Mercaderies #36 by insjoanmercader

setembre ’20 juny ’21

CONSELL EDITORIAL Alumnat de l’Optativa de Revista. Aquest curs tot l’alumnat de 3r d’ESO ha cursat l’Optativa de Revista. Han escrit notícies, articles, reportatges, crítiques, etc, per a la revista i per a la pàgina web de l’institut. No tot el treball realitzat pot publicar-se aquí, però sí que n’hi ha una mostra.

COORDINACIÓ Mar Conill Míriam Mur

MAQUETACIÓ Míriam Mur

PORTADA Disseny: Míriam Mur Obres: alumnes 2n Batx. Artístic

MERCADERIES N. 36

AGRAÏMENTS ALUMNAT COL·LABORADOR AMPA PROFESSORAT

EDITORINS

ACTIVICENTRINS pag. 4

ARTINS

pag. 32

FESTINS

pag. 40

REPORTERINS

pag. 50

PREMINS

pag. 62

GENTINS

pag. 72

DIVERTINS

pag. 86

pag. 3

editorins HAN ESTAT TEMPS DIFÍCILS

Han estat temps difícils …

tits. I també en tenim de tristos i que ens han impactat.

Aquesta aﬁrmació (o similar) s’ha repetit i repetit en molts i diversos àmbits. L’entorn escolar no ha estat una excepció, el nostre Institut no ha estat una excepció.

El tanquem amb la sensació de curs molt complet: hem après molt de tot i de tothom. Creiem que aquest sentiment és compartit en el claustre de professorat i altre personal del centre, i esperem que sigui també el que han sentit el nostre alumnat i les famílies.

Vam tenir un curs passat (2019-2020) amb una estroncada sobtada de l’activitat presencial. Bé, ara en diem “presencial”, però havia estat la “normal” en tota la història. No cal explicar l’afectació general i la particular de les persones del centre. Tots sabem el que vam passar cada un de nosaltres i podem empatitzar amb com es va viure a totes les llars.

Curs superat!! (quasi) Amb ganes i encara amb energia, ja estem preparant el següent. Us/ens desitgem un molt bon estiu!!

Aquest curs 2020-2021 el vam començar amb el pensament que seria complicat i estrany: amb un anar i venir d’alumnes i grups conﬁnats, baixes de personal per contagi o contacte estret, cribratges constants, pensament prioritari sobre la neteja i ventilació, classes telemàtiques... Ben aviat vam tenir per la mà tot això tan diferent dels altres anys, segurament perquè vam posar-hi, tots plegats, tota la bona voluntat i la màxima energia.

Lídia Estany Iborra, Directora INS Joan Mercader - Igualada

De seguida, però, allò que és el més important de l’Institut va prendre la importància merescuda: L’APRENENTATGE, això tan bàsic i tan vital dels entorns escolars. Els aprenentatges de les matèries, les tasques, els exercicis, els deures, les proves avaluables o exàmens, les autoavaluacions i coavaluacions...Això, acompanyat d’altres activitats que han estat complementàries: celebracions, xerrades diverses, treball de síntesi, concursos, relacions amb altres escoles... I no podem deixar de banda que s’aprèn molt dels esbarjos, del joc, dels debats, de les reﬂexions, de les discussions, de les relacions personals, de les amistats, de les ajudes que rebem i que donem, de les col·laboracions… Ara que ja som al ﬁnal d’aquest recorregut, d’aquest curs 2020-2021 que ha estat tan atípic i que en alguns moments ha semblat una cursa d’obstacles, podem fer balanç. Ens venen al cap les imatges dels moments viscuts que hem superat: alguns amb molta concentració i altres més distesos, alguns més estressants i altres més alegres i diver-

activicentrins

L’INSTITUT EN OBRES REFORMES I NOUS ESPAIS Al llarg de tot l’estiu i durant aquest curs, l’Institut Joan Mercader ha estat en reformes per millorar i adequar els seus espais per a l’activitat docent del dia a dia. Les obres van començar amb la millora de la coberta del centre, substituint la làmina impermeable deteriorada pel pas del temps.

A més, s’ha intervingut a les aules de planta baixa del mòdul C, canviant els tancaments de les ﬁnestres existents que ocupaven tota la façana, propo-

MERCADERIES N. 36

Amb la situació de pandèmia i la necessitat de reduir les ràtios i la mobilitat dels alumnes en diferents aules, van ser necessaris nous espais per ampliar grups a diferents nivells.

Aquest és el motiu pel qual s’ha ampliat el nombre d’aules i magatzems, remodelant i dividint alguns dels espais existents. El laboratori de Química de doble alçada ha estat limitat amb un forjat nou, i així s’ha pogut disposar d’una nova aula i magatzem a la planta superior. Aquest nou replantejament ha fet que la façana estigués afectada per l’obertura de noves ﬁnestres.

sant una part opaca a la part inferior i una finestra més reduïda a la part superior. D’aquesta manera es controlaran millor els reflexos a les pissarres i es reduirà la demanda energètica, ja que els grans finestrals que hi havia feien perdre molta escalfor; d’altra banda, costaven molt d’obrir i tancar. Mentre han durat les obres, tot plegat ha comportat una certa molèstia per a tothom, canvis d’aules dels grups afectats, sorolls, pols, etc., però en definitiva ha valgut la pena, ja que ha estat per millorar els espais i el confort del nostre Institut.

activicentrins

activicentrins TORNEM A L’INSTITUT OPTATIVA REVISTA Ja hem fet la primera setmana de classe! Aquest any el començament de curs ha estat una mica diferent. Hem d’anar amb mascareta, i ens hem de posar gel hidroalcohòlic molt sovint. A més, cada curs té un horari i una porta d’entrada diferents per evitar aglomeracions i contactes. L’hora del pati també ha canviat, perquè cada grup té una zona assignada i no ens podem barrejar amb els alumnes d’altres classes.

Però no tot són inconvenients. Estem molt contents de tornar a l’institut, de fer classes presencials i de retrobar els companys. En teníem moltes ganes, i comencem amb il·lusió i noves expectatives. Potser serà un curs especial, però segur que seguirem aprenent i que en traurem bones experiències. Ànims i bon curs a tothom!!

MERCADERIES N. 36

CENTRE FORMADOR DEL PROFESSORAT DEL MÀSTER El curs 2020-2021 ha estat el segon curs com a centre formador d’alumnat del Màster Universitari. Enguany, les nou persones mentores del centre han acollit un total d’onze alumnes en pràctiques. Aquestes són les modalitats demanades per aquest curs: Biologia i Geologia, Matemàtiques, Educació Visual i Plàstica, Tecnologia, Música, Psicopedagogia, Filosofia, Educació Física i Clàssiques. L’experiència de l’acollida d’alumnat en pràctiques sempre és positiva per tot l’intercanvi bidireccional i el profit que es pot extreure d’aquesta experiència. A més, hem comptat amb la presència de dos exalumnes, la Maria i el Quim, que es volen dedicar a la docència. A finals de maig s’ha enviat el formulari de valoració per conèixer la seva experiència. A continuació us deixem amb les paraules del Quim Oliva, que ha estat

dels darrers en acabar la formació. “He tingut la gran sort de tornar a l’Institut Joan Mercader com a professor després d’haver-hi estudiati l’experiència ha estat molt enriquidora: m’he trobat amb un centre amb un equip de docents molt implicat i m’han donat total llibertat per assistir a diverses classes, poder acompanyar diferents professors i professores i tenir

una visió molt variada del món de la docència” . D’altra banda, volem destacar que hem estat seleccionats, juntament amb cinc centres més de Catalunya, per formar part del Grup Impulsor del Microconsorci PRODOC (Centres Formadors) per tirar endavant Projectes Erasmus+ com a centre formador.

activicentrins EL TREBALL DIGITAL A L’AULA Aquest curs els alumnes del Mercader hem començat a utilitzar el portàtil a classe un dia a la setmana. Aquest any el treball digital és més important que mai per si hem de seguir estudiant a casa, en cas de confinament. Segons la matèria utilitzem unes eines digitals o altres. Per exemple, a Català practiquem els verbs en una pàgina web, a Educació Física fem activitats del Moodle, a Matemàtiques utilitzem el Geogebra, etc. Cada setmana hem de portar el portàtil un dia per fer totes les classes digitalment. Així podem aprendre a utilitzar eines que no estem acostumats a utilitzar. Si algú no té portàtil a casa, a l’institut n’hi ha uns quants de disponibles per a cada classe. Gràcies al dia de les tasques digitals, millorarem les nostres habilitats informàtiques i, en cas de confinament, no tindrem dificultats per seguir estudiant. Dunia Haddouchy (3r ESO E)

CANTEM AL PATI DE L’OLIVERA Ara mateix, cantar és gairebé un luxe, i és que tenim la sort de disposar d’un espai extraordinari, un ati ajardinat a l’aire lliure, el nostre Pati de l’Olivera. Com que té una mica de pendent, hem pogut adequar-lo a manera d’amﬁteatre seguint el protocol de la Federació Catalana d’Entitats Corals, i així en podem gaudir des de fa unes setmanes per fer-hi classe. S’ha marcat amb les distàncies recomanades i s’ha graﬁtejat el terra per poder portar a terme activitats d’expressió corporal, cant coral i interpretació musical en general. Ateses les circumstàncies, s’agraeix poder sortir a l’exterior de l’aula quan el temps ho permet i realitzar activitats interpretatives que impliquin moviment, experiència estètica i expressió creativa, continguts i eines tan importants per al nostre Batxillerat d’Arts Escèniques, Música i Dansa, així com per als nostres alumnes més joves d’ESO.

activicentrins eTWINNING CURS 2020-2021 Aquest curs 2020-2021 el nostre Institut ha rebut dos reconeixements eTwinning. Per una banda, ens va arribar el segell de qualitat pel projecte Desde casa le pongo freno, que es va dur a terme durant el conﬁnament del curs 19-20 amb la participació d’un grup de Batxillerat que en aquell moment cursava primer i que aquest any ha cursat segon. Per altra banda, enguany es reunien els requisits per sol·licitar l’eTwinning School Label 2021-2022 i també ens ha estat atorgat.

El centre porta treballant projectes eTwinning des del curs 2017. Actualment els projectes ja estan a la fase ﬁnal, que coincideix amb el darrer trimestre. A tots els nivells educatius s’ha realitzat algun projecte i les matèries implicades a nivell curricular han estat les llengües (Català, Castellà,Anglès, Francès i Llatí), la Tecnologia i l’Educació Física.

A continuació destaquem els projectes que s’han dut a terme el curs 2020-2021 amb els països col·laboradors i els nivells educatius implicats: • Celebrating languages EDL 2020 (El nostre centre i centres de Bèlgica, Alemanya, Croàcia, Eslovàquia, Eslovènia. França, Itàlia, Letònia, Lituània, Noruega, Polònia, República Txeca, Romania, Suècia i Turquia) 1r ESO. • I see you (El nostre centre i un centre de Turquia) 1r ESO. • Tod@s cuentan (El nostre centre i centres de Pamplona i Portugal) 2n ESO. • Salvar una vida está en tus manos. Aprende por tod@s (El nostre centre i centres de Xixona i França) 3ESO. • Colores de Hispanidad (El nostre centre i centres de Portugal, Polònia i Itàlia) L’alumnat de l’Aula d’Acollida de 3r ESO i 4t ESO. • ¿Para qué sirve la lengua? (El nostre centre i un centre de Cadis) 1r BAT. • Vi vågar prata på spanska! ¡Nos atrevemos a hablar en Español! (El nostre centre i un centre de Suècia) 1r BAT. • Español en el mundo (El nostre centre i centres d’Itàlia, Romania, França, Polònia, Turquia i Suècia) 1r BAT. • Correspondencia a la vieja usanza (El nostre centre i un centre d’Alemanya) 2n BAT.

També hem col·laborat en altres projectes de manera puntual com Visualization of proverbs, How do you celebrate? i Amizade entre pueblos.

A la pàgina web tenim un espai sobre eTwinning i els articles publicats relacionats. Segur que el proper curs ens engrescarem amb nous projectes, ja que la valoració de l’alumnat i del professorat ha estat molt positiva. També esperem en un futur poder reprendre els projectes Erasmus Plus.

Ino Rivera Coordinadora LIC

activicentrins AVANCEM CURS 2020-2021 El projecte Avancem, que implica els tres Departaments lingüístics del centre (Llengua Catalana, Llengua Castellana i Llengües Estrangeres) arriba al tercer curs d’aplicació. S’han dut a terme trobades virtuals per tal de coordinar el projecte i concretat i tancar diversos asptectes relacionats amb el programa d’innovació. L’equip docent de 1r ESO i 2n ESO ha estat el més implicat degut a tota la programació nova de les activitats dels treballs de síntesi d’aquest dos nivells. En aquest sentit, les matèries lingüístiques han optat per treballat conjuntament com a àmbit lingüístic. A banda de les llengües curriculars, també s’han inclòs les llengües familiars de l’alumnat. La memòria ﬁnal s’està enllestint i la línia de treball futura és incorporar treballs per projectes cada curs escolar.

activicentrins PROJECTE STEAMcat FOMENTEM EL PENSAMENT CRÍTIC

Aquest tercer any, tot i estar limitat per la situació de pandèmia, el projecte ha seguit endavant amb diverses activitats, entre les quals es des-

MERCADERIES N. 36

Des de fa tres cursos l’Institut Joan Mercader participa en el projecte STEAMcat. Aquest projecte d’innovació pretén fomentar el pensament crític de l’alumnat envers les STEAM. El professorat de les àrees de Ciència, Tecnologies, Matemàtiques, Arts i Orientació Educativa s’hi ha implicat, ha participat en jornades de treball i formacions especíﬁques.

La innovació en la metodologia i la millora i ampliació de les col·laboracions amb entitats de l’entorn haurien d’afavorir l’interès i les vocacions de l’alumnat, especialment d’aquell en situació social desfavorida i del sector femení. El nostre centre ja està treballant en l’àmbit STEAM i el professorat disposat a participar-hi veu el programa com una oportunitat per intensiﬁcar l’activitat en aquest àmbit i per millorar les estratègies metodològiques a l’aula, els resultats acadèmics dels alumnes i les seves oportunitats de futur en etapes postobligatòries.

taquen, entre altres: • El projecte RetoTech de la Fundació Endesa a 1r i 4t d’ESO. • El mercat de tecnologia a1r, 2n i 3r. • Les xerrades de mares i pares d’alumnes per a alumnes de final d’etapa. • Les xerrades de dones científiques per l’alumnat de 1r d’ESO. L’any vinent seguirem impulsant les disciplines STEAM i donant continuïtat a aquest projecte, que fins ara ha estat acompanyat pels ambaixadors que des del Departament d’Educació ens han facilitat les eines necessàries per dur-lo a terme.

activicentrins MERCAT DE TECNOLOGIA PARTICIPACIÓ EN FORMAT VITUAL Els dies 13 i 14 de maig l’Institut Joan Mercader va participar al Mercat de Tecnologia 2021 organitzat pel CRP de l’Anoia i l’ICE de la UdL. Normalment el Mercat de Tecnologia és presencial i ofereix tallers i conferències, així com la possibilitat d’exposar els projectes duts a terme durant el curs. Aquest any, però, totes les activitats s’han dut a terme de forma virtual. Enguany es va oferir un taller de “Motors mínims” a càrrec de Marc Boada al qual va assistir tot l’alumnat de 3r d’ESO, i una conferència titulada “Com serà el temps quan sigueu pares i mares?” a càrrec de Tomàs Molina, a la qual va assistir l’alumnat de 2n d’ESO. El nostre Institut també va participar en l’exposició de projectes amb la presentació d’un projecte de 1r d’ESO

i dos de 3r d’ESO. Els alumnes Lena Riba, Yeray Silvestre, Jan Combalia, Helga Graells i Lucía Coca de 2n d’ESO, van presentar un projecte transversal amb ciències fet a ﬁnals del curs anterior des de casa. El projecte tenia per objectiu elaborar un vídeo informant, conscienciant o anunciant un dels següents temes: refugiats ambientals, economia circular, biodiversitat o turisme Sostenible. LLes alumnes Vinyet Gumà, Maria Compte, Sira farnós i Vinyet García van presentar el disseny d’un pont construït amb material reciclat realitzat per estudiar les estructures. El s alumnes Jem Cerón i Èric Cabrerizo van exposar la maqueta d’un motor de quatre temps.

Aquestes exposicions es van fer en sales virtuals conjuntament amb altres instituts de la zona que van presentar els seus projectes i van ser “avaluats” pels organitzadors i companys. El fet d’haver d’exposar sense guió, tan sols amb el seu projecte i els seus coneixements davant de la càmera de l’ordinador, va suposar per als alumnes una nova experiència d’aprenentatge enriquidora i valorada positivament.

activicentrins CLASSES DE SUPORT VITAL BÀSIC ALUMNAT DE 1R i 3r d’ESO Aquest curs ja és el tercer que es porten a terme les sessions de Suport Vital Bàsic adreçades a tot l’alumnat de 1r i 3r d’ESO. Enguany, degut a la pandèmia i segons l’evolució d’aquesta i els requisits sobre l’aplicació del programa a les aules, s’ha decidit portar-les a terme el darrer trimestre del curs escolar. A l’equip de quatre docents formats s’ha incorporat el grup de docents d’Educació Física per tal de poder agilitzar el programa i respectar els grups-bombolla i els espais destinats a cada grup-classe.

També destaquem que aquest curs hem participat en el projecte eTwinning “Salvar una vida está en tus manos. Aprende por tod@s” amb un centre de Xixona i dos centres de França. Directament relacionat amb aquest projecte, s’ha enviat una enquesta a les famílies del nostre Centre sobre el coneixement dels primers auxilis i el SVB. Finalment, com a darrera notícia destaquem que actualment el nostre Centre és un espai cardioprotegit, ja que s’hi ha instal·lat un DEA.

L’equip de docents de SVB

MERCADERIES N. 36

Com a novetats respecte a les edicions anteriors, podem destacar-ne dues referides a l’avaluació: A 1r d’ESO s’ha introduït el tema de l’avaluació en format vídeo, que consisteix a realitzar la PLS a casa amb al-

gun membre de la família o del grup bombolla habitual. A 3r s’ha introduït l’avaluació mitjançant un formulari amb els aspectes treballats: PLS, RCP, maniobra de Heimlich, etc.

activicentrins PROVES CANGUR SETMANA MATEMÀTICA

L’ECONOMIA ENGANXA! ACTIVITATS

Per celebrar la Setmana Matemàtica vam participar en les Proves Cangur de Matemàtiques, aquest any realitzades en el nostre Centre.

Aquest curs 2020-2021 l’economia a l‘Institut Joan Mercader ha estat com un dia en un parc d’atraccions. El conjunt d’activitats en tots els nivells i cursos ens ha fet gaudir, enriquir-nos i aprendre el món empresarial i econòmic d’una manera divertida i dinàmica. La nostra vida i cada petita cosa que fem o veiem està plena d’economia, i així ho ha viscut el nostre alumnat.

L’alumnat de tots els cursos, ESO i Batxillerat, ha intentat resoldre les proves plantejades per la SCM (Societat Catalana de Matemàtiques). Amb els resultats a la mà, cal felicitar tots els participants i destacar especialment els alumnes següents per les seves posicions respecte a tot Catalunya: Arnau del Río (3r), Atticus Artigas (22è), Eugeni Soler (23è) i Jana Garcia (167a). Visca la festa de les Matemàtiques!!

Hem après a ser emprenedors explorant la iniciativa i l’autoconfiança, i identificant oportunitats i habilitats relacionals per mitjà de l’emprenedoria social. Gràcies al programa Escola i Empresa, directius i directives de gran prestigi ens han compartit les seves vivències i el seu dia a dia en el món empresarial, ajudant l’alumnat a visualitzar aspectes de la vida de l’empresa i del seu paper en la societat. Després d’un gran treball en equip i amb molta il·lusió, hem arribat a la semifinal del concurs Young Business Talents (YBT) entre gairebé 300 participants, i hem competit amb altres instituts a nivell local, provincial i nacional. És un concurs que incorpora l’aprenentatge a través de l’experiència. L’alumnat gestionauna empresa analitzant, planificant, controlant i prenent decisions tal com ho fan els responsables de les empreses. Les decisions preses per l’alumnat en les àrees de màrqueting, recursos humans, producció i finances s’introdueixen en un simulador que recrea el

que succeeix en el món empresarial. A través de la prova i l’error es va aprofundint en l’aprenentatge i l’alumnat va assimilant els conceptes. Amb el programa d’Educació Financera a les Escoles de Catalunya (EFEC) hem aprofundit en diferents coneixements ﬁnancers fent els tallers “Administrant els teus diners”, “Els impostos i tu”, “Finances per a la vida” i “Inversió intel·ligent i sostenible”. Coneixeu el conte de Sant Jordi i els deutes, en què el cavaller va anar al mercat i a l’hora de pagar es va trobar que tenia les targetes congelades i la princesa el va salvar pagant els seus deutes? Què penseu que va fer el drac? Doncs nosaltres tampoc el coneixíem, ni molts altres contes que han creat els nostres alumnes. Hem estat molt valents i ens hem tornat agents borsaris per uns dies, assumint riscos i prenent decisions amb el concurs Masterborsa. Caram quina sorpresa! Diploma per a l’alumne ﬁnalista! No podem oblidar com ens hem divertit inventant un producte i creant l’anunci, endinsant-nos i explorant el món del màrqueting. Quin anunci creieu que guanyarà i acabarà captivant-nos? Aquest curs ha estat tota una experiència inoblidable! Gemma Torné Duran

activicentrins “LET’S CLEAN UP EUROPE!” NETEGEM L’ENTORN L’alumnat de l’ESO ha fet unes caminades per diferents zones de l’Anella Verda d’Igualada amb motiu de “Let’s Clean Up Europe!”, una acció comuna a tot Europa per conscienciar sobre la quantitat de residus que llencem de forma incontrolada a la natura i promoure accions de sensibilització per mitjà de la recollida d’aquests residus abocats il·legalment.

MERCADERIES N. 36

Tant professors com alumnes hem fet una bona feina! Hem recollit del nostre entorn més brutícia del que esperàvem.

activicentrins MOBILITZA’T PER LA SELVA ESCOLA VERDA

REUTILITZEM ELS OBJECTES

Des de l’Escola Verda, i amb l’ajuda de l’alumnat de 1r d’ESO a les classes de Ciències hem participat en el projecte “Mobilitza’t per la selva”.

Des de l’Escola Verda de l’Institut Joan Mercader s’ha portat a terme una activitat on tots els participants tenien regal assegurat, un “Boc’n’ Roll”.

Es tractava d’aconseguir 30 mòbils antics per poder reciclar-ne els minerals i, a canvi, apadrinar un ximpanzé del Congo. Vam aconseguir triplicar els objectius i apadrinar tres ximpanzés. Ara ja els coneixem: l’Anzac, el Kabi i la Lema. Tots tres tenen unes històries increïbles. L’Anzac, per exemple, va patir molt quan era petita. Va perdre la família i un braç per culpa d’uns caçadors furtius. Però aviat es va poder recuperar i va tornar a ser una ximpanzé feliç.

L’alumnat ha treballat a classe la problemàtica associada a l’extracció dels recursos minerals per fabricar els mòbils i s’han elaborat els cartells per tal d’informar la resta de la comunitat educativa, i implicar, així, els companys i les companyes, el professorat i les famílies.

L’objectiu de l’activitat era reduir, reutilitzar i reciclar materials que ens envolten. Es tractava de dissenyar i crear un nou objecte reutilitzant algun element o material que volguessin llençar, i així donar-li un segon ús, una nova vida. El resultat final de la manualitat era captat per una fotografia i penjada al Padlet del QR donat, i d’aquesta manera es podien visualitzar tots els resultats dels participants. Podem veure molts i diferents objectes finals com portallapis, moneders, jocs, felicitacions de Nadal, punts de llibre, etc.

activicentrins CURIOSITY ELABOREM UN CURTMETRATGE Curiosity és un projecte en el qual participen alumnes de 3r i 4t d’ESO amb capacitats d’aprenentatge especíﬁques. Altres anys, els grups d’alumnes dels dos cursos podien treballar conjuntament, però enguany, amb les mesures preses pel Covid, ho hem hagut de fer separats. Durant tot el curs hem anat creant un curtmetratge sobre una temàtica conjunta d’actualitat, el coronavirus: com ens ha afectat a la nostra vida quotidiana, la tornada a l’institut, canvis en les relacions, etc. Els dijous, cada quinze dies, treballàvem en grups de dues o tres persones, seguint tot el procés d’elaboració: pluja d’idees, desenvolupament, personatges, guió,

escenes, storyboard… Amb tota la preparació feta, ja vam començar a gravar les diferents escenes amb els corresponents plànols. Finalment, ja només quedava editar tot el material per al resultat ﬁnal. Crec que ha sigut molt interessant comprovar tot el treball que hi ha darrere del món audiovisual; també, el fet de poder treballar en petits grups on cadascú ens hem enriquit de la feina i de la valoració dels altres. Esperem que aviat puguem penjar els nostres curtmetratges a la web i en pugueu gaudir tant com nosaltres. Maria Muñoz (3r ESO C)

TEATRE EXTRAESCOLAR “EL RETAULE DEL FLAUTISTA” Aquest curs el grup de teatre extraescolar 20-21 ha tornat a trepitjar ben fort i amb ganes! Ho ha fet a l’escenari del teatre de l’Ateneu. Dijous 17 de juny, el públic va gaudir amb l’obra “El retaule del flautista” de l’autor Jordi Teixidor i Martínez, dirigida per la Tàtels, la nostra enèrgica i consolidada directora. Al final de l’actuació es va fer el comiat a l’alumnat de 2n Batxillerat que finalitza la seva estada a l’institut. Va ser molt emotiu per a tothom, sobretot quan els membres de la companyia deien unes paraules de comiat adreçades a la Laura, el Marc, la Berta i la Clàudia.

activicentrins MURAL PATI AMB L’ARTISTA GINAGIORE

activicentrins GIP PROJECT FOR EVERYONE! DESPITE THE DIFFICULTIES Despite the difficulties we all are facing, the GIP Project has managed to keep the presence of CLIL methodology in English in many non-linguistic subjects offered throughout all the grades of ESO and Batxillerat during the present academic year. This notwithstanding, we have been forced to adapt to the new situation and it hasn’t always been possible to maintain the intensity in the implementation of the activities we were used to in the pre-pandemic years. That’s why we would like to thank the team of teachers who take part in the Project for all the effort they have made to meet a high standard of quality in their classes. Your enthusiasm is what drives the Project forward!

We’d like to ﬁnish this short remark about the GIP Project mentioning that during this year the teachers of the GIP Driving Group have been taking part in an online course aimed to form a network of centres in which we have had the chance to share experiences with GIP schools and high schools from all over Catalonia.

COURAGE, YOUKI!

MERCADERIES N. 36

Courage, Youki!, c’est l’histoire dialoguée d’un petit chien qui se perd dans la grande ville un jour où il sort se promener avec la voisine de sa maîtresse tandis que celle-ci est à l’hôpital. Notre héros va passer des aventures et connaître de nouveaux amis avant… Je ne ferai pas de spoilers… C’est une des lectures que nous faisons en français et cette année les élèves de deuxième année ont lu et joué en scène pour notre plaisir dans le cours.

Courage, Youki! és la història dialogada d’un cadellet que es perd a la ciutat un dia en què surt a passejar amb la veïna de la seva mestressa, que es troba a l’hospital. El nostre heroi viurà aventures i coneixerà nous amics abans que… No faré spoilers… Es tracta d’una de les lectures obligatòries de Francès que han llegit aquest any els alumnes de 2n d’ESO i que han interpretat a classe pel plaer de gaudir-ne.

activicentrins LES FANTÔMES, ÇA N’EXISTE PAS! ADAPTATION DU LIVRE DE LECTURE OBLIGATOIRE SCÈNE 1 Dans l’appartement de la famille Batiffol, à Paris. Madame Batiffol prépare le petit déjeuner dans la cuisine. Sa fille Corinne entre. CORINNE Salut, m’man ! MME BATIFFOL Boniou chérie. Tu vas bien? C: Extra. Et papa? M: Il ne travaille pas aujourd’hui. Il vous conduit à la gare. Tante Agathe vous prend à la gare de Vannes. C: Elle est branchée? Je veux dire, pas comme papa... M: Ton père est encore jeune! Son frère Sébastien arrive. Il embrasse sa mère. S: Bonjour! M. Batiffol entre. M: Bonjour! C: Elle est comment, ta tante? M:Elle a 70 ans. Sébastien et Corinne embrassent leur mère et prennent leurs sacs. Monsieur Batiffol ouvre la porte. Ils partent tous les trois. Madame Batiffol regarde par la fenêtre.

SCÈNE 2 Ils disent au revoir à leur père et montent dans le train. M: Pouvez-vous bien faire C et SÉBASTIAN: Au revoir! SCÈNE 3 À Vannes, tante Agathe est sur le quai de la gare. Corinne et Sébastien descendent du train. TANTE AGATHE: Bonjour mes petits ! Vous avez fait bon voyage ? C: Bonjour, tante Agathe ! S: Tante Agathe, est-ce qu’il y a des fantômes dans votre château ? TANTE AGATHE: On dit que oui, mais c’est une légende. C: Oui, bien sûr, ça n’existe pas, les fantômes. TANTE AGATHE: Bien sûr... C: Mais !... Je ne veux pas dormir avec des fantômes, moi! S: Tu dis que les fantômes, ça n’existe pas ! Bon, alors, on va au château ? Sira Farnós, Joana Gabarri, Lara Murt i Vinyet Garcia. (3r ESO)

LES FANTÔMES, ÇA N’EXISTE PAS! Cette année, les élèves de Français ont travaillé en classe une lecture de théâtre qu’ils ont après mis en oeuvre. Les élèves de troisième année ont lu Les fantômes, ça n’existe pas! Il s’agit d’une véritable histoire de mystère où deux frères de Paris vont passer la plus grande aventure de leur vie dans un vieux château de la Bretagne, qui appartient à la famille et qui est plein de surprises et informations.

Aquest any, els alumnes de Francès han treballat a classe una lectura de teatre, que després han reinterpretat. Els alumnes de 3r d’ESO han llegit Els fantasmes no existeixen! Es tracta d’una autèntica història de misteri on dos germans de París passaran la major aventura de la seva vida en un antic castell de Bretanya, que pertany a la família i que està ple de sorpreses i informació.

activicentrins TREBALL DE SÍNTESI

MERCADERIES N. 36

1R, 2N, 3R I 4T D’ESO

activicentrins

4a CURSA POPULAR IGUALADA I 9A IURS GRAN TROBADA ESPORTIVA La Cursa Popular d’Igualada s’ha celebrat el mes de novembre. L’Ajuntament d’Igualada i el Consell Esportiu de l’Anoia fomenten la pràctica esportiva com a element clau d’una bona salut en totes les edats. És per aquest motiu que han volgut mantenir la Cursa Popular en el calendari com una celebració esportiva característica de la ciutat.

MERCADERIES N. 36

Aquest any, amb motiu de la pandèmia per Covid-19, la cursa s’ha vist replantejada amb un format diferent per les mesures i protocols de prevenció.

Els alumnes de 1r d’ESO han pogut participar a la cursa, que ha tingut lloc al Parc Central d’Igualada. Aquí s’ha ubicat un circuit tancat de 1.000 metres amb un punt de sortida i un altre d’arribada. Primerament s’ha fet un escalfament i a continuació per subgrups s’ha corregut al més ràpid possible. Al llarg del circuit els monitors gestionaven i controlaven el temps dels participants. La marca de cada alumne ha quedat enregistrada en el rànquing de tots els instituts i escoles, de manera que es podrà veure la classiﬁcació de tots.

S’ho han passat tan bé que ﬁns i tot alguns han volgut repetir el circuit per millorar la seva marca! Hem fet uns grans resultats. Aquests han estat els alumnes més ràpids: - Nois: 1r. Ton Bascompte (1r C); 2n. Sindo Valls (1r C); 3r. Àlex Piernas (1r D); 4t. Gerard López (1r E); 5è. Josep Puig (1r C) - Noies: 1a. Martina Bascompte (1r C); 2a. Martina Llorach (1r D); 3a. Jana Martí (1r D); 4a. Jana Viladoms (1r B); 5a. Lara Llobet (1r E)

activicentrins XERRADA I REFLEXIÓ

FEM MATEMÀTIQUES

CINC RACONS

CONSUM D’ALCOHOL

SEGONA FASE

DE CIÈNCIA

Els alumnes de 1r d’ESO van participar en la xerrada vinculada a la prevenció del consum d’alcohol guiada per l’empresa Funbrain. L’activitat va fer reflexionar els alumnes sobre les conseqüències perjudicials que pot tenir el consum d’alcohol per mitjà d’activitats i experiments donant una visió fisiològica dels seus efectes. L’objectiu era informar de les causes del consum d’aquesta substància a través de l’experimentació com a eina d’aprenentatge científic. Els mateixos alumnes van participar directament en els experiments científics i van estar molt motivats per preguntar dubtes i participar en els debats que sorgien en cada moment. Així van aprendre de manera divertida les conseqüències i els perills que pot comportar el consum de l’alcohol.

El passat dimecres 14 d’abril, un equip de quatre alumnes de 1r d’ESO va participar a la segona fase del FEM MATEMÀTIQUES 2021.

Aquest curs hem fet la cinquena edició dels quatre racons de primària. Però degut a les circumstàncies especials n’hem modiﬁcat el format i l’hem transformat en cinc racons. Els nostres alumnes de 2n d’ESO han fet uns vídeos, molt interessants explicant unes experiències de ciències als alumnes de 6è de l’Escola Ramon Castelltort i l’Escola Garcia Fossas.

FEM MATEMÀTIQUES és una activitat que té la ﬁnalitat de contribuir a desenvolupar la competència matemàtica, intercanviar experiències i compartir propostes per part del professorat de les diferents comarques de Catalunya. Enguany l’activitat ha estat telemàtica degut a la pandèmia. Primer es va realitzar durant una hora i mitja una prova individual i després una segona prova en grup. “Va ser molt divertit i vam treballar molt bé en equip!” Aquest any el centre va presentar altres bons treballs que no van poder classiﬁcar-se per a la segona fase, però també els volem felicitar.

S’han esforçat molt i els han quedat molt bé. Aquí només en tenim una petita mostra.

activicentrins EIXARCOLANT RESPECTEM LA NATURA Durant aquest curs, el col·lectiu Eixarcolant ha anat venint a l’Institut i amb ells hem realitzat diferents activitats sobre com fer un hort o cuinar amb plantes silvestres. Un cop al trimestre ha vingut l’Adrià a mirar com estava l’hort i a explicar-nos coses com: quan s’ha de plantar cada planta, quina quantitat d’aigua és necessària per regar i moltes coses més. També hem preparat el sòl per plantar noves plantes. Durant la resta de l’any hem anat a les hores de tutoria a regar l’hort.

MERCADERIES N. 36

També amb la gent d’Eixarcolant, la Carine i la Jana, hem fet un taller sobre les plantes silvestres. Primer ens van mostrar i ens van fer una explicació sobre les plantes que podem trobar en el nostre entorn. Ens van ensenyar com podem utilitzar la calèndula, el blet blanc, la malva, la mostassa, la borraina i moltes més. Després de l’explicació vam fer grups on vam preparar receptes com un hummus o un pesto amb les plantes de l’explicació i en acabar el taller vam poder fer un petit tast amb allò que havíem preparat. Anna Nolla Elba Roca (1r ESO D)

activicentrins PARTICIPACIÓ AL RETOTECH! ALUMNAT DE 2N D’ESO L’Institut Joan Mercader, amb la presentació del vídeo “Sons i sorolls del confinament i postconfinament”, ha estat un dels 30 centres de Catalunya seleccionats per participar en la VI Edició de RetoTech Fundació Endesa. Aquest és un projecte d’innovació educativa que té per finalitat el desenvolupament de projectes tecnològics innovadors que resolguin necessitats reals de l’entorn dels estudiants fent ús de tècniques com la robòtica, la programació i/o la creació d’apps. El projecte es desenvolupa al llarg del curs en tres fases. Per una banda, el professorat que lidera el projecte rep formació per part de l’equip RetoTech sobre innovacions educatives que utilitzaran, com robòtica amb Bitbloq, formació en disseny, impressió 3D i iniciació a les aplicacions mòbils amb App Inventor i preparen el projecte final. Ha estat un projecte transversal entre tecnologia, música i visual i plàstica, que integra els programes d’innovació STEMCat i araART.

tativa de Visual i Plàstica de 4t d’ESO. Aquestes mascaretes evoquen les emocions viscudes durant el conﬁnament.

A Tecnologia, hem creat timbres utilitzant servos programables en Bitbloq, amb materials reciclats i de la nostra vida quotidiana, juntament amb algunes peces 3D dissenyades pels nois i noies de 2n d’ESO.

Els sons dels timbres gravats ens han servit per fer instruments virtuals (amb AppInventor), amb els quals han pogut compondre la banda sonora a la matèria de Música.

El nostre projecte, desenvolupat per l’alumnat de 2n d’ESO, ha estat la creació de la banda sonora de l’exposició de les mascaretes dissenyades i seregraﬁades per l’alumnat de l’Op-

activicentrins

“ADMINISTRANT ELS TEUS DINERS” TALLER 4t ESO La gestió dels diners de forma responsable comença a agafar importància des de l’adolescència. Per aquest motiu, els alumnes de 4t d’ESO que cursen l’optativa d’Economia han fet el taller “Administrant els teus diners” a càrrec d’una professional del projecte EFEC, Educació Financera a les Escoles de Catalunya. El taller té com a finalitat introduir l’alumnat a les finances personals del dia a dia. Per això se’ls ensenya a identificar i controlar els ingressos i les despeses en la vida diària, a fer un pressupost personal identificant les despeses fixes i variables i, per últim, a entendre la importància d’estalviar i

la necessitat d’un fons d’emergència. El taller s’explica amb diferents exemples reals i se centra en la realització, per part dels alumnes, d’un pressupost d’un noi imaginari de 18 anys. Un cas que podria ser la situació real

ANOIADA 2021

MERCADERIES N. 36

Divendres 21 de maig de 2021 es va rcelebrar l’Anoiada, una activitat organitzada pel CRP de l’Anoia, idea inicial del Lacanet en col·laboració amb el World Mobile City Project (WMCP), que enguany s’ha dut a terme en format digital amb una alta participació per part del nostre Institut i d’altres de la comarca de l’Anoia. L’alumnat de 3r d’ESO va participar-hi iniciant la jornada amb una activitat col·lectiva, “Breakout”, que va posar a prova les seves habilitats STEAM per tal d’aconseguir el codi necessari per a iniciar l’activitat principal: l’Anoiada. Durant dues hores, els alumnes, en grups de quatre i acompanyats

dels seus dispositius digitals (mòbils i portàtils), van descobrir llocs emblemàtics d’Igualada i d’altres municipis de l’Anoia. Alhora van aprendre i gaudir a través d’una sèrie d’activitats gamiﬁcades en què van expressar tota la seva creativitat. Per ﬁnalitzar l’activitat hi va haver un tancament, en format digital, on es van connectar amb els organitzadors i amb altres instituts per valorar l’activitat i mostrar els resultats obtinguts. Podeu veure els fruits de l’activitat tot buscant a Instagram, utilitzant el hashtag #ANOIADA21mercaderX (essent X el número de grup, que va de l’1 al 29).

dels nostres alumnes d’aquí a un parell d’anys. Esperem que hagin après a organitzar de manera raonada els seus diners.

activicentrins “ESTEREOTIPS A LA PANTALLA”

CIRCUIT BTT

OPTATIVA REVISTA 3r D’ESO

3r i 4t D’ESO

Durant aquesta setmana tots els grups de 3r d’ESO van fer un taller sobre les imatges que veiem a les pantalles (pel·lícules, sèries, els anuncis), etc. Vam començar a fer una tasca, que era opinar sobre una fotograﬁa i ser crítics amb ella. L’activitat era per grups de quatre i cinc persones i en un paper havíem de descriure com era: l’enquadrament, l’espai, l’actitud i el caràcter. Quan cada grup va explicar com era la seva fotograﬁa, vam passar als anuncis, un tema molt interessant. El primer anunci anava de Cillit Bang , en què sortia un noi que el seu treball era de mecànic, i havia de netejar tot el taller; si no, no podia

plegar. El va deixar molt net. Les crítiques eren obvies perquè es notava que era fals. El següent anunci era sobre les compreses Evax, unes noies penjades d’una barra que demostraven que eres molt bones. I, per últim, hi havia un perfum d’home que es veia que atreia les dones. La conclusió de la xerrada va ser que ens hem de ﬁxar més en els anuncis i imatges que ens donen o ensenyen, i trencar els estereotips: no sempre les noies han de ser boniques, cuidadores, amables, etc., i els nois forts, valents, amb iniciativa! Laia Mesa (3r ESO A)

OLIMPÍADA CIENTÍFICA JUVENIL ESPANYOLA PARTICIPACIÓ 3r D’ESO El dia 7 de maig l’Arnau, la Dunia i el Nasser de 3r d’ESO van participar conjuntament a la fase autonòmica de la II Olimpíada Cientíﬁca Juvenil Espanyola. La prova era de Biologia, Física-Química i Tecnologia, i s’havia de fer en dues hores. Consistia a contestar 45 preguntes amb quatre possibles respostes cadascuna, de les quals tan sols una era la correcta.

L’alumnat de 3r i 4t d’ESO han tingut l’oportunitat de gaudir un dia amb la bicicleta amb els companys i companyes de classe. Han participat diferents dies en l’activitat del circuit de BTT organitzada al Parc Central per l’ajuntament d’Igualada. Una iniciativa per fomentar l’esport en l’alumnat de la ciutat.

activicentrins

REPRESENTACIÓ OBRA “TERRA BAIXA” El passat dimarts 26 de gener els alumnes de 2n de Batxillerat d’Arts Escèniques van representar el drama Terra baixa (1897) d’Àngel Guimerà a la sala d’actes de l’institut. Aquest clàssic català ens mostra el conﬂicte entre l’ideal de la terra alta i la realitat de la terra baixa d’unes relacions humanes tenses que els actors i actrius van saber transmetre fent-se seus els personatges. La representació va combinar text i música en directe (tot un luxe). Per motius sanitaris només van poder gaudir de l’obra teatral els seus companys d’aula. En aquests temps tan difícils no podem deixar que la cultura desaparegui i els actors i actrius van adaptar-ser a la nova situació admirablement.

MERCADERIES N. 36

STEAM&TU ACTIVITAT ORGANITZADA PER ETSETB L’alumnat de 2n de Batxillerat de la modalitat de Tecnologia ha participat de l’activitat STEAM&TU, organitzada per l’Escola Superior d’Enginyers de Telecomunicació (ETSETB) de la Universistat Politècnica de Catalunya (UPC). L’activitat s’ha presentat parlant dels següents aspectes: què són les

STEAM, què són les TIC i les Telecos i adaptació a la universitat. A continuació s’han fet tres petits tallers: “Bioenginyeria” (detecció de senyals biomèdics), “Audiovisual “ (interacció home-màquina) i “Ciberseguretat” (intent de hackejar un web).

activicentrins REVISTA “AKAMAI”

FILOSOFIA EN FEMENÍ

LES INTEL·LIGÈNCIES I L’EDUCACIÓ

1R BATXILLERAT

Bona part de la classe de 2n de Batxillerat Cientíﬁc va decidir encarar aquest tercer trimestre de la matèria de Psicologia d’una manera alternativa. Aquest ﬁnal d’etapa, que s’havia d’enfocar en les intel·ligències i l’educació, s’ha acabat portant a terme per mitjà d’un projecte col·lectiu.

Des de l’àrea de Filosofia de l’INS Joan Mercader d’Igualada hem treballat al voltant de tres filòsofes per donar visibilitat a la filosofia en femení, absent en el currículum de Batxillerat. Aquest curs hem treballat les teories de Mary Wollstonecra , Bell Hooks i Judith Butler.

Aquest projecte, organitzat i dirigit pel mateix grup i tutelat pel professor de la matèria, Òscar Sánchez, ha donat lloc a una revista cientíﬁca professional ben completa, on es toquen diversos temes relacionats amb les intel·ligències i l’educació.

L’alumnat ha elaborat un seguit de treballs al voltant de les teories treballades en diversos formats, donant veu a la creativitat i espontaneïtat de les seves propostes. Algunes d’aquestes activitats les podeu veure en el bloc on s’han recollit: https://blocs.xtec.cat/ﬁloenfemeni/

A la revista podreu llegir des de comparacions i exposicions tant dels models d’intel·ligències, com de diversos sistemes educatius utilitzats arreu del món, ﬁns a entrevistes i articles que posen èmfasi en el paper de la dona en el món educatiu. També hi podeu trobar un apartat de passatemps amb un còmic, l’horòscop i un test per descobrir quina de les intel·ligències múltiples teniu. Esperem que gaudiu llegint-la! https://issuu.com/insjoanmercader/docs/akamai

activicentrins VISITA AL CENTRE LEITAT I AL CENTRE LOGÍSTIC ABACUS BATXILLERAT TECNOLÒGIC L’alumnat de 2n de Batxillerat Tecnològic hem anat a visitar el centre Leitat i el centre logístic de la cooperativa Abacus. És una visita que aposta per conèixer les oportunitats que ens ofereix la comarca. Hem conegut les línies de treball del centre Leitat, una empresa catalana amb presència a diversos països, referent a nivell global per a la gestió de tecnologies innovadores, estimulant la creativitat i el talent de les persones. Concretament hem conegut els projectes de treball al centre de Vilanova del Camí: teixits tècnics realitzats a partir d’ampolles de plàstic o el cultiu de grills com a nova font proteica, per posar-ne alguns exemples. Tots aquests projectes estan inclosos en la línia de revaloritzar els residus industrials i optimitzar els processos.

MERCADERIES N. 36

En la visita al centre logístic de l’Abacus hem pogut veure el model organitzatiu i de gestió de l’estoc que possibilita l’abastiment de botigues i venda en línia d’aquesta cooperativa catalana, amb la complexitat tècnica que comporta el fet de poder servir els clients en el menor temps possible, adaptant-se a les exigències de mercat. La sortida ha estat molt ben valorada per l’alumnat i el professorat acompanyant.

activicentrins PRESENTACIÓ LITERÀRIA: LA NAIARA ANDREU I EL MACIÀ OLIVA LLEGEIXEN TEXTOS DEL POETA I HOME DE LLETRES FELIU FORMOSA “Feliu Formosa, poeta, traductor, home de lletres”, aquest va ser el títol de la presentació literària organitzada per Òmnium cultural que va tenir lloc el passat dia 22 de maig al Jardí de l’Ateneu Igualadí. En l’acte s’hi van presentar quatre llibres que ha publicat darrerament Feliu Formosa: un llibre de poemes, un epistolari i dues traduccions. Amb la presència del mateix Formosa i també dels seus editors, vam poder conèixer de ben a prop aquestes obres i el seu autor. A més, alumnes del nostre Institut i de l’Institut Pere Vives van llegir textos de les obres presentades. El Macià i la Naiara van llegir una selecció de tankes del llibre L’incert encontre. Entre el públic també s’hi comptava un bon grup de l’alumnat de 1r de Batxillerat Humanístic. En deﬁnitiva, va ser un acte rodó i lluït, amb l’alegria de poder-nos reunir de nou per parlar de literatura.

artins

artins DIBUIX ARTÍSTIC 2n BATXILLERAT L’alumnat de 2n de Batxillerat Artístic ha realitzat aquestes obres amb la tècnica guaix sobre paper bàsic gruixut de dimensions 50x70 cm. Les ﬁgures, integrades en un fons on domina una perspectiva llunyana, es relacionen com a personatges d’una manera inquietant. És un treball on la imaginació i la personalitat individual són molt presents, però també aprenem a integrar ﬁgures en un fons a través del color i la transparència, treballem sensacions de profunditat amb els difuminats realitzats amb corró i utilitzem em la paleta de colors.

artins

artins EL MONSTRE AL LABERINT AL LICEU El cap de setmana de Sant Jordi s’ha estrenat al Gran Teatre del Liceu l’òpera El monstre al laberint, amb la participació de l’alumnat de 2n del Batxillerat d’Arts Escèniques de l’Institut.

MERCADERIES N. 36

Aquesta aventura d’aprenentatges, d’experiència escènica, musical, estètica ha estat portada de manera transversal en les matèries de modalitat del Batxillerat d’Arts Escèniques, Música i Dansa. Ens hem endinsat en la història del mite de Teseu i el minotaure; hem pogut viure-la interpretant els seus personatges –ara som atenencs, ara cretencs… a Creta, amb el monstre…–, i l’hem representat amb diferents tècniques pictòriques (algunes seran presents a l’escenograﬁa en el moment de la representació). A més a més, aquest mite, que és present en el nostre imaginari amb múltiples representacions –pictòriques, literàries, musicals…–, reinterpretat des de la visió de l’escenògraf, ens compromet amb la realitat del nostre món. Jonathan Dove, autor de la composició, ens el mostra amb un llenguatge nou, contemporani, actual, ﬁns i tot inclou un rap al començament del segon acte. La formació amb professionals del món de l’escena musical i teatral: directors de cors, Buia Reixach; escenò-

grafs, Carlos Martos i Paco Azorín; directors musicals, Manel Valdivieso, ens ha permès apropar-nos a l’obra des de l’ull de l’artista i fer una lectura del mite en relació amb l’actualitat que ens envolta. Els moments de reflexió, de silencis, de dubtes se succeïen, així com els més dramàtics i els més esperonadors. Totes aquestes consideracions ens han portat a posicionar-nos i a comprometre’ns, i ens ajuden a entendre la música, el teatre, l’òpera, la cultura, en definitiva, com un bé que ens fa créixer com a individus i com a societat. Aquest diumenge 24 d’abril, hem actuat al Liceu, en una obra coral, amb una escenografia espectacular i molt actual. Una part de l’espectacle es desenvolupava a la platea, amb la qual cosa el públic quedava totalment immers en l’obra: tot un èxit musical i escènic! Definitivament interessant, moltes gràcies al Servei educatiu del Liceu per aquesta magnífica proposta, que ens ha deixat, per tot el camí recorregut fins ara, el record d’una experiència estètica i humana inoblidable.

Inma Miñés Professora del Dep. d’Arts

artins

artins DIBUIX ARTÍSTIC 2n BATXILLERAT Els alumnes de 2n de Batxillerat d’Arts, dins del projecte El monstre al laberint han realitzat aquestes obres. La idea era representar un monstre o reﬂectir en un paisatge la sensació de por, el patiment i la mort de les persones que intenten creuar el mar Mediterrani per aconseguir una vida millor. Les obres van acompanyar la representació dels nostres alumnes d’Arts Escèniques al Liceu de Barcelona.

festins CELEBREM LA CASTANYADA I HALLOWEEN Per celebrar la Castanyada i la festa de Halloween, el divendres dia 30 de novembre, tant alumnes com professors hem vingut disfressats a l’Institut. Hi havia castanyeres, esquelets, bruixes, nens i nenes zombies... una gran varietat de personatges que han amenitzat aquesta festa representativa de la tardor.

SANTA CECÍLIA FESTIVITAT acompanyat amb diferents instruments com la guitarra, el violí, el piano, el saxòfon i el clarinet, deixant constància dels grans músics i apassionats d’aquesta disciplina artística que tenim en el nostre centre Tot de concerts que han relaxat i delectat els nostres oients de l’Institut!

MERCADERIES N. 36

El 22 de novembre és Santa Cecília, patrona dels músics i de la música, i a l’Institut ho hem volgut festejar tota la setmana amb música en directe. Tant al vestíbul com als passadissos, a partir de les 9 del matí i durant l’hora de lectura, s’han repartit diferents grups d’alumnes de 2n d’ESO, interpretant un gran ventall de cançons. Des de les diferents aules s’ha pogut gaudir de tot el repertori musical

festins FESTA DE NADAL A L’INSTITUT Aquest any per celebrar Nadal, l’Institut ho ha fet de manera diferent, adaptant-nos a les condicions del moment. El dilluns 21 de desembre l’alumnat d’ESO va poder celebrar la festivitat al llarg de les dues últimes hores, en les quals van poder gravar un petit vídeo d’una nadala, relacionat amb el Nadal on cada grup feia servir el seu enginy i creativitat per representar-la fent servir coreograﬁes, disfresses... Aquests vídeos es van penjar a un padlet creat pel Departament d’Humanitats i posteriorment a les classes es van poder fer votacions per triar el millor de tots. Els grups guanyadors de cada curs de l’ESO són: 1r ESO C, 2n ESO D, 3r ESO C i 4t ESO C. El premi va ser una aportació monetària per destinar a una causa solidària com La Marató de Televisió de Catalunya. “L’amic invisible” tampoc no va faltar. Tots els grups que hi van voler participar van fer objectes creats pels mateixos alumnes, i així els van poder personalitzar per a l’amic o amiga corresponent. Al ﬁnal del matí, l’alumnat de l’ESO va decorar capses de cartó que posteriorment es van agrupar i es van apilar per construir un arbre de Nadal al vestíbul per representar la unitat del Centre en aquests moments, tot i no poder-nos ajuntar. Va ser una festa diferent, però va estar plenade bons moments.

festins CARNESTOLTES DISFRESSATS

MERCADERIES N. 36

Enguany també hem celebrat el Carnestoltes al llarg de la setmana del 8 al 12 de febrer. El dimecres ens vam despistar i vam venir a l’Institut amb un mitjó i una sabata de cada, com més diferents eren més disfressats anàvem. El dijous vam aparèixer amb un pentinat boig, i el divendres vam venir disfressats. La sala de professors es va omplir de pirates que no van dubtar a fer les classes amb mocadors al cap, pegats a l’ull i armes de defensa! Una setmana més original i divertida que les altres!

festins FESTA ESPORTIVA EN GRUPS BOMBOLLA Com cada any, just abans de les vacances de Setmana Santa, hem celebrat la Festa Esportiva. Ens ha fet aquella caloreta que ja anuncia l’arribada de la primavera i el bon temps. Enguany la Festa havia de ser una mica diferent, ja que s’havien de mantenir els grups bombolla. Per aquest motiu les activitats es van dur a terme fent rotacions dins del grup classe. Vam poder practicar diferents activitats com voleibol, torneig de mini futbol, ringo-pica, bàsquet i ultimate. Tot i que no hem pogut coincidir tots els grups al mateix moment, la Festa ha estat tot un èxit, i tothom s’ho ha passat bé fent esport. Una bona manera de tancar el 2n trimestre!

festins

Va ser el mateix divendres 23 d’abril quan vam celebrar Sant Jordi. Sant Jordi se celebra el dia del llibre i la ﬁra de les roses, que són símbols de la cultura i l’amor. També és una jornada que reivindica la cultura catalana. Durant la setmana de Sant Jordi, en totes les classes ens van repartir una quantitat de fulles de paper per fer recomanacions de llibres per decorar el passadís. També si volies, podies fer un intercanvi de llibres a classe. Igualment, hi va haver el Concurs literari de Sant Jordi, amb activitats com el bookface o també escriure una poesia o un conte amb el lema: “No hi ha res impossible. Podem deixar la porta oberta”.

MERCADERIES N. 36

La festa de Sant Jordi va ser diferent. Com que pel coronavirus no podíem ajuntar-nos tots, es va fer per classes. A les aules vam fer un recital de poesia i cada curs tenia una hora en concret per anar al pati, on es feia el lliurament de premis del Concurs literari i del Calendari matemàtic. L’acte, molt bonic, va ser presentat i amenitzat per l’alumnat de 2n de Batxillerat d’Arts Escèniques, amb bones actuacions de cant i ball. El dia de Sant Jordi va ser un dia diferent i divertit, per passar una bona estona, encara que m’hauria agradat que estiguéssim tots els cursos junts, però no es podia. Moana Kimey Oliveros (3r d’ESO C)

festins

PUC No trobo excuses, no trobo motius… No sé on estàs ni per què no estàs viu? No entenc què passa què se n’ha fet del teu esperit, l’únic que trobo és l’enyorança i la manca de sentit. Sempre intento ser valenta, aixecar el cap i seguir el camí, procuro d’anar a càmera lenta, de no passar-me i retrocedir. Intento no mirar enrere, no pensar en el passat, no veure que ara ja no estàs al meu costat… No puc ressuscitar-te no puc tornar-te a abraçar no puc dir-te tot allò que hauries d’escoltar. Però puc tenir esperança, pensar que en un futur et trobaré on llavors sí que t’abraçaré. Puc pensar que estàs feliç, que estàs millor del que estaves aquí, que has anat a un paradís i que per primer cop, ets lliure de patir.

Bruna Tolosa Fontanet (2n ESO)

festins

1R ESO

4T ESO

CATALÀ

1R PREMI

CASTELLÀ

1R PREMI

ANGLÈS

FRANCÈS

Conﬁnats Autor/a: JANA VILADOMS MOYANO de 1R ESO

Un dia para olvidar Autor/a : LAIA PARDO TORNÉ FINALISTA Tu eres especial Autor/a : JANA MARTÍN VIVES 1R PREMI

1R PREMI

Shaila’s wishes Autor/a : MARTINA LLORACH

Olivia Autor/a: ANA GARCÍA LÓPEZ de 4T ESO D FINALISTA El sueño Autor/a: SALOMÉ RODRÍGUEZ de 4T ESO D

de 1R ESO A

1R BTX

de 1R ESO D

DIARI DE LECTURA 1R PREMI Autor/a : GALA GARCÍA TOMÀS de 1R ESO C FINALISTA Autor/a : JANA VILADOMS MOYANO de 1R ESO B

ANGLÈS

1R PREMI

2N ESO

ASSAIG FILOSÒFIC 1R PREMI

CASTELLÀ

ANGLÈS

1R PREMI

Pisa, 1992 Autor/a: MACIÀ OLIVA SABATER de 1R BTX E FINALISTA Mare Autor/a : ADRIANA CASTELLS MARTÍ de 1R BTX E

1R ESO E

Autor/a: MARTINA CALLEZO RUBIO de 1R ESO B

Puc Autor/a: BRUNA TOLOSA FONTANET de 2N ESO

Prisoner Autor/a : CARLA RUIZ de 1 BTX B FINALISTA Future Autor/a: CARLA ALCOCER de 1R BTX B

FINALISTA

1R PREMI ¿Encontrado o perdido? Autor/a: AURA SIERRA MIÑÉS de 2N ESO D FINALISTA Voces Autor/a: DANA MARTÍNEZ COMAS de 2N ESO D

La llibertat individual hauria de tenir un límit? Autor/a : Carla Laguna de 1r Batx. C La llibertat individual hauria de tenir un límit? Autor/a: Joan Pau Busquet de 1R Batx. C

2N BATX CATALÀ

He transitions from life to a better life Autor/a: LUCÍA COCA de 2N ESO B FINALISTA Everything will be ﬁne Autor/ : HELGA GRAELLS de 2N ESO B

1R PREMI

Aquest precís instant Autor/a: EUGENI SOLER FORN de 2N BTX E

1R PREMI

DIARI DE LECTURA 1R PREMI Autor/a : ABRIL CASTAÑO PAZ

CASTELLÀ 1R PREMI

No hay nada imposible. Podemos dejar la puerta abierta. Autor/a: ARXEL LUMBRERAS de 2N BTX A FINALISTA Psicodelia Autor/a: NATALIA JIMÉNEZ GUILLÉN de 2N BTX A

de 2N ESO C ANGLÈS

3R ESO CATALÀ

Des que el vaig conèixer Autor/a VALENTINA BARILES MERLO de 4T ESO A

CASTELLÀ 1R PREMI de 1R ESO C

1R PREMI

CATALÀ

MERCADERIES N. 36

1R PREMI

CATALÀ

BOOKFACE 1R PREMI

Les 3 L Autor/a : EMMA VERDIER

CATALÀ

1R PREMI FINALISTA

CASTELLÀ 1R PREMI FINALISTA

No hi ha res impossible Autor/a: RITA MARZAK el FIDALI de 3R ESO C Res no és impossible Autor/a : LAURA CAMILA QUINTERO de 3R ESO A

1R PREMI

Overwhelmed Autor/a: PAULA SANAHUJA de 2N BTX C FINALISTA Follow your dreams Autor/a: ALEIX CASALS de 2N BTX C

PREMIS CALENDARI MATEMÀTIC 1R ESO. LAIA CARNÉ i LIAM JUNYENT 2N ESO. HÉCTOR JIMÉNEZ 4T ESO. XAVIER MALPARTIDA 1R BATXILLERAT. GRACI RODRÍGUEZ 2N BATXILLERAT. EUGENI SOLER

El destino de las orugas Autor/a : MARÍA DÍAZ de 3R ESO E Lucha por todo aquello que quieras conseguir Autor/a : LAURA CAMILA QUINTERO de 3R ESO A

festins TEXTOS PREMIATS DEL CONCURS DE SANT JORDI LES 3 L OVERWHELMED Il était une fois un trio d’amies qui s’appellaient les 3 L parce que leur prénoms étaient Lucie, Laurence et Lola. Elles se connaissaient depuis toujours, elles étaient ensemble depuis la maternelle et maintenant elles étaient au même lycée. Le père de Laurence était décédé quand elle avait 11 ans par une tumeur cérébrale. C’était une tragédie parce que la famille venait d’apprendre la mauvaise nouvelle quand il est mort. Quand Laurence avait 16 ans, elle pensait souvent à son papa et il lui manquait beaucoup. Elle se rappelait très bien d’une chose qu’il lui avait dit juste avant de mourir surtout parce que ces derniers mots n’avaient aucun sens: “j’ai trouvé mon père”. Le médecin leur avait dit que la tumeur pouvait provoquer des hallucinations, c’est pourquoi Laurence n’avait jamais fait attention à ces mots-là. Après la mort de son papa, Laurence avait beaucoup changé. Elle n’était plus la même fille qu’auparavant. Avant elle était joyeuse et extravertie et maintenant elle était très solitaire et triste, et elle ne voulait jamais se rencontrer avec ses copines. Mais Lucie et Lola ne la laissaient jamais toute seule. Une après-midi, les 3 L étaient en train de regarder un vieil album de photos du papa de Laurence quand entre les pages de l’album une coupure d’un journal tombe. Les filles se mettent à la recherche d’information sur l’inconnu. Finalement elles découvrent que l’inconnu était Joseph, le grand-père de Laurence qui était porté disparu et déclaré mort il y a plus de 30 ans à la suite d’un accident d’avion. Joseph avait été dans le coma pendant plus de 20 ans. Quand il s’était réveillé, il ne se rappelait de rien. Joseph avait perdu l’espoir de savoir qu’il était, mais grâce aux 3 L il s’est rendu compte que rien n’est impossible et enfin il a retrouvé un sens à la vie. Emma Verdier (1r ESO E)

I was running up a hill and when I got to the top I was in a huge green maze. I was trapped inside and I had three identical paths to follow. I walked through the first path, the one on the le . A er a while, I saw a big stone wall. It was a dead end. I turned around to retrace my steps but the pathway wasn’t there anymore. I found myself surrounded by tall, stone walls. I looked up and I could see the blue sky, very far away. The walls were too big and I couldn’t climb. I punched a wall. Nothing. I punched again, over and over again. Same result, nothing. I closed my eyes and leaned on to the wall. I opened them and I was at the start. The le path was blocked, so I walked through the middle one. While I was walking I heard a sound. There was nothing so I continued with my walk. Suddenly, I heard another rhythmic sound. One more sound, this time a bit louder. More and more sounds started and all of a sudden flashing lights appeared. I was feeling overwhelmed so I began to run. All the flashes and noises continued. I closed my eyes again and put my hands on my ears. I was in front of the three paths again. I had one le to walk but I didn’t want to find out what was waiting for me at the end. Once again, I glanced at the sky, turning red because it was starting to get dark. I let myself feel the cold breeze and the tranquillity in the ambience. I took a deep breath and told myself: “This is not real”. I looked at where the paths used to start but they disappeared. Instead, there was a door. I believed that I could get out of the maze, that it wasn’t impossible. I got closer to the door, felt everything around me and I thought “I have figured it out”. I took a step forward and woke up. It had all been a nightmare. I saw the sunrise light coming in through my window and I repeated to myself: “I have figured everything out.” Paula Sanahuja Rosich (2n Batx. C)

festins TEXTOS PREMIATS DEL CONCURS DE SANT JORDI NO HAY NADA IMPOSIBLE. PODEMOS DEJAR LA PUERTA ABIERTA

MERCADERIES N. 36

La plaza se había llenado de un murmullo cargado de voces y figuras lánguidas que formando un círculo apuntaban a un niño tumbado en el lodo. El azabache color del lodo pigmentado por el hollín había envuelto el rostro del chiquillo que, sin moverse, parecía ser engullido por el suelo. Entre voces, la de una madre. Una madre que sollozaba como un perro por la pérdida de su hijo. Entre las demás voces, habladurías curiosas que se esfumaron con la bocina de la fábrica marcando una nueva jornada. La madre, con las manos manchadas de negro, acicalaba el rostro de su hijo. Por el oeste de la plaza apareció un carruaje de ébano y de éste salió un hombre de cuerpo felino, brazos delgados, piernas largas, cabello graso blanco y pómulos marcados. Se trataba del sacerdote del pueblo acompañado de dos hombres. Encorvó su cuerpo para mirar de cerca al niño, seguidamente miró los ojos de la madre que lloraban. “Mulier ecce filius tuus… ecce mater tua”. Los dos hombres arrancaron del lodo al niño y se llevaron el cadáver en el carruaje. Con la excedencia de población en las ciudades y en los pueblos cercanos a estas, los muertos muchas veces acababan en el canal o en las fosas comunes, sobre todo aquellos muertos de clase baja. La madre lloraba al no poder dar un lugar digno en el que descansar a su hijo. El humo salía de las chimeneas manchando el azul que cubría el pueblo. “Señora, el caso de su hijo ya ha sido archivado, el informe pericial confirma una asfixia accidental conforme a las pruebas del suceso. No hay nada más que investigar. Por aquí estamos muy ocupados y cada uno con nuestros problemas”, decía el guardia de la comisaría mientras firmaba unos papeles. “Le ruego por Dios que intente reabrir el caso. Mi niño era muy listo, no me creo que haya sido un estúpido accidente. Sabe usted que los niños pueden ser muy crueles… ¿Han hablado con las demás madres del barrio?”. Con el puño cerrado limpió las lágrimas que caían por sus blancas mejillas. “Márchese”. La madre salió del local. Caminaba recta, analizando su alrededor. Sentía que todos la miraban, que todos sentían lástima por ella. Apretaba los dientes. Llegó a la plaza, la debía atravesar para llegar a su casa, pero un gentío le obstaculizaba el paso. Se hizo hueco entre la

multitud para pasar y descubrió que en el lodo había otro cuerpo boca abajo. Esta vez era una niña, en concreto la hija menor de los Ramírez, la familia propietaria de las fábricas. Había hasta tres hombres intentando reanimarla pero llevaba muerta horas. El pueblo comenzó a hablar y a conspirar. “Seguro que han sido los gitanos”, “¿Y la madre esa que perdió a su hijo del mismo modo? Me parece sospechosa…”. Desde aquel día, la imagen se volvía a repetir, más de cuatro niños se habían ahogado en el barro. Grupos policiales vigilaban el área, veían venir a los críos medio aturdidos y los veían desplomarse de manera repentina. Muchos padres encerraban a sus hijos dentro de sus casas con miedo a que fueran engullidos por el lodo. El domingo de esa misma semana la misa se celebraba abarrotada de gente, padres e hijos, ricos y pobres, todos necesitaban una respuesta. “Señores, cálmense, todo está bajo control. El cuerpo policial hace su trabajo, os puedo asegurar que Dios nos protege y nada tiene Él que ver con lo sucedido”. La histeria y los gritos crecían y crecían. La madre entre la multitud besaba un rosario de madera. Sus labios se congelaron al escuchar una voz que rozaba su oído como una brisa fría de invierno. Una voz que parecía solo oírla ella y que había hecho desaparecer el ruido de la iglesia. Llevada por un impulso inexplicable salió del recinto en dirección a la plaza. Tras ella unos policías la perseguían; no obstante, no conseguían alcanzar su velocidad. Llegó a la plaza. Se situó en el centro y, como un perro buscando una ardilla, giraba la cabeza queriendo encontrar aquella voz. Miró a sus pies. Lodo. Se arrodilló y sus delgadas manos comenzaron a cavar. Desde el oeste llegaron los policías, entre ellos el guardia de la comisaría que gritó: “¡Señora, salga de ahí inmediatamente!”. La madre cesó, bajo las capas de lodo y lombrices había encontrado una puerta sin cerrojo. “¿Qué está pasando ?” El felino sacerdote y todo el pueblo había seguido los pasos de los policías. “¡Mi hijo está tras esa puerta!”, gritó un par de veces la madre. “Eso es imposible, por el amor de Dios. Salga de ahí, puede ser peligroso”. El guardia apartó a la madre de la puerta y añadió: “Vayan todos a sus casas. Ya nos encargamos nosotros”. El capellán dio unos pasos. “¿De veras escucha usted a su hijo?”. La madre juró, lloraba

festins PISA, 1992 como una niña. “Pues dejadla entrar”. El guardia respondió: “Pero señor, no sabemos si es seguro, puede que solo sea un antiguo refugio de guerra. Es peligroso para ella.” El sacerdote insistió. La madre temblaba. Abrió la puerta. Unas escaleras grises descendían en forma de espiral y del interior provenía una luz celestial. Mientras bajaba los peldaños comenzaba a perder el aliento y a sentirse cada vez más aturdida. Ahora se encontraba ella tumbada en el centro de la plaza, engullida por el lodo de esa negra ciudad. Arxel Lumbreras (2n Batx. A)

S’ha d’acceptar que fèieu molta patxoca, els dos oferíeu un somriure d’orella a orella. Ella et mirava, i tu l’observaves amb detall, pensant en les vivències que havíeu viscut i les que vindrien. Darrere vostre, jeia majestuosament la torre de Pisa, sota el sol ataronjat d’un vespre de juliol, i rèieu, rèieu molt. Vivíeu en un món inacabable, un somni d’estiu infinit on tot era perfecte, però poc després va arribar la primera baralla, la primera tempesta. I ja no rèieu tant. Sembla mentida que un simple malentès, una tonteria, pogués generar un terratrèmol d’aquella magnitud. Va ser llavors quan la relació es va tòrcer, quan el mal humor constant augmentava, fins que ella, va decidir fer el pas. Suposo que no va ser gaire fàcil deixar-ho: tants records, tants moments… però tant tu com ella ho vau decidir per no fer-vos més mal. I ja no rèieu. Al cap d’uns mesos ella em va conèixer, vàrem congeniar, i tu et vas allunyar, vas anar-te dissipant com una píndola efervescent, a poc a poc. Un dia, mentre ella i jo miràvem àlbums plens de fotos, plens de records passats, vaig observar detalladament una fotografia, datada en el juliol de l’any 1992. A Pisa, dues persones somreien en una instantània que feia molt goig. En observar la imatge, va dibuixar-se-li inconscientment un somriure, una expressió facial que amagava anys de records, i va deixar anar un subtil “què hi farem”, passant la pàgina de l’àlbum tan ràpid com va poder. Passarà el temps, i quan menys us ho espereu, arribarà el moment de retrobar-vos. Potser serà en una estació de tren, o fent cua en un supermercat. Primer de tot, us repassareu mútuament, fent-vos una ullada de dalt a baix: ella et veurà una mica més grassonet, i tu la veuràs més vella. Segurament us saludareu i parlareu de què se n’ha fet de les vostres vides, i un cop haureu acabat de posar-vos al dia, un tímid comiat posarà fi a la vostra relació per sempre. Marxareu cap a direccions oposades, l’una pensant en Pisa, l’altre en aquella tarda de juliol, i us sobrevolarà sobre la ment l’expectativa del que suposàveu que seria una connexió ideal, finalment disfressada per un retrobament fred, però ple de la nostàlgia del que alguna vegada vàreu ser. Macià Oliva (1r Batx.)

reporterins FACE MASKS IN THE CLASSROOM SOME 3rd ESO STUDENTS WRITE ABOUT THE PROS AND CONS OF WEARING THEM Wearing face masks has recently been become nationally mandatory, because of the worldwide pandemic caused by the COVID-19 virus, which appeared in China. Many governments are worried because too many people do not wear face masks correctly or they don’t wear them at all. Personally, I think that we should follow the scientiﬁc recommendations about health issues. We usually take medicines when doctors or scientists tell us. In my opinion, people don’t always listen to experts and that has become a big problem. Moreover, I think it is important to lower the contagious rate which would also lower the death rate. Most people seem to ignore their family’s health, putting themselves, their family and their friends in mortal danger. However, I think it’s an exaggeration to

The face mask is a new incorporated rule in the classroom. There are many people with arguments for and against. However, we have to respect everyone’s opinion. On the one hand, some people think that using face masks in the classroom is a good idea to prevent Covid-19. They say that everyone can have a source of contagion in any of their contacts (family, friends…), and that is why you have to use it, to protect other people. They also think that it is good for when it’s cold, because it keeps you warm.

make people wear masks more than 3 hours in a row. Students are lucky to have a break, but some adults have to wear masks for eight hours or more! Most people do not like face masks, and a lot are against it. Some people are proposing solutions to this, but sadly, some governments put economy before health. Concluding, I think people shouldn’t complain so much about face masks, and prioritize their health and the health of the people they love. Governments should help people more, and I think there should be more breaks by law, so people don’t have to wear it for so long.

“ they are v ble, ugly, they summer they

“ there are many people who think that they look good with everyday clothes, and they like to wear them. “ Sara Camprubí

Arnau del Río (3r d’ESO D)

On the other hand, people don’t like to wear it because it can be annoying, when it’s hot as well as when it’s cold, moreover you can’t express yourself well and people don’t see when you are smiling, so they think you’re serious all day. In conclusion, I think that it is a good idea, and for me everyone should think about it, because although it is uncomfortable, it is the best we can do.

Miriam González (3r d’ESO C)

“ some people argue that wearing fa classroom is the way to protect you the others. Furthermore, it allows s school as usual “

very uncomfortay drown you and in are unbearable “ Oriol Povill

ace masks in the urself, as well as students to go to Maria Compte

reporterins

The new topic on masks is one of those topics that has been so controversial, this is due to a virus that has invaded the world, and that each continent is trying to fight with different security measures or restrictions. As in all the controversies that exist, people are giving their opinion against or in favor, those who are in favor of them say that it protects us and that ins chools it is impossible to take them off, since the pandemic is very advanced. Those who vote against them are the other half of the people, who say that they are not as necessary as they say because if they cared so much about the health of students, it would be

Wearing face masks is a controversial topic in my school. There are arguments for and against, and everyone has a strong opinion. On the one hand, some people argue that wearing face masks is an excellent way to prevent coronavirus all around the world. The doctors say that it is good for our health, as well as to protect our families. Furthermore, many people agree that it’s necessary to wear it, especially in school, because there are a lot of people in the same place. On the other hand, others believe that this obligation of wearing a face mask to school isn’t necessary if you are with your friends. Although it’s the

months since we would be doing it online, aside, not all the air leaks through the face mask. My ﬁnal opinion is that as much as if I am in favor or against everyone and we all have to respect the government sets because if they put them it will be for something since the rest of us are not experts on the subject and we cannot give such an opinion well on the subject.

Dani Gual (3r d’ESO E)

best way to ﬁght this virus, they argue that it would be better if we don’t use it with your friends, because they say that it is diﬀicult to talk and understand with the mask and it isn’t comfortable. Moreover, they think that you have to wear it if you are with a lot of people or with people that you don’t know. In conclusion, I think that wearing the face mask is a good idea because we can protect each other and stay healthy. However, I agree that if you are with the same people every day you don’t need to use the mask with them because you are every day with them and there aren’t many people. Dunia Haddouchy (3r d’ESO E)

reporterins SOM SOLIDARIS SERVEI COMUNITARI CURS 2020-2021

MERCADERIES N. 36

Aquest curs, malgrat les diﬁcultats derivades de la pandèmia de la Covid-19, Som Solidaris segueix endavant. Seguim col·laborant amb les tres entitats d’altres cursos, això és: Eixarcolant, Càritas Anoia-Segarra i Creu Roja Igualada. Aquestes tres entitats han fet mans i mànigues per adaptar la col·laboració, donant com a resultat una feina espectacular on s’han ofert un total de deu projectes on ens hem pogut sumar. El servei comunitari és una participació en una entitat de caràcter social que ajudi a millorar l’entorn i es tracta d’una manera d’implicar els alumnes en la seva conscienciació social. Tots els alumnes de 4t d’ESO estan obligats, segons indica el Departament d’Educació, a dur a terme aquest servei. Un servei que té una durada d’unes vuit hores, sempre fora de l’horari lectiu. I, amb aquest objectiu, l’Institut Mercader en va ser un dels pioners a tot Catalunya, duent a terme aquest servei des de fa deu anys. I seguim amb la mateixa energia que aleshores, i amb la seguretat d’una educació diferent, que desperta solidàriament el nostre alumnat a través de les persones més desafavorides. Aquest curs, doncs, hem pogut desenvolupar serveis en projectes telemàtics i presencials. Sempre re+spectant les normes de seguretat, com la distància, la mascareta i l’ús freqüent de gel hidroalcohòlic. Alguns dels serveis habituals han hagut de desaparèixer, com els tallers a l’hospital, o la col·laboració amb la botiga de Càritas, però d’altres han aparegut de

nou, com l’apadrinament dels avis o les plantacions d’Eixarcolant. Es tracta, com dèiem, de deu propostes. Les telemàtiques es basen en els reforços escolars vinculats a l’entitat mateixa o a alguna escola de la ciutat que ens vincula als seus alumnes més necessitats, i també de manera telemàtica duem a terme xerrades per reforçar l’idioma en parelles lingüístiques i tutories d’alumnes de primària amb necessitats. També digitalment ens hem posat en contacte amb un grup d’avis que viuen sols i no tenen gaire contacte amb ningú i els hem vinculat amb un alumne per tal de poder fer una parella de conversa i interacció. De manera presencial, hem dut a terme propostes de les tres entitats. Eixarcolant ens va oferir l’opció d’ajudar en els terrenys que tenen a Jorba i, amb molt de gust, els vam anar a donar un cop de mà. Igualment, Càritas i Creu Roja ens van oferir els tradicionals serveis de recollida de joguines de cara als Reis Mags, i l’ordenació i col·locació d’aliments recaptats a gran part de les escoles d’Igualada, per tal de donar ajut a les famílies més necessitades. També vàrem poder ordenar llibres i joguines per a tots els infants que ho necessitessin. Igualment, alguns dels alumnes han pogut fer de reporters i registrar tots els serveis amb un petit vídeo de resum d’aquest curs. I, malgrat que algunes activitats que ens agradaven com el Gran Recapte es van modiﬁcar i no varem poder participar-hi, hem pogut donar serveis a tots els alumnes del centre, i de la millor manera

que hem disposat. Seguim donant les gràcies, doncs, a les tres entitats pel seu esforç i esperem que els alumnes de 4t d’ESO hagin pogut tastar una mica millor el fet de ser solidaris i el què implica el voluntariat, on la gran recompensa, lluny de ser econòmica, és social. Quan aconsegueixes ajudar algú, i aquest et respon amb un somriure, no val ni un sol euro sinó milions. Gràcies a tots i esperem seguir el curs vinent amb més opcions i les mateixes ganes! Marc Cucurella Responsable de Som Solidaris

reporterins

CUIDEM EL NOSTRE HORT

reporterins

TREBALLEM PER LA IGUALTAT 8 DE MARÇ Amb motiu del Dia Mundial de la Dona, durant la setmana del 8 de març a l’Institut s’han desenvolupat diverses activitats relacionades amb temes de gènere i igualtat. S’ha treballat el tema a les tutories amb tallers i xerrades, i se n’ha parlat en les diferents matèries. L’alumnat ha escrit i parlat sobre aquest Dia, han fet murals, debats, han llegit articles dels mitjans de comunicació, etc. Igualment, el dia 8 de març, una part de l’alumnat de 3r i 4t d’ESO i Batxillerat s’ha adherit al Dret de no Assistència Col·lectiva per tal de reivindicar aquesta jornada.

MERCADERIES N. 36

XERRADA “LES DONES PRIMER” 3r D’ESO

El passat 5 de març els i les alumnes de 3r ESO B (i dels altres grups de 3r vam assistir a una xerrada sobre el masclisme i els micromasclismes que hi ha a la societat, duta a terme per la Luciana, de l’organització DAE (Dones amb Empenta). Principalment, vam apuntar a la pissarra en una columna situacions on es discriminen les dones i en una altra columna situacions on es discriminen els homes. Vam veure que a la columna de les dones hi havia força més situacions que en la dels homes;

com, per exemple, en els productes d’higiene femenina, que són molt cars, o els anuncis. Després vam debatre si estàvem tots d’acord amb les situacions de discriminació que hi havia apuntades a la pissarra, i, com era d’esperar, no tots opinàvem el mateix. Seguidament la Lu, la noia que ens feia la xerrada, ens va explicar què eren els micromasclismes i ens en va posar exemples. Són situacions de masclisme que ja tenim normalitzades a la societat i gairebé sempre són invisibles. Alguns exemples poden ser els acudits sexistes, el fet que els can-

viadors de nadons quasi sempre són al lavabo de dones, la mateixa frase de la xerrada “Les dones primer”, etc. En la meva opinió, està bé fer xerrades d’aquest tipus, tot i que de vegades costa una mica perquè no tothom està d’acord amb els temes de què es parla i pot ser una mica difícil debatre-ho.

Laia Arjona (3r B)

reporterins

QUÈ VOL DIR IGUALTAT?

ACONSEGUIR LA IGUALTAT

Cada 8 de març les dones omplim els carrers per reivindicar-nos i demanar que tinguem les mateixes condicions que els homes, salarials, laborals… L’objectiu de totes les dones que sortim al carrer és acabar amb la desigualtat i començar una vida on tots i totes tinguem les mateixes oportunitats i els mateixos drets.

El Dia de la Dona se celebra el 8 de març. Des de fa molt temps la dona ha estat discriminada pel simple fet de ser dona, per això se ‘’celebra’’ aquest dia. En aquests dies les persones que ho recolzem ens reivindiquem per aconseguir la igualtat entre gèneres. Penso que encara ens queda molt camí per aconseguir la igualtat. La dona ha d’aguantar moltes coses per culpa de la societat que hi ha, així que ens hem d’obrir el camí per un futur millor. Ja estem cansades de no poder sortir tranquil·les al carrer, d’haver d’aguantar comentaris innecessaris sobre el nostre cos, de tenir por de ser violades pel simple fet que seria culpa nostra, de tenir salaris més baixos per la mateixa feina que els homes, d’haver de jugar-nos tota la nostra vida per fer-nos càrrec de l’“home” de la casa i de ser dones de casa.

Penso que encara ens queda molt camí per endavant i que hem de continuar amb la lluita feminista fins que aconseguim la igualtat i fins que no marxin més companyes per culpa de la violència masclista. Hem de lluitar per les que van marxar, per les que hi som i per les que vindran. També penso que el Dia de la Dona no hauria d’existir perquè les dones hauríem de ser iguals que els homes sense haver de demostrar res i sense haver de sortir a manifestar-nos cada 8 de març; però fins que no ho aconseguim no pot desaparèixer aquest dia.

I per poder aturar totes aquestes injustícies estem aquí lluitant dia rere dia contra les ments masclistes i contra les desigualtats socials. Tota aquesta lluita ja la van començar les dones del passat, elles ens van ajudar a tenir dret a votar i drets d’opinió, també ens han ajudat a poder seguir reivindicant-nos fins aconseguir, gràcies a aquestes dones, arribar avui fins aquí! I no pararem fins aconseguir-ho!

La igualtat vol dir que una dona quan torna a casa de nit pugui anar tranquil·la i no hagi d’avisar tothom quan arribi a casa perquè les companyes, amigues, família estiguin tranquil·les. La igualtat és que les dones no hàgim de demostrar res per sortir a la tele. Per exemple, els partits de futbol masculins els trobaràs a quasi qualsevol canal, i els femenins?, amb prou feines en trobaràs; per què?

Noa Álvarez (3r B)

Júlia Oliveras (3r B)

reporterins

En el projecte de lectura dediquem mitja hora diària a llegir a classe. És una estona de silenci i tranquil·litat, en què cadascú té l’opció de llegir el llibre, novel·la, còmic… que li vingui de gust, per gaudir de la lectura i anar agafant l’hàbit lector. Aproﬁtant la setmana de Sant Jordi hem preparat algunes recomanacions de llibres que han agradat a l’alumnat. Esperem que us serveixin per animar-vos a seguir llegint i a trobar allò que us interessa, que us motiva, que us emociona, que us instrueix, que us diverteix… perquè llegir és això, i molt més!

DEMIAN de Hermann Hesse Emil Sinclair és un nen que ha passat tota la seva vida en el que ell anomena el món de llum. Però una mentida el porta a conèixer la part del món que la seva família i religió li han ensenyat a evitar i a conèixer en Max Demian, un noi que li ensenya a ser crític amb tot el que l’envolta per descobrir-se a si mateix. Aquest llibre em va costar una mica de llegir. Abans no llegia seguit i aquest llibre és difícil de processar, així que va ser intimidant a l’inici. Però, després de llegir-lo diverses vegades i entendre’l, es va convertir en un dels meus preferits. M’encanta llegir opinions constructives i aquest llibre n’està ple, i el que més les diu és Demian, per això és el meu personatge favorit. El recomano si us agrada llegir i analitzar obres, ajuda a obrir la ment i aprendre nous punts de vista, sobretot de la religió cristiana. Yoonah Segura Gonzàlez (3r ESO C)

MERCADERIES N. 36

HERE U ARE de Djun Here u are és un manhua, que és bàsicament un còmic xinès. Explica la història de Yu Yang i Li Huan. Yu Yang és un universitari de segon any, una persona extravertida i amable, mentre que Li Huan és de primer any, distant i reservat. Però passen uns fets que els fan canviar el punt de vista l’un de l’altre i fan que s’enamorin. Recomano aquest llibre perquè no explica la història d’un amor ideal, explica els problemes que comporta ser gai i també perquè pots veure els dos punts de vista dels protagonistes. Un altre punt a favor és que és fàcil de trobar, ja que l’original està en format digital i està traduït a molts idiomes. Yongli Tan Zhang (3r ESO B)

reporterins DE SEÚL AL CIELO de Silvia Aliaga i Tatiana Marco Silvia Aliaga i Tatiana Marco, dos fans del Kpop, són les escriptores de De Seúl al cielo, una novel·la que parla sobre l’amistat, l’amor i la passió per la música. Explica com el món és un lloc petit i el destí sempre està present en les nostres vides. Si bé és veritat que el llibre és un mica lent i costa arrencar amb la lectura, un cop que t’hi fiques, és molt fàcil perdre’s entre les seves pàgines. Aquest llibre plasma una història apassionant que et farà riure, plorar, cridar i fins i tot enfadar-te. El llibre està molt ben fet, té una narració original i poc comuna. A més a més, també ens mostra la realitat de Corea del Sud, com és la societat, els costums i les dificultats dels estrangers en aquest país. Té una bona reflexió i realment pots aprendre d’aquest llibre. En conclusió, aquest llibre està fet per a les persones que els agrada sobretot el drama, l’amistat i l’amor. És un llibre molt recomanable sobretot per a adolescents, no s’ha de ser fan del Kpop per llegir-, ja que realment el Kpop queda en un segon pla dins la trama. El llibre té una preqüela i una segona part, així que si no en teniu prou només amb un, teniu una petita saga per gaudir d’aquesta història. Maria Díaz, Dunia Haddouchy (3r ESO E)

EL CURIÓS INCIDENT DEL GOS A MITJANIT de Mark Haddon En Christopher, el protagonista, veu que el gos de la seva veïna està mort al jardí, i decideix investigar qui l’ha matat. Tot i que el seu pare i els veïns li impedeixen, ell afronta moltes de les coses que li fan por per descobrir-ho. El recomano perquè és un llibre interessant i actiu. Aprens sobre un tema important com és l’autisme i coneixes com veuen de diferent el món les persones que el pateixen. Jo ja me l’he llegit dues vegades i m’ha semblat igual d’emocionant. Maria Compte Borràs (3r ESO C)

EL REFUGI de Mick Kitson La Sal i la Peppa viuen a Escòcia amb la seva mare, la Claire, i la parella de la mare, el Robin. L’home és un drogoaddicte que abusa de la Sal, la germana gran, de 13 anys. La Sal planeja com escapar-se de casa amb la Peppa, de 10 anys, abans que l’home comenci a maltractar la petita. S’espavila a buscar material com ara una brúixola, impermeables… També mira videos a YouTube i es llegeix un manual de supervivència. Recomano aquest llibre perquè és al·lucinant com s’espavilen, la intel·ligència i la valentia. És una història commovedora i de supervivència. La història està narrada en primera persona per la Sal. Helena Oliva Sabater (3r ESO B)

reporterins TREBALL DE RECERCA 2N BATX PLANIFICACIÓ ESPORTIVA. COM PODEM MILLORAR LA NOSTRA CONDICIÓ FÍSICA: ESTUDI DEL SALT VERTICAL. Sovint se suposa que el treball de recerca és una tasca que resulta feixuga i que t’absorbirà molt de temps . No obstant això, si el tema que esculls és realment del teu interès, la teva visió canvia i el treball es converteix en una motivació per aprendre, investigar i posar-te a prova en molts aspectes. En el meu cas va ser així, tenia força clar que volia triar un tema que m’agradés i estigués relacionat amb l’esport. Finalment em vaig decidir per desenvolupar el treball titulat “Com podem millorar la nostra forma física?”, que tenia per objectiu demostrar que “si es porta a terme una bona planificació esportiva es pot millorar la potència del salt vertical”. A banda de la recerca d’informació en diferents tipus de fonts fiables per tal de tenir una bona base teòrica, l’atractiu principal va ser el plantejament del repte personal de millorar el meu propi salt vertical. Vaig portar a terme una planificació que vaig anar confeccionant molt acuradament fent ús de materials i espais diversos, i obtenir els valors pel registre del salt de la plataforma de contacte. El fet de ser la meva pròpia persona el subjecte de l’experiment, per verificar o desestimar la hipòtesi de l’objectiu principal, és el que va mantenir la il·lusió per tirar endavant el TDR i estar motivat en tot moment. La constància, la rigorositat i l’esforç van ser tres factors claus que em van acompanyar en tot el procés. Per finalitzar comentaré que tot aquest treball em va permetre conèixer gent amb experiència disposada a donar un cop de mà, assolir nous aprenentatges, tenir autocontrol de mi mateix per defensar un projecte davant d’un tribunal, créixer personalment i fer-me adonar que tot esforç té la seva recompensa. Així doncs, poder gaudir del que fas és tot un repte! Jan Bartolí Sendra (2n Batx C )

reporterins TREBALL DE RECERCA 2N BATX ELS GRANS ACCELERADORS DE PARTÍCULES: UN MÓN DESCONEGUT. El Treball de Recerca és el primer treball individual llarg que fem. Pot ser una recerca farragosa, pot ser emocionant, decisiva per saber quina carrera farem o simplement per omplir la curiositat sobre un tema. Sigui quin sigui l’objectiu inicial, no l’oblideu mentre aneu fent el treball, recordeu què us va motivar per fer la recerca del tema. En el meu cas, vaig fer el treball de recerca sobre els acceleradors i el model estàndard de la física de partícules. Vaig triar aquest tema per saber si realment m’agradava la física i perquè tenia curiositat de conèixer aquest nou món. Així doncs, com podeu pensar, el meu treball es fonamentava principalment a buscar informació a Internet (les biblioteques d’Igualada no parlen gaire de la física de partícules). La part pràctica va ser posar-hi una mica d’imaginació a l’últim moment. Tot i això, hi ha treballs que són completament el contrari, tenen una part pràctica molt extensa i una part teòrica curta i gairebé inecessària. Personalment, em va agradar fer el treball i vaig enfocar-lo amb la idea d’aprendre física. A causa d’això, l’índex va anar variant a mesura que cercava més informació i trobava temes més interessants. No tingueu por de canviar els apartats que havíeu plantejat en un primer moment. Si no sabeu què fer a la part pràctica, no patiu, podeu demanar ajuda al tutor o a altres persones o, si no, busqueu per Internet que potser hi trobeu alguna idea. Sincerament, és un treball. Per tant, hi ha moments en què no sabrem què fer o ens farà molta mandra… Però quan el ﬁnalitzem serà molt satisfactori. Us recomano acabar o tenir gairebé acabat el TdR abans de començar 2n de Batxillerat perquè així podreu començar tranquil·lament el curs. No patiu per l’exposició oral, perquè si realment hi poseu les hores, us sabreu el treball de memòria. Si us ajuda, per l’exposició recordeu que la persona que té més coneixements del tema sereu vosaltres. Aleix Casals Cheng (2n Batx. C)

reporterins

TITULARS DE L’ANY Durant el curs 2020-2021 en l’optativa de REVISTA hem anat seguint l’actualitat, i cada setmana hem seleccionat un titular destacat. Mirant enrere, ens adonem que durant l’any moltes de les notícies han estat relacionades amb la pandèmia del coronavirus: primer amb les restriccions que s’anaven actualitzant periòdicament; després, l’esperança que donaven les primeres vacunes, i ara amb una situació que sembla que va millorant ja deﬁnitivament. Tanmateix, també hi ha hagut altres notícies prou rellevants, com es pot veure en els titulars que ens ha donat aquest curs.

Mor

Notícies 3/24 (1/02/20

Cop d’estat a Birmà

pren el control d

detenir Aung Sa

reporterins Diari Ara (25 /11 /2020)

Maradona, el futbolista que

NacióDigital (7/01/2021)

va jugar a ser Déu

Quatre morts en l’assalt al Capitoli dels Estats Units

021)

ània: l’exèrcit

després de

an Suu Kyi

NacióDigital (21/05/2021)

Pere Aragonès, investit 132è president de la Generalitat

premins CONCURS FOTOFILOSOFIA 1r BATXILLERAT Com cada any, els alumnes de 1r de Batxillerat han participat al Concurs de fotofilosofia, pensat per promoure la reflexió i el debat filosòfic. Per participar-hi calia presentar una fotografia acompanyada d’una pregunta filosòfica que fes de títol.

Daniel Sierra Miñes

Aquestes són les fotografies seleccionades per votació dels mateixos alumnes, les quals participen a la Mostra Fotofilosofia 2020.

Toni Palmés Realps

Enguany hi ha hagut molta participació i el nivell ha estat molt alt, amb fotograﬁes i preguntes que ens han fet pensar.

TU VIDA ES REAL, O SÓLO ES LA SUMA DE UNA MULTITUD DE FANTASMAS Y ESPEJISMOS DE TU FALTA DE AUTOCONCIENCIA?

Elia Mansilla Lopera

Iona Flo Ubals

MERCADERIES N. 36

CREIEM EL QUE VEIEM O VEIEM EL QUE CREIEM?

premins

Carla Carreño Hernández

VIVIM DINS D’UNA BOMBOLLA ?

Carol Ruiz Fernandez

ÉS LA FELICITAT UNA FI O UN MITJÀ PER ARRIBAR A ALGUN LLOC?

premins FOTOGRAFIA STEAM

Com cada any s’ha convocat el concurs de fotografia STEAM. El concurs consisteix en la realització de fotografies de caire científic, tecnològic o matemàtic, que també tinguin una part artística. Els guanyadrs van ser per categories: 1r i 2n d’ESO “Calculant el paisatge” de MARTINA LLORACH (1r ESO D) 3r i 4t d’ESO “Fireball” d’ ALBA DOMEC i IRINA PRADO (3r ESO E) BATXILLERAT “La frontalitat ens deixa cecs” de CARLA RUIZ (1r Batx. B) EL MÉS POPULAR “Utopía” de LÍA SANROMÀ i NÚRIA ESPIN (3r ESO E)

premins

premins MARTA CAHNER 9,6 A LA SELECTIVITAT

GALA GARCIA I JOAN ENRICH ELIMINACIÓ CONTRA LA VIOLÈNCIA A LES DONES

L’Ajuntament d’Igualada rep els tres estudiants d’Igualada amb millors notes a la Selectivitat.

La Gala Garcia Tomàs (E1C) i el Joan Enrich Tomàs (E2A) han guanyat el 4t Concurs d’Instagram per a l’eliminació contra la violència a les dones organitzat per l’Ajuntament d’Igualada. El concurs anava adreçat a joves entre 12 i 25 anys i el premi consistia en un tiquet regal de l’Abacus per valor de 100 €. Felicitats!

Just quan feia pocs dies que havíem començat el nou curs, el passat dijous 17 de setembre, l’alcalde Marc Castells i la regidora d’Ensenyament Marissa Vila van rebre a l’Ajuntament els tres estudiants igualadins que van obtenir les millors notes a la Selectivitat. La Marta Cahner, que va estudiar el Batxillerat Humanístic a l’Institut, va assolir un 9,6, la nota més alta, juntament amb una altra estudiant. En l’acte, al qual també va assistir la directora de l’Institut, Lídia Estany, van rebre la felicitació del Consistori per tot l’esforç i el treball, i els van encoratjar a mantenir l’esforç en la seva nova etapa acadèmica. Des de l’Institut, volem felicitar la Marta pels excel·lents resultats i desitjar-li també molt èxit en la seva nova etapa acadèmica com a estudiant d’Humanitats a la Universitat de Barcelona.

MASTERBOLSA 2021 CONCURS Els alumnes de 1r de Batxillerat D, a la matèria d’Economia, han participat en el projecte educatiu Masterbolsa 2021. Ha estat una experiència molt bona on s’han emportat uns grans coneixements de com funciona la borsa. El nostre alumne Eduard Cos Solé va arribar a la gran ﬁnal! Moltes felicitats!

premins AINA CARRIQUE GUANYA EL PREMI NATIVIDAD YARZA DE RECERCA DE GÈNERE

El premi Natividad Yarza, convocat per l’Àrea d’Igualtat de gènere i LGTBI de la Mancomunitat de la Conca d’Òdena (MICOD), va adreçat als treballs de recerca de Batxillerat dels centres educatius de la Conca d’Òdena, i el seu objectiu és promoure treballs que incorporin la perspectiva de gènere i, per tant, una visió crítica envers les discriminacions de gènere. En aquesta segona edició, l’Aina Carrique s’ha endut el premi amb el treball “El llenguatge discriminatori envers les dones”, tuturitzat per la professora Mar Conill, amb una cerca que posa de manifest com l’ús del llenguatge és discriminatori i invisibilitza les dones. El treball està fet a partir de l’exposició del marc teòric, l’anàlisi de la llengua oral i, ﬁnalment, la redacció d’una guia destinada a l’Institut per un ús inclusiu del llenguatge. En el treball s’explica en què consisteix el llenguatge discriminatori, quins són els exemples més habituals i com es poden evitar.

exemple, és millor escriure “l’alumnat de 1r d’ESO ha participat a…” que no pas “els alumnes de 1r d’ESO han participat…”. També caldria evitar insults, comentaris i expressions que sovint situen el sexe femení en un posició d’inferioritat: “plorar com una nena”, “la mare que et va parir”, “ﬁll de puta”... són expressions que sovint es diuen de manera inconscient i sense mala intenció, però representen un greuge i són exemples clars de llenguatge discriminatori. El premi, valorat en 1.000 €, es va lliurar el diumenge 14 de març en un acte organitzat per l’Ajuntament de La Pobla de Claramunt en el marc de la Commemoració del 8 de març, Dia Internacional de les dones. En l’acte, es va projectar el documental Doña Nati, que ret homenatge al personatge de Natividad Yarza, primera alcaldessa

Un dels casos més estudiats en el treball és el del masculí genèric, que consisteix en l’ús generalitzat del masculí com a gènere gramatical predeterminat. Caldria evitar-lo utilitzant, en la mesura del possible, el desdoblament lingüístic o termes generals. Per

de Catalunya i de tot l’Estat, i que justament dona nom al premi que convoca la Mancomunitat.

De ben segur que aquest treball i la guia que l’acompanya serviran per anar-nos conscienciant que l’ús que fem del llenguatge no pot ser discriminatori, i, a poc a poc, anar canviant actituds i expressions.

premins EUGENI SOLER FORN 3R PREMI POINCARÉ El passat 20 de maig, es va dur a terme telemàticament l’acte oﬁcial de reconeixement i entrega de premis de la 18a edició dels Premis Poincaré per treballs de recerca en Matemàtiques. L’Eugeni Soler Forn, del Batxillera Tecnològic, ha rebut el tercer Premi Poincaré pel seu treball de recerca “Newton en colors”, tutoritzat pel professor Francesc Piazuelo.

També cal destacar l’esforç que ha fet l’Eugeni per explicar de la manera més entenedora possible tots els conceptes del treball. Per això, tot i que els conceptes són de nivell de 2n de Batxillerat o més elevats, ha inclòs imatges (de font pròpia) i ha intentat utilitzar un registre prou assequible per a tothom.

El Premi Poincaré es va crear per commemorar el 150è aniversari del naixement del matemàtic francès Jules Henri Poincaré. Actualment es convoca cada any per premiar el millor treball de recerca de Batxillerat sobre matemàtiques o estadística. L’objectiu és fomentar l’interès dels estudiants de secundària per les matemàtiques i promoure la tasca educativa en aquestes àrees.

El premi consisteix en 300 euros i la publicació d’una adaptació del treball a la revista TEMat, la publicació divulgativa de treballs d’estudiants de Matemàtiques. Enhorabona, Eugeni!

El treball “Newton en colors” explica la formació de fractals a partir d’iteracions i com trobar les arrels reals i imaginàries d’un polinomi qualsevol, ras i curt, les solucions de qualsevol equació polinòmica. Se centra en les fractals generades a partir de processos iteratius (iterar signiﬁca repetir), en especial en el procés d’iteració resultant d’aplicar el mètode de Newton a un polinomi. Per fer-ho explica conceptes com els nombres complexos, la iteració, el mètode de Newton, estructura fractal, amb l’objectiu de fer dos programes, un que “dibuixa” aquestes fractals a partir d’un polinomi d’arrels conegudes i un altre que permet trobar les arrels de qualsevol polinomi usant el mètode de Newton.

premins CONCURS JOVES A DEBAT GUANYADORS

IGUALADA RECERCA JOVE 21

El darrer dissabte 22 de maig, Roger Dalmases, Pau Oliva, Delia Buhazi i Nerea Barba, vam participar en el concurs Joves a Debat, el qual, amb moltes ganes, vam guanyar.

El dimarts 15 de juny es van lliurar al Campus Universitari de la ciutat els Premis Igualada Recerca Jove. Quatre alumnes de l’institut han resultat premiats pels seus treballs de recerca:

Entre tots podem coincidir que l’experiència d’aquesta activitat és inoblidable per la gran quantitat de records que tenim. Vam rebre una formació de tres hores al matí, en la qual ens van explicar les normes del debat, el funcionament... I a la tarda, junt amb els altres tres instituts que hi participaven, vam fer el debat. En ser només quatre instituts hi havia semifinals i finals. La nostra semifinal va ser contra l’Institut Milà i Fontanals i el tema era: “Si vols pau has d’estar preparat per la guerra”, en el qual nosaltres havíem de posicionar-nos a favor de l’afirmació. Ens va costar una mica aquest tema, però entre els quatre vam fer un gran treball i vam aconseguir passar a la final. La final va ser contra l’Institut Pere Vives i el

QUATRE PREMIS

tema va ser el següent: “La llibertat d’expressió ha de tenir límits?”; en aquest cas havíem d’argumentar en contra. Aquest debat va ser el que ens va posar més nerviosos, perquè tant nosaltres com l’altre equip ho havíem fet molt bé, però ﬁnalment l’Institut Joan Mercader va ser declarat guanyador. En conclusió, la felicitat en sentir el nom de Joan Mercader com a guanyador del debat és inexplicable, cap de nosaltres s’ho esperava. Havíem posat moltes ganes en els diferents debats d’aquella tarda, però els contrincants també eren molt bons i això ens feia estar molt nerviosos. A part d’això, el millor de tot han estat els moments de felicitat que vam tenir tots junts, o amb els diferents alumnes dels altres instituts, ja que vam acabar sent companys tots plegats. N. Barba, D. Buhazi, R. Dalmases, P. Oliva (1r Batx.)

Jordana Boet, primer Premi en l’àmbit artístic pel treball «Creació d’una col·lecció de moda», tutoritzat pel professor Miquel Raja, del Departament d’Arts. Aina Carrique, primer Premi en l’àmbit social i humanístic pel treball «El llenguatge discriminatori envers les dones», tutoritzat per la professora Mar Conill, del Departament de Llengua catalana. Elena Balici, segon Premi en l’àmbit social i humanístic pel treball «La tecnologia augmenta la felicitat?», tutoritzat pel professor Òscar Sánchez, del Departament d’Humanitats. Marc Colomer, Accèssit en l’àmbit matemàtic pel treball «Sudokus. Creació d’un mètode i un algorisme de resolució», tutoritzat pel professor Cesc Piazuelo, del Departament de Matemàtiques.

premins

ARNAU DEL RIO, 3R DE CATALUNYA PROVES CANGUR

PROBLEMES

Tenim un tercer premi per la prova de 3r d’ESO! L’Arnau del Río.

- Quina és la idea-clau que vas tenir per a resoldre’l?

- Arnau, quin problema t’ha agradat més del Cangur?

- Com a idea-clau, la vaig tenir en el problema 17 (de fet, em sona ja haver-lo pensat en algun altre lloc, aquest raonament). És que en una suma de nombres gegants, si només vols la xifra de les unitats, pots ignorar la resta de xifres. En la multiplicació reiterada igual, però en aquest cas encara és més fàcil, perquè els múltiples de 5 acaben en 25 (només a partir de 52, òbviament) i els múltiples de dos segueixen un patró, i fas l’exponent mòdul la llargada del patró. Trobo que és un problema molt interessant que sembla molt més difícil del que realment és.

Dimecres 10 de febrer van participar als Problemes a l’Esprint amb el nivell de Batxillerat. Malgrat que la pandèmia no ens va permetre raonar conjuntament, l’alumnat va gaudir de superar els reptes proposats entre tots. I a més, van aconseguir-ho dins d’un temps limitat per les circumstàncies. Felicitats! Primer institut públic de Catalunya és una ﬁta sensacional.

- Em va agradar especialment el problema 29 model A (el torneig amb sis equips). Aquest problema va ser força fàcil, perquè tots els equips havien de jugar contra els altres cinc, un cada dia, i per tant no es poden repetir combinacions de lletres (aquí ja vaig poder descartar dues opcions), i vaig anar distribuint les parelles als possibles dies. També em va agradar que per resoldre aquest problema havies de veure absolutament tots els partits jugats.

A L’ESPRINT

MERCADERIES N. 36

Arnau del Río

És una oportunitat fantàstica de fer mates col·laborativament. L’activitat va ser trepidant! A 1r d’ESO també hi va participar un grup. Malgrat que no van aconseguir tancar cap línia de problemes, van fer-ho molt bé! Que és l’objectiu. No és fàcil! Segur que en anys successius es veurà el fruit d’aquest primer any.

premins

CALENDARI MATEMÀTIC EUGENI SOLER FORN, GUANYADOR “Quan diem ‘els problemes del calendari’ no ens referim pas a les desavinences entre professors i alumnes quan coincideixen molts exàmens en un dia. Tampoc parlem de que faltin dies de lliure elecció per a aconseguir un pont més llarg. No, els alumnes de l’INS Joan Mercader sabem de què parlem. Es tracta d’un recull de problemes de caire matemàtic, ordenats i posats en un calendari, que van canviant cada any.

Són molt interessants de pensar i fer. Per a la majoria no calen fórmules, sinó un bon raonament previ. Alguns exemples són simpliﬁcació d’expressions, geometria analítica, estadística, demostració d’enunciats... Encoratjo tothom a participar-hi (per molt que penseu que teniu creuades les mates)!’” Eugeni Soler

Cada setmana se’n manen uns quants (canvien depenent del curs) com a repte voluntari per a aquells que es vulguin posar a prova. Cada problema resolt o plantejat correctament suma punts, i mensualment es mostra una classiﬁcació per cicles. Per Sant Jordi es fa un recompte ﬁnal i s’anuncin els guanyadors.

L’Eugeni ha guanyat els dos darrers calendaris de Batxillerat i és l’únic alumne que es va presentar a les olimpíades matemàtiques. Pel calendari matemàtic passen els millors alumnes de cada promoció i que generalment també participen en tots els altres concursos o esdeveniments amb tot l’aprenentatge que comporta. En la promoció de 2n de Batxillerat d’aquest any cal destacar, a part de l’Eugeni, en Marc Colomer, present en les dues primeres posicions en tots els calendaris excepte aquest any i amb bona participació a la marató, Aleix Casals, Mariona Juncà, Elena Balici i altres bons alumnes amb menys participació. A tots ells felicitats i que pugueu gaudir d’un bon futur!

FEM MATEMÀTIQUES “Som quatre alumnes de 1r A que ens vam classiﬁcar a la segona fase del concurs FEM Matemàtiques 2021. El dimecres 14 d’abril a les 9 del matí vam començar amb una prova individual d’hora i mitja i després vam fer una segona prova en equip. Ens ho vam passar molt bé fent els problemes i ens vam quedar bones anècdotes com: el nen que ens va esborrar un problema i el vam haver de fer de nou; algú se li va escapar un efusiu ‘What a fuck’ que ens va fer molta gràcia; un recorregut

per l’institut a la cerca de classe; els moments de tensió perquè no sortia un problema i el crit ‘Ja ho tinc!’ “

Raúl Domínguez, Liam Junyent, Marcel Lao i Arnau Montiel

Els alumnes de 1r es van divertir i van treballar excel·lentment en equip! Aquest any el centre va presentar altres bons treballs tot i no poder classiﬁcar-se per a la segona fase. També volem felicitar els altres equips pel seu raonament i redactat. Recordem que l’objectiu principal és aprendre, i aquest any s’ha assolit amb escreix.

gentins

LAIA PARDO, LA MATOLL DEL CLUB SUPER3 L’actriu Laia Pardo interpreta la Matoll a la família del Super3, i actualment està estudiant primer d’ESO al Joan Mercader. Aquesta nena amb tan sols dotze anys ha fet curtmetratges, anuncis, com per exemple un del Petit-suisse, i ara és integrant de la família del Super3. Quan et vas implicar en el món del teatre? Doncs jo vaig començar fent anuncis i publicitat quan tenia dos anys, que la meva àvia va decidir apuntar-me a una agència. I, a partir d’aquí, vaig començar a fer anuncis, catàlegs, i vaig començar a fer curtmetratges. Doncs jo estava gravant un curtmetratge i una de les actrius li va dir a la meva mare: “Escolta, per casualitat has apuntat a la Laia al càsting de TV3?” La meva mare va dir que no, però aquella mateixa nit va estar mirant-se què era això d’aquest càsting. I, al final, va decidir apuntar-m’hi. Llavors, després de moltes proves, molts assajos, al final, em van agafar per protagonitzar la Matoll. Qui va tenir la idea que comencessis en aquest món? Bé, com us he dit abans, la idea la va tenir la meva àvia, perquè des de ben petita li deia a la meva mare que m’apuntés a una agència, que m’hi apuntés, i al final va arribar a insistir tant que la meva mare m’hi va apuntar. A part de formar part de la Família del Super3 has fet algun altre projecte? Sí, de petita bàsicament feia publicitat, catàlegs. I a mesura que vaig anar creixent vaig començar a fer anuncis, molts anuncis, després vaig començar amb els curtmetratges i, després vaig entrar a la Família del Súper3, i ja doncs fins avui.

però no feia d’actriu, jo representava que era allà per si l’actriu principal no hi podia assistir. I resulta que es va posar malalta, llavors vaig poder gravar l’anunci; i aquí va començar tot. Pots explicar-nos com vas aconseguir ser part de la família del Super3? Sí, és clar. Jo vaig començar apuntant-me al càsting i a partir d’aquí vam fer cinc proves. A la primera les van escollir telemàticament, i érem unes mil nenes. Vam passar a cinc-centes telemàticament. A la primera prova, de cinc-centes, en van escollir cent; a la segona, cinquanta; a la tercera, trenta; a la quarta, deu; a l’última, quatre. I eren dues pel paper de la Nenúfar, dues pel paper de la Matoll. I doncs en aquella última prova van decidir qui protagonitzaria cada paper. Com és la teva relació amb la Norma Pujol, la Nenúfar? Doncs, molt bona, la veritat, perquè moltíssimes aﬁcions. És un any més gran que jo, però ens portem molt bé i tenim una complicitat molt especial. D’acord. Tens una bona relació amb tot l’equip del Super3? Sí, la veritat és que sí, tot i que ells són adults i nosaltres som les úniques nenes, ens portem bé i són molt macos.

Com va ser el teu primer anunci? Doncs el meu primer anunci va ser de Danonino. Amb aquest producte n’he fet uns quants, ﬁns que vaig arribar a l’edat que havia de passar a Danone, i va ser quan vaig entrar al Super3. Era un dia que era el meu aniversari, i vam anar a gravar a un estudi. Jo estava molt contenta,

gentins

Com va ser el teu primer dia de gravació al plató de TV3? Recordo que jo estava molt emocionada, un cop entres allà és molt diferent de com es veu per la tele. Descobreixes tot els secrets i l’encant que té la casa del Super3. Jo no sabia si ho faria bé, si ho faria malament, si em posaria nerviosa, si amb l’altra nena compartiríem aﬁcions, si ens portaríem bé… però un cop entres allà és un altre món. Va anar molt bé. Et costa aprendre’t els guions? No, la veritat és que no, perquè tinc força memòria i no és gaire difíci. Tot i que hi ha alguns guions que potser sí que costen una mica més. Bàsicament, perquè ho has de dir amb el català correcte, i si canvies una paraula i no està ben dita al diccionari has de repetir tot el gag sencer. És difícil compaginar-ho amb l’institut? No, no és gens difícil compaginar-ho. Tot i que és veritat que ara que soc a l’institut costa una mica més que quan estava a l’escola, ja que hi ha més deures, més exàmens, més treballs. Però si vull fer-ho, podré fer-ho. Igualment, jo vaig a gravar només dos dies cada dues setmanes, o sigui que hi vaig cada quinze dies. Em salto dos dies l’institut, dos matins, perquè després del pati ja vinc. Però no, si es vol fer, es podrà fer.

que no n’hi ha, perquè el Super3 bàsicament el miren nens. Tot i que és veritat que hi ha nens que tenen vergonya; llavors a vegades, moltes vegades, venen els pares a preguntar-me; i talla una mica, perquè és una persona més gran que tu, i et fa més respecte. Però no, no, són molt macos. Tens pensat què vols ser en un futur? Sí, jo de gran vull ser actriu, òbviament, tot i que la vida d’actor és molt complicada, i hi ha molta gent que està a l’atur. Per tant, potser faré magisteri i seré professora també, i així podré tenir una segona opció, per si no surt bé. Molt bé. I, ﬁnalment, què t’agrada fer a part del teatre? M’encanta actuar, però també m’agrada molt ballar. Ballo ﬂamenc, i és una de les meves passions. Fins aquí l’entrevista. Gràcies per respondre les preguntes. Espero que puguis aconseguir tot el que et proposis. MOLTES GRÀCIES!!

Alguna vegada t’han reconegut pel carrer? Sí, la veritat és que sí. Els nens em solen reconèixer al carrer, al supermercat també, i a qualsevol lloc públic. Explica’ns la situació més incòmoda. Situacions incòmodes, la veritat és

Joana Gabarri Sans (3r ESO D)

gentins

SERGI POVILL, EXALUMNE DE L’INSTITUT El Sergi és el meu germà, té 18 anys i estudia a la UAB. L’he volgut entrevistar perquè sembla un bon model a seguir. Va fer el Batxillerat cientíﬁc, va fer la Selectivitat i va treure la nota necessària per entrar a la carrera i a la universitat que volia. Qualsevol voldria ser com ell, perquè s’està traient la carrera amb molt bones notes. Bé, suposo que és normal, perquè s’està tot el dia tancat a l’habitació estudiant: està estudiant Tecnologia dels aliments. A casa li fem broma dient-li que estudia pastanagues, i, de fet, és el que fa, estudia les propietats dels aliments. Només va pel primer curs, encara li queda, però ho està fent prou bé. També juga a hoquei, aquí a Igualada, i, de tant en tant, el van cridar per jugar a l’equip de Primera catalana.

Vas treure la nota que volies a la selectivitat? Sí, i més de la que necessitava, un 11. Per què estàs estudiant aquesta carrera? Va ser la que més em va interessar, i crec que vaig escollir bé. De què vols treballar? Quan acabi el Grau, si puc, una feina del que he estudiat. Si no, ja trobaré alguna cosa. I canviant de tema completament, des de quan jugues a hoquei? Des dels sis 6 anys, vaig començar al Capellades. Has pensat alguna vegada a anar-te’n de l’Igualada? -No.

Començarem amb unes preguntes breus per trencar el gel.

Algun altre esport que t’agradi? El volei, el ping-pong, i el bàsquet.

Ciutat i país que t’agradaria visitar. Com a ciutat m’agradaria visitar Londres, i, de país, no en tinc cap en especíﬁc, però si algun país del nord d’Europa.

Quan temps fa que entrenes als Minis? Aquest és el tercer any.

Gènere musical preferit? No en tinc cap. Escolto una mica de tot.

-Quins serien els teus plan per aquest estiu? Per aquest estiu ja tinc feina en una piscina passant carnets. I encara no he fet cap pla amb els meus amics.

Llibre preferit? La mona de l’assassí.

Doncs ja hem acabat les preguntes. Desitgem que tot et vagi molt bé. MOLTES GRÀCIES!!

MERCADERIES N. 36

Equip de futbol preferit? El Barça.

Oriol Povill (3r ESO C)

Ciutat on t’agradaria viure? Que no fos una ciutat molt poblada com seria Barcelona, sinó més tranquil·la com Igualada. Passem a algunes preguntes sobre la carrera i les teves aﬁcions. Volies anar a una altra universitat en comptes de la UAB? Primer tenia pensat anar a la UB, perquè em pensava que el Grau que volia jo es feia allà, però després vaig assabentar-me que no.

gentins BRUNA TOLOSA I YOUSAF ZERIOUH REPRESENTANTS DE L’INSTITUT ALS PREMIS NEPTÚ El passat diumenge 5 de juny es van lliurar els Premis Neptú al Pati del Museu de la Pell. En l’edició d’enguany, es va voler reconèixer l’esforç de les escoles i les entitats per mantenir les activitats esportives, malgrat les diﬁcultats derivades de la pandèmia. Tots els participants van llegir un missatge per a l’any 2050, guardat a la “Càpsula del temps”. El Yousaf Zeriouh, de 2n de Batx., i la Bruna Tolosa, de 2n d’ESO, van ser els esportistes seleccionats per representar el nostre Institut als Premis Neptú. Aquest és el missatge que van llegir: “A vegades volem que s’acabi ràpid el partit, altres demanem temps mort i en ocasions voldríem que no s’acabés mai… Després d’aquest parèntesi, esperem tornar a jugar totes les segones parts i pròrrogues. Seguirem avançant, millorant, creixent… valorant tot allò que SOM.” Totes les escoles i entitats participants van rebre com a reconeixement una litograﬁa del dissenyador Xavier Mula. Tant de bò tots els propòsits i desitjos dipositats a la Càpsula s’acabin complint!!

gentins AULA D’ACOLLIDA EXPERIÈNCIES PER VENIR DES DEL PERÚ I XILE El meu viatge va ser bastant llarg, d’unes disset hores des del Perú ﬁns a Espanya, Barcelona. Primer vaig agafar un vol del Perú a Madrid de setze hores i després un altre vol de Madrid a Barcelona que va durar una hora. Vaig arribar a Espanya l’abril del 2019. El meu pare va recollir-nos a l’aeroport i ens va portar a Igualada. Tot era diferent comparat amb el Perú: els ediﬁcis, els carrers, com estan construïdes les cases… Al cap d’uns dies em van dir a quin institut hauria d’anar, era l’Institut Joan Mercader. El primer dia que vaig arribar, estava molt nerviosa perquè era tot nou per mi, no sabia com m’acollirien, si tindria amics o no, com serien els professors, i, sobretot, em preocupava l’idioma, si em costaria molt temps entendre les classes. Em va agradar molt l’institut, l’aula, el pati... tot era molt bonic. Al cap d’uns dies d’estar a l’institut em van dir que hauria d’anar a l’Aula d’Acollida. Al principi no sabia què era, però després em van dir que era la classe on podia anar alguns cops a la setmana per aprendre el català des de zero. Fins a dia d’avui vaig a l’aula d’acollida i fem força activitats: sortides, projectes com eTwining, activitats a classe, entre moltes altres.

Us explicaré la meva experiència des que vam decidir viatjar de Xile a Espanya. Al principi va ser tot molt normal, com si haguéssim marxat de vacances, però després un comença a trobar a faltar la família. Més endavant, amb el temps, l’enyorança va passant, ja que avui en dia hi ha prou tecnologia amb la qual sempre es pot estar comunicats amb tothom. Un cop a l’institut, arribar a l’Aula d’Acollida per a mi va ser molt bo, perquè vaig adonar-me que jo no era l’única que no entenia el català, i vaig poder fer amics. Més endavant, amb el transcurs del temps, va arribar Sandra i va ser molt millor, ja que ella ens explicava els temes superbé i si teníem qualsevol problema ens aconsellava o parlava amb nosaltres del que fos; amb tot això sí que em vaig sentir molt acollida!

Alejandra Montero Tafur (3r ESO C)

Tania Ramírez (4t ESO B)

gentins

gentins UN CURS DIFERENT PER A TOTHOM, TAMBÉ PER A LES EXTRAESCOLARS El curs 2020/2021, així com també l’anterior, seran cursos que tots recordarem. L’aparició sobtada d’aquest virus desconegut, el COVID, ha sacsejat el món i tota la normalitat com ﬁns ara la teníem entesa. Totes les activitats s’han hagut d’anar adaptant a les mesures que el PROCICAT anava demanant, per poder seguir, tant com fos possible, amb les activitats extraescolars programades. No només els alumnes, professors, pares i mares recordarem aquest singular curs, sinó també els monitors, entrenadors i professors de les diferents activitats extraescolars que l’AMPA organitza. Hem volgut parlar amb ells, ja que malgrat totes les limitacions, han lluitat per poder tirar endavant amb les activitats i portar-les a terme amb tota la seguretat, però també amb la màxima llibertat i normalitat possible i fer-ho tot més fàcil.

El Marcus Ortiz és el nou professor de hip hop des d’aquest curs. Va ser començar i al cap de poc temps ja va haver de parar les classes com la resta. El COVID també ha afectat el funcionament de la seva activitat, però malgrat tot i amb el seu optimisme, ha capgirat la situació i han pogut seguint fent bones classes quan ha sigut possible. “Este curso la verdad ha sido muy complicado para todos, pero aun así cuando se han podido realizar las clases, han estado muy bien, ya que había mucha comunicación, muchas ganas y sobre todo muchas risas. Lo malo del curso ha sido que no nos hemos podido ver las caras, ya que las medidas nos obligaban a llevar mascarillas. Las expresiones faciales son muy importantes también en el baile, y aparte de esto, al bailar con mascarillas nos costaba un poco más respirar porque el hip hop es un baile con mucho movimiento y muy activo.”

MERCADERIES N. 36

Com cada any, l’AMPA ha seguit organitzant les activitats extraescolars de l’institut: el bàsquet femení, el futbol masculí, el hip hop i el teatre. Les activitats esportives com el bàsquet i el futbol, al practicar-se a l’aire lliure, no s’han vist tan afectades per les mesures restrictives com altres activitats més d’interior. Hem parlat amb el Bernat Benito i amb el Biel Serena, entrenadors de futbol i bàsquet, i ens han comentat el següent. “Ha sigut un any molt peculiar a tot arreu. Fer esport, i a més a l’aire lliure, és un moment d’esbarjo important per als alumnes, i quan s’han pogut fer les activitats ho hem gaudit tots moltíssim. S’han seguit, és clar, totes les mesures oportunes. Grups reduïts, treure’s la mascareta mentre jugaven i posar-se-la quan estaven parats o descansant. Esperem que el curs vinent es pugui normalitzat una mica més tot, i les activitats esportives puguin recuperar la seva normalitat. Practicar esport, i sobretot després d’una jornada de classes, és molt positiu per als alumnes, no tan sols físicament, sinó també psicològicament. Aquest any de restriccions esportives ha fet que es valoressin molt més els moments que podíem jugar. L’esport és salut, llibertat, companyerisme, treball en equip i, evidentment, diversió.”

Part del grup de hip hop. Curs 2020/2021

I, ﬁnalment, també hem demanat a la professora de teatre, la Tàtels Pérez, que ens expliqui com s’ha viscut aquest any l’activitat de teatre. El teatre són assajos, expressions de cares, sensacions, sentiments que cal transmetre, i el COVID tampoc els ho va posar fàcil. Les ganes d’actuar i l’amor pel teatre han fet possible que, malgrat totes les circumstàncies i els contratemps, s’hagi pogut tirar endavant i representar l’obra. La Tàtels ens fa una reﬂexió de com ho ha viscut:

gentins

“Durant el conﬁnament vaig pensar moltes vegades que si podíem fer tallers de teatre, el curs següent voldria representar El retaule del ﬂautista perquè no em podia creure que tot allò de què parla aquest meravellós text de l’Emili Teixidor estigués trobant aquest paral·lelisme tan bèstia amb la nostra vida en forma de pandèmia mundial. I el curs 2020/2021 va arribar, i jo crec que ha sigut el curs més complicat des que em dedico a fer tallers a secundària.

Grup de teatre de l?Institut Joan Mercader. Curs 2020/2021

L’any passat, com tots sabeu, es va aturar el curs al mes de març i ens vam quedar sense poder representar l’espectacle que estàvem preparant. Tot i així, vam gravar uns vídeos que, si algú no els ha vist i vol fer-ho, estan penjats a les xarxes de l’Institut. Així que aquest curs el vam començar a l’octubre, amb moltes ganes i molta il·lusió després dels mesos que havíem passat. Estàvem contents de poder tornar a fer teatre de manera presencial! Però... l’alegria va durar poc. En concret tres setmanes. Les restriccions van tornar a prohibir fer activitats extraescolars als centres. I a partir d’aquí va començar “l’aventura”: de tornar a l’online, a les pantalles, i després, just abans de Nadal, durant unes setmanes poder tornar a les aules, triar un text i començar a preparar un taller, tornar a tancar les extraescolars, tornar a l’online, treballar el taller de manera virtual, decidir que no tenia sentit seguir muntant un espectacle d’aquesta manera i començar a preparar unes escenes que es podien treballar millor des d’un llenguatge cinematogràﬁc, poder tornar al centre, activitats amb grups bombolla, màxim de sis persones, assajos al pati separats per grups, i, a més a més, afegint que quan tornàvem a estar assajant a l’Institut, una setmana rere una altra teníem grups conﬁnats al centre i, per tant, persones que no podien assistir a l’assaig. Bé, ja veieu, tot un drama en si mateix.

prou bona per poder anar al teatre a fer la representació, tot i que era impossible fer la funció per a tot l’Institut com fèiem abans durant l’horari escolar. Ara, això si, quan vam saber que podríem estrenar ens vam haver de posar les piles perquè ‘el més calent era a l’aigüera’ i hi havia molta feina per fer. I l’hem fet! I en un temps rècord i amb un sobreesforç per part de tots hem arribat on hem pogut i més. I tot això que us explico no és per justificar-nos, ni molt menys, sinó perquè estem molt orgulloses de la feina feta, i perquè entengueu que el que aquest any veureu sobre l’escenari del Teatre de l’Ateneu és fruit de la passió i de l’amor pel teatre i que, això, només això, pot moure muntanyes.” Des de l’AMPA, l’Associació de Pares i Mares del l’Institut Joan Mercader, també esperem que el proper curs es pugui anar normalitzant tot una mica més, i convidem tots els pares i mares de l’institut que vulguin, a formar part de l’AMPA, o bé enviar-nos qualsevol proposta, idea o suggeriments que creguin oportuns per millorar i col·laborar amb l’ensenyament dels nostres fills i filles. Hi esteu tots convidats! Molt bon estiu a tothom!

Però l’única cosa que ens feia seguir era l’esperança que el curs acabaria millor del que l’havíem començat, i, per sort, així ha sigut! Un dia vam decidir que la situació ja era

AMPA de l’Institut Joan Mercader

gentins

4t ESO A Amaya, Manuel Bariles, Valentina Benítez, Camila Lujan Buleo, Izan Castro, Ferran Chaki, Kaoutar Checa, Núria Dalmases, Naiara Díaz, Derek Fito, Joel Giménez, Hugo Gordillo, Laura

Erik, Gutiérrez Kwaku, Albert Javato, Esteve Muñoz, Pau Palacio, Gregorio Rodriguez, Escoly Soussi Maarouﬁ, Bilal Tayebi, Kamal Tepes, David Zambrano, Juliet Zirrini, Souad

4t ESO B

MERCADERIES N. 36

Ballarin, Daniel Ben, Ismail Capera, Karen Combalia, Iu Cuevas, Santiago Fernández, Danna Galán, Yago Godó, Gal·la Gómez, Noa Guerrero, Alba Guzmán, Dario Linares, Paula

Llenas, Erika Llenas, Paula Martos, Sara Moix, Núria Montero, Fardy Ángel Moreno, Yeray Moreno, Pere Palmés, Carlota Prat, Xènia Puig , Laia Ramírez, Tania Rodriguez, Laura

gentins

4t ESO C Araguas, Gerard Armenteras, Jordi Bel, Iker Benachour, Chadi Benchakroun, Ibrahim Bouhouch, Hicham Chergui, Ahmad De la Rosa, Quim Expósito, Ayose Fernández, Irune Garcia, Edson Isaac, Maria

Kartashova, Liubov Kebriti, Safaa Llenas, Biel Malpartida, Xavier Miranda, Laia Palada, Marvin Posada, Sharick Reyes, Gisela Thompson, Maria Torres, Fatima Vara, Janira Zapata, Nerea

4t ESO D Andreu, Jesús

Megrouni, Anwar

Cantor, Luna

Mora, Naiara

Compte, Aina

Piñar, Àfrica

Cruz, Nahomy

Quintero, Maria

Dalmau, Aina

Reyes, Alex

Fabregat, Víctor

Rodríguez, Mª Salomé

Fernandez, Arnau

Solé, Ton

Garcia, Ana

Tardà, Jan

Gumà, Aniol

Tolosa, Kala

Kouiti, Salma

Tutiven, Jeanpieer

Lastra, Jordina

Vidal, Ona

4t ESO E

Arjona, Marina

Márquez, Raul

Ben, Mouas

Moreno, Nàlia

Busquet, Cristina

Mosiadz, Carmen

Carasel, George

Noguera, Arnau

Cirera, Oriol

Olalla, Yurani

Diallo, Alfa

Pol, Jana

Díaz, Cristina

Puig, Laia

Escribano, Aimar

Ribera, Laia

Ferreira, Mercedes

Sales, Aina

Gasulla, Aleix

Sánchez, Laia

Lluís, Alba

Sans, Marc

gentins

2n BATX A Boet, Jordana Boladeras, Maria Cantero, Alba Cervera, Martina Chaparro, Natalia Díez, Clara Espigares, Martina Farrés, Gil Giménez, Oriana Gras, Alba Jaldin, Anthonyedson Jiménez, Natàlia Jiménez, Mar Lamjarad, Soumia

López, Liset Lumbreras, Arxel Maestre, Jana Panadés, Laura Panasillo, Albert

2n BATX B

MERCADERIES N. 36

Aioanei, Jenifer Castells, Berta Cebrián, Ivet Corchaso, Natalia Enrich, Gerard Galofré, Xantal García, Clàudia Góngora, Judit Macià, Iona Méndez, Biel Mongiovi, Miriñay Monroig, Jana Ordi, Nàstia Riba, Anna

Sánchez, Pol Santano, Emma Sanz, Aroa Sevilla, Gerard Solà, Judit Solé, Adrià Sotomayor, Yamilé Sotomayor, Yaniré Valdivieso, Joel

gentins

2n BATX C Balici, Elena Bartrolí, Jan Baz, Denís Benavent, Oriol Capdevila, Núria Carrique, Aina Casals, Aleix Claramunt, Carla Colomer, Marc García, Àlex Grados, Joel Indiano, Marta Jorba, Abril Juncà, Mariona

Marbà, Pere Marsal, Abril Mártir, Ana Morón, Paula Mullerat, Sira Navarro, Sergi Prieto, Jonathan Quiñones, Alba Ruiz, Naia Sabaté, Carla Sanahuja, Paula Tiscar, Pol Zeriouh, Yousaf

2n BATX D Aso, Marina Basurto, Javier Benítez, Elena Bové, Tània Cámara, Andrea Collado, Nil Corpodean, Iazmina Cortijo, Mireia Domínguez, José Dueñas, Èlia El Baghdadi, Zouhair El Baghdadi, El Houcine Elias, Marc Flo, Carla García, Astrid Guitart, Aina Marín, Laia

Márquez, Ainara Massachs, Bryam Mena, Maria Molero, Ivan Morales, Lia Negrea, Iulia Padullés, Mariona Pedreosa, Pol Pérez, Leidy Polidura, Zoe Prat, Judit Ramos, Abel Sáez, Xènia Tornillo, Vincenzo Tort, Genís Trillas, Alba

2n BATX E Abulí, Janna Baciu, Sorana Bazzi, Pol Benbati, Siham Benhdia, Rawya Caitanu, Claudia Canals, Albert Cervera, Nil Espinosa, Ainhoa Fernández, Hugo Ferran, Laia Gassó, Pol Grau, Carles

Moreno, Mar Muoleta, Precious Pérez, Miriam Prat, Marc Rodríguez, Queralt Ros, Marc Santamaria, Álison Sevilla, Ian Solà, Ot Soler, Eugeni Tolosa, Laura Torralbo, Irina

gentins

Aquest any, amb motiu de la pandèmia, el contacte i treball amb l’alumnat s’ha gestionat, com tots sabeu per grups bombolla. Això ha fet que les relacions entre nosaltres hagin estat més difícils. En aquest apartat volem fer homenatge a tots els treballadors del Centre que hem vetllat pel bon funcionament de l’Institut Joan Mercader en aquest any tan difícil marcat per la pandèmia: conserges, secretàries, personal de neteja i manteniment, informàtics, Equip directiu i docents. A tots vosaltres, moltes gràcies! Seguirem sumant i gaudint moments tots junts. Bones vacances!

MERCADERIES N. 36

MARIBEL DOMÍNGUEZ JUBILACIÓ Aquest mes d’octubre de 2020 ha arribat la jubilació d’una companya del centre que feia molts anys que ensenyava llengua anglesa i feia de tutora al nostre Institut, la Maribel Domínguez. L’acte de comiat es va adaptar a la situació COVID i, per tant, va ser molt discret. Gràcies, Maribel, per la teva dedicació al món educatiu.

gentins

divertins

SUDOKU

SOPA DE LLETRES Troba 11 matèries que es fan a la ESO.

Català, castellà, anglès, mates, socials, tecnologia, física, biología, ed. física, valors, optativa.

ARA PARA DE MIRAR-ME

MERCADERIES N. 36

Aquesta és la història sobre un episodi amb la meva gossa Nuba. Sempre que té gana em segueix a tot arreu i em mira ﬁxament ﬁns que li poso el menjar. Aquesta història també està basada en el còmic “Fat Freddy’s” on la idea és semblant.

BASAT EN FETS REALS

Yoonah Segura (3r ESO C)

divertins CAPTURE THE FLAG Number of players: 4-25 Special equipment: Scarf Rules of the game: There are 4 teams, each team on the corners of the area. All the teams have to capture the flag of the other teams and the team that finally has more flags is the winner. If you have a flag and one player of a different team catches you, you have to go to your base and leave the flag on the floor. Then anybody can take the flag to his/her base and defend it or capture it.

ZOMBIE TAG Number of players : 5-25 Special equipment: Stick Rules of the game: Is like ‘’pilla pilla’’ but you always have to step on top of one line. You can’t jump between lines. You have to run across the lines to go to the point you want.

STEAL THE BACON Number of players : 4-10 Special equipment: A bacon Rules of the game: Place the “bacon” in the center of the playing area and assign each team one goal line at either end of the playing area. The adult calls out a number and all students with that number run to pick up the “bacon”. The person who gets the “bacon” ﬁrst tries to run across his/her team’s goal line without being touched.

LES 7 DIFERÈNCIES

MOMENTS...

VISITA’NS MERCADERIES N. 36

INSTITUT D’OPORTUNITATS

INS JOAN MERCADER C. SANT VICENÇ, 27 IGUALADA 08700 TEL. 938 05 54 26

(ESO)

(BATX)