Logo in situ septiembre de 2017

CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO DE YUCATAN Año V

Mérida de Yucatán, México Septiembre 2017

No.6

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO.

extensión educativa y cultural del colegiado docente del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (CAM).

DIRECTORIO: Director del C.A.M. Rubén José Duarte Peraza Consejo Editorial: Rubén José Duarte Peraza Wendy del Carmen González Dittrich Omar Jesús Lara Pacheco María Joselina Magaña Kantún Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Ramón Sarmiento Maldonado Corrección y Estilo: Suemy Ileana Burgos Coronado Colaboran en esta edición: Effy Luz Vázquez López Omar Jesús Lara Pacheco Wendy del Carmen González Dittrich Fausto Alberto Sánchez Rosas Ligia Noemí Mena Silva Margarita Hermida Gómez Daveyle Guadalupe Carrillo Canché Ana Leticia Cabrera Ucán Suemy Ileana Burgos Coronado María Joselina Magaña Kantún Jorge Iván Belmont López Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Aurora Gertrudis Vidal y Rivero Gaspar Jesús Piña Rodríguez Mildred Guadalupe Castillo Sansores Rubén José Duarte Peraza Ramón Sarmiento Maldonado Astrid Elizabeth Torres Góngora También colabora en esta edición la alumna de Primer Grado de Educación Secundaria: María José Bolio Magaña.

Estimados lectores “Logos in situ” es un medio de difusión enfocado en favorecer la

Nuestra Institución cumplió 72 años el pasado 19 de marzo, durante su ciclo de vida ha brindado servicios formativos de capacitación, actualización y superación profesional al magisterio yucateco. El CAM integra un sistema, conformado por 47 Centros distribuidos por el territorio nacional.

La edición de esta revista es auspiciada con recursos de los catedráticos que publican en sus páginas materiales escritos. Este medio impreso también publica materiales de personas externas a la institución que aporten escritos que sean avalados por el Consejo Editorial, en apego a la finalidad educativa y cultural de la revista.

Nuestro enfoque se basa en que este medio impreso, sea un recurso auxiliar en las tareas propias del desempeño profesional docente.

Atentamente Consejo Editorial.

Logos in situ. D. R. © Año V No. 6. Mérida, Yucatán, México, Julio 2017. Es un órgano de difusión educativa sin fines de lucro del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (C.A.M. 31FMP0030N).

Las opiniones vertidas en las colaboraciones, son responsabilidad del autor y no reflejan necesariamente la opinión de la revista. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos para fines de divulgación cultural y educativa, otorgando crédito al autor y a la revista.

Índice Semblanza del Mtro. Salvador Rodríguez Losa ………………………………………………………………………… 3 Esperándonos a la entrada de su pueblo, para iniciar el convite. Semblanza del Antropólogo Juan Ramón Bastarrachea Manzano ……..………..7 La educación elemental durante la colonia……..9 La actual reforma educativa……………………………14 La inserción profesional de los docentes ….…..16 ¿Qué es un indicador? ……………………….…………..19 La importancia de los indicadores en el campo de la educación .......................................................21 El valor de las relaciones interpersonales en el centro escolar …………………………………………...……23 La realidad del estudiante adolescente y el rol docente………………………………………………………..….27 Imaginando- construyendo el conocimiento a través de las percepciones …..……………………....29 Puntos importantes a considerar en la educación inicial………………………………………….….31 La literatura infantil………………………………………..36

Imagen de portada “The Enchanted Knight” obra de Lynn Lupetti (1938, American).

EL mundo de los niños con juegos matemáticos…………………………………………………..38 La importancia del mundo cinematográfico en la educación…………………………………………………….….40 La influencia del Teléfono Celular en niños y adolescentes…………………………………………………....43 Pasos para realizar una entrevista………………...44 Comunicación política………………………………….....47 Derecho electoral…………………………………………....49 La educación sexual: un reto para el S. XXI. Breve recorrido histórico sobre el tema de sexualidad dentro de las Políticas y Programas Educativos. (Segunda parte) …………….…………..52 La Formación continuada: Una situación continuamente vulnerable………………………….….54 Escuela pública………………………………………………..59 Pequeño zorro y sus peculiares orejas ….…….60 No siempre es primavera………………………….…...61 El saber …………………………………………………….…....62

Pensamientos..…………………………………………..….69

Centro de Actualización del Magisterio Calle 40 S/N por 39 y 39 A Fracc. El Fénix (Ex Primaria Jaime Torres Bodet) C.P. 97155 teléfono 9991-88-17-43 Correo electrónico: logosinsitu@gmail.com

Horario: Lunes a viernes de 8:00 a 20:00 horas.

Mérida, Yucatán México.

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Año V No. 6

Septiembre 2017

Semblanza del Maestro Salvador Rodríguez

sensibilidad socioafectiva, producto de un espíritu

Losa. Medalla “Eligio Ancona 1998”.

que le ha permitido forjarse una personalidad

abierto a todas las corrientes del pensamiento, lo integralmente dispuesta para la enseñanza y el

El

Por: Effy Luz Vázquez López. *

aprendizaje; porque los verdaderos maestros

Omar Jesús Lara Pacheco. *

como él, aprenden de todos y en todas las

hombre, desde los albores de su

arraigo como especie en el planeta, ofició como mentor empírico de las

circunstancias, se nutren de la sabiduría popular, que concreta y amplía sus propias perspectivas de vida, a la vez que transmiten con prodigalidad sus conocimientos, sin que

sucesivas generaciones a

para esto requieran de

través del ejemplo directo

su espacio específico, ni

de los conocimientos, que

de un plan o programa

a su vez, iba adquiriendo del

dominio

de

preestablecidos.

sus

circunstancias

Es por eso que

ambientales.

no podemos encuadrar

Al dejar de ser nómada y

a

ubicarse

nosotros

así,

sin

sedentarismo, el proceso

protocolo,

como

un

empirista de transmisión

representante de una

de aprendizajes continuó,

corriente

hasta que por la propia

particular,

dinámica social, algunos

reconocemos

y

de ellos adoptaron como

atestiguamos

la

tarea primigenia la de

multiplicidad

enseñantes o educadores.

facetas como educador,

en

Como ocupación sabemos

el

en

capacidad,

aunque

institución Instituto

sin

que capacidad, y otros, muy pocos en proporción, demostrando ambas cualidades en su campo laboral.

de

su

compañero en nuestra

con

entusiasmo manifiesto; otros con más entusiasmo

porque

por muchos años como

existen

eficiencia,

pedagógica

privilegio de contarlo

quienes se desempeñan con

para

puesto que tuvimos el

toda

humana, que

Salvador,

original Federal

Capacitación

el de del

Magisterio, el cual por tratarse de un centro formador

y

posteriormente

actualizador

del

magisterio permitió a un sinnúmero de docentes disfrutar de su bonhomía y abrevar de sus precisas

Nuestro homenajeado de hoy se ubica entre esos seres privilegiados a los que la vida ha dotado de una inteligencia que ha puesto al servicio de la investigación y la cultura en el plano académico y además, es poseedor de una fina

y amenas enseñanzas.

Y es que Salvador Rodríguez Losa, aunque antropólogo de profesión, derivó en forma natural hacia el ejercicio de la docencia

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distinguiendo y honrando la ya de por sí noble

histórica ha constituido parte de su valioso aporte

profesión.

a la cultura yucateca con los siguientes estudios:

En el registro de la historia y de los

-Rescate y ampliación de la obra de Serapio

acontecimientos en ella contenidos, siempre han

Baqueiro “Ensayo histórico sobre las revoluciones

despertado particular interés en el constante afán

de Yucatán desde el año de 1840 y 1864”.

humano por registrar, apuntar y dejar precedente de los empeños y trabajos de nuestra especie, como aporte cultural y sustento, así como razón de nuestra civilización.

Los grandes relatores e historiógrafos son seres humanos poseedores de cualidades y sensibilidades, más allá del común denominador, estos investigadores sociales se nutren del pasado para

interpretarlo

sugerir viables

-Rescate y ampliación de la obra de Eligio Ancona “Historia de Yucatán” editada originalmente en 1868.

-Rescate, ampliación y prólogo del primer tomo de la obra de Juan Francisco Molina Solís, “La historia de Yucatán (período colonial español)”.

-Actualización y ensayo bibliográfico de la obra de

y

Ignacio Rubio Mañé,

alternativas

“Alcaldes de Mérida,

de

análisis,

Yucatán”,

al

reeditada

tendentes fortalecimiento criterios

de

por

favorables

la

obra en

1992,

Universidad

Autónoma

para la generación de

de

Yucatán.

conciencias

También

nacionales.

debe considerarse la

Los

hilos

conductores

del

valiosa aportación del Maestro

pretérito sociocultural

Rodríguez

en múltiples libros de

hacia las configuraciones futuras en las diversas

texto para la educación primaria y secundaria. Es

mecánicas

de

sociales,

son

precisamente

estos

considerar

que

ediciones

como

las

demandan

del

profesionales comprometidos con su momento

anteriormente

histórico.

homenajeado un compromiso constante ya que

El maestro Salvador Rodríguez Losa integra este selecto grupo responsable de rescatar las nociones históricas yucatecas. A través del silencio y sutileza que emanan de una vida

están

sujetas

mencionadas a

una

frecuente

revisión

y

actualización para mantener la viabilidad de las obras.

La

educación

yucateca

también

vio

configurada en el fragor de una gloriosa modestia

favorecidos sus objetivos con la meritoria labor del

y calidad humana, Salvador el Maestro nos lleva

Maestro Salvador quien ha desarrollado una

de la mano a través de toda su obra firme y

fecunda acción docente desde 1968; por ello para

comprometida por los caminos de la exégesis

fortalecer el orgullo y dignificación de la cultura

histórica estatal, indigenista y nacionalista.

maya durante 1968 impartió una de sus cátedras

El Maestro Salvador Rodríguez Losa, hermeneuta y rescatista de nuestra conciencia

más memorables dirigida a maestros de educación primaria.

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Año V No. 6

Septiembre 2017

Durante el trienio 1969-1971 coordinó el

Rodríguez es defensor de la mixtura

curso “Conductores sociales de la comunidad”,

resultante de la interacción de culturas que

con el cual favoreció el arraigo de los docentes en

conforman la esencia del México contemporáneo,

las comunidades que demandaban de ellos un

mosaico de expresiones derivadas de un constante

mejor servicio y permanencia.

proceso de interfecundación humana, como

Es importante reconocer en las palabras de nuestro distinguido mentor que educar implica:

apuntaría René Dubós en sus “Celebraciones de vida”. Por lo anterior, Salvador el investigador social está orgulloso de considerar en la esencia

_ “Que la persona sea capaz de manifestar en su

indigenista un baluarte de la identidad nacional:

conversación el cúmulo de conocimientos que

“Las etnias mexicanas_ señala el Maestro _ nos

conforman su cultura y que a través de este

enseñan y dan ejemplos de las variadas formas y

proceso comunicativo se fortalezca y enriquezca

modelos

como ser humano. Considero que las dudas de los

elementos de por sí muy deteriorados en los

alumnos deben motivar el deseo de investigar del

actuales núcleos urbanos del país”.

de

integración

familiar

y

grupal

Notables transformadores del arte y la dinámica social a través del ejercicio político han sido auténticos “salvadores”. Por ejemplo, Salvador Dalí revolucionó el arte pictórico manifestando una increíble piedad y temor por el futuro del género humano

atrapado

en

las

fauces

de

un

materialismo voraz en el languideciente tiempo.

De igual forma, Salvador Allende un gran político

y

un

mejor

demócrata

aún

sigue

pregonando su ideal en el inmenso desierto de Atacama. En la literatura contemporánea Salvador Novo innovó la dramaturgia mexicana con obras como “El tercer Fausto” y “La Güera y la Estrella”. maestro dignificando así su labor”.

Salvador, como estudioso y asiduo lector manifiesta respeto y admiración por las obras de Juan Francisco Molina Solís, Silvio Zavala, Ignacio Rubio Mañé y Eligio Ancona para este último

Por último hagamos un espacio digno para encomiar el trabajo político de Salvador Alvarado en las transformaciones de la sociedad yucateca, impulsor de acciones como el primer congreso feminista del país para constituirse en una genuina voz de la revolución social mexicana. Hoy unimos

siempre afirmó admirado:

sus nombres al genio y el encomiable esfuerzo del

_ “Ancona fue un yucateco que pudo hacer

honrado con la nominación para ser recipiendario

muchas cosas, y todas ellas en tan sólo lo que dura una vida humana”.

Cabe añadir con nota laudatoria en los afectos intelectuales del Maestro la obra del antropólogo Gonzalo Aguirre Beltrán.

distinguido educador Salvador Rodríguez Losa, de

la

medalla

“Eligio

Ancona”,

yucateco

notabilísimo, redentor de la historiografía estatal.

Por todo lo expresado los catedráticos del Centro de Actualización del Magisterio orgullosos y solidarios reconocemos sus esfuerzos por

5

Logos In Situ

fortalecer

Año V No. 6

la

cultura

yucateca

y

las

tareas

educativas.

Septiembre 2017

Director del Centro Cultural del Niño Yucateco (CECUNY) 2010-2014.

Nota importante: Semblanza conceptuada a partir de una amena y enriquecedora charla entre los redactores y el distinguido maestro Rodríguez Losa, reunidos en la biblioteca personal del educador, en septiembre de 1999. Este material escrito fue publicado por primera ocasión en febrero del 2000, en la revista “Logos in situ” ejemplar número III, pp. 1-4 Ed. Imprenta Espinosa Alcalá.

Logos

in

situ

(primera

etapa)

fue

originalmente el órgano de difusión y extensión educativa del Centro de Maestros Número I, en la Ciudad de Mérida de Yucatán México. El texto también se ha referenciado en el libro “Salvador Rodríguez Losa 1935-2002” obra de los autores José Luis Rodríguez Basora, Et. Al. (ISBN- 978-6078267-57-6) Editado por la Secretaria de Cultura del Estado y la Universidad Autónoma de Yucatán en 2015. *Vázquez, López E. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio desde 1962.

Escritora, dramaturga, poeta y cantante.

En 1996 recibió la presea al “Maestro Distinguido” otorgada por la UNESCO y un reconocimiento a su trayectoria por la Academia San Fernando de Yucatán; en 2003 recibió el reconocimiento “Maestro Distinguido” de la Secretaria de Educación de Yucatán; en 2015 fue reconocida con la medalla “Pánfilo Novelo” por el Congreso del Estado de Yucatán y con la presea “Nudo de Leonardo” por la Academia de Historia de la Francmasonería. En 2016 recibió la Medalla Yucatán.

Actualmente es Coordinadora de la casa de la Historia de la Educación de Yucatán.

*Lara Pacheco, O. es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992.

Diseñador de Cursos Estatales para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial, Cuadernillos para los Talleres Generales de Actualización (TGA / CONALITEG/ SEP 2003, 2004, 2005), compilador y editor de “Registros docentes para la convivencia entre mujeres y hombres” (PREVIOLEM, Yucatán, 2008) y el Documento de ProNAP 10 apartado Yucatán, así como el diseño de Programas Rectores Estatales del ProNAP (PREFC 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008).

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Año V No. 6

Esperándonos a la entrada de su pueblo

Septiembre 2017

Al correr de los años Don Juan Ramón siguió acrecentando los veneros etnolingüistas sin

para iniciar el convite.

Reseña: Antropólogo Juan Ramón Bastarrachea Manzano.

apartarse nunca de la enseñanza, la cual para él no requirió de aulas o auditorios, ya que el

Por Wendy del Carmen González Dittrich. * Mayel Nicté Bastarrachea Ventura. *

antropólogo siempre dictó cátedra en cualquier momento y en todo lugar, así en una fiesta popular al charlar con sus amigos sentado en un

A Don Juan Ramón mi progenitor, no lo

banquillo compartiendo la plática de las mujeres

conocí en la casa tal y como lo hacen otros niños

haciéndolas suyas a través de los aromas y

en el seno de sus familias. A Papá le conocí

sabores de las viandas.

mientras

ellas

se

adueñan

de

las

casas,

esperándome ansiosamente y lleno de ilusiones a No es mi

la veda del SAC-BÉ, que

conduce

a

deseo

la

hacer

de

entrada de su pueblo,

esta

intervención

que

una

extensa

no

es

precisamente

sólo

del casi

ya

que

trabajo

noble

Villa

artesanal

sus

alquimista

TIXKOKOB, aquella

descripción

albergó

y

desarrolló

primeros amaneceres.

profesionalmente a

El pueblo de mi padre es realmente

través

el caudal imponente

dedicada

del

Aquel

antropólogo

paternal

Bastarrachea

Mayab.

explorador

de que

de

su

vida

el

llevaba

siempre

un

Manzano, ya que

sabucán

repleto

de

literalmente fue un

anécdotas integradas por un infinito laberinto de

ejercicio de amor y cuando se trabaja con ese

voces

noble ingrediente es imposible evitar ser franco y

ancestrales

que

musitaban

determinado, así reconozco que ustedes son los

permanentemente:

que han dedicado muchas horas para acercarse y Nicté,

desentrañar los múltiples significados abigarrados

K´aholtaba para que en el futuro tus pequeños

en las investigaciones que nos dejó en su

alumnos se emocionen y enorgullezcan con las

apasionado

historias de los mayas y visionen estrategias para

reconocimientos,

preservar vivas las tradiciones y las costumbres,

documentales está la obra de un hombre maya

evidencias contundentes de la trascendencia

que asumió como labor cotidiana el rescate de las

universal de nuestra herencia cultural.

voces y los sentidos del Mayab. Al acercarnos a su

K’aholtaba,

conócete

Mayel

legado. las

Más

allá

publicaciones

de y

los video

obra, ahí estará esperándonos siempre, sonriendo

7

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

a la entrada de su pueblo para iniciar el convite con la gente al pie del Yaax-Ché cruz verde del origen de los hombres (la Ceiba sagrada), mientras saluda efusivamente llevando en la mano su inseparable sombrero de palma y seguramente le escucharemos decir parafraseando a Omar Jesús Lara: “Aquella villa festiva con un enorme abrazo contaba era el ubérrimo monte que la circundaba y que a la luz de Má Huu (luna) azul pernoctaba cimentado sobre estelas de vestigios alimentado con chultunes por donde el agua manaba pasado glorioso a través de sus cantos narraban los aluxes que en vasijas de barro ecos de voces perennes preservaban de oídos forasteros las reliquias que desde la fronda custodiaban aguardando anhelantes la alborada del dios Kín”.

Les doy las gracias por reconocer en mi señor padre a un impulsor, un amante y aventurero de su pueblo eterno y universal habitante perenne del Mayab. *González Dittrich, W. Es Catedrática del Centro de Actualización

del

Magisterio

(CAM)

desde

1995.

Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas entre los cuales se destaca “La comunicación: herramienta auxiliar en la educación secundaria”, aprobado con nota laudatoria como Curso Estatal de Actualización, validado por Carrera Magisterial entre otros, diseñadora del curso “Ambientes de Aprendizaje” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE, Diplomada en TICS y Educación acreditada por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), “Arte, juego y lectura en la primera infancia de 0 a 3 años”, avalado por CONACULTA, Biblioteca Vasconcelos, SEP

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Año V No. 6

La educación elemental durante la colonia

Septiembre 2017

“Entre 1685 y 1694 el rey de España ordenó a los obispos que se fundaran escuelas

Por Fausto Alberto Sánchez Rosas*

Desde

el

principio

de

la

colonia

para los indígenas para enseñarles no sólo la

española los clérigos primero los misioneros, luego

lengua castellana y la doctrina cristiana -como se

los regulares en general y al final los seculares,

había mandado desde 1550- sino también a leer y

tomaron como una de sus actividades principales

escribir”2 con lo que se vislumbró la posibilidad de

la educación de los indios. Según Dorothy Tanck

echar mano de los dineros de las cajas de

“Los frailes eran los primeros antropólogos, ya que

comunidad3 para pagar al preceptor, sin embargo,

aprendieron las lenguas de los indígenas y

en la mayor parte de los pueblos de indios este

recopilaron información acerca de las prácticas y

mandato real tuvo el triste fin de no verse

creencias de la sociedad prehispánica” 1; que utilizaron control

para social

realizado.

el

y

su

Hacia 1749 el rey

en

el

ordenó la “secularización

sentido de sus propios

de las doctrinas” con lo que

intereses; la prueba es

los

que a pesar de que

también doctrinas) pasarían

desde 1550 el rey de

del control del clero regular

España

había

(frailes o curas de una

que

se

orden -régula- religiosa) al

a

los

clero secular (curas que

(además

de

estaban bajo la jurisdicción

enseñarles la doctrina

de la diócesis) con lo que el

cristiana),

predominio

modificación

ordenado castellanizara indios

la

castellanización ocurrió

ya

curatos

(llamados

de

los

no

regulares

sobre

la

que

educación

indígena

se

mientras los indios fuesen monolingües, su acceso

disolvió y el clero secular no tuvo la capacidad de

a la información estaba restringido y no menos

absorción que creían, resultando en una pérdida

importante, los curas recién llegados de España y

mayor aún de escuelas indígenas; situación que se

que desconocían las lenguas americanas estaban

agravó a partir de 1767 como consecuencia de la

incapacitados para hacerse cargo de una doctrina

expulsión de la Compañía de Jesús de los

(curato) en una república (pueblo) de indios; que,

territorios españoles por orden del rey Carlos III, ya

dicho sea de paso resultaban mucho más

que los curas que se hicieron cargo de las

productivas que los curatos equivalentes en la

doctrinas vacantes no tuvieron la capacidad

península Ibérica, así que resultaba atractivo para

económica ni el personal para dirigir las escuelas

un cura ibérico trasladarse a las indias y hacer

de primeras letras que habían quedado solas con

fortuna.

la expulsión de los soldados de Loyola.

2 1

Tanck, Dorothy (2002: p 273)

3

Tanck, Dorothy (2002: p 263) Fondo común de un pueblo de indios equivalente a una tesorería municipal.

9

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A pesar que desde 1685 se ordenó por

del otro”4 cuando se refiere a la forma en que los

cédula real que los obispos deberían procurar

franciscanos crearon desde un principio una clara

además del aprendizaje de la doctrina cristiana,

discriminación

enseñar a leer y escribir a los niños esto fue letra

perfectamente

muerta y los niños de las clases pobres en su

debidamente organizada desde su punto de vista.

mayoría indígenas ni fueron castellanizados ni

Bien, recapitulando, hasta mediados del siglo XVIII

mucho menos se les enseñó a leer y escribir, pues

le educación básica estaba planteada en términos

¿que se podría leer en lengua indígena que nada

de aprender castellano -en el caso de los indios-

escrito existía? Así que la enseñanza en las

conocimiento -de memoria- de la doctrina

escuelas parroquiales se limitó a hacer que los

cristiana en los términos del catecismo del padre

niños aprendieran de memoria el catecismo del

Ripalda5, lectura y escritura así como las tablas de

padre Ripalda de manera tal que fuesen capaces

las cuentas -operaciones básicas-; en la mayor

de recitarlo sin error, de esta manera se percibía el

parte de los casos ni aprendían a leer y escribir ni

aprendizaje: memorizar al grado de ser capaz de

las operaciones básicas ni se castellanizaba a los

repetir sin error una fórmula establecida.

niños indígenas, se limitaba al aprendizaje de memoria

del

entre

sus

natural

catecismo

alumnos en

de

una

que

era

sociedad

Ripalda,

o

la

memorización de la doctrina cristiana en lengua indígena en su caso a pesar de que los maestros, en unos casos monjes o curas y en otros seleccionados o escogidos por la curia, poseían un alto nivel social y privilegios otorgados por el rey 6.

Las familias ricas podían pagar un preceptor particular.

Con la llegada al trono de Carlos III en 1759 se iniciaron un sinnúmero de ajustes en particular la sustitución de la antigua burocracia real por una generación de funcionarios, la mayor parte de ellos de extracción burguesa 7, muchos de formación militar, con un pensamiento ilustrado que veía a sus antecesores como ineficientes y corruptos. Conocidas como Reformas Borbónicas, esta modernización, nos dice Jáuregui8 tuvo sus bases en la confianza en la razón humana, descrédito de las tradiciones, oposición a la ignorancia, defensa del conocimiento científico y Es importante no generalizar y si arriba

tecnológico como medios para transformar el

mencioné “niños de las clases pobres” es porque existía una clara diferencia con los niños de las clases acomodadas -incluso respecto de los indígenas- y citando a Katzuhiro “... los hijos de los señores y principales de un lado, y la gente común

Katzuhiro, José. 1973: p. 2 El padre Jerónimo Ripalda S. J. nació en Teruel en 1535 y murió en Toledo en 1618 sacerdote jesuita; fue rector del Colegio de Salamanca; escribió el Catecismo de la Doctrina Cristiana con arreglo al Concilio de Trento.

6 Tanck, Dorothy (1997: p 92) 7 Desde 1519 el rey Carlos I había conseguido el trono del Sacro Imperio Romano Germánico, convirtiéndose en el emperador Carlos V con el apoyo (económico, porque una elección cuesta) de las ciudades españolas (que eran burguesas) a falta del apoyo de la nobleza y del clero, por lo que gobernó apoyado en ellas.

8 Jáuregui, Luis (2004: p 113) 4 5

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mundo y la búsqueda mediante la razón de una

los nefastos monopolios y trabas al comercio 10para

solución a los problemas sociales. En la Nueva

lograr esto se pretendía “...en primer lugar,

España se inició con la célebre visita que realizó

recuperar

don José de Gálvez (1765-1771) y el nombramiento

Metrópoli, (...) para lo cual tuvo que afectar los

del virrey Carlos Francisco, marqués de Croix

intereses de la Iglesia y el gobierno; y, en segundo

(1766-1771) quien compartía las ideas de Gálvez, e

lugar, obtener más utilidades para la Corona, por

iniciaron con un proceso de centralización de

lo que se reestructuró a la economía”11. Empero, “la

rentas (consistente en la creación de un sistema de

tendencia general del

recaudación fiscal, lo que hasta la fecha se

gobierno español fue abrirse a nuevas corrientes

“vendía” a particulares), la creación del monopolio

intelectuales, lo que repercutió en la educación”12 ya

real del tabaco, la legalización de productos hasta

que el rey mandó abrir escuelas gratuitas cuyos

entonces ilegales (como el aguardiente) y que en

gastos, en particular el pago de los preceptores, se

consecuencia no generaban impuestos e incluso

cubrirían con fondos de los ayuntamientos o de las

cosas que parecían contrarias a los intereses de la

cajas de comunidad13, en los casos de las

los

canales

independientes

de

la

corona, como

repúblicas

la

reducción

de

del precio del

Sin

azogue,

embargo,

que

indios.

siendo

como

monopolio real

todos

los

era

casos

las

fundamental

órdenes se

para

la

cumplen

minería, con lo

parcialment

que

e o no se

se

incrementó la

cumplen,

recaudación fiscal9.

en particular si de paso lastiman algún interés de un

Las

la

capacidad

de

hecho, eminentemente económico, de que los

Lucas de Gálvez, Intendente de Mérida, recibiendo

franceses y los ingleses obtenían de sus pequeñas

una cédula real de fecha 17 de abril de 1789

colonias mucho más que España de su gran

ordenándosele observar puntualmente las reales

imperio

se

cédulas expedidas el 10 de mayo de 1770, el 28 de

monopolio

noviembre de 1772 y el 24 de noviembre de 1774

comercial de Cádiz, la distribución de la tierra

... sobre el establecimiento de escuelas del idioma

entre los indígenas, el fomento a la minería y la

castellano en todos los pueblos de indios para que

recomendaba

la

mejorar

esta

terminación

parten

tenga

obstaculizar dicho cumplimiento; así vemos a Don

para

borbónicas

que

del

y

reformas

particular

situación

del

creación de un mercado que acogiera los productos españoles. Con objeto de lograr este último aspecto, se sugería la necesidad de reformar al gobierno y de liberar a la economía de

Sierra, Julia (1985) en http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio02/sec_42.html con acceso el 2 de abril de 2005 11 Sierra, Julia (1985) en http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio02/sec_42.html con acceso el 2 de abril de 2005 10

Tanck, Dorothy (1995: p 63) Las cajas de comunidad eran fondos comunales destinados a enfrentar imprevistos o emergencias, completar los tributos y en muchos casos para las fiestas patronales.

Tanck (1999: p 291) dice que “...el objetivo principal de las cajas de comunidad era socorrer a los indios en tiempos de enfermedad y de escasez de alimentos” 12 13

9

Jáuregui, Luis (2004: pp.116-121)

11

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en ellas aprendan a leerle, escribirle y hablarle (...) y

bienes de los curas o de las cofradías 15 o de otras

señalando para ello maestros en quienes concurran

obras pías”16 y se puede notar en este alegato del

la cristiandad, suficiencia y buena conducta que se

obispo cómo responde al hecho de que el rey está

requiere para tan útil y delicado ministerio,

dotando a la autoridad civil de la capacidad de

asignándoles el salario de pronto en lo que se paga

decidir quiénes serían los preceptores y no se

de mi Real Hacienda por razón de preceptoría en

quedó el señor obispo en esta respuesta, sino que

los

esta

se preparó para una batalla legal e instruyó a los

contribución situando lo que faltare en los bienes y

curas de la diócesis que le enviaran la información

cajas de las comunidades... por lo tanto, en 19

que requiriera “... para no permitir que el

años, las reales órdenes no se habían cumplido.

enunciado Sr. Gobernador se entrometa a conferir

pueblos

donde

estuviere

corriente

14

por sí solo iguales cargos...”17. Así que lo que Pero lo que interesa señalar de esta

estaba en pugna era el control de la educación;

cédula real es que a

pugna que terminó, en

la vez que fija los

Yucatán,

contenidos mínimos

asesinato

(hablar, leer y escribir

Intendente Gálvez por

el castellano), faculta

un

al gobierno, a través

faldas

de la persona de

encarcelamiento de un

Don Lucas de Gálvez

chivo expiatorio.

intendente

con

el del

supuesto

lío

y

de el

de

Mérida, al nombrar a

Como hemos

los preceptores, los

expuesto arriba, en la

requisitos

que

concepción

deberían

cubrir

educativa

de las primeras letras

(cristiandad,

durante

suficiencia y buena

período de la colonia

todo

este

conducta) y

únicamente se pensaba en enseñar a los niños a

también establece las fuentes de las que se

leer, escribir y aprender de memoria el catecismo

debería tomar los recursos para el pago de los

de la doctrina cristiana del padre Jerónimo

salarios, con lo que estaba sentando las bases para

Ripalda. En algunos casos, es decir cuando los

la potestad civil del control de la educación, cosa

niños eran de una posición social algo superior,

que no resultó muy agradable para el clero y

también se les enseñaba “las reglas de las

significó un abierto enfrentamiento entre el

operaciones”, pero si eran niñas, sus posibilidades

Intendente Gálvez y el obispo de Yucatán Fr. Luis

de aprender a leer eran mucho más inciertas, ya

de Piña y Mazo quien en 1791 alegaba que si por

que no existía la obligatoriedad y ni siquiera la

alguna razón la caja de comunidad no le pagaba

percepción social de que debieran, lo importante

al preceptor, entonces “... correspondía al obispo

era el catecismo y las labores manuales. A pesar

sostener unos derechos que nos competen, esto es,

de todos los reales esfuerzos por castellanizar y

para expedir títulos a los maestros dotados de los

alfabetizar a todos los pobladores de la Nueva El obispo Piña y Mazo había intervenido los fondos de las cofradías con el pretexto de ser obras pías de fin religioso a sabiendas de que para los indios de Yucatán era una forma de segunda caja de comunidad con finalidades más sociales.

16 Tanck, Dorothy (1999: p 204) 17 Carrillo, Crescencio (1895: p 944-946) 15

14

Rubio, José (1942: pp 167-169)

12

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

España, durante todo el período colonial, en el que la educación estuvo en manos de la Iglesia católica en todas las colonias de España, los resultados fueron magros y probablemente nulos.

Referencias Carrillo, Crescencio, 1895. El obispado de Yucatán, historia de su fundación y de sus obispos desde el siglo XVI hasta el XIX, seguida de las Constituciones Sinodales de la Diócesis y otros documentos relativos, Tomo II, Mérida: Fondo Editorial de Yucatán.

Jáuregui, Luis, 2004. Las reformas borbónicas en: Escalante Gonzalbo, Pablo. Nueva historia mínima de México: El Colegio de México Katzuhiro, José, 1973. “La conquista educativa de los hijos de Asís” en Hernández A. y Miño, M. Coord. (2000) La educación en la historia de México, Lecturas de historia mexicana 7. México: El Colegio de México.

Rubio Mañé, José, 1942. Archivo de la historia de Yucatán, Campeche y Tabasco recopilación y análisis por J. Ignacio Rubio Mañé, Tomo III Documentos 1559-1560, Apéndices: Documentos relativos a Instrucción Pública en Yucatán, Campeche y Tabasco, 1782-1805, México: Imprenta Aldina, Robredo y Rosell S.R.L. Sierra, Julia, 1985. Características principales del gobierno borbónico

(1763-1810)

en:

http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio02/sec_ 43.html recuperado el 02 de abril de 2005.

Tank de Estrada Doroty, 1995. Tensión en la torre de marfil. La educación en la segunda mitad del siglo XVIII mexicano en Vázquez, Josefina., et al. Ensayos sobre historia de la educación en México. México: El Colegio de México.

La educación ilustrada 1786-1836 México: El Colegio de México. 1999, Pueblos de indios y educación en el México Colonial, 1750-1821 México: El Colegio de México. 2002 El gobierno municipal y las escuelas de primeras letras en el siglo

XVIII

mexicano

en

Revista

Mexicana

de

Investigación Educativa mayo agosto 2002 Vol. 7 Num. 15. *Sánchez Rosas, F. Es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio desde 1991. Maestro en Ciencias Sociales por la ENSY “Antonio Betancourt Pérez”.

También

ha

realizado

estudios

en

Ciencias

Antropológicas en la Universidad Autónoma de Yucatán.

13

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

de calidad e incluyente haciendo de la educación

La Actual Reforma Educativa

una fuerza transformadora de acuerdo a las

“La reforma sólo puede ser viva en el salón de clases, de otra manera queda sólo como un proyecto escrito (…), los maestros siempre tenemos que innovar”. Ángel Díaz Barriga Investigador IISUE-UNAM. Por Margarita Hermida Gómez* Ligia Noemí Mena Silva. *

nuevas realidades económicas y tecnológicas. Esto significa que el Estado garantice el acceso a la escuela a todos, la educación que reciban sea de aprendizajes

y

conocimientos

significativos

relevantes y útiles para la vida, en congruencia con los preceptos constitucionales.

El artículo 3º de la Constitución establece que el sistema

educativo

debe

desarrollar

”armónicamente todas las facultades del ser

La educación es el patrimonio más sólido

humano y fomentar en él a la vez, el amor a la

que alguien pueda recibir, permite que las

conciencia de la solidaridad internacional, en la

personas se beneficien de manera individual y que

independencia y en la justicia”.

patria, el respeto a los derechos humanos y la

como sociedad se

Esto a nivel curricular

pueda competir de

implica que niños y

una

jóvenes

manera

más

aprendan

a

efectiva y asertiva en

aprender, aprendan a

el contexto global:

ser, aprendan a convivir

humano,

y aprendan a hacer.

social,

político

y

económico. Ha de

Esta

transformarse

oportunidad

para

de

responder cabalmente

reforma

a

es

la

de tratar

equiparar

los

tiempos reales con los

las

exigencias actuales y

tiempos

necesidades futuras

generando que

de los niños y jóvenes de nuestro país. La finalidad

educativos, ámbitos

favorezcan

de la escuela no es solamente enseñar lo que no se sabe sino también enseñarles a niños, niñas y

áreas de oportunidad importantes para identificar

jóvenes: a pensar por sí mismos, a facilitarles lo

y aprovechar, otorgando sentido a los esfuerzos

que necesitan aprender, moverse con seguridad y

acumulados para encauzar positivamente el ánimo

confianza en un mundo dinámico y diverso. Las

de cambio y de mejora continua con el que

reformas educativas son necesarias porque el

convergen en la educación las maestras y los

conocimiento

que

maestros, las madres y los padres de familia, las y

actualizarse, para que tenga éxito es relevante

los estudiantes, y una unidad académica y social

poner al día los conocimientos y hacer uso de los

realmente interesada en la educación. Se trata de

adelantos.

una

está

cambiando

y

tiene

propuesta

compromiso

que

mayor,

y de pasado, que

un

sentido de presente

busca que

de

tenga

“todos”

un

transparenta

las

El principal objetivo de la Reforma

responsabilidades y los niveles de desempeño en

Educativa es que la educación pública, básica y

el sistema educativo y simultáneamente reconoce

media superior, además de ser laica, gratuita, sea

la amplia dimensión del proceso.

14

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Sería muy difícil concebir una reforma que

la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo

resolviera de una vez y para siempre todos las

Nacional de Formación Continua 2011 se integra el curso

tareas que se necesitan para avanzar, porque la educación es un proceso dinámico, continuo y permanente, por eso el papel del maestro es fundamental, es quien le da el contenido verdadero a la concreción de las reformas.

“Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada doctora. *Hermida Gómez, M. Es catedrática del Centro de Actualización

del

Magisterio

(CAM)

desde

1992.

Diseñadora de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”.

También

diseñó

Cursos

Estatales

de

Actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada maestra.

Referencias: Propuesta curricular para la educación obligatoria, 2016. Editorial Secretaría de Educación Pública. 2016 México, D.F. Reforma Integral de la Educación Básica 2009.Diplomado para maestros de primaria. Módulo 1: Elementos Básicos. S.E.P. México. Primera Edición, 2009.

“La reforma solo puede ser viva en el salón de clases, de otra manera queda solo como un Proyecto escrito, los maestros siempre tenemos que innovar”. Ángel Díaz Barriga Investigador IISUE-UNAM *Mena Silva, L. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1989. La Doctora participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”. Diseñadora de Cursos Estatales de Actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en

15

Logos In Situ

Año V No. 6

La inserción profesional de los docentes.

Por Daveyle Guadalupe Carrillo Canché*

Los

docentes que se incorporan al

Septiembre 2017

profesional (Beijaard, Meijer et al. 2004; Flores y Day 2006).

La llegada de un nuevo profesor o profesora a una escuela significa una experiencia de inserción distinta. En parte, la diferencia puede deberse a la población estudiantil a la que atiende,

ámbito profesional en el sistema educativo se

pero también a los recursos de que dispone el

enfrentan a diferentes situaciones no previstas

establecimiento o al modo de organización y de

durante su formación normalista y más aún ahora,

gestión prevaleciente.

que pueden estar frente a grupo por mandato legal profesionistas que no pasaron por la escuela

Otro factor es la desvalorización de la

normal y provienen de alguna otra especialidad de

docencia el cual es un tema que tiene ciclos. En

licenciatura.

algunos momentos,

La

etapa

las

referencias

docente

está

públicas a los

marcada

por

maestros

problemas

o

(medios

de

preocupaciones que

comunicación,

son producidas por

declaraciones

la

de

de autoridades)

no

son

variedad

situaciones previstas

en

la

positivas

acentuando

la

formación

inicial

misión

(Veenman

1984;

cumplen o su

Marcelo 1993; Martí

que

importancia

y Huberman 1993; Talavera 1994) o en la

como actores principales en la educación de los

conceptuación de las estrategias requeridas para

niños

manejar estas situaciones (Lacey 1977). Los

especialmente cuando se advierte lo insatisfactorio

primeros estudios sobre profesores noveles se

de los resultados de aprendizajes escolares, se

centraron más en las vivencias personales que en

suele entrar en un ciclo de presiones y controles

sus contextos de inserción. Más recientemente el

junto con atribución de culpa a los profesores.

y

jóvenes.

En

otros

momentos,

foco de atención se ha ido ampliando al reconocer que no es exactamente lo mismo ser profesor

Es evidente que tanto para los profesores

novel en un sistema educacional que en otro, o en

que han terminado sus estudios y buscan trabajo

un tipo de cultura escolar que en otra (Flores y

como para aquellos que consideran a la docencia

Day 2006; Avalos y Aylwin 2007; Kardos y Johnson

como una posible profesión, tales mensajes

2007). Entendiendo la experiencia de inserción

públicos operan con un efecto negativo y

como parte de la socialización docente, se ha

detractor del interés en la docencia, sea cual sea el

puesto particular atención en su efecto sobre la

fundamento de las opiniones vertidas.

configuración o reconfiguración de la identidad

16

Logos In Situ

En

Año V No. 6

el

entendido

que

la

Septiembre 2017

inserción

autores constataron que apenas la mitad de los

profesional del profesor novel constituye una

nuevos profesores trabajaban en colaboración con

etapa clave en la configuración de su identidad como docente, los estudios más recientes sobre

docentes de más experiencia, ya que tenían la

esta etapa han puesto atención en describir cómo

oportunidad de enseñar con otro educador o

y hasta qué punto esto ocurre.

consultaban sobre las estrategias de enseñanza usadas. Un ejemplo, contrastante con esto, lo

La identidad profesional docente como un

ofrece el estudio de profesores mexicanos de

proceso de construcción personal de sentido

Talavera (1994). Efectivamente, en una de las

respecto al trabajo de enseñanza y la asunción del

situaciones observadas la autora detectó que a lo

mismo como una tarea de por lo menos mediano

largo de varios años se había construido una red

plazo. La identidad profesional del docente tiene por tanto elementos referidos a la decisión o motivación personal por la enseñanza la que a su vez puede tener diversos orígenes, y a la forma como esta decisión se afianza en mayor o menor grado a través de la formación inicial como maestro, y a la Inserción Profesional.

En su estudio sobre socialización de nuevos docentes en Holanda Kelchtermans y Ballet (2002) destacaron el rol interpretativo e interactivo que juegan los nuevos docentes al entrar en contacto con la cultura y los estilos particulares de enfrentar el trabajo del centro escolar al que ingresan. Algo semejante ya lo había destacado Lacey (1977) al observar las distintas estrategias con que los jóvenes profesores manejan las demandas de la organización escolar: estrategias de aceptación, de rechazo y de ajuste estratégico.

de relaciones que operaba de modo que hubiera siempre un profesor o profesora que asumiera el rol de mentor para el novato, quien a su vez haría lo mismo más tarde.

Las

Otro factor que influye en la inserción docente es como la institución recibe a los nuevos docentes Johnson

un estudio realizado por Kardos y (2007)

encuestaron

a

486

nuevos

profesores en cuatro estados de Estados Unidos de América para ver el tipo de cultura docente de sus establecimientos de inserción profesional y el modo en que ella había afectado este proceso. Al preguntarles hasta qué punto realizaban sus tareas profesionales solos o con ayuda de otros, los

primeras

experiencias

docentes,

mediadas por los contextos de trabajo, sus demandas, sus satisfacciones o sus conflictos va produciendo revisiones en la forma como el nuevo maestro se vio a sí mismo al dejar la institución formadora inicial, por este tipo de situaciones que presentan los maestros de nuevo ingreso a su labor

profesional,

es

importante

considerar

brindarles el apoyo o acompañamiento cuando menos en los primeros años de servicio al cambiar los planes y programas.

17

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

en la misma institución. Fue Coordinador Regional de Tutoría para la Asistencia Técnica a las Escuelas en el CEDE Inalámbrica. Desde 2001 Ha fungido como facilitador de Talleres, Cursos y Diplomados a Docentes y personal Técnico Docente de Nuevo Ingreso. Curso e impartió el Diplomado “Reforma Integral de la Educación Básica 2009 para Docentes de primer y sexto grados”, también el Taller General de Actualización “Estrategias para Favorecer Aprendizajes en la Escuela” y el Curso Taller “Habilidades de Lectura”.

Referencias: Flores, M. A. y C. Day (2006). Contexts which shape and reshape new teachers identities: a multiperspective study.

Teaching and Teacher Education.

Kardos, S. M. y S. M. Johnson (2007). On their own and presumed expert: New teachers' experiences with their colleagues. Teachers College Record.

Lacey, C. (1977). The Socialization of Teachers. London: Methuen.

Marcelo, C. (1993). El primer año de enseñanza: Análisis del proceso de socialización de profesores principiantes.

Revista de Educación, 300 (Enero-Abril).

Marti, J. y M. Huberman (1993). Beginning teaching. The Lives of Teachers. M. Huberman. New York,Teachers College Press.

Talavera, M. L. (1994). Como se inician los maestros en su profesión. La Paz: Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativa (CEBIAE).

Veenman, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of Educational Research.

Avalos, B. y P. Aylwin (2007). How young teachers experience their professional work in Chile. Teaching and Teacher Education.

Beijaard, D., P. C. Meijer, et al. (2004). Reconsidering research on teacher professional identity.

*Carrillo Canché, Daveyle G. Es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012.

Licenciado en Lengua Extrajera (Inglés), Egresado de la Esc. Normal Superior de Yucatán (ENSY). Actualmente Cursa la Maestría en Psicología y Orientación Vocacional

18

Logos In Situ

¿

Año V No. 6

Qué es un indicador?

Septiembre 2017

debemos entender por indicador y en qué pueden los indicadores ayudarnos a comprender los distintos elementos de la realidad educativa.

Por Ana Leticia Cabrera Ucán*

Podemos

realizar

una

primera

aproximación a través de las definiciones de ese término

que

habituales

incluyen

de

las

los

diversas

diccionarios lenguas.

Así,

más el

Diccionario de la Real Academia Española define al indicador como aquello “que indica o sirve para indicar”, mientras que este último término es a su vez definido como “dar a entender o significar una cosa con indicios o señales”. Una definición parecida proporciona el diccionario Larousse, que

En los últimos tiempos se oye hablar con bastante frecuencia de los indicadores de la educación,

en

contextos

muy

diferentes

y

haciendo referencia a realidades muy diversas. Así, por ejemplo, la OCDE (Organización para la cooperación

y

publicando

una

internacionales

desarrollo de

serie la

económico) de

educación,

viene

indicadores en

unos

volúmenes de periodicidad anual que llevan el título genérico de Education at a Glance / Regards sur l’éducation (Panorama de la educación) y que en los meses finales de cada año provocan diversos comentarios en la prensa general y en la especializada de los países participantes. Por otra parte, la Unión Europea elaboró unos indicadores con el propósito de valorar el grado de

define al indicador como aquello “que indica, que permite conocer” o “que sirve para indicar”. Por su parte, el Oxford Dictionary lo define como “una cosa que señala algo” o “un tablero que da información sobre la situación actual”. Aunque estas definiciones puedan parecer excesivamente genéricas, suponen una primera orientación en la búsqueda del significado del término.

Si acudimos al origen histórico de los indicadores, quizás comprendamos algo mejor qué son y qué pretenden. Para realizar esta segunda aproximación, es importante comenzar destacando

que

los

primeros

indicadores

desarrollados fueron los económicos, elaborados con el propósito de facilitar la comprensión y la representación de una realidad tan compleja

cumplimiento de los objetivos establecidos para los sistemas educativos europeos en el año 2010 (los denominados Objetivos de Lisboa). Conocimos los indicadores de las universidades con vistas a su acreditación o de los indicadores de los centros educativos, teniendo en perspectiva su evaluación externa. A la vista de esa diversidad de referencias, no cabe duda de que estamos ante uno de esos términos polisémicos que tanto abundan en el lenguaje educativo y que tienen una amplia variedad de significados y de usos. Por ese motivo no está de más comenzar preguntándonos, qué

19

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

como es el mundo de la economía, a través de la

Cuadernos de Pedagogía / N.0 256 / Marzo. Qué son y

recogida y el análisis de un conjunto limitado de

qué pretenden. Alejandro Tiana Ferrer indicadores

datos significativos. Del éxito de la tarea de construcción de los indicadores económicos da fe el uso tan frecuente de algunos de ellos, como los de producto interno bruto, renta per cápita, índice de precios al consumo u otros, que son manejados a diario tanto por los economistas como por los no especialistas.

educativos, política educativa. Creado y modificado 01/01/1988 http://www.cubaeduca.cu/medias/pdf/1355.pdf Experto Universitario de Indicadores y Estadísticas educativas.

Unidad

1:

Panorama

actual

de

los

indicadores. Alejandro Tiana. Catedrático de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Isabel Alabau Catedrática de Enseñanza Secundaria.

La

difusión

y

aceptación

de

los

indicadores económicos llevó en los años sesenta a algunos científicos sociales a plantearse la posibilidad de emprender una tarea semejante en un ámbito más amplio, relativo al funcionamiento de

las

sociedades.

Así

fueron

surgiendo

indicadores demográficos, de la salud, de la

Education at a Glance 2016 OECD INDICATORS. OECD (2016), Education at a Glance 2016: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris. Creado: 20/07/2016.

Modificado: 04/08/2016 http://dx.doi.org/10.187/eag2016 https://es.oxforddictionaries.com/definicion/indicador

.

Credo 16/05/2017. Modificado: 16/05/2017.

calidad de vida y, como no podía ser menos, de la Cabrera Ucán, A. Es catedrática (CAM) desde 1991,

educación.

integrante del equipo técnico estatal PARE, PAREB

De

la

combinación

de

estas

dos

aproximaciones complementarias surge una idea central,

que

resulta

necesario

subrayar:

un

indicador no es sino una señal o indicio que permite captar y representar aspectos de una realidad que no resultan directamente asequibles al observador.

(Programa de Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago Educativo en Educación 1994-1997). Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas entre las que se destacan: Curso Estatal de Actualización para el Programa de Estimulo Docente de Carrera Magisterial “El adolescente y su sexualidad” 2000 ; Aportaciones para la propuesta didáctica del curso “La Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria II“ en el material del participante

2009; Participación en las

observaciones y sugerencias del material para el participante 2010 curso “ La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación primaria III “; “Especialización en Experto Universitario de Indicadores y estadísticas educativas IV Edición”; la licenciatura en

Educación

Inicial con el Curso “Comunidades de aprendizaje y profesionalización“

avalada

por

la

DGESPE

y

Teleseminario ” Maestros más allá del aula. La educación sexual: un reto para el siglo XXI” 2016.

Referencias.

Los sistemas de indicadores: una radiografía de la educación. Alejandro Tiana Ferrer

20

Logos In Situ

La

Año V No. 6

importancia de los Indicadores en el

Septiembre 2017

noventa seguían registrando esta posibilidad, pero sin considerarla ya imprescindible. Así por ejemplo

Campo de la Educación.

Por Ana Leticia Cabrera Ucán

De igual modo que el conductor cuenta

el concepto de indicador utilizado en el proyecto

en su tablero de instrumentos con indicadores de

cooperación y desarrollo económico) era el de “un

la temperatura del agua o del aceite, o así como el

dato (generalmente una medida estadística) que

químico dispone en su laboratorio de indicadores

proporciona información acerca de la condición y

que le permiten constatar la existencia de una

el estado del sistema educativo, describe sus

determinada reacción que no resulta apreciable a

rasgos fundamentales y es útil para la toma de

simple vista, similarmente el científico social

decisiones”.

construye

indicadores

con

la

intención

internacional de la OCDE (Organización para la

de

aproximarse a diversos aspectos poco visibles de

Desde un punto de vista aún más amplio

su ámbito de

y

más

trabajo.

adaptado

a

nuestro En el

concepto

campo de la

actual,

educación,

indicador

también

se

un

podría

han realizado

definirse

varias

como

propuestas

artificio

para

definir

proporciona

qué

debe

información

entenderse

relevante

por indicador.

acerca

La

algún

más

clásica,

un que

de

aspecto

además de ser una de las primeras y de las más

significativo de la realidad educativa. Lo más

utilizadas, es la de Oakes, autora de una obra

habitual es que dicho artificio consista en algún

pionera en este campo, para quien un indicador

tipo

educativo es “un estadístico referido al sistema

generalmente una medida estadística.

educativo,

que

revela

algo

sobre

al

indicador

como

una

dato

de

carácter

cuantitativo,

su

funcionamiento o su salud” (Oakes, 1986). Su referencia

de

medida

estadística es característica de la concepción que

Sin embargo, hay que deshacer la idea de que un indicador es por definición un dato numérico.

de ellos se tenía en los años ochenta del siglo XX, ésta cambiaría paulatinamente con el paso del tiempo. Las definiciones de la década de los

21

Logos In Situ

Año V No. 6

El uso del término artificio no es casual,

Septiembre 2017

Referencias:

sino que responde a la experiencia habitual, puesto que en muchos sistemas de indicadores se

Los sistemas de indicadores: una radiografía de la

incluyen

educación. Alejandro Tiana Ferrer

también

recurriendo

a

datos

gráficos

no u

cuantitativos,

otro

tipo

de

representaciones de la realidad. No obstante, es justo reconocer que la mayor parte de los indicadores son de carácter cuantitativo, aunque se refieran a aspectos cualitativos de la realidad analizada. La posibilidad, adecuación y validez de

Cuadernos de Pedagogía / N.0 256 / Marzo. Qué son y qué pretenden. Alejandro Tiana Ferrer indicadores educativos, política educativa. Creado y modificado 01/01/1988 http://www.cubaeduca.cu/medias/pdf/1355.pdf Experto Universitario de Indicadores y Estadísticas educativas.

Unidad

1:

Panorama

actual

de

los

indicadores. Alejandro Tiana. Catedrático de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Isabel Alabau Catedrática de Enseñanza Secundaria

Oakes, J. (1986). Educational Indicators: A Guide for Policymakers. New Brunswick Center for Policy Research in Education, Rutgers University; Rand Corporation; Univ. of Wisconsin.

los procedimientos para transformar una realidad cualitativa en un dato numérico es precisamente uno de los aspectos que ha generado más discusión entre los partidarios y los detractores de este tipo de instrumentos.

22

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

las organizaciones en un contexto de alta

El valor de las relaciones interpersonales en

complejidad, cambio e incertidumbre es un alto

el centro escolar.

posibilita que los grupos laborales actúen con una

desafío (Yañez, Arenas y Ripoll, 2010). Esto baja cohesión social y un escaso interés colectivo

Por Suemy Ileana Burgos Coronado*

Las

emociones y los sentimientos son

que vuelca a los egoísmos y a los miedos. Es claro que existe gran dificultad en conformar grupos de trabajo que construyan y mantengan relaciones

cualidades naturalmente humanas inherentes a la

interpersonales de confianza y sobretodo que

personalidad individual que en menor o mayor

permitan un alto grado de satisfacción. Si se

medida se configuran de acuerdo con condiciones

piensa con claridad en la importancia de integrar

socioculturales y educacionales en las cuales la

grupos que verdaderamente sean colaborativos se

persona se desarrolla a lo largo del tiempo. La

atribuye no únicamente el éxito en la tarea sino

educación básica formalizada juega un papel

también en la incidencia de relaciones proactivas y

importante

en

saludables,

esta

esto

configuración humana

debe iniciar en

dado

los

que

asume

implicaciones

centros

escolares

sobre

procesos psicológicos

parte

necesarios

de

para

como

inherente la

reforzar los modos de

responsabilidad

relacionar

de enseñar.

social

e

interpersonalmente, competentes

y

La

respetuosas

en

el

felicidad, el enojo

intento

prevenir

y la tristeza son

de

conflictos

en

algunas

los

de

centros escolares y la

reacciones

sociedad

humanas

(Trianes

García, 2002).

y

Desde una perspectiva amplia la

las en

función del contexto, es la reacción humana que

educación básica orienta al desarrollo de la

nace

en

gran

medida

de

las

relaciones

personalidad individual en sus aspectos cognitivos,

interpersonales, dado que en términos de Trienes

afectivos, sociales y morales como un intento de

y García (2002) las emociones y sentimientos son

involucrar la coexistencia de la persona con su

mediadores de las amistades y del compañerismo.

entorno cada vez más cambiante (Antúnez, 1988).

Las personas tienden a relacionarse mejor con quienes se sienten más a gusto. Esto apremia

Las últimas revisiones profundas acerca de

repensar sobre cómo de manera individual la

las colectividades actuales reflejan una alta

persona se desenvuelve en los grupos sociales y

fragilidad

cómo se siente en ellos.

de

los

vínculos

sociales

y

el

debilitamiento de las relaciones interpersonales debido en parte a los intereses individualistas y

Un poco de historia

una alta desconfianza social (Bauman, 2007). Así,

La historia demostró que la corriente

la construcción de relaciones interpersonales en

conductista positivista lógica omitió considerar los

23

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

aspectos sociales, afectivos o emocionales por no ser controlables y fueron las ideas que se

d) las aplicaciones de la inteligencia emocional

sostuvieron hasta los años sesentas del siglo XX,

a las distintas organizaciones e instituciones

periodo donde se abrió la puerta para el estudio

sociales e industriales;

de lo que sucede en la mente y sustentar bases y constructos teóricos no directamente observables

e)la aplicación de la inteligencia emocional a

pero que explicaban parte del desarrollo cognitivo,

la educación;

fue la época en la cual se produjo la llegada de la psicología cognitiva. Sin embargo, los primeros

f) La consideración positiva de lo afectivo y

modelos cognitivos manifiestan una ausencia de

emocional para la salud psíquica y fisiológica

referencias a lo emocional (Bisquerra, 2000).

generando mayor felicidad y bienestar;

Por su parte, la corriente humanista representada por Carl Rogers centró atención a las emociones y sentimientos. Los movimientos del constructivismo

y

la

psicología

cultural

comenzaron a abrir el concepto de aprendizaje para incluir otros aspectos constructores de la persona

tanto

referidos,

de

subjetivos, los

cuales

emocionales, se

auto

reinterpreta

la

importancia de las relaciones entre iguales cuya producción explicativa incluyó nuevas perspectivas de análisis, componentes y modelos de la competencia

social

y

emocional

así

como

comprender las dificultades y problemas en las relaciones sociales (Trianes y García, 2002).

Durante los ochenta y noventa del siglo referido, se marca un énfasis y preocupación imperante sobre la educación y la psicología que denotaron grandes aportaciones al campo del entendimiento social: a)

sector cada vez mayor de educadores de cómo todo esto debe incidir en la práctica educativa (Trianes y García, 2002). Cada punto visualiza el auge de los estudios con relación a la educación socio-afectiva como medio para la prevención de conflictos interpersonales en los

centros

escolares,

incidiendo

en

la

necesidad del desarrollo saludable en estas el

aumento

publicaciones

de

los

estudios

relacionadas

y

con

las las

emociones y los sentimientos en la psicología;

esferas de la persona para su participación en las relaciones que establezca. ¿Por qué es relevante?

La psicología de la educación expreso de

b) la implicación de la neurociencia en el

c)

g) La toma de conciencia por parte de un

manera tangible la importancia de las emociones y

estudio de las emociones;

afectos en la formación, el mantenimiento y

La enorme difusión que ha tenido la obra

compañerismo, entre algunos de los impactos

de

Daniel

Goleman

emocional” en 1995;

“La

abandonos de amistades y las relaciones de inteligencia

directos en las relaciones interpersonales se destacaron el conocimiento de emociones, la expresión de emociones y el control emocional.

24

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

También fenómenos como el rechazo social y la

familia, comunidad, tiempo libre y cualquier

ruptura de amistad, que acarrean consecuencias

contexto en el que se desarrolle la vida de una

emocionales relevantes.

persona.

5. En la sociedad que estamos viviendo parece

Desde esta perspectiva interesa resaltar la

que cada vez recibimos una serie de estímulos que

inteligencia interpersonal y la intrapersonal. La

nos crean y producen tensiones emocionales.

primera se construye a partir de la capacidad para

6.

establecer entre

las sus

ánimo,

en

la

sociedad

de

información

la y

personas,

comunicación, donde se

matices

corre el peligro de que las

estados

de

relaciones interpersonales

motivaciones,

queden sustituidas por las

intenciones aspecto

entrado

distinciones

especialmente en

Hemos

u

otro

que

se

7. Cada vez se ve más

considere esencial.

nuevas tecnologías.

La

claro que el rol tradicional

segunda se refiere al

del profesor, centrado en

conocimiento

la

de

los

transmisión

aspectos internos de la

conocimientos,

persona,

cambiando.

la

vida

emocional, la evaluación

8. se

En

presentan

los

de está centros

de los sentimientos, la capacidad de discriminar

educativos

entre las emociones y nombrarlas, la capacidad de

violentos e indisciplinados que tienen en su base

comportamientos

recurrir a las emociones como medio para

sentimientos de insatisfacción e inadaptación

interpretar y dirigir la propia conducta. La

socioemocional en alumnos o profesorado que,

inteligencia interpersonal permite comprender y

por distintos motivos, no se integran en el trabajo

trabajar con los demás y a su vez comprenderse y

académico.

trabajar consigo mismo.

De acuerdo con Trianes y García (2002), la

Convivir y no morir en el intento

educación socioafectiva-emocional, se justifica en los siguientes principios:

La educación para la convivencia incluye entre

sus

objetivos

promover

competencias

1. La finalidad de la educación es el pleno

sociales que refiere a los procesos internos como

desarrollo de la personalidad integral del alumno.

el pensamiento autorregulador de solución de

2. La educación es un proceso caracterizado por la

problemas

relación interpersonal.

información

3. Se observan los índices elevados de fracaso

aspectos que sustentan comportamientos hábiles

escolar, dificultades de aprendizaje, estrés ante los

por las personas significativas con las que se

exámenes,

convive, y que además, son comportamientos

aburrimiento,

abandono indisciplina

en

los

escolar

estudios, y

otros

fenómenos relacionados con el fracaso escolar.

interpersonales, social,

procesamiento

autoeficacia,

de

autoestima,

autorregulados con el objetivo de tener éxito en sus relaciones sociales.

4. Es aceptado que las relaciones sociales pueden ser una fuente de conflictos, no sólo en el ámbito

En este sentido, la educación para la

de la educación sino también en la profesión,

convivencia integra el interés de promover

25

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

habilidades sociales e interpersonales en los

en miras de alcanzar objetivos para un colectivo.

alumnos con el interés de que éstas se encuentren

Es necesario preocuparse por cultivar relaciones

siempre al servicio de objetivos morales y

interpersonales

prosociales. Se busca la educación socio-moral y

trabajadores en los centros escolares y laborales y

afectiva de la persona como expresión de una

atender su bienestar emocional con base en el

educación integral y como prevención efectiva de

establecimiento de vías de comunicación con

conflictos en el centro escolar y en la sociedad

principios éticos y de empatía, así como establecer

democrática. La educación emocional es definida

la crítica constructiva como un medio para

como

reconocer las áreas de oportunidad colectiva y no

el

proceso

educativo,

continuo

y

de

confianza

entre

los

permanente que pretende potenciar el desarrollo

necesariamente

para

obtener

beneficios

emocional como complemento indispensable del

individuales,

valor

de

relaciones

desarrollo

cognitivo,

ambos

interpersonales no se centra en lazos afianzados

elementos

esenciales

de

de amistad, si no en relaciones de cordialidad,

constituyendo del

desarrollo

la

personalidad integral. Se propone el desarrollo de

el

las

respeto y responsabilidad colectiva.

conocimientos y habilidades sobre las emociones, sentimientos y afectos con objeto de capacitar al individuo para afrontar los retos de la vida cotidiana.

Todo ello tiene como finalidad

aumentar el bienestar personal y social.

En articulación con la satisfacción a partir de relaciones interpersonales en el trabajo se tiene que definir a la satisfacción laboral como el estado

Referencias Trianes, M. y García, A. (2002). Educación Socio-Afectiva y Prevención de Conflictos Interpersonales en los Centros Escolares. España: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Universidad de Zaragoza.

Bisquerra, R. (2000). Educacional emocional y bienestar.

Barcelona: Praxis.

Yañez, R., Arenas, M. y Ripoll, M. (2010). El Impacto de

emocional positivo que surge de la evaluación de

las Relaciones Interpersonales en la Satisfacción Laboral

la experiencia laboral de una persona (Luthans,

General. Chile: Universidad de Concepción.

2008), destaca que un componente fundamental

Bauman, Z. (2007). La Sociedad Sitiada. México: Fondo

de las relaciones interpersonales en el trabajo es la confianza interpersonal (Tan y Lim, 2009; en Yañez, Arenas y Ripoll, 2010). Es de gran importancia fortalecer este tipo de confianza para que a manera de cascada se construyan relaciones

de Cultura Económica.

Luthans, F. (2008). Comportamiento Organizacional.

México: McGraw.Hill.

Antúnez, S. (1998). Claves para la organización de centros escolares. (5ª. Ed.). España: Horsori.

interpersonales saludables en el trabajo y se incida

*Burgos Coronado, S. Es catedrática del Centro de

en la satisfacción laboral de quienes integren los

Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Participó

centros escolares.

como asesora pedagógica del Centro de Desarrollo Educativo (CEDE) en la Región de Valladolid, también ha

Reflexiones finales Descuidar el bienestar de los trabajadores o despreocuparse por establecer calidad en las

realizado aportaciones en el Congreso Internacional de Educación, con temas referentes a la evaluación docente.

Asimismo, participó en la implementación de diplomados y trayectos formativos de Formación Continua.

relaciones interpersonales en los centros escolares o laborales es únicamente un desacierto para favorecer la productividad grupal, la satisfacción laboral, la confianza y la enajenación del personal

26

Logos In Situ

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Septiembre 2017

La realidad del estudiante Adolescente

confirmando poco a poco; no saben que es lo que

y el Rol docente.

que

quieren, pero tampoco piden ayuda a sus padres son

los

que

pueden

orientarlos

adecuadamente.

Por María Joselina Magaña Kantún*

El adolescente va cambiando a través del tiempo y esta etapa se considera un proceso importante entre la niñez y la adultez, ya que debe superar cambios físicos, emocionales y

lo vive

como algo invasivo y agresivo; el comienzo de esta

etapa

se

Al finalizar esta etapa, reconocer en

y

necesidad de preguntarle a sus pares o a la familia, en esta etapa el trabajo reafirma su identidad personal y una ampliación de sus relaciones sociales y es la transición de su familia de origen a una etapa de independencia y autonomía en su vida.

se

encuentra

Como

comprendida

docentes

entre los 10 y 14 años,

debemos

en este

período

los

jóvenes

se van

fomentar que

construya su

parentales y se mismos,

ya

aprendizaje,

sí

siendo

no

un

facilitador, un

ven a los padres

guía que los

divertidos, no se sienten apreciados, sienten que sus padres los limitan y empiezan a tomar actitudes y valores de otras personas, se preguntan ¿Quién soy?, ¿Quién quiero ser?, ¿A qué quiero dedicarme?, entre otras.

lleve a descubrir los conocimientos, utilizando las tecnologías de la información, para eficientar los procesos de aprendizaje, mediante actividades y estrategias dinámicas que se relacionen con la vida cotidiana, despertando el interés de los alumnos, siendo empáticos con ellos y tener presente que

En esta etapa el adolescente utiliza el pensamiento lógico-matemático, tiende más a usar

el

alumno

imágenes en

el

análisis para

alejando de las

encierran

debe

sí mismo su propia identidad sin

denomina pubertad

el joven

el

pensamiento

abstracto

y

funciones

metacognitivas, aumentando sus habilidades para resolver problemas, al desarrollar la capacidad de experimentar con distintas soluciones.

Durante la adolescencia, buscan con qué y con quien identificarse, tratando de encontrar para sí mismos una identidad propia que van formando y

son seres humanos, por ello hay que evaluarlos de una manera integral, a través de la coevaluación, la autoevaluación y la heteroevaluación.

La percepción de la adolescencia que se tiene ahora, es que ésta es una etapa de la vida por la que

nosotros mismos

hemos pasado,

pero que con el paso de los años parece que se nos olvida que también tuvimos nuestro momento de rebeldía, así la adolescencia es un período de la

27

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

vida en la que se sufren cambios físicos,

muestran rebeldía y aparentemente no quieren

biológicos, psicológicos y el adolescente además

estudiar es porque viven una problemática, misma

está buscando una identidad propia, a quien

que podremos encauzar logrando resultados

seguir, qué actitudes tomar, cómo expresarse,

académicos importantes.

Referencias: Lara

J.

(1996)

Adolescencia:

Cambios

Físicos

y

Cognitivos. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete págs. 121-128. Albacete, España. *Magaña Kantún, J. es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2001. Maestra en Psicología y Orientación Vocacional por la Escuela Normal Superior de Yucatán (ENSY). La Maestra ha participado en el diseño de Programas Rectores Estatales

cómo vestir y qué decisiones tomar, se sienten incomprendidos ya que dejan la niñez y a la vez viene una separación entre ellos y sus padres y

de Formación Continua (PREFC, ProNAP, 2009, 2010, 2011, 2012 y 2013). Facilitadora en diversas modalidades formativas.

También ha colaborado

en proyectos

interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación.

que muchas veces esa rebeldía es porque se sienten solos en ese transitar y no saber qué camino seguir. Por lo anterior el docente debe ser empático, consejero y guía de sus estudiantes, debemos propiciar condiciones para que sean analíticos,

creativos,

reflexivos

dejando

atrás

muchos usos y costumbres que en la práctica se siguen realizando, debemos avanzar en el uso de las tecnologías de la información y utilizar las redes sociales como aliados en el proceso de aprendizaje, buscar estrategias y actividades que despierten el interés y la motivación

de los

jóvenes por adquirir más que conocimientos, habilidades y capacidades que les sirvan en su vida personal, laboral, familiar y futura.

De igual manera debemos ver a nuestros alumnos como seres humanos distintos entre sí, con problemáticas diferentes y complejas y no etiquetarlos a todos por igual, esto no es fácil dado que es muy poco el tiempo que convivimos con ellos en el salón de clases y el número de alumnos con los que trabajamos es numeroso, pero sí es importante ya que muchos jóvenes que

28

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Imaginando – Construyendo el conocimiento

conformar un producto resultante. Así lo señala

a través de las percepciones.

Toda invención grande o pequeña, antes de

Vigotsky (pág. 3) cuando enuncia a Ribot: realizarse en la práctica y consolidarse, estuvo

Por Jorge Iván Belmont López*

El arte de la imaginación ha permitido al

unida en la imaginación como una estructura erigida

en

la

mente

mediante

nuevas

combinaciones o correlaciones, (...) La imaginación

ser humano adaptarse a la realidad existente e

siempre queda, por supuesto, cualquiera que sea

imaginar futuros probables para su supervivencia.

el modo como se presente: en personalidades

Así lo enuncia Vigotsky (pág. 3) cuando dice:

aisladas o en la colectividad.

El cerebro no sólo es un órgano capaz de conservar

o

reproducir

nuestras

pasadas

experiencias, sino que también es un órgano combinador, creador; capaz de reelaborar y crear con elementos de experiencias pasadas nuevas normas y planteamientos. Si la actividad del hombre se limitara a reproducir el pasado, él sería un ser vuelto exclusivamente hacia el ayer e incapaz de adaptarse al mañana diferente. Es precisamente la actividad creadora del hombre la que hace de él un ser proyectado hacia el futuro, un ser que contribuye a crear y que modifica su presente (…) A esta actividad creadora del cerebro humano, basada en la combinación, la psicología la llama imaginación o fantasía, dando a estas palabras, imaginación y fantasía, un sentido distinto al que científicamente les corresponde (Vigotsky, s.f., pág. 3).

combinar los elementos conocidos en nuevos creados

que

llevan

a

nuevas

experiencias y descubrimientos. Es así como la capacidad creadora del hombre toma fundamento en sus propias percepciones del mundo real y las transforma en elementos vividos que se adaptan a la realidad circundante.

Es importante señalar que todo descubrimiento partió de una idea que, aunada a las experiencias previas,

la

gestación cuando el niño empieza a desarrollar las redes neuronales, las cuales se van adaptando de

El arte de imaginar nos permite así conceptos

Pero la imaginación es un proceso presente en todas las etapas de la vida. Desde la

observación,

el

razonamiento

deductivo, permiten a la imaginación transformar esa idea en una creación producto de uno o más colaboradores que construyeron dicha idea hasta

acuerdo a las percepciones que el feto obtiene de su entorno y que van consolidando la formación desde sus etapas más tempranas, el cerebro ya participa activamente en el proceso adaptativo a través de la imaginación de lo que habrá de enfrentar en etapas posteriores. El cerebro desde sus

más

tempranas

etapas

se

constituye

incorporando nuevas neuronas desde dentro hacia el exterior en lo que se llama migración activa.

“Algunas

toxinas

prenatales

pueden

perturbar este proceso de migración neuronal” (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012, pág. 11).

De acuerdo con Sur y otros, 1999; Sur y Rubenstein, 2005, citados por Oates et. al. (2012) “lo que está fuera de duda es que, cuando el niño

29

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

nace, la corteza todavía muestra un grado de

Y es así que la imaginación, presente en

plasticidad considerable y las dimensiones de

todas las etapas de la vida, se constituye en la

algunas áreas funcionales pueden aumentar o

fuente mediante la cual, el individuo se construye

disminuir según las pautas que rijan las vivencias

a sí mismo y su realidad; permitiéndole definirse

prácticas y las experiencias del niño.

como un ser consolidado de acuerdo a las ideas que plasma desde su imaginación hacia su

Considerando lo antes mencionado, el

realidad.

pensamiento inicia desde la etapa prenatal trayendo consigo la imaginación del entorno

Si bien imaginar sólo es el inicio del

inmediato y sus afectaciones perceptibles a través

proceso creativo, es el arraigo de estas ideas las

de las emociones de la madre en gestación,

que pueden originar en el individuo el desarrollo

continuando desde sus etapas más tempranas

de habilidades creativas o destructivas de acuerdo

posteriores al nacimiento con el fortalecimiento de

a los estímulos que el medio le proporcione.

sus

Queda bien entonces el preguntarse, ¿Hacia

aprendizajes

por

la

influencia

de

sus

experiencias vividas y las representaciones que

dónde

para sí obtenga de su entorno.

orientaciones como docentes proveen a nuestros

enfocar

los

estímulos

que

nuestras

estudiantes?

De acuerdo con Vigotsky (pág. 4) “Entre las cuestiones más importantes de la psicología infantil y la pedagogía figura la centrada en la capacidad creadora de los niños, la del fomento de esta capacidad y su importancia para el desarrollo general y la consistente en la madurez del niño”.

Referencias: Oates, J., Karmiloff-Smith, A., & Johnson, M. (2012). El cerebro en desarrollo. (T. O. University, Ed.) Milton Keynes, Reino Unido: Child and Youth Studies Group.

Recuperado

el

25

de

marzo

de

2017,

de

https://bernardvanleer.org/app/uploads/2016/03/El-

Es a través de esta capacidad creadora

cerebro-en-desarrollo-0131.pdf Vigotsky, L. (s.f.). La imaginación y el arte en la infancia.

motivada por la imaginación que los niños

Recuperado

entienden otras realidades a las que usualmente

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/A

percibimos en el entorno. Esto le permite al niño

M/10/La_imaginacion_y_el_arte_en_la_infancia.pdf

representar

y

manifestar

su

percepción

y

emociones dejando, a través del juego y la imaginación,

referentes

claros

de

sus

abstracciones.

*Belmont Centro

el

22

López, de

de

J.

Actualización

marzo

Es

de

2017,

de

catedrático

del

Magisterio

del (CAM)

desde 2012. Maestro en Lengua Extranjera (Inglés) por la Escuela Normal Superior de Yucatán (ENSY). Diseñador

No se limitan en sus juegos a recordar

de los

Cursos que

destacan

y

Talleres

“Derechos

Humanos

entre y

de

la

experiencias vividas, sino que las reelaboran

Infancia” de la Licenciatura en la Educación inicial

creadoramente,

y

avalada por la DGESPE, acreditado por el Centro

edificando con ellas nuevas realidades acordes con

de Altos Estudios Universitarios (CAEU/OEI) en el

combinándolas

entre

sí

las aficiones y necesidades del propio niño. El afán que sienten de fantasear las cosas es reflejo de su actividad

imaginativa,

(Vigotsky, pág. 4).

como

en

los

juegos

curso “TIC y Educación” y por la Organización de Estados de

Iberoamericanos

agentes

educativos

curso “Aprender,

(OEI) (Grupo

como

certificador

México)

para educar mejor

con

el

a niñas y

niños pequeños” 2015.

30

Logos In Situ

Puntos

Año V No. 6

importantes

a

considerar

en

Educación Inicial.

Septiembre 2017

¿Porque se dice que es importante La Educación Inicial?

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez *

Como acción educativa requiere superar varios retos:

Actualmente hemos escuchado

que los



concepción que se tiene acerca de la

científicos y las autoridades educativas están considerando crecimiento

importante del

infante

esta (0

a

etapa 6

años)

atención a los niños menores de tres años

del

como derecho exclusivo de la madre

y

trabajadora,

consideramos investigar que ha ocurrido durante

plantearla

además

LOS NIÑOS, de recibir atención desde

Se publicó en el año 2013 el documento Educación Inicial” en México y descubrimos lo

para

como un DERECHO FUNDAMENTAL DE

estos últimos años.

“Modelo de Atención con Enfoque Integral para la

El primero consiste en transformar la

que nacen. 

El segundo se refiere a la segmentación existente entre las acciones de tipo

siguiente:

asistencial y las educativas, para centrarse en la atención integral que corresponda a las necesidades actuales de los niños, tanto en el plano educativo, como los cuidados afectivos. 

El tercero implica articular el esfuerzo de instituciones y organizaciones sociales, junto con otros niveles del Sistema Educativo Nacional (SEN), principalmente con la educación básica, para brindar

¿Cuál es el objetivo de crear este Modelo?

atención a todos los niños, en particular a

Orientar el trabajo educativo con los niños desde cero hasta los tres años de edad, para favorecer el desarrollo de sus capacidades y prepararlos para enfrentar los retos que se les presenten, tanto en su vida diaria, como en su trayecto formativo escolar, y así brindar una atención de mayor calidad, independientemente de la institución, modalidad o servicio en el que se les atienda; corresponderá a las instituciones, los servicios y de manera específica a los distintos agentes

educativos,

planteamientos

poner

pedagógicos,

en

práctica

para

los

impulsar

cambios y replantear significativamente la manera de ver y relacionarse con los niños, así como las formas de intervención educativa para el trabajo con los más pequeños.

los grupos vulnerables, como indígenas, migrantes

o

discapacidad;

personas o

bien

con con

alguna aptitudes

sobresalientes.

La Educación Inicial también tiene relevancia en los nuevos planteamientos sobre los derechos de los niños; ya que en las últimas décadas se ha producido un gran avance considerable en relación con lo que éstos representan y las derivaciones que debe haber en su atención y cuidado. Los niños como sujetos de plenos de derechos; corresponde a la familia y a otros adultos que se encuentren a su cargo, hacerlos respetar en todo momento, siendo el estado el principal responsable de promoverlos, respetarlos

31

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

y garantizarlos. Concebir al niño desde que nace

Esta perspectiva plantea una postura distinta hacia

como sujeto de derechos plantea una postura

los pequeños que exige una relación de igualdad

distinta, porque exige una relación de igualdad

entre ellos y los adultos, con los mismos derechos

entre los niños y los adultos; dado que los visualiza

humanos que cualquier individuo tiene por el solo

desde

hecho de haber nacido.

una

perspectiva

integral

misma

que

considera todos sus ámbitos de desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y cultural; además de

Cambiar la visión hacia un enfoque de

comprender que los niños piensan y actúan de un

derechos exige comprender porque los menores

modo específico, porque cuentan con capacidades

piensan y actúan de un modo específico, porqué

que

requieren

que

exigen

es necesario potenciar sus capacidades, desarrollar

hacerlo.

Estos

plenamente su personalidad y por qué todos los

planteamientos permiten concebir a la Educación

adultos somos responsables de hacer valer sus

ambientes

potencializar

propicios

para

y

Inicial como un derecho

derechos.

de los niños que garantiza su óptimo desarrollo, con atenciones

oportunas

Los niños nacen con

e

capacidades

físicas

y

intervenciones de calidad

psicosociales

que

que respondan a todas

permiten

sus necesidades.

comunicarse y desarrollarse.

les

aprender,

Si éstas no se reconocen y niños,

apoyan, se debilitan en vez

independientemente de su

Todos

de mejorar o perfeccionarse.

condición

física,

Los

intelectual,

social,

cuidadores interactúan con

cultural,

ellos de manera consistente

nacen con un gran bagaje

y cariñosa asimilan mejor la

de potencialidades sobre

alimentación y tienen menos

económica

los

y

infantes

cuyos

el que se apoyará cada agente educativo a la hora

tendencia a enfermarse, a diferencia de aquellos

de

que no reciben un cuidado y una dedicación

planificar

ambientes

de

aprendizaje

significativos, retos y desafíos que propicien la

similares.

exploración, la creatividad, la observación y la escucha en los niños desde los primeros días de

Por lo tanto, proveerlos de oportunidades

vida. Los principios rectores de la Educación Inicial

cognitivas, motrices y perceptuales, experiencias

definen que la educación y atención que reciben

estéticas y de lenguaje, de juegos, variadas y

los niños menores a los tres años de edad, sean de

complejas, en una edad temprana, influye de

calidad, orienten y enriquezcan las prácticas de

manera

crianzas y se centren en el desarrollo de sus

aprendizaje y puede compensar, por lo menos

capacidades.

parcialmente,

positiva los

en

varias

déficits

habilidades

asociados

con

de la

desnutrición y otras carencias.

Un enfoque de derechos convierte a la educación en una necesidad básica porque su incidencia en

Los bebés y los niños pequeños necesitan

otras áreas suele resultar en un mejoramiento de

adultos comprometidos con la tarea de cuidar y

las condiciones en que se desenvuelven los niños.

educar, garantes de sus derechos, atentos a sus

32

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

necesidades particulares, es decir, interesados en

autorregulación, la comunicación y la pertinencia,

las demandas de los bebés, con capacidad de

el desarrollo cognitivo, la resiliencia, el cuidado de

ejercer ternura, de escuchar, de cantar, de jugar,

la salud, el movimiento y la seguridad, entre otros.

de sostenerlos corporalmente, así como de observar las posibles dificultades en su desarrollo.

Es importante que los bebés y niños pequeños interactúen con sus padres y cuidadores en diferentes

situaciones

que

propicien

la

comunicación y el vínculo afectivo; por ejemplo, la hora de comida, el baño y el juego, entre otras.

Propósitos de la educación inicial, se definen en función de lo que los niños son capaces

de

SER

y

HACER.

Precisan

las

herramientas que tendrán que adquirir para desenvolverse, tanto en su vida escolar como en otros ámbitos, tomando en cuenta que en este tramo de la vida se definen las bases de los primeros aprendizajes.

En esta etapa se espera que los niños, de manera progresiva, y de acuerdo con su propio ritmo

de

aprendizaje

y

condiciones

físicas,

emocionales y cognitivas: Para descubrir el mundo y desde el 

Fortalezcan su capacidad para aprender,

nacimiento, los niños necesitan participar en

para que potencialicen su CREATIVIDAD e

diferentes actividades ofrecidas por los adultos y el

IMAGINACION

medio en que se desenvuelven. Las experiencias

a

través

de

diversas

están

oportunidades. 



mediadas

por

objetos,

elementos

y

sus

herramientas que se ponen a su disposición, entre

DERECHOS Y RESPETEN LOS DE LOS

ellos, los juguetes, los materiales desestructurados,

DEMÁS.

los libros, la música y los espacios que les permiten

Construyan su CREATIVIDAD mediante

realizar juegos motrices o tener experiencias con

diversas

la naturaleza. A través del juego creativo los niños

Conozcan,

a

través

actividades

del

de

juego,

juego

y

usan

aprendizaje.

las

funciones

sensoriales,

ya

que

experimentan el sonido, la comunicación y el Los

ámbitos

de

experiencia

encuentran

congruencia con los fundamentos teóricos para la

movimiento. Es decir, lo más importante es que favorezcan la creatividad y su imaginación.

labor en Educación Inicial y guardan estrecha relación con los procesos de

desarrollo

y

La curiosidad, la iniciativa y la creatividad de un

aprendizaje en aspectos como la CREATIVIDAD, la

niño

dependen

autonomía, la socialización, la construcción de la

aspectos:

fundamentalmente

de

dos

identidad, el conocimiento de sí mismo, las interacciones,

los

vínculos,

el

apego,

la

33

Logos In Situ

 

Año V No. 6

Septiembre 2017

La libertad que el adulto le ofrezca en su

También se debe considerarse que ser

proceso de exploración y descubrimiento.

niña o niño no es encontrarse en un estado

La riqueza de las actividades que generan

provisional a la espera de ser adulto, sino que se

los adultos para favorecer su exploración.

trata de una etapa en donde la persona va construyéndose, a partir de un encadenamiento

Un agente educativo como garante de los

de experiencias vitales. En los primeros años es

derechos debe empezar por cuestionar la idea de

cuando se conforma buena parte del capital

que las niñas y niños deben sujetarse, en todo

cognitivo, emocional y social de la persona (Funes,

momento, a la protección que los adultos ejercen

2008), en los que se despliega sus capacidades,

sobre

ellos,

para

construye

reconocer que desde su

conocimiento

nacimiento el ser humano

define

es portador de derechos,

personalidad en la

por

medida

tanto,

interés,

manifiesta

capacidad

de

y su

en

encuentra

que un

decisión y necesidad de

espacio seguro para

interactuar para aprender.

ser y crecer. Por

Ser

tanto,

garante

derechos

de

los

comprende

desarrollar

acciones

provisión,

protección

es

indispensable

de

favorecer ambientes

y

de aprendizaje en

participación infantil en la

donde todos y cada

atención diaria de niñas y

uno de los niños

niños,

un

sean escuchados y

equilibrio que favorezca la

valorados, en donde

exploración de lo que les

encuentren

interesa, el desarrollo de

oportunidades para

guardando

sus capacidades y la convivencia en un ambiente

ser, hacer, aprender y convivir.

de respeto.

Para interactuar, además de un ambiente

Las actividades que se propongan en

de aprendizaje propicio para la exploración, las

Educación Inicial deben considerar como prioridad

niñas y niños también necesitan de guía y soporte

el bienestar de los niños; es decir, procurar que se

para poder “aprender a aprender”, esto se atiende

sientan cómodos y seguros, con el tiempo y el

estimulando la acción o acompañándoles con

espacio

palabras, señas, gestos, miradas, la cercanía de su

CREATIVIDAD e IMAGINACIÓN, para favorecer la

cuerpo, canciones, poemas, libros o juguetes;

investigación

también ofreciéndoles materiales pero dejando

participar, en la medida de sus potencialidades, en

espacio para que ellos elijan las acciones a realizar,

un ambiente que reconoce sus capacidades. Al

lo cual no implica un agente educativo pasivo, sino

agente educativo le corresponde creer en los

observador del niño y sus conductas.

niños, hacerles sentir su presencia, acompañarlos

suficientes y

para

resolución

desarrollar de

problemas

su al

durante la actividad diaria, enriqueciendo sus

34

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

acciones y motivándolos a avanzar en sus

actualización

mediante

programas

procesos.

mejoramiento,

formación,

de

capacitación

y

acompañamiento, así como también acceso a una El Juego y el Arte ocupan una parte muy

serie de conocimientos tanto teóricos como

importante en el aprendizaje de los niños, porque

prácticos

les ayudan a entender la vida.

investigación – acción, la toma de decisiones y la

que

orienten

la

reflexión

y

la

evaluación de procesos, que sean un sustento Otra

tarea

importante

del

agente

para la observación y revisión cotidiana de la

educativo como mediador del conocimiento y del

práctica y para el análisis de la forma en que se

desarrollo, es garantizar en la planificación de

relacionan con los niños propiciando el desarrollo

actividades diarias la existencia de tiempos y

de sus capacidades.

espacios que den lugar al juego, la comunicación, la

investigación,

la

lectura

y

la

creación,

considerando que cuando niñas y niños participan exploran y aprenden requieren de un amplio margen para la espontaneidad, ya que sus descubrimientos están matizados por el ensayo y el error, la imaginación, la improvisación y la reiteración de acciones, entre otros procesos.

Referencias Modelo de atención con enfoque integral para la educación inicial. Secretaría de educación Pública, 2013 Ser Agente Educativo. Secretaría de Educación Pública, 2013

*Méndez Ramírez, E. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el año 2000.

Colaboradora en la integración del Programa Rector Estatal

de

Formación

Continua

(PREFC

2008).

Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas,

entre

Licenciatura

en

las

cuales

Educación

se

Inicial

destacan con

el

la

curso

“Derechos humanos y de la Infancia”, avalada por la DGESPE. Curso-Taller “Agentes Educativos sensibles a las Artes para potenciar ambientes de aprendizaje creativos en la Educación Inicial” (2017).

Colaboradora interinstitucionales

en con

el

proyectos Centro

Estatal

de

Evaluación, el CENEVAL y la Organización de Estados Iberoamericanos

(OEI)

sobre

la

agenda

de

educación en la primera infancia, entre otros.

Los profesionales y los adultos cuidadores que trabajan con la primera infancia necesitan participar

en

procesos

de

sensibilización

y

35

Logos In Situ

Año V No. 6

La Literatura Infantil.

Septiembre 2017

de la misma manera, depende de la experiencia que sostiene con los libros, su modo y habilidad como lectores (López, 2005).

Por Aurora Gertrudis Vidal y Rivero*

Cuando los niños muy pequeños reciben

La

literatura es el arte que tiene por

desde los primeros tiempos buenos libros, aquí incluimos los diversos géneros, la riqueza de las

objeto la expresión de ideas y sentimientos por

imágenes, la importancia de los relatos, la poesía,

medio de la palabra escrita, de manera estética y

los libros con final abierto, además buenas

creadora.

oportunidades de lectura, con libertad y compañía por parte de los adultos mediadores, se convierten rápidamente

en

lectores

ávidos,

sagaces,

profundos.

En caso contrario, un niño que no accede a esas experiencias o cuyos encuentros con los libros están siempre bajo las consignas de interpretación de los adultos y que no tienen la oportunidad de tomar los buenos libros por sí mismos, de leer a libre demanda, probablemente Proyecta en el tiempo la historia cultural de cada

tendrán más dificultades a la hora de interpretar,

país, esto nos permite conocer y ampliar nuestro

construir sentido, abordar íntegramente todos los

panorama de la realidad y del mundo.

aspectos lingüísticos y estéticos que un libro propone. No podemos dejar de mencionar, que

Dentro de la Literatura Universal, se

los niños deben tener contacto directo con los

encuentra la Literatura Infantil; ésta es la que

libros y que los adultos lectores debemos respetar

motiva a los niños hacia el espíritu creador y

el texto de los materiales escritos impresos, por

contribuye a su formación integral. La fuente de la

ejemplo: cuando leemos un cuento no debemos

literatura infantil está en el medio que rodea al

cambiar las palabras por otras pensando que los

niño, en el campo, en las fincas, en los pueblos, en

niños no las entenderán, eso no es así, ellos son

las ciudades, entre otros, la literatura se puede

capaces de comprender el significado de éstas en

encontrar en todos lados, la idea ahora es utilizarla

el cuento.

para generar nuevos conocimientos y mejores oportunidades de aprendizaje para los infantes.

Es recomendable que el Agente Educativo al trabajar con los niños motive el interés por

En este sentido, para que la Literatura se

escuchar lecturas de texto, siendo preferible que

convierta en “experiencia” en la primera infancia,

se hagan en un ambiente natural, aprovechando

necesita al menos de tres grandes protagonistas:

todo lo que ofrece el entorno, realizar ejercicios de

buenos libros, buenas oportunidades de lectura y

interpretación del contenido de lo que se les narre

buenos mediadores de lectura (López, 2005),

o lea, esto les ayudará en su comprensión; es

aunado a lo anterior, la edad del lector no es

fundamental

biológica, sino cultural; con esto quiere decir que

opinen y argumenten sus ideas por un asunto

no todos los bebés ni los niños de tres años leen

propuesto por usted o por ellos. Se le recomienda

darles

oportunidades

para

que

36

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

respetar el interés y las necesidades del niño al seleccionar temas, generar un espacio cálido, acogedor, de alegría, optimismo y comprensión a cada uno de ellos, transmitir entusiasmo, vitalidad y energía.

Recuerde comprende: leyendas,

que

cuentos,

adivinanzas,

la

literatura

poesía,

infantil

dramatización,

trabalenguas,

retahílas,

rimas, canciones de cunas, pequeños versos, fábulas y moralejas, refranes, rondas, juegos, entre otros.

Es importante en los niveles de educación inicial y preescolar fomentar la literatura infantil, porque ayuda al desarrollo integral del niño y la niña, además es un medio de enriquecimiento del vocabulario, desarrolla la personalidad a través de

Referencias:

los valores, la expresión, la comunicación y la interacción con los demás.

Rodari, G. (2004). La imaginación en la literatura infantil.

Revista imaginaria número 125.

Para finalizar recordemos la idea de Rodari Gianni (2004) quien mencionó que la literatura infantil procura que cada niño disfrute la obra selecta, imagine, cree, valore el sentir de los otros, admita la belleza que encierran las cosas, enriquezca sus aspiraciones personales y lo más importante, que se inicie en el descubrimiento de

López, M. (2005). Didáctica de la ternura, reflexiones y controversias sobre la didáctica en el jardín maternal.

Argentina: Revista de Educación Inicial Punto de Partida.

Vidal y Rivero A.

Es Catedrática del Centro de

Actualización del Magisterio (CAM) desde 1982. Maestra normalista, educadora de párvulos, tiene la maestría en Psicología

Educativa

y

Orientación

Vocacional.

Diseñadora y facilitadora en diversas modalidades formativas entre las cuales se destacan la Licenciatura de Educación Inicial, avalada por la DGESPE con los Cursos “El Juego como Eje Metodológico de la Educación Inicial” y el Curso “Estimulación Temprana”, también diseñó Cursos Estatales de Actualización para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial con los propuestos formativos “Cómo Favorecer el Desarrollo de la Creatividad en la Escuela Primaria” (2003), “Propósito y

sí mismo y de las demás personas en relación con su medio.

Prioridades “Importancia

de de

la la

Educación Educación

Aprendizaje del Niño” (2009).

Preescolar” Preescolar

(2008), en

el

Diseñó Cursos para

Agentes Educativos en Servicio de Educación Inicial

Atrévase a brindar a nuestros niños un

“Interviniendo el Futuro en el Ahora de los Niños y Niñas

acercamiento a la lectura desde el hogar, desde la

de 0 a 3 Años” (2015) y “Entre la Sensibilidad Estética y

escuela. ¡Bueno, el lugar no importa, hagamos que

Envoltura Psíquica” (2016).

sean lectores felices!

37

Logos In Situ

El

Año V No. 6

mundo

de

los

niños

con

juegos

matemáticos.

Esta actividad está dirigida a pequeños de 3 años en adelante, las habilidades que se favorecerán son la observación, los patrones y el

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez

En

Septiembre 2017

una tarde, curioseando por una

pensamiento crítico. ¡Tómate las huellas dactilares!

librería, encontré un libro que quiero compartirles,

Aprieta el dedo pulgar y el de tu hijo

tiene actividades que pueden utilizar como alguna

(alumno) en un tapón de tinta e imprime las

estrategia dentro del salón de clases para

huellas en un trozo de papel. Con una lupa,

aumentar por medio del juego cómo multiplicar la

podrás ver mejor la huella dactilar. Antes de nada,

inteligencia del niño entre las edades de 3 a 6

cuestiona al menor preguntando: ¿hay dibujo de

años.

líneas?, ¿Es simétrico? , ¿En qué se parecen los pulgares a los meñiques?, ¿Es tu huella dactilar Estas

actividades

son

educativas

y

idéntica a la de

divertidas,

se

tu hijo (alumno)?

basan

la

Aunque

en

no

premisa de que

puedas distinguir

los

todas las líneas,

niños

son

aprendices

es

curiosos,

una

experiencia

también

se

interesante

puede

realizar

observar

los

fuera

de

patrones,

las

la

escuela con el

similitudes y las

apoyo

diferencias

y

la

en

participación de

todas las huellas.

los padres de

Prueba

familia.

con los dedos de

también

los pies, y, por supuesto, si tu hijo (alumno) es suficientemente mayor, explícale por qué se les toman las huellas a Las matemáticas para niños pequeños deben ser concretas no simbólicas.

Ordenar y

las personas delincuentes. ¿Qué otros seres vivos sabes o conoces que tengan huellas?

clasificar cosas es el primer paso hacia la observación de las similitudes y diferencias entre objetos

y

hacia

su

organización

¡Arte con huellas!

según

características tales como el tamaño, el color o la

Solicita a tu alumno: Con tus huellas o con

forma.

las de tu familia (manos o pies), o también con las

Te presento como ejemplo unas actividades:

de un compañerito del salón, o las de tu mascota preferida,

puedes

diseñar

una

tarjeta

de

felicitación bonita, creativa y artística. Presenta al ¡Huellas Dactilares!

grupo tu creación.

38

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Arte geométrico Esta actividad está dirigida a pequeños de 4 años en adelante, las habilidades que se favorecerán: conocer e interactuar con las formas geométricas, el pensamiento imaginativo y la coordinación ojo – mano.

Decora una caja de cartón para guardar las figuras geométricas de papel que utilizarás en todas las actividades. Dibuja y recorta en la cartulina unos cuantos cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos. Guárdalos en la caja para usarlos. Con esta actividad el niño se divertirá mucho al formar animales a partir de estas figuras.

También

podrán

elaborar

un

collage,

otra

actividad es leer una historia sencilla y trabajar con el niño para crear escenas del relato usando sólo las cuatro figuras básicas. Esta actividad se facilitaría teniendo a distintos

tamaños.

Por

disposición formas de ejemplo,

imagina

y

representa a los osos dando un paseo o a Ricitos de Oro durmiendo en la cama pequeña ¡Y todo construido con figuras geométricas! Estas figuras también te servirán para crear un libro de números, para hacer patrones y todas las actividades que puedas imaginar.

Entonces ¡Vamos a jugar!

Referencias 365 juegos para multiplicar la inteligencia de tu hijo, autor Mary Weaver, Tikal Ediciones, Campezo, 13 28022 Madrid.

39

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

La importancia del mundo cinematográfico

que depositan algunos docentes en sus alumnos.

en la educación.

para trabajar estrategias

Cabe señalar que esta película se puede incluir didácticas con

los

alumnos de Educación Primaria de primero a sexto Por Gaspar Jesús Piña Rodríguez*

grados.

En el pasado los docentes tenían materiales y

Whiplash:

recursos limitados para el desarrollo adecuado de

dramática

los temas a tratar en el salón de clases, con el paso de los años y con la presencia de la tecnología todo eso fue cambiando.

amplia gama de medios y materiales que puede utilizar para hacer de la enseñanza-aprendizaje un proceso significativo para el alumno, tal es el caso de las películas con contenido educativo, que apoyar

las

película de

producción estadounidense, trata

En la actualidad un maestro tiene una

pueden

Esta

actividades

escolares

trabajándose de manera grupal, propiciando entre otras cosas debates, lluvia de ideas, generando de esta forma las condiciones para

aprendizajes

significativos en los educandos. A continuación, se presentan algunos ejemplos de éstas, con una pequeña pero relevante sinopsis.

Cuenta la historia una

niña

encantadora

con

poderes telepáticos que

Andrew Neiman, un

joven

y

prometedor baterista de jazz que se matricula en el conservatorio de música de Nueva York. En la institución conoce al profesor Terence Fletcher, un perfeccionista y abusivo director de orquesta que apostará por él hasta obtener su máximo potencial. Contenido idóneo para maestros en formación de Educación Normal y Superior.

También para desarrollar actividades con alumnos de preparatoria de primero a tercer grado.

Matilda: de

sobre

sus

a

la

padres

apenas le prestan atención.

Su

profesora,

la

señorita Honey es consciente de que Matilda supera ampliamente en sus capacidades a todos los demás niños de su clase y solicita que la pasen a un curso más avanzado, pero la malvada directora se niega a cumplir con la solicitud de la maestra. La situación descrita es un ejemplo de la confianza y el apoyo

Los

chicos

del coro: Contenido fílmico basado en la película original

de

1945

“La

jaula de los ruiseñores”.

La versión de 2004 es una cinta francesa ambientada a finales de los años 40 del siglo XX, la historia se desarrolla en un internado para varones menores infractores al cual llega Clément Mathieu, profesor que utilizará la música y el canto para cambiar sus vidas. Esta película se puede trabajar con alumnos de primaria y secundaria.

40

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

La educación prohibida:

que imparte clases en un instituto multiétnico en el

German

el

que la violencia y el racismo son parte de la vida

director de esta película

cotidiana. Para acercarse a sus estudiantes y

documental

ayudarles Gruwell les facilita descubrir personajes

independiente

como Ana Frank proporcionándoles libros que ella

producida en Argentina,

misma adquiere con recursos propios, para tal fin

compuesta

diez

la docente tiene que emplearse en otros trabajos

versan

que la llevan a sacrificar aspectos de su vida. La

sobre experiencias educativas no convencionales

parte central del filme se basa en el momento en

y desde

el que la maestra exhorta a los estudiantes a

capítulos una

perspectiva

progresista. Se

realizaron

Doin

es

de que

pedagógica más

de

registrar cada uno su propia historia. Al final

noventa entrevistas a educadores en ocho países

compartirán sus anécdotas entre todos lo que

de Iberoamérica recopilando 45 experiencias

posibilitará la integración del colectivo 203. Esta

educativas. El filme se puede trabajar con

película se puede trabajar e incluir en la formación

maestros en formación de Educación Normal

de docentes de Educación Normal y Superior.

Superior.

Cadena de favores: Los caballeros del

¿Qué harías para

sur del Bronx:

cambiar el mundo?

En este filme, Ted

Esta pregunta es el

Danson da vida a

argumento

Richard

alrededor del cual

Mason,

un

ex-ejecutivo

gira la

que

empieza

película

a

“Cadena de favore”,

trabajar en una

que llegó a la gran

conflictiva escuela

pantalla en el año 2000. Su reparto incluye, entre

del

otros, a Haley Joel Osment, Kevin Spacey y Helent

barrio

neoyorquino del Bronx. Como a algunos de sus

Hunt. Spacey interpreta a un docente de Ciencias

alumnos les gusta el ajedrez, Mason decide

Sociales que pide a sus alumnos que piensen en

introducirlo en sus clases para captar su atención.

una idea para cambiar el mundo. Entonces, uno

El material fílmico se centra en resaltar el Afán de

de ellos, Trevor (Haley Joel Osment), le explica que

superación, la constancia y la lucha por conseguir

su proyecto consiste en hacer de manera

aquello que realmente se desea, estos son algunos

desinteresada favores a otras personas, las cuales

de los valores de esta cinta. Esta película se puede

(a su vez) también deberán hacerlos a otros

trabajar

individuos para que la cadena de favores continúe

con

alumnos

preparatoria.

de

secundaria

y

y no se rompa. La cinta es un canto a la solidaridad y la ayuda desinteresada, que hacen

Diario de escritores de la libertad: En esta película,

la

actriz

Hilary interpreta

Swank a

que el mundo que nos rodea sea un poco mejor.

Esta película se puede trabajar con alumnos de secundaria, preparatoria y con maestros en formación de Educación Normal y Superior.

Erin

Gruwell, una docente

41

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Ni uno menos:

Referencia:

Avalada por numerosos premios, esta conmovedora película se desarrolla en el mundo rural. Su protagonista (Wei Minzhi) es una joven que debe tomar las riendas de una humilde escuela (suplente) mientras que el profesor que normalmente imparte las clases tiene que ausentarse un mes. Para que Wei Minzhi reciba el salario que le corresponde por desempeñar esta labor debe conseguir que sus estudiantes no abandonen la escuela y sus estudios. Pese a los esfuerzos de la maestra suplente, uno de sus alumnos se marcha a la ciudad en busca de una vida mejor y ella le seguirá para que regrese a los estudios. Esta película se puede incluir en las actividades de maestros en formación de Educación Normal y Superior.

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/pelicul as-figura-del-docente/17274.htmlos

*Piña Rodríguez, G. Es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Diseñador y facilitador de Cursos y Talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, es Post Graduado en Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Las películas propuestas se pueden trabajar en las aulas ya que ayudarían entre otras cosas, a fomentar valores como la solidaridad, el respeto, el trabajo en equipo, entre otros. En todas y cada una de ellas podemos ver que la educación es primordial y depende de las condiciones en las que el proceso educativo se desarrolle, determinarán la formación valoral de los ciudadanos que tendremos en nuestra sociedad.

En la revista para el aula del siglo XXI educación 3.0 podemos encontrar más sugerencias de contenidos cinematográficos.

Como docentes nos vemos obligados a buscar diferentes alternativas para captar la atención del alumno y para motivarlo a aprender, en la actualidad los niños vienen más despiertos buscando e investigando por sí mismos las herramientas para aprender y crecer, hagamos que continúen con ese interés y curiosidad, formemos alumnos que sean autosuficientes y docentes comprometidos con la educación.

42

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

La influencia del teléfono celular en niños y

usuarios cuando olvidan el celular, lo pierden o

adolescentes.

consigo, les genera una gran expectativa y

por cualquier otra circunstancia no lo llevan ansiedad por no saber quién los llama o envía

Por Mildred Guadalupe Castillo Sansores*

El impacto en el uso de los teléfonos

mensajes.

Por lo contrario, las ventajas de tener un celular son que este ayuda a disminuir distancias y

móviles (inteligentes) en la actualidad ha cambiado

tiempo,

nuestra forma de vida y se han convertido en

rápidamente con la persona o institución que

verdaderos competidores de las relaciones en la

necesitemos

familia y la escuela en tanto en la formación como

encuentren y en cualquier lugar del mundo

en la educación de los niños, especialmente en los

podemos

adolescentes.

Wattshapp, Instagram, Twitter, Facebook entre

Cabe mencionar que todo instrumento valioso,

otros .

también sin

podemos

importar

intercambiar

lo

contactarnos lejos

que

información

se con

puede perder su razón de ser si se le da un mal

Es importante señalar que la intensidad del uso de

uso, para eso analicemos lo positivo y lo negativo

este dispositivo ha llegado a ocupar un papel

de

este

medio

de

central

comunicación.

en

la

vida

diaria en las personas

Hoy en día son

de todas las edades,

más las personas que

brindándoles

utilizan

esta

seguridad y confianza

de

al ser aceptados y al

herramienta comunicación

mismo tiempo estar

adquiriendo equipos de

comunicados

última

gente de la misma

generación,

con

siendo en este sentido

edad,

muchos los padres que

en algo indispensable

dejan a sus hijos a

y muy valioso para la

merced de la tecnología sin orientación acerca del

convirtiéndose

vida cotidiana de todos ellos.

uso adecuado del equipo, en deterioro de

Se recomienda a los padres de familia estar al

los valores que deben prevalecer para el uso del

pendiente de las actividades que realizan sus hijos

mismo, puesto que gran parte de estos equipos

y pasar más tiempo de calidad con ellos para

cuentan

fortalecer los lazos y valores familiares en beneficio

con

una

gama

de

opciones

de

conectividad por medio de la cual se pueden

dela convivencia humana.

descargar y transferir información e imágenes.

También es una realidad que al tener tantas opciones de comunicación y entretenimiento en un solo instrumento, que además es portátil, se debe considerar que éstos distractores ocasionan un bajo rendimiento en los niveles de atención de los niños, adolescentes e inclusive adultos que los usan, al punto de desconectarse del entorno perdiendo la noción del tiempo al momento de

Referencias http://www.oei.es./historico/cienciayuniversidad/spip.php ?article172 *Castillo Sansores Mildred G. es personal del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el 2002. Ha cursado la carrera de Técnico en Turismo, “La Tecnología Educativa como alternativa Didáctica en el despliegue de competencias y Diplomado de Estrategias Digitales.

hacer uso de ellas. Una sensación común de los

43

Logos In Situ

Año V No. 6

Pasos para realizar una entrevista.

Septiembre 2017

Determinación del tipo de Entrevista La estructura de la entrevista varía, si el

Por Rubén José Duarte Peraza *

objetivo radica en adquirir información general, es conveniente elaborar una serie de preguntas sin

Recabar datos mediante la Entrevista

estructura, con una sesión de cuestiones para obtener respuestas libres.

La

entrevista

es

una

forma

de

conversación, no de interrogación, al analizar las características de los sistemas con personal seleccionado

cuidadosamente

por

sus

conocimientos sobre el sistema, los analistas pueden conocer datos que no se encuentran en las investigaciones de sistema, ya que las formas cualitativas

y

cuantitativas

son

información

Las entrevistas estructuradas utilizan preguntas estandarizadas. El formato de respuestas para las preguntas puede ser abierto o cerrado; los cuestionamientos

para

de respuesta que parezca apropiado. Pueden contestar por completo con sus propias palabras.

Con las preguntas para respuestas cerradas se proporcionan al usuario un conjunto de opciones que

cualitativa está relacionada

se puedan seleccionar.

con la opinión, la política y las descripciones narrativas

Por

de actividades o problemas, que

descripciones tratan

las

entrevistas

tener

anticipado

las

Analizar

por palabras

las

respuestas

después de la entrevista

los otros métodos tienden a ser más útiles en la obtención

de

datos

cuantitativos.

lleva más tiempo que con la entrevista estructurada. El mayor costo radica en la preparación, administración y análisis de las

Son valiosas las opiniones, comentarios, ideas o sugerencias en relación a cómo se podría hacer el trabajo; las entrevistas a veces son la mejor forma para conocer las actividades de las Las

entrevistas

pueden

descubrir

rápidamente malos entendidos, falsas expectativas incluso

necesita

precisas de las preguntas.

de información cualitativa,

o

la

de preparación, porque no

números,

pueden ser la mejor fuente

empresas.

contrario

requiere menos tiempos

frecuencia, o cantidades. A menudo

el

entrevista no estructurada

las

cuantitativas

con

abiertas

permiten a los entrevistados dar cualquier rango

importante. La información

mientras

respuestas

resistencias

potenciales

para

las

aplicaciones de desarrollo; más aún, a menudo es más fácil calendarizar una entrevista con los gerentes de alto nivel, que pedirle que llenen el formulario de un cuestionario.

entrevistas estructuradas para preguntas cerradas.

Todas las personas que responden se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas. Los analistas también deben dividir el tiempo, entre desarrollar preguntas para entrevistas y analizar rangos de respuestas.

Selección de Entrevistados Realizar entrevistas toma tiempo; por lo tanto, no es posible utilizar este método para recopilar toda la información que se necesite en la investigación; incluso el analista debe verificar los

44

Logos In Situ

Año V No. 6

datos recopilados utilizando uno de los otros

Septiembre 2017

6.

Elegir un lugar donde se puede conducir

métodos de obtención de datos. La entrevista se

la entrevista con la mayor comodidad

aplica

(Psicología).

en

todos

los

niveles

que

puedan

proporcionar la mayor parte de la información útil

7.

para su estudio.

Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

Realización de Entrevista Las

buenas

entrevistas

dependen

del

conocimiento del analista tanto de la preparación del objetivo de una entrevista específica como de las

preguntas

por

realizar

a

una

persona

determinada. El tacto, la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una entrevista exitosa. La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de éxito. A través de la entrevista, los analistas deben preguntarse a sí mismos las siguientes preguntas: Conducción de la Entrevista 

¿Qué es lo que me está diciendo la

1.

persona?

alcance del estudio (Honestidad).



¿Por qué me lo está diciendo a mí?



¿Qué está olvidando?



¿Qué espera está persona que haga yo?

2.

conferir al entrevistado. (Imparcialidad).

Preparación de la Entrevista

interesadas,

organización el futuro entrevistado, sus

similares (Habilidad).

básicas,

actividades,

5.

entre otras (Investigación).

Preparar

las

preguntas

que

van

a

(Organización).

6.

7.

actividades,

las

preguntas

Ser cortés y comedido absteniéndose de Conservar el control de la entrevista las

van

y

los

Escuchar atentamente lo que se dice guardándose

que

divagaciones

comentarios al margen de la cuestión.

8.

entre otras. (Investigación).

Preparar

actitudes

Evitar el cuchicheo y las frases carentes de

evitando

organización el futuro entrevistado, sus básicas,

y

emitir juicios de valores. (Objetividad).

Determinar la posición que ocupa en la responsabilidades

subjetividad

sentido (Claridad).

plantearse, y los documentos necesarios

4.

Evitar las preguntas que exijan opiniones

Determinar la posición que ocupa en la responsabilidades

3.

Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).

4.

2.

Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera

3.

1.

Explicar con toda amplitud el propósito y

a

de

anticiparse

a

las

respuestas (Comunicación).

plantearse y los documentos necesarios (Organización).

5.

Secuela de la Entrevista

Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Psicología).

1.

Escribir los resultados (Documentación).

45

Logos In Situ

2.

3.

Año V No. 6

Entregar

una

copia

al

entrevistado

Septiembre 2017

-Los entrevistadores pueden introducir sus sesgos

solicitando su conformación, correcciones

en las preguntas o al informar de los resultados.

o adiciones. (Profesionalismo).

-Puede recopilarse información extraña

Archivar los resultados de la entrevista

-El análisis y la interpretación de los resultados

para referencia y análisis posteriores

pueden ser largos.

(Documentación).

-Toma tiempo extra recabar los hechos esenciales.

Tipos de entrevistas

Para finalizar es importante considerar que en una organización las buenas relaciones

VENTAJAS ESTRUCTURADA

interpersonales se traducen en óptimos niveles de

-Asegura la elaboración uniforme de las preguntas

desempeño, enfocados en la calidad de los

para todos los que van a responder.

servicios, por ello administrar adecuadamente un

-Fácil de administrar y evaluar.

instrumento de entrevista (Estructurada o No

-Evaluación

más

responden

como

objetiva de

las

tanto

de

quienes

respuestas

a

las

Estructurada) coadyuvará en logro de los objetivos institucionales.

preguntas.

-Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador.

-Resulta en entrevistas más pequeñas.

No estructurada El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde.

-El entrevistador puede explotar áreas que surgen espontáneamente durante la entrevista.

-Puede producir información sobre áreas que se minimizaron o en las que no se pensó que fueran importantes.

Referencias

DESVENTAJAS ESTRUCTURADAS

Linthicum.

Como encontrar a los verdaderos Líderes, autor Robert Condensado de un artículo en la revista Together,

-Alto costo de preparación.

-Los que responden pueden no aceptar un alto nivel en la estructura y carácter mecánico de las preguntas.

Número 27, World Vision. http://tilz.tearfund.org/eses/resources/publications/footsteps/footsteps_4150/footsteps_48/finding_the_real_community_leaders/ Liderazgo Centrado en Principios, autor Stephen Covey

-Un alto nivel en la estructura puede no ser

www.cpalsj.org/wp.../9CPM5T2-Covey-1979-El-

adecuado para todas las situaciones.

liderazgo-centrado-en-principios.pd...

-El alto nivel en las estructuras reduce responder en forma espontánea, así como la habilidad del entrevistador para continuar con comentarios hacia el entrevistado.

NO

ESTRUCTURADAS-Puede

utilizarse

negativamente el tiempo, tanto de quien responde como del entrevistador.

Duarte,

Peraza

R.

Es

catedrático

del

Centro de Actualización del Magisterio desde 1975.

Maestro de Educación Física egresado de la Universidad Veracruzana.

También

ha

realizado

estudios de Psicología y Pedagogía. ha desempeñado varios cargos en la estructura educativa, así como dentro de la institución.

46

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Comunicación Política.

una

explicación

del

presidente

que

renunció al cargo.

Por Ramón Sarmiento Maldonado*

6.

El clima de la opinión pública consideraba

Tema: Entrevista que el presentador británico David

que el abuso del poder presidencial había

Frost realizó al ex presidente Richard M. Nixon en 1977

quedado impune, así como la paranoia

cuando éste le concedió una, dividida en cuatro

del gobierno de Nixon de espiar a toda la

sesiones y en donde en la última parte abordo el tema

clase política y de grabar todo lo que

del Watergate.

hacía

Antecedentes: 1.

para

que

hecho

permanecería

anecdotario

Renuncia del 9 de agosto de 1974 a la

de

Nixon debido al caso Watergate.

Watergate un

7.

fue

mil

Nixon

Desarrollo de la entrevista: 1.

La entrevista consta de cuatro partes, de las cuales en las tres primeras Nixon salió airoso a pesar de los embates del entrevistador, pero la última fue la que

El Presidente Gerarld Ford concedió un

trató el caso Watergate y fue su Waterloo.

indulto total e incondicional a Richard Nixon después de su renuncia.

Richard

la opinión pública.

la

Nixon.

3.

la

ansiaba reivindicarse ante

originado

vinculados al Comité de reelección de

por

por su legado histórico y

Carl Berinstein)

en 1972 realizado por cinco espías

2

EUA) estaba preocupado

y

oficinas del Comité Nacional Demócrata

cobró

(Presidente No. 37 de los

(Bob

policía descubrió un espionaje en las

Nixon

dólares 8.

del Washington

cuando

política

entrevista de David Frost.

periodistas

Woodward

picaresca

del

por su autobiografía y 600

tema

Post

la

dentro

millones 300 mil dólares

investigado por los

constancia

norteamericana.

presidencia de los EUA por parte de

2.

quedara

histórica de su obra, por lo que todo lo

2.

Fue una lucha de egos y vanidades de dos celebridades y de los Talkshows estilo

4.

5.

Ya que, aunque renunció a la presidencia

EUA, era entre un político en franca

de los EUA, Nixon nunca admitió culpa

decadencia

alguna ante ninguna autoridad, ni ante

deseoso de recuperar el prestigio perdido

sus opositores políticos, por lo que no fue

y un novato entrevistador sediento de

sometido a un juicio ante un tribunal.

fama y dinero.

y

altamente

deprimido

La sociedad norteamericana estaba en duda sobre lo que había pasado y quería

47

Logos In Situ

3.

Año V No. 6

Septiembre 2017

Nixon luchó hasta el final contra un

verdad

resentimiento que tenía contra grupos de

encubrimiento de un hecho a todas luces ilegal,

personas adineradas de la sociedad

además de conspirar contra el estado de derecho.

norteamericana

el

Como final Richard M. Nixon quedó expuesto ante

y

la opinión pública como un político acabado,

trabajador, por eso, odiaba a los jóvenes

saturado por la amargura y el resentimiento,

millonarios

derrotado políticamente y en completa soledad.

provenía

de

(snobs) un

como

(resentimiento

ya

origen los

originado

que sencillo

Kennedy desde

su

juventud).

obstruyó

la

justicia,

realizando

el

Triste final para un hombre que había sido tan poderoso, quedando inclusive el sufijo gate añadido a cualquier asunto de tipo político cuando

4.

Se demostró el concepto equivocado de Nixon sobre la democracia y lo que pensaba sobre que el presidente estaba por encima de la ley.

se comete algo ilegal, por lo que fue un momento histórico extraordinario cuando Nixon afirmó que: “Si el presidente hace algo ilegal, esto no lo es porque lo hace el presidente”; punto culminante de una extraordinaria entrevista televisiva que ha pasado a la historia como un modelo periodismo político moderno.

Referencias: Todos los hombres del Presidente. Auts. Carl Berinstein, Bob Woodward. Año 1976, ed. Grijalbo.

Los días finales. Auts. Carl Berinstein, Bob Woodward.

Año 1978, Ed. Grijalbo.

Las Guerras del Watergate.-La última crisis de Richard Nixon. Aut. Stanley I. Cutler. Año 1992, Ed. Grijalbo.

El gran encubrimiento. Aut. Barry Sussman. Año 1998, Ed. American.

Watergate. Aut. Stanley Kuttler. Año 2008, Ed. WileyBlacwell.

Entrevista David Frost – Richard Nixon (desafío), película

MENSAJE DE LA ENTREVISTA

de estudios universales de 2008; Protagonistas. Frank

El mensaje central es que en una democracia nadie debe estar por encima de la ley que

todo

gobernante

debe

respetar

Langella, Michael Sheen, Kevin Bacon; Director: Ron Howard.

la

Constitución que juró cumplir. Es un hecho

*Sarmiento Maldonado Ramón. Es catedrático del

relevante que, debido a la habilidad e inteligencia

Centro de Actualización de Magisterio desde 1977.

del entrevistador, éste haya conseguido lo que otros no pudieron, es decir, que Nixon al fin reconociera que cometió errores, que defraudó a

Maestro en Mercadotecnia Política, ha desempeñado varios cargos en la estructura educativa, así como dentro de la institución.

sus amigos, a la nación, al sistema político de gobierno, a la juventud y al pueblo de los EUA, el entrevistador

se

desempeñó

elegante

y

tersamente logrando que Nixon declarara que en

48

Logos In Situ

Año V No. 6

Derecho Electoral.

Septiembre 2017

renovación de los Poderes Legislativo y Ejecutivo se utiliza el método de la mayoría relativa o

Por Ramón Sarmiento Maldonado

simple.

En nuestra democracia representativa, la

simple son los que obtienen la victoria en la

renovación de los integrantes de los Poderes

votación de un determinado distrito electoral

Legislativo y Ejecutivo de la Unión, así como de los

uninominal. Son los elegidos directamente por los

poderes locales, se realizará mediante elecciones

electores a diferencia de los de representación

libres, auténticas y periódicas.

proporcional que son los que le toca a cada

Los legisladores de mayoría relativa o

partido por el simple hecho de haber obtenido se

cierto porcentaje de la votación (3%), por eso se

denomina mixto ya que comprende entre otras

El

Sistema

Electoral

Mexicano

les llama plurinominales porque su designación

cosas, tres tipos de candidatos (as) para los

depende del total de la votación y no de la

puestos de elección popular:

votación de un solo distrito electoral uninominal.

a) Candidato (a) por

En nuestro

mayoría

el

Poder

relativa.

Ejecutivo

se

b) Candidato (a) de

deposita

representación

solo individuo que

proporcional.

se

c)

Candidato

país

(a)

en

denomina

Presidente de los

independiente.

Estados

Unidos

Mexicanos El Ejecutivo

poder de

un

lo

la

según

dispone

el

artículo 80 de la

Unión es renovado

Constitución

en períodos de seis

Política

de

los

años, los integrantes del Poder Legislativo cada

Estados Unidos Mexicanos. La elección del Poder

tres años. En los Estados de la Federación

Ejecutivo de la Federación será directa (no

igualmente en respeto a la norma Constitucional

indirecta como en los EUA) y en los términos que

Federal.

disponga la ley electoral (artículo 81 de la Constitución Política de los Estados Unidos Según el pensador Norberto Bobbio ( y

Mexicanos).

Nicola Matteucci) la norma de la democracia es la regla de la mayoría, diferenciando las mayorías

El Poder Legislativo de la Unión está

absolutas (50+1), la mayoría calificada y la mayoría

conformado por la Cámara de Senadores y la

relativa o simple, es decir, el que obtiene el mayor

Cámara de Diputados. La Cámara de Senadores

número de votos de los participantes en el

está integrada por 128 senadores (64 de mayoría

proceso de elección. Son aquellos candidatos (as)

relativa,

que han obtenido un mayor número de votos

representación proporcional) así como de la

32

de

primera

minoría

y

32

de

respecto a sus concurrentes. En México para la

49

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Cámara de Diputados que está integrada por 500

Los Senadores podrán ser electos hasta

(300 de mayoría relativa y 200 de representación

por dos períodos consecutivos y los Diputados al

proporcional).

Congreso de la Unión hasta por cuatro períodos consecutivos, es decir, los Senadores lo serán

Los 300 diputados electos según el principio de votación mayoritaria relativa o simple,

hasta por doce años (2x6=12) igualmente que los diputados (4x3=12).

son mediante el sistema denominado de distrito uninominales y cuya demarcación territorial será la

El sistema de mayoría relativa o simple es

que resulte de dividir la población total del país

el más viejo y sencillo de cuantos Sistemas

(según el último censo del INEGI) entre los

Electorales existen, es predominante en los países

distintos distritos electorales, sin que en ningún

de habla inglesa. Normalmente se aplica en

caso la representación electoral y popular pueda

distritos uninominales, es decir, las zonas o

ser

menor

de

2

regiones

en

que

se

diputados de mayoría

divide

un

país

para

relativa por cada Estado

elegir

a

un

solo

de

representante

la

Federación

popular,

(artículos 52 y 53 de la

por mayoría, en cada

Constitución Política de

una de ellas.

los

Estados

Unidos

Mexicanos).

En los Sistemas Electorales conformados

La H. Cámara de

Senadores

integrará

por

se

con

distritos

uninominales

cada

2

elector tiene uno y solo

representantes de cada

un voto y el candidato

Estado

(a)

incluida

la

que

obtiene

el

Ciudad de México los

mayor número de votos

cuales

gana el distrito y es el

serán

electos

según el principio de

representante

votación mayoritaria relativa o simple más los de primera

minoría

y

los

de

electo

democráticamente por mayoría simple o relativa.

representación

proporcional (128).

Inglaterra

es

el

país

europeo

que

representa típicamente el caso de un sistema de El artículo 59 de la Constitución Política de los

Estados

Unidos

Mexicanos

establece

la

mayoría simple o relativa conformado por distritos uninominales ya que por ejemplo su Cámara de

reelección de los integrantes del Poder Legislativo

los

Comunes

está

de la unión. Acotando que será aplicable esta

representantes

disposición a los Senadores y Diputados que sean

uninominales a partir de la fórmula de mayoría

electos a partir del proceso electoral 2018

simple o relativa, esto implica que, en cada distrito

(transitorio décimo primero del 22 de enero de

electoral, obtiene el triunfo el candidato (a) que ha

2014).

recibido la votación más alta.

electos

compuesta en

sendos

por

651

distritos

50

Logos In Situ

Año V No. 6

En nuestro país anteriormente solamente había Legisladores de mayoría relativa o simple, es

Septiembre 2017

contar con los requisitos que establecen los artículos 22, 46 y 78 de la Constitución Local.

decir, no había de representación proporcional como ahora o de primera minoría como en la

Por último, después de este breve repaso

Cámara de Senadores. Podemos precisar que los

del tema a candidatos (as) de mayoría relativa o

Legisladores

proporcional

simple, pienso que debemos volver a nuestro

aparecen en la Reforma Política de diciembre de

origen Constitucional y eliminar los Legisladores

1977 para el caso de los Diputados y en agosto de

de Representación Proporcional, es decir, los 200

1996 para el caso de los Senadores.

de la Cámara de Diputados y 64 de la Cámara de

de

representación

Senadores ya que son onerosos para la Hacienda Es hasta la Reforma Constitucional de

Pública y su función NO corresponde al México

1963 en la época

plural

del

democrático

Presidente

Adolfo

López

y de

hoy.

Mateos que son creados

los

denominados Diputados

de

partido, los cuales eran electos por riguroso orden del porcentaje

de

votos

los

entre

candidatos

a

Diputados

del

mismo partido, que hubieran sido derrotados en su distrito electoral uninominal y siempre y cuando su partido alcanzara al menos el 2% de la votación total y no ganara más de 20 distritos uninominales.

Es en la Reforma Política de Don José

Referencias Estado, Gobierno y Sociedad: por una teoría general de la política Bobbio, Norberto; Fernández, José (trad.) 13a reimpresión, México D. F., Fondo de Cultura Económica, 2009, 243 p.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

López Portillo de 1977 se crean los Diputados de representación proporcional (300 de mayoría relativa y 100 de representación proporcional), esto fue contemplado en la Ley Federal de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales del 28 de diciembre de 1977 (La LOPPE), sin olvidar las aportaciones del ideólogo Don Jesús Reyes Heroles.

Para ser Gobernador o Diputado en el Estado Libre y soberano de Yucatán se requiere

51

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

La educación sexual: un reto para el siglo XXI

expertos en la materia alertaron que sólo se

Breve recorrido histórico sobre el tema de

alertaron del riesgo de retroceso si la dependencia

sexualidad dentro de las políticas y programas

federal, que encabeza Aurelio Nuño Mayer, cede a

abordan de manera muy superficial. Por ello

educativos.

las presiones de los grupos de derecha y de la

(Segunda Parte)

tipo de familia y no incluir temas de diversidad

Iglesia católica para imponer el Modelo de un solo sexual.

Por Ana Leticia Cabrera Ucán

La historia de la sexualidad en México ha sido y sigue

siendo

árida,

difícil,

llena

de

En una entrevista por separado, José Aguilar, presidente de la Red Democracia y Sexualidad, y Adrián Aldrete Quiñones, profesor investigador

Nacional, señalaron que

vivir en el siglo XXI, las

Nuño expresó en enero

cosas no han cambiado

de este

mucho comparadas con

prejuicios

Planes y Programas y que

económicos, culturales

la

considerarlo tema clave.

es

nuestro

Los especialistas

deber contribuir para

coincidieron en señalar

formar a los alumnos Sexual

se

a

Secretaría de Salud, al

Como

una

incluso

consultaría

y religiosos.

con

que la

presente en los nuevos

los

políticos,

docentes

año

educación sexual estaría

las del año 1900, nos atando

la

Universidad Pedagógica

obstáculos a pesar de

siguen

de

que

Educación

adecuada

los

oportuna que lleve a con una salud mental que permita una educación integral que facilite en la edad adulta disfrutar de una sexualidad sana y placentera con una conciencia de amor y respeto a sí mismo y al semejante, sobre todo ejerciendo una actitud responsable. Hasta el día de hoy nos falta mucho por hacer con respecto a esta temática.

A pesar del compromiso de la Secretaría de Educación Pública para reforzar en el Nuevo Modelo Educativo los contenidos de formación sexual para niños y adolescentes, profesores y

necesario

actualizar y profundizar

y

nuestra sociedad a vivir

es

contenidos

de

la

materia en educación de los niveles de primaria y secundaria. Afirmaron que el miedo, la homofobia y la discriminación sólo

se

pueden

combatir

con

información

científica, oportuna y laica, que desmienta los mitos y prejuicios contra el ejercicio pleno de la sexualidad. también

Destacaron permite

que

prevenir

la

información

embarazos

en

adolescentes y enfermedades de transmisión sexual.

La Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica 2014 reveló que una de cada tres adolescentes de

52

Logos In Situ

Año V No. 6

15 a 19 años ya inició su vida sexual, y de ellas 44.9 por ciento declaró no haber usado ningún método anticonceptivo en su primera relación sexual.

Septiembre 2017

Referencias Teleseminario: Maestros más allá del aula, 2007.

Educación sexual: un reto para el siglo XXI. CETE. https://prezi.com/vgopspg568_p/copy-of-untitled-prezi/

Sostuvieron que México debe cumplir los acuerdos internacionales que lo obligan a dar formación científica y laica sobre sexualidad a

valido 05/02/2017 hasta 06/03/2018 http://www.jornada.unam.mx/2016/10/16/politica/014n1 pol . Creado y modificado 04/04/2017 Imagen tomada del libro “Nuevas técnicas Didácticas en

niños y adolescentes. Entre ellos se encuentra la

educación sexual”. Félix Loizaga

declaración ministerial Prevenir con educación,

https://www.coalicionmesoamericana.org/sites/default/fil

suscrita en México en 2008 por los ministros de

es/EvaluacionDeclaracionMinisterial2012.pdf

educación y salud de América Latina y el Caribe, cuyos gobiernos se comprometen a reducir en 75 por ciento la brecha en el número de escuelas que no han institucionalizado la educación integral en sexualidad. Asimismo, el Consenso de Montevideo sobre Población y Desarrollo, que incluye la

¿Por qué estamos a favor de una educación de la sexualidad en México? Beatriz Mayén Hernández AFLUENTES S.C. www.dgespe.sep.gob.mx/.../S_01_02_ ¿Por%20qué%20estamos%20a%20favor%20 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache: http://www.opuntiabrava.rimed.cu/index.php/ediciones/2

educación integral en sexualidad para niños y

015/abril-junio2015/271-0755

adolescentes.

Revista Electrónica Medicina, Salud y Sociedad. Vol. 6, No. 1 (Sept-Dic) 2015. Divulgación Científica. Historia de

Es

importante

comprender

que

la

educación de la sexualidad representa importantes beneficios. Se mejora la comunicación en la familia

la Educación Sexual en México History of Sex Education in México Robles-Espinosa M1

y su solidaridad, se reflexiona acerca de la pareja que buscan, se distinguen las creencias religiosas de sus actitudes sobre la sexualidad. Por ejemplo en la etapa del noviazgo se habla con más información acerca de sus sentimientos y de sus proyectos de vida. Las mujeres mejoran la comunicación sobre su cuerpo y las decisiones sexuales que influyen en este. Los hombres toman conciencia para el cuidado de su cuerpo y la responsabilidad de la vida sexual.

53

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

La formación continuada:

educativo.

Una situación continuamente vulnerable.

al año en CTE (Consejo técnico escolar),, pero

Prepondera el trabajo colegiado

permitiendo a los docentes reunirse algunas veces sobretodo, invita y permite a cualquier persona

Ponencia presentada en el marco del Foro Estatal 2016, para el análisis del Modelo Educativo verificado en la ciudad de Motul.

Tema: Formación y Desarrollo Profesional Docente

que tenga en su título la palabra Educación a ser un docente frente a grupo, independientemente de sus carencias.

La educación de calidad además de ser una necesidad imperiosa, es una demanda social inaplazable siendo múltiples los factores que

Por: Astrid Elizabeth Torres Góngora*

Resumen

intervienen para hacerla posible; se trata de un proceso que exige la conjugación de los esfuerzos de

En nuestro país los caminos a seguir para fortalecer

maestros,

alumnos,

ponencia

nos

referiremos a la

logradas

y

alcanzar

la

Formación continua

y

desarrollo

cobertura

profesional de

educativa

los

superada cada por

pieza

angular

y

abordaremos

poblacional flotante

maestros

como

el

crecimiento

algunas

son

ondulados

situaciones

y

críticas que han

pedregosos.

Afortunadamente el nuevo modelo educativo respeta la esencia de la Reforma Educativa 2009 en sus enfoques y principales planteamientos reafirmando la enseñanza situada y la centralidad de la escuela como lugar donde deben convergir recursos económicos y acciones trascendentales instituciones

necesidades

de

obligadas

a

infraestructura.

docente y al DNI

desaparecer Encamina

al

(Docente de nuevo ingreso)

hacia una formación continua acompañándolo con un Servicio de Asistencia Técnica y propone, de nuevo,

familia,

En esta

las

educativas

de

de

autoridades y la sociedad toda.

metas

año

padres

una

evaluación

permanente

puesto

en

entredicho a este Modelo.

El Modelo Educativo 2016 contiene elementos positivos que contribuyen a mejorar la calidad de la educación, se encuentran entre ellos los siguientes: 1.- La profesionalización de los maestros en servicio, así como de aquellos que se encuentran en su formación inicial.

que

determinará su permanencia laboral en el sistema

54

Logos In Situ

Año V No. 6

2.- El rol del docente como sujeto que trasciende los obstáculos del contexto social.

Septiembre 2017

Además, desafortunadamente, el Modelo Educativo 2016 plantea que personas de otra formación académica remotamente relacionada

3.- La evaluación permanente y formativa.

con el crecimiento y didáctica para la enseñanza de niños de primaria y secundaria asuma el rol de

4.- El acompañamiento a través de las tutorías.

docentes en el aula. Es fundamental mencionar que las personas que eligieron las carreras en

Es de reconocerse que el sólo titulo de los

Licenciatura en Educación, Psicología, Ciencias de

aspectos antes mencionados nos transporta a un

la Educación, entre otros, las eligieron sin tener

paraíso educativo, sin embargo, estos mismos

dentro de su visión trabajar frente a grupo en una

factores

e

escuela primaria con alrededor de 35 niños, pues

incertidumbre críticos que ponen en duda su

de lo contrario hubieran optado por asistir a una

han

provocado

viabilidad

desconcierto

e

Escuela

Normal

de

implementación.

Educación Básica. Esta

Nos referiremos a

aseveración

estos uno a uno:

podido

se

ha

palpar

en

diversos La

Consejos

Técnicos de directores

profesionalización

así como en entrevistas

de los maestros

que se han realizado.

en

así

Ahora bien, el presente

como de aquellos

servicio,

Modelo Educativo y la

que

se

forma en la que es

encuentran en su

aplicado en Yucatán al

formación inicial:

permitir la opción del

a pesar de que el

examen y la apertura a

Modelo

presentar dicho examen

Educativo

2016

considera

el

a

personas

cuentan

que

con

no una

fortalecimiento

formación

de la confianza

para atender niños de 6

en el profesionalismo de los maestros esta

sin

adecuada

a 15 años puede entenderse únicamente como

duda se encuentra sumamente debilitada y

una

manchada ante tanta campaña publicitaria que

comentario

invita a cualquiera a sospechar de nuestra

económica que atraviesa nuestro país, ya que

capacidad profesional y laboral así como a la

aunque cuenten con un título que tiene incluida la

situación magisterial de lucha que el país está

palabra educación no cursaron las asignaturas

atravesando desde hace tres años. Esto ha

adecuadas para conocer la psicología evolutiva,

repercutido

y

los procesos para aprender y enseñar, así como las

autoestima que el docente tiene en los planteles

didácticas acordes a la edad de nuestros infantes y

educativos y en su relación con los padres de

la práctica real contextualizada del aula.

seriamente

en

la

confianza

necesidad

de

empleo.

entendiendo

la

Hacemos

este

problemática

familia.

55

Logos In Situ

Año V No. 6

La Evaluación permanente y formativa: La

Evaluación

Formativa,

es

una

Septiembre 2017

Ahora bien, en cuanto a los DNI, se

actividad

considera viable que los docentes de nuevo

sistemática y continua, que tiene por objeto

ingreso, sobre todo los que no cuentan con una

proporcionar la información necesaria sobre el

carrera en educación primaria o secundaria,

proceso educativo, para reajustar sus objetivos,

tengan tutores y un plan de evaluaciones y

revisar críticamente los planes, los programas, los

formación de alrededor de dos años, hacemos

métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y

hincapié en estos licenciados debido a que no

retroalimentar el proceso mismo.

cuentan con la formación adecuada para trabajar con niños de 6 a 15 años y consideramos como

Una evaluación bien elaborada trae un

una limitante del actual Modelo someter a una

sinfín de beneficios en cualquier ámbito sea

evaluación para determinar si son idóneos, a

educativo o no en el que se aplique. Los docentes

aquellos sujetos que fueron formados por el

del Estado y

propio sistema educativo del país para ser

acostumbrados ser

del país estamos totalmente a

Licenciados en

evaluados

Educación

continuamente, incluso,

el

Primaria

o

Secundaria

y

magisterio vivió un

que en estos

proceso evaluativo

tiempos dudan

durante 17 años en

de la formación

la

que

que

se

presentaban

dos

ellos

mismos

evaluaciones al año,

determinaron y

por

les

lo

que

se

considera que este

proporcionaron

aspecto

.

no

causante molestia

es de

en

el

Retom

magisterio. Entonces, ¿por qué ha habido tanta

ando el tema de los DNI se ha visto una actitud de

inconformidad en lo que se refiere en la

apertura hacia todo lo que el sistema les plantee,

evaluación

educativa?, muy sencillo, al docente

sin embargo, dicho sistema les ha fallado en

únicamente le molesta la palabra permanencia

variadas ocasiones, la logística y tiempo de los

siendo esta un concepto que lo agrede de manera

exámenes no ha sido adecuada. La información

directa en su labor educativa y en la permanencia

que se les proporciona sino ha estado a

de su empleo ya que debido a los altos niveles de

destiempo, ha estado totalmente desorganizada,

corrupción imperantes en el país los docentes

los temarios y bibliografías no han sido respetados

desconfían

sus

para sus exámenes y lo que es más importante el

resultados que nuestro propio gobierno y sistema

propio sistema ha permitido que estos DNI falten a

educativo pueda hacer de ellos. Además, el

sus escuelas en horarios laborales con el pretexto

Modelo menciona que en ningún momento se

de ir a tomar cursos además de que ejercen una

puede considerar que la evaluación tenga un fin

presión continua sobre ellos recordándoles que si

punitivo, y en esto se contradice totalmente.

no cumplen con lo que se les solicita pueden

totalmente

del

manejo

de

perder su plaza. Todos estos inconvenientes afecta

56

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

la labor educativa en el aula porque a los docentes

de los maestros en servicio con experiencia y

de nuevo ingreso les causa molestia, preocupación

preparación y que bien podrían dedicarse a

y estrés. Un último aspecto que vale la pena

ofrecer las tutorías.

mencionar en lo que respecta a Estado es el hecho de que no ha podido cubrir todas las promociones

4.

La reorganización de los Departamentos

en horas y categorías que los docentes se han

correspondientes con la finalidad que los DNI

ganado con su esfuerzo, así como tampoco han

cuenten en tiempo y forma con la información

podido cubrir la demanda de cursos de formación

adecuada y veraz.

continua.

Colaboraron también para la integración de esta

También se ha observado que los tutores que acompañaron a los DNI en el curso escolar que concluyó no cuentan con la preparación y experiencia requerida para tal orientación en este aspecto que resulta de vital importancia para que

ponencia los directores de escuelas primarias: Manuel Ermilo Saenz Cervantes Lourdes Canto Gómez Luciano Che Can

dichos docentes de nuevo ingreso tengan el acompañamiento indicado sin dejar de mencionar que algunos de ellos no recibieron la orientación

*Torres Góngora. Astrid E. Es catedrática del Centro de

ni el tutorado.

Actualización

del

Magisterio

(CAM),

Licenciada en Educación Primaria

desde

1996.

y Pasante de la

Maestría en Español. Ha participado en diversos cursos, diplomados y congresos.

Nuestras propuestas: 1. La evaluación realizada a los docentes no debe ser causante de la pérdida de su empleo.

2. La formación de los egresados de las Escuelas Normales de Educación Básica no debe ser motivo de duda, permitiéndoles competir por una plaza en el sistema educativo sin tener que refrendarla a los dos años.

3. El Estado de Yucatán cuenta con Instituciones dedicadas expresamente a la Formación Continua

57

Logos In Situ

Año V No. 6

Escribanos Momentos literarios

"La imaginación es más importante que el conocimiento".

Albert Einstein

Septiembre 2017

Logos In Situ

Año V No. 6

Septiembre 2017

Escuela pública Por Omar Jesús Lara Pacheco

Al partir del aula y dotados con herramientas de obreros y artesanos Todos salimos convencidos a ganarnos la vida Igualmente juntos le vimos cara a cara Y aun expectantes sonreímos Pese a las escoriaciones proseguimos Entonces en el espiral del tiempo nos sumergimos Compañeros vi de nuevo sus rostros ahora no muy distintos al mío Gracias al ímpetu del sol enhorabuena satisfecha luna: regentes del semanario Astrales presencias que nos señalan el jornal cotidiano Hoy estamos de nuevo por un fugaz instante con ellos Ahora dueños por intervalos de nuestros destellos.

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Año V No. 6

Septiembre 2017

Pequeño zorro y sus peculiares orejas.

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez

Revisando en las redes sociales, encontré un artículo que me ha llamado mucho la atención, un zoológico en Australia ha presentado al mundo a su nuevo ejemplar. Se trata de un zorro de la especie fénec, un hermoso animal que se ha robado las miradas tanto de los usuarios de las redes como de los visitantes del zoológico. La razón, el singular tamaño de sus orejas, que lucen más grandes incluso que su propia cabeza.

“Sus características orejas, que recuerdan a las de los murciélagos, irradian el calor corporal y le ayudan a mantenerse fresco”, indica National Geographic en su página oficial.

Es el primero de su especie en llegar al mundo desde 2013, el tierno ejemplar nació el pasado 3 de diciembre en el Taronga Zoo, ubicado en Sidney, Australia.

Los zorros fénec habitan nativamente en el desierto africano del Sáhara, prácticamente en la totalidad del Norte de ese continente. Sus hábitos nocturnos, además de una serie de adaptaciones físicas, le ayudan a soportar el calor abrasador del desierto.

El zoológico compartió algunas fotos de sus nuevos huéspedes en las redes sociales, “Saluden al nuevo miembro de la familia de los zorros fénec ¡Es todo oídos!”, se lee en la cuenta oficial de Facebook del Taronga zoo. La publicación se hizo viral y ya cuenta con más de 3 mil Me gusta y 240 comentarios.

Lindo ¿no?

Referencias: http://nationalgeographic.es/animales/mamiferos/zorro-fenec

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No siempre es primavera Por Suemy Ileana Burgos Coronado Durante todo el día llevas en la mente esa idea, mientras caminas, vas pensando en las decisiones que has tomado sin conciencia, mientras conduces, tu mente es un cassette repitiendo lo mismo una y otra vez, el día transcurre y sientes que algo sucederá Después de todo, las decisiones que tomaste van a resultar en algo, es tu tiempo de asumir consecuencias.

Y de pronto estás listo para lo que venga, asumirás parte de tu responsabilidad y dices adiós echa un mar de todo, te abrazas fuerte a tu fe, aclamas fortaleza y de pronto dices adiós, con un abrazo y un beso lleno de cariño, con las palabras más dulces y con lágrimas en los ojos Le recuerdas que el amor permanecerá, que no olvide cada mañana tomar sus pastillas, que la carne roja no le conviene, que es necesario hacer ejercicio, que debe usar crema para su piel, que también se corte las uñas, y que no se debe dejar crecer tanto la barba.

Le miras y sin hablar le dices lo mucho que le amas, sujetas su mano y sin mirar atrás te vas.

A los días comprenderás que no hay despedidas definitivas, que a veces son necesarias porque las flores no florecen en primavera sin pasar por el otoño y que aprenderás a amar sin prisa pasando por todas las estaciones, porque no siempre es primavera o verano y aunque no todas las aves son residentes, esta será solo una migración temporal y de corta distancia.

Fotografía de Michael Moguel.

El profeta Jeremías (8:7) escribió: Hasta la cigüeña, en el cielo, conoce sus estaciones; la tórtola, la golondrina y la grulla tienen en cuenta el tiempo de sus migraciones.

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El saber.

Por Omar Jesús Lara Pacheco

Y nunca me sentí tan inseguro Como habitante de favela Un indigente que duerme expuesto Sin paredes que resguarden su carne Y sueña en medio de una realidad hiriente.

Me sentí sin valor, sin dignidad el que ama lo pierde todo, Y ni siquiera siente asco por el lodo Porque amar es desposeerse y transparentarse abolirte para integrarse al ser humano Que nuestro corazón determinó Sin cuestionarnos ¿por qué?

No lo sé y saber quiero.

Hoy, siento ser sólo un espíritu Y me pregunto si aun es factible Hallar la sinceridad En un planteamiento concertado para el amor.

Aquí, a un costado de esta inconclusa senda Sólo pido saber una cosa ¿Quién nuevamente me hará perderlo todo?

Sólo contigo.

Hoy, vas a estar conmigo Es más, ya lo disfruto en soledad 62

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Más tarde, yo estaré contigo En ese incontenible universo que me representas.

Entonces voy a disfrutar esa indefinible sensación Que me provoca observar tus ojos rebeldes, grandes y tropicales Con ese matiz triste que reflejan El cual tanto me esperanza.

Voy a escuchar tu voz emitiendo palabras cortas Casi musitadas, un conjunto de pequeños gemidos.

Estar contigo es amar al silencio A la incógnita Es viajar por tierra indómita Con los pies desnudos y sangrantes Sobre esa tierra que los hiere y simultáneamente los acaricia Los embalsama Soy sólo quien te ama Solitario mañana.

Metrópolis Estas ciudades, que han sido mi cárcel Tienen parcos laberintos Mismos que en mi angustia He andado, he utilizado, han contenido mi resguardo.

Urbes nulas de opciones Me han proporcionado en regateo Dosis de amor y paz

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En formas bizarras de sosiego Dosis que son psicosis.

Metrópolis dosificadoras De amores y desencuentros Tú, yo, todos integramos los vericuetos De almas construidas en concreto Urbanos...

Reos, aprisionados en nuestra terca pretensión Ante nuestros ojos aparecen Frenéticas, en una suicida materialización.

Sed valiente.

La soledad se equivocó Me arrojó hacia ti En ti y por ti A amar de nuevo aprendí.

He atravesado tu alma Volando con mis torpes alas Y a pesar del dolor De nuevo al posarme en tus manos hubo calma Hubo cálidas oleadas Se generó un nuevo color Para dar sentido a un amor.

No te vayas sin decirme Porqué callas cuando tu alma grita Porqué enfureces, cuando tu mirar gime.

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Sin decirme nada, no te vayas Porque morirá la fantasía Convirtiéndose en realidad asfaltada.

He de gemir, lo sé De tristeza, de rabia impotente Pero lo haré porque ha sido suficiente Y yo no he vivido aun Un amor que mitigue Ésta íntima sed valiente.

Intersección angelical.

Hay un ángel dentro de mi pecho Vive sobre mi corazón Él toca con su lira un triste minueto.

Ese ángel, aun no comprende Que nunca podré dejarlo salir Y llora transfigurándose en duende Por eso mi corazón pausa su latir Cuando el dueño de la lira a intervalos duerme.

Alas níveas que nunca levantarán el vuelo Contraídas con las plumas pegajosas de hastío Se deterioran e inutilizan Y sin embargo él día a día la lira toca.

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Ése ángel no sabe Que es el corazón de otro pretendido ángel el que habita Y que su hostelero es apenas un indigente Una visión fortuita.

Inmaculado huésped mío

...¡Ya no toques más esa lira! ¡Tu lacónica serenata, ahora concluirá!

Ya que por mis vanas acciones Has perdido tus alas Ahora sal de ahí y conmigo ven a ver Porque tu casero ya no llora, ni sonríe, ni canta Observarás aquí afuera el diario vivir Y destruirás tu lira ante un mundo fantasma.

La célula que explota abrías de ser una pequeña célula Misma que recorriera por los ríos de mi sangre Para entonces poder conocer mis apacibles océanos interiores Y las inmensas soledades...en las noches de mi alma Que llora...

Eternamente gime, por no tener alas, imposibilitada para volar.

in embargo y pese a todo Navegas con seguridad dentro de mi corazón. veces, tu travesía es noble Pero en ocasiones, ella es un filo helado, escarcha Destructora

de

arterias,

músculos,

demoledora

de

huesos,

ánimos,

momentos,

esperanzas...sentimientos 66

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Entonces comienza una masacre de emociones Me desintegro...me pierdo...

Percibo, que ya no existo. tu barca se hunde.

Te quiero, te salvas, me das tu mano, mis ríos se llenan de vida Existo de nuevo, navegas de nuevo Pero no lo sé... bre tus brazos y me observarás corriendo feliz En las inmensidades de tu piel Como un niño inocente Inconsciente, demente ante los misterios de la vida.

quí estoy girando, en torno de un sentimiento Dame vueltas, propicia que el espiral no se detenga Mi sentimiento es una célula que explota y...

Me duele el corazón Acércate a mi pecho Escucha bien, aún late ... sin embargo, estoy muriendo,... por ti.

Irónico divertimento.

Vida de consistencia similar al agua ¿En qué fincas tu anhelada esencia?

Vigorosa y juguetona en la niñez y adolescencia Cómo te extraño, desde el encierro feroz de mi adulta impertinencia.

Vida gloria, aura jubilosa, grácil corona ¡Bella! de frescos ojos anhelantes Cuerpo lleno de simétrica galanura 67

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Baile de verano custodiado por efímeras luces.

Beso frutal posado en mi simiente Cuan rápido fluyes por los caudales que surcan la mortalidad Ahí vas en lúdico frenesí silente Te observo huir de mí en íntegra libertad.

¡Te quiero tanto!, has sido mi juguete predilecto Me has brindado todos los anhelos, aun tú aleccionador dolor Agua del alma, ayer rompiste el dique de mi juvenil afecto Humano amor, al extraviarte me lleno con desértico temor.

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Pensamientos

La maternidad es la vocación más noble de la tierra.

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez

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Aprendí a amar la vida y la vida me amo Más de lo que yo pude Imaginar.

Por María José Bolio Magaña, alumna de primer grado de Educación Secundaria.

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La vida está hecha para disfrutar y aprender…

No para sufrir… no sufras antes de tiempo Por qué no es hora de sufrir si no de amar la vida.

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Aunque haya oscuridad La luz siempre va a brillar

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El Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (CAM)

Felicita a la destacada Maestra Effy Luz Vázquez López Por haber sido galardonada con la “Medalla Yucatán 2016”.

El personal de apoyo y asistencia a la educación, así como los catedráticos que integran nuestra Institución, pionera en tareas de formación docente, se une al pueblo yucateco para expresar el merecido reconocimiento a nuestra talentosa e infatigable compañera, fuente inagotable de amor a la literatura y las tradiciones del Mayab. El evento fue realizado en Noviembre de 2016.