Taller 4: ¿Flota o no flota?

OBJETIVOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Programación

Aproximarse al método científico mediante la realización de experimentos sencillos. Elaborar hipótesis a partir del conocimiento que tienen de los elementos del entorno.

Manipular y observar cómo los objetos flotan o se hunden. Experimentar con diferentes objetos y el agua. Participar en la realización de experimentos sencillos, observar y verbalizar los resultados.

Experimentar con el agua. Conocer la propiedad de flotabilidad de algunos objetos cotidianos. Descubrir qué objetos flotan y cuáles no. Acercarse a la explicación de los experimentos, su proceso y sus resultados. Representar gráficamente los resultados de la experiencia. Recordar en orden el procedimiento realizado y verbalizarlo con las palabras adecuadas. Utilización de los sentidos para la exploración de las propiedades de los objetoscotidianos. Realización de un experimento para comprobar qué objetos flotan y cuáles se hunden. Elaboración de hipótesis sobre la flotabilidad de objetos cotidianos a partir de estimaciones de peso, volumen, tamaño… Confirmación o refutación de una hipótesis. Expresión oral y en orden de los pasos de un experimento. Representación gráfica y verbalización de los resultados.

Competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencias sociales y cívicas. Competencia lingüística. Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Inteligencia lingüístico verbal. Inteligencia lógico matemática. Inteligencia visual espacial. Inteligencia naturalista. Inteligencia interpersonal.

Propuesta de desarrollo

Materiales Recipientes con agua. Objetos diversos del aula de diferente tamaño, material, volumen (trozos de madera, vasos de plástico, monedas, papel, tijeras, pelotas, piedras, llaves, canicas, plumas…). Hoja de registro del Taller. Motivación La experimentación se puede realizar en el interior del aula, protegiendo el área en el que se vaya a desarrollar con plástico o en el patio si hace buen tiempo y las condiciones lo permiten. Preguntar a los alumnos por qué creen que los barcos flotan y animarles a compartir sus conocimientos, nociones o experiencias (en la bañera, en el mar, flotadores, manguitos, astilleros, puertos…). Animar a los alumnos a opinar sobre cómo podríamos saber si un objeto flota y dónde podríamos comprobarlo. Animarles a enumerar recipientes de agua válidos para realizar el experimento. Desarrollo PASO 1: INDAGAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ELABORAR HIPÓTESIS Presentar varios objetos seleccionados previamente y dejar que los alumnos los manipulen libremente. Después, preguntarles qué objetos creen que flotarán y cuáles no. Invitarles a formular sus predicciones y a representarlas gráficamente. PASO 2: FORMAR GRUPOS Y EXPERIMENTAR. VERIFICAR O REFUTAR LAS HIPÓTESIS En grupos, invitar a los alumnos a que echen uno a uno los objetos en los recipientes con agua y observen qué ocurre. Invitarles a experimentar con un vaso de plástico vacío, y luego lleno de agua, y a observar el comportamiento de un globo vacío y el mismo hinchado de aire. Preguntarles en cada caso si era ese el resultado previsto o si, por el contrario, se han confundido en su estimación. PASO 3: Valorar y registrar los resultados. Por grupos, invitarles a indicar en la hoja de registro los resultados en la columna que corresponda. Comparar los resultados con las predicciones y conversar sobre ellas. En común, refutar o validar las hipótesis..

Evaluación Invitar a los alumnos a recordar los pasos seguidos para realizar el taller, a comentar cómo han trabajado en equipo, cómo han realizado el experimento, quién acertó en sus predicciones, cuántas hipótesis eran correctas, etc. Por último, animarlos a expresar su opinión sobre lo que han aprendido, cómo se han sentido participando en el taller y si les ha gustado o no la experiencia.