema educativo.”

Citado por VELEDA C. (2009) p. 55.

Ello dista hoy mas de un siglo y lo analizado en la investigación, difiere mucho de aquellas situaciones. Es muy oportuno promover un amplio debate sobre las funciones de los consejos escolares, y también las funciones y misiones de los actores intermedios. En este sentido el aporte que se puede conseguir de este tipo de trabajos es muy sustancial. A partir de ellos, se pueden posicionar y fundamentar mejoras y/o modificaciones en las regulaciones analizadas.

Por otra parte, para que no suceda lo que indica José CHIARAMONTE5 (1995), “Las grandes certezas ayudan a veces por el ejercicio intelectual de adquirirlas, pero no se está muy seguro de en que medida sirven para algo más” p.109. En este sentido considero necesario reflexionar sobre estas certezas. Cuya realidad implican una ética de intervención desde el ámbito profesional donde nos desempeñemos, a fin de contrastar aquellas evidencias que se proponen desde el ámbito de la investigación Social.

Puerto Deseado 4 de septiembre de 2020 Clase 2 Investigación educativa Profesor Abdala Roberto CHIARAMONTE, José Carlos: “El oficio del investigador en la historia: una experiencia personal”. En: SCHUSTER F., GIARRACA, N y otros (1995): El oficio de investigador. Homo Sapiens – IICE FFyL UBA. Buenos Aires. pp. 95 – 125.

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BIBLIOGRAFIA

BLUMER, 1969: Symbolic Interactionism. Perspective and Method. Englewood Cliffs, N. J. Prentice Hall Inc., 1969.

CHIARAMONTE, José Carlos: “El oficio del investigador en la historia: una experiencia personal”. En: SCHUSTER F., GIARRACA, N y otros (1995): El oficio de investigador. Homo Sapiens – IICE FFyL UBA. Buenos Aires. pp. 95 – 125.

King, G.; R. O. Keohane y S. Verba, Designing Social Inquiry, Scientific Inference in Qualitative Research, Princeton, Princeton University Press, 1994.

SAUTU Ruth, (2003) “Todo es Teoría, Objetivos y métodos de investigación” Ediciones LUMIERE SA. Buenos Aires

Taylor, S.J., BOGDAN, R (1996). Introducción: Ir hacia la gente. En: Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Paidós; Barcelona. pp. 15-27.

VELEDA Cecilia (2009) “Regulación estatal y segregación educativa en la Provincia de Buenos Aires”. Revista de Política Educativa 1(1): 37-66.

WAINERMAN: Prefacio y Capítulo 1: “Acerca de la formación de Investigadores en Ciencias Sociales”. En: WAINERMAN/SAUTU (2001), La trastienda de la Investigación, Ediciones LUMIERE, Buenos Aires, pp. 13-43.

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