Comunicación Aumentativa y Alternativa
Joan M. Miller
43
Romski, M., & Sevcik, R. (1988). Sistemas de comunicación aumentativos y alternativos: Consideraciones para individuos don discapacidades intelectuales severas. Alternative Communication, 4, 83-95. Romski, M., & Sevcik, R. (1992). El desarrollo de un lenguaje aumentado en niños con retardo mental severo. En S. arren & J. Reichle (Eds.), Causes and effects in communication and language intervention (pp. 113-130). Baltimore: Paul H. Brookes. Roth, F., & Cassatt-James, E. (1989). El proceso de evaluación del lenguaje: Implicancias para individuos con impedimentos graves en el habla. Augmentative and Alternative Communication, 5, 165-172. Rotholz, D., Berkowitz, S., & Burberry, J. (1989). Funcionalidad de dos modos de communicación en la comunidad de estudiantes con discapacidades: Una comparación de libros de señas y de comunicación. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 14, 227-233. Rowland, C., & Stremel-Campbell, K. (1987). Compartir y compartir por igual: Gestos convencionales para un languaje emergente para aprendices con impedimentos sensoriales. En L. Goetz, D. Guess, & K. Stremel-Campbell (Eds.), Innovative program design for individuals with dual sensory impairments (pp. 49-75). Baltimore: Paul H. Brookes. Sailor, W., Guess, D., Goetz, L., Schuler, A., Utley, B., & Baldwin, M. (1980). El lenguaje y personas severamente discapacitadas: Decidiendo que enseñar a quien. En W. Sailor, B. Wilcox, & L. Brown (Eds.) Methods of instruction for severely handicapped students (pp. 71-105). Baltimore: Paul H. Brookes. Schepis, M., Reid, D., Fitzgerald, J., Faw, G., vanderPol, R., & Welty, P. (1982). Un programa para aumentar las señas manuales en autistas y jóvenes profundamente retardados dentro del entorno diario. Journal of Applied Behavior Análisis, 15, 363-379. Sensenig, L., Mazeika, E., & Topf, B. (1989) La facilitación de la lectura del lenguaje de señas en estudiantes mentalmente discapacitados pero entrenables. Education and Training in Mental Retardation, 24, 121-125. Shane, H., & Bashir, A. (1980). Criterios de elección para la adaptación de un sistema de comunicación aumentativo: Consideraciones preliminares. Journal of Speech and Hearing Disorders, 45, 408-414. Silverman, F.(1989). Communication for the Speechless (2nd Ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Smith-Lewis, M., & Ford, A. (1987). La perspectiva de un usuario sobre la comunicación aumentativa. Aumentative and Alternative Communication, 3, 12-17. Stowitscheck,J., McConaught, E., Peatrons, D., Salzberg, C., & Lignugaris/Kraft.( 1988). Efectos del entrenamiento incidental de grupos en el uso de entretenciones sociales de adultos con retraso mental en ambientes de trabajo. Education and Training in Mental Retardation, 23, 202 – 212. Thorley, B., Ward, J., Binepal, T., & Dolan. (1991). Comunicación con letras impresas para aumentar la señalización. Estudio de caso de un niño sordo – ciego con discapacidad severa..Augmentative and Alternative Communication, 7, 80 – 87. Tirapelle, L. & Cipani, E. (1992). Desarrollo funcional de peticiones: Adquisición, durabilidad y generalización de efectos. Exceptional Children, 58, 260 – 269. Treflet, E. & Crislip, D ( 1985). Sin ayuda, un Etran y un Minspeak: Una comparación de eficiencia y efectividad durante uso estructurado. Augmentative and Alternative Communication, 1, 151-155.