1° edición | Relatos de la Educación en aislamiento | NOV21

AC Revista Digital

Instituto Superior De Formación Docente

Alberto Cavero

“

Relatos de la Educación en aislamiento

Edición Nº01

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Introducción ¿Por qué una revista educativa?

El Instituto Superior de Formación Docente “Alberto Cavero”, con su carrera “Profesorado para Nivel Primario” es protagonista de múltiples producciones de carácter educativo y cultural. Esta realidad, nos impulsaba a buscar un espacio propio donde poder compartir todas estas creaciones con toda nuestra comunidad educativa, pero también con todas las personas que nos acompañan en este camino desde otras instituciones y que trabajan colaborativamente para difundir y producir conocimiento.

¿Por qué ahora?

El escenario post-crisis sanitaria que ocasionó la pandemia de la covid-19 nos hizo repensar nuestras prácticas y valorar de otro modo lo digital. Durante mucho tiempo, nos alejó de los abrazos, de las rondas de mates, de las intensas tardes de diálogo y constante planificación, pero bajo ningún concepto, nos inmovilizó: ¡todo lo contrario! Nos hizo movernos por más espacios y con mayor rapidez para amoldar nuestras prácticas y propuestas a este nuevo, por ahora, modo de vivir: la virtualidad.

En este contexto, nos dimos cuenta de que era el momento para concretar uno de los proyectos que con más amor veníamos gestando: una revista que condense la información de nuestro profesorado, pero que también sea un vehículo para dialogar con profesionales

de otros lugares que siempre nos aportan con su enorme generosidad, sus conocimientos e investigaciones. Algo que, por su formato, pudiera perdurar en el tiempo.

¿Por qué digital?

Una de las enseñanzas del Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio fue que lo virtual nos puede potenciar.

Este formato nos permite llegar a muchos más lugares, a rincones que, de otra manera, nos sería imposible llegar.

Además, nos da la posibilidad de manejar un lenguaje multimedia mucho más enriquecedor, puesto que todo lo plasmado en esta Revista, puede ser ampliado con enlaces que los dirijan a nuestras publicaciones en las Redes Sociales, a videos interactivos, lecturas profundizadoras y un sinfín de propuestas que en el papel se verían limitadas.

El Instituto Superior de Formación Docente “Alberto Cavero” se siente orgulloso de poder presentar ante ustedes esta Revista Digital Educativa que viajará por las redes con la intención de comunicarnos entre nosotros, compartir experiencias y ampliar nuestras fronteras para así, sentirnos aún más cerca.

Indice 01

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PALABRAS DEL CAVERO

VOCES DEL PASADO

“Gestionar en tiempos de aislamiento social en la formación Docente”.

“La trayectoria marca el rumbo”.

02 VOCES DE LA EDUCACIÓN

Entrevista al Profesor Tomás “Chichi” Ortiz Primer director.

07 #ESI EMPRE Y EN CADA RINCÓN

“La ESI en el Nivel Superior”.

“Aventuras Pedagógicas para afrontar el aislamiento”.

03 CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO

“UTN y su modelo exitoso en pandemia”.

04 ENTRE EL AULA Y LOS PASILLOS

“¿Cómo se vivió y trabajó la educación a distancia?”.

05 LITERATURA RECOMENDADA

Horacio Quiroga: escritor uruguayo.

Directora Prof. Claudia Acevedo Jefa de Investigación Lic. Cristina Uliarte Jefe de Capacitación Prof. Silvio Rivero Coordinadora de Práctica Lic. Luciana Toledo Mercado Coordinadora de Políticas estudiantiles Prof. Gisela Centeno Editora Prof. Nicolasa Contrera Diseño Lic. Micaela Sibilia

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Palabras del Cavero

Gestionar en tiempos de aislamiento social en la formación Autora: Docente.

Ex-Directora del I.S.F.D. “Alberto Cavero”y Asistente Técnico Territorial - Sede de Supervisión de Nivel Superior

Lic. Rosalía Luna l quiebre en la normalidad nos interpeló en lo que estábamos haciendo tanto a nivel personal como institucional. Si la escuela tuvo que reinventarse desde la pandemia, el acompañamiento de la gestión educativa en la formación docente, también.

Desde una visión política, en el sentido de la responsabilidad por educar y por generar acciones más inclusivas e igualitarias, pero sobre todo un fuerte compromiso con la formación, fortaleciendo lazos y construyendo vínculos reparadores desde lo afectivo y social.

puesta formativa. Pero también debimosreconocer que no estábamos preparados para trabajar en ese contexto, a ladistancia, sin contacto físico. Esa falta de timing, pudo tener que ver con experiencias poco frecuentes de los docentesen el manejo de las herramientas virtuales, pero también con el tiempo de aprendizaje y de apropiación que le llevó al estudiante desarrollar las tareas en este contexto.

La propuesta de la virtualidad significó un constante reacomodamiento en la organización del espacio, tiempo y cumplimientos. Introducir otras lógicas de trabajo por dónde mirar el mundo, el espacio de la pantalla y los tiempos online debieron ser motivadores cuando estábamos enseñando con sentido inclusivo en contexto de aislamiento, porque es lo que ofrece la institución como pro-

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Palabras del Cavero Este reconocimiento significó un antes y un después en el pasaje del aula física a la virtualidad, aceptando el desafío y haciéndonos cargo de las transformaciones que generábamos a partir del deseo puesto en la propia tarea y en la valoración del otro. Sin dudas fueron decisiones que desde la gestión tomamos para sostener las trayectorias de nuestros estudiantes en formación.

Y sí, creo es importante apoyarnos en el conocimiento profesional que todos los actores institucionales tenemos para pensar en propuestas alternativas de aprendizaje como un continuum del proceso de enseñanza. Al mismo tiempo, tuvimos que repensar qué tramos de la formación no se podían llevar a cabo en la virtualidad y esperar a la presencialidad.

“Debemos generar espacios para el hacer, para el intercambio, el

Debemos generar espacios para el hacer, para el intercambio, el debate y la reflexión más que para la medición. Permitirnos explorar otros caminos desde la subjetividad, desde donde podemos hacer visibles los resultados que también constituyen un motor de confianza para hacer que las cosas sucedan en la institución y alcancen su valoración social desde el aislamiento.

más que para la medición. Permitirnos caminos desde la subjetividad...”

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Palabras del Cavero

La trayectoria marca el rumbo.

Autora:

Directora Suplente del I.S.F.D. “Alberto Cavero”

Prof. Claudia Acevedo

M

i trayectoria como docente en esta prestigiosa institución (como lo es el ISFD Alberto Cavero, ubicado en el Departamento Independencia) comienza en el año 2008.

En ese momento, me encontraba trabajando en el Colegio Secundario “Alberto Breyer” cuando su Directora, la profesora Ana María Carrizo, me comenta que el ISFD necesitaba un docente con mi perfil para cubrir horas de Ciencias Naturales. A partir de este diálogo, creció mi entusiasmo por la posibilidad de adquirir experiencia, así que no dudé en inscribirme. El entusiasmo fue formando un sinfín de objetivos y metas. Tenía en claro que también iba a significar un gran desafío, ya que implicaría una mirada transformadora en mis prácticas de clases para formar futuros docentes.

Cuando llegó la noticia que me confirmaba el trabajo, me presenté en la institución para hacerme cargo de las 9 horas.

Me recibieron el entonces director, Pro-fesor Carlos Alberto Rivero y la actual Secretaria María Mercedes Rodríguez,quien me informa de toda la documentación que debía presentar.

Después de un tiempo de estudio sobre el Diseño Curricular del Nivel Superior y del Nivel Primario, estudio de materias que no había tenido en mi formación como “Astronomía”, comencé con mis clases. En ese primer año de trabajo tuve una oportunidad enorme y única: nos invitaron desde Desarrollo Profesional a participar de un Seminario de Astronomía en el Centro Astronómico “Leoncito”, que se encuentra en la Provincia de San Juan. Allí pudimos conocerr al prestigioso astrónomo, investigador y profesor Horacio Tignanelli, quien formaba parte del “Equipo del Área de Ciencias Naturales” del Ministerio de Educación Nacional y de la Coordinación y Supervisión Pedagógica en los Cuadernos para el Aula, entre otras funciones. Fue una

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Palabras del Cavero experiencia inolvidable que impactaba de manera directa en mi formación y en la adquisición de herramientas que serían compartidas con los estudiantes.

Pasaron los años y yo fui aprendiendo a la par de mis colegas y con mis estudiantes. El ISFD se transformó en mi familia, en mi sostén. Conté con el acompañamiento y el cobijo de cada uno de ellos y ellas en cada momento difícil que tuve que transitar. Es en sí, una característica de la docencia, el cariño en los vínculos y la transformación de las personas a través del aprendizaje.

Como sabemos, siempre la vida nos depara sorpresas y el 2020 se encargó de que no nos olvidemos de él. Algo que nunca imaginamos, ni pensamos que podía pasarnos a todo el mundo al mismo tiempo: una pandemia, aislamiento, trabajo totalmente modificado. Todo ello con un manto de incertidumbre.

“Asumí como Directora y reforcé mi compromiso a seguir las líneas de acción que presentaba la gestión anterior, a seguir fortaleciendo todos los ámbitos en los que se mueva la institución...”

El aislamiento social que tuvimos que adoptar para prevenir los contagios por Covid-19 modificó nuestros hábitos, las conductas y actividades cotidianas.

Una de ellas fue, sin dudas, la suspensión de clases presenciales en todos los niveles educativos dando lugar a la educación virtual. Este nuevo escenario nos traía nuevos desafíos: quienes habíamos trabajado toda la vida dando clases con dinámicas personales, hoy teníamos que mediarlas por la tecnología. Los primeros pasos fueron adaptarnos con la Plataforma Institucional y el WhatsApp hasta que llegaron a nuestras manos las plataformas como Zoom y Meet.

Aquí fue fundamental el apoyo de colegas y amigos que entendían del uso de estas aplicaciones para poder aprender a usarlas rápidamente. De todos

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Palabras del Cavero modos, un segundo inconveniente se generaba cuando, además de acostumbrarnos a estar delante de una cámara durante largos períodos de tiempos, teníamos que adaptar nuestros hogares a un espacio apto para generar videoconferencias.

La pandemia y las clases virtuales me llevaron por diferentes emociones.

Sentía mucha angustia al ver que muchos alumnos decidían dejar de cursar por no contar con los recursos necesarios para cursar en la virtualidad y también por no saber cuánto tiempo estaríamos así.

Pero esta angustia me potenció para pensar aún más en cómo desarrollar mis clases para que ningún alumno perdiera la oportunidad de aprender. Así fue como decidí escribir todas mis clases, utilizar videos compartidos por enlaces, etc. Los recursos tecnológicos se volvieron imprescindibles para afrontar ese momento de enseñanza.

La segunda sorpresa llegó en el mes de julio del año vigente. Convocados todos a una reunión institucional, se nos informa que nuestra, en ese momento, Directora, la Lic. Y Prof. Rosalía Luna, iba a ser afectada a la Sede de Supervisión del Nivel Superior. Esto significaba que se abría una convocatoria a los docentes que cumplían los requisitos solicitados para poder acceder al cargo vacante. La sorpresa continúa cuando la Secretaria Mercedes informa que solo había una persona que estaba en condiciones de asumir el cargo de Directora. Esa persona era yo.

Soy una convencida de que las cosas que suceden en la vida tienen siempre un motivo, así que no dudé en aceptar el reto que se me estaba presentando. Teniendo en claro y siendo consciente de que el rol de un Directivo es realmente muy complejo por la diversidad de funciones que abarca tanto pedagógicas, administrativas y también sociales. Es decir, nos convertimos en actores claves para la vida institucional, marcamos el rumbo y promovemos el desarrollo de las capacidades de los docentes, el trabajo colaborativo y, sobre todo, somos quienes tenemos la responsabilidad de generar las condiciones de un buen clima en el día a día para que el accionar institucional y la tarea docente se den de manera óptima.

Asumí como Directora y reforcé mi compromiso a seguir las líneas de acción que presentaba la gestión anterior, a seguir fortaleciendo todos los ámbitos en los que se mueva la institución, a superar los desafíos que presenta la sociedad y, sobre todo, a seguir trabajando en la demanda que requieren nuestros jóvenes y las futuras generaciones.

Para finalizar, quiero agradecer a todos los actores del ISFD “Alberto Cavero” por su acompañamiento, por brindarme su amistad y, en especial, un agradecimiento a la comunidad de Patquía que me abrió sus puertas brindándome una comprensión y un cariño que se vieron reflejados en cada uno de los gestos y sonrisas de mis queridos alumnos. Simplemente… ¡Gracias!

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Voces de la Educación

Aventuras Pedagógicas para afrontar el aislamiento

Prof. Mg. Gustavo Kofman Decano del Departamento Académico de Ciencias Humanas y de la Educación y docente de la UNLaR.

s un enorme orgullo formar parte de la primera edición de la Revista Educativa Digital del Instituto Superior de Formación Docente “Alberto Cavero”, de la localidad de Patquía en la Provincia de La Roja. Una revista de este tipo viene a cumplir con las múltiples funciones del sistema de educación superior, y de las instituciones que lo componen, al configurarse en un espacio de reflexión permanente sobre el propio sistema y las prácticas que allí se desarrollan, profundizando de este modo el ámbito público y de gran relevancia de los institutos de formación docente de

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Voces de la Educación todo el país.

Esta primera edición surge luego de transitar un escenario muy complejo, en razón del aislamiento social preventivo y obligatorio que se decretó en la Argentina, motivado por el resguardo de la salud de sus habitantes ante una pandemia poco antes vista. El aislamiento, sin duda, tiene consecuencias muy fuertes sobre el país y la población, no solo sobre su economía y configuraciones sociales, cuyos índices cada vez se profundizan más, sino también en lo educativo, gran motor y sostén de la cohesión social. En ese sentido, proyectar una revista que reúna reflexiones sobre la educación superior en tiempos de aislamiento da cuenta de la necesidad de generar espacios que problematicen el contexto y propongan escenarios futuros posibles.

El aislamiento en el ámbito educativo indujo a pensar en pedagogías que aventuran narrativas acerca del mundo, del vivir y del ser y sentir en tiempos complejos y tumultuosos, pero también de futuros posibles fuera del desconcierto.

El aislamiento nos invitó a pensar en nuevos vínculos, tan reales como los de las vivencias presenciales, que habiliten un acercamiento en la distancia. Invitó a construir nuevos vínculos pedagógicos y a reconfigurar propuestas situadas en diversos contextos según las realidades educativas de nuestras comunidades.

que permitieran configurar tiempos y espacios para nuestro trabajo y estudio.

Un trabajo también nuevo que alerta sobre la necesidad de generar programas que recuperen la importancia de la producción de materiales mediados y que repiensen metodologías tal vez por algún tiempo adormecidas.

El regreso a estos nuevos escenarios en lo educativo debe apostar por un giro reflexivo acerca de lo que nos está pasando y lo que deseamos, queremos y proyectamos para la educación en todos los niveles, sus sentidos y el rol que tienen las instituciones de educación en esos procesos de reflexión. Por ello es importante revalorizar el lugar de las instituciones educativas públicas como parte integral de las políticas educativas que le otorguen sentido al quehacer docente en estos nuevos escenarios a los que nos trasladamos.

Una revista que integre estas reflexiones aporta significativamente a los debates que se deben generar por la comunidad educativa de una institución tan relevante como las de formación docente. ¡Felicitaciones por la decisión y adelante!

Este contexto además trasladó la educación a nuestros hogares, por lo que exigió establecer contratos al interior de nuestras rutinas familiares y personales

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Construyendo conocimiento

Educación Superior y Virtualidad UTN y su modelo exitoso en pandemia.

Ing. José Nieto DECANO UTN – FRLR.

uando se habla de Educación Virtual, tal como indica su definición, nos referimos a escenarios donde el proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolla a través de internet o el ciberespacio. Si bien, los sistemas educativos estuvieron influenciados en los últimos años por estos nuevos entornos tecnológicos de aprendizaje, fue la pandemia de alcance global, la responsable de masificar estos nuevos escenarios pedagógicos.

La Educación Virtual vino para cambiar el paradigma en el proceso de

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Construyendo conocimiento enseñanza y aprendizaje y también como soporte a la presencialidad en el contexto que vivimos durante el aislamiento social.

Vino para instalar un nuevo modelo o proceso más centrado en el autoaprendizaje de los estudiantes, donde la “autogestión del conocimiento” fue la pieza clave y asignó un nuevo rol al docente, vinculado más con el acompañamiento, la tutoría, la mediación y la guía en los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Su tarea fue clave, ya que los recursos tecnológicos, las plataformas, el teletrabajo, la teleducación complementan su actividad, pero no la sustituyen. Fue importante en este sentido apostar, además, a la “Innovación Metodológica” como herramienta de este cambio.

Por otra parte, el conocimiento ya se encuentra disponible, accesible y actualizado en tiempo real en grandes bancos de datos como el BIG DATA, cada vez más arraigado a los diversos Sistemas Educativos del planeta. El desafío se encontró en generar los medios y las competencias tecnológicas para que nuestros estudiantes pudieran acceder a este conocimiento elaborado.

Hoy en los Sistemas Formativos Virtuales (tan heterogéneos en sus actores en cuanto a formación y acreditación de competencias educativas y digitales) es importante rescatar la “amigabilidad” de los entornos de aprendizaje, que por otra parte deben ser visualmente atractivos y flexibles, de manera que permitan el trabajo colaborativo y en equipo de sus involucrados. Por otra parte, la evaluación continua propia de este modelo pedagógico, es un recurso que asegura la mejora permanente de los procesos involucrados.

Otro factor importante a tener en cuenta fue la cultura humanizante que el docente debió plantear en el desarrollo de este formato educativo: la empatía, la contención emocional y psicológica, la motivación y la inspiración que debieron ser los condimentos esenciales en este sentido.

Esta post-pandemia ha planteado nuevos formatos presenciales de clase y una nueva cultura institucional que hace fuerte hincapié en las medidas de salud e higiene de sus actores. El nuevo individuo post-pandemia, debe ser una perso-

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Construyendo conocimiento na atenta a los cambios, receptiva e involucrada en las necesidades sociales, resiliente a la hora de conseguir objetivos y comprometida con los resultados educativos, como medio ineludible de transformación y desarrollo social y productivo.

La Universidad Tecnológica Nacional – UTN, es la institución educativa más federal del país. Supera los 95.000 estudiantes de pregrado, grado y posgrado, con aproximadamente 10.000 docentes, cuenta con 30 Facultades Regionales ubicadas en distintas provincias y ciudades, Rectorado y el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico.

Esta dispersión geográfica, no fue impedimento para que su Sistema Universitario migrara rápidamente a propuestas de Educación Virtual, para respaldar la presencialidad de las clases, con un nuevo formato que permitiera, por un lado, continuar los procesos formativos ante cualquier eventualidad como en este caso sanitario, y por el otro, de potenciar este nuevo paradigma o modelo digital o tecnológico, garantizando las trayectorias educativas de sus estudiantes.

Dentro de sus recursos tecnológicos y digitales, la UTN contó con una Plataforma Moodle Institucional, aunque algunos docentes utilizaron otras como Google Classroom y Edmodo, en menor medida. Dentro de sus herramientas sincrónicas utilizaron Videoconferencias por Zoom, donde las asignaturas de gran cantidad de alumnos son respaldadas por cuentas PRO. Se utilizaron además otras aplicaciones como Jitsi-Meet y Microsoft

“Microsoft Argentina, destacó la transformación digital de la UTN en el contexto de Pandemia, demostró cómo las universidades con grandes cantidades de Estudiantes y docentes, pueden avanzar en procesos de transformación digital en el plano educativo”.

Teams.

Mariana Freire, Directora de Sector Público de Microsoft Argentina, destacó la transformación digital de la UTN en el contexto de Pandemia, donde afirmó “El caso de UTN, demostró cómo las universidades con grandes cantidades de estudiantes y docentes, pueden avanzar en procesos de transformación digital en el plano educativo. De este modo, los miembros de la Universidad han podido seguir trabajando, estudiando, investigando, rindiendo finales y hasta recibirse de manera virtual”. Hoy el universo poblacional universitario de UTN cuenta con Office365, que incluye correo institucional, todas las aplicaciones de Office en su última versión (Word, Excel, Power Point, entre otros), 1 terabyte de espacio

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Construyendo conocimiento de almacenamiento en la nube, Teams, Streams, Forms, entre otras soluciones.

Las nuevas herramientas digitales, exigen recursos económicos que no tienen todos los sectores sociales.

Contar con una PC, una notebook, netbook, tablet o teléfono móvil con acceso a internet, ya es una barrera más que importante, a la hora de implementar los entornos virtuales como herramienta de aprendizaje. Sumamos a esto la capacitación en competencias tecnológicas y digitales de sus actores. Esto hace que solo los sectores más favorecidos puedan acceder a estos recursos, generando en el Sistema Educativo una situación de inequidad y fomentando la brecha digital o tecnológica, y consecuentemente una brecha social y educativa.

Quizás hoy el desafío más trascendente de Latinoamérica y de los países emergentes, sea la de lograr calidad sobre la base de la equidad y la de disminuir la brecha digital, que afecta sobre todo a los sectores más vulnerables de la sociedad. Superado esto, encontrar un sistema educativo vigente, acorde a las necesidades socio-productivas, y a los desarrollos científicos e innovaciones tecnológicas, debe ser nuestro norte.

Creo firmemente, dentro de nuestro contexto político latinoamericano, que el Estado debe generar políticas públicas, activas y de largo plazo para lograr el equilibrio de todo el sistema, que permita la inclusión social y educativa, la equidad e igualdad de oportunidades. Es necesario que esto esté enmarcado dentro de un desarrollo estratégico nacional.

Creo también por otro lado, que las Instituciones Privadas, Empresas o Asociaciones Civiles deben trabajar de manera complementaria a estas políticas públicas, porque en definitiva son las destinatarias de los recursos humanos formados para el mundo del trabajo y la producción.

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Entre el aula y los pasillos

¿Cómo se vivió y trabajó la educación a distancia?

María de los Ángeles Zapata

Estudiante de 4° año.

Presidenta del Centro de Estudiantes

stamos hechos para estar con los demás.

Nos enriquecemos cuando estamos en contacto con alguien. Vivir apartados de nuestros compañeros, de nuestros profes, de todos los actores educativos nos impidiódisfrutar del compañerismo, la camaradería, la fraternidad. El contexto que vivimos, con toda la crisis sanitaria, nos impidió también gozar de nuestros mejores años, como atestiguan no pocos egresados.

Cuando nos vemos en conjunto, nuestra mirada se vuelve más madura y

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Entre el aula y los pasillos resulta evidente que los papeles que desempeña cada uno y cada una dentro del profesorado no pueden ejercerse de manera individual y aislada. En nuestra comunidad educativa existe una verdadera riqueza y calidez humana, una esencia que no podemos ni debemos desperdiciar. La etapa que hemos atravesado nos marcará para siempre y quedará sellada en cada uno de nosotros, por todo lo que nos tocó experimentar y superar.

Esta educación es la que me permitió dejar plasmado todo lo que sentía mientras vivenciaba la escolarización del nivel superior en un contexto de aislamiento, cuando todo se volcó hacia lo virtual. Hoy, puedo entender y expresar cuánto deseaba, profundamente, poder volver a habitar las aulas y reencontrarnos como lo hicimos.

El problema de la educación con aislamiento: Alguna vez escuché decir “la vida en la escuela es para ser vivida con los demás”. Es bueno saber que todos necesitamos que nos miren, nos llamen, que nos tengan en cuenta, que nos interpelen, y de esta manera poder participar en todo. En este sentido, el acompañamiento de nuestros profes no se dejó de sentir. Contamos con docentes que siempre estuvieron predispuestos a enseñar, sin límite horario, a pesar de no estar presentes físicamente.

Nuestra carrera de Profesorado

“Vivir y enseñar que el estar juntos nos ayuda a ver la comunidad educativa como vinculada”.

Papa Francisco

para el Nivel Primario tiene la característica de requerir un cursado diario e intenso que nos demanda permanecer en el edificio desde las 16:20 hasta las 22:00, teniendo que realizar nuestras prácticas en los horarios del nivel primario. Esto hoy no pudimos realizarlo en aquel momento, ya que las clases, tanto de los estudiantes de primaria como las nuestras, eran virtuales. Sin embargo, la espera tuvo su recompensa y volver a la presencialidad nos permitió ingresar a las aulas para cumplir con nuestra etapa de prácticas.

Y ahí están nuestros docentes, siendo fieles a su vocación y guiándonos en la nuestra, sea cara a cara o sea mediante una pantalla.

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Literatura recomendada Horacio Quiroga (1878/12/31 - 1937/02/19) Escritor uruguayo Perteneciente a: la generación del novecientos.

Obras: Cuentos de la selva, Cuentos de amor de locura y de muerte.

Nombre: Horacio Silvestre Quiroga Forteza.

Padres: Prudencio Quiroga y Pastora Forteza.

Cónyuges: Ana María Cirés, María Elena Bravo.

Hijos: Eglé, Darío, María Helena.

“Dueño de una prosa vigorosa, forjada por su fuerte carácter de hombre conocedor de lo que describe, Quiroga es considerado uno de los mayores cuentistas de América, quizás de la talla de Jorge Luis Borges o Gabriel García Márquez. Lleva al lector a mundos donde se cruzan lo real y lo fantástinaturales castigan al hombre o lo elevan a un estadío superior.

A continuación, pongo a su consideración un fragmento de uno de sus cuentos más reconocidos...”

Prof. Gabriel Rivero

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Literatura recomendada

Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río los pescados estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola. (…)

Las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excepción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. (…) antes la nariz muy gruesa y torcida, estaban tristes, porque como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, envidia.

-

dejaban un instante de mover las patas, las víboras no podían ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias. bien.

Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la lengua las patas de los más. (…)

Horacio Quiroga

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Voces del pasado

Entrevista al

Prof. Ortiz junto a parte del equipo del ISFD y del Colegio Privado.

Nuestro primer director.

M

aestro Normal Nacional, Prof. de Geografía, trabajó como Prof. de Educ. Física en escuelas primarias de la capital riojana, como Prof. de Geografía de Nivel Medio en el Instituto José Manuel Estrada, en el Instituto Privado Alberto Breyer de Patquía, fue Director del Profesorado de Enseñanza Primaria con Orientación Rural y Supervisor de Nivel Superior en Zona IV , fue preso político durante la dictadura, Presidente del Partido Intransigente, Concejal en el Dpto. Capital, Productor Rural en el Dpto. San Blas de los Sauces y actualmente se encuentra gozando de su merecida jubilación.

Autora: Prof. Ana Arrieta En el encuentro del pasado y el presente las distancias se acortan como los recuerdos. Entrevistar a quien fuera el primer director de nuestro I.S.F.D. de manera virtual, nos llena de orgullo por tanta dedicación y esfuerzo puesto al servicio de la educación del pueblo.

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Voces del pasado I.S.F.D. Alberto Cavero?

Hablar del Instituto Superior de Formación Docente “Alberto Cavero” de Patquía, a los 34 años de su inicio es volver a un pasado lejano, pero encadenado a un presente de continuos logros, de valores que jerarquizan y engrandecen a la Institución. La sola permanencia en el tiempo y la adecuación permanente a la demanda de los tiempos en un movimiento acelerado y de proyección geométrica habla por sí solo de esos valores. ¿Cómo inició sus labores el I.S.F.D.?

El inicio visto a la distancia, en un escenario con las particularidades que presentaba nuestro pueblo de Patquía, fue un fogonazo, un destello que encendió el desafío de una comunidad con políticos, docentes, jóvenes y vecinos.

Nació como Profesorado de Enseñanza Primaria con Orientación Rural con un ciclo cerrado de 3 años en el año 1.986, a tres años de la vuelta a la Democracia, dejando atrás la noche negra de las muertes y torturas, pero también la concepción elitista de la política social y educativa de la Dictadura Militar para retomar el camino de lo Nacional, Popular y Democrático, pensando en el sujeto activo de los sectores deprimidos social y económicamente.

La decisión Política la materializó la Secretaria de Educación Profesora Teresa Cavero -hija del Señor Alberto Cavero, quien fuera Diputado por el Departamento Independencia a través de un sistema electoral por zona, de esa época, razón por la cual se le colocó su nombre a la institución de nivel terciario. Esa decisión

política, se concreta más adelante con una ley cuya autoría fue del Sr. Diputado José (Pepe) López creándose así el Profesorado y nombrando su Planta Funcional: director, secretaria, bedel y ordenanza. Así comenzó la tarea institucional de sensibilización, de promoción, en forma personalizada y dinámica para inscribir alumnos y conformar al cuerpo docente.

Esto se hizo desde el llano con criterios propios por cuanto no había una” bajada” de cómo actuar, es lo que se conoce en educación como dejar hacer (Laissez Faire). ¿Cuáles fueron los Lineamientos Educativos de los primeros años del ciones se presentaron para el normal funcionamiento?

La estructura Administrativa y el Plan de Estudio (elaborado por el Equipo Técnico de la Secretaria de Educación) generó un sistema de conducción piramidal a diferencia del actual que es horizontal.

Esa pirámide sólo se pudo sostener por el titánico acompañamiento y trabajo del cuerpo docente con un alto grado de pertenencia, valor ético y profesional que se que se incorporaron nuevos docentes, la mayoría jóvenes recién recibidos que entregaron lo mejor de su vida: su juventud.

Estas particularidades nos imponían un criterio de funcionamiento más apegado a la lógica “del sentido común” que a una estructura eminentemente académica y formal. Nuestra mirada tenía que estar más allá. Pensar cómo adecuarnos

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Voces del pasado a un espacio físico, casi saturado, porque en ese tiempo funcionaban en esas 4 aulas (más los espacios acondicionados) la Escuela Primaria N° 20 en ambos turnos, el Jardín de Infantes, el entonces Instituto Privado “Alberto Breyer”, la Unidad Educativa de Adultos y el Profesorado.

Esto se logró con un alto grado de generosidad y compromiso de cada actor del hecho educativo. Con el correr del tiempo se pudo construir el techo del patio cubierto y la batería de aulas que actualmente ocupa el I.S.F.D. (construcciones del presupuesto educativo de la provincia) con aportes nacionales, aportes privados, aportes de los docentes y la ayuda invalorable de la Municipalidad. Todo eso con una dinámica de gestión inclaudicable. ¿Cómo se desarrolló la actividad académica?

La actividad académica se desarrolló sin sobresalto con un formato de Plan de Estudio elaborado por fuera de la institución, con un grupo docente de gran experiencia en la zona y con grupos de alumnos de la localidad y pueblos cercanos, pero con experiencias educativas distintas. Algunos recién egresados, otros ya con años después de haberlo hecho y con experiencias en otros Centros de Estudio de nivel universitario. Por ello teníamos que estar muy atentos para evitar la secundarización en el desarrollo de los contenidos y un nuevo desafío, una cuasi atención personalizada al alumnado.

La Política Nacional a Nivel de Educación Superior nos iba a imponer un

nuevo desafío: transformar a nuestro profesorado en Instituto de Formación Docente Continua con cuatro años de duración de la carrera y la demanda de realizar nuestros diseños curriculares y nuestro propio Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Una tarea titánica, contra reloj que hoy con orgullo podemos contar, ya que fuimos los primeros de la provincia en aprobar ante las autoridades nacionales.

A partir de ese momento se empieza a escribir otra historia, la conducción horizontal impone toma de decisiones más democráticas a través del Equipo de Gestión. El Diseño Curricular genera un número importante de nuevos docentes y una fuerte orientación a la práctica y al trabajo de campo. vista a través de la virtualidad en estos de todo lo vivido, de su experiencia le brindaría a la comunidad del I.S.F.D.?

Los 20 años frente a la dirección con un corto período de ausencia y 6 años acompañando desde mi condición de Supervisor, no hacen más que permitirme agradecer por haber podido transitar ese camino donde los valores más importantes de la vida estuvieron presentes en un grado superlativo de compañerismo, amistad y compromiso.

Todo la Comunidad Educativa del Instituto Superior de Formación Docente “Alberto Cavero” agradece con mucho amor el compromiso y la generosidad de compartir sus memorias de los inicios de nuestra institución.

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#ESIempre y en cada rincón

Autora:

Referente Institucional de ESI

Prof. Nicolasa Contrera

La ESI en el Nivel Superior. uestro ISFD se caracteriza por encontrarse siempre en movimiento en cada momento propuesto para reflexionar sobre la Educación Sexual Integral. Como Instituto Formador, asumimos seriamente el compromiso de que nuestros estudiantes tengan acceso a información de calidad, actualizada y en concordancia con los lineamientos propuestos por Nación y Provincia.

Así, en estos últimos dos años, a pesar de la pandemia, del trabajo en la

virtualidad y del retorno a la presencialidad mediado por protocolos, hemos sido protagonistas de la construcción de espacios de diálogo, de intercambios y de propuestas significativas en todo lo que se relaciona al respeto por los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, al desarmado de discursos que sostienen la violencia diaria, los estereotipos y los estigmas y, por supuesto, en lo relacionado a las actuaciones de los docentes en caso de situaciones donde se vulneren derechos.

Para esto, cada encuentro se encuentra respaldado por material específico desde los marcos normativos, hasta los lineamientos específicos que se trabajan desde la ESI. Siempre teniendo en cuenta de que nuestras jornadas deben tender a que los y las estudiantes, futuros docentes, puedan incorporar conocimientos y capacidades relacionadas a sus prácticas dentro de las aulas de la Escuela Primaria. De manera que debemos tener en cuenta, no solo todos

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#ESIempre y en cada rincón los documentos orientadores, sino también las situaciones específicas que se viven en nuestro contexto más cercano y, claro, los hechos cercanos en el tiempo y en el espacio que nos permiten analizar y reflexionar sobre lo importante que se hace contar con una Educación Sexual Integral que se incorpore de manera transversal en todas las instituciones educativas y en todos las áreas del saber.

cargo en el periodo anterior, Prof. Bárbara Pintos, fue la encargada de trabajar fuertemente con propuestas digitales que permitieran, también, comprender el alcance de la ESI. Las redes sociales fueron las principales aliadas a la hora de producir contenido sensibilizador sobre la vulneración de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, como así también de generar intercambios con el resto de la comunidad.

Garantizar la ESI en el Nivel Superior en la etapa de Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio fue un desafío que asumimos con compromiso. Comprendíamos, como docentes, que la ESI necesitaba del diálogo constante, de los debates e intercambios que se dan frente a frente, de la contención que brinda el estar al lado de los y las estudiantes. Pero no podíamos quedarnos con esa idea, necesitábamos habilitar los espacios necesarios para que la ESI estuviera presente. De esta manera, las jornadas se desarrollaron en la virtualidad, tanto con estudiantes como con docentes. La Referente Institucional a

El retorno a la presencialidad nos devolvió las rondas de debate, las construcciones en permanente diálogo circulando. Pudimos poner el foco en, por ejemplo, la valoración de la afectividad yen el análisis de porqué nos cuesta tanto aceptar y trabajar con nuestras emocio-nes. Tales temáticas, planteadas en un escenario de post-aislamiento, traen consigo ricos análisis que permiten laconstrucción de propuestas atractivas como la creación de espacios para que la afectividad se encuentre con más presencia en los pasillos del ISFD. Para finalizar, no debemos dejar de lado que, como fin último de nuestras planificaciones, está el pleno desarrollo de los individuos que transitan por nuestros pasillos, no solo teniendo en cuenta a los y las estudiantes, sino también al cuerpo de docentes, al cuerpo administrativo y a la comunidad educativa en general. Sabido es que un espacio integrado por sujetos plenos se convierte en un espacio con vínculos sanos que llegan más rápidamente al éxito en sus propósitos individuales y colectivos.

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Instituto Superior De Formación Docente

Alberto Cavero

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