UNICA 4 - Guida didattica by Ibiscus Edizioni

Guida didattica per la scuola primaria

Italiano

Matematica

Geografia

Scienze

Tecnologia

Arte e immagine

Musica

Educazione fisica

Educazione civica

ibiscus it edizioni

R. Careri

Molino

Murru

E. Ponticelli

classe

Storia

R. Careri

S. Murru

Unica

Guida didattica per la scuola primaria

Indicazioni metodologiche Traguardi per lo sviluppo delle competenze

SETTEMBRE

Benvenuti in quarta

Proposte metodologiche

Italiano

Esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni in modo chiaro e pertinente 112

Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale 113

Scrivere testi descrittivi chiari e coerenti 114

Scrivere testi chiari e coerenti per raccontare vissuti e storie 115

Scrivere testi espositivi 115

Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche 115

Riflettere sulle parole: riconoscere le principali parti del discorso 116

Osservare, esplorare, descrivere e leggere fumetti 116

Storia

Conoscere le fonti della Storia 117

Conoscere il lavoro dello storico 117

Conoscere il ruolo degli specialisti delle scienze ausiliarie

della Storia 118

Conoscere le parole della Storia 118

Conoscere e confrontare sistemi di datazione 119

Conoscere la storia dell’evoluzione dell’uomo 120

Geografia

Conoscere il lavoro del geografo 121

Conoscere e confrontare gli strumenti del geografo 121

Conoscere il ruolo degli specialisti delle scienze ausiliarie

della Geografia 122

Leggere ed eseguire riduzioni in scala 122

Conoscere e descrivere diversi tipi di carte 123

Interpretare e realizzare legende di carte

Leggere e rappresentare dati statistici

Matematica

Classificare in base a due attributi dati utilizzando i diagrammi di Venn, di Carroll e ad albero

Leggere e scrivere i numeri naturali in base 10 entro il 1000

124

125

127

Scomporre e comporre i numeri naturali in migliaia, centinaia, decine e unità 127

Ordinare e confrontare i numeri naturali entro il 1000 utilizzando i simboli >, <, =

Eseguire le quattro operazioni in riga

127

128

Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con due cambi 128

Eseguire in colonna moltiplicazioni con e senza cambio e con il moltiplicatore di una e di due cifre 129

Eseguire divisioni in colonna con il divisore di una cifra

senza e con il cambio, con e senza resto 129

Risolvere situazioni problematiche con l’uso delle quattro operazioni 129

Riconoscere e rappresentare linee rette, semirette e segmenti

Classificare e rappresentare gli angoli in

denominare e rappresentare figure

16 Dal diagramma di Carroll al diagramma ad albero

e scrivere i numeri entro il

n. 19 Dal B.A.M. all’abaco 157

n. 20 Numeri in tabella e sull’abaco 158

n. 21 So ordinare e confrontare i numeri 159

n. 22 Operazioni in riga 160

n. 23 Proviamo a eseguire addizioni e sottrazioni in colonna 161

n. 24 Ripassiamo un po’ le tabelline 162

n. 25 Ripetiamo le divisioni in colonna 163

n. 26 Quale operazione? (1) 164

n. 27 Mettiamoci alla prova con rette, semirette, segmenti e angoli 165

n. 28 Le figure geometriche 166

Scienze

n. 29 Tante scienze naturali 167

n. 30 Osservo io… 168

n. 31 Osservo e rispondo 169

n. 32 Gli strumenti per misurare 170

OTTOBRE • NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Proposte metodologiche Italiano

• Ascolto e parlato 172

Ascoltare e comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi orali 172

Ascoltare, comprendere e ricordare le informazioni di un’esposizione 172

Ascoltare, comprendere e riferire consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività 173

Esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni in modo chiaro e pertinente 173

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo completo, chiaro e ordinato 174

Organizzare un’esposizione su un argomento di studio in modo completo, chiaro e ordinato 175

• Lettura 175

Leggere a voce alta, in modo chiaro e con rapidità 175

Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi descrittivi, individuando lo scopo, la struttura e le caratteristiche 176

Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi espressivo-emotivi, individuando lo scopo, la struttura e le caratteristiche: il diario 176

Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione 177

Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi narrativi, individuando gli elementi principali: tempo, luogo e personaggi 178

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà: la favola 179

Leggere testi teatrali, impiegando tecniche di lettura espressiva ad alta voce e usando strategie per analizzare il contenuto 179

Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo: le istruzioni per realizzare un manufatto 180

Leggere e ricercare le informazioni in testi informativoespositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo 181

Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore: gli schemi delle rime 182

• Scrittura 183

Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti 183

Scrivere testi per esprimere emozioni: il diario 183

Scrivere testi per raccontare storie: discorso diretto e indiretto 184

Scrivere testi per raccontare storie fantastiche partendo da immagini 185

Scrivere testi per raccontare storie fantastiche: la favola 186

Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività: la ricetta di cucina 186

Realizzare testi informativo-espositivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio 187

Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo: lo slogan 188

Sperimentare tecniche per riassumere testi 189

Sperimentare trasformazioni di testi in base a un criterio dato: la trasformazione del testo teatrale in testo narrativo 190

Sperimentare tecniche per parafrasare testi: la parafrasi del testo poetico 190

• Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 192

• Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 192

Utilizzare adeguatamente il dizionario 192

Conoscere e applicare le fondamentali convenzioni di scrittura 193

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole: gli iperonimi 193

Riconoscere e rispettare le funzioni sintattiche ed espressive dei principali segni interpuntivi 193

Riconoscere e utilizzare adeguatamente le tecniche del discorso diretto e indiretto 194

Storia

• Uso delle fonti 196

Ricavare informazioni dallo Stendardo di Ur 196

Ricavare informazioni dalla Stele di Hammurabi 196

Ricavare informazioni dalla Stele di Naram-Sin 196

• Organizzazione delle informazioni 197

Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione agricola 197

Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione urbana 197

• Comprendere la struttura di un quadro storico di civiltà 197

Collocare nel tempo e nello spazio le antiche civiltà 198

Comprendere l’importanza del fiume per lo sviluppo delle antiche civiltà 198

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà mesopotamica 198

Collocare sulla linea del tempo i diversi popoli dell’antica Mesopotamia 199

• Strumenti concettuali 199

Conoscere la nascita e le principali vicende storiche della civiltà dei Sumeri 199

Conoscere le principali opere idrauliche realizzate dai Sumeri 200

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Sumeri 200

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Sumeri 200

Conoscere e analizzare la religione dei Sumeri 200

Conoscere le principali divinità dei Sumeri 201

Conoscere la funzione e la struttura del tempio presso i Sumeri 201

Conoscere le principali attività economiche dei Sumeri 201

Conoscere le principali invenzioni dei Sumeri 201

Conoscere il sistema di scrittura dei Sumeri 201

Conoscere aspetti della vita quotidiana dei Sumeri 202

Conoscere la civiltà degli Accadi 202

Conoscere la nascita e le principali vicende storiche della civiltà dei Babilonesi 202

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica e sociale dei Babilonesi 202

Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Babilonesi 203

Conoscere le principali opere architettoniche dei Babilonesi 203

Conoscere il Codice di Hammurabi 203

Conoscere la civiltà degli Hittiti 203

Conoscere la nascita e le principali vicende storiche della civiltà degli Assiri 204

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica e sociale degli Assiri 204

• Produzione scritta e orale 204

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà mesopotamica del passato con quella attuale 204

Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà studiate 204

Geografia

• Orientamento 205

Conoscere il Sistema Solare 205

Conoscere il pianeta Terra 205

Orientarsi sul mappamondo utilizzando i punti cardinali 205

Orientarsi attraverso le coordinate geografiche 206

Conoscere cause ed effetti del moto di rotazione della Terra 207

Conoscere cause ed effetti del moto di rivoluzione della Terra 207

• Linguaggio della geo-graficità 208

Leggere e interpretare il planisfero 208

Localizzare la posizione di luoghi sul planisfero 208

Leggere e interpretare planisferi tematici 208

Leggere e interpretare areogrammi e istogrammi 208

• Paesaggio 209

Conoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi mondiali 209

Conoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi europei 209

• Regione e sistema territoriale 209

Conoscere il concetto di clima, i suoi elementi e i suoi fattori 209

Conoscere e descrivere le fasce climatiche mondiali 210

Conoscere e descrivere le aree climatiche europee 210

Conoscere e descrivere le regioni climatiche italiane 210

Matematica

• Relazioni, dati e previsioni 211

Usare correttamente i quantificatori: tutti, alcuni, ognuno, nessuno, almeno uno 211

Attribuire valore di verità a enunciati logici 211

Stabilire il valore di verità della proposizione composta dalla “o” intesa come “disgiunzione inclusiva” 212

Classificare in base a tre attributi dati organizzando i diagrammi di Venn, Carroll e ad albero 214

• Numeri 217

Leggere, scrivere e rappresentare i numeri in base dieci oltre il 1000 217

Scomporre e comporre i numeri in unità, decine e centinaia semplici e in unità, decine e centinaia di migliaia 218

Confrontare e ordinare i numeri in base dieci oltre il 1000 218

Conoscere i numeri romani 219

Effettuare cambi tra migliaia, centinaia, decine e unità 219

Riconoscere e applicare le proprietà dell’addizione e della sottrazione per semplificare il calcolo 220

Eseguire calcoli mentali di addizione e sottrazione 222

Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con i numeri naturali 223

Applicare le proprietà commutativa e associativa della moltiplicazione 226

Applicare la proprietà distributiva della moltiplicazione rispetto all’addizione e alla sottrazione 227

Eseguire calcoli mentali di moltiplicazione 228

Eseguire moltiplicazioni con i numeri naturali per 10, per 100, per 1000 229

Individuare i multipli di un numero 231

Eseguire in colonna moltiplicazioni con il moltiplicatore di due e tre cifre 231

Individuare i dati essenziali per la risoluzione di un problema 234

Risolvere problemi con una domanda e un’operazione per comprendere il significato delle quattro operazioni 235

Risolvere problemi con due domande e due operazioni 235

• Spazio e figure

Utilizzare il piano cartesiano per individuare punti dati

Rafforzare i concetti di linea retta, semiretta e segmento

Conoscere la definizione di angolo

Misurare e disegnare gli angoli

Classificare gli angoli in base all’ampiezza

Riconoscere angoli concavi e convessi

Rafforzare i concetti di incidenza, perpendicolarità e parallelismo

Scienze

• Oggetti, materiali e trasformazioni

Individuare le proprietà della materia

Osservare gli stati di aggregazione della materia

Individuare il concetto di calore

Conoscere i modi di trasmissione del calore

Conoscere la dilatazione termica della materia

Osservare i passaggi di stato della materia

Individuare le proprietà dell’aria

Individuare le proprietà dell’acqua

• Osservare e sperimentare sul campo

Osservare e classificare la materia in organica e inorganica

Osservare e sperimentare fenomeni collegati al calore e alla temperatura

Osservare e sperimentare passaggi di stato della materia

Osservare e sperimentare fenomeni collegati all’aria

Osservare e sperimentare fenomeni collegati all’acqua

• L’uomo, i viventi e l’ambiente

Comprendere l’importanza dell’aria nella vita dell’uomo

Comprendere l’importanza dell’acqua nella vita dell’uomo

Musica

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario

genere e provenienza

Arte e immagine

• Esprimersi e comunicare

Elaborare creativamente produzioni personali

Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare prodotti

Sperimentare le nuove tecnologie per produrre immagini

236

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• Osservare e leggere le immagini 250

Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio 250

Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo 250

• Comprendere e apprezzare le opere d’arte 251

Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche 251

Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano 251

Educazione fisica

• Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo 253

Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: lanciare e afferrare 253

Percepire la frequenza cardiaca 255

• Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva 255

Esprimersi e comunicare con il corpo 255

• Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 256

Conoscere e applicare i principali elementi tecnici della pallavolo 256

• Salute e benessere, prevenzione e sicurezza 257

Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico 257

Tecnologia

• Vedere e osservare 258

Riconoscere le caratteristiche e le funzioni degli strumenti di misurazione degli elementi del clima 258

Riconoscere le funzioni dell’interfaccia di Word 258

• Prevedere e immaginare 259

Pianificare la fabbricazione di un anemometro 259

Pianificare la fabbricazione di un pluviometro 259

• Intervenire e trasformare 259

Realizzare una tabella in cartoncino 259

Antologia

Bentornato autunno! 262

Pubbli, pubbli, pubblicità 265

Rime per tutti i gusti 266

Brani da ascoltare 267

Schede operative

Italiano

n. 33 Ascolto perché… 268

n. 34 La mia opinione sulla pubblicità 269

n. 35 Il gelato 270

n. 36 Diario di bordo 272

n. 37 Primitivi! 274

n. 38 Teatro in classe (1) 276

n. 39 Fossili… freschi 278

n. 40 La pubblicità 280

n. 41 Nocciola 282

n. 42 Un gattino da adottare 284

n. 43 Diario di classe 285

n. 44 Le parole dei personaggi (1) 286

n. 45 Il torrone con le nocciole 287

n. 46 Una classe speciale!

n. 47 Invento slogan

n. 48 Trasformo… la nocciola

n. 49 Il dizionario (1)

n. 50 Il dizionario (2)

n. 51 L’ordine alfabetico

n. 52 Ripeto i suoni c – g

n. 53 Ripeto cu, qu, cqu

n. 54 Ripeto h

n. 55 Ripeto le doppie… in un antico villaggio

n. 56 Ripeto gli, gl, li

n. 57 Ripeto gn e ni

n. 58 Ripeto sci, sce e scie

n. 59 Ripeto le sillabe

n. 60 Ripeto l’accento

n. 61 Ripeto e - è

n. 62 Ripeto l’apostrofo 304

n. 63 Mini riassunti 305

n. 64 Il punto fermo e la virgola

n. 65 I due punti

n. 66 Ripeto la punteggiatura 308

n. 67 Discorso diretto e indiretto (1) 309

Storia

n. 68 Lo Stendardo di Ur

n. 69 La Stele di Hammurabi

n. 70 la Stele di Naram-Sin

n. 71 Il quadro di civiltà 313

n. 72 Le civiltà fluviali nello spazio 314

n. 73 Le opere idrauliche dei Sumeri 315

n. 74 La società sumera 316

n. 75 La “Torre Tempio” di Ur 317

n. 76 I Sumeri: esperti agricoltori

n. 77 I Sumeri: celebri inventori 319

n. 78 La storia della tavoletta d’argilla

n. 79 La scrittura cuneiforme

n. 80 A casa dei Sumeri

n. 81 La maestosità di Babilonia 323

n. 82 L’esercito assiro

n. 83 Gioca con la Mesopotamia

Geografia

n. 84 Il sistema solare 326

n. 85 Pianeti in tabella

n. 86 Il pianeta Terra

n. 87 I paralleli e i meridiani

329

n. 88 Il reticolato geografico 330

n. 89 Il moto di rotazione della Terra 331

n. 90 I fusi orari 332

n. 91 Il moto di rivoluzione della Terra 333

n. 92 Le stagioni 334

n. 93 Alla lettura del planisfero 335

n. 94 Quale continente è più esteso? 336

n. 95 Clima e temperatura 337

n. 96 Gli elementi del clima 338

n. 97 Il clima nel mondo 339

n. 98 Il clima in Italia 340

Matematica

n. 99 I quantificatori

341

n. 100 Gli enunciati logici 342

n. 101 La tabella della verità 343

n. 102 Classificazioni più difficili 344

n. 103 Classifico con il diagramma di Carroll 345

n. 104 Leggo e scrivo i numeri grandi 346

n. 105 Gioco con i simboli e con le cifre 347

n. 106 Ogni cifra ha il suo valore 348

n. 107 Scomposizioni particolari

n. 108 Metto in ordine i numeri grandi

349

350

n. 109 Confronto i numeri grandi 351

n. 110 Gioco con i numeri

352

n. 111 Quiz sui numeri 353

n. 112 I numeri romani (1) 354

n. 113 I numeri romani (2) 355

n. 114 Leggiamo i numeri romani 356

n. 115 I cambi 357

n. 116 L’addizione e le sue proprietà (1)

n. 117 L’addizione e le sue proprietà (2)

n. 118 L’addizione e le sue proprietà (3)

n. 119 La sottrazione e le sue proprietà

n. 120 Calcolo a mente

n. 121 Calcolo velocemente (1)

n. 122 Calcolo velocemente (2)

n. 123 Addizioni in colonna

n. 124 Sottrazioni in colonna

n. 125 La moltiplicazione e le sue proprietà (1)

n. 126 La moltiplicazione e le sue proprietà (2)

n. 127 La moltiplicazione per 10, per 100, per 1000 (1)

n. 128 I multipli

n. 129 Multipli di 2 e di 4

n. 130 Scopriamo i multipli in comune (1)

n. 131 I multipli di...

n. 132 Moltiplicazioni in colonna

n. 133 Problemi ingannevoli (1)

n. 134 Pronta… mente (1)

n. 135 Pronta… mente (2)

n. 136 Le coppie giuste (1)

n. 137 A caccia di punti!

n. 138 Ripasso le linee

n. 139 L’angolo

n. 140 Definizione di angolo

n. 141 Misuro e disegno gli angoli

n. 142 Il goniometro

n. 143 Uso il goniometro

n. 144 Misuro e confronto gli angoli

n. 145 Classifico gli angoli

n. 146 Angoli diversi

n. 147 Angoli concavi e angoli convessi

n. 148 Rette incidenti, perpendicolari e parallele 390

Scienze

n. 149 La materia e le sue proprietà 391

n. 150 La materia sulla Terra e sulla Luna 392

n. 151 Come si trasmette il calore? 393

n. 152 La dilatazione termica 394

n. 153 Che passaggio di stato è? 395

n. 154 Galleggia? 396

n. 155 Organica o inorganica? 397

n. 156 Conduttori o isolanti? 398

n. 157 Chi è più caldo? 399

n. 158 Sperimenta… la dilatazione termica! 400

n. 159 Sperimenta… l’evaporazione! 401

n. 160 Sperimenta… il peso dell’aria! 402

n. 161 Sperimenta… l’acqua nel freezer! 403

n. 162 L’inquinamento atmosferico 404

n. 163 L’acqua nelle nostre case 405

Musica

n. 164 L’intensità dei suoni 406

n. 165 La frase musicale 407

Arte e immagine

n. 166 Coloro la poesia: la pioggia 408

n. 167 Lo studio televisivo 409

Educazione fisica

n. 168 Lancio e afferro 410

n. 169 Mimo e imito 411

n. 170 Fair play 412

Tecnologia

n. 171 Come misuriamo 413

n. 172 Costruisci un pluviometro 414

DICEMBRE • GENNAIO

In giro per le… civiltà

Proposte metodologiche

Italiano

• Ascolto e parlato

416

Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni 416

Ascoltare, comprendere e riferire consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività

Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per regolare comportamenti

416

Formulare domande e fornire risposte precise e pertinenti durante e dopo l’ascolto 417

Raccontare esperienze personali o storie inventate, organizzando il racconto in modo completo, chiaro e ordinato 417

Organizzare un’esposizione su un argomento di studio in modo completo, chiaro e ordinato 417

• Lettura

417

Leggere a voce alta, in modo chiaro e con rapidità 417

Leggere, comprendere e individuare lo scopo, la struttura e le caratteristiche di testi descrittivi: la descrizione a scopo informativo 418

Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi espressivo-emotivi, individuando lo scopo, la struttura e le caratteristiche: la lettera personale 418

Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione 419

Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi narrativi, individuando gli elementi principali: tempo, luogo, personaggi e loro caratteristiche 419

Leggere e individuare le sequenze in testi narrativi 420

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà: la fiaba 421

Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo: le istruzioni per inviare una e-mail 422

Leggere e ricercare le informazioni in testi informativoespositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo: la lettera formale 422

Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore: versi e strofe 424

• Scrittura 425

Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti: i paesaggi 425

Scrivere testi per esprimere emozioni: la lettera personale 425

Scrivere testi per raccontare vissuti 425

Scrivere testi per raccontare storie 426

Scrivere testi per raccontare storie fantastiche: la fiaba 427

Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività: le istruzioni per realizzare un manufatto 428

Scrivere lettere adeguando le forme espressive ai destinatari e alle situazioni: la lettera formale 429

Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo

430

Sperimentare tecniche per riassumere testi 430

Sperimentare tecniche per parafrasare testi 430

• Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 431

• Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 431

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole 431

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole: sinonimi, omonimi e contrari 432

Riconoscere i nomi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente 433

Riconoscere gli articoli, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente 434

Riconoscere gli aggettivi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente 435

Storia

• Uso delle fonti 438

Ricavare informazioni dall’Inno al Nilo 438

Ricavare informazioni dalla Paletta di Narmer 438

Ricavare informazioni dal Papiro di Hunefer 438

Ricavare informazioni da immagini del tesoro del faraone Tutankhamon 439

Ricavare informazioni dalla Stele di Rosetta 439

• Organizzazione delle informazioni 439

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà egizia 440

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà indiana 440

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà cinese 440

• Strumenti concettuali 440

Conoscere la nascita della civiltà degli Egizi 440

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà degli Egizi 441

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica degli Egizi 441

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale degli Egizi 442

Conoscere e analizzare la religione degli Egizi 442

Conoscere le principali divinità degli Egizi 443

Conoscere le principali attività economiche degli Egizi 443

Conoscere il sistema di scrittura degli Egizi 443

Conoscere aspetti della vita quotidiana degli Egizi 444

Conoscere la civiltà indiana 444

Conoscere la civiltà cinese 444

• Produzione scritta e orale 445

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà egizia del passato con quella attuale 445

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà indiana del passato con quella attuale 445

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà cinese del passato con quella attuale 445

Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà fluviali 445

Geografia

• Orientamento 446

Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia utilizzando i punti cardinali 446

Leggere immagini satellitari dell’Italia 446

• Linguaggio della geo-graficità 446

Leggere e interpretare carte geografiche individuando elementi idrografici 446

Sapere leggere e rappresentare le profondità dei mari italiani 446

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali mari 447

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali fiumi 447

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali laghi 447

Realizzare carte geografiche evidenziando elementi idrografici 448

Leggere e interpretare aerogrammi e istogrammi sul sistema idrografico italiano 448

• Paesaggio 448

Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio marino 448

Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio fluviale 449

Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio

lacustre 450

Conoscere le caratteristiche fisiche dell’Italia 450

Conoscere e descrivere i paesaggi marini dell’Italia 451

Conoscere e descrivere i paesaggi fluviali dell’Italia 452

Conoscere e descrivere i paesaggi lacustri dell’Italia 453

• Regione e sistema territoriale 453

Conoscere le principali attività umane collegate al mare 453

Conoscere le principali attività umane collegate al fiume 453

Conoscere le principali attività umane collegate al lago 453

Matematica

• Relazioni, dati e previsioni

454

Stabilire relazioni di equivalenza in un insieme 454

Stabilire relazioni d’ordine tra due o più elementi 454

Rappresentare e leggere istogrammi e ideogrammi 455 Individuare la moda 458 • Numeri 458

Conoscere e applicare la proprietà invariantiva della divisione 458

Eseguire calcoli mentali di divisione 459

Eseguire divisioni con i numeri naturali per 10, per 100, per 1000 460

Individuare i divisori di un numero 460

Riconoscere i numeri primi entro i primi cento numeri naturali 461

Eseguire in colonna divisioni con il divisore di una cifra 463

Eseguire in colonna divisioni con il divisore di due cifre 463

Eseguire le prove delle quattro operazioni 465

Comprendere il concetto di frazione 465

Individuare l’unità frazionaria di un intero 467

Individuare la frazione complementare di una frazione data 467

Individuare i dati mancanti, i dati superflui e quelli nascosti per la risoluzione di un problema 468

Risolvere problemi con una domanda nascosta 468

Risolvere problemi con una domanda e due operazioni 470

• Spazio e figure 471

Distinguere poligoni e non poligoni 471

Individuare vertici, lati e angoli di un poligono 472

Riconoscere i poligoni convessi e concavi 472

Riconoscere un poligono equilatero, equiangolo e regolare 473

Individuare il numero delle diagonali di un poligono 473

Classificare i poligoni rispetto al numero dei lati e degli angoli 474

Classificare i triangoli rispetto ai lati 474

Classificare i triangoli rispetto agli angoli 474

Individuare la base e l’altezza di un triangolo 476

Scienze

• Oggetti, materiali e trasformazioni 478

Individuare le proprietà di diversi tipi di terreno 478

• Osservare e sperimentare sul campo 478

Conoscere l’origine del suolo 478

Conoscere la struttura e la composizione del suolo 478

Osservare la vita nel suolo 479

• L’uomo, i viventi e l’ambiente 479

Classificare i viventi e i non viventi 479

Conoscere il ciclo vitale 480

Elaborare i primi elementi di classificazione dei viventi 480

Osservare e descrivere le parti della pianta 481

Elaborare i primi elementi di classificazione delle piante 482

Descrivere la struttura e la funzione della radice 482

Descrivere la struttura e la funzione del fusto 483

Descrivere la struttura e la funzione della foglia 483

Descrivere la struttura e la funzione del fiore 484

Descrivere la struttura e la funzione del frutto 485

Musica

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali 487

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza 487

Arte e immagine

• Esprimersi e comunicare 489

Elaborare creativamente produzioni personali 489

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti 489

Sperimentare le nuove tecnologie per produrre immagini 489

• Osservare e leggere le immagini 490

Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio 490

Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo 491

• Comprendere e apprezzare le opere d’arte 491

Sviluppare il gusto per l’opera d’arte 491

Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche 491

Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano 492

Educazione fisica

• Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo 493

Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: strisciare e rotolare 493

Prendere coscienza dei diversi gradi di tono muscolare e rilassamento 493

• Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva 494

Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso varie forme di drammatizzazione 494

• Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 496

Conoscere e applicare i principali elementi tecnici della palla tamburello 496

• Salute e benessere, prevenzione e sicurezza 496

Riconoscere il rapporto tra esercizio fisico e salute 496

Tecnologia

• Vedere e osservare 497

Riconoscere le caratteristiche e le funzioni dei satelliti artificiali 497

Riconoscere le funzioni principali di SmartArt 497

• Prevedere e immaginare 498

Pianificare la costruzione di un istogramma con Word 498

• Intervenire e trasformare 498

Realizzare interventi di decorazione del corredo scolastico 498

Antologia

Bentornato inverno! 500

Natale in… poesia 503

La poesia nelle discipline 505

Brani da ascoltare

507

Arte e Storia 509

Schede operative

Italiano

n. 173 La maledizione di Tutankhamon 510

n. 174 Domanda e risposta 511

n. 175 La tavola di Natale 512

n. 176 il re scorpione (1) 514

n. 177 Il Faraone e l’oboe (1) 516

n. 178 Inviare una e-mail 518

n. 179 La lettera formale 520

n. 180 Vilasdrogga del ravvreddore 522

n. 181 Descrivo il Nilo 524

n. 182 Una strana conversazione 525

n. 183 Invento una fiaba 526

n. 184 Il portacandele 528

n. 185 Scrivo una lettera formale 529

n. 186 La filastrocca malata 530

n. 187 il Faraone e l’oboe (2) 531

n. 188 Le regole per mangiare sano (1) 532

n. 189 I nomi 533

n. 190 Il genere dei nomi (1) 534

n. 191 Il numero dei nomi (1) 535

n. 192 Gli articoli (1) 536

n. 193 Gli aggettivi qualificativi (1) 537

n. 194 I gradi dell’aggettivo qualificativo (1) 538

n. 195 Il superlativo assoluto e relativo 539

n. 196 Gli aggettivi possessivi 540

n. 197 Gli aggettivi dimostrativi 541

n. 198 Gli aggettivi indefiniti 542

n. 199 Gli aggettivi numerali 543

n. 200 Gli aggettivi interrogativi ed esclamativi (1) 544

n. 201 Analisi degli aggettivi (1) 545

Storia

n. 202 Il “Libro dei morti” di Hunefer 546

n. 203 Il tesoro di Tutankhamon 547

n. 204 Le stagioni “agricole” 548

n. 205 Il Re con le due corone 549

n. 206 Ramses II il condottiero 550

n. 207 Il faraone e i simboli del suo potere 551

n. 208 Chi è? 552

n. 209 Gli animali sacri 553

n. 210 Da Gizah… alla Valle dei Re 554

n. 211 Le divinità egizie 555

n. 212 L’economia degli Egizi 556

n. 213 Adesso scrivo io… 557

n. 214 Il papiro: dalla pianta al rotolo 558

n. 215 A scuola con gli Egizi 559

n. 216 Cerco le parole 560

Geografia

n. 217 Dove si trova? 561

n. 218 Mari, fiumi e laghi d’Italia 562

n. 219 I mari d’Italia 563

n. 220 I fiumi d’Italia 564

n. 221 I laghi d’Italia 565

n. 222 I fiumi in grafico 566

n. 223 I laghi in grafico 567

n. 224 Il paesaggio marino 568

n. 225 Il paesaggio fluviale 569

n. 226 Il paesaggio lacustre 570

n. 227 Un mare, tanti mari 571

n. 228 Il bacino idrografico del Po 572

n. 229 Il mare e il turismo balneare 573

n. 230 Il fiume e l’uomo 574

n. 231 Il lago e l’uomo 575

Matematica

n. 232 Le relazioni (1) 576

n. 233 Gli istogrammi 577

n. 234 Gli ideogrammi 578

n. 235 La moda (1) 579

n. 236 So individuare la moda (1) 580

n. 237 La divisione e la sua proprietà 581

n. 238 Divido a mente 582

n. 239 Le divisioni per 10, 100, 1000 583

n. 240 I divisori 584

n. 241 Scopriamo i divisori di… 585

n. 242 I numeri primi 586

n. 243 Il crivello di Eratostene 587

n. 244 Divisioni facili 588

n. 245 Divisioni difficili 589

n. 246 Mi metto alla prova 590

n. 247 Interi frazionati e non 591

n. 248 Sono parti uguali? 592

n. 249 Conto le parti colorate 593

n. 250 Unità frazionarie (1) 594

n. 251 Completo l’intero 595

n. 252 Dati sotto osservazione (1) 596

n. 253 Dati sotto osservazione (2) 597

n. 254 La domanda giusta (1) 598

n. 255 Sono veloce e riflessivo (1) 599

n. 256 Sono veloce e riflessivo (2) 600

n. 257 Poligoni e non poligoni 601

n. 258 Gli elementi di un poligono 602

n. 259 Vertici, lati e angoli 603

n. 260 Poligoni convessi e concavi (1) 604

n. 261 Poligoni equilateri 605

n. 262 Poligoni equiangoli 606

n. 263 Poligoni regolari 607

n. 264 Le diagonali di un poligono 608

n. 265 Classifico i poligoni 609

n. 266 I triangoli rispetto ai lati 610

n. 267 I triangoli rispetto agli angoli (1) 611

n. 268 I triangoli rispetto agli angoli (2) 612

n. 269 Basi e altezze dei triangoli (1) 613

n. 270 Basi e altezze dei triangoli (2) 614

n. 271 Basi e altezze dei triangoli (3) 615

Scienze

n. 272 Come nasce il suolo? 616

n. 273 Il suolo è vivo 617

n. 274 I cinque regni 618

n. 275 Tante radici 619

n. 276 Il fusto: la sua struttura 620

n. 277 Tanti fusti 621

n. 278 La foglia: la sua struttura 622

n. 279 Tante foglie 623

n. 280 Il fiore: la sua struttura 624

n. 281 Il fiore e la sua riproduzione 625

n. 282 L’impollinazione 626

n. 283 La fecondazione 627

n. 284 Il frutto: la sua struttura 628

n. 285 La disseminazione 629

n. 286 La germinazione 630

Musica

n. 287 I timbri strumentali 631

n. 288 L’armonia e il colore della musica 632

Arte e immagine

n. 289 Parole mascherate da... Egizi 633

n. 290 L’inverno 634

Educazione fisica

n. 291 Mi muovo come più mi piace! 635

n. 292 Mi rilasso un po’ 636

n. 293 Le ombre cinesi 637

n. 294 Gioco a… 638

Tecnologia

n. 295 Satelliti artificiali 639

n. 296 Costruisci un istogramma 640

FEBBRAIO • MARZO

La natura tra realtà e fantasia

Proposte metodologiche

Italiano

• Ascolto e parlato 642

Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni 642

Individuare e usare il canale adeguato alla comunicazione 642

Organizzare un’esposizione su un argomento di studio in modo completo, chiaro e ordinato 642

• Lettura 643

Leggere, comprendere e individuare lo scopo, la struttura e le caratteristiche di testi descrittivi: la descrizione fantastica 643

Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione 643

Leggere e individuare l’ordine logico e cronologico delle sequenze di testi narrativi 644

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà: la leggenda 644

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della cronaca 645

Leggere testi dialogati, impiegando tecniche di lettura espressiva ad alta voce e usando strategie per analizzare il contenuto 645

Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo: le istruzioni 645

Leggere e ricercare le informazioni in testi informativoespositivi, individuandone le caratteristiche e lo scopo 646

Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore: le figure di significato 646

• Scrittura 647

Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti 647

Scrivere testi per raccontare storie fantastiche: la leggenda 648

Scrivere la cronaca di un evento accaduto per informare 648

Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività 649

Scrivere testi informativo-espositivi: la relazione 649

Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo 650

Sperimentare tecniche per riassumere testi 650

Sperimentare trasformazioni di testi in base a un criterio dato 651

Sperimentare tecniche per parafrasare testi 651

• Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 652

• Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 652

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole: il linguaggio figurato 652

Riconoscere i pronomi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente 652

Riconoscere i verbi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente 653

Storia

• Uso delle fonti 655

Ricavare informazioni dalla Stele di Nora 655

Ricavare informazioni da versetti del Libro dell’Esodo 655

Ricavare informazioni da simboli della religione ebraica 655

• Organizzazione delle informazioni 656

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà fenicia 656

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà ebraica 656

• Strumenti concettuali 656

Conoscere la nascita della civiltà dei Fenici 656

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Fenici 657

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Fenici 657

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Fenici 657

Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Fenici 658

Conoscere le principali attività economiche dei Fenici 658

Conoscere le principali invenzioni dei Fenici 659

Conoscere la nascita della civiltà degli Ebrei 659

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà degli Ebrei 660

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica degli Ebrei 660

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale degli Ebrei 661

Conoscere e analizzare la religione degli Ebrei 661

Conoscere le principali attività economiche degli Ebrei 662

• Produzione scritta e orale 662

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà fenicia del passato con quella attuale 662

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà ebraica del passato con quella attuale 662

Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà studiate 662

Geografia

• Orientamento 663

Orientarsi sulla carta geografica dell’Italia utilizzando i punti cardinali 663

Osservare elementi orografici in immagini satellitari dell’Italia 663

• Linguaggio della geo-graficità 663

Leggere e interpretare carte geografiche individuando elementi orografici 663

Saper leggere e rappresentare le altitudini dei rilievi italiani 663

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le principali montagne 664

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali vulcani 664

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le principali colline 665

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le principali pianure 665

Realizzare carte geografiche evidenziando elementi orografici 665

Leggere e costruire areogrammi, istogrammi e tabelle sul sistema orografico italiano 665

• Paesaggio 666

Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio montano 666

Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio collinare 666

Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio pianeggiante 667

Conoscere e descrivere i paesaggi montuosi dell’Italia 668

Conoscere e descrivere i paesaggi collinari dell’Italia 669

Conoscere e descrivere i paesaggi pianeggianti

dell’Italia 669

• Regione e sistema territoriale 670

Conoscere le principali attività umane collegate alla montagna 670

Conoscere le principali attività umane collegate alla collina 670

Conoscere le principali attività umane collegate alla pianura 670

Matematica

• Numeri 671

Riconoscere frazioni proprie, improprie, apparenti 671

Confrontare e ordinare unità frazionarie 672

Confrontare e ordinare frazioni 673

Riconoscere frazioni equivalenti 674

Calcolare la frazione di un numero 675

Riconoscere le frazioni decimali 676

Trasformare frazioni decimali in numeri decimali 677

Leggere e scrivere i numeri decimali indicando il valore di ogni cifra 680

Scomporre i numeri decimali in decimi, centesimi, millesimi 680

Comporre numeri espressi in decimi, centesimi, millesimi 681

Confrontare e ordinare i numeri decimali 681

Risolvere problemi con più domande esplicite o implicite 682

Risolvere problemi che implicano un calcolo di frazione 682

Risolvere problemi relativi alle misure di lunghezza, di peso e di capacità 683

Risolvere problemi geometrici 683

• Spazio e figure 684

Classificare i quadrilateri 684

Individuare le caratteristiche dei trapezi 685

Individuare le caratteristiche dei parallelogrammi 686

Acquisire i concetti di congruenza, equiestensione, isoperimetria 687

Calcolare il perimetro dei triangoli 690

Calcolare il perimetro dei quadrilateri 690

• Relazioni, dati e previsioni 690

Rappresentare e leggere l’areogramma 690

Conoscere le unità di misura convenzionali di lunghezza, peso e capacità 693

Passare da una misura (di lunghezza, peso, capacità) espressa in una data unità a un’altra ad essa equivalente con i numeri interi 699

Leggere, calcolare e interpretare la media aritmetica 701

Scienze

• Oggetti, materiali e trasformazioni 702

Osservare trasformazioni chimiche 702

• Osservare e sperimentare sul campo 702

Osservare le caratteristiche degli animali 702

Osservare gli invertebrati e i vertebrati 702

• L’uomo, i viventi e l’ambiente 703

Osservare gli ambienti di vita degli invertebrati 703

Osservare gli ambienti di vita dei vertebrati 703

Elaborare i primi elementi di classificazione degli invertebrati 704

Descrivere le caratteristiche morfologiche degli invertebrati 704

Elaborare i primi elementi di classificazione dei vertebrati 704

Descrivere le caratteristiche morfologiche dei pesci 705

Descrivere le caratteristiche morfologiche degli anfibi 705

Descrivere le caratteristiche morfologiche dei rettili 706

Descrivere le caratteristiche morfologiche degli uccelli 707

Descrivere le caratteristiche morfologiche dei mammiferi 707

Descrivere e interpretare le funzioni vitali degli animali 709

Descrivere e interpretare le principali funzioni vitali degli invertebrati 709

Descrivere gli organi e le modalità della respirazione dei vertebrati 709

Descrivere gli organi e le modalità della nutrizione dei vertebrati 710

Descrivere gli organi e le modalità della circolazione e dell’escrezione dei vertebrati 710

Descrivere gli organi e le modalità del movimento dei vertebrati 710

Descrivere gli organi e le modalità della riproduzione dei vertebrati 711

Musica

• Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/ strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione 712

• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza 712

Arte e immagine

• Esprimersi e comunicare 714

Elaborare creativamente produzioni personali 714

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti 714

Sperimentare le nuove tecnologie per produrre immagini 715

• Osservare e leggere le immagini 715

Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio 715

Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo 715

• Comprendere e apprezzare le opere d’arte 716

Sviluppare il gusto per l’opera d’arte 716

Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano 716

Educazione fisica

• Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo 717

Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: camminare e correre 717

Utilizzare le capacità condizionali 717

• Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva 718

Muovere il corpo a ritmo di musica e differenziare gli spostamenti del gruppo nello spazio 718

• Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 719

Risolvere problemi di pratica sportiva mediante l’accoglimento di correzioni e suggerimenti 719

• Salute e benessere, prevenzione e sicurezza 720

Assumere comportamenti salutistici 720

Tecnologia

• Vedere e osservare 721

Riconoscere le funzioni dei tasti di scelta rapida del PC 721

Riconoscere le funzioni principali di WordArt 721

• Prevedere e immaginare 721

Pianificare la costruzione di una bussola 721

Pianificare la costruzione di un areogramma con Word 722

• Intervenire e trasformare 722

Realizzare un biglietto in cartoncino 722

Antologia

Ciao inverno 724

Bentornata primavera! 725

La pace in… poesia 729

Animali in… poesia 730

Poesia in… natura 732

Schede operative Italiano

n. 297 Ascolto… gli animali 734

n. 298 Comunicare con… 735

n. 299 Animali a Stranalandia (1) 736

n. 300 L’ascensore vulcanico 738

n. 301 L’Arca di Noè (1) 740

n. 302 Una cronaca giurassica (1) 742

n. 303 Metafore! 744

n. 304 Un divertente travestimento 746

n. 305 L’Osservatorio Vesuviano (1) 748

n. 306 Similitudini e metafore 750

n. 307 Invento e descrivo 752

n. 308 Scrivo una cronaca 753

n. 309 Travestimenti 754

n. 310 Scrivo una relazione 755

n. 311 Quasi… poeta 756

n. 312 L’Osservatorio Vesuviano (3) 757

n. 313 Trasformo… gli occhiali 758

n. 314 Le espressioni figurate (1) 759

n. 315 I pronomi personali (1) 760

n. 316 Quanti pronomi! 761

n. 317 I pronomi relativi 762

n. 318 I verbi 763

n. 319 Il verbo essere 764

n. 320 Il verbo avere 765

n. 321 Il modo indicativo (1) 766

n. 322 Il modo congiuntivo 768

n. 323 Il modo condizionale 769

n. 324 Il modo imperativo 770

n. 325 Il modo infinito 771

n. 326 Il modo participio 772

n. 327 Il modo gerundio 773

Storia

n. 328 La Stele di Nora 774

n. 329 Simboli ebraici 775

n. 330 Dalla madrepatria alle colonie 776

n. 331 Dal re ai “suffeti” 777

n. 332 La società fenicia 778

n. 333 I Fenici: artigiani del lusso 779

n. 334 La porpora: simbolo dei re 780

n. 335 La nave dei Fenici 781

n. 336 La civiltà degli Ebrei 782

n. 337 La storia degli Ebrei 783

n. 338 I patriarchi 784

n. 339 Dai patriarchi ai re 785

n. 340 La religione ebraica

n. 341 Tante parole per i Fenici

786

787

n. 342 Tante parole per gli Ebrei 788

Geografia

n. 343 Montagne, colline e pianure d’Italia

n. 344 Le montagne d’Italia

789

790

n. 345 I vulcani d’Italia 791

n. 346 Le colline d’Italia 792

n. 347 Le pianure d’Italia 793

n. 348 I monti più alti d’Italia in istogrammi 794

n. 349 Nasce una montagna 795

n. 350 Il paesaggio montano 796

n. 351 Una montagna speciale: il vulcano 797

n. 352 Nasce una collina 798

n. 353 Nasce una pianura 799

n. 354 Tante immagini per le Alpi 800

n. 355 Tante immagini per gli Appennini 801

n. 356 Tante immagini per le colline 802

n. 357 Una grande pianura 803

Matematica

n. 358 Che frazione è? (1) 804

n. 359 Che frazione è? (2) 805

n. 360 Che frazione è? (3) 806

n. 361 Confronto le unità frazionarie (1) 807

n. 362 Confronto le unità frazionarie (2) 808

n. 363 Confronto le frazioni 809

n. 364 Confronto e ordino le frazioni (2) 810

n. 365 Frazioni equivalenti 811

n. 366 La frazione di un numero (1) 812

n. 367 La frazione di un numero (3) 813

n. 368 Le frazioni decimali (1) 814

n. 369 Le frazioni decimali (2) 815

n. 370 Le frazioni decimali (3) 816

n. 371 Leggo le frazioni decimali 817

n. 372 Dalle frazioni decimali ai numeri decimali (1) 818

n. 373 Dalle frazioni decimali ai numeri decimali (2) 819

n. 374 Dalle frazioni decimali ai numeri decimali (3) 820

n. 375 Scomporre i numeri decimali 821

n. 376 Comporre i numeri decimali 822

n. 377 Confronto i numeri decimali (1) 823

n. 378 Le misure di lunghezza (1) 824

n. 379 Le misure di peso (1) 825

n. 380 Le misure di capacità (1) 826

n. 381 Le equivalenze (1) 827

n. 382 Problemi con più domande (1) 828

n. 383 Problemi con le frazioni (1) 829

n. 384 Problemi… in lungo e largo (1) 830

n. 385 Pesi massimi, medi e piuma (1) 831

n. 386 Verso, travaso, svuoto (1) 832

n. 387 I quadrilateri 833

n. 388 I trapezi (1) 834

n. 389 I parallelogrammi 835

n. 390 Saranno congruenti? 836

n. 391 Figure congruenti ed equivalenti 837

n. 392 Figure isoperimetriche 838

n. 393 Il perimetro del triangolo (1) 839

n. 394 Il perimetro del quadrato e del rettangolo 840

n. 395 Il perimetro del rombo e del parallelogramma 841

n. 396 Il perimetro del trapezio 842

n. 397 L’areogramma 843

n. 398 Problemi e perimetri (1) 844

n. 399 So calcolare la media (1) 845

Scienze

n. 400 Classifica gli animali 846

n. 401 Classifica gli invertebrati 847

n. 402 Gli insetti 848

n. 403 Tanti invertebrati: i molluschi 849

n. 404 Classifica i vertebrati 850

n. 405 Osserva un pesce 851

n. 406 Osserva un anfibio 852

n. 407 Osserva i rettili 853

n. 408 Osserva un uccello 854

n. 409 Osserva i mammiferi 855

n. 410 Tanti arti e tanti denti 856

n. 411 Le funzioni vitali degli animali 857

n. 412 La respirazione dei vertebrati 858

n. 413 La nutrizione dei vertebrati 859

n. 414 La riproduzione dei vertebrati 860

Musica

n. 415 La durata dei suoni 861

n. 416 Ritmo e accenti 862

Arte e immagine

n. 417 Vulcani artistici (1) 863

n. 418 La Primavera 864

Educazione fisica

n. 419 Camminare e correre 865

n. 420 A ognuno il suo movimento 866

Tecnologia

n. 421 Senza mouse… 867

n. 422 Costruisci una bussola 868

APRILE • MAGGIO Girovagando

Proposte metodologiche

Italiano

• Ascolto e parlato 870

Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni 870

Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per l’esecuzione di attività 870

Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per regolare comportamenti 870

Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per l’esecuzione di attività 870

Esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni in modo chiaro e pertinente 871

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo completo, chiaro e ordinato 871

Usare un linguaggio adeguato al contesto e al destinatario 871

• Lettura 872

Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione 872

Leggere e individuare l’ordine logico e cronologico delle sequenze in testi narrativi 872

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà: il mito 873

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica: la narrazione di paura 873

Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della cronaca 875

Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo: le istruzioni 876

Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo 876

Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa

dell’autore: le figure di suono 876

• Scrittura 877

Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti 877

Scrivere testi per raccontare vissuti 878

Scrivere testi per raccontare storie 879

Scrivere la cronaca di un fatto per informare 879

Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività: le regole di comportamento in acqua 879

Scrivere testi informativo-espositivi per relazionare su esperienze 880

Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo 880

Sperimentare tecniche per riassumere testi 882

Sperimentare trasformazioni di testi in base a un criterio dato 882

• Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 883

• Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 883

Riconoscere preposizioni, avverbi, congiunzioni, interiezioni, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente 883

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice 884

Storia

• Uso delle fonti 886

Ricavare informazioni dal Disco di Festo 886

Ricavare informazioni da immagini di oggetti della civiltà cretese 886

Ricavare informazioni da immagini di oggetti della civiltà micenea 886

Ricavare informazioni da immagini di opere architettoniche della civiltà micenea 887

• Organizzazione delle informazioni 887

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà cretese 887

Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa la civiltà micenea 887

• Strumenti concettuali e conoscenze 887

Conoscere la nascita della civiltà dei Cretesi 887

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Cretesi 888

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Cretesi 889

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Cretesi 889

Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Cretesi 889

Conoscere le principali attività economiche dei Cretesi 890

Conoscere la nascita della civiltà dei Micenei 890

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Micenei 891

Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Micenei 891

Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Micenei 892

Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Micenei 892

Conoscere le principali attività economiche dei Micenei 892

• Produzione scritta e orale 893

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà cretese del passato con quella attuale 893

Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà micenea del passato con quella attuale 893

Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà studiate 893

Geografia

• Orientamento 894

Orientarsi su una carta tematica dell’Italia utilizzando i punti cardinali 894

Osservare elementi antropici in immagini di paesaggi 894

• Linguaggio della geo-graficità 894

Leggere e interpretare carte geografiche individuando elementi antropici 894

Realizzare carte geografiche evidenziando elementi antropici 895

Analizzare i concetti di economia e di regione economica 895

Leggere e costruire areogrammi, ideogrammi e tabelle sull’economia europea 895

Leggere e costruire areogrammi, istogrammi, ideogrammi e tabelle sull’economia italiana 895

Analizzare i concetti di popolo e di popolazione 896

Analizzare le caratteristiche della popolazione europea 896

Analizzare le caratteristiche della popolazione italiana 896

• Paesaggio 896

Conoscere gli elementi di paesaggi umanizzati 896

Conoscere gli elementi di paesaggi culturali 897

Conoscere il patrimonio culturale dell’Italia 897

• Regione e sistema territoriale 897

Conoscere e descrivere i settori produttivi 897

Conoscere e descrivere i settori produttivi dell’economia in Europa 898

Conoscere e descrivere i settori produttivi

dell’economia in Italia 898

Conoscere e descrivere il settore primario in Italia 899

Conoscere le modalità di tutela dei prodotti agricoli di qualità 900

Conoscere e descrivere il settore secondario in Italia 900

Conoscere e descrivere il settore terziario in Italia 901

Matematica

• Numeri 902

Effettuare cambi tra unità, decimi, centesimi e millesimi 902

Eseguire in riga, su tabelle e con gli operatori, semplici calcoli di addizione e sottrazione con i numeri decimali 902

Eseguire in colonna addizioni e sottrazioni con i numeri decimali 903

Eseguire moltiplicazioni e divisioni con i numeri decimali per 10, per 100, per 1000 903

Eseguire in colonna moltiplicazioni con i numeri decimali 906

Eseguire in colonna divisioni con il dividendo decimale 908

Eseguire in colonna divisioni con il divisore decimale 908

Eseguire in colonna divisioni con il dividendo e il divisore decimali 909

Risolvere situazioni problematiche relative a peso lordo, peso netto e tara 910

Risolvere problemi di costo unitario e costo totale 911

Risolvere situazioni problematiche relative alla compravendita 911

Risolvere problemi sulle aree 914

• Spazio e figure 914

Rappresentare sul piano cartesiano figure ottenute per traslazione, per rotazione, per ribaltamento 914

Individuare gli assi di simmetria nei poligoni 916

Conoscere la differenza tra perimetro e area 916

Calcolare l’area del quadrato, del rettangolo e del triangolo 917

• Relazioni, dati e previsioni 918

Passare da una misura (di lunghezza, peso, capacità) espressa in una data unità a un’altra ad essa equivalente con i numeri decimali 918

Conoscere le misure di superficie 918

Conoscere e utilizzare le misure di tempo 921

Leggere, calcolare e interpretare la percentuale 923

Quantificare la probabilità del verificarsi di un evento mediante una frazione 924

Eseguire algoritmi che contengono, come struttura di controllo, la selezione 927

Eseguire algoritmi che contengono, come struttura di controllo, l’iterazione 927

Scienze

• Oggetti, materiali e trasformazioni 928

Interpretare fenomeni osservati 928

• Osservare e sperimentare sul campo 928

Conoscere il concetto di ecosistema 928

Individuare le componenti di un ecosistema 929

• L’uomo, i viventi e l’ambiente 929

Riconoscere la relazione tra componente abiotica ed ecosistema 929

Riconoscere le strategie di adattamento di piante e di animali 930

Riconoscere la relazione tra componente biotica ed ecosistema 930

Individuare i rapporti tra le specie in un ecosistema 931

Descrivere le catene alimentari 931

Descrivere le reti alimentari 932

Descrivere le piramidi alimentari 932

Descrivere i comportamenti animali 932

Descrivere il linguaggio degli animali 933

Descrivere le attività della vita sociale degli animali 933

Musica

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza 936

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali 936

Arte e immagine

• Esprimersi e comunicare 938

Elaborare creativamente composizioni 938

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti 938

• Osservare e leggere le immagini 939

Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio 939

Conoscere il linguaggio dei fumetti 939

Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo 939

• Comprendere e apprezzare le opere d’arte 940

Sviluppare il gusto per l’opera d’arte 940

Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche 940

Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano 941

Educazione fisica

• Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo 942

Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: correre e saltare 942

• Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva 942

Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso varie forme di drammatizzazione 942

• Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 943

Utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare (applicare regole) 943

• Salute e benessere, prevenzione e sicurezza 944

Assumere stili di vita salutistici 944

Tecnologia

• Vedere e osservare 945

Riconoscere le caratteristiche e le funzioni dei pannelli solari 945

Riconoscere le funzioni dell’interfaccia di PowerPoint 945

• Prevedere e immaginare 946

Organizzare una gita utilizzando internet per reperire informazioni 946

• Intervenire e trasformare 946

Utilizzare presentazioni con PowerPoint 946

Antologia

Aspettando l’estate! 948

Nonsense per tutti i gusti 951

Poesie per la mamma 953

La poesia nell’ambiente 954

Brani da ascoltare 954

Schede operative

Italiano

n. 423 Ulisse e Polifemo 956

n. 424 Il pinguino vagabondo 958

n. 425 Tanti modi per parlare 959

n. 426 Teseo (1) 960

n. 427 La guerra di Troia (1) 962

n. 428 La torre del terrore (1) 964

n. 429 L’articolo di giornale 966

n. 430 Corda o spazzolino? 968

n. 431 Il Piedibus (1) 970

n. 432 I suoni della poesia 972

n. 433 Al mostro! 974

n. 434 Sono un giornalista! 975

n. 435 Una storia da brivido! 976

n. 436 Regole in acqua 978

n. 437 Vivo a… 979

n. 438 Imito una poesia 980

n. 439 Il Piedibus (2) 981

n. 440 Dalla poesia al dialogo 982

n. 441 Le preposizioni semplici e articolate 983

n. 442 Gli avverbi 984

n. 443 Le congiunzioni 985

n. 444 Le esclamazioni 986

n. 445 La frase semplice 987

n. 446 Il soggetto 988

n. 447 Il predicato verbale 989

n. 448 Il predicato nominale 990

Storia

n. 449 Il Disco di Festo 991

n. 450 Simboli cretesi 992

n. 451 Corazze, maschere e pugnali 993

n. 452 Porte e tombe ciclopiche 994

n. 453 La civiltà dei Cretesi 995

n. 454 I palazzi minoici 996

n. 455 I culti cretesi 997

n. 456 Il toro a Creta 998

n. 457 La civiltà dei Micenei 999

n. 458 La colonizzazione micenea 1000

n. 459 La guerra di Troia 1001

n. 460 Chi comanda tra gli Achei? 1002

n. 461 La città-fortezza 1003

n. 462 L’economia dei Micenei 1004

n. 463 I Cretesi in cruciverba 1005

n. 464 I Micenei in crucipuzzle 1006

Geografia

n. 465 La densità demografica in Italia 1007

n. 466 Carte umanizzate 1008

n. 467 Economia d’Italia in grafici 1009

n. 468 Una popolazione multietnica 1010

n. 469 Opere d’Italia 1011

n. 470 I settori produttivi 1012

n. 471 Le industrie e i prodotti 1013

n. 472 Dalla materia prima al prodotto finito 1014

n. 473 Il settore terziario 1015

n. 474 L’agricoltura in Europa 1016

n. 475 L’agricoltura in Italia 1017

n. 476 L’allevamento in Italia 1018

n. 477 DOP d’Italia 1019

n. 478 L’industria in Italia 1020

n. 479 I distretti dell’industria italiana 1021

n. 480 Il turismo in Italia 1022

Matematica

n. 481 Cambi difficili 1023

n. 482 Calcoli mentali con i numeri decimali 1024

n. 483 Tabelle con i numeri decimali 1025

n. 484 Addizioni con i numeri decimali (1) 1026

n. 485 Addizioni con i numeri decimali (2) 1027

n. 486 Sottrazioni con i numeri decimali (1) 1028

n. 487 Sottrazioni con i numeri decimali (2) 1029

n. 488 Moltiplico i numeri decimali… per 10, per 100, per 1000 (1) 1030

n. 489 Moltiplico i numeri decimali… per 10, per 100, per 1000 (2) 1031

n. 490 Divido i numeri decimali… per 10, per 100, per 1000 (1) 1032

n. 491 Divido i numeri decimali… per 10, per 100, per 1000 (2) 1033

n. 492 Divido con il dividendo decimale 1034

n. 493 Divido con il divisore decimale 1035

n. 494 Divido con il dividendo e il divisore decimali 1036

n. 495 Equivalenze… particolari 1037

n. 496 Ok, il peso è giusto (1) 1038

n. 497 Quanto costa? (1) 1039

n. 498 Affari d’oro! (1) 1040

n. 499 La traslazione 1041

n. 500 La rotazione 1042

n. 501 La simmetria 1043

n. 502 Assi di simmetria (2) 1044

n. 503 La superficie 1045

n. 504 Perimetro e area 1046

n. 505 Le unità di misura di superficie (1) 1047

n. 506 Le unità di misura di superficie (2) 1048

n. 507 Scrivo le misure di superficie 1049

n. 508 L’area del quadrato 1050

n. 509 L’area del rettangolo 1051

n. 510 L’area del triangolo 1052

n. 511 Superfici e aree (1) 1053

n. 512 Le misure del tempo 1054

n. 513 Calcolo il tempo 1055

n. 514 So calcolare la percentuale (1) 1056

n. 515 Calcolo la probabilità 1057

n. 516 Algoritmi sequenziali 1058

n. 517 Diagrammi di flusso (1) 1059

Scienze

n. 518 Abiotica o biotica? 1060

n. 519 L’adattamento di piante e di animali 1061

n. 520 Habitat e popolazione 1062

n. 521 Predatori e prede 1063

n. 522 Tante catene 1064

n. 523 Tanti livelli 1065

n. 524 Le reti alimentari 1066

n. 525 La piramide dei pesi 1067

n. 526 La piramide dei numeri 1068

n. 527 Come apprendono gli animali? 1069

n. 528 La comunicazione animale 1070

n. 529 La difesa del territorio 1071

n. 530 Il corteggiamento 1072

n. 531 La cura dei piccoli 1073

n. 532 Società aperte e chiuse 1074

Musica

n. 533 Le battute 1075

n. 534 Lo Schiaccianoci 1076

Arte e immagine

n. 535 Il fumetto 1077

n. 536 La reggia di Caserta 1078

Educazione fisica

n. 537 Gli schemi motori di base 1079

n. 538 A che gioco giochiamo? 1080

Tecnologia

n. 539 Pannelli solari 1081

n. 540 Costruisci un ipertesto 1082

ANNUALE

Uniti e insieme!

Proposte metodologiche

Educazione civica

• Dignità umana 1084

Conoscere la storia della Costituzione italiana 1084

Riflettere sulla pari dignità sociale sancita nell’articolo 3 della Costituzione italiana 1085

Riflettere sul principio di eguaglianza sancito nell’articolo 3 della Costituzione italiana 1086

• Identità e appartenenza 1089

Individuare i segni distintivi della propria identità 1089

Conoscere i segni costituzionali dell’Unità d’Italia 1090

Riconoscere comportamenti idonei per la propria salute e il proprio benessere 1091

• Alterità e relazione 1091

Riconoscere i ruoli e le funzioni nella famiglia 1091

Riconoscere i ruoli e le funzioni nella scuola 1092

• Partecipazione 1093

Elaborare un regolamento di classe 1093

Riconoscere e attuare comportamenti di rispetto dell’ambiente 1093

Schede operative

Educazione civica

n. 541 Tutti egualmente degni 1094

n. 542 In classe 1095

n. 543 Donne coraggiose 1096

n. 544 Sei tu! 1097

n. 545 L’emblema della Repubblica 1098

n. 546 Un decalogo per i tuoi denti 1099

n. 547 Tutti insieme! 1100

n. 548 Diritti e bambini 1101

n. 549 Natura, rimani! 1102

n. 550 Fai compostaggio 1103

Indice

approfondimenti

USB Pen Drive

(In questa sezione sono presenti anche le soluzioni relative alle schede operative di Italiano)

1° BIMESTRE

29 Il Sistema

34 Le aree climatiche europee

n. 35 Le regioni climatiche italiane

Matematica

n. 36 Gli enunciati logici

n. 37 I numeri oltre il 1000 in base dieci

n. 38 Numeri romani

n. 39 Calcoli mentali di addizione e sottrazione

n. 40 I dati essenziali per risolvere un problema

n. 41 Problemi con una domanda e un’operazione

n. 42 Retta, semiretta e segmento

n. 43 Definizione di angolo

n. 44 Rette incidenti, perpendicolari e parallele

Scienze

n. 45 Gli stati di aggregazione della materia

n. 46 I modi di trasmissione del calore

n. 47 L’aria

n. 48 L’acqua

Educazione fisica

n. 49 La frequenza cardiaca

n. 50 Esprimersi e comunicare con il corpo

n. 51 Esercizi e giochi

n. 52 Una sana e corretta alimentazione

Tecnologia

n. 53 Gli strumenti di misurazione del clima

2° BIMESTRE

Italiano

n. 54 Le regole del mangiare sano

n. 55 Il re scorpione

56 La lettera formale

57 Riflessione sui nomi

58 Riflessione sugli articoli

59 Riflessione sugli aggettivi

n. 60 La Paletta di Narmer

65 L’Antica Cina

n. 66 Le vicende storiche degli Egizi

67 L’organizzazione politica degli Egizi

68 La società egizia

69 La religione degli Egizi

70 Le divinità degli Egizi

71 Le attività economiche degli Egizi

72 La scrittura degli Egizi

73 La vita quotidiana degli Egizi

74 La civiltà indiana

75 La civiltà cinese

n. 76 Il paesaggio marino

n. 77 Il paesaggio fluviale

n. 78 Il paesaggio lacustre

n. 79 Mari, coste, isole e arcipelaghi dell’Italia

n. 80 I fiumi dell’Italia

81 I laghi dell’Italia

82 L’uomo e il mare

83 L’uomo e il fiume

Matematica

n. 84 La moda

n. 85 Divisioni in colonna con una cifra

n. 86 Le prove delle quattro operazioni

Scienze

n. 87 L’origine del suolo

n. 88 La struttura e la composizione del suolo

n. 89 La classificazione dei viventi

n. 90 La classificazione delle piante

n. 91 La struttura e la funzione del fusto

n. 92 La struttura e la funzione della foglia

n. 93 Impollinazione e fecondazione

n. 94 La struttura e la funzione del frutto

Educazione fisica

n. 95 La pallatamburello

Tecnologia

n. 96 I satelliti artificiali

3° BIMESTRE

n. 97 L’arca di Noè

n. 98 L’Osservatorio vesuviano

n. 99 Cronaca giurassica

n. 100 Trasformo gli occhiali

n. 101 Riflessione sui pronomi 155

n. 102 I pronomi relativi 158

n. 103 Riflessione sui verbi 159

Storia

n. 104 I simboli della religione ebraica 162

n. 105 La Fenicia 163

n. 106 Le vicende storiche dei Fenici 164

n. 107 Le divinità dei Fenici 165

n. 108 La porpora 166

n. 109 Le principali invenzioni dei Fenici 167

n. 110 Le vicende storiche degli Ebrei 169

n. 111 La società ebraica 172

n. 112 La religione degli Ebrei 173

n. 113 Il Libano 175

n. 114 Israele 176

Geografia

n. 115 Il paesaggio montano 177

n. 116 Il paesaggio collinare 181

n. 117 Il paesaggio pianeggiante 183

n. 118 Le Alpi 185

n. 119 Gli Appennini 186

n. 120 Le colline dell’Italia 187

n. 121 Le pianure dell’Italia 188

n. 122 L’uomo e la montagna 189

n. 123 L’uomo e la collina 190

n. 124 L’uomo e la pianura 191

Matematica

n. 125 La media aritmetica 192

Scienze

n. 126 Gli invertebrati 195

n. 127 Pesci cartilaginei e pesci ossei 198

n. 128 Da girino ad anfibio adulto 199

n. 129 Gli uccelli 200

n. 130 Le funzioni vitali degli invertebrati 201

n. 131 Organi e modalità di respirazione dei vertebrati 202

n. 132 La nutrizione dei vertebrati 203

n. 133 La circolazione e l’escrezione dei vertebrati 204

n. 134 Il movimento dei vertebrati 205

n. 135 La riproduzione dei vertebrati 206

Educazione fisica

n. 136 Le danze 208

n. 137 Osservazione e valutazione della postura 209

4° BIMESTRE

Italiano

n. 138 La guerra di Troia

n. 139 Le preposizioni semplici e articolate

n. 140 Le congiunzioni 213

n. 141 Il predicato verbale

Storia

n. 142 Il Disco di Festo

n. 143 Simboli cretesi

n. 144 Corazze, maschere e pugnali 217

n. 145 La Porta dei Leoni e il Tesoro di Atreo 218

n. 146 Creta 219

n. 147 Il Peloponneso 220

n. 148 Le vicende storiche dei Cretesi 221

n. 149 La società cretese 223

n. 150 La religione dei Cretesi 224

n. 151 Le vicende storiche dei Micenei 225

n. 152 La società micenea 228

n. 153 La religione dei Micenei 229

n. 154 Creta oggi 231

n. 155 Il Peloponneso oggi

Geografia

n. 156 La popolazione europea 233

n. 157 La popolazione italiana

n. 158 I settori produttivi

n. 159 La classificazione delle industrie

n. 160 L’economia europea

n. 161 Il settore primario in Italia 240

n. 162 I marchi d’eccellenza 242

n. 163 L’industria italiana, le regioni e i distretti industriali 243

n. 164 Il settore terziario in Italia 245

Matematica

n. 165 Costo unitario e costo totale 247

n. 166 Assi di simmetria nei poligoni 249

n. 167 L’algoritmo 1 251

n. 168 L’algoritmo 2 255

Scienze

n. 169 I rapporti tra le specie dei viventi 257

n. 170 Le catene alimentari e i livelli trofici

n. 171 Le piramidi alimentari

n. 172 Comportamenti innati e appresi

n. 173 l linguaggio degli animali 262

Musica

n. 174 Lo “Schiaccianoci”

Indice schede operative USB Pen Drive

SETTEMBRE

Italiano

n. 1 Divento grande

n. 2 Quarta elementare (2)

n. 3 Si parte!

n. 4 Viva i fumetti!

Storia

n. 5 Un formidabile team!

n. 6 Le parole della Storia

n. 7 L’anno zero nella tua vita

n. 8 Tanti anni zero!

n. 9 L’evoluzione dell’uomo

Geografia

n. 10 Tante foto per il geografo

n. 11 Riduco in scala

n. 12 Leggo una carta geografica

n. 13 Tante carte tematiche

n. 14 Carte e legenda

Matematica

n. 15 Quale operazione? (2)

Scienze

n. 16 Le scienze naturali

n. 17 Lo scienziato e il suo metodo

n. 18 Sperimento io…

n. 19 Gli strumenti per osservare

n. 20 Gli attrezzi nel laboratorio

OTTOBRE • NOVEMBRE

Italiano

n. 21 Il leone e l’aquila

n. 22 Canzonetta d’amore per il vento 289

n. 23 Ascolta e ricorda

n. 24 Mi piace

n. 25 La quarta A

n. 26 Il negozio delle furbizie

n. 27 Teatro in classe (2) 296

n. 28 Le parole dei personagi (2) 297

n. 29 Un fantastico manifesto 298

n. 30 Invento una favola 299

n. 31 Scherzi della pubblicità 300

n. 32 Teatro in classe (3) 301

n. 33 Discorso diretto e indiretto (2) 302 Storia

n. 34 La rivoluzione agricola 303

n. 35 La piramide sociale 304

n. 36 Le civiltà fluviali nel tempo 305

n. 37 Perché il fiume è importante? 306

n. 38 La Mesopotamia 307

n. 39 In Mesopotamia… quanti popoli! 308

n. 40 I Sumeri 309

n. 41 Il re e il sommo sacerdote 310

n. 42 Dei e demoni 311

n. 43 Le divinità dei Sumeri 312

n. 44 I Sumeri: abili artigiani e mercanti

n. 45 I Sumeri: eccellenti ingegneri idraulici

n. 46 La scuola delle tavolette

n. 47 A casa dei Sumeri

n. 48 Gli Accadi

n. 49 I Babilonesi

n. 50 La società babilonese

n. 51 La grande ziggurat di Babilonia

n. 52 Il codice di Hammurabi

n. 53 Gli Hittiti

n. 54 Gli Assiri

n. 55 Il re Assurbanipal

n. 56 La Mesopotamia oggi

n. 57 Una civiltà in un… quadro

Geografia

n. 58 In giro attorno al Sole!

n. 59 I poli, l’equatore e gli emisferi

n. 60 Le coordinate geografiche

n. 61 Equinozi e solstizi

n. 62 Il planisfero

n. 63 Storia del planisfero

n. 64 Alla ricerca nel planisfero

n. 65 La fame nel mondo

n. 66 La popolazione nel mondo

n. 67 La biosfera

n. 68 I biomi terrestri

n. 69 L’Europa politica

n. 70 I biomi europei

n. 71 I fattori del clima

n. 72 Il clima in Europa

Matematica

n. 73 Disgiunzioni vere o false? (1)

n. 74 Disgiunzioni vere o false? (2) 343

n. 75 Un simpatico strumento per classificare

n. 76 Rappresento i numeri grandi 345

n. 77 Numerare senza sbagliare 346

n. 78 Giochiamo con i numeri romani 347

n. 79 Moltiplico a mente 348

n. 80 Le moltiplicazioni per 10, per 100, per 1000 (2) 349

n. 81 Scopriamo i multipli in comune (2) 350

n. 82 Gioco con i multipli 351

n. 83 Problemi ingannevoli (2) 352

n. 84 Pronta… mente (3) 353

n. 85 Pronta… mente (4) 354

n. 86 Pronta… mente (5) 355

n. 87 Le coppie giuste (2) 356

n. 88 Le coppie giuste (3) 357

n. 89 Le coppie giuste (4) 358

n. 90 So disegnare le linee 359

n. 91 Misuro i segmenti 360 Scienze

n. 92 La materia: tante forme!

n. 93 L’atomo e la molecola 362

n. 94 La materia e gli stati di aggregazione 363

n. 95 Che cos’è il calore?

n. 96 Calore o temperatura?

n. 97 I passaggi di stato

365

366

n. 98 Che cos’è l’aria? 367

n. 99 Quanto ossigeno c’è nell’aria? 368

n. 100 Le proprietà dell’aria 369

n. 101 L’idrosfera

370

n. 102 Tante acque 371

n. 103 Le proprietà dell’acqua 372

n. 104 Sperimenta… con le mani!

n. 105 Sperimenta… la sublimazione!

n. 106 Sperimenta… l’esistenza dell’aria!

n. 107 Sperimenta… l’elasticità dell’aria!

n. 108 Sperimenta… i vasi comunicanti!

373

374

375

376

377

n. 109 Sperimenta… i movimenti dell’acqua! 378

n. 110 A che cosa serve l’aria?

379

n. 111 A che cosa serve l’acqua? 380

Musica

n. 112 L’altezza dei suoni

n. 113 La melodia

Arte e immagine

n. 114 Fantasia di parallele

n. 115 Fantasia di perpendicolari

n. 116 Una quarta speciale 385

n. 117 Troppo tardi! 386

n.118 Il villaggio neolitico

n. 119 La Ziggurat 388

n. 120 I giardini pensili

n. 121 Benvenuti a Babilonia! 390

n. 122 La Torre di Pisa 391

Educazione fisica

n. 123 Mi batte forte il cuore

n. 124 Suono il ritmo del mio cuore 393

n. 125 Mi esprimo e comunico con il corpo 394

n. 126 Il mio modo di comunicare 395

n. 127 Quando gioco… 396

n. 128 Le mie abitudini alimentari sono… 397

n. 129 Alimentazione e benessere 398

Tecnologia

n. 130 Il termometro 399

n. 131 Il barometro 400

n. 132 Conosci l’interfaccia di Word

n. 133 Costruisci un anemometro 402

n. 134 Costruisci una tabella con Word 403

DICEMBRE • GENNAIO

Italiano

n. 135 Il Taj Mahal

n. 136 Le regole del mangiar sano (2)

n. 137 Gara di lettura

n. 138 La lettera personale 408

n. 139 Il Re Scorpione (2) 410

n. 140 La danza di Natale 411

n. 141 L’acqua della vita (1) 413

n. 142 Descrivo il lago 415

n. 143 Scrivo una lettera personale 416

n. 144 Scrivo una e-mail 417

n. 145 Io racconto 418

n. 146 L’acqua della vita (2) 419

n. 147 Radici e desinenze 420

n. 148 Prefissi e suffissi 421

n. 149 Le parti del discorso 422

n. 150 Le parti variabili e invariabili del discorso 423

n. 151 I sinonimi 424

n. 152 Gli omonimi 425

n. 153 I contrari 426

n. 154 Nomi propri e comuni 427

n. 155 Nomi concreti e astratti 428

n. 156 I nomi collettivi 429

n. 157 Il genere dei nomi (2) 430

n. 158 Il numero dei nomi (2) 431

n. 159 I nomi primitivi e derivati 432

n. 160 Nomi alterati 433

n. 161 Nomi composti 434

n. 162 Analisi dei nomi (1) 435

n. 163 Analisi dei nomi (2) 436

n. 164 Gli articoli (2) 437

n. 165 Analisi degli articoli 438

n. 166 Gli aggettivi qualificativi (2) 439

n. 167 I gradi dell’aggettivo qualificativo (2) 440

n. 168 Gli aggettivi interrogativi ed esclamativi (2) 441

n. 169 Analisi degli aggettivi (2) 442

Storia

n. 170 L’inno al Nilo 443

n. 171 La Paletta di Narmer 444

n. 172 La Stele di Rosetta 445

n. 173 Il Nilo 446

n. 174 Tanta vita lungo il Nilo 447

n. 175 La valle dell’Indo 448

n. 176 Tra Fiume Giallo e Fiume Azzurro 449

n. 177 Dai primi villaggi ai due regni 450

n. 178 Dallo splendore alla decadenza 451

n. 179 Il faraone: re-dio 452

n. 180 La piramide sociale in Egitto 453

n. 181 La dura condizione dei contadini 454

n. 182 L’esercito e le armi 455

n. 183 La vita nell’aldilà 456

n. 184 La mummificazione 457

n. 185 Dalla mastaba alla piramide 458

n. 186 Il mito di Osiride 459

n. 187 Tante imbarcazioni lungo il Nilo 460

n. 188 La scrittura degli Egizi 461

n. 189 A tavola con gli Egizi 462

n. 190 Gli Egizi: eleganti e profumati 463

n. 191 La civiltà dell’Indo 464

n. 192 Dalle dinastie all’impero 465

n. 193 La civiltà cinese 466

n. 194 L’Egitto oggi 467

n. 195 Nelle terre dell’antica civiltà indiana 468

n. 196 La Cina oggi 469

n. 197 Civiltà fluviali a confronto 470 Geografia

n. 198 Orientarsi con i punti cardinali 471

n. 199 Orientarsi con i punti intermedi 472

n. 200 Dal satellite: colori e luci d’Italia 473

n. 201 L’Italia dal satellite 474

n. 202 La profondità dei mari italiani 475

n. 203 Il cartografo sei tu 476

n. 204 Carta muta delle acque d’Italia 477

n. 205 Il mare: onde, correnti e maree 478

n. 206 Tante parole per il mare 479

n. 207 Il lungo viaggio del fiume 480

n. 208 Tante parole per il fiume 481

n. 209 Tante origini per il lago

482

n. 210 L’Italia fisica 483

n. 211 L’Italia fisica: i rilievi 484

n. 212 L’Italia fisica: le acque 485

n. 213 I mari italiani

486

n. 214 Le coste italiane 487

n. 215 Isole e arcipelaghi italiani 488

n. 216 I golfi italiani 489

n. 217 I fiumi italiani

490

n. 218 I fiumi alpini 491

n. 219 I fiumi appenninici 492

n. 220 I laghi italiani 493

n. 221 I laghi prealpini 494

n. 222 I laghi peninsulari e insulari 495

n. 223 Il mare e la pesca 496

Matematica

n. 224 Le relazioni (2) 497

n. 225 I grafici 498

n. 226 La moda (2)

n. 227 So individuare la moda (2)

n. 228 Cerca l’errore

n. 229 Divisioni particolari

n. 230 Multipli e divisori

n. 231 Criteri di divisibilità

n. 232 Divisioni ancora più difficili

499

500

501

502

503

504

505

n. 233 Coloro le frazioni 506

n. 234 Leggo le frazioni 507

n. 235 Unità frazionarie (2) 508

n. 236 Coppie di frazioni complementari 509

n. 237 Dati sotto osservazione (3) 510

n. 238 Dati sotto osservazione (4) 511

n. 239 La domanda giusta (2) 512

n. 240 Sono veloce e riflessivo (3) 513

n. 241 Poligoni convessi e concavi (2) 514

n. 242 Gioco con le diagonali 515

n. 243 I triangoli rispetto agli angoli (3) 516

Scienze

n. 244 È permeabile? 517

n. 245 Com’è fatto il suolo? 518

n. 246 Da che cosa è composto il suolo? 519

n. 247 Un suolo… tanti terreni! 520

n. 248 Il ciclo della materia 521

n. 249 Viventi e non viventi 522

n. 250 il ciclo vitale 523

n. 251 Gli esseri viventi e il ciclo vitale 524

n. 252 Dalla specie al regno 525

n. 253 Panthera leo… chi è? 526

n. 254 Classifica 527

n. 255 A che classe appartiene? 528

n. 256 Le parti della pianta 529

n. 257 Classifica le piante 530

n. 258 Riconosci le piante 531

n. 259 La radice: struttura e funzione 532

n. 260 Il fusto: la sua funzione 533

n. 261 Erbe, arbusti o alberi? 534

n. 262 Fusti epigei e fusti ipogei 535

n. 263 Una foglia al microscopio 536

n. 264 La foglia: la sua funzione 537

n. 265 La fotosintesi clorofilliana 538

n. 266 Curiosando tra le foglie 539

n. 267 Il fiore: la sua funzione 540

n. 268 Tanti frutti 541

n. 269 Il frutto: la sua funzione 542

Musica

n. 270 Lo riconosci? 543

Arte e immagine

n. 271 Fantasia di triangoli 544

n. 272 Il fiore portacandele 545

n. 273 Cartelloni delle parti del discorso 546

n. 274 Coloro la poesia: l’arancia 555

n. 275 Passeggiata sul Nilo 556

n. 276 Costumi dell’antico Egitto 557

n. 277 Un castello fiabesco 558

n. 278 Il Taj Mahal 559

n. 279 Il Ponte di Rialto 560

Educazione fisica

n. 280 Esercizio fisico e salute 561

Tecnologia

n. 281 In orbita adesso 562

n. 282 Piramidi in SmartArt 563

n. 283 Un ciclo in SmartArt 564

n. 284 Costruisco etichette 565

FEBBRAIO • MARZO

Italiano

n. 285 Animali a Stranalandia (2) 567

n. 286 La leggenda dell’orso 569

n. 287 L’Osservatorio vesuviano (2) 571

n. 288 Invento una leggenda 572

n. 289 L’arca di Noè (2) 573

n. 290 Una cronaca giurassica (2) 574

n. 291 Espressioni figurate (2) 575

n. 292 I pronomi personali (2) 576

n. 293 Analisi dei pronomi (1) 579

n. 294 Analisi dei pronomi (2) 580

n. 295 Le coniugazioni 581

n. 296 Verbi sinonimi 582

n. 297 Il modo indicativo (2) 583

n. 298 L’analisi dei verbi (1) 585

n. 299 Analisi dei verbi (2) 586

Storia

n. 300 I comandamenti di Yahweh 587

n. 301 La Fenicia 588

n. 302 La Palestina 589

n. 303 La civiltà dei Fenici 590

n. 304 Un popolo di navigatori e mercanti 591

n. 305 Cartagine: da colonia a città-stato 592

n. 306 Le divinità dei Fenici 593

n. 307 I Fenici: mercanti nel mare 594

n. 308 I Fenici: navigatori del dì e della notte 595

n. 309 L’alfabeto fenicio 596

n. 310 Un popolo in viaggio 597

n. 311 Il regno d’Israele 598

n. 312 Dalla decadenza alla diaspora 599

n. 313 La società ebraica 600

n. 314 Le feste ebraiche 601

n. 315 Il cibo e la religione 602

n. 316 L’economia degli Ebrei 603

n. 317 Il Libano oggi 604

n. 318 Israele oggi 605

Geografia

n. 319 Orientarsi sulla carta fisica d’Italia 606

n. 320 I venti e i punti cardinali 607

n. 321 Le rose dei venti 608

n. 322 I rilievi dal satellite 609

n. 323 L’altitudine e l’altimetria 610

n. 324 Adesso disegna tu 611

n. 325 Carta muta dei rilievi d’Italia 612

n. 326 I rilievi d’Italia in tabelle e grafici 613

n. 327 Tante parole per la montagna 614

n. 328 L’erosione della montagna 615

n. 329 Calanchi, frane e smottamenti 616

n. 330 Le risorgive 617

n. 331 Conosci le Alpi e gli Appennini 618

n. 332 Le Alpi 619

n. 333 Gli Appennini 620

n. 334 Un paese di colline 621

n. 335 L’origine delle pianure italiane 622

n. 336 Tante immagini per la pianura 623

n. 337 La montagna e l’uomo 624

n. 338 La collina e l’uomo 625

n. 339 I tesori della collina: la vite e l’olivo 626

n. 340 La pianura e l’uomo 627

Matematica

n. 341 Frazioni proprie, improprie, apparenti 628

n. 342 Distinguo le frazioni 629

n. 343 Frazioni sulla retta dei numeri 630

n. 344 Confronto e ordino le frazioni (1) 631

n. 345 Magicamente equivalenti! 632

n. 346 Gioco con le frazioni equivalenti 633

n. 347 La frazione di un numero (2) 634

n. 348 Calcolo di frazioni (1) 635

n. 349 Calcolo di frazioni (2) 636

n. 350 Calcolo di frazioni (3) 637

n. 351 Quanto manca per formare l’unità? 638

n. 352 Decimi sulla retta dei numeri 639

n. 353 Centesimi sulla retta dei numeri 640

n. 354 Decimi, centesimi e millesimi 641

n. 355 Leggo e scrivo i numeri decimali 642

n. 356 Quanto vale? 643

n. 357 Confronto i numeri decimali (2) 644

n. 358 Ordino i numeri decimali 645

n. 359 Numeri decimali sulla linea 646

n. 360 Le misure di lunghezza (2) 647

n. 361 Le misure di peso (2) 648

n. 362 Le misure di capacità (2) 649

n. 363 Le equivalenze (2) 650

n. 364 Le equivalenze (3) 651

n. 365 Problemi con più domande (2) 652

n. 366 Problemi con le frazioni (2) 653

n. 367 Problemi… in lungo e in largo (2) 654

n. 368 Pesi massimi, medi e piuma (2) 655

n. 369 I trapezi (2) 656

n. 370 Che parallelogramma è? (1) 657

n. 371 Che parallelogramma è? (2) 658

n. 372 Le caratteristiche dei parallelogrammi 659

n. 373 Congruenza, isoperimetria, equiestensione 660

n. 374 Il perimetro del triangolo (2) 661

n. 375 Problemi e perimetri (2) 662

n. 376 So calcolare la media (2) 663

n. 377 So calcolare la media (3) 664

n. 378 So calcolare la media (4) 665

n. 379 So calcolare la media (5) 666 Scienze

n. 380 L’uovo di gomma 667

n. 381 Conosci gli animali 668

n. 382 Animali e piante: cellule diverse 669

n. 383 Il mondo degli invertebrati 670

n. 384 Il mondo dei vertebrati 671

n. 385 Tanti invertebrati: le spugne del mare 672

n. 386 Tanti invertebrati: i celenterati 673

n. 387 Tanti invertebrati: i vermi 674

n. 388 Tanti invertebrati: gli artropodi 675

n. 389 Tanti invertebrati: stelle e ricci 676

n. 390 Anfibi diversi 677

n. 391 Tanti uccelli diversi 678

n. 392 Tanti mammiferi diversi 679

n. 393 Le funzioni vitali degli invertebrati 680

n. 394 Vertebrati: circolazione e escrezione 681

n. 395 Il movimento dei vertebrati 682

n. 396 Uccelli che… non volano! 683

n. 397 Ovipari, ovovivipari e vivipari 684

n. 398 Come nascono i piccoli? 685

Musica

n. 399 La durata dei rumori 686

n. 400 Ritmo e nomi 687

Arte e immagine

n. 401 Vulcani artistici (2) 688

n. 402 Fantasia di quadrilateri 689

n. 403 Coloro la poesia: gli occhiali 690

n. 404 Il Carnevale di Venezia 691

n. 405 Trova gli animali 692

n. 406 La nave fenicia 693

n. 407 La Fontana di Trevi 694

Educazione fisica

n. 408 La velocità 695

n. 409 Danza e ritmo 696

n. 410 Osservo la mia postura 697

Tecnologia

n. 411 Maschere in WordArt 698

n. 412 Costruisci un areogramma 699

n. 413 Disegna con Paint

APRILE • MAGGIO

Italiano

n. 414 Dedalo e Icaro

n. 415 La torre del terrore (2)

n. 416 Poesia a fumetti

n. 417 Tabella della descrizione 707

n. 418 Che paura! 708

n. 419 Teseo (2) 709

n. 420 La guerra di Troia (2) 710

n. 421 I sintagmi 711

n. 422 La frase minima 712

n. 423 Soggetto e predicato 713

n. 424 Il complemento oggetto 714

n. 425 I complementi indiretti (1) 715

n. 426 I complementi indiretti (2) 716

Storia

n. 427 L’isola di Creta 717

n. 428 Il Peloponneso 718

n. 429 La civiltà dei palazzi

n. 430 Il re cretese

n. 431 Teseo e il Minotauro

n. 432 La società cretese 722

n. 433 La Dea Madre 723

n. 434 L’economia dei Cretesi 724

n. 435 I commerci cretesi 725

n. 436 Le navi cretesi 726

n. 437 Un’origine mitica 727

n. 438 Una guerra mitica 728

n. 439 Un declino misterioso 729

n. 440 La società micenea 730

n. 441 La religione micenea 731

n. 442 Le tombe micenee 732

n. 443 Creta oggi 733

n. 444 Il Peloponneso oggi 734

Geografia

n. 445 Paesaggi umanizzati 735

n. 446 Aeroporti d’Italia 736

n. 447 L’economia 737

n. 448 Economia d’Europa in grafici 738

n. 449 Popolo e popolazione 739

n. 450 L’Europa: giovani e anziani 740

n. 451 Le religioni in Europa 741

n. 452 La popolazione in Italia 742

n. 453 Paesaggi umanizzati d’Italia 743

n. 454 Paesaggi culturali d’Italia

744

n. 455 Il settore primario 745

n. 456 Il settore secondario 746

n. 457 L’industria in Europa 747

n. 458 La terziarizzazione dell’Europa 748

n. 459 I settori produttivi in Italia 749

n. 460 Estensivo, intensivo o biologico?

n. 461 La pesca in Italia

n. 462 Simboli di qualità

n. 463 La geografia dell’industria italiana

n. 464 L’artigianato in Italia

n. 465 Il settore terziario in Italia

n. 466 Il commercio in Italia

750

751

752

753

754

755

756

n. 467 Il terziario avanzato in Italia 757

Matematica

n. 468 Calcoli veloci con i numeri decimali 758

n. 469 Moltiplicazioni con i numeri decimali 759

n. 470 Ok, il peso è giusto (2) 760

n. 471 Ok, il peso è giusto (3) 761

n. 472 Quanto costa? (2) 762

n. 473 Affari d’oro! (2) 763

n. 474 Trasla, ruota, ribalta 764

n. 475 Assi di simmetria (1) 765

n. 476 Superfici e aree (2) 766

n. 477 Misuro il tempo 767

n. 478 So calcolare la percentuale (2) 768

n. 479 So calcolare la percentuale (3) 769

n. 480 So calcolare la percentuale (4) 770

n. 481 So calcolare la percentuale (5) 771

n. 482 Diagrammi di flusso (2) 772

Scienze

n. 483 Luce e acqua per i fagioli 773

n. 484 Dall’ecosistema alla biosfera 774

n. 485 L’ecosistema e i fattori abiotici 775

n. 486 I rapporti tra le specie 776

n. 487 Piante e animali parassiti

n. 488 Relazioni vantaggiose 778

n. 489 La catena alimentare 779

n. 490 I comportamenti degli animali

Arte e immagine

n. 491 Vasi greci 781

n. 492 Il labirinto 782

Indice verifica e valutazione

Verifica e valutazione

1° QUADRIMESTRE

n. 1 Verica di Italiano (1) 812

n. 2 Verifica Italiano (2) 816

n. 3 Verifica di Italiano (3) 818

n. 4 Verifica di Storia 819

n. 5 Verifica di Geografia 822

n. 6 Verifica di Matematica 825

n. 7 Verifica di Scienze 830

n. 493 La bottega del vasaio

n. 494 Il palazzo reale di Cnosso

n. 495 Dedalo e Icaro in… arte

n. 496 La Porta dei Leoni di Micene 786

Educazione fisica

n. 497 Gioco all’aperto 787

Tecnologia

n. 498 Conosci l’interfaccia di PowerPoint 788

n. 499 Temi in PowerPoint 789

n. 500 Animazioni in PowerPoint 790

Annuale

Educazione civica

n. 501 Un test sulla Costituzione italiana 792

n. 502 Maschi e femmine 793

n. 503 Maschi e femmine in classe 794

n. 504 Il nome: insieme per sempre 795

n. 505 Simboli d’Italia: la bandiera 796

n. 506 Indagine sui denti 797

n. 507 Conosci un dente 798

n. 508 La carie: un nemico evitabile! 799

n. 509 Presenta la tua famiglia 801

n. 510 La mia mamma 802

n. 511 Diritti e doveri a scuola 803

n. 512 Collaboriamo 804

n. 513 Il regolamento di classe

n. 514 Differenzia

805

806

2° QUADRIMESTRE

n. 8 Verifica di Italiano (1) 833

n. 9 Verifica di Italiano (2) 836

n. 10 Verifica di Italiano (3) 838

n. 11 Verifica di Storia 839

n. 12 Verifica di Geografia 842

n. 13 Verifica di Matematica 845

n. 14 Verifica di Scienze 849

Premessa

La Guida Unica è stata impostata e redatta secondo le ultime Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, ponendo l’accento, in questa sua nuova edizione, sulla definizione degli obiettivi di apprendimento e sui traguardi per lo sviluppo delle competenze chiave alla cui realizzazione, valutazione e certificazione è chiamata la scuola.

La Guida Unica rappresenta un prezioso strumento e offre un contributo operativo e metodologicodidattico di spessore, grazie alla concretezza e all’operatività della sua impostazione. Nella convinzione che una guida didattica debba sempre coniugare sapere, saper fare e saper far fare (elementi inseparabili per una corretta funzione docente), la Guida Unica offre un grande numero di piste di lavoro e di proposte didattiche, attraverso una serie di schede logicamente ed epistemologicamente coerenti con l’impianto programmatico e tra loro connesse da un sotteso filo inter e pluridisciplinare. Il progetto si sviluppa all’insegna di una dimensione concreta e operativa che intende privilegiare l’esperienza, la scoperta, l’attività pratica e l’apprendimento attivo del bambino in un clima di collaborazione e cooperazione. L’alunno dev’essere reso sempre più autonomo e sicuro nella conquista consapevole delle peculiarità disciplinari. Dev’essere aiutato a far emergere e a finalizzare meglio curiosità, interessi e capacità riflessivo-rielaborative in grado di indirizzarlo verso l’autoapprendimento. Il percorso di apprendimento deve essere costruito a partire dai suoi bisogni formativi ed essere strutturato come percorso di costruzione delle competenze. I saperi di ciascuna disciplina offrono, infatti, il materiale su cui permettere agli alunni di costruire modalità di apprendimento, di riflessione e di risoluzione di problemi reali in contesti nuovi e differenti da quelli in cui sono stati acquisiti.

Il quarto volume della Guida Unica si pone in linea di continuità con quelli precedenti. Tutte le discipline di studio in questo volume vengono impostate su:

◆ un solido impianto programmatico e curricolare;

◆ una ragionata selezione di contenuti e attività capaci di stimolare e mantenere vivo il piacere dell’esplorazione e della scoperta;

◆ un percorso cognitivo che dal fare conduca l’alunno in modo progressivo e graduale a concettualizzazioni formalizzate e generative;

◆ un processo di costruzione del sapere centrato sulla sua unitarietà mediante un approccio interdisciplinare;

◆ una strategia metodologica e didattica che privilegi la sperimentazione, la ricerca-azione e la didattica laboratoriale.

Le attività di apprendimento di tutte le discipline prevedono, accanto a un’educazione intellettiva in tutti i suoi aspetti (da quello linguistico-espressivo a quello percettivo-motorio; da quello logico-matematico a quello storico-geografico e scientifico), anche lo sviluppo di un percorso di educazione ai valori nell’ambito di un consapevole esercizio di una nuova cittadinanza attiva in un’ottica interculturale e multietnica. Si tratta di un percorso trasversale che mira ad assicurare al nostro progetto la promozione di un’educazione integrale della personalità dell’alunno

attraverso la conquista dell’autonomia, l’assunzione di responsabilità, la cultura dell’impegno personale e della solidarietà, lo sviluppo dell’identità e il rispetto della legalità, dell’ambiente e delle istituzioni.

Il quarto volume della Guida Unica mantiene la stessa struttura degli altri volumi ma prevede per ciascuna disciplina, accanto a più impegnative proposte metodologiche, un potenziamento sia delle piste di lavoro sia dei suggerimenti operativi riservati ai docenti e un notevole arricchimento sia in termini quantitativi sia qualitativi delle schede di lavoro riservate agli alunni. Questi ampliamenti, approfondimenti e miglioramenti troveranno spazio, previ opportuni richiami, anche nel supporto elettronico allegato al volume.

Al termine di ogni quadrimestre, con riferimento agli obiettivi di apprendimento programmati, per ciascuna disciplina viene fornito un agile strumento di verifica/valutazione (presente nella Pen Drive) corredato di proposte operative (quiz, questionari, brevi esercizi ecc.) che mirano a misurare i livelli di apprendimento di conoscenze, abilità e competenze raggiunti dagli alunni.

Anche nel quarto volume della Guida Unica si propongono per l’Italiano e per la Matematica schede operative ideate e strutturate secondo il sistema INVALSI, terreno consolidato di verifica e di miglioramento della nostra scuola.

Consapevoli dell’oneroso compito affidato agli insegnanti, ma anche supportati dall’apprezzamento e dall’attenzione che sono stati generosamente attribuiti al nostro lavoro, l’impegno di autori, redattori ed editore è stato indirizzato verso il miglioramento e l’arricchimento del nostro progetto editoriale con lo scopo di fornire a docenti e alunni un fedele, utile e aggiornato strumento di lavoro.

Competenza chiave

eriodo: SETTEMBRE

quarta

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi da verificare Contenuti e attività

• Esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni in modo chiaro e pertinente.

• Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale.

T10

• Il passaggio dall’infanzia alla fanciullezza: – questionari conoscitivi.

• Le vacanze, il rientro a scuola: – soluzione di questionari a risposta aperta e a scelta multipla; – individuazione di affermazioni vere/false.

• Scrivere testi descrittivi chiari e coerenti. • I paesaggi: – osservazione di immagini; – produzione di testi descrittivi con un modello guida; – uso degli indicatori spaziali.

• Scrivere testi chiari e coerenti per raccontare vissuti e storie.

• Scrivere testi espositivi.

• Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche.

• Riflettere sulle parole: riconoscere le principali parti del discorso.

• I vissuti personali: – produzione di testi con il supporto di modelli guida.

• Individuazione di errori ortografici.

• Esercitazioni sulla punteggiatura.

• Classificazione delle principali parti del discorso.

• Osservare, esplorare, descrivere e leggere fumetti. • Completamento di fumetti.

Unità di lavoro

ITALIANO

Competenza chiave

traguardi competenze

T2 T3

T1 T2

Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e pArlAto

• Ascoltare e comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi orali.

• Ascoltare, comprendere e ricordare le informazioni di un’esposizione.

• Ascoltare, comprendere e riferire consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività.

Contenuti e attività

• Lo scopo della comunicazione in situazioni concrete: – lettura di fumetti.

• Ascolto della lettura dell’insegnante: – completamento di testi.

• Le istruzioni: – esposizione orale delle fasi di realizzazione di una ricetta e/o un manufatto.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T4 Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa… mente

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

Ascolto e pArlAto

• Esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni in modo chiaro e pertinente.

T4 T10

• Raccontare esperienze personali o storie inventate, organizzando il racconto in modo completo, chiaro e ordinato.

• Organizzare un’esposizione su un argomento di studio in modo completo, chiaro e ordinato.

letturA

T3 T9

T3 T10

T10

• Leggere a voce alta, in modo chiaro e con rapidità.

• Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi descrittivi, individuando lo scopo, la struttura e le caratteristiche.

• Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi espressivo-emotivi, individuando lo scopo, la struttura e le caratteristiche.

• Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

• Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi narrativi, individuando gli elementi principali.

• Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

• Leggere testi teatrali, impiegando tecniche di lettura espressiva ad alta voce e usando strategie per analizzare il contenuto.

Contenuti e attività

• Le attività preferite: la pubblicità. – Test di gradimento; – le opinioni personali; – discussioni guidate; – espressione di stati d’animo e opinioni.

• Le esperienze personali e/o collettive: – racconto orale di vissuti personali; – lettura di immagini.

• Riassunto orale di racconti di vario genere con il supporto di schemi.

• Esposizione di argomenti con il supporto di schemi.

• Giochi a tempo, individuali e/o a squadra per affinare l’abilità tecnica della lettura.

La descrizione a scopo persuasivo: – confronto di descrizioni; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• Il diario personale: scopo, struttura, narratore, caratteristiche.

• Lettura attiva di un testo narrativo: – ricostruzione logica di una storia.

Il racconto realistico della vita della classe: – tempo e luogo della vicenda; – ruoli e caratteristiche dei personaggi; – soluzione di questionari a scelta multipla.

La favola: personaggi, messaggio e scopo. – Soluzione di questionari a risposta aperta. – Completamento di frasi.

La vita della classe: – lettura espressiva a più voci; – drammatizzazione; – soluzione di questionari a scelta multipla; – trasformazione in testo narrativo.

T6 Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T8 Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

T10 Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Competenza chiave

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

letturA

• Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore.

T3 T8

• Le istruzioni per la realizzazione di un manufatto: il fossile.

– Lettura guidata di istruzioni per l’individuazione della struttura: i materiali, il procedimento; – individuazione di frasi intruse.

• Il messaggio pubblicitario: caratteristiche e scopi.

• Struttura del testo informativo-espositivo.

• I blocchi di informazioni.

• Gli schemi delle rime: rime baciate e alternate. – Lettura e analisi del contenuto di filastrocche; – ripetizione e memorizzazione; – giochi per l’individuazione delle rime; – giochi di parole con le rime; – strutturazione di schemi di rime; – parafrasi.

scritturA

• Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti.

• La descrizione di un animale a scopo persuasivo: – produzione del testo con modelli guida.

• Scrivere testi per esprimere emozioni. • Il diario di bordo della classe: – racconto orale di esperienze collettive; – produzione guidata di pagine di diario.

• Scrivere testi per raccontare storie. • Le tecniche del discorso diretto e indiretto nel racconto di situazioni concrete con il supporto di immagini:

– completamento di dialoghi; – trasformazione di dialoghi.

• Scrivere testi per raccontare storie fantastiche.

• Immagini e fantasia: – osservazione e descrizione di immagini pubblicitarie; – invenzione di storie a partire da immagini stimolo; – produzione guidata di testi.

• La favola: – caratteristiche dei personaggi; – sviluppo e finale della vicenda; – morale; – produzione guidata del testo; – uso del discorso diretto e indiretto.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa… mente

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività scritturA

T6 T8

• Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività.

• Realizzare testi informativo-espositivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

• Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo.

• La ricetta di cucina: – produzione guidata di testi regolativi con il supporto di immagini.

• Presentazione della classe: – produzione guidata di testi espositivi con modello guida.

• La ricerca: la torre di Pisa. – Consultazione delle fonti; – confronto di informazioni; – elaborazione di un testo collettivo.

• Lo slogan: – analisi di slogan; – individuazione delle rime; – produzione guidata di slogan.

• Sperimentare tecniche per riassumere testi. • Le tecniche per avviare al riassunto del testo narrativo: – esercizi di riduzione di frasi; – individuazione delle informazioni essenziali; – completamento di schemi guida.

• Sperimentare trasformazioni di testi in base a un criterio dato.

• La trasformazione del testo teatrale in testo narrativo: – trasformazione del discorso diretto in indiretto.

• Sperimentare tecniche per parafrasare testi. • La parafrasi del testo poetico: – trasformazione del testo poetico in testo informativo-espositivo.

A Acquisizione ed espAnsione del lessico ricettivo e produttivo B elementi di grAmmAticA esplicitA e riflessione sugli usi dellA linguA

• Utilizzare adeguatamente il dizionario. A

• Conoscere e applicare le fondamentali convenzioni di scrittura. B

• Osservazione e consultazione del dizionario: – l’ordine alfabetico delle parole.

• Le principali difficoltà ortografiche: raddoppiamenti di consonante, digrammi, trigrammi e gruppi di lettere, accento, apostrofo, divisione in sillabe delle parole, ordine alfabetico. – Esercizi di completamento, riordinamento, trascrizione, individuazione, correzione, classificazione, produzione, inserimento; – ascolto, lettura, copia, scrittura sotto dettatura, memorizzazione di filastrocche contenenti parole che presentano difficoltà ortografiche; – giochi linguistici; – completamento di testi.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Competenza chiave

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

A Acquisizione ed espAnsione del lessico ricettivo e produttivo B elementi di grAmmAticA esplicitA e riflessione sugli usi dellA linguA

T5 T6

• Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole. A

• Riconoscere e rispettare le funzioni sintattiche ed espressive dei principali segni interpuntivi. B

• Riconoscere e utilizzare adeguatamente le tecniche del discorso diretto e indiretto. B

ITALIANO

Unità di lavoro

Competenza chiave

• Gli iperonimi: – sostituzioni lessicali.

• La funzione dei principali segni di punteggiatura: – esercizi di inserimento.

• Le tecniche per riportare le parole dei personaggi: – completamenti e trasformazioni con il supporto di immagini.

Periodo: DICEMBRE-GENNAIO traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

T4 T7

In giro per… le civiltà

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

Ascolto e pArlAto

• Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni.

• Ascoltare, comprendere e riferire consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività.

• Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per regolare comportamenti.

• Formulare domande e fornire risposte precise e pertinenti durante e dopo l’ascolto.

• Raccontare esperienze personali o storie inventate, organizzando il racconto in modo completo, chiaro e ordinato.

• Organizzare un’esposizione su un argomento di studio in modo completo, chiaro e ordinato.

• Ascolto della lettura dell’insegnante: – completamento di cloze senza lista di parole.

• Le istruzioni per svolgere attività (inviare una mail) e realizzare un manufatto (il portacandele).

• La corretta alimentazione: – ascolto di testi in rima; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• Esperienze concrete di conversazione per: – chiedere/ricevere informazioni; – completamento di fumetti.

• Le attività scolastiche nel periodo natalizio, i malanni invernali, le figuracce.

• Riassunto orale di racconti di vario genere con il supporto di schemi.

• Esposizione di argomenti con il supporto di schemi.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

In giro per… le civiltà Competenza

alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

letturA

Contenuti e attività

• Leggere a voce alta, in modo chiaro e con rapidità.

• Leggere, comprendere e individuare lo scopo, la struttura e le caratteristiche di testi descrittivi.

• Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi espressivo-emotivi, individuando lo scopo, la struttura e le caratteristiche.

• Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

• Leggere e usare strategie per analizzare il contenuto di testi narrativi, individuando gli elementi principali.

• Leggere e individuare le sequenze in testi narrativi.

• Giochi a tempo, individuali e/o a squadra per affinare l’abilità tecnica della lettura.

• La descrizione a scopo informativo: – associazione di testo e immagine; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• La lettera personale: caratteristiche e struttura.

• Racconti sull’antico Egitto: – completamento di cloze con liste di parole contenenti termini superflui; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• Il racconto realistico: – individuazione di tempo, luogo, personaggi, caratteristiche dei personaggi; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• Racconti sull’antico Egitto: – associazione di sequenze e titoli; – elaborazione del riassunto con modello guida.

• Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

• Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore.

• La fiaba: – individuazione di ruoli e funzioni dei personaggi; – soluzione di questionari a scelta multipla; – elaborazione del riassunto con modello guida.

• Le istruzioni per inviare una e-mail: – completamento di immagini; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• La lettera formale: – completamento di immagini; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• La struttura del testo poetico: versi e strofe. – Lettura e analisi del contenuto e del linguaggio della filastrocca; – individuazione di versi e strofe; – riordino di strofe; – parafrasi.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

T6 T7

le civiltà

Competenza chiave

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività scritturA

T10

• Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti.

• Scrivere testi per esprimere emozioni.

• La descrizione di un paesaggio a scopo informativo: – osservazione diretta e descrizione di immagini; – il corretto uso degli indicatori spaziali.

• La lettera personale, tradizionale e/o in formato elettronico: – completamento di modelli guida.

• Scrivere testi per raccontare vissuti. • I vissuti personali in relazione al Natale e ai malanni del periodo: – lettura di racconti e filastrocche; – racconto orale di esperienze individuali e/o collettive; – individuazione di inizio, sviluppo e conclusione di un fatto; – esposizione di sentimenti e stati d’animo in relazione al fatto; – elaborazione di testi narrativi con il supporto di un modello guida.

• Scrivere testi per raccontare storie.

T6 T8

• Scrivere testi per raccontare storie fantastiche.

• La tecnica del discorso diretto: – completamento di dialoghi.

• La fiaba a rovescio: – produzione guidata di fiabe non convenzionali.

• Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività.

• Scrivere lettere adeguando le forme espressive ai destinatari e alle situazioni.

• Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo.

• Le fasi per la realizzazione di un manufatto: – elaborazione del testo con il supporto di immagini.

• La lettera formale: – elaborazione di una lettera, tradizionale e/o in formato elettronico, con modello guida.

• La filastrocca con le rime baciate: – produzione guidata di filastrocche utilizzando schemi di poesie.

• Sperimentare tecniche per riassumere testi. • Riassunto del testo narrativo secondo le sequenze

• Sperimentare tecniche per parafrasare testi. • Trasformazione di un testo in rima in un testo regolativo.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

In giro per… le civiltà

Competenza alfabetica funzionale (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

A Acquisizione ed espAnsione del lessico ricettivo e produttivo B elementi di grAmmAticA esplicitA e riflessione sugli usi dellA linguA

• Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole. B

• Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole. A

• Riconoscere i nomi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente. A B

• Riconoscere gli articoli, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente. B

• Riconoscere gli aggettivi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente. A B

• Radici, desinenze, prefissi, suffissi: – completamenti, trasformazioni, classificazioni di parole.

• Sinonimi, omonimi e contrari: – giochi linguistici, sostituzioni, trasformazioni, individuazione di elementi intrusi.

• I nomi: significato, forme e struttura. Esercizi di:

– manipolazione; – individuazione;

– inserimento; – correzione;

– sostituzione;

– trasformazione;

– riscrittura;

– produzione; – arricchimento lessicale;

– giochi linguistici.

• Gli articoli determinativi, indeterminativi, partitivi. Esercizi di:

– manipolazione;

– individuazione;

– inserimento;

– correzione;

– sostituzione;

– trasformazione;

– riscrittura;

– produzione;

– arricchimento lessicale;

– giochi linguistici.

– Forma, genere, numero, funzione, concordanza con il nome degli aggettivi qualificativi, possessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, interrogativi, esclamativi. I gradi dell’aggettivo. Esercizi di: – manipolazione;

– individuazione; – inserimento;

– correzione; – sostituzione; – trasformazione; – riscrittura; – produzione; – arricchimento lessicale; – giochi linguistici.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

T6 T8

tra realtà e fantasia

Competenza chiave

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

Ascolto e pArlAto

T3 T4

T10

• Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni.

• Individuare e usare il canale adeguato alla comunicazione.

• Organizzare un’esposizione su un argomento di studio in modo completo, chiaro e ordinato.

letturA

• Leggere, comprendere e individuare lo scopo, la struttura e le caratteristiche di testi descrittivi.

• Ascolto di un testo in rima: – memorizzazione degli elementi e dell’ordine in cui sono presentati.

• I canali della comunicazione: – associazione di frasi a immagini.

• Esposizione di argomenti con il supporto di schemi.

• Descrizioni di animali fantastici: – individuazione di informazioni; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

• Leggere e individuare l’ordine logico e cronologico delle sequenze in testi narrativi.

• Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

• Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della cronaca.

T1 T3

• Leggere testi dialogati, impiegando tecniche di lettura espressiva ad alta voce e usando strategie per analizzare il contenuto.

• Il racconto d’avventura: – completamento di cloze; – soluzione di questionari a scelta multipla.

• Lettura di un brano della Bibbia: – riordino di sequenze; – elaborazione del riassunto con modello guida.

• La leggenda: scopo, struttura, elementi. – Individuazione del finale giusto; – soluzione di un questionario a risposta aperta; – individuazione di affermazioni vere/false inerenti al testo.

• La cronaca di un fantasioso avvenimento sportivo: – soluzione di un questionario a scelta multipla.

• I dialoghi dei personaggi: – lettura espressiva a più voci; – soluzione di un questionario a scelta multipla.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

letturA

• Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore.

scritturA

• Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti.

• Scrivere testi per raccontare storie fantastiche.

• Le istruzioni per svolgere un’attività: il travestimento di Carnevale.

– Soluzione di questionari a scelta multipla; – individuazione di forme verbali; – trasformazione della persona del verbo.

• Le caratteristiche del testo informativo: i vulcani.

– Organizzazione delle informazioni; – individuazione di parole chiave; – il linguaggio; – completamento di mappe; – elaborazione del riassunto con modello guida.

• Le figure di significato: – individuazione e confronto di similitudini e metafore; – parafrasi.

• La descrizione di personaggi fantastici: – invenzione di personaggi fantastici; – completamento della tabella della descrizione.

• La leggenda: – produzione guidata.

• Scrivere la cronaca di un fatto per informare. • La cronaca: – produzione guidata.

• Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività.

• I travestimenti di Carnevale: – elaborazione di testi in forma di elenco.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

tra realtà e fantasia

Competenza chiave

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività scritturA

T6 T8

T4 T6

• Scrivere testi informativo-espositivi.

• Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo.

• Sperimentare tecniche per riassumere testi.

• Sperimentare trasformazioni di testi in base a un criterio dato.

• Sperimentare tecniche per parafrasare testi.

• La relazione: – produzione guidata.

• Similitudini e metafore: – costruzione di testi poetici utilizzando parole, schemi, tecniche dei poeti.

• Il riassunto del testo narrativo con le sequenze.

• Il riassunto del testo informativo con la mappa.

• Trasformazione del tempo di un testo narrativo: – completamento di testi.

• Trasformazione del testo poetico in un testo descrittivo.

A Acquisizione ed espAnsione del lessico ricettivo e produttivo B elementi di grAmmAticA esplicitA e riflessione sugli usi dellA linguA

• Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole. A

• Riconoscere i pronomi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente. A B

• Riconoscere i verbi, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente. A B

• Il significato letterale e il significato figurato delle parole: – associazione di frasi a immagini.

• I pronomi personali, possessivi, dimostrativi, indefiniti, relativi, interrogativi, esclamativi. Esercizi di: – individuazione; – inserimento; – trasformazione; – riscrittura; – arricchimento lessicale; – analisi grammaticale.

• Struttura del verbo: persona, numero, modi e tempi, coniugazioni. Esercizi di: – individuazione; – inserimento; – completamento; – sostituzione; – trasformazione; – analisi grammaticale.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

Ascolto e pArlAto

• Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni.

• Ascolto di un brano dall’Odissea o di un articolo di cronaca:

T3 T5

T1 T10

• Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per l’esecuzione di attività.

• Ascoltare, comprendere e riferire istruzioni per regolare comportamenti.

• Esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni in modo chiaro e pertinente.

• Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo completo, chiaro e ordinato.

• Usare un linguaggio adeguato al contesto e al destinatario.

T3 T6

• Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

• Leggere e individuare l’ordine logico e cronologico delle sequenze in testi narrativi.

– completamento di cloze senza lista di parole da inserire;

– individuazione di fatti intrusi.

• Le istruzioni per usare uno strumento.

• Il rispetto degli animali e dell’ambiente.

• Le regole di comportamento in acqua.

• Dibattiti a partire da fatti di cronaca.

• Le storie di paura: – espressione di stati d’animo e di opinioni personali sul genere horror.

• Racconto orale di fatti di cronaca, vissuti personali, con il supporto di domande guida.

• Le situazioni comunicative, il destinatario della comunicazione: – completamento di fumetti.

letturA

• Lettura di miti greci: – individuazione dell’inizio giusto tra varie opzioni; – ordinamento di sequenze; – soluzione di un questionario a risposta aperta; – elaborazione del riassunto con modello guida.

• Lettura di miti greci:

– riordino delle sequenze; – soluzione di questionari a risposta aperta; – elaborazione del riassunto con modello guida.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Competenza chiave

Girovagando

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

letturA

• Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della narrazione fantastica, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

• Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche della cronaca.

T3 T6

• Leggere e seguire le istruzioni contenute in testi regolativi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

• Il mito:

– individuazione degli elementi caratteristici del genere;

– soluzione di questionari a risposta aperta e a scelta multipla.

• La narrazione di paura:

– individuazione degli elementi caratteristici del genere;

– soluzione di questionari a risposta aperta/a scelta multipla.

• Lettura di un articolo di cronaca:

– individuazione degli elementi caratteristici del genere;

– soluzione di questionari a risposta aperta/a scelta multipla.

• Le istruzioni per il corretto utilizzo di uno strumento:

– individuazione di informazioni;

– associazione di frasi e immagini.

• Il rispetto dell’ambiente: il piedibus.

– Lettura di testi informativi; – individuazione dei blocchi di informazioni; – soluzione di questionari a risposta aperta; – elaborazione del riassunto con modello guida.

• Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore.

• Le figure di suono: – individuazione di allitterazioni e onomatopee; – trasformazioni di poesie in dialoghi.

scritturA

• Scrivere testi a scopo descrittivo, chiari e coerenti.

• Scrivere testi per raccontare vissuti.

• Invenzione e descrizione di personaggi mostruosi con il supporto di una tabella.

• Esperienza paurosa.

ITALIANO – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza alfabetica funzionale C1 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

T6 T9

• Scrivere testi per raccontare storie.

• Scrivere la cronaca di un fatto per informare

• Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività.

• Scrivere testi informativo-espositivi per relazionare su esperienze.

• Sperimentare tecniche per usare la lingua in modo creativo.

• Sperimentare tecniche per riassumere testi.

• Sperimentare trasformazioni di testi in base a un criterio dato.

Contenuti e attività

scritturA

• Il racconto del brivido: – elaborazione del testo con il supporto di un modello guida.

• La cronaca: – elaborazione del testo con il supporto di un modello guida.

• Le regole di comportamento in acqua: – elaborazione del testo con il supporto di immagini.

• Le informazioni sul luogo di residenza: – raccolta di informazioni; – la carta d’identità del luogo di residenza.

• Le tecniche dell’allitterazione e dell’onomatopea: – completamento/costruzione di testi poetici per gruppi, su imitazione.

• Le tecniche per riassumere il testo narrativo e informativo: – elaborazione del riassunto con il supporto di schemi e modelli guida.

• Trasformazione di testi poetici in dialoghi: – la tecnica del discorso diretto.

A Acquisizione ed espAnsione del lessico ricettivo e produttivo B elementi di grAmmAticA esplicitA e riflessione sugli usi dellA linguA

T10

• Riconoscere preposizioni, avverbi, congiunzioni, interiezioni, conoscerne i principali tratti grammaticali e utilizzarli opportunamente. A B

• Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. A B

• Le parti invariabili del discorso. Esercizi di: – trasformazione, sostituzione, completamento, individuazione dell’opzione giusta, associazione di frasi a immagini.

• I sintagmi, il soggetto, il predicato verbale e nominale, i complementi:

– completamento di fumetti, composizione/ scomposizione di frasi, completamenti, trasformazioni, inserimenti, individuazione dell’opzione giusta.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Competenza

eriodo: SETTEMBRE

quarta

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi da verificare Contenuti e attività

• Conoscere le fonti della Storia.

T2 T5

• Conoscere il lavoro dello storico.

• Conoscere il ruolo degli specialisti delle scienze ausiliarie della Storia.

• Conoscere le parole della Storia.

• Conoscere e confrontare sistemi di datazione.

• L’etimologia della parola “Storia”.

• Classificazione delle diverse tipologie di fonti storiche: materiali, iconografiche, orali e scritte.

• Lettura di una fonte iconografica.

• L’attività dello storico e le fasi del metodo storico.

• Gli specialisti delle scienze ausiliarie della Storia: l’antropologo, l’archeologo, il geologo, il geografo, l’economista, il numismatico, il paleografo e il paleontologo.

• Attività di analisi di parole della Storia.

• La funzione dell’anno zero nella datazione di eventi storici.

• Confronto di sistemi di datazione diversi.

• Esercitazioni sulla linea del tempo.

• Conoscere la storia dell’evoluzione dell’uomo.

• L’evoluzione e le conquiste dell’uomo: dall’Australopiteco all’Homo sapiens sapiens.

• Rappresentazione delle attività e degli strumenti creati dall’uomo nei diversi periodi della Preistoria: Paleolitico, Mesolitico, Neolitico.

STORIA Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa… mente

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

uso delle fonti

• Ricavare informazioni dallo Stendardo di Ur.

T2 T9

T5 T9

• Ricavare informazioni dalla Stele di Hammurabi.

• Ricavare informazioni dalla Stele di Naram-Sin.

• Osservazione e descrizione dello Stendardo di Ur: le classi sociali, le facciate della pace e della guerra.

• Osservazione della Stele di Hammurabi: il re e il dio Shamash.

• Osservazione e descrizione della Stele di NaramSin: la divinizzazione del re accade.

orgAnizzAzione delle informAzioni

• Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione agricola.

• Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione urbana.

• La rivoluzione agricola: i villaggi stanziali, l’incremento demografico e la diversificazione del lavoro.

• La differenza tra villaggi e città.

• Completamento di una piramide sociale.

STORIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

T2 Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

T3 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

T4 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

T5 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

STORIA Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa… mente

Competenza personale, sociale, capacità imparare imparare (p. )

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività orgAnizzAzione delle informAzioni

T3 T5

T3 T9

• Comprendere la struttura di un quadro storico di civiltà.

• Collocare nel tempo e nello spazio le antiche civiltà.

• Comprendere l’importanza del fiume per lo sviluppo delle antiche civiltà.

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà mesopotamica.

• Collocare sulla linea del tempo i diversi popoli dell’antica Mesopotamia.

• Il quadro storico e gli indicatori tematici di civiltà.

• Esercitazioni per l’esatta collocazione nel tempo e nello spazio delle civiltà dei fiumi.

• Completamento di testi con abbinamento di causa ed effetto.

• Osservazione e descrizione della carta geo-storica della “terra tra i fiumi” Tigri ed Eufrate: una posizione centrale per i commerci.

• Collocazione di eventi in ordine cronologico.

strumenti concettuAli

• Conoscere la nascita e le principali vicende storiche della civiltà dei Sumeri.

• Lettura e completamento di enunciati sulla civiltà sumera.

T5 T9

• Conoscere le principali opere idrauliche realizzate dai Sumeri.

• Conoscere ed analizzare l’organizzazione politica dei Sumeri.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Sumeri.

• Conoscere e analizzare la religione dei Sumeri.

• Conoscere le principali divinità dei Sumeri.

• Conoscere la funzione e la struttura del tempio presso i Sumeri.

• Conoscere le principali attività economiche dei Sumeri.

• La terra di Sumer e le “teste nere”; le prime città-stato; le principali vicende storiche.

• Domande a risposta aperta e completamento di illustrazioni sulle opere idrauliche dei Sumeri.

• Riflessione sugli effetti del passaggio dall’agricoltura secca all’agricoltura irrigua.

• La fondazione delle città-stato; dall’ en (sacerdotesignore) al lugal (grande uomo) o all’ensi (governatore).

• Completamento di testi.

• La piramide sociale dei Sumeri.

• Questionari vero/falso.

• La religione politeista e antropomorfa, le credenze in demoni e spiriti maligni e la concezione dell’aldilà.

• Le sette divinità principali dei Sumeri.

• Le divinità secondarie.

• Realizzazione di illustrazioni.

• La funzione religiosa ed economica della ziggurat.

• Individuazione in illustrazioni dei diversi ambienti della ziggurat.

• Le attività economiche dei Sumeri: l’agricoltura, l’allevamento, il commercio e l’artigianato.

• Completamento di testi, enunciati e illustrazioni; questionari vero/falso.

• Conoscere le principali invenzioni dei Sumeri. • Osservazione e illustrazione delle principali invenzioni dei Sumeri: la ruota, i mattoni, i chiodi, l’aratro.

T6 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

T7 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

T8 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

T9 Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

T10 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Competenza chiave

OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

strumenti concettuAli

• Conoscere il sistema di scrittura dei Sumeri.

T5 T9

• Conoscere aspetti della vita quotidiana dei Sumeri.

T5 T9

• Conoscere la civiltà degli Accadi.

• Conoscere la nascita e le principali vicende storiche della civiltà dei Babilonesi.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica e sociale dei Babilonesi.

• Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Babilonesi.

• Conoscere le principali opere architettoniche dei Babilonesi.

• Conoscere il Codice di Hammurabi.

• Conoscere la civiltà degli Hittiti.

• Conoscere la nascita e le principali vicende storiche della civiltà degli Assiri.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica e sociale degli Assiri.

• La cretula e i contrassegni.

• L’evoluzione del sistema di scrittura: il pittogramma, l’ideogramma e il fonogramma.

• La scrittura cuneiforme.

• Collocazione di sequenze in ordine cronologico.

• L’edubba, la casa delle tavolette.

• L’alimentazione, l’abbigliamento e le abitazioni dei Sumeri.

• Lettura e completamento di testi.

• Realizzazione di illustrazioni, enunciati e illustrazioni.

• Sargon I e il primo impero della storia.

• Naram-Sin e la divinizzazione del re.

• Osservazione di cartine geografiche e completamento di testi.

• Il primo e il secondo regno di Babilonia.

• Hammurabi e Nabucodonosor.

• Completamento di testi, enunciati e illustrazioni.

• Le classi sociali nella società babilonese: liberi, semiliberi e schiavi.

• Riflessioni e conversazioni collettive.

• Marduk divinità nazionale e la grande ziggurat di Babilonia.

• Lettura di testi e completamento di illustrazioni.

• Osservazione e descrizione delle grandi opere architettoniche dei Babilonesi: la ziggurat di Marduk, la porta di Ishtar, i giardini pensili.

• Realizzazione e colorazione di illustrazioni.

• Il codice di Hammurabi e la legge del taglione.

• Lettura di norme e conversazioni di gruppo.

• Gli Hittiti: le armi di ferro e i carri da guerra; il re e il pankus; l’avanzata cultura giuridica, i “mille dei”.

• Lettura e completamento di testi sulla civiltà hittita.

• Riflessione sull’impero assiro e la crudeltà del suo dominio.

• Il re Assurbanipal e la biblioteca di Ninive.

• Il ruolo dell’esercito assiro.

• Osservazione e illustrazione di bassorilievi e incisioni.

STORIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

T2 Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

T3 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

T4 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

T5 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

STORIA Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa…

mente

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività produzione scrittA e orAle

T5 T9

Unità

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà mesopotamica del passato con quella attuale.

• Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà studiate.

Competenza chiave

• L’Iraq oggi: Bagdad, il petrolio e le guerre.

• Lettura, completamento di testi e questionari vero/falso.

• Tabella sul quadro di civiltà.

• Completamento di un cruciverba storico sulle civiltà mesopotamiche.

In giro per… le civiltà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività uso delle fonti

T2 T9

T5 T7

• Ricavare informazioni dall’Inno al Nilo.

• Ricavare informazioni dalla Paletta di Narmer.

• Lettura dell’Inno al Nilo: i benefici delle periodiche inondazioni del fiume.

• Il dio Hapi e il dio Seth.

• Osservazione e descrizione delle due facce della Paletta di Narmer: le rappresentazioni del re e l’unificazione dei due regni.

• Ricavare informazioni dal Papiro di Hunefer. • Osservazione, descrizione e illustrazione del “libro dei morti” dello scriba Hunefer: il momento della pesatura del cuore.

• Ricavare informazioni da immagini del tesoro del faraone Tutankhamon.

• Lettura della storia del ritrovamento della tomba del faraone Tutankhamon.

• Osservazione, descrizione e illustrazione del faraone e del suo tesoro.

• Ricavare informazioni dalla Stele di Rosetta. • Completamento di testi sulla Stele di Rosetta: l’interpretazione dei geroglifici e i “cartigli”.

orgAnizzAzione delle informAzioni

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà egizia.

• Osservazione e descrizione della carta geostorica: dalle sorgenti al delta del Nilo.

• Il calendario “agricolo”.

• Descrizione della flora e della fauna lungo la valle del Nilo.

T6 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

T7 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

T8 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

T10 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Competenza chiave

le civiltà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

orgAnizzAzione delle informAzioni

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà indiana.

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà cinese.

• Osservazione e descrizione della carta geostorica del territorio dei fiumi Indo e Gange.

• L’importanza dei monsoni.

• Osservazione e descrizione della carta geo-storica del territorio del Fiume Giallo e del Fiume Azzurro.

• Il fertile löss e le barriere naturali.

strumenti concettuAli

• Conoscere la nascita della civiltà degli Egizi.

• Dai primi villaggi nelle oasi del Nilo ai regni del Basso Egitto e dell’Alto Egitto.

• Completamento di testi.

• Conoscere le principali vicende storiche della civiltà degli Egizi.

• L’unificazione dei regni del Basso e dell’Alto Egitto: il re Narmer.

• L’Antico Regno, il Medio Regno, il Nuovo Regno e la Decadenza.

• Il faraone Ramses II, l’abile condottiero.

• Letture, osservazione di immagini e completamento di testi.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica degli Egizi.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale degli Egizi.

• Conoscere e analizzare la religione degli Egizi.

• Conoscere le principali divinità degli Egizi.

• Il faraone e la monarchia teocratica.

• Individuazione in un’immagine di Tutankhamon dei simboli del potere del faraone e spiegazione del loro significato.

• La piramide sociale degli Egizi.

• Osservazione di affreschi sulla dura condizione dei contadini.

• Osservazione e descrizione di illustrazioni di soldati e di armi dell’esercito egizio.

• Letture e domande a risposta aperta sulla credenza degli Egizi nell’aldilà e sulla mummificazione dei defunti.

• Gli animali sacri e le divinità.

• Osservazione di immagini e descrizione delle diverse tombe: mustabe, piramidi a gradoni, piramidi a pareti lisce e sepolture nella roccia.

• Descrizione della valle di Gizah e della Valle dei Re.

• Osservazione e descrizione di illustrazioni delle principali divinità egizie.

• Narrazione del mito di Osiride e illustrazione di una sequenza.

STORIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

T2 Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

T3 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

T4 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

T5 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Unità di lavoro

Competenza chiave

In giro per… le civiltà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività strumenti concettuAli

• Conoscere le principali attività economiche degli Egizi.

• I principali prodotti dell’agricoltura, dell’allevamento e dell’artigianato.

• Conoscere il sistema di scrittura degli Egizi.

• Conoscere aspetti della vita quotidiana degli Egizi.

• Conoscere la civiltà indiana.

• Conoscere la civiltà cinese.

• Completamento di un testo sulla navigazione lungo il Nilo.

• La scrittura geroglifica, ieratica e demotica.

• Osservazione delle fasi di lavorazione del papiro e collocazione di sequenze in ordine cronologico.

• Realizzazione di un cartellone murale con nomi scritti con i geroglifici.

• Completamento di testi e questionari vero/falso sull’“Ot seba”, la scuola egizia.

• Completamento di illustrazioni con il cibo dei ricchi e il cibo dei poveri.

• Osservazione e descrizione dell’abbigliamento di uomini, donne e bambini.

• Osservazione di immagini dei resti archeologici di Mohenjo-Daro e Harappa: la loro organizzazione urbanistica.

• I principali indicatori tematici della civiltà indiana.

• Letture sulle vicende della civiltà cinese e individuazione dei principali eventi dalle dinastie Xia, Shang e Zhou all’impero.

• I principali indicatori tematici della civiltà cinese. produzione scrittA e orAle

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà egizia del passato con quella attuale.

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà indiana del passato con quella attuale.

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà cinese del passato con quella attuale.

• Elaborare oralmente e per iscritto quadri storici delle civiltà fluviali.

• L’Egitto oggi: l’agricoltura e il turismo.

• L’apertura del Canale di Suez.

• Lettura e completamento di testi.

• Il Pakistan e l’India oggi.

• Lettura e completamento di testi con la scelta in una coppia della parola giusta.

• La Cina: l’agricoltura e lo sviluppo industriale e commerciale.

• Lettura e questionari vero/falso.

• Completamento di un crucipuzzle sulla civiltà egizia.

• Confronto tra gli indicatori tematici delle civiltà fluviali.

T6 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

T7 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

T8 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

T10 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Competenza chiave

tra realtà e fantasia

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività uso delle fonti

T2 T9

T2 T5

T2 T5 T9

• Ricavare informazioni dalla Stele di Nora.

• Ricavare informazioni da versetti del Libro dell’Esodo.

• Ricavare informazioni da simboli della religione ebraica.

• Osservazione della Stele di Nora.

• I caratteri dell’alfabeto fenicio.

• Lettura e riflessione su alcuni precetti della Torah: i comandamenti di Yahweh.

• Osservazione e descrizione della Menorah, della Torah, del Muro del Pianto e della Stella di David.

orgAnizzAzione delle informAzioni

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà fenicia.

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà ebraica.

• Osservazione e descrizione della carta geostorica della Fenicia, tra i Monti del Libano e il Mar Mediterraneo.

• Completamento di un testo cloze e collegamento di causa/effetto tra frasi.

• Osservazione e descrizione di una carta geostorica della Palestina, tra l’Egitto e la Fenicia.

• Completamento di un testo cloze e questionario vero/falso.

strumenti concettuAli

• Conoscere la nascita della civiltà dei Fenici.

• Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Fenici.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Fenici.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Fenici.

• Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Fenici.

• Dal nomadismo alle città-stato sulle coste orientali del Mar Mediterraneo.

• Lettura e domande a risposta aperta.

• Il monopolio del commercio marittimo.

• L’influenza delle altre civiltà.

• La colonizzazione e l’importanza di Cartagine.

• La perdita dell’indipendenza.

• Letture e completamento di testi, domande a scelta multipla.

• Lettura e completamento di un testo sul re, l’assemblea dell’aristocrazia mercantile e i “suffeti”.

• Completamento della piramide sociale fenicia.

• La pirateria e il commercio degli schiavi.

• Osservazione e descrizione di sculture e bassorilievi raffiguranti le principali divinità dei Fenici.

• I sacrifici umani.

STORIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

T2 Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

T3 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

T4 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

T5 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività strumenti concettuAli

• Conoscere le principali attività economiche dei Fenici.

• I commerci marittimi: importazioni ed esportazioni.

• L’eccellente artigianato: il vetro e gli oggetti in materiali preziosi.

• Letture, domande a risposta aperta e questionari vero/falso.

• Collocazione in ordine cronologico di sequenze sulle fasi di lavorazione della porpora.

• Conoscere le principali invenzioni dei Fenici. • La scrittura consonantica.

• La navigazione diurna e notturna.

• Conoscere la nascita della civiltà degli Ebrei.

• Conoscere le principali vicende storiche della civiltà degli Ebrei.

• Le navi fenicie: le navi da guerra e le navi mercantili.

• Osservazione e completamento di testi e di illustrazioni.

• Le tribù nomadi da Ur alla Terra di Canaan.

• Il “patto di alleanza” tra Yahweh e il popolo ebraico.

• Lettura e completamento di un testo.

• Il periodo nomade, il periodo sedentario e il periodo della crisi.

• Letture, domande a risposta aperta e completamento di testi.

• Realizzazione di una linea del tempo murale con illustrazioni e didascalie dei principali eventi della storia ebraica.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica degli Ebrei.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale degli Ebrei.

• Conoscere e analizzare la religione degli Ebrei.

• I patriarchi, i giudici e il consiglio degli anziani, il re e l’unzione regale.

• Completamento di frasi e di testi.

• Da una società senza differenze di classe alla diseguaglianza economica e sociale.

• L’organizzazione della famiglia.

• Lettura di testi, domande a risposta aperta e questionari vero/falso.

• Completamento di testi e di questionari a risposta multipla sul monoteismo e il culto di Yahweh.

• Descrizione e illustrazione delle feste religiose: Shavu’òth, Pèsach, Sukkòth

• L’osservanza dello shabbat e l’alimentazione con il cibo kashèr.

• Il ruolo dei profeti.

T6 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

T7 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

T8 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

T10 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Competenza chiave

tra realtà e fantasia

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività strumenti concettuAli

T5 T9

• Conoscere le principali attività economiche degli Ebrei.

• Completamento di un testo sull’economia degli Ebrei: la pastorizia, l’agricoltura e l’artigianato. produzione scrittA e orAle

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà fenicia del passato con quella attuale.

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà ebraica del passato con quella attuale.

• Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà studiate.

Unità di lavoro

Competenza chiave

• Il Libano oggi: la centralità dei servizi bancari.

• I conflitti interni ed esterni.

• Lettura e completamento di testi.

• Lo Stato di Israele oggi: la nascita nel 1948 e la conflittualità con gli Stati vicini.

• L’innovazione tecnologica.

• Lettura e completamento di testi.

• Giochi e cruciverba sulle civiltà studiate.

STORIA Periodo: APRILE-MAGGIO

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

uso delle fonti

• Ricavare informazioni dal Disco di Festo.

• Ricavare informazioni da immagini di oggetti della civiltà cretese.

• Ricavare informazioni da immagini di oggetti della civiltà micenea.

• Ricavare informazioni da immagini di opere architettoniche della civiltà micenea.

Contenuti e attività

• Osservazione e descrizione del Disco di Festo e i suoi segni impressi con punzoni.

• Le tre forme di scrittura cretese: i pittogrammi, la Lineare A e la Lineare B.

• Osservazione e descrizione dell’ascia bipenne o lábrys, del Rhyton con la testa di toro e della moneta di Cnosso con il labirinto.

• Riproduzione degli oggetti con illustrazioni o sculture.

• Osservazione e descrizione della maschera di Agamennone, della corazza in bronzo di Dendra e della lama di un pugnale di Micene.

• Lettura e completamento di un testo.

• Osservazione e descrizione della Porta dei Leoni di Micene e del Tesoro di Atreo.

• Lettura e completamento di testi e illustrazioni.

STORIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

T2 Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

T3 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

T4 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

T5 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività orgAnizzAzione delle informAzioni

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà cretese.

• Leggere una carta geo-storica del territorio in cui si sviluppa la civiltà micenea.

• Osservazione e descrizione di una carta geo-storica di Creta, al centro del Mediterraneo orientale e crocevia delle rotte commerciali marittime tra Asia, Africa ed Europa.

• Completamento di una cartina con le rotte commerciali cretesi.

• Osservazione e descrizione di una carta geostorica della penisola del Peloponneso, tra Mar Ionio e Mar Egeo.

• Lettura di un testo e domande a risposta aperta. strumenti concettuAli

• Conoscere la nascita della civiltà dei Cretesi.

• Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Cretesi.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Cretesi.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Cretesi.

• Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Cretesi.

T6 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

T7 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

• Gli insediamenti umani nell’epoca neolitica, la civiltà minoica e la talassocrazia cretese.

• Lettura e completamento di testi con parole scelte in una coppia.

• Osservazione e descrizione dei palazzi minoici.

• Questionario vero/falso.

• Le età della storia cretese: l’età dei primi palazzi o “protopalaziale”, l’età dei secondi palazzi o “tardopalaziale”, l’età micenea.

• Collocazione di eventi in ordine cronologico.

• Le novanta città dell’isola di Creta.

• Il re-sacerdote e le sue funzioni.

• Minosse, il leggendario re di Cnosso.

• Il mito di Teseo e del Minotauro.

• Lettura di testi e domande a risposta aperta.

• L’organizzazione sociale cretese e il ruolo della donna.

• L’importanza degli architetti, progettisti dei magnifici palazzi dell’isola.

• Lettura e completamento di testi.

• Osservazione e descrizione di un affresco.

• I culti nelle grotte, all’aperto e nei cortili dei palazzi; il culto degli alberi (dendrolatria), degli animali (zoolatria) e dell’ascia bipenne.

• La tauromachia e la taurocatapsia.

• Il culto della Dea Madre.

• Osservazione di immagini, lettura e completamento di testi.

T8 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

T10 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Competenza chiave

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività strumenti concettuAli

• Conoscere le principali attività economiche dei Cretesi.

• L’eccedenza alimentare alla base dello sviluppo commerciale di Creta.

• Conoscere la nascita della civiltà dei Micenei.

• Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Micenei.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione politica dei Micenei.

• Conoscere e analizzare l’organizzazione sociale dei Micenei.

• L’agricoltura, l’artigianato e il commercio.

• Osservazione e descrizione di navi cretesi raffigurate in un affresco.

• Lettura e completamento di testi.

• Questionario vero/falso.

• L’insediamento nella penisola greca di tribù nomadi di origine indoeuropea: gli Elleni.

• La distinzione in Eoli, Dori, Ioni e Achei.

• Gli Achei e la fondazione delle prime cittadelle fortificate: Argo, Tirinto, Pilo e Micene, la più importante.

• Lettura e completamento di testi e di carte geografiche.

• Dall’iniziale soggezione a Creta alla conquista di Creta e del Mar Egeo.

• La colonizzazione micenea e la guerra contro la città di Troia.

• Collocazione di eventi in ordine cronologico.

• Lettura e completamento di testi.

• Questionari vero/falso e domande a risposta aperta.

• Le città-fortezza e i ruoli politici: il wánax, il lawagétas, il basiléus, il consiglio degli anziani e l’assemblea del popolo.

• Osservazione e descrizione della città-fortezza di Micene.

• La società micenea: il wánax, i nobili, i sacerdoti, il popolo.

• La mancanza della proprietà privata e l’assenza della schiavitù.

• Lettura e completamento di testi.

STORIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

T2 Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

T3 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

T4 Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

T5 Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività strumenti concettuAli

• Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Micenei.

• Le principali divinità dei micenei e il ruolo religioso del wánax

T5 T9

• Conoscere le principali attività economiche dei Micenei.

• Il culto dei morti; le tombe a fossa e le tombe a thòlos.

• Lettura e completamento di testi.

• Osservazione e descrizione di immagini.

• Questionari vero/falso.

• L’agricoltura, la pastorizia, l’allevamento, l’artigianato e il commercio.

• Le rotte commerciali dei Micenei.

• Lettura e completamento di un testo.

produzione scrittA e orAle

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà cretese del passato con quella attuale.

• Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà micenea del passato con quella attuale.

• Elaborare oralmente e per iscritto i quadri storici delle civiltà studiate.

• Creta oggi: una regione della Grecia.

• L’agricoltura e il turismo.

• La longevità dei cretesi.

• Lettura e completamento di testi.

• Il Peloponneso oggi: una regione della Grecia.

• Il Canale di Corinto.

• Lettura e completamento di testi.

• Cruciverba, crucipuzzle e giochi sulle civiltà.

T6 Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

T7 Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

T8 Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

T10 Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

quarta

Competenza chiave

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi da verificare Contenuti e attività

• Conoscere il lavoro del geografo.

• Conoscere e confrontare gli strumenti del geografo.

• Conoscere il ruolo degli specialisti delle scienze ausiliarie della Geografia.

• Leggere ed eseguire riduzioni in scala.

• Conoscere e descrivere diversi tipi di carte.

• L’etimologia della parola “Geografia”.

• L’attività del geografo e le fasi del suo metodo di lavoro.

• Completamento di testi e diagrammi.

• Le caratteristiche e i vantaggi delle fotografie panoramiche, aeree e satellitari.

• Osservazione e descrizione di fotografie.

• Gli specialisti delle scienze ausiliarie della Geografia: l’antropologo, il biologo, il cartografo, il geologo e il meteorologo.

• Osservazione di illustrazioni e completamento di immagini.

• Lettura ed esecuzione di riduzioni in scala.

• Classificazione delle carte in base alla scala: pianta, mappa, carta topografica, carta corografica, carta geografica e planisfero.

• Interpretare e realizzare legende di carte.

• Leggere e rappresentare dati statistici.

• Classificazione delle carte in base al contenuto: carta fisica, carta politica, carta fisico-politica e carta tematica.

• Esercitazioni con carte di diverso tipo.

• Segni, disegni e colori nelle legende delle carte.

• Lettura e completamento di legende.

• I dati statistici.

• Tabelle e grafici: areogrammi, cartogrammi, diagrammi, ideogrammi, istogrammi.

• Lettura e realizzazione di un ideogramma.

GEOGRAFIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

T2 Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

T3 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

T4 Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.).

Unità di lavoro

Competenza chiave

Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

orientAmento

• Conoscere il Sistema Solare.

T2 T3

• Conoscere il pianeta Terra.

• Orientarsi sul mappamondo utilizzando i punti cardinali.

• Orientarsi attraverso le coordinate geografiche.

• Conoscere cause ed effetti del moto di rotazione della Terra.

• Il Big Bang e la Via Lattea.

• Il Sistema solare: i pianeti e i loro moti.

• Lettura di testi e tabelle.

• Completamento di testi, domande a risposta aperta e a risposta multipla.

• Osservazione e descrizione di un mappamondo per individuare oceani e continenti.

• I poli, l’equatore e gli emisferi.

• Osservazione di un mappamondo.

• Lettura e completamento di testo e disegni.

• Paralleli e meridiani, il meridiano di Greenwich, Circoli Polari e Tropici.

• Il reticolato geografico.

• La latitudine e la longitudine.

• Lettura e completamento di testi.

• Costruzione di un rudimentale reticolato.

• Individuazione delle coordinate geografiche di un luogo.

• Il moto di rotazione e l’alternanza del dì e della notte.

• I fusi orari e il calcolo dell’ora nel mondo.

• Lettura e completamento di testi.

• Questionari vero/falso e a risposta multipla.

• Conoscere cause ed effetti del moto di rivoluzione della Terra.

• Il moto di rivoluzione e l’alternanza delle stagioni.

• Equinozi e solstizi.

• Osservazione di illustrazioni e domande a risposta chiusa.

• Lettura di testi e completamento di tabelle.

T5 Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

T6 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

T7 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Competenza chiave

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

linguAggio dellA geo-grAficità

• Leggere e interpretare il planisfero.

T1 T2

• Localizzare la posizione di luoghi sul planisfero.

• Leggere e interpretare planisferi tematici.

• Leggere e interpretare areogrammi e istogrammi.

• Colorazione di planisferi fisici e politici.

• Osservazione e confronto tra il planisfero di Mercatore, quello di Peters e un planisfero satellitare.

• Completamento di tabelle con l’indicazione delle coordinate geografiche di luoghi stabiliti.

• Localizzazione sul planisfero di luoghi con coordinate geografiche stabilite.

• Lettura e descrizione di un planisfero tematico sulla distribuzione nel mondo delle persone sottonutrite.

• Lettura e interpretazione di areogrammi e istogrammi con dati sul pianeta Terra.

pAesAggio

• Conoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi mondiali.

• Conoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi europei.

• La biosfera: atmosfera, litosfera, idrosfera.

• I biomi terrestri: i biomi forestali, i biomi di prateria e i biomi desertici.

• Lettura e completamento di testi e tabelle.

• Lettura e completamento di carte geografiche fisiche e politiche dell’Europa.

• Osservazione di immagini dei diversi biomi che caratterizzano il continente europeo.

• Lettura e realizzazione di disegni. regione e sistemA territoriAle

• Conoscere il concetto di clima, i suoi elementi e i suoi fattori.

• Conoscere e descrivere le fasce climatiche mondiali.

• Conoscere e descrivere le aree climatiche europee.

• Conoscere e descrivere le regioni climatiche italiane.

• Il tempo atmosferico e il clima.

• Gli elementi e i fattori del clima.

• Lettura, completamento di testi e disegni.

• Completamento di un planisfero con l’indicazione delle fasce climatiche mondiali.

• Descrizione delle aree climatiche europee e completamento di un testo con parole e immagini.

• Le regioni climatiche italiane.

• Osservazione, descrizione e colorazione di una carta tematica sul clima in Italia.

GEOGRAFIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

T3 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

T4 Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.).

In giro per… le civiltà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare

93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

orientAmento

T1 T2

T2 T4

T2 T3

• Orientarsi sulle carte geografiche dell’Italia utilizzando i punti cardinali.

• Leggere immagini satellitari dell’Italia.

• I punti cardinali e i punti intermedi.

• Lettura e completamento di carte geografiche e tabelle.

• L’Italia dal satellite: i colori, le luci e i confini.

• Osservazione e descrizione di immagini satellitari dell’Italia.

linguAggio dellA geo-grAficità

• Leggere e interpretare carte geografiche individuando elementi idrografici.

• Saper leggere e rappresentare le profondità dei mari italiani.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali mari.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali fiumi.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali laghi.

• Realizzare carte geografiche evidenziando elementi idrografici.

• Leggere e interpretare areogrammi e istogrammi sul sistema idrografico italiano.

• Osservazione e interpretazione di una carta idrografica dell’Italia: mari, fiumi e laghi.

• Batimetria e isobate.

• Colorazione e realizzazione di isobate.

• Osservazione di una carta geografica con i mari: la posizione dei mari italiani.

• Osservazione di una carta geografica con i fiumi: la posizione dei fiumi italiani e loro foci.

• Osservazione di una carta geografica con i laghi: la posizione dei laghi italiani.

• Completamento di carte mute con elementi idrografici.

• Lettura, interpretazione e realizzazione di areogrammi e istogrammi con dati sui fiumi e sui laghi italiani.

pAesAggio

• Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio marino.

• Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio fluviale.

• Oceani e mari, salinità e temperatura.

• Onde, maree e correnti marine.

• Descrizione del paesaggio marino.

• Osservazione di illustrazioni e domande a risposta aperta.

• Lettura e completamento di tabelle e di disegni.

• Il viaggio del fiume; periodi di piena e di magra; corso superiore, medio e inferiore.

• Descrizione del paesaggio fluviale.

• Osservazione di illustrazioni e domande a risposta aperta.

• Lettura e completamento di testi, di tabelle e di disegni.

T6 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

T7 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

le civiltà

Competenza chiave

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

pAesAggio

• Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio lacustre.

• Conoscere le caratteristiche fisiche dell’Italia.

• Conoscere e descrivere i paesaggi marini dell’Italia.

• Conoscere e descrivere i paesaggi fluviali dell’Italia.

• Conoscere e descrivere i paesaggi lacustri dell’Italia.

• Le tante origini del lago.

• Descrizione di paesaggi lacustri.

• Lettura e completamento di testi.

• Descrizione dei rilievi e delle acque d’Italia.

• Osservazione di cartine fisiche.

• Lettura e completamento di testi.

• Realizzazione di una scultura dell’Italia.

• Descrizione dei mari, delle coste, dei golfi, delle isole e degli arcipelaghi italiani.

• Lettura e completamento di carte geografiche, testi e tabelle.

• Descrizione dei fiumi italiani: i fiumi alpini e il bacino del Po e i fiumi appenninici.

• Lettura e completamento di testi e tabelle.

• Descrizione dei laghi italiani: i laghi alpini e prealpini; i laghi peninsulari e insulari.

• Lettura e completamento di testi e disegni.

regione e sistemA territoriAle

• Conoscere le principali attività umane collegate al mare.

• Conoscere le principali attività umane collegate al fiume.

• Conoscere le principali attività umane collegate al lago.

• La navigazione, la pesca, il turismo balneare.

• Lettura e completamento di testi e di crucipuzzle.

• L’irrigazione dei campi e la navigazione.

• Le cave e la produzione di energia.

• Lettura e completamento di illustrazioni.

• L’agricoltura, il turismo lacustre e la navigazione.

• Lettura e completamento di crucipuzzle.

GEOGRAFIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

T3 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

T4 Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.).

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

orientAmento

• Orientarsi sulla carta geografica dell’Italia utilizzando i punti cardinali.

T1 T2

T2 T3

• Osservare elementi orografici in immagini satellitari dell’Italia.

• I punti cardinali e i punti intermedi.

• La posizione delle montagne, delle colline e delle pianure.

• I venti e la rosa dei venti.

• Completamento di carte e rose dei venti.

• Individuazione di montagne, colline e pianure italiane in immagini satellitari.

linguAggio dellA geo-grAficità

• Leggere e interpretare carte geografiche individuando elementi orografici.

• Sapere leggere e rappresentare le altitudini dei rilievi italiani.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le principali montagne.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia i principali vulcani.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le principali colline.

• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le principali pianure.

• Realizzare carte geografiche evidenziando elementi orografici.

• Leggere e costruire areogrammi, istogrammi e tabelle sul sistema orografico italiano.

• Osservazione e interpretazione di una carta orografica dell’Italia: montagne, colline e pianure.

• Colori e altitudine.

• Altimetria e isoipse.

• Colorazione e realizzazione di isoipse.

• Osservazione di una carta geografica con le catene montuose: la posizione delle montagne.

• Osservazione di una carta geografica con i vulcani: la posizione dei vulcani.

• Osservazione di una carta geografica con le colline: la posizione delle colline.

• Osservazione di una carta geografica con le pianure: la posizione delle pianure.

• Completamento di carte mute con elementi orografici.

• Lettura, interpretazione e realizzazione di areogrammi, istogrammi e tabelle con dati su montagne, colline e pianure.

T6 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

T7 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Competenza chiave

tra realtà e fantasia

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

pAesAggio

• Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio montano.

T4 T5

• Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio collinare.

• Conoscere gli elementi fisici e naturali del paesaggio pianeggiante.

• Conoscere e descrivere i paesaggi montuosi dell’Italia.

• L’orogenesi e l’erosione delle montagne.

• Descrizione del paesaggio montano.

• Osservazione e descrizione di una montagna speciale: il vulcano.

• Lettura e completamento di testi.

• Le diverse origini delle colline.

• Calanchi, frane e smottamenti.

• Osservazione di immagini, lettura e completamento di testi.

• Le tante origini delle pianure.

• Le risorgive.

• Lettura e completamento di testi e disegni.

• Descrizione delle Alpi occidentali, centrali e orientali.

• Descrizione degli Appennini settentrionali, centrali e meridionali.

• Lettura e completamento di testi e carte.

• Osservazione e lettura di grafici e immagini.

• Conoscere e descrivere i paesaggi collinari dell’Italia.

• Conoscere e descrivere i paesaggi pianeggianti dell’Italia.

• Descrizione delle colline dell’Italia settentrionale, centrale e meridionale.

• Lettura e completamento di testi e carte.

• Osservazione e lettura di immagini.

• Descrizione della Pianura Padana.

• Descrizione delle pianure dell’Italia centrale e meridionale.

• Lettura e completamento di testi.

• Osservazione e descrizione di immagini.

GEOGRAFIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

T3 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

T4 Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.).

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività regione e sistemA territoriAle

T6 T7

• Conoscere le principali attività umane collegate alla montagna.

• Conoscere le principali attività umane collegate alla collina.

• Conoscere le principali attività umane collegate alla pianura.

Unità di lavoro

Competenza chiave

• L’allevamento, l’agricoltura e lo sfruttamento delle acque.

• Lettura e completamento di testi.

• L’agricoltura, l’allevamento e l’artigianato.

• La coltivazione di vite e ulivo.

• Completamento di testi e tabelle.

• Questionario vero/falso.

• Il paesaggio agricolo, industriale e urbano.

• Lettura e completamento di testi.

• Osservazione di immagini.

GEOGRAFIA Periodo: APRILE-MAGGIO

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

orientAmento

T1 T2

T1 T7

• Orientarsi su una carta tematica dell’Italia utilizzando i punti cardinali.

• Osservare elementi antropici in immagini di paesaggi.

• La distribuzione della popolazione in Italia.

• Lettura e descrizione di un cartogramma.

• Il paesaggio umanizzato.

• Osservazione di immagini e individuazione di elementi antropici in paesaggi agricoli, industriali e urbani.

T6 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

T7 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Competenza chiave

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

linguAggio dellA geo-grAficità

T2 T7

• Leggere e interpretare carte geografiche individuando elementi antropici.

• Realizzare carte geografiche evidenziando elementi antropici.

• Analizzare i concetti di economia e di regione economica.

• Leggere e costruire areogrammi, ideogrammi e tabelle sull’economia europea.

• Leggere e costruire areogrammi, ideogrammi, istogrammi e tabelle sull’economia italiana.

• Analizzare i concetti di popolo e popolazione.

• Analizzare le caratteristiche della popolazione europea.

• Analizzare le caratteristiche della popolazione italiana.

• Conoscere gli elementi di paesaggi umanizzati.

• Gli elementi antropici nelle carte geografiche.

• Osservazione e interpretazione di carte con elementi antropici.

• Completamento di una carta geografica dell’Italia con elementi antropici.

• L’economia e le regioni economiche.

• Lettura e completamento di tabelle.

• Lettura, interpretazione e realizzazione di areogrammi e ideogrammi sull’economia dell’Unione europea.

• Lettura, interpretazione e realizzazione di areogrammi, ideogrammi, istogrammi e tabelle sull’economia dell’Italia.

• Il popolo, la popolazione e la densità demografica.

• Completamento di un testo.

• Il decremento demografico, l’invecchiamento della popolazione e l’aumento dell’immigrazione.

• Le principali lingue e religioni europee.

• Lettura e interpretazione di tabelle e areogrammi.

• La struttura della popolazione italiana per sesso ed età.

• L’incremento della popolazione immigrata.

pAesAggio

• I diversi tipi di paesaggio: paesaggio agrario, industriale, turistico e urbano.

• Osservazione e descrizione di immagini di diversi tipi di paesaggi.

• Conoscere gli elementi di paesaggi culturali. • Il paesaggio culturale e i beni culturali territoriali.

• Osservazione e descrizione di immagini di paesaggi culturali.

• Conoscere il patrimonio culturale dell’Italia. • Osservazione e descrizione di immagini di monumenti e opere artistiche dell’Italia.

GEOGRAFIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

T3 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

T4 Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani ecc.).

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza personale, sociale, e capacità di imparare a imparare C5 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività regione e sistemA territoriAle

T3 T7

• Conoscere e descrivere i settori produttivi.

• Conoscere e descrivere i settori produttivi dell’economia in Europa.

• Conoscere e descrivere i settori produttivi dell’economia in Italia.

• Conoscere e descrivere il settore primario in Italia.

• Conoscere le modalità di tutela dei prodotti agricoli di qualità.

• Conoscere e descrivere il settore secondario in Italia.

• Conoscere e descrivere il settore terziario in Italia.

• Il settore primario, il settore secondario e il settore terziario.

• Lettura e completamento di testi e tabelle.

• Realizzazione di disegni e istogrammi.

• Il settore primario, il settore secondario e il settore terziario in Europa.

• Lettura e completamento di testi, tabelle e istogrammi.

• Questionario vero/falso.

• La distribuzione dei lavoratori in Italia per settore e per posizione geografica.

• Lettura di tabelle e istogrammi.

• L’agricoltura, l’allevamento, la pesca e le risorse minerarie ed energetiche in Italia.

• Lettura e completamento di testi, cartine e tabelle.

• I marchi DOC, DOCG, IGT, DOP, IGP e STG.

• L’agricoltura biologica. Gli OGM.

• Completamento di una carte tematica con i prodotti DOP italiani.

• Le principali industrie italiane.

• Le regioni industriali e i distretti industriali.

• L’artigianato artistico italiano.

• Lettura e completamento di testi e carte.

• Il commercio interno ed estero, i trasporti, la pubblica amministrazione, il turismo, i servizi finanziari.

• Il terziario avanzato: lo sviluppo della telefonia mobile, dei personal computer, di internet e dell’e-commerce

• Lettura e completamento di testi e cartine.

• Realizzazione di un’indagine in classe.

T6 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

T7 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Competenza chiave

Periodo: SETTEMBRE

quarta

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi da verificare

T5 T7

T1 T8

T2 T4

• Classificare in base a due attributi dati utilizzando i diagrammi di Venn, di Carroll e ad albero.

• Leggere e scrivere i numeri naturali in base dieci entro il 1 000.

• Scomporre e comporre i numeri naturali in migliaia, centinaia, decine e unità.

• Ordinare e confrontare numeri naturali entro il 1 000 utilizzando i simboli >, <, =

• Eseguire le quattro operazioni in riga.

• Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con due cambi.

• Eseguire in colonna moltiplicazioni con e senza cambio e con il moltiplicatore di una e di due cifre.

• Eseguire divisioni in colonna con il divisore di una cifra senza e con il cambio, con e senza resto.

• Risolvere situazioni problematiche con l’uso delle quattro operazioni.

• Riconoscere e rappresentare linee rette, semirette e segmenti.

• Classificare e rappresentare gli angoli in base all’ampiezza.

• Riconoscere, denominare e rappresentare figure geometriche.

Contenuti e attività

• Esercizi per la classificazione con l’uso di diagrammi di Venn, di Carroll e ad albero.

• Lettura e scrittura dei numeri entro il 1 000.

• Scomposizione e composizione di numeri entro il 1 000 in migliaia, centinaia, decine e unità.

• Ordinamento dei numeri entro il 1 000.

• Riconoscimento del precedente e del seguente di un numero dato, utilizzando i simboli >, <, =.

• Esecuzione delle quattro operazioni in riga.

• Esecuzione di addizioni e sottrazioni.

• Esecuzione di moltiplicazioni in colonna.

• Esecuzione di divisioni in colonna.

• Risoluzione di problemi con le quattro operazioni.

• Rappresentazioni con il disegno di rette, semirette e segmenti.

• Rappresentazioni grafiche di vari tipi di angoli: retto, acuto, ottuso, piatto e giro.

• Disegno e colorazione di figure geometriche.

MATEMATICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

T2 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

T3 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

T4 Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

T5 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa… mente

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività numeri

T10

• Leggere, scrivere e rappresentare i numeri in base dieci oltre il 1 000.

• Scomporre e comporre i numeri in unità, decine e centinaia semplici e in unità, decine e centinaia di migliaia.

• Confrontare e ordinare i numeri in base dieci oltre il 1 000.

• Conoscere i numeri romani.

• Effettuare cambi tra migliaia, centinaia, decine e unità.

• Riconoscere e applicare le proprietà dell’addizione e della sottrazione per semplificare il calcolo.

• Eseguire calcoli mentali di addizione e sottrazione.

• Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con i numeri naturali.

• Applicare le proprietà commutativa e associativa della moltiplicazione.

• Applicare la proprietà distributiva della moltiplicazione rispetto all’addizione e alla sottrazione.

• Eseguire calcoli mentali di moltiplicazione.

• Eseguire moltiplicazioni in riga con i numeri naturali per 10, per 100, per 1 000.

• Rappresentazione con l’abaco, lettura e scrittura dei numeri oltre il 1 000.

• Esercizi di scomposizione e composizione dei numeri.

• Esercizi di confronto dei numeri naturali oltre il 1 000 con l’uso corretto dei simboli >, <, =.

• Esercizi di ordinamento dei numeri naturali.

• Esercizi di scrittura nel sistema di numerazione romano.

• Esercizi di cambio con l’abaco.

• Esercizi per il calcolo mentale e scritto.

• Esercizi per il calcolo rapido.

• Esecuzione di addizioni e sottrazioni in colonna.

• Esercizi per il calcolo mentale e scritto.

• Esercizi per il calcolo rapido.

• Esercizi per eseguire moltiplicazioni in riga.

T6 Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

T7 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

T8 Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

T9 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

T10 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione...).

T11 Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà.

Competenza chiave

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività numeri

T1 T8

• Individuare i multipli di un numero.

• Eseguire in colonna moltiplicazioni con il moltiplicatore di due e tre cifre.

• Individuare i dati essenziali per la risoluzione di un problema.

• Risolvere problemi con una domanda e un’operazione per comprendere il significato delle quattro operazioni.

• Risolvere problemi con due domande e due operazioni.

• Osservazione della “Tavola pitagorica” ed esecuzione di esercizi di rappresentazione di una classificazione e di calcolo.

• Esercizi per eseguire moltiplicazioni in colonna.

• Individuazione di dati essenziali per la risoluzione di problemi.

• Risoluzione di problemi con le quattro operazioni.

• Risoluzione di problemi con due domande e due operazioni.

spAzio e figure

T2 T5

T2 T3

T3 T4

T2 T3

• Utilizzare il piano cartesiano per individuare punti dati.

• Rafforzare i concetti di linea retta, semiretta e segmento.

• Conoscere la definizione di angolo.

• Misurare e disegnare gli angoli.

• Classificare gli angoli in base all’ampiezza.

• Riconoscere angoli concavi e convessi.

• Rafforzare i concetti di incidenza, perpendicolarità e parallelismo.

• Rappresentazione grafica del piano cartesiano.

• Individuazione di un punto.

• Definizione di retta, semiretta, segmento.

• Definizione di angolo.

• Misura dell’ampiezza degli angoli e rappresentazione grafica di vari angoli.

• Uso del goniometro.

• Classificazioni di angoli.

• Confronto tra angoli.

• Definizione di rette incidenti, perpendicolari e parallele.

MATEMATICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

T2 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

T3 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

T4 Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

T5 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

MATEMATICA Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Unità di lavoro

Competenza chiave

Comunicativa… mente

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività relAzioni, dAti e previsioni

T5 T7

• Usare correttamente i quantificatori: tutti, alcuni, ognuno, nessuno, almeno uno

• Attribuire valore di verità a enunciati logici.

• Stabilire il valore di verità della proposizione composta dalla “o” intesa come disgiunzione “inclusiva”.

• Classificare in base a tre attributi dati utilizzando i diagrammi di Venn, di Carroll e ad albero.

Unità di lavoro

Competenza chiave

• Rappresentazioni grafiche e situazioni problematiche per l’uso corretto dei quantificatori.

• Esercizi per il riconoscimento di frasi vere o false.

• Esercizi di utilizzazione della disgiunzione “o”.

• Esercizi per la classificazione.

In giro per… le civiltà

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività numeri

• Conoscere e applicare la proprietà invariantiva della divisione.

• Eseguire calcoli mentali di divisione.

• Eseguire divisioni con i numeri naturali per 10, per 100, per 1 000.

• Esercizi per il calcolo mentale e scritto.

• Esercizi per il calcolo rapido.

• Esercizi per eseguire divisioni in riga.

T6 Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

T7 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

T9 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

T10 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione...).

le civiltà

Competenza chiave

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività numeri

T10

• Individuare i divisori di un numero.

• Riconoscere i numeri primi entro i primi cento numeri naturali.

• Eseguire in colonna divisioni con il divisore di una cifra.

• Eseguire in colonna divisioni con il divisore di due cifre.

• Eseguire le prove delle quattro operazioni.

• Comprendere il concetto di frazione.

• Individuare l’unità frazionaria di un intero.

• Individuare la frazione complementare di una frazione data.

• Individuare i dati mancanti, i dati superflui e quelli nascosti per la risoluzione di un problema.

• Risolvere problemi con una domanda nascosta.

• Risolvere problemi con una domanda e due operazioni.

• Esercizi per l’individuazione dei divisori di un numero.

• Esercizi per il riconoscimento dei numeri primi (crivello di Eratostene).

• Esercizi per eseguire divisioni in colonna.

• Esercizi per eseguire le prove delle quattro operazioni.

• Rappresentazioni grafiche di frazioni come parti di figure geometriche.

• Lettura e scrittura di frazioni.

• Rappresentazioni grafiche di unità frazionarie.

• Attività grafiche ed esercizi per l’individuazione della frazione complementare.

• Risoluzione di problemi contenenti vari tipi di dati.

• Risoluzione di problemi con una domanda nascosta.

• Risoluzione di problemi con una domanda e due operazioni.

MATEMATICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

T2 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

T3 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

T4 Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

T5 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Unità di lavoro

Competenza chiave

In giro per… le civiltà

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

spAzio e figure

• Distinguere poligoni e non poligoni.

• Individuare vertici, lati e angoli di un poligono.

• Riconoscere i poligoni convessi e concavi.

• Riconoscere un poligono equilatero, equiangolo e regolare.

• Individuare il numero delle diagonali di un poligono.

• Classificare i poligoni rispetto al numero dei lati e degli angoli.

• Classificare i triangoli rispetto ai lati.

• Classificare i triangoli rispetto agli angoli.

• Individuare la base e l’altezza di un triangolo.

• Definizione di poligono.

• Definizione degli elementi di un poligono.

• Definizione di poligono convesso e concavo.

• Esercizi per il riconoscimento di poligoni convessi e concavi.

• Definizione di poligono equilatero, equiangolo e regolare.

• Esercizi per il riconoscimento di poligoni equilateri, equiangoli e regolari.

• Definizione di diagonale.

• Rappresentazioni grafiche per l’individuazione delle diagonali di un poligono.

• Esercizi di classificazioni di poligoni rispetto al numero dei lati e degli angoli.

• Costruzione di modelli di poligoni.

• Esercizi di classificazione dei triangoli.

• Definizione di triangolo equilatero, isoscele e scaleno.

• Definizione di triangolo rettangolo, acutangolo, ottusangolo.

• Uso del righello per disegnare altezze di un triangolo.

relAzioni, dAti e previsioni

• Stabilire relazioni di equivalenza in un insieme.

• Stabilire relazioni d’ordine tra due o più elementi.

• Rappresentare e leggere istogrammi e ideogrammi.

• Individuare la moda.

• Rappresentazioni grafiche di relazioni tra insiemi.

• Rappresentazioni grafiche di istogrammi e ideogrammi.

• Interpretazione di dati mediante l’uso di metodi statistici.

• Confronto di raccolte di dati mediante la moda.

T6 Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

T7 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

T9 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

T10 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione...).

Competenza chiave

tra realtà e fantasia

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività numeri

T10

T1

T10

T1 T10

T10

T7 T8

T1 T8 T10

• Riconoscere frazioni proprie, improprie, apparenti.

• Confrontare e ordinare unità frazionarie.

• Confrontare e ordinare frazioni.

• Riconoscere frazioni equivalenti.

• Calcolare la frazione di un numero.

• Riconoscere le frazioni decimali.

• Trasformare frazioni decimali in numeri decimali.

• Leggere e scrivere i numeri decimali indicando il valore di ogni cifra.

• Scomporre i numeri decimali in decimi, centesimi, millesimi.

• Comporre numeri espressi in decimi, centesimi, millesimi.

• Confrontare e ordinare i numeri decimali.

• Risolvere problemi con più domande esplicite o implicite.

• Risolvere problemi che implicano un calcolo di frazione.

• Rappresentazioni grafiche di frazioni proprie, improprie, apparenti.

• Esercizi di confronto di unità frazionarie con l’uso corretto dei simboli >, <.

• Esercizi di ordinamento di unità frazionarie.

• Esercizi di confronto di frazioni con l’uso corretto dei simboli >, <.

• Esercizi di ordinamento di frazioni.

• Rappresentazioni grafiche di frazioni equivalenti.

• Esercizi per calcolare la frazione di un numero.

• Definizione e riconoscimento di frazioni decimali.

• Esercizi di scrittura di numeri decimali.

• Lettura e scrittura dei numeri decimali.

• Esercizi di scomposizione e composizione dei numeri decimali.

• Esercizi di confronto dei numeri decimali con l’uso corretto dei simboli >, <, =.

• Esercizi di ordinamento dei numeri decimali.

• Risoluzione di problemi.

• Risoluzione di problemi con le frazioni.

MATEMATICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

T2 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

T3 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

T4 Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

T5 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Unità di lavoro

Competenza

chiave

La natura tra realtà

Competenza

matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività numeri

T1 T8

T3 T8

T3 T4

T1 T3

• Risolvere problemi relativi alle misure di lunghezza, di peso e di capacità.

• Risolvere problemi geometrici.

• Classificare i quadrilateri.

• Risoluzione di problemi con le principali unità di misura.

• Risoluzione di problemi per il calcolo del perimetro.

spAzio e figure

• Esercizi di classificazione dei quadrilateri.

T3 T4

T1 T5

• Individuare le caratteristiche dei trapezi.

• Individuare le caratteristiche dei parallelogrammi.

• Acquisire i concetti di congruenza, equiestensione, isoperimetria.

• Calcolare il perimetro dei triangoli.

• Calcolare il perimetro dei quadrilateri.

• Esercizi per l’individuazione delle caratteristiche dei trapezi.

• Esercizi per l’individuazione delle caratteristiche dei parallelogrammi.

• Esercizi di ritaglio.

• Il Gioco del Tangram.

• Uso del geopiano.

• Esercizi di calcolo per la misurazione del perimetro. relAzioni, dAti e previsioni

• Rappresentare e leggere l’areogramma.

• Conoscere le unità di misura convenzionali di lunghezza, peso e capacità.

• Passare da una misura (di lunghezza, peso, capacità) espressa in una data unità a un’altra a essa equivalente con i numeri interi.

• Leggere, calcolare e interpretare la media aritmetica.

• Rappresentazione grafica e lettura di un areogramma.

• Esercizi sulle unità di misura di lunghezza, peso e capacità.

• Esercizi di equivalenze con i numeri interi.

• Calcolo della media aritmetica in una indagine statistica.

T6 Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

T7 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

T9 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

T10 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione...).

Competenza chiave

Girovagando

Competenza matematica (A) C3 (p.

92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

numeri

T10

T1 T10

T1 T8

T1 T3 T8

• Effettuare cambi tra unità, decimi, centesimi e millesimi.

• Eseguire in riga, su tabelle e con gli operatori, semplici calcoli di addizione e sottrazione con i numeri decimali.

• Eseguire in colonna addizioni e sottrazioni con i numeri decimali.

• Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, per 100, per 1 000 con i numeri decimali.

• Eseguire in colonna moltiplicazioni con i numeri decimali.

• Eseguire in colonna divisioni con il dividendo decimale.

• Eseguire in colonna divisioni con il divisore decimale.

• Eseguire in colonna divisioni con il dividendo e il divisore decimali.

• Risolvere situazioni problematiche relative a peso lordo, peso netto e tara.

• Risolvere problemi di costo unitario e costo totale.

• Risolvere situazioni problematiche relative alla compravendita.

• Risolvere problemi sulle aree.

• Esercizi di cambio tra unità, decimi, centesimi e millesimi.

• Esercizi con l’uso di tabelle e operatori per eseguire addizioni e sottrazioni in riga con i numeri decimali.

• Esercizi per eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con i numeri decimali.

• Esercizi per eseguire moltiplicazioni e divisioni in riga per 10, per 100, per 1 000 con i numeri decimali.

• Esercizi per eseguire moltiplicazioni in colonna con i numeri decimali.

• Esercizi per eseguire divisioni in colonna con il divisore decimale.

• Esercizi per eseguire divisioni in colonna con i numeri decimali.

• Risoluzione di problemi con peso lordo, peso netto e tara.

• Risoluzione di problemi con costo unitario e costo totale.

• Risoluzione di problemi sulla compravendita.

• Risoluzione di problemi sulle aree.

MATEMATICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

T2 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

T3 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

T4 Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

T5 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza matematica (A) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

spAzio e figure

• Rappresentare sul piano cartesiano figure ottenute per traslazione, per rotazione, per ribaltamento.

• Rappresentazioni grafiche di figure per traslazione, rotazione e simmetria.

• Individuare gli assi di simmetria nei poligoni. • Rappresentazione grafica degli assi di simmetria nel triangolo, nel parallelogramma, nel trapezio e nei poligoni regolari.

• Conoscere la differenza tra perimetro e area. • Esercizi di confronto tra il perimetro e l’area.

• Calcolare l’area del quadrato, del rettangolo e del triangolo.

• Applicazione di formule per calcolare l’area dei principali poligoni.

relAzioni, dAti e previsioni

T10

T1 T8

T1 T10

• Passare da una misura (di lunghezza, peso, capacità) espressa in una data unità a un’altra a essa equivalente con i numeri decimali.

• Conoscere le misure di superficie.

• Conoscere e utilizzare le misure di tempo.

• Leggere, calcolare e interpretare la percentuale.

• Quantificare la probabilità del verificarsi di un evento mediante una frazione.

• Eseguire algoritmi che contengono, come struttura di controllo, la selezione.

• Eseguire algoritmi che contengono, come struttura di controllo, l’iterazione.

• Esercizi di equivalenze con i numeri decimali.

• Esercizi sulle unità di misura di superficie.

• Risoluzioni di problemi con le misure di tempo con calcoli ed equivalenze.

• Calcolo della percentuale in una indagine statistica.

• Calcolo delle probabilità mediante l’uso di frazioni.

• Rappresentazione di algoritmi.

T6 Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

T7 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

T9 Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

T10 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione...).

Competenza chiave

eriodo: SETTEMBRE

quarta

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi da verificare Contenuti e attività

• Conoscere le scienze naturali.

T1 T2

• Conoscere il lavoro dello scienziato.

• Conoscere la misura delle grandezze.

• Conoscere e confrontare gli strumenti dello scienziato.

Unità di lavoro

SCIENZE

Competenza chiave

• L’etimologia della parola “Scienza”.

• L’oggetto delle scienze naturali: la natura e i fenomeni naturali.

• Realizzazione di un cartellone con le diverse scienze naturali.

• L’attività dello scienziato e le fasi del metodo scientifico-sperimentale.

• Osservazione e classificazione di oggetti.

• Le unità di misura convenzionali.

• Osservazione e misurazione di fenomeni e oggetti.

• Gli strumenti per osservare e per misurare.

• Gli attrezzi del laboratorio scientifico.

Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività oggetti, mAteriAli e trAsformAzioni

• Individuare le proprietà della materia.

T3 T4

• Osservare gli stati di aggregazione della materia.

• Individuare il concetto di calore.

• Conoscere i modi di trasmissione del calore.

• Le proprietà della materia: volume, massa e peso.

• L’atomo e la molecola; gli elementi e i composti.

• Costruzione di atomi e molecole con la plastilina.

• Gli stati di aggregazione della materia: solido, liquido e gassoso.

• L’energia termica.

• La differenza tra calore e temperatura.

• Le unità di misura: kcal e °C.

• Realizzazione di un cartellone in cui siano illustrati i modi di trasmissione del calore: conduzione, convenzione e irraggiamento.

• Classificazione di materiali in conduttori e isolanti.

• Conoscere la dilatazione termica della materia. • La dilatazione termica nei solidi, nei liquidi e nei gas.

• Osservare i passaggi di stato della materia.

• I passaggi di stato della materia: la sublimazione e la fusione dei solidi; la solidificazione e la vaporizzazione dei liquidi; il brinamento e la condensazione dei gas.

• Osservazione di passaggi di stato.

SCIENZE – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

T2 Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche in conformità a ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

T3 Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

T4 Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Unità di lavoro

Comunicativa… mente

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività oggetti, mAteriAli e trAsformAzioni

• Individuare le proprietà dell’aria.

• Individuare le proprietà dell’acqua.

• Osservare e classificare la materia in organica e inorganica.

• Osservare e sperimentare fenomeni collegati al calore e alla temperatura.

• Le miscele omogenee e eterogenee.

• La composizione dell’aria: una miscela omogenea di gas.

• Le proprietà dell’aria.

• Realizzazione di esperimenti.

• L’idrosfera.

• Gli stati di aggregazione dell’acqua.

• Distinzione tra acqua salata, dolce, distillata, minerale, piovana e potabile.

• Le proprietà dell’acqua.

• Realizzazione di esperimenti.

osservAre e sperimentAre sul cAmpo

• La materia organica e inorganica.

• Classificazione di immagini.

• Osservare e sperimentare passaggi di stato della materia.

• Osservare e sperimentare fenomeni collegati all’aria.

• Osservare e sperimentare fenomeni collegati all’acqua.

• Esperimenti su fenomeni collegati al calore e alla temperatura: la percezione sensoriale e il termometro; i conduttori e gli isolanti; la trasmissione del calore e l’equilibrio termico; la dilatazione termica.

• Esperimenti sui passaggi di stato della materia: l’evaporazione e la sublimazione.

• Esperimenti sulle proprietà dell’aria: l’esistenza, il peso, la comprimibilità e l’elasticità dell’aria.

• Esperimenti sulle proprietà dell’acqua: la solidificazione, il principio dei vasi comunicanti e la capillarità.

l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Comprendere l’importanza dell’aria nella vita dell’uomo.

• Comprendere l’importanza dell’acqua nella vita dell’uomo.

• L’importanza dell’ossigeno, dell’anidride carbonica e dell’ozono.

• Gli effetti dell’inquinamento dell’aria: la riduzione dell’ossigeno, le piogge acide, l’effetto serra e l’assottigliamento dello strato di ozono.

• Conversazioni sulle problematiche dell’inquinamento ambientale.

• L’acqua come risorsa e gli sprechi nel consumo.

• Elaborazione di un regolamento per ridurre il consumo quotidiano di acqua.

T5 Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

T6 Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi e ha cura della sua salute.

T7 Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

T8 Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

T9 Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. SCIENZE Periodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Competenza chiave

le civiltà

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività oggetti, mAteriAli e trAsformAzioni

T3 T5

T4 T5

• Individuare le proprietà di diversi tipi di terreno.

• Realizzazione di un esperimento sulla permeabilità di terreni diversi: sabbia, argilla e limo.

osservAre e sperimentAre sul cAmpo

• Conoscere l’origine del suolo.

• Conoscere la struttura e la composizione del suolo.

• Osservare la vita nel suolo.

• Il suolo e la litosfera.

• Associazione di illustrazioni a descrizioni delle fasi di formazione del suolo.

• Gli strati e la composizione del terreno.

• Osservazione degli strati del terreno e di diversi tipi di terreno.

• Osservazione di immagini dal vero o al microscopio di organismi e microrganismi del suolo.

• Il ciclo della materia.

l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Classificare i viventi e i non viventi.

• Conoscere il ciclo vitale.

• Elaborare i primi elementi di classificazione dei viventi.

• Osservare e descrivere le parti della pianta.

• Realizzazione di una classificazione di esseri viventi e non viventi.

• Rappresentazione in cartelloni del ciclo vitale: nascita, nutrizione (organismi autotrofi ed eterotrofi) crescita (movimento e sensibilità agli stimoli), riproduzione (sessuata e asessuata), morte.

• La classificazione: specie, genere, famiglia, ordine, classe, phylum, regno.

• Completamento della carta d’identità di un leone.

• Organismi procarioti ed eucarioti, unicellulari e pluricellulari, autotrofi ed eterotrofi.

• Classificazione di immagini di esseri viventi nei cinque regni: monere, protisti, funghi, piante e animali.

• Le caratteristiche delle piante: organismi eucarioti, pluricellulari e autotrofi.

• Osservazione e individuazione delle parti della pianta: radice, fusto, ramo, foglia, fiore e frutto.

SCIENZE – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

T3 Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

T4 Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Unità di lavoro

Competenza chiave

In giro per… le civiltà

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Elaborare i primi elementi di classificazione delle piante.

• Descrivere la struttura e la funzione della radice.

• Descrivere la struttura e la funzione del fusto.

• Descrivere la struttura e la funzione della foglia.

• Descrivere la struttura e la funzione del fiore.

• Descrivere la struttura e la funzione del frutto.

• Completamento di una mappa per la classificazione delle piante: alghe, briofite, pteridofite, gimnosperme e angiosperme.

• Illustrazioni di piante.

• Le funzioni della radice e la sua struttura: apice, zona di accrescimento e zona di assorbimento.

• Osservazione, classificazione e illustrazione dei diversi tipi di radice: a fittone, ramificata, fascicolata, tuberiforme e avventizia.

• Le funzioni del fusto e la sua struttura: epidermide, corteccia, cilindro centrale e midollo.

• I fusti epigei e ipogei.

• Osservazione e classificazione dei diversi tipi di fusto: erbaceo, arbustivo e arboreo, succulento.

• Osservazione della struttura della foglia: picciolo, lamina e nervature.

• Classificazione e illustrazione di diversi tipi di foglia a seconda della forma del picciolo, della pagina, del margine e delle nervature.

• Le funzioni della foglia: la fotosintesi, la respirazione e la traspirazione.

• Piante a foglie decidue e piante a foglie persistenti.

• Osservazione della struttura del fiore: il peduncolo, il ricettacolo, il calice, la corolla, gli stami e i pistilli.

• La funzione del fiore: la riproduzione della pianta.

• Illustrazione dell’impollinazione anemofila, entomofila, idrofila e zoofila.

• Illustrazione e descrizione delle fasi della fecondazione.

• Osservazione della struttura del frutto: epicarpo, mesocarpo, endocarpo.

• Distinzione e illustrazione di veri e falsi frutti e di frutti secchi e carnosi.

• La funzione del frutto: la protezione del seme.

• Osservazione e illustrazione dei diversi tipi di disseminazione e delle fasi della germinazione.

T5 Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

T7 Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

T8 Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

T9 Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Competenza chiave

tra realtà e fantasia

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività oggetti, mAteriAli e trAsformAzioni

• Osservare trasformazioni chimiche. • Esperimento sulle trasformazioni chimiche: l’uovo di gomma.

osservAre e sperimentAre sul cAmpo

• Osservare le caratteristiche degli animali.

• Osservare gli invertebrati e i vertebrati.

• Osservare gli ambienti di vita degli invertebrati.

• Osservare gli ambienti di vita dei vertebrati.

• Le caratteristiche degli animali: organismi eucarioti, pluricellulari e eterotrofi.

• I vertebrati e l’endoscheletro.

• Gli invertebrati: l’esoscheletro, il dermascheletro e l’assenza di sostegno.

• Osservazione e classificazione di animali in vertebrati e invertebrati.

• Classificazione di invertebrati in terrestri e acquatici.

• Classificazione di vertebrati in terrestri e acquatici.

• Classificazione di vertebrati in eterotermi e omeotermi.

l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Elaborare i primi elementi di classificazione degli invertebrati.

• Descrivere le caratteristiche morfologiche degli invertebrati.

• Elaborare i primi elementi di classificazione dei vertebrati.

• Osservazione e classificazione di poriferi, celenterati, platelminti, nematodi, anellidi, artropodi, molluschi e echinodermi.

• Realizzazione di cartelloni murali o presentazioni in PowerPoint per illustrare le principali caratteristiche morfologiche degli invertebrati.

• Descrivere le caratteristiche morfologiche dei pesci.

• Osservazione e classificazione di pesci, anfibi, rettili, uccelli e mammiferi in base ai diversi tipi di cute: nuda, con squame, con scaglie, con penne e piume, con peli.

• Osservazione e descrizione delle caratteristiche morfologiche dei pesci: il corpo idrodinamico, le scaglie e le pinne.

• Realizzazione con l’argilla di un semplice “museo del mare”.

SCIENZE – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

T3 Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

T4 Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p.

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Descrivere le caratteristiche morfologiche degli anfibi.

• Descrivere le caratteristiche morfologiche dei rettili.

• Descrivere le caratteristiche morfologiche degli uccelli.

• Descrivere le caratteristiche morfologiche dei mammiferi.

• Descrivere e interpretare le funzioni vitali degli animali.

• Descrivere e interpretare le principali funzioni vitali degli invertebrati.

92)

• Osservazione e descrizione delle caratteristiche morfologiche degli anfibi: le differenze tra il girino e l’anfibio adulto.

• Classificazione di anfibi in anuri, apodi e urodeli.

• Osservazione e descrizione delle caratteristiche morfologiche dei rettili: le squame e il corpo strisciante.

• Classificazione di rettili in cheloni, loricati e squamati.

• Osservazione e descrizione delle caratteristiche morfologiche degli uccelli: lo scheletro cavo, le ali, le piume, le penne, il becco e le zampe.

• Classificazione di uccelli in anseriformi, falconiformi, galliformi, passeriformi, psittaciformi e strigiformi.

• Osservazione e descrizione delle caratteristiche morfologiche dei mammiferi: le mammelle e l’allattamento dei piccoli; il rivestimento della cute, i diversi tipi di arti e di denti.

• Classificazione di mammiferi nei principali ordini.

• La cellula, il tessuto, l’organo, gli apparati e l’organismo.

• Descrizione delle funzioni vitali degli animali: respirazione, nutrizione, circolazione, escrezione, movimento e riproduzione.

• Descrizione della respirazione: per diffusione, attraverso branchie, polmoni o trachee.

• La riproduzione asessuata e sessuata.

• La fecondazione esterna e interna.

• Completamento di un questionario vero/falso.

• Descrivere gli organi e le modalità della respirazione dei vertebrati.

• Gli organi della respirazione: branchie, cute, polmoni e sacche aeree.

• Descrizione delle modalità di respirazione di pesci, anfibi, rettili, uccelli e mammiferi.

• Osservazione e descrizione di immagini.

T5 Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

T7 Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

T8 Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

T9 Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Competenza chiave

tra realtà e fantasia

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Descrivere gli organi e le modalità della nutrizione dei vertebrati.

• Gli organi della nutrizione e della digestione: bocca, faringe, stomaco, intestino.

• Descrivere gli organi e le modalità della circolazione e dell’escrezione dei vertebrati.

• Descrizione delle modalità di nutrizione di pesci, anfibi, rettili, uccelli e mammiferi.

• La dentatura dei mammiferi erbivori, carnivori e onnivori.

• Lettura e completamento di testi.

• La circolazione: il sangue, il cuore e i vasi sanguigni.

• La circolazione semplice o doppia, completa o incompleta.

• L’escrezione: reni, uretere, vescica e uretra.

• Questionari a risposta aperta e vero/falso.

• Descrivere gli organi e le modalità del movimento dei vertebrati.

• Descrivere gli organi e le modalità della riproduzione dei vertebrati.

Unità di lavoro

Competenza chiave

• Lo scheletro e i muscoli.

• Descrizione delle modalità di movimento di pesci, anfibi, rettili, uccelli e anfibi.

• Lettura e completamento di testi.

• I gameti e le gonadi maschili e femminili.

• La fecondazione esterna e interna.

• Gli animali ovipari, ovovivipari e vivipari.

• I mammiferi monotremi, marsupiali e placentati.

• Osservazione e completamento di sequenze di illustrazioni.

SCIENZE Periodo: APRILE-MAGGIO

Girovagando

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività oggetti, mAteriAli e trAsformAzioni

T3 T5

• Interpretare fenomeni osservati.

• Esperimento sull’importanza dell’acqua e del calore nella germinazione dei semi. osservAre e sperimentAre sul cAmpo

• Conoscere il concetto di ecosistema. • L’ecosistema: insieme di biotopo e comunità biologica.

• Individuare le componenti di un ecosistema. • Individuazione della componente abiotica e biotica di un ecosistema.

SCIENZE – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

T3 Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

T4 Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività l’uomo, i viventi e l’Ambiente

• Riconoscere la relazione tra componente abiotica ed ecosistema.

• La componente abiotica e l’adattamento di piante e animali.

• Riflessione sull’incidenza delle condizioni fisiche (luce e temperatura) e delle condizioni chimiche (aria, suolo e acqua) sull’ecosistema.

• Riconoscere le strategie di adattamento di piante e di animali.

• Riconoscere la relazione tra componente biotica ed ecosistema.

• Individuare i rapporti tra le specie in un ecosistema.

• Descrivere le catene alimentari.

• Descrivere le reti alimentari.

• Descrivere le piramidi alimentari.

• Descrivere i comportamenti animali.

• Descrivere il linguaggio degli animali.

• Descrivere le attività della vita sociale degli animali.

• Osservazione e individuazione delle strategie di adattamento di piante e animali.

• La popolazione e l’habitat.

• La nicchia ecologica.

• Osservazione di ecosistemi e individuazione di popolazioni.

• Riflessione sui rapporti svantaggiosi tra le specie: la competizione, la predazione e il parassitismo.

• Riflessione sui rapporti vantaggiosi tra le specie: il commensalismo, il mutualismo e la protocooperazione.

• Gli anelli fondamentali della catena alimentare: i produttori, i consumatori e i decompositori.

• I livelli trofici delle catene alimentari.

• Completamento di catene alimentari.

• Individuazione di intrecci di catene alimentari.

• La piramide delle biomasse.

• La piramide dell’energia.

• La piramide dei numeri.

• Osservazione e riflessione sulle piramidi alimentari.

• L’etologia e Konrad Lorenz.

• Il comportamento innato e quello appreso.

• Riflessione sull’apprendimento degli animali: l’imprinting, l’apprendimento per assuefazione, per associazione, per prove ed errori, per imitazione e per intuito.

• La comunicazione animale.

• Classificazione di segnali in visivi, acustici, tattili, olfattivi e chimici.

• La difesa del territorio e l’aggressività, la ricerca del partner e il corteggiamento, la cura della prole.

• Osservazione e riflessione sulle attività sociali degli animali.

• Le società chiuse e le società aperte.

T5 Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

T7 Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

T8 Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

T9 Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Competenza chiave

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

Contenuti e attività

• L’altezza e l’intensità dei suoni.

• La melodia.

MUSICA

Unità di lavoro

Competenza chiave

Periodo: DICEMBRE-GENNAIO

In giro per… le civiltà

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

• Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

• Il timbro.

• L’armonia.

Contenuti e attività

MUSICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

T2 Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

T3 Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

• Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

Contenuti e attività

• La durata dei suoni.

• Il ritmo.

Unità di lavoro

Competenza chiave

MUSICA Periodo: APRILE-MAGGIO

Girovagando

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

• Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

• Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

Contenuti e attività

• Ritmi binari, ternari, quaternari.

• Analisi strutturale di brani tratti dalla suite orchestrale di P.I. Tchaikosky: lo “Schiaccianoci”.

T4 Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

T5 Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

T6 Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

T7 Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Comunicativa… mente

Competenza chiave

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

esprimersi e comunicAre

• Elaborare creativamente produzioni personali.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti.

• Sperimentare le nuove tecnologie per produrre immagini.

• Dalla geometria alla fantasia: realizzazione di composizioni astratte con linee curve, rette parallele e perpendicolari.

• Realizzazione di manufatti: il diario di bordo, i fossili.

– Manipolazione di materiali di risulta; – sperimentazione e rielaborazione di tecniche diverse.

• Produzione di calligrammi con l’applicazione WordArt.

osservAre e leggere le immAgini

• Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

• Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo.

• Giochi percettivi.

• Descrizioni di paesaggi, situazioni e immagini pubblicitarie: – analisi e individuazione delle caratteristiche principali.

comprendere e ApprezzAre le opere d’Arte

• Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche.

• Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano.

• Testimonianze delle civiltà mesopotamiche: la Ziggurat, i Giardini Pensili, la Porta di Babilonia. – Individuazione del luogo, contesto storico, stile, elementi caratteristici e funzione di una produzione artistica.

• La torre di Pisa: – osservazione e individuazione delle caratteristiche; – ricerca di informazioni; – rielaborazione personale.

ARTE E IMMAGINE – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Unità di lavoro

Competenza chiave

In giro per… le civiltà

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività

esprimersi e comunicAre

• Elaborare creativamente produzioni personali.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti.

• Sperimentare le nuove tecnologie per produrre immagini.

• Dalla geometria alla fantasia: realizzazione di composizioni astratte con i triangoli.

• Realizzazione di manufatti: il fiore portacandele. – Manipolazione di materiali di risulta; – sperimentazione e rielaborazione di tecniche diverse.

• Produzione di cartelloni e calligrammi con l’applicazione WordArt.

osservAre e leggere le immAgini

• Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

• Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo.

• Giochi percettivi.

• Descrizioni di paesaggi e costumi: – analisi e individuazione delle caratteristiche principali. comprendere e ApprezzAre le opere d’Arte

• Sviluppare il gusto per l’opera d’arte.

• Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche.

• Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano.

• Lettura di un quadro d’autore, l’Inverno di A. Grimmer: – osservazione guidata; – giochi percettivi; – espressione del giudizio personale; – rielaborazione personale.

• Testimonianze della civiltà indiana: il Tajmahal. – Individuazione del luogo, contesto storico, stile, elementi caratteristici e funzione di una produzione artistica.

• Il Ponte di Rialto a Venezia: – osservazione e individuazione delle caratteristiche; – ricerca di informazioni; – rielaborazione personale.

T2 È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip ecc.)

T3 Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

T4 Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

tra realtà e fantasia

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività esprimersi e comunicAre

• Elaborare creativamente produzioni personali.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti.

• Sperimentare le nuove tecnologie per produrre immagini.

• Dalla geometria alla fantasia: realizzazione di composizioni astratte con quadrilateri.

• Rappresentazioni non convenzionali di elementi naturali: i vulcani.

• Realizzazione di manufatti con la pasta di mais: – produzione e modellaggio di materiali plasmabili.

• Produzione di cartelloni e calligrammi con l’applicazione WordArt. osservAre e leggere le immAgini

• Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

• Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo.

• Giochi percettivi.

• Le immagini a scopo informativo: la nave fenicia. – Analisi e individuazione delle caratteristiche principali. comprendere e ApprezzAre le opere d’Arte

• Sviluppare il gusto per l’opera d’arte.

• Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano.

• Lettura di un quadro d’autore La primavera di S. Botticelli: – osservazione guidata; – giochi percettivi; – espressione del giudizio personale; – rielaborazione personale.

• La Fontana di Trevi a Roma: – osservazione e individuazione delle caratteristiche; – ricerca di informazioni; – rielaborazione personale.

ARTE E IMMAGINE – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

Unità di lavoro

Competenza chiave

Girovagando

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività esprimersi e comunicAre

T1 T2

• Elaborare creativamente composizioni. • I colori primari e secondari, le gradazioni di colore: – realizzazione di opere di gruppo con i colori.

• Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti.

• Realizzazione di manufatti: l’erbario, composizioni di fiori secchi: – manipolazione di materiali vari. osservAre e leggere le immAgini

• Osservare consapevolmente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

• Conoscere il linguaggio dei fumetti.

• Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo.

• Giochi percettivi.

• Completamento di vignette con le onomatopee adatte.

• Le immagini a scopo informativo: il Palazzo Reale di Creta: – analisi e individuazione delle caratteristiche principali. comprendere e ApprezzAre le opere d’Arte

• Sviluppare il gusto per l’opera d’arte.

• Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche.

• Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio storico, artistico e culturale italiano.

• Lettura di un’opera d’autore, Dedalo e Icaro di A. Canova:

– osservazione guidata; – espressione del giudizio personale; – rielaborazione personale.

• Testimonianze della civiltà micenea: la Porta dei Leoni a Micene: – individuazione del luogo, contesto storico, stile, elementi caratteristici e funzione di una produzione artistica.

• La Reggia di Caserta: – osservazione e individuazione delle caratteristiche; – ricerca di informazioni; – rielaborazione personale.

T2 È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip ecc.)

T3 Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

T4 Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

Competenza

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

Competenza materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività il corpo e lA suA relAzione con lo spAzio e il tempo

T1 T4

T3 T7

• Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: lanciare e afferrare.

• Giochi: la battaglia navale, prendi e colpisci.

• Percepire la frequenza cardiaca. • Misurazione della propria frequenza cardiaca a riposo e dopo un’attività motoria.

il linguAggio del corpo come modAlità comunicAtivo-espressivA

• Esprimersi e comunicare con il corpo.

• L’uso del corpo per raccontare.

• La comunicazione: questionario.

• Le forme del linguaggio.

il gioco, lo sport, le regole e il fAir plAy

• Conoscere e applicare i principali elementi tecnici della pallavolo.

• Gioco sportivo con la palla.

sAlute e benessere, prevenzione e sicurezzA

• Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico.

EDUCAZIONE FISICA

Unità di lavoro

Competenza chiave

• Ideazione e compilazione del decalogo: “Una sana e corretta alimentazione per un sano sviluppo del proprio corpo”.

Periodo: DICEMBRE-GENNAIO

In giro per… le civiltà

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività il corpo e lA suA relAzione con lo spAzio e il tempo

T1 T4

T3 T4

• Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: strisciare e rotolare.

• Prendere coscienza dei diversi gradi di tono muscolare e rilassamento.

• Esercizi sullo strisciare e rotolare.

• Esercizi di rilassamento ed esercizio del dondolo.

• Giochi: il burattino, la pietra. il linguAggio del corpo come modAlità comunicAtivo-espressivA

• Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso varie forme di drammatizzazione.

• Realizzazione del teatro d’ombre con movimenti del corpo, singolarmente e in gruppo.

il gioco, lo sport, le regole e il fAir plAy

• Conoscere e applicare i principali elementi tecnici della palla tamburello.

• Gioco sportivo con tamburello e palla.

sAlute e benessere, prevenzione e sicurezzA

• Riconoscere il rapporto tra esercizio fisico e salute.

• I benefici che si possono conseguire praticando attività sportive.

EDUCAZIONE FISICA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

T2 Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

T3 Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

EDUCAZIONE FISICA

Unità di lavoro

Periodo:

La natura tra realtà

Competenza in materia di consapevolezza espressione (p. ) Competenza chiave

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività il corpo e lA suA relAzione con lo spAzio e il tempo

T3 T7

• Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: camminare e correre.

• Utilizzare le capacità condizionali.

• Giochi: – gioco delle torri; – gioco della fiducia; – gioco del corridoio.

• Esercizi sulla velocità di reazione, di esecuzione e sulla frequenza dei movimenti.

• Gare di velocità.

il linguAggio del corpo come modAlità comunicAtivo-espressivA

• Muovere il corpo a ritmo di musica e differenziare gli spostamenti del gruppo nello spazio.

• Esecuzione di una semplice coreografia di gruppo con l’uso di danze: polka, Loot is dood (danza olandese).

il gioco, lo sport, le regole e il fAir plAy

• Risolvere problemi di pratica sportiva mediante l’accoglimento di correzioni e suggerimenti.

• Gioco: corsa con palline. sAlute e benessere, prevenzione e sicurezzA

• Assumere comportamenti salutistici.

Unità di lavoro

• Valutazione della postura.

• Conoscenza di atteggiamenti o posizioni da evitare.

EDUCAZIONE FISICA Periodo: APRILE-MAGGIO

Competenza chiave

Girovagando

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali C8 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività il corpo e lA suA relAzione con lo spAzio e il tempo

T1 T4

• Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro: correre e saltare.

• Giochi: corsa nei sacchi, percorso a balzi. il linguAggio del corpo come modAlità comunicAtivo-espressivA

• Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso varie forme di drammatizzazione.

• Le danze folcloristiche e popolari: la tarantella.

il gioco, lo sport, le regole e il fAir plAy

• Utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare (applicare regole).

• Giochi: – la settimana; – i quattro cantoni; – mosca cieca.

sAlute e benessere, prevenzione e sicurezzA

• Assumere stili di vita salutistici.

• Esperienze di benessere legate al libero gioco.

T4 Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

T5 Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

T6 Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

T7 Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Competenza chiave

eriodo: OTTOBRE-NOVEMBRE

Comunicativa… mente

scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

Competenza digitale C4 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

vedere e osservAre

T1 T3

T3 T6

T1 T6

• Riconoscere le caratteristiche e le funzioni degli strumenti di misurazione degli elementi del clima.

• Riconoscere le funzioni dell’interfaccia di Word.

Contenuti e attività

• Le caratteristiche e le funzioni del termometro, del barometro, dell’anemometro, dell’igrometro, del pluviometro.

• Le funzioni dell’interfaccia di Word: la barra del titolo, la barra multifunzione, la barra di stato, la finestra del documento, il cursore e il righello.

prevedere e immAginAre

• Pianificare la fabbricazione di un anemometro. • La costruzione di un anemometro.

• Pianificare la fabbricazione di un pluviometro. • La costruzione di un pluviometro.

intervenire e trAsformAre

• Realizzare una tabella in cartoncino.

Unità di lavoro

TECNOLOGIA

Competenza chiave

traguardi competenze

T1 T3

T1 T6

• La realizzazione di un cartoncino con la costruzione di una tabella in Word.

Periodo: DICEMBRE-GENNAIO

In giro per… le civiltà

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

Competenza digitale C4 (p. 93)

Obiettivi di apprendimento

vedere e osservAre

• Riconoscere le caratteristiche e le funzioni dei satelliti artificiali.

• Riconoscere le funzioni principali di SmartArt.

Contenuti e attività

• Le caratteristiche e le funzioni dei satelliti artificiali.

• Le funzioni della Piramide e del Ciclo di SmartArt.

• Le indicazioni da seguire per inserire una Piramide e un Ciclo di SmartArt in un testo.

prevedere e immAginAre

• Pianificare la costruzione di un istogramma con Word.

• La costruzione di un istogramma con Word.

intervenire e trAsformAre

• Realizzare interventi di decorazione del corredo scolastico.

• La realizzazione di etichette per decorare i quaderni.

TECNOLOGIA – Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

T1 L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

T2 È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

T3 Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

Unità di lavoro

Competenza chiave

La natura tra realtà

Competenza in scienze,

Competenza digitale C4 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

vedere e osservAre

T3 T6

T1 T6

• Riconoscere le funzioni dei tasti di scelta rapida del PC.

• Riconoscere le funzioni principali dI WordArt.

Contenuti e attività

• Le funzioni dei tasti di scelta rapida del PC.

• Esercitazioni con i tasti di scelta rapida.

• La realizzazione di nomi di maschere con gli effetti di WordArt.

prevedere e immAginAre

• Pianificare la costruzione di una bussola.

• Pianificare la costruzione di un areogramma con Word.

• La costruzione di una bussola.

• La costruzione di un areogramma con Word.

intervenire e trAsformAre

• Realizzare un biglietto in cartoncino.

Unità di lavoro

Competenza chiave

• La realizzazione di un biglietto pop-up con le forme geometriche di Paint.

TECNOLOGIA Periodo: APRILE-MAGGIO

Girovagando

Competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (B) C3 (p. 92)

Competenza digitale C4 (p. 93)

traguardi competenze Obiettivi di apprendimento

vedere e osservAre

T4 T5

• Riconoscere le caratteristiche e le funzioni dei pannelli solari.

• Riconoscere le funzioni dell’interfaccia di PowerPoint.

Contenuti e attività

• Individuazione delle parti di un impianto con pannello solare termico.

• Individuazione delle parti di un impianto solare fotovoltaico.

• Le funzioni dell’interfaccia di PowerPoint: la barra del titolo, la barra multifunzione, la barra di stato, la finestra del documento.

prevedere e immAginAre

• Organizzare una gita utilizzando internet per reperire informazioni.

• La realizzazione di ricerche in internet.

• Le indicazioni da seguire per creare dei collegamenti ipertestuali.

intervenire e trAsformAre

• Utilizzare presentazioni con PowerPoint.

• Individuazione e scelta dei Temi nella progettazione di una presentazione.

• Individuazione e scelta di Animazioni nella progettazione di una presentazione.

T4 Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

T5 Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

T6 Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio comportamento utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

T7 Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

Competenza chiave

Periodo: PROGRAMMAZIONE ANNUALE

Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività insieme!

Competenza in materia di cittadinanza C6 (p. 93)

dignità umAnA

• Conoscere la storia della Costituzione italiana.

• Riflettere sulla pari dignità sociale sancita nell’articolo 3 della Costituzione italiana.

• Riflettere sul principio di uguaglianza sancito nell’articolo 3 della Costituzione italiana.

• Lettura della storia della Costituzione italiana.

• Conversazioni collettive e questionario sulla Costituzione italiana.

• Conversazioni collettive e questionario sul concetto della pari dignità sociale.

• Lettura di una pagina di diario e domande a risposta aperta e chiusa.

• Conversazioni collettive sul principio di uguaglianza.

• Letture sull’uguaglianza senza distinzione di sesso.

• Titolazione di sequenze per illustrare l’origine della Giornata della Donna.

identità e AppArtenenzA

• Individuare i segni distintivi della propria identità.

• Conoscere i segni costituzionali dell’Unità d’Italia.

• Riconoscere comportamenti idonei per la propria salute e il proprio benessere.

• Lettura di una poesia e riflessioni sull’importanza del nome.

• Completamento di una carta d’identità.

• Lettura di poesie e documenti sulla bandiera italiana.

• Osservazione dell’emblema della Repubblica italiana: i suoi elementi e il loro significato.

• Indagini sulle abitudini di igiene orale della classe.

• Osservazione della struttura di un dente e delle sue parti.

• Lettura e questionario sulla carie.

• Elaborazione di un decalogo per una corretta prevenzione dentale.

Alterità e relAzione

• Riconoscere i ruoli e le funzioni nella famiglia.

• Riconoscere i ruoli e le funzioni nella scuola.

• Lettura di una poesia e riflessione sulla funzione della famiglia.

• Presentazione e descrizione della famiglia con individuazione dei compiti svolti dai genitori.

• Lettura di un brano e conversazione sulle cause più frequenti dei conflitti genitori-figli.

• Lettura del regolamento di istituto e individuazione dei diritti e dei doveri di alunni, genitori, docenti, collaboratori scolastici e dirigente scolastico.

• Lettura dell’articolo 34 della Costituzione italiana e riflessioni sul diritto allo studio.

pArtecipAzione

• Elaborare un regolamento di classe.

• Riconoscere e attuare comportamenti di rispetto dell’ambiente.

• Lettura di una favola sull’importanza della collaborazione.

• Realizzazione di un regolamento con comportamenti obbligatori, vietati e permessi.

• Lettura di una poesia e riflessione sull’importanza della tutela ambientale.

• Esercitazioni per realizzare una corretta raccolta differenziata dei rifiuti.

• Realizzazione di un’esperienza di compostaggio.

RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO DELL’UNIONE

relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE – QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO

Contesto e obiettivi

Ogni persona ha diritto a un’istruzione, a una formazione e a un apprendimento permanente di qualità e inclusivi, al fine di mantenere e acquisire competenze che consentono di partecipare pienamente alla società e di gestire con successo le transizioni nel mercato del lavoro.

Ogni persona ha diritto a un’assistenza tempestiva e su misura per migliorare le prospettive di occupazione o di attività autonoma. Ciò include il diritto a ricevere un sostegno per la ricerca di un impiego, la formazione e la riqualificazione.

Questi principi sono definiti nel pilastro europeo dei diritti sociali. In un mondo in rapido cambiamento ed estremamente interconnesso ogni persona avrà la necessità di possedere un ampio spettro di abilità e competenze e dovrà svilupparle ininterrottamente nel corso della vita. Le competenze chiave, come definite nel presente quadro di riferimento, intendono porre le basi per creare società più uguali e più democratiche. Soddisfano la necessità di una crescita inclusiva e sostenibile, di coesione sociale e di ulteriore sviluppo della cultura democratica.

I principali scopi del quadro di riferimento sono:

a) individuare e definire le competenze chiave necessarie per l’occupabilità, la realizzazione personale e la salute, la cittadinanza attiva e responsabile e l’inclusione sociale; b) fornire uno strumento di riferimento europeo al servizio dei decisori politici, dei fornitori di istruzione e formazione, del personale didattico, degli specialisti dell’orientamento, dei datori di lavoro, dei servizi pubblici per l’impiego e dei discenti stessi;

c) prestare sostegno agli sforzi compiuti a livello europeo, nazionale, regionale e locale, volti a promuovere lo sviluppo delle competenze in una prospettiva di apprendimento permanente.

Competenze chiave

Ai fini della presente raccomandazione le competenze sono definite come una combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti, in cui:

d) la conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento; e) per abilità si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati; f) gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalità per agire o reagire a idee, persone o situazioni.

Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l’occupabilità, l’inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva. Esse si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta la vita adulta, mediante l’apprendimento formale, non formale e informale in tutti i contesti, compresi la famiglia, la scuola, il luogo di lavoro, il vicinato e altre comunità.

Le competenze chiave sono considerate tutte di pari importanza; ognuna di esse contribuisce a una vita fruttuosa nella società. Le competenze possono essere applicate in molti contesti differenti e in combinazioni diverse. Esse si sovrappongono e sono interconnesse; gli aspetti essenziali per un determinato ambito favoriscono le competenze in un altro. Elementi quali il pensiero critico, la risoluzione di problemi, il lavoro di squadra, le abilità comunicative e negoziali, le abilità analitiche, la creatività e le abilità interculturali sottendono a tutte le competenze chiave.

Il quadro di riferimento delinea otto tipi di competenze chiave:

• competenza alfabetica funzionale;

• competenza multilinguistica;

• competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;

• competenza digitale;

• competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;

• competenza in materia di cittadinanza;

• competenza imprenditoriale;

• competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

La competenza alfabetica funzionale indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo. Il suo sviluppo costituisce la base per l’apprendimento successivo e l’ulteriore interazione linguistica. A seconda del contesto, la competenza alfabetica funzionale può essere sviluppata nella lingua madre, nella lingua dell’istruzione scolastica e/o nella lingua ufficiale di un paese o di una regione.

C2 Competenza multilinguistica (1)

Tale competenza definisce la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. In linea di massima essa condivide le abilità principali con la competenza alfabetica: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. Le competenze linguistiche comprendono una dimensione storica e competenze interculturali. Tale competenza si basa sulla capacità di mediare tra diverse lingue e mezzi di comunicazione, come indicato nel quadro comune europeo di riferimento. Secondo le circostanze, essa può comprendere il mantenimento e l’ulteriore sviluppo delle competenze relative alla lingua madre, nonché l’acquisizione della lingua ufficiale o delle lingue ufficiali di un paese (2).

C3 Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

La competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza della competenza aritmetico-matematica, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che sulla conoscenza. La competenza matematica comporta, a differenti livelli, la capacità di usare modelli matematici di pensiero e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, diagrammi) e la disponibilità a farlo.

La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando l’insieme delle conoscenze e delle metodologie, comprese l’osservazione e la sperimentazione, per identificare le problematiche e trarre conclusioni che siano basate su fatti empirici, e alla disponibilità a farlo. Le competenze in tecnologie e ingegneria sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri o ai bisogni avvertiti dagli esseri umani.

La competenza in scienze, tecnologie e ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e della responsabilità individuale del cittadino.

(1) Mentre il Consiglio d’Europa utilizza il termine «plurilinguismo» per fare riferimento alle molteplici competenze linguistiche delle persone, i documenti ufficiali dell’Unione europea utilizzano il termine «multilinguismo» per descrivere sia le competenze individuali che le situazioni sociali. Ciò è dovuto, in parte, alla difficoltà di distinguere tra «plurilingue» e «multilingue» nelle lingue diverse dall’inglese e dal francese.

(2) È compresa anche l’acquisizione delle lingue classiche come il greco antico e il latino. Le lingue classiche sono all’origine di molte lingue moderne e possono pertanto facilitare l’apprendimento delle lingue in generale.

C4 Competenza digitale

La competenza digitale presuppone l’interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. Essa comprende l’alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l’alfabetizzazione mediatica, la creazione di contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l’essere a proprio agio nel mondo digitale e possedere competenze relative alla cibersicurezza), le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero critico.

C5 Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo.

C6 Competenza in materia di cittadinanza

La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità.

C7 Competenza imprenditoriale

La competenza imprenditoriale si riferisce alla capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi, sull’iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e gestire progetti che hanno un valore culturale, sociale o finanziario.

C8 Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

La competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali. Presuppone l’impegno di capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il senso della propria funzione o del proprio ruolo nella società in una serie di modi e contesti.

Per Conoscenze, abilità e atteggiamenti essenziali legati a ciascuna competenza si rimanda alla USB Pen Drive allegata alla Guida dov’è riportato l’intero documento della Gazzetta ufficiale dell’Unione europea.

Comunicativa… mente

1 - Dalla geometria alla fantasia

2 - Tanti modi per comunicare

3 - Misuro e mi oriento

4 - Paesaggi di ieri e di oggi

Arte e immagine: Elaborare creativamente produzioni personali.

Matematica: Rafforzare i concetti di incidenza, perpendicolarità e parallelismo.

Italiano: Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

Arte e immagine: Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo.

Storia: Conoscere il sistema di scrittura dei Sumeri.

Educazione fisica: Esprimersi e comunicare con il corpo.

Geografia: Localizzare la posizione di luoghi sul planisfero.

Matematica: Utilizzare il piano cartesiano per individuare punti dati.

Italiano: Leggere, comprendere e individuare le caratteristiche e lo scopo di testi regolativi.

Arte e immagine: Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche.

Storia: Conoscere le principali opere architettoniche dei Babilonesi.

PROPOSTE DI RACCORDI INTERDISCIPLINARI

Unità di lavoro

1 - Civiltà egizia

In giro per… le civiltà

2 - Civiltà indiana

3 - La salute in… rima

4 - Grafici per tutti i gusti

5 - I triangoli

competenze chiave *

Periodo: DICEMBRE-GENNAIO

Italiano: Leggere e individuare le sequenze in testi narrativi.

Arte e immagine: Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale individuando il loro significato espressivo.

Storia: Conoscere e analizzare l’organizzazione politica degli Egizi.

Italiano: Ascoltare, comprendere e ricordare informazioni.

Arte e immagine: Riconoscere e apprezzare le espressioni artistiche di vari popoli in diverse epoche storiche.

Storia: Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà indiana del passato con quella attuale.

Italiano: Leggere testi poetici e cogliere il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l’intenzione comunicativa dell’autore.

Educazione fisica: Riconoscere il rapporto tra esercizio fisico e salute.

Italiano: Organizzare un’esposizione su un argomento in modo completo, chiaro e ordinato.

Matematica: Rappresentare e leggere istogrammi e ideogrammi.

Geografia: Leggere e interpretare areogrammi e istogrammi sul sistema idrografico italiano.

Tecnologia: Pianificare la costruzione di un istogramma con Word.

Arte e immagine: Elaborare creativamente produzioni personali.

Matematica: Classificare i triangoli rispetto ai lati.

* Le competenze chiave sono elencate alle pagine 92-93.

competenze chiave *

C3 C8

Unità di lavoro

1 - Animali tra fantasia e realtà

2 - Civiltà ebraica

3 - Civiltà fenicia

4 - Gli areogrammi

5 - I vulcani

6 - I quadrilateri

La natura tra realtà

Italiano: Leggere, comprendere e individuare lo scopo, la struttura e le caratteristiche di testi descrittivi.

Scienze: Classificare gli animali.

Italiano: Leggere e individuare l’ordine logico e cronologico delle sequenze in testi narrativi.

Storia: Ricavare informazioni da versetti del libro dell’Esodo.

Arte e immagine: Osservare immagini, analizzarne gli aspetti e coglierne lo scopo.

Storia: Conoscere le principali invenzioni dei Fenici.

Matematica: Rappresentare e leggere l’areogramma.

Geografia: Leggere e costruire areogrammi, istogrammi e tabelle sul sistema orografico italiano.

Tecnologia: Costruire areogrammi.

Italiano: Leggere e ricercare le informazioni in testi informativoespositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

Arte e immagine: Elaborare creativamente produzioni personali.

Geografia: Conoscere e descrivere i paesaggi montuosi dell’Italia.

Arte e immagine: Elaborare creativamente produzioni personali.

Matematica: Classificare i quadrilateri.

PROPOSTE DI RACCORDI INTERDISCIPLINARI Periodo: APRILE-MAGGIO

Unità di lavoro

1 - Rispetto l’ambiente

Girovagando

Italiano: Leggere e ricercare le informazioni in testi informativo-espositivi, individuando le caratteristiche e lo scopo.

Arte: Riconoscere e apprezzare i beni del patrimonio artistico e culturale italiano.

Geografia: Conoscere gli elementi di paesaggi culturali.

Scienze: Riconoscere le relazioni tra componente biotica ed ecosistema.

competenze chiave *

2 - Civiltà cretese e micenea

3 - La percentuale

4 - Regole per stare bene

Italiano: Leggere testi narrativi e cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Arte e immagine: Sviluppare il gusto per l’opera d’arte.

Storia: Ricavare informazioni da immagini di opere architettoniche della civiltà micenea.

Conoscere le principali vicende storiche della civiltà dei Cretesi.

Geografia: Leggere e costruire areogrammi, ideogrammi, istogrammi e tabelle sull’economia italiana.

Matematica: Leggere, calcolare e interpretare la percentuale.

Italiano: Scrivere testi regolativi per l’esecuzione di attività.

Educazione fisica: Assumere stili di vita salutistici.

* Le competenze chiave sono elencate alle pagine 92-93.

C3 C5

C1 C5

Indicazioni metodologiche

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Le Indicazioni metodologiche predisposte per ogni disciplina sono accompagnate dal relativo elenco dei “Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria” così come riportati nelle nuove Indicazioni nazionali. Ciascun traguardo è contrassegnato dalla lettera T .

Italiano

L’ultimo biennio della scuola di base è da considerarsi un ponte tra l’infanzia e l’adolescenza, tra le esperienze vissute nella scuola primaria e le discipline della scuola secondaria. In questo periodo vanno consolidate le abilità acquisite nei precedenti anni scolastici, tenendo presenti gli impegni che gli alunni dovranno affrontare nei prossimi anni. In che modo orientare, allora, l’azione didattica? Ci sembra opportuno mirare al raggiungimento di obiettivi sostanziali, all’acquisizione di competenze, abilità e conoscenze basilari. È superfluo e dannoso sottoporre a enormi sforzi i bambini, proponendo contenuti che non sono alla loro portata né destano il loro interesse. Il percorso delineato si basa sui concreti bisogni linguistici degli alunni, parte dai fatti linguistici e approda all’approfondimento, alla puntualizzazione delle conoscenze, privilegiando l’attività ludica. Per esigenze espositive, le proposte che si riferiscono alle abilità di base sono presentate separatamente, ma si integrano con continui richiami.

Ascolto e parlato

Compito della scuola è formare buoni ascoltatori, perciò è importante che l’insegnante osservi l’atteggiamento e il comportamento dei bambini per coglierne le reazioni: per tenere desta l’attenzione degli ascoltatori, evitiamo interventi troppo lunghi, vivacizziamo le lezioni usando toni di voce coinvolgenti. Poniamo domande stimolanti, sollecitiamo il confronto e la discussione in classe delle varie ipotesi avanzate, in modo che tutti possano contribuire all’individuazione della risposta esatta.

Creiamo un clima favorevole alla comunicazione, in cui ogni bambino abbia l’opportunità di esprimersi e impari a saper ascoltare: questo è il metodo più semplice e diretto per acquisire informazioni e notizie.

Durante le conversazioni, opportunamente stimolate, l’insegnante:

◆ svolge il delicato ruolo di moderatore stimolando ogni alunno a intervenire nello scambio verbale in modo adeguato rispetto alle diverse situazioni comunicative e nell’osservanza delle regole della conversazione collettiva;

◆ promuove l’acquisizione di strategie per l’ascolto, come la ricerca della posizione più adatta;

◆ guida gli alunni a mantenere l’attenzione per periodi di tempo sempre più lunghi;

◆ stimola ciascun alunno a interagire in modo attivo e creativo con i compagni, superando il classico schema della lezione frontale;

Indicazioni

Traguardi per lo sviluppo

◆ crea situazioni comunicative in cui il bambino faccia esperienza del parlare per chiedere, convincere, riferire, descrivere, spiegare.

Per ogni bimestre sono proposti dei nuclei tematici che si collegano anche alle altre discipline e sono introdotti dall’ascolto e/o lettura di brani, per accendere la curiosità degli alunni verso un determinato argomento.

Il percorso che proponiamo è il seguente:

◆ con domande stimolo l’insegnante focalizza l’attenzione degli alunni sugli aspetti fondamentali del brano ascoltato e/o letto;

◆ l’insegnante incoraggia gli alunni a riferire vissuti e opinioni personali relativi all’argomento trattato e nella discussione fa confrontare i diversi punti di vista;

◆ gli alunni leggono autonomamente brani relativi al tema affrontato e ne riferiscono il contenuto con il supporto di mappe, schemi e tabelle;

◆ con il supporto di immagini e/o di modelli guida elaborano testi di diverso tipo;

◆ approfondiscono autonomamente gli argomenti e pianificano l’esposizione con il supporto di mappe, schemi e tabelle, in modo che essa risulti chiara, comprensibile, efficace.

Lettura

Il percorso didattico proposto mira essenzialmente a combattere la pessima abitudine della lettura passiva: dobbiamo evitare che i nostri alunni leggano in modo meccanico, rendendo tale azione praticamente improduttiva. Per attirare l’attenzione, scegliamo testi con graduali difficoltà (anche l’eccessiva semplicità del contenuto o delle consegne può risultare controproducente), che presentino elementi spiritosi, sorprendenti, comici. La lettura deve costituire lo stimolo per attivare la riflessione e la discussione su temi adeguati all’età della classe e rilevanti ai fini dello sviluppo della personalità di ogni singolo alunno.

A livello strumentale, l’alunno deve perfezionare le diverse tecniche di lettura: espressiva e silenziosa, individuale e collettiva. Egli deve giungere alla consapevolezza che esistono diversi tipi di testo perché diverse sono le esigenze che la lettura deve soddisfare:

◆ articoli di giornale, avvisi, locandine, manifesti consentono di acquisire informazioni;

◆ ricette, istruzioni, regolamenti per fare o usare qualcosa;

◆ libri scolastici, enciclopedie, manuali, vocabolari per imparare;

◆ racconti, fumetti, fiabe, favole, miti, leggende e poesie per divertirsi, per il puro e semplice gusto di leggere.

Per fissare e assimilare i concetti fondamentali espressi dal testo, risultano utili le varie tecniche per intervenire graficamente su di esso: sottolineature, evidenziazioni, schematizzazioni, tabelle e mappe sono strumenti di straordinaria efficacia.

Correggiamo eventuali scorrette abitudini di lettura, per esempio:

◆ invitiamo i bambini ad appoggiarsi allo schienale della sedia, a non curvare la schiena sul libro;

◆ il libro deve trovarsi a opportuna distanza;

◆ assicuriamoci che l’illuminazione dell’ambiente sia adeguata.

In ogni bimestre sono suggeriti esercizi per migliorare la capacità di lettura:

◆ giochi per lo sviluppo della memoria e della percezione visiva;

◆ giochi per acquisire velocità nella lettura;

◆ giochi che richiedono una partecipazione attiva dell’alunno (parole crociate, individuazione di affermazioni vere/false, completamenti di cloze, eliminazione di parole/frasi incongruenti, ecc.).

Infine tutte le attività di rielaborazione del testo sollecitano la comprensione e l’approfondimento del testo, perciò proponiamo regolarmente l’elaborazione di: riassunti, parafrasi, trasformazioni del discorso da diretto in indiretto e viceversa, trasformazioni di un testo in un’altra tipologia testuale.

Scrittura

Le proposte riguardanti la scrittura si sviluppano parallelamente a quelle di lettura: gli alunni sono stimolati a produrre elaborati di vario tipo dopo aver letto e analizzato i diversi generi testuali.

Le attività di scrittura devono avere un riscontro pratico: la scuola deve essere il laboratorio in cui gli alunni sperimentano le tecniche che utilizzeranno nella vita di tutti i giorni.

È opportuno guidarli gradualmente ad analizzare e a produrre diversi tipi di testo, a seconda dello scopo che intendono conseguire nella realtà quotidiana:

◆ stabilire rapporti con gli altri;

◆ esprimere emozioni e stati d’animo,

◆ rappresentare la realtà;

◆ immaginare mondi fantastici

Saranno proposte esercitazioni per elaborare:

◆ testi descrittivi, soggettivi e/o oggettivi, che presentano le caratteristiche di persone, animali, ambienti, paesaggi;

◆ testi narrativi, che hanno lo scopo di conservare la memoria e/o informare di un fatto reale o immaginario;

◆ testi regolativi, che suggeriscono comportamenti e procedure da seguire;

◆ testi espositivi, che trasmettono notizie, illustrano argomenti o espongono attività svolte, delle quali si presentano strumenti, metodi e tempi.

Traguardi per lo sviluppo

Allo stesso tempo, gli alunni saranno stimolati a esprimere per iscritto:

◆ sentimenti, emozioni e stati d’animo personali;

◆ opinioni, giudizi, commenti relativi a esperienze individuali e/o collettive.

Nell’ultimo biennio della scuola primaria, i bambini hanno ormai consolidato la strumentalità della scrittura, per cui possiamo introdurre l’uso dei fogli con un unico rigo. Inoltre sarà dato uno spazio maggiore alle attività di rielaborazione dei testi, in modo da preparare adeguatamente gli alunni alla scuola media.

Oltre a sperimentare tecniche diverse per riassumere, essi saranno impegnati anche nell’elaborazione di parafrasi, poiché, sia in ambito scolastico che nella vita di ogni giorno, sono spesso chiamati a svolgere queste due operazioni.

Ma che cosa significa parafrasare un testo? Qual è la differenza tra parafrasi e riassunto?

Le due tecniche hanno indubbiamente delle caratteristiche comuni:

◆ implicano la comprensione profonda del testo;

◆ non modificano in alcun modo il contenuto e il significato del testo originario.

Sul piano operativo, “riassumere” significa “ridurre”, “rielaborare in forma più breve” i concetti espressi da un testo; “parafrasare” significa “riscrivere”, “rielaborare le informazioni” in una forma diversa da quella originaria, usando parole e espressioni della lingua quotidiana.

Nell’ambito scolastico la parafrasi si utilizza per spiegare il contenuto di una poesia con termini più familiari o per esporre con parole proprie il contenuto di un paragrafo letto di storia o geografia, ecc. Allenandosi a parafrasare, gli alunni acquisiscono l’abitudine a modificare parole, a riferire e/o riscrivere informazioni in modi diversi, rafforzando così la propria abilità di espressione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Elementi di grammatica esplicita e riflessioni sugli usi della lingua

È ormai accertato che lo studio mnemonico di astratte norme grammaticali non garantisce un uso corretto della lingua sia scritta che orale. Le strutture fondamentali della lingua vengono acquisite in maniera più immediata sperimentandole in concreto. A ciò si aggiunga che la grammatica non suscita affatto l’interesse degli alunni. Eppure il rispetto delle norme linguistiche rende possibile la corretta comunicazione con gli altri. La padronanza dei meccanismi linguistici consente di esprimere efficacemente il proprio pensiero, accresce la capacità di comunicare della persona.

Perciò un valido progetto didattico non può prescindere dalla stretta relazione tra norma teorica e concreta realtà linguistica, in una dimensione ludica.

Per concludere, è necessario sottolineare che l’acquisizione delle regole della lingua è lenta e graduale e che la pratica della lettura incide in maniera decisiva su tale processo: il bambino che legge spesso e con piacere acquisisce maggiore familiarità con la lingua scritta e più velocemente ne scoprirà e comprenderà le regole.

metodologiche sviluppo delle competenze

ITALIANO: Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

T2 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

T3 Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

T5 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

T7 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

T9 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Storia

Durante quest’anno scolastico lo studio della Storia è molto stimolante per i nostri alunni, che saranno condotti gradualmente a conoscere le più antiche civiltà. Pertanto, la programmazione di Storia per la classe quarta si presenta significativamente articolata affinché lo studio di questa disciplina avvenga in modo sistematico e, quindi, in grado di indurre l’alunno a imparare a costruire efficaci quadri di civiltà. Conseguentemente elaboriamo la nostra progettazione curriculare sulla base di alcune indicazioni metodologiche che favoriscano un apprendimento della Storia significativo, e non meccanico, in cui i nostri alunni deliberatamente cerchino di connettere e integrare le nuove informazioni all’interno di una struttura di conoscenze che già posseggono. Fin dalle prime attività proposte si sottolinea l’importanza dell’individuazione e dell’analisi delle fonti: dallo Stendardo di Ur dei Sumeri fino alla corazza di Dendra dei Micenei, passando per i meravigliosi gioielli del faraone Tutankhamon o i raffinati affreschi dei palazzi minoici, presentiamo agli alunni fonti significative delle varie civiltà e stimoliamoli, anche attraverso ricerche in internet, a cercare immagini di reperti e siti archeologici dei popoli che via via essi studieranno sollecitandoli a osservarle e a descriverle, ma, soprattutto, a utilizzarle per ricavarne informazioni e conoscenze.

Traguardi per lo sviluppo

L’attività di esplorazione, anche se solo sul web, favorirà un approccio sicuramente più dinamico e interattivo con quest’affascinante disciplina. Nello studio della Storia è necessario cogliere sempre la relazione tra causa ed effetto, sollecitando i nostri alunni a domandarsi il perché degli eventi e a individuarne le conseguenze. Importante è l’utilizzo di carte geo-storiche, sia per una corretta collocazione nello spazio del popolo studiato, sia perché è imprescindibile il continuo riferimento alle caratteristiche geografiche dei territori in cui le civiltà si sviluppano. Oltre a favorire un indispensabile approccio interdisciplinare con la Geografia, in relazione agli elementi fisici, naturali e antropici di un ambiente, l’utilizzo delle carte geo-storiche consente una contestualizzazione dei fatti storici che aiuta gli alunni a cogliere anche nella loro realtà quotidiana l’indissolubile collegamento tra l’uomo e l’ambiente in cui vive.

Al termine della presentazione di ciascun popolo sollecitiamo gli alunni, anche attraverso giochi, come i cruciverba o i crucipuzzle, a un riepilogo significativo di quanto appreso, al fine di aiutarli a consolidare un sistema di conoscenze sui quadri di civiltà dei popoli studiati. Utili e opportune, nello studio della Storia, sono le attività di cooperative learning con cui gli alunni lavorano in piccoli gruppi eterogenei per migliorare reciprocamente il loro apprendimento: ciascun gruppo può avere il compito di realizzare cartelloni murali o prodotti digitali (testi in Word, presentazioni in PowerPoint, ipertesti) su un aspetto di una civiltà, utilizzando in modo opportuno i numerosi Approfondimenti presenti nella Pen Drive allegata alla Guida.

I lavori di ricerca, l’attività di elaborazione e la presentazione finale alla classe dei lavori prodotti da ciascun gruppo favoriranno una costruzione attiva, critica e democratica del sapere, nel cui apprendimento ogni alunno ha un ruolo attivo. Fondamentale è che gli alunni comprendano come la conoscenza storica è sempre sottoponibile a revisione. Infatti, il ritrovamento di un nuovo reperto o la scoperta di un sito archeologico avvolto dalla leggenda, come è avvenuto per la mitica città di Troia, possono anche indurre a riscriverne, o a scriverne per la prima volta, la storia.

STORIA: Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria