CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO Año VI Mérida de Yucatán, México Enero 2018
No.7
Logos In Situ
Año VI No. 7
Centro de Actualización del Magisterio Directorio: Director del C.A.M. Rubén José Duarte Peraza Consejo Editorial: Rubén José Duarte Peraza Wendy del Carmen González Dittrich Omar Jesús Lara Pacheco María Joselina Magaña Kantún Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Ramón Sarmiento Maldonado Corrección y Estilo: Wendy del Carmen González Dittrich Colaboran en esta edición: Fausto Alberto Sánchez Rosas Wilbert Gutiérrez y Espadas Effy Luz Vázquez López Suemy Ileana Burgos Coronado Aurora Gertrudis Vidal y Rivero Ana Lilia Escudero Abarca Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Roxana Canto Hau Wendy del Carmen González Dittrich María Joselina Magaña Kantún Gaspar Jesús Piña Rodríguez Jorge Iván Belmont López Mildred Guadalupe Castillo Sansores Ramón Sarmiento Maldonado Omar Jesús Lara Pacheco Laura Elena Sierra Lugo Luz Elena Reyes Calderón Ligia Noemí Mena Silva También colabora en esta edición la alumna de Segundo Grado de Educación Secundaria: María José Bolio Magaña, la joven con epilepsia y discapacidad Clavel H. Calvario Reyes y la estudiante de la Licenciatura en Educación Gretty María Gonzalez Ruiz.
Estimados lectores “Logos in situ” es un medio de difusión enfocado en favorecer la extensión educativa y cultural del
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colegiado docente del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (CAM). Nuestra Institución cumplirá 73 años el próximo 19 de marzo, durante su ciclo de vida ha brindado servicios formativos de capacitación, actualización y superación profesional al magisterio yucateco. El CAM integra un sistema, conformado por 47 Centros distribuidos por el territorio nacional. La edición de esta revista es auspiciada con recursos de los catedráticos que publican en sus páginas materiales escritos. Este medio impreso también publica materiales de personas externas a la institución que aporten escritos que sean avalados por el Consejo Editorial, en apego a la finalidad educativa y cultural de la revista. Nuestro enfoque se basa en que este medio impreso, sea un recurso auxiliar en las tareas propias del desempeño profesional docente.
Atentamente Consejo Editorial. Logos in situ. D. R. © Año VI No. 7. Mérida, Yucatán, México, Enero 2018. Es un órgano de difusión educativa sin fines de lucro del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (C.A.M. 31FMP0030N). Las opiniones vertidas en las colaboraciones, son responsabilidad del autor y no reflejan necesariamente la opinión de la revista. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos para fines de divulgación cultural y educativa, otorgando crédito al autor y a la revista.
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Índice El Instituto Literario de Niñas.. La Guerra Social, o la Guerras de Castas y Don Ermilo Abreu Gómez a 170 años de distancia………………………………….. Compromiso Magisterial……… El Potencial del Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de Yucatán………… Actualización y Formación Continua………………………………….. La Pedagogía: Arte o ciencia… La importancia de la Educación Holística………………… El aprendizaje es experiencia todo lo demás es comunicación…………………………. El Profesor como Persona…….. El arte, el juego y los juguetes.. Música, cámara y acción………… Evolución en la Educación Media Superior……………………….. El Rol de los cortometrajes en la educación…………………………… Educación – Un nuevo enfoque a partir del desarrollo sostenible y la tecnología………. Ausentismo escolar………………… El arte de leer…………………………. Origen y Evolución de la Investigación Electoral…………… Escribanos………………………………. Las estaciones en la estrategia de Ogmios……………………………… Las alhajas de Chichí Mauricia El Sobrecito…………………………….. Mundos……………………………………
3
10 20 22 26 29
Oscar Wilde, mi consejero y mentor……………………………….. Papaya la fruta de la buena salud…………………………………… La Epilepsia y Discapacidad no es limitante para que….mujeres y hombres realicen sus sueños……………. Lo principal es y será la Familia………………………………… Pensamientos …………………….
69 71
72 74 75
30 33 35 40 42 44 46 47 50 52 54 57 58 64 66 67
Imagen de portada “Little girl playing by the pond” obra de Donald Zolan conocido como el pintor de los niños; nació el 11 de agosto de 1937 en Brookfield Illinois. En 1978 genero un nuevo estilo de imágenes de la niñez, los cuales son característicos de su obra.).
Centro de Actualización del Magisterio
Calle 40 S/N por 39 y 39 A Fracc. El Fénix Ex Primaria Jaime Torres Bodet, Edificio Fénix. C.P. 97155 teléfono 9991-88-17-31 Correo electrónico: logosinsitu@gmail.com Página web: camyuc.mx Horario: Lunes a viernes de 8:00 a 20:00 horas. Mérida, Yucatán México.
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El Instituto Literario de Niñas
los exámenes
a que alude la presente
disposición, sin los requisitos de certificados de
Antes de fundar el Instituto
exámenes de estatuto y demás prevenciones
Por: Fausto Alberto Sánchez Rosas*
El
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consignadas en el artículo 9°, de la ley orgánica 3
relativa de 30 de Junio de 1869.
la
Este mismo artículo nos permite suponer
profesionalización de la docencia femenina lo
que la Legislatura Constitucional ya estaba
primer
paso
legal
para
encontramos en el decreto número 24 de agosto de 1877, promulgado por el Gobernador Iturralde y publicado en el Periódico Oficial el 17 del mismo
1
que
en
cinco
mes
establece,
condiciones
la formación de profesoras. El Instituto Literario de Niñas El 23 de agosto de 1877 la Legislatura
artículos y un transitorio, las
trabajando en la fundación de una escuela para
Constitucional expidió el
para
decreto
obtener el diploma de
número
promulgado
Profesoras de Enseñanza
por
21, el
Primaria.
Gobernador Iturralde el
La preocupación por la
publicado
24
clara
en
de
el
del
letra dice: “Artículo 5°. nadie
4
que
General
Manuel
enseñanza primaria y
ninguna Escuela pública,
secundaria
sin presentar el título de
que
denominará.”
Profesora de Enseñanza
Literario
2
Primaria." ;esta
se
"Instituto 5
de
Niñas" ,
según este decreto, el
se
tomó tan en serio que queda establecido claramente en la misma ley: transitorio. Se concede por esta sola vez á las señoras que actualmente
septiembre
“un establecimiento de
solicitar la dirección de
dirigen
el
marzo de 1868, funda ..
podrá
profesionalización
en
Cepeda Peraza del 9 de
Desde la publicación de ley,
y
retomando el decreto
artículo cinco, que a la
esta
agosto
Periódico Oficial del 7
profesionalización queda bastante
de
establecimientos
de
instrucción primaria y en general á todas las que
Instituto se instalaría en el local del antiguo convento de las RR. MM. Concepcionistas, marcado con el número 532 de la calle 63, pero mientras se concluía el edificio el Ejecutivo dispondría la instalación en cualquier
deseen optar por el diploma de esta enseñanza, hasta el 1° de Septiembre de 1878, para solicitar
3 Periódico Oficial año 1 Núm. 95 (Ag. 17 de 1877) 4 Periódico Oficial año 1 Núm. 104 (Ag. 17 de 1877) p. 3
1 Periódico Oficial año 1 Núm. 95 (Ag. 17 de 1877)
5 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
2 Periódico Oficial año 1 Núm. 95 (Ag. 17 de 1877)
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.21
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otro local y fue hasta el 5 de mayo de 1884 que 6
se instaló en su local oficial ; el decreto
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a lo que en el siglo XX se llamaría una normal superior.
especificaba también que se aceptaría como
A las 11:00 hr. del 16 de septiembre de
interna a una niña pobre de cada partido del
1877 "...se verificó la solemne instalación del
Estado,
del
Instituto Literario de niñas, de que ha sido
establecimiento; y que desde la inauguración del
nombrada directora la ilustrada Srita. Rita Cetina
establecimiento quedaban suprimidas "... las
Gutiérrez..."
subvenciones
establecimientos
de 1879 en que fue sustituida por la profesora
particulares y las asignaciones que percibe el Liceo
Enriqueta X. Dorchester, hasta 1886 en que volvió
(Letra A,) del centro, y cuyas alumnas ingresarán
a la dirección del mismo.
costeada
con
los
acordadas
al referido establecimiento."
a
fondos
10
se mantuvo a cargo hasta Marzo
7
El Instituto Literario de Niñas mantuvo su Aunque el decreto de fundación del
nombre hasta que el decreto Núm. 6 de la XXIV
Instituto Literario de Niñas no lo establece como
Legislatura Constitucional de fecha 10 de enero
una escuela normal, el reglamento del mismo
de 1912, siendo Gobernador Constitucional del
promulgado por el Gobernador Iturralde el 31 de
Estado el Dr. Nicolás Cámara Vales la convierte
Agosto de 1877 y publicado en dos partes en el
en Escuela Normal de Profesoras hasta que, a
Periódico Oficial los días 12 y 26 de septiembre
consecuencia de un movimiento estudiantil, y
siguientes, en el capítulo VIII De las alumnas, Art.
siendo Gobernador el General Salvador Alvarado,
28 Las alumnas del Instituto Literario de niñas se
se emitió el decreto 378 del 9 de diciembre de
clasificarán (...) fracción “III Adjuntas aspirantes al
1915 que refundía a las dos Escuelas Normales
profesorado
o
del Estado en una sola , la hoy Benemérita y
secundaria" . y en el capítulo XVI De los diplomas
Centenaria Escuela Normal Urbana "Rodolfo
dice: Art. 92. El Consejo de Instrucción pública
Menéndez de la Peña".
de
enseñanza
primaria
8
11
podrá expedir tres clases de diplomas á las alumnas del Instituto literario de niñas ó a las
El programa de estudios
señoras que deseen incorporarse á él, que son: El 13 de julio de 1877, la Legislatura
de Instrucción primaria que habilita para esta la
Constitucional emitió, con el decreto Núm. 13, la
enseñanza secundaria, que habilita para la
Ley sobre Instrucción primaria obligatoria en
enseñanza del mismo. De enseñanza secundaria,
todo el estado, que fue promulgada y publicada
que habilita para la enseñanza de todos los
por orden del gobernador José María Iturralde, el
enseñanza.
De
determinado
ramos que ella comprende.
ramo
de
9
día 16 del mismo mes. Dicha ley establecía:
Es decir, el Instituto Literario de Niñas era
Art. 2° Se considerará cumplido el precepto de la
una escuela normal y más aún, era el equivalente
instrucción primaria obligatoria, luego que el
6 Bolio Ontiveros (1977) T. IV, p. 125 7 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
niño haya adquirido los logros siguientes: Lectura, Escritura, Gramática, Aritmética, hasta
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.22
sistema
métrico
decimal,
y
Dibujo
lineal,
8 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
habiendo recibido en el tiempo que ha durado
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.31-32
9 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
10 Periódico Oficial año 1 Núm.108 (Sep. 17 de 1877) p.4 Editorial
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.44
11 Ruz Hernández (1990) p 128
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esta enseñanza lecciones de Urbanidad y Moral
Historia de Yucatán, Dibujo lineal, Labores
práctica, así como Geografía particular de
manuales y Gimnástica de salón.
Yucatán y Derecho público constitucional.
15
Es notorio el hecho de que, además de
En las Escuelas de niñas, se enseñarán,
tener una duración de un año más que la
además de los ramos anteriores, costuras en
instrucción primaria regular, poseía una mayor
blanco, bordados y Economía doméstica. (...)
12
cantidad de materias. La parte más interesante está en la
En el "Reglamento de la enseñanza primaria obligatoria, decretada el 16 de Julio del presente año"
existencia
de
una
educación
secundaria
establecida
elaborado
en
el
por el H. Consejo
mismo reglamento:
de
"Art.
Gobierno
expedido
y
50.
La
enseñanza
por el
gobernador
encomendada
Iturralde el 16 de
Instituto de niñas se
agosto de 1877, se
clasificará
establece
orden
"Art.
que:
51.
al
en
siguiente:
primaria
La
el y
16
enseñanza
secundaria." ,
primaria se cursará
de alguna manera
en cuatro años y
era equivalente a la
comprenderá
que
los
enseñanza
ramos que constan
preparatoria que se
en el artículo 2° de la ley de enseñanza 13
ofrecía en el Instituto literario de Yucatán. Esta
obligatoria, (...)” Sin embargo, en el Reglamento
enseñanza secundaria poseía un programa de
del Instituto literario de niñas se establece:
estudios bastante cargado y a diferencia de la
Art. 51 La enseñanza primaria se cursará en cinco
actual enseñanza secundaria que dura tres años
años y comprenderá los ramos siguientes:
aquella duraba seis:
14
Ortología y Lectura, Caligrafía, Aritmética hasta
Art. 53. La enseñanza secundaria se cursará en
el sistema métrico decimal y en general de pesos
tres
y medidas, Gramática general, Geografía general
siguientes: (...)en este orden:
períodos
y
comprenderá
los
ramos
de México y de Yucatán, Elementos de derecho público constitucional, comprendiéndose en esto
Primer Periodo -Primer Año
la Constitución de la República y del Estado;
Álgebra
Elementos de Higiene privada y Economía
Francés
doméstica, de Moral y Urbanidad, Nociones de
Inglés Cronología é historia general
12 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 4
15 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
13 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 36
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 17
16 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
14 La ortología era el conocimiento primero de las letras y su correcta
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 17
escritura p 17
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Segundo Año
materias relacionadas con la mujer, el hogar, la
Geometría
maternidad y las labores de mano, en el primero.
Francés
Mención especial merece la aparición del
Inglés
curso de Teneduría de libros en el primer año del
Cronología é Historia patria
tercer período (quinto año), que capacitaba a las señoritas que ahí estudiaban, para desempeñar
Segundo Periodo - Primer Año
un trabajo en el ámbito productivo de la
Filosofía
sociedad; y no es que las labores de mano no
Física
tuviesen un impacto económico, sino que la
Historia Natural
labor de un tenedor de libros era un trabajo de
Nociones de Horticultura
índole profesional, que era remunerado. Lo notorio es que el curso de teneduría de libros se
Segundo Año
vino a establecer en el Instituto Literario de
Filosofía
Yucatán y en la Escuela Normal de Profesores,
Historia Natural
hasta 1884 (siete años después), por mandato del
Nociones de Química
H. Consejo de Instrucción Pública: “ Apruébese el
Deberes de la mujer en la sociedad
anterior
dictamen,
transcríbase
al
Superior
Gobierno, y publíquesele el establecimiento de la Tercer Periodo - Primer Año
Cátedra de Teneduría de libros, cuando menos en
Literatura
la Escuela normal de profesores e Instituto
Higiene, Economía y Medicina domésticas
Literario del Estado.”
Teneduría de libros Dibujo Natural
18
El otro factor importante a señalar en el programa de estudios, es la manera en que se formaba a las futuras docentes, tanto de
Segundo Año
instrucción primaria como secundaria, el propio
Literatura
reglamento establecía: “Art. 52. Las adjuntas,
Dibujo natural
además de los estudios anteriores, cursarán
Deberes de la madre con relación a la familia y el
especialmente los métodos de enseñanza y la
Estado
comparación de las ventajas é inconvenientes de
Arte de la Filosofía
su aplicación." Una de las ventajas de capacitar
19
a las futuras docentes haciéndolas trabajar de En el transcurso de los seis años se
adjuntas en las clases normales del Instituto es
cursarán además Música y toda clase de labores
que al adquirir una teoría y ponerla en práctica
manuales que distribuirá equitativamente la
en forma inmediata permite un aprendizaje
17
Directora:" En realidad no existía gran diferencia
mucho más efectivo y por ende, se forma un
entre los programas de estudio del Instituto
buen maestro en menos tiempo.
literario de niñas y el Instituto literario de Yucatán, fundamentalmente era la diferencia del latín y las raíces griegas en el segundo y el inglés, las
Sin embargo, a pesar de lo mencionado explícitamente por el reglamento, no 18 AGEY. fondo: Poder Ejecutivo, ramo: Educación, caja: 229
17 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
19 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 36 - 37
Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 36
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encontramos con que se incluyó las materias de
liberales en el estado reflejaron fielmente esta
etimología y de pedagogía, al menos en el
concepción, simplemente desapareció cualquier
examen público de julio de 1883
20
con lo que
alusión a la religión en los programas de estudio
notamos que se impartían mas materias que las
y la palabra moral se refería a la concepción
marcadas por el reglamento.
republicana de la conducta esperada en un ciudadano. Se esperaba que un alumno de una institución educativa pública adquiriera un sólido compromiso con los principios republicanos. Para los docentes existía un compromiso muy fuerte con la sociedad en general. La directora del plantel se hacía personalmente responsable de que las niñas enviadas en calidad de adjuntas con beca de gracia por cada uno de los partidos del estado, y que por ese hecho
La ideología
tenían el compromiso correspondientes
de
poblados
retornar a de
origen
sus para
Desde la restauración del gobierno
trabajar como docentes, debían de tener la
republicano en el estado de Yucatán por el
capacidad suficiente como para que la inversión
general Manuel Cepeda Peraza, los liberales
que se hacía en su persona fuera redituable, y
habían hecho del laicismo uno de los puntales de
cuando una niña no alcanzaba el nivel requerido,
su
se solicitaba su sustitución por otra:
proyecto
educativo;
Constitucional,
Cepeda
como
Gobernador
Peraza
reforma
la
currícula de la instrucción pública y se sustituye el catecismo
de
Ripalda,
por
el
La precisa e indispensable condición de
Catecismo
que las adjuntas cuya educación se halla a cargo
Constitucional de Nicolás Pizarro que por
del Estado, reúnan las condiciones de aptitud e
decreto publicado el 14 de septiembre de 1868 se
inteligencia para poder formar de ese modo
adopta como texto de asignatura para todas las
personas
escuelas del estado, es importante señalar que se
instrucción sólida y variada, correspondiendo así
compran 3000 ejemplares para distribuir a los
a las miras del Superior Gobierno del Estado; me
21
municipios . El concepto de laico no implicaba
pone
exactamente
neutralidad
sino
que,
en
competentes
la
que
imprescindible
posean
necesidad
una
de
aunque
manifestarnos que la adjunta del partido de
respetuoso de la religión, era fundamentalmente
Tixcocob no reúne dichas condiciones, creyendo
anticlerical, el catecismo de Pizarro, se apegaba a
en mi humilde concepto necesario sustituirla con
esta concepción.
otra que sea apta, para cuyo efecto ese Superior Gobierno de su digno cargo podría dirigirse al
Las instituciones educativas así como las leyes y reglamentos expedidos por los gobiernos
jefe político del partido solicitando una con los requerimientos dichos.
22
20 AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja:228: Instituto literario de niñas. Programa de los exámenes de estatuto (...)
22 De Enriqueta Dorchester al Gobernador. AGEY: fondo: Poder
de julio de 1883
ejecutivo, sección: Educación, caja:223: Instituto Literario de Niñas. 28
21 La Razón del Pueblo 1868, #161
de septiembre de 1882
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En contraparte, si una niña estaba bien
las ciencias naturales, es incompatible con un
en sus estudios y por alguna razón solicitaba su
pensamiento dogmático sustentado en la fe, por
separación del Instituto, esta no se otorgaba
lo que el estudio de las ciencias naturales servía
fácilmente debido al compromiso contraído:
para hacer hombres libres.
(...) es bien sabido que las niñas que se envían en calidad de adjuntas por los partidos diferentes de
Vale la pena contrastar la evolución de la
que se compone el Estado, vienen con condición
concepción del preceptor de primeras letras, que
de
hasta
hasta la Restauración de la República, se
recibirse de profesoras, para poder difundir la
acreditaba: ...sufriendo el interesado el examen
instrucción en sus respectivos partidos, que es el
en los ramos de lectura, escritura y gramática
fin
recibir una instrucción completa
que
se
castellana,
propusieron los
cuentas
y
legisladores
doctrina
con
fundar
al este
arreglo
al
Instituto, fin que
catecismo
no sería posible
Ripalda, según
de alcanzar si se
previene
deja al arbitrio
artículo
de los padres o
del
tutores
retirar
de el once
decreto
reglamentario...
del
24
establecimiento
que
a las alumnas
optar
cuando
lo
diploma
de
tengan
por
Profesoras
de
conveniente (...)
23
las señoras deseen el
en este comunicado de la
enseñanza primaria que según el decreto Núm.
directora Enriqueta X. Dorchester, podemos
24 arriba citado, tendrían que: ... ser examinadas
encontrar un aspecto adicional de la concepción
en los ramos que comprende la enseñanza
liberal, los compromisos con la patria y con la
primaria, según lo dispuesto en el art. 2° de la ley
sociedad son incuestionables.
del 16 de Julio del presente año (1877) es decir
25
en: Lectura, Escritura, Gramática, Aritmética, Otro
aspecto
interesante
que
se
hasta sistema métrico decimal, y Dibujo lineal,
desprende de los programas de estudio, es el
lecciones de Urbanidad y Moral práctica, así
hecho de que aparecieran tantas materias de formación científica como física, química e historia natural, que desde la concepción de los liberales decimonónicos, plantaban la "duda filosófica" en la mente de los individuos, puesto que el pensamiento empirista característico de
24
AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja: 48: julio 5 de 1842 de Agosto de 1877
23 De Enriqueta Dorchester al Gobernador.
24 AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja:225: Instituto Literario de Niñas. 17 de agosto de 1883
25
AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja: 48: julio 5 de 1842 de Agosto de 1877
23 De Enriqueta Dorchester al Gobernador. AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja:225: Instituto Literario de Niñas. 17 de agosto de 1883
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como Geografía particular de Yucatán y Derecho
*Sánchez Rosas, F. Es catedrático del Centro de
público constitucional; y luego en una formación
Actualización del Magisterio desde 1991. Maestro en
mucho más completa que hemos visto arriba en el programa de estudios del Instituto Literario de niñas.
Ciencias Sociales por la ENSY “Antonio Betancourt Pérez”. También ha realizado estudios en Ciencias Antropológicas
en
la
Universidad
Autónoma
de
Yucatán.
Es
importante
mencionar
que
en
principio los preceptores de primeras letras eran varones, no por ley, pero ni se consideraba la posibilidad de que las mujeres ejercieran esta función, al menos de manera profesional o en escuelas públicas. Ciertamente a las niñas de buenas familias se les instruía por parte de un preceptor particular o enviándoles como pupilas al convento de las RR. MM. Concepcionistas quienes tenían también esta función educativa aunque estos estudios no tenían -ni necesitabanreconocimiento de validez oficial. En 1877 se estaba planteando, no sólo habilitar mujeres mediante examen, sino que se creó una auténtica escuela formadora de docentes dirigida a las mujeres, es claro que las condiciones sociales habían cambiado y se requería la integración de la
mujer
a
las
actividades
productivas
e
intelectuales del estado, las mujeres con estudios estaban pasando de ser algunos casos raros, a ser una necesidad social real.
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LA GUERRA SOCIAL, o la Guerra de Castas y Don Ermilo Abreu Gómez A 170 años de
distancia.
lecturas de múltiples investigadores las diversas visiones de los hechos dramáticos y sangrientos que vivió nuestra península, que arrastró a miles
Por: Gutiérrez y Espadas Wilbert*
Carta sin sobre.
de familias a la barbarie y al sacrificio de miles de familias que no tenían que ver directamente con
los motivos que dieron origen a las
sublevaciones, ya que el coraje y sufrimiento
Profr. José Eligio Espadas Sosa
permanente que venían arrastrando los indios
Algún lugar del cielo
durante tres siglos, tenía que llegar tarde o temprano a su fin, sin embargo, en las haciendas
Presente: Querido abuelito, a muchos años de distancia
Enero 2018
el
recuerdo
de
tus
anécdotas
repercuten todavía en mi mente; son muchas los recuerdos y enseñanzas que tuviste a bien
de este Mayab legendario, miles de campesinos seguían siendo
explotados junto con
sus
esposas e hijos mucho años después del año de 1901.
trasmitirme y, a mi corta edad y entre juegos y travesuras transcurrieron muchos días hasta el momento que nos dijiste adiós o tal vez quisiste decir hasta luego ya que algún día nos encontraremos en otro lugar y, seguro estoy que te seguiré preguntando con la misma avidez de siempre acerca de tus vivencias y experiencias en tu Valladolid legendario, en tu juventud y , posteriormente junto con tus hijos e hijas que recorrías a pie los caminos y veredas para llevar tus enseñanzas a las comunidades lejanas cumpliendo con tu sagrada misión de maestro. Abuelito, quedó en mi mente un evento que viviste en Valladolid y, por supuesto en ese lejano
momento
cuando
apenas
ubicarme en este mundo, emocionado
con
escucharte
intentaba
me conformé con
mucha
atención y, lo guardé; sin embargo, pasado el tiempo
con la madurez que aporta los años,
afloró una serie de dudas y, preguntas que hubiese hecho en ese momento pero, mi corta edad no me lo permitió. Hoy a muchos años de los hechos narrados he pretendido buscar a través de las
Abuelito, en tu ausencia pretendo dar respuesta a mis dudas, no soy investigador, no pretendo ser juez de hechos que se suscitaron a 170 años de distancia, trasmitiré la visión de personas que vivieron los hechos o que de otra manera tuvieron la oportunidad de estar muy cerca de las fuentes, lo que si es cierto a todas luces es que, la Guerra Social o Guerra de Castas es un hecho que las actuales generaciones ignoran y que en su momento la prensa se encargó de transmitir su versión de los hechos y en muchos casos ignorar premeditadamente ya que así convenía a sus intereses políticos económicos y sociales.
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En la eterna lucha de oprimidos y
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debían pagar un alto tributo al encomendero y,
opresores, los rebeldes mayas de 1847 sólo
por
cumplieron con su deber histórico, luchar por su
parroquiales. Los indios trabajaban de sol a sol,
derecho a la tierra, por defender su cultura, su
con una hora de descanso al medio día,
identidad, por lo que les corresponde y, se les ha
mediante una retribución diaria de una libra de
negado.
pan, sal o libra y media de camote con sal y chile Debo reconocer la valentía de los tres
añadidura,
excesivas
contribuciones
(Benítez 1985).
iniciadores de esta rebelión que entregaron sus
Las estancias; era otra manera de
vidas a la noble causa de liberarse del yugo
premiar a los conquistadores, por supuesto
ancestral, lideres comprometidos con su raza y,
tendrían también una cantidad de nativos bajo su
que regaron con su sangre la tierra que los vio
servicio y explotación.
nacer, como son: Manuel Antonio Ay de
para la crianza de ganado y siembra de maíz
Chichimilá, Cecilio Chi, de Tepich, y Jacinto Pat
primordialmente, esta forma de explotación fue
de Tihosuco.
cambiando con el tiempo para ajustarse a las
Los mayas de hoy y siempre, así como los
peninsulares,
debieran
recordar
Serían los encargados
necesidades del momento. Las
haciendas,
este
modelo
de
permanentemente esta epopeya para seguir
explotación surge paulatinamente, debido a la
luchando en paz para rescatar socialmente los
necesidad de los hacendados
espacios que por justicia les corresponde y seguir
fuentes de su riqueza y ésto conlleva la
hablando orgullosamente la lengua maya, divina
ampliación de la superficie otorgada y se inicia el
herencia de nuestros antepasados.
despojo paulatino y constante de las tierras a sus
Por todo lo antes dicho, pretendo recabar algunos de los diversos motivos que han sido asentados
auténticos y originales
de ampliar las
dueños, es decir los
indios mayas.
por los investigadores como
La historia está plagada de testimonios
testimonio que dio origen a tan sangrienta y
de despojos de tierras a los indios sin importar
prolongada epopeya, que arrastró pasiones
a los latifundistas si estaban cultivadas con maíz,
motivando que la población peninsular fuera
el sagrado sustento del pueblo maya.
brutalmente diezmada.
La impunidad de los despojos y la falta
Antecedentes.
de justicia a los campesinos eran comunes; el
Durante el periodo virreinal, primero se establecieron las encomiendas como premio a los
conquistadores
otorgándoles
tierras
y
permitiéndoles tener bajo su servicio cierta cantidad de nativos dedicados a las diversas
indio callaba y en silencio soportaba los “avances de la civilización” impuesta por esperando
el
momento
los invasores
adecuado
para
manifestarse y luchar por la reivindicaciones de sus derechos.
necesidades del encomendero, con la obligación
Panorama
de instruirlos en la religión católica y cumplir
sublevación de 1847.
general
antes
de
la
cierto compromisos con la corona española. Los españoles vivían más que de la tierra, en el trabajo de los indios vencidos; éstos
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Las obvenciones, que se continuaron
cambiarse sin el consentimiento del amo.
pagando en la misma magnitud que en la época
Desempeñaban trabajos gratuitos los lunes de
colonial, eran particularmente odiadas y temidas,
cada semana, por tal motivo se les llamaba
los indígenas protestaban por lo elevado de las
“luneros” por ejemplo, cuidar una milpa extra
cuotas,
cobrando
para el amo, hacer una jornada de trabajo en la
rigurosamente todos los domingos después de
casa grande entre otros. Toda propiedad de un
la misa, el cura pasaba lista y recibía el pago de
lugareño muerto era embargable por deuda y
las obvenciones. Los alcaldes y tupiles eran
los hijos la heredaban, a los huérfanos los
obligados a ir en busca de los indígenas que
rescataba el jefe político y los podían vender por
éstas
se
siguieron
estuvieran ausentes en la misa para obligarlos a pagar. Otros tipos de servicios personales se mantuvieron de manera indiscriminada que se prestaba
en
conventos
los
en
$25.00 pesos. Los siervos permanecían atados a la tienda de raya y sujetos a la “nohoch cuenta “o “chichan cuenta”. Los capataces de las haciendas hacían la
las
verdugos y eran los
casas curales y en los servicios
de
construcción
de
encargados de velar los intereses de los grandes terratenientes
templos y conventos,
y
todo ésto sustentado en
el
que
En 1821.- El distrito de
mantenían los curas en
sus
Mérida
parroquias,
permitiéndoles
haciendas,
toda
188
Memoria mismo
sostenidas múltiples
manifestaciones se estuvieron sucediendo a través de muchos años, tanto es así que cien años después de consumada la independencia, se siguieron cometiendo los abusos a los campesinos. Abajo
se
destaca
algunos
hechos
ocurridos antes y después de iniciada la magna sublevación de 1847. En
446
Valladolid
haciendas.
supuesto
Enclaustrada. Pedro Bracamontes 1994) así
tenía
123 haciendas, Tekax
clase de abusos. (La
Abuelito;
hacendados
latifundistas.
dominio
ideológico
función de
1800, en el Estado de Yucatán,
existían aproximadamente 20670 acasillados, es decir peones esclavizados. Los siervos que servían en las haciendas no podían irse ni
con
el
trabajo
de
Por todas
cientos
de
campesinos acasillados. En 1833.- Se fundó la primera plantación comercial de henequén, se dispusieron en filas, en contraste con los tradicionales grupos de plantas que se venían cultivando en los patios. 1840.-Santigo Imán, capitán de la milicia del estado, con el apoyo de los indios a quienes se les obligó integrarse al ejército (Se les prometió la abolición de las obvenciones a los que se unieran al ejército, cosa que nunca se cumplió) alzó el estandarte de la rebelión en contra del centralismo de Santa Anna. En la constitución local de 1841, el gobierno dejó de reconocer de manera oficial a las repúblicas mayas y a los
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caciques, lo que representaba una afrenta para la
propuso a la Junta de Fomento, introducir a
elite y el debilitamiento de las jerarquías.
Cuba entre 300 y 400 indios y mestizos para
1841.- EL cacique de Acanceh, encabezo una
destinarlos al fomento de su ingenio azucarero.
protesta por la venta de tierras En este mismo
En Abril del año de 1848, se firmó un
año, se registran revueltas en Yalkuk por el cobro
acuerdo
del arrendamiento de tierras baldías. En Teabo, el
Barbachano, quien acepto algunas condiciones
jefe político advirtió al gobernador de posible
de los rebeldes para terminar la guerra, se
estallido de una guerra social sobre el propósito
acordó que ya no se pagaría el arrendamiento
de los rebeldes de exterminar a toda la gente
para cultivar maíz en tierras baldías y que no se
blanca, añadía que era un deseo largamente
continuaría con el despojo de tierras comunales,
anhelado por los indígenas.
se incluyó una clausula en la cual se cancelaria las
1843.- Rebelión de Nohcacab. Manifestación de descontento y rebeldía por el mal trato y explotación. La esclavitud era un hecho real y tangible, los peones acasillados no tenían ningún
entre
el
gobierno
de
Miguel
deudas que tenían los sirvientes con los amos de la
haciendas.
Jacinto
Pat
fue
nombrado
gobernador de los capitanes indígenas de Yucatán.
derecho, recibían remuneración en especie sin
Querido abuelito; es necesario destacar el
faltarles el licor, estaban sujetos a la tienda de
sentimiento de la alta sociedad manifestada por
raya y sometidos a los castigos ordenados por
un destacado periodista e historiador y, padre de
los capataces, y posteriormente encerrados en
Don Justo Sierra Méndez, me refiero a Don Justo
celdas, el enfermo resultaba mejor muerto, el
Sierra O’Reilly, dueño del periódico el Fénix,
derecho de pernada era una práctica socorrida
editado en Campeche, cuyo suegro era el
por el amo de la hacienda
gobernador de dicho Estado, Don Santiago
En 1846.- El Henequén ocupó el segundo lugar en exportación utilizando más mano de obra que
Méndez, que el 15 de Noviembre del año de 1848, se expresó de la siguiente a manera:
en ninguna otra plantación, como maíz, tabaco, caña de azúcar o algodón. En 1847.-
El 24 de julio, es fusilado Manuel
Antonio Ay, en el pueblo de Chichimilá, y el 30 de Julio de este año, fue masacrado el pueblo de Tepich por Cecilio Chi, dando origen al inicio de la sublevación indígena más impactante que se haya dado en el Continente, con la intención de sacudirse el yugo español que por tres siglos habían sido sometidos los primeros pobladores del mayab; Esta guerra social que cobró la vida de la mitad de la población de la Península de Yucatán, concluyó oficialmente en 1901. En 1848. A ocho meses de iniciada la rebelión y
El Gobierno del Estado, en uso de las facultades
extraordinarias de que se halla
investido, ha decretado que todo bárbaro hecho prisionero con las armas en la mano, puede ser expulsado del territorio de Yucatán. Aplaudimos semejante
medio
y
ojalá
hubiera
podido
realizarse de mucho antes. Esto prueba que se comienza ya a reconocer la necesidad de dividir nuestros intereses de los intereses de los indios. La
raza
indígena
no
quiere,
no
puede
amalgamarse (permítanos esta metáfora) con ninguna de las otras. Esa raza debe ser sojuzgada severamente y aun lanzada si fuera posible. No cabe más indulgencia con ella: sus instintos feroces, descubiertos en mala hora.
a mediados de febrero, el yucateco Simón Peón,
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Deben ser reprimidos con mano fuerte. La
al prologar la destacada
humanidad, la civilización lo demandan así.
Gómez no escribió esta fábula guerrera para
En 1849.- Embarcaron para Cuba en el mes de Marzo el primer grupo de 135 esclavos mayas, el siguiente embarque consistió de 175 y se efectuó en el mes de Mayo. A partir de este año se
establece un
periodo de venta de esclavos que va a durar hasta
1861.
gobernador
sino como testimonio, bajo el cielo y sobre la tierra, de lo sucedido en Yucatán, que fue lo que sucedió también en mi Guatemala. Tomaré del libro de Don Ermilo Abreu, los párrafos más destacados de algún evento o escenario para que
El
nos
había por
conocer la Guerra de Castas o Guerra
capturado. La trata
social, combinando
de
la historia con la
edad, huérfanos o
literatura.
no, eran sujetos de
La
venta. Antonio
López de Santa Anna, autoriza al Coronel don Manuel María Jiménez, el privilegio (así dice) a Juan Sánchez Navarro para deportar indios a Cuba, ni más ni menos que si fueran esclavos. acontecimientos
entre
otros, que dieron origen al levantamiento de los indígenas mayas en 1847, he pretendido que la pluma y la imaginación de un destacado escritor y maestro en el arte de escribir como fue el escritor Don Ermilo Abreu Gómez, nos lleve de la mano para recorrer
los caminos
diversos
en
escenarios
los
de
La cosa
sucedió
hace
muchísimos
años.
Por lo que me han contado, un día a eso de la Oración empezaron a llegar a la hacienda Acambalán indios y más indios de los ranchos y de los caseríos vecinos. Traían sus armas
Querido abuelito, después de hacer mención de algunos
Conjura
Xinun.-
1854.- En este año el presidente
veces
desgarradora, para
cada
menores
en
atmosfera
muchas
prisionero de
envuelva
esa
autorizado pagar 5 pesos
Ermilo Abreu
deleite de atontados por los elixires de las letras
del
Estado
obra;
de
los
cuales
se
desarrollaron los combates de la guerra que se describen de manera sencilla e interesante en La Conjura de Xinun, escrita a manera de fábula guerrera, algo que hizo “ llorar al cielo y llenó de pesadumbre el pan de maíz “ como escribiera el escritor guatemalteco Don Miguel Ángel Asturias,
terciadas y sus cobijas al hombro y en un momento llenaron la plaza y la huerta y los solares de la hacienda. Por horas fueron de sitio en sitio vociferando y pegando gritos, como si extraña furia los incitará a tal bullicio. Al filo de la media noche y cuando más excitados estaban, se oyó a lo lejos el estallido de una bomba cuyo eco retumbó como trueno de lluvia. Sin duda era la señal
que
esperaban,
pues
enseguida
y
atropellándose unos a otros tomaron el camino a Columpich residencia habitual
del cacique
Jacinto Pat. La hacienda volvió a quedar en desierto y en silencio. Tan inusitado movimiento de indios tenía que llamar la atención del dueño de la hacienda, don Miguel Jerónimo Rivero.
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Vinieron a la memoria de don Miguel los
tuvó por sospechosos tan sólo “por la cara de
rumores que de tiempo atrás corrían acerca de
maldad que tenían”. Entre éstos estaban unos
cierta conjura del cacique celebrada en el pueblo
hermanos Puc, gente bronca que hizo resistencia
de Xinun Pero esto no se le presentó claro sino
y a la que fue preciso reducir a la fuerza. Al
confuso, como si saliera de un sueño . En
registrar la habitación de Ay , se encontraron
realidad de nada estaba seguro. Con todo, le
papeles que Rosado consideró relacionados con
pareció que debía averiguar de qué se trataba y
la conjura, lista de hombres comprometidos a
así llamo a un criado suyo de nombre Canché y
entregar cantidades de dinero para los gastos y
le ordenó que se dirigiera a Columpich para ver
una carta del citado Bonifacio Novelo en la que
lo que allí sucedía. En cuanto el criado llego a su
anunciaba el envío de armas y comestibles…
destino se mezcló entre los indios del lugar, habló con ellos y hasta se atrevió a asistir a la conjura convocada para ese día. ¡Como estaba exaltada y de violenta aquella gente! Los viejos hablaban de los últimos desmanes cometidos por los blancos y los militares. Decían que con tanta saña acababan de ser azotados unos mozos, que
tres murieron en el potro y que
otros tantos quedaron tullidos. Pero que lo que más furiosos los tenía era que,
sin tomar en
cuenta años y enfermedad, los obligaban a ingresar en el ejército y marchar hacia ciudades lejanas. De los que se iban, jamás se volvió a saber nada; era como si se los tragara la tierra… Proceso y fusilamiento de Ay.- Para algo tenían que servirle al coronel Rosado las espuelas, y el caballo y el caletre vacío. En cuanto conoció las denuncias de Rivero y de Rajón, entro en movimiento sin ocuparse de comprobar las palabras oídas ni la autenticidad de la carta de Chi. Con lo sabido le pareció evidente la culpa y el dolo de Manuel Antonio Ay. Dictó entonces las órdenes necesarias para que, sin pérdida de tiempo, se apresará al cacique y a los indios que resultaran sus parciales. Falsa o cierta la conjura, había que dar un escarmiento, pues así lo exigía la tranquilidad y la salud del país. Tratándose de
…Ay y los hermanos Puc fueron condenados a muerte. Ay fue puesto en capilla y corrió el rumor de que, viéndose perdido, confesó sus crímenes,
se
arrepintió
de
ellos,
hizo
declaraciones comprometedoras para los otros caciques implicados en la conjura y se dolió de los males que traería la rebelión proyectada por los indios. La gente lo tuvo como monstruo de maldad, producto del odio que su raza sentía por los blancos. No hubo quien no pensara que el infeliz merecía el suplicio de la muerte. Según refieren algunos testigos, en la celda tuvo lugar la escena que aquí se cuenta… … Así llegó la hora del fusilamiento. Para prevenir desórdenes del pueblo el Coronel Rosado mandó
redoblar la guardia que formó
el
cuadro. Manuel Antonio Ay fue sacado de la cárcel y conducido a la plaza de Santa Ana de la ciudad de Valladolid. El reo camino sereno y se paró en el sitio que le indicaron y no permitió que le vendaran los ojos. Una descarga lo abatió, se le doblaron las piernas y cayó de bruces. Los indios que presenciaron la ejecución tenían los ojos enjutos y las manos crispadas. Pocas horas después fueron fusilados los hermanos Puc. Eran tres y se llamaban Rudecindo, Felipe y Santiago.
indios, la justicia era cosa secundaria. La tropa
Antes de morir se abrazaron y el menor,
que despachó cateo las casas de Chichimilá y,
antes de santiguarse, cerró los ojos. Muerto los
sin grandes esfuerzos, logró apoderarse de
tenía abiertos…
Manuel Antonio Ay y de otros indios a quienes se
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Fracasa la Aprehensión de Chi y de Pat .- En
recelos y, después de invitarlos a beber y comer,
cuanto el gobernador de Yucatán tuvo noticias
los hospedó y colmó de agasajos…
de estos sucesos, ordenó que sin tardanza se procediera a aprehender, juzgar y condenar a Cecilio Chi, Jacinto Pat y a todos los indios que estuvieran
comprometidos
en
descubierta. Para el gobierno ésta
la
conjura
no era ya
suposición ni ardid de los blancos, sino realidad que
no
Tepich.-El primer acuerdo de Trujeque fue ordenar la ocupación de Tepich, don Chi había reunido parte de su gente. Para asegurar la victoria, solicito de los alcaldes y jefes políticos de las poblaciones vecinas el envío de armas y municiones,
admitía
de abastecimientos,
dudas. Con tal de orden,
el
pues de todo estaba
jefe
escaso. Como militar
político de Tekaxdentro
de
a las contingencias
cuyo
de la guerra y para
partido estaban los cacicazgos
de
aquellos hombresdispuso
que
Antonio
Pacheco
y
movimientos
del
acercarse
Tihosuco
Vito
colocó
centinelas torres
las
un piquete, estos milicianos salieron de Tihosuco y se dirigieron en secreto hacia el pueblo de Columpich. Por la cautela de su marcha, parecía que iban a cumplir con la consigna que tenían. Pero entre ellos y dichos caciques existía vieja amistad política; en tiempos pasados habían tomado parte en campañas de partido y, la verdad no era fácil poner esto de lado por más graves que fueran las circunstancias presentes. La complicidad tiene sus derechos. De ahí que los primeros pasos de Trujeque y de Pacheco no pasaran de ser mera simulación y tanteo y lo que hicieron fue lo siguiente. Una vez en Columpich, dejaron en un retén la tropa que traían y sin en la casa de Pat,
donde por cierto no había apostada ni una mala guardia. La casa estaba abierta de par en par. Encontraron al cacique, tranquilo libre
de
temores y entregado a sus faenas de campesino. Pat recibió a sus amigos de buen agrado y sin
en de
parroquia
aprehensiones. Con
ayudantes se presentaron
los
de
Pacheco, llevaran a cabo
observar
enemigo que tratára
los
coroneles
amén
las la
y en las
azoteas de las casas. En el silencio de la noche sólo se oían los pasos de las rondas y el alerta de los centinelas que recorrían
el pueblo y los
caminos vecinales. Así se convirtió Tihosuco en plaza fuerte, donde todo fue zozobra y alarma. Temerosos de ser asesinados, las familias se encerraron en sus casas y sólo los varones más valerosos se atrevían a salir a la calle… Culumpich.-Después de los sucesos anteriores, Cecilio Chi y Jacinto Pat se encontraron en Columpich, en donde tuvieron la ocasión de hablar acerca de los negocios de la guerra. Con este motivo, una vez más quedaron de relieve sus diferencias de criterio respecto de los medios de que debían valerse para alcanzar el triunfo. Los dos hombres eran fieles a su destino; estaban orgullosos de su raza y a toda costa querían librarla de la situación miserable en que vivía. Por ayudarla eran capaces de cualquier sacrificio y hasta de perder la vida.
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La oposición de sus ideas dependía más
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tropas del gobierno acantonadas en esta plaza.
bien de sus temperamentos y de la inquietud con
Mientras hacía ésto, reclutaba gente
que seguían el desarrollo de los sucesos. Pat era
apoderaba de armas y bastimentos. No dejó de
de iracunda contenida y Chi
de
y se
repentinas
registrar una aldea. En el rancho San Felipe
exaltaciones en la guerra. El primero creía en el
libertó a los indios presos y obligó a los guardias
orden y la reforma. Pat aceptaba la división entre
a entregarles los rifles y municiones que tenía en
amos y ciervos.
el cuartel. En un retén abandonado, se apoderó
-Con buena voluntad y sin mayores distingosdecía – unos y otros pueden convivir y darse la mano y sentarse en la misma mesa.
de varios cuñetes de polvera y de un obús, viejo todavía capáz de hacer fuego. En el rancho Santa Ana cargó con dos carretas de maíz y una partida de marranos y así su gente tuvo tortillas,
en cambio aseguraba que era
carne y grasa para días. ¡Cómo se hartaron sus
necesario acabar con el rico pero sobre todo con
hombres! ¡Cómo se relamían el hocico! ¡Cómo
el militar, su instrumento más nefasto. Para él la
roían los huesos y cómo degustaban las lonjas¡…!
Chi
vida del indio era imposible bajo la bota del amo.
…Al día siguiente, Heredia, jugándose el todo
Chumboob.- Terminaban de hablar Chi y Pat
por el todo, ordenó un ataque a la bayoneta, el
cuando llegaron soldados de la guardia con la
cual se efectuó con tanta rapidez que los indios
noticia de que a pocas leguas se habían
no tuvieron más remedio que batirse en retirada,
localizado las avanzadas de Ongay que venían,
abandonando en su huida, armas y municiones.
sin duda, con la intensión de copar la hacienda
Heredia y Ongay ocuparon Xcanul, pero no
de Columpich.
pudieron hacer prisioneros porque los rebeldes
Ni tardos ni perezosos, Chi y Pat ordenaron que una columna saliera a contener al
lograron alcanzar la selva y hasta allí no era posible perseguirlos…
enemigo, en tanto que el grueso de la tropa
Escaramuzas.-Los indios expulsados de Xcanul
buscaba sitio para guarecerse y aprestarse a la
no tardaron en reorganizarse en la selva y
lucha. Ambas diligencias se realizaron en silencio
amenazaron
y con prontitud y, en un momento, la hacienda
Chancenote, los cuales habrían sucumbido si no
quedó en desamparada.
actúan con premura tanto los vecinos del lugar
Xcanul.-Después de abandonar Chumboob y para mejor despistar enemigo, Cecilio Chi y Jacinto Pat decidieron separarse y así lo hicieron a la altura de San Vicente. Pat se internó en la selva y posiblemente tomó el camino del sur donde tenía partidarios y le era fácil abastecer su tropa. De sus andanzas por aquellos sitios sólo se tuvieron noticias incompletas y éso mucho tiempo después. De las correrías de Chi se supo algo más como así se dice. Con sus más allegados se puso a visitar a los parajes vecinos a Tihosuco, lo cual venía a ser un desafío a las
a
los
pueblos
de
Xcan
y
como las tropas de auxilio que envió el coronel Rosado. Ante tal resistencia, los torcieron
el
rumbo
de
rebeldes
sus actividades
y
avanzaron sobre el rancho Xcan pero solo pudieron ocuparlo después de varios combates. Entonces el capitán Felipe de la Cámara salió de Tihosuco con el propósito de batirlos en su propio terreno. El primer choque que tuvo con ellos fue tan infeliz que se vio obligado a retirarse y en su huida apenas si alcanzó tiempo para rescatar a unos cuantos de sus heridos . Además, en la confusión que sobrevino perdió dos carros
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de pertrechos y una manada de mulas con
Valladolid, Sotuta, Peto, y Tihosuco. La parte más
aparejos de repuestos.
poblada de la península estaba ya en sus manos.
Alentados por esta victoria, los rebeldes
Era evidente que en esta lucha los
se dirigieron a la hacienda Acambalán y, como
insurrectos
no hallaron defensa, asesinaron al mayordomo, a
complicidad de los indios pacíficos, quienes
su mujer y a varios sirvientes y luego robaron las
ponían a su disposición lo que recogían de los
alhajas de la capilla y el maíz que había en las
montes, ranchos y caseríos. Las mozas eran
trojes. Abastecidos y resueltos a seguir la pelea,
estímulo de lucha y, alivio y placer en la fatiga.
al día siguiente ocuparon el rancho el rancho de San Fernando en el que cometieron también toda clase de tropelías. Como alguien les dijo que una columna avanzaba sobre ellos, tomaron el
camino de Pisté. Pero el coronel Manuel
Oliver les ganó la delantera y se apodero del pueblo, mas, temeroso de una trampa, lo abandonó y se refugió en Tihosuco. De aquí salió al amanecer del día siguiente y, en un recorrido
contaban
con
la
ayuda
y
la
…Por momentos el hambre y el pánico invadían la población. Para más angustia el gobierno parecía incapaz de evitar tantos males. No había tropas suficientes para contener a los rebeldes, y las órdenes para alistar a los blancos quedaban incumplidas, pues éstos, apoyándose en sus privilegios, eludían el servicio militar. Y así era preciso echar mano de los propios indios…
que hizo por los contornos, la buena suerte le
…Para completar este cuadro de violencia, el
permitió desalojar a los rebeldes que se habían
gobierno creyó conveniente sujetar más y más a
posesionado de Cocbatún y de San Antonio. La
los indios y para ello nada le pareció
toma de este último pueblo fue tan reñida que
adecuado que poner en vigor las antiguas leyes
resultaron heridos el coronel Patricio O`Horán y
del virreinato. Con esta medida, todos los indios
su ayudante el capitán Antonio Rajón., el delator
–rebeldes y
de Manuel Antonio Ay.
sometidos a la tutela, casi siempre arbitraria, de
No obstante estas derrotas, los rebeldes lograron abrirse paso hacia el oriente, donde se incorporaron a las tropas que Jacinto Pat había levantado en aquella región.
pacíficos-
más
volvieron a quedar
jueces y defensores de oficio. Al abrigo de estas leyes, se desató la más tremenda persecución contra los naturales; con cualquier pretexto eran presos o se les señalaba el sitio de residencia y de servidumbre del que no podían evadirse sin
Mérida.- La rebelión era ya como un incendio
sufrir el castigo consiguiente. Para más ignominia,
cuyas llamas quemaban la tierra, las piedras y el
en plazas y atrios se levantaron picotas donde,
aire .El oriente y el sur ardía y se desgajaban en
por la menor sospecha, cada día eran azotados e
ruinas. Ciegos de coraje, los los indios se habían
infamado,
entregado a toda clase de excesos. Libres de
pragmática previno que cuando no bastasen las
ataduras, ya no tenían ni el yugo, ni el amo. Unas
cárceles para hacer dóciles y sumisos a los indios,
veces actuaban bajo las ordenes de éste o de
debían emplearse las correcciones producentes
aquel cacique y otras, a la buena de Dios, se
que exigían su índole y sus costumbres. Estas
dejaban llevar por los azares de la lucha .En la
”correcciones prudentes” consistían en ponerles
acción se mostraban, al mismo tiempo, crueles,
encima sillas de monta y jinetearlos hasta que,
alegres y suicidas. Los más audaces se habían
sangrando, se rendían. Entonces el terror de los
extendido por las regiones colindantes de
indios no tuvo límite y por huir de semejantes
presuntos
delincuentes.
Una
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suplicios se lanzaron al campo a engrosar las filas de los rebeldes. Morir matando sería el único desahogo de su coraje...
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Referencias: Abreu Gómez E. “La Conjura de Xinum.- La Guerra de Castas en Yucatán”. Secretaria de Educación Pública,
…La guerra perdió todo sentido moral; nadie
1987. ISBN:968-29-1346-2
tuvo escrúpulos, los más espantosos excesos.
*Gutiérrez y Espadas W. Es catedrático del Centro de
Indios y blancos iban a superarse en crueldad, sin
Actualización del Magisterio (CAM) desde 1993.
pudor se disputarían la delantera de la barbarie.
Maestro en Desarrollo Educativo, por la Universidad
A un crimen se respondería con otro; A nombre
Pedagógica Nacional (UPN), tiene la Especialización en
del hambre o a nombre de la gula se llegaría al mismo salvajismo. No habría clemencia para nadie. Pronto todos caerían en una especie de vértigo sanguinario.
Docencia por la Facultad de Educación de la UADY ha desempeñado el cargo de Rector de la Universidad Tecnológica Regional del Sur y, director de varias instituciones del Nivel Medio Superior, así como otros cargos en la Administración Educativa.
Querido abuelito, con mucha tristeza concluyo esta reseña histórica que segó vidas sacrificando
familias
de
ambos
bandos
y
comprendo hoy los miedos y temores vividos en esos terribles momentos, en el legendario Valladolid; comprendo hoy las peripecias vividas cuando viajando a pie te trasladabas a impartir clases y enseñar las primeras letras a los niños indígenas de Pixoy. Querido abuelito, mi eterno héroe, mi lejano compañero siempre
con
de recámara, te recuerdo
cariño
y
tu
voz
resuena
nuevamente, pero, hoy comprendo las razones que dieron origen a tan sangriento y prolongado movimiento bélico, sin embargo persiste algunos rasgos de discriminación y abandono de las clases menos favorecidas y muchos pueblos sobreviven con carencias a pesar de haber transcurrido cien años de haberse iniciado la revolución mexicana, otro movimiento armado en busca de justicia y tierra y libertad. La historia fue escrita, la huella quedó, los héroes anónimos y, los demás han sido olvidados
lamentablemente,
los
que
no
aprendieron de las experiencias están propensos a repetir los mismos errores. Hasta luego querido abuelito.
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Compromiso Magisterial Por: Effy Luz Vázquez López*
El domingo 27 de agosto se me alegró el día con una noticia muy satisfactoria, reseñada por nuestro periódico POR ESTO. Tres jóvenes maestros habían sido galardonados con el premio al COMPROMISO MAGISTERIAL.
¿me permiten que les llame así? ¡No pueden imaginarse la satisfacción tan grande que siente alguien como yo, que
mismos
principios
morales
y
culturales, que los impulsa a saber más, para ser mejores cada día en el aula y ante la sociedad. A algunos de aquellos
quienes
reconocidos por debieron
hacerlo, o que las
se
disposiciones principios básicos de
históricamente a ser exterminados durante la invasión española y posteriormente a la explotación inhumana de los encomenderos, convertidos más tarde en señores
los
debidamente
negaron
dueños y
tienen
sido
ancestros que
del Centro de Actualización del Magisterio de la
esfuerzos no les han
que
Yucatán, esta tierra de mayas,
componente del personal docente de asesores
frustrados porque sus
de
ustedes, al ver que en nuestros
tantos cursos impartidos al magisterio, como
sentido algunas veces
que sé, que por regla antes
Yo sé, porque me consta, a través de
que, tal vez, se han
en la trinchera pero
partir
inician el siglo XXI.
compañeros maestros
me encuentro todavía
habré
nuevas generaciones de hombres y mujeres que
entidad, que los maestros del campo y la ciudad
Rogelio, José Dolores, Ricardo Enrique,
natural
nuevo perfil de conocimiento a todas estas
de
vida y
haciendas,
literalmente hablando, existan ahora maestros de su talla, de su nivel profesional y ético que se han identificado plenamente con lo que debe ser el compromiso de todo educador; primero que nada, amar su profesión, sentirse orgullosos de ella y obrar por tanto en consecuencia. Entregarse profesional y humanamente a la tarea de sacar del ostracismo cultural a nuestros niños yucatecos del presente siglo. De darles a éstos las armas que los pongan en contacto con el mundo moderno que los rodea e imponer un
la educación de las masas, que hagan a un lado esos pensamientos negativos que no conducen a nada. Nuestra labor, queridos amigos, ustedes lo saben, solo debe tener un objetivo común, nuestro mayor y mejor desempeño en el aula, que al fin y al cabo esas personitas que tenemos en ellas se merecen todos nuestros esfuerzos. Generación tras generación de niños y jóvenes que egresan de nuestras escuelas deben llevar consigo algo de esa pasión, de esa labor educativa de cada uno de ustedes y con el tiempo, en algún encuentro fortuito con algunos de ellos, sentirán esa enorme satisfacción de que los saluden con respeto y cariño; les aseguro que no hay mejor trofeo ni documento
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laudatorio que supere esa sensación de saber que hemos cumplido con nuestro deber, que hay seres humanos por el mundo que repiten y se
guían
aún
por
alguna
de
nuestras
enseñanzas. Rogelio Aké Mugarte, José Dolores Chan Cuevas y Ricardo Enrique Cetina Flores, que en esta ocasión fueron los reconocidos por su COMPROMISO MAGISTERIAL, un fuerte abrazo y las gracias más cumplidas por dejar en alto la labor del magisterio yucateco. P.D. La sonrisa y el rostro de satisfacción del señor Secretario de Educación, Lic. Víctor Caballero Durán, me atrevo a decir, que nos representa a todos los maestros que amamos realmente la carrera a la que hemos dedicado nuestra vida. *Vázquez,
López
E.
Es
catedrática
del
Centro de Actualización del Magisterio desde 1962. Escritora, dramaturga, poeta y cantante. En 1996 recibió la presea al “Maestro Distinguido” otorgada por la UNESCO y un reconocimiento a su trayectoria por la Academia San Fernando de Yucatán; en 2003 recibió el reconocimiento “Maestro Distinguido” de la Secretaria de Educación de Yucatán; en 2015 fue reconocida con la medalla “Pánfilo Novelo” por el Congreso del Estado de Yucatán y con la presea “Nudo de Leonardo” por la Academia de Historia de la Francmasonería. En 2016 recibió
la
Medalla
Yucatán.
Actualmente
es
Coordinadora de la casa de la Historia de la Educación de Yucatán.
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Año VI No. 7
El potencial del Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de Yucatán acerca
Reflexiones
de
su
trayectoria,
de
Actualización
del
Magisterio (CAM), constituye a lo largo de 72 años una de las instituciones de nivel superior cuya oferta y demanda educativa fueron congruentes a las necesidades educativas del Estado.
Sin
embargo,
es
indispensable
mencionar que durante todos los años de labor, ha atravesado momentos
Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM). En este momento el CAM denotó una
Por: Suemy Ileana Burgos Coronado*
Centro
nombres y se describen las funciones del CAM desde su origen:
alcance y situación actual.
El
Enero 2018
tarea
sumamente
importante,
proporcionó a lo largo de 26 años de trayectoria, formación profesional (equivalente a Educación Normal) a más de 100 mil profesores en servicio a lo largo de todo el país, publicó más de 200 títulos que forman parte de la Biblioteca
Pedagógica
del
tareas
momento
desempeñado.
Se
destaca
que
a
República
Mexicana
existieron
desconoce cuáles son los que permanecen “vivos” e inclusive cuáles son los que continuan desempeñando las funciones para las que
de
la
capacitación profesional. b) Dirección General de
Mejoramiento
Profesional
de Actualización del día su existencia ha quedado relegada y se
de
través
al menos 36 Centros Magisterio, pero hoy
la
educación primaria, a
lo
la
asumir
magisterio
largo y ancho de toda
CAM
actitud de servicio al
las ha
el
permitió
cuyas
que
y
etapas de educación a distancia. En este
por
en
Magisterio
distribuyó diversos materiales impresos para las
implicaciones se ven manifiestas
porque
del
Magisterio (DGMPM). Mediante surguió
un
proceso
como
actualización
un
y
de
transformación,
concepto
desde
luego
nuevo: para
la dar
continuidad a las actividades del IFCM, ahora
fueron creados.
nació la DGMPM como proyecto de formación
Recorrido histórico
planteó la importancia de profundizar en
En sus inicios el CAM fue creado para resolver la deficiencia educativa e inició sus funciones el 19 de marzo de 1945, siendo Presidente de la República el Sr. Manuel Ávila Camacho Secretario de Educación Pública Jaime Torres Bodet. A continuación se presentan los
continua del magisterio y a través de cursos conocimientos teóricos y prácticos de acuerdo a las necesidades de cada disciplina. c)
Dirección
Mejoramiento
General
de
Profesional
Capacitación del
y
Magisterio
(DGCYMPM). El CAM se reformó nuevamente en 1978, cambio que obedeció a que algunos
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profesores de educación primaria continuaban
actividades, entre ellas en 1995 desarrolló el
sin formación profesional y se le asignó la
Programa
función de proporcionar las licenciaturas de
Permanente (ProNAP), en este momento el
Educación Preescolar y Educación Primaria,
CAM ya no operaba el Bachillerato Pedagógico,
también, se diseñó y ofreció el programa de
ni la Licenciatura en Educación, por ende, se
Nivelación Psicopedagógica a profesores de
abocó en apoyar todos los programas estatales,
educación secundaria que se desempeñaban en
nacionales, emergentes y compensatorios que
la asignatura de Educación Tecnológica y que
previamente se pusieron en marcha a través de
carecían de este nivel de estudios. Además, se
las Direcciones de Educación Básica (ProNAP,
desarrollaron
2006).
Educación
las
siguientes
Secundaria
por
licenciaturas: Televisión
Nacional
de
Actualización
y
Educación Normal en diferentes especialidades: Educación
Preescolar
(Bilingüe
Bicultural),
Educación Preescolar Rural y Educación Primaria (Instructor Comunitario). a) Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM). Fue en 1989, cuando se fusionaron las direcciones de Educación
Normal
y
de
Capacitación
y
Mejoramiento Profesional del Magisterio en la DGENAM, b) Centro de Actualización del Magisterio (CAM). Fue en 1993 que la Dirección General de Profesiones (DGP) que registró al CAM. El Centro de Actualización del Magisterio en Yucatán
Entre las tareas que desarrolló el CAM se encuentran: a)
ofrecer programas de estudio pertinentes y relevantes;
b) Brindar continuidad operativa a los Talleres Generales de Actualización; c) fomentar la acreditación de los Cursos Nacionales de Actualización;
En el Estado de Yucatán, con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), el CAM surgió como mandato para la revaloración de la función social del maestro, basándose en ese momento en dos líneas centrales: Carrera Magisterial y la construcción de un programa de actualización para profesores en servicio, de esta decisión se creó el Programa Emergente de Actualización del Magisterio (PEAM) y el Programa de Actualización de Maestros (PAM), en años subsecuentes el CAM adopta nuevas
d) Otorgar estímulos a los docentes que propongan y diseñen propuestas de formación continua; e) Dar carácter de permanencia a los equipos técnicos
encargados
de
los
diseños
de
estrategias de formación continua, y desde luego, f) no se puede dejar de mencionar la invaluable labor realizada en conjunto con los Centros de Maestros en el Estado de Yucatán que hoy día son inexistentes. Las actividades del CAM se volvieron un arte en el oficio de ser docente y sobretodo se pusieron en alto las cualidades del
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personal que en él estaba e inclusive continua
normales que forman en docencia. Pero es
adscrito, dichas cualidades destacan la “Calidad
increible que aún con esta gran diversidad, no
de la melcocha” con la que cuenta el CAM aquí
existe aún una Institución consolidada como la
en Yucatán, fueron cientos de docentes los que
encargada de brindar formación y actualización
pasaron por las aúlas de sus catedráticos, pues
a los profesores del Estado en servicio y a los de
sus
la
nuevo ingreso, en la confianza de solicitar
actualización del gremio magisterial fue de vital
capacitación de acuerdo a sus necesidades o
importancia
bien, tomar mano de alguna de sus propuestas
actividades
para
para
la
mejorar
formación las
y
condiciones
educativas que prevalecían en el Estado. Desde
formativas.
luego, no todo fue miel sobre hojuelas y
Es incuestionable la calidad que posee el
conforme el tiempo, varios factores cambiaron
personal del Centro de Actualización del
la visión y la misión del CAM como institución
Magisterio, pioneros y docentes comprometidos con
que profesionalizaba al
la
magisterio yucateco. El
profesionalización
tiempo pasó e insisto en
personal y la de sus
los años que pasaron
colegas, desde luego,
desde su creación en el
como en todos lados
país,
existe el “frijolito en el
de
las
situaciones
muchas se
han
arroz”
y
hay
sus
presentado y considero
excepciones, pero aquí
que la peor de todas, fue
la mayoría es la que
que aquí en Yucatán el
viene fortaleciendo con
Centro de Actualización
sus
del Magisterio quedó en
desempeño y actitud el
propuestas,
el olvido, dejando de lado todo el potencial que
posicionamiento del CAM nuevamente dentro
encierra su personal en espacios de trabajo
de la política pública educativa nacional y
itinerantes debido al despojo físico e intelectual
estatal. Y en este sentido, se plantean las
que se generó por años.
siguientes
interrogantes
como
punto
de
reflexión para los lectores que se espera sean un referente para un análisis personal, en sí ¿qué
Reflexiones
tipo de docente represento para el CAM?, Existirán numerosas y variadas razones por las
¿cuándo será el momento de entrar en acción y
que la Secretaria de Educación Pública (SEP) y la
contribuir al fortalecimiento del CAM?, ¿si se
Secretaria de Educación del Gobierno del
trata de fortalecer, profesionalizar y actualizar al
Estado de Yucatán (SEGEY), no voltearon su
gremio magisterial del Estado, por qué el Estado
mirada hacía el Centro de Actualización del
y la Federación no echa mano del personal del
Magisterio, es muy probable que una de ellas
CAM para lograrlo?, ¿Desde mi responsabilidad
haya sido la falta de artículación y perspectiva
como catedratica cómo constribuyo con la
entre las instituciones formadoras de docentes,
Institución?, podrán ser diversas las opiniones
claro, existen diversas instituciones de nivel
pero en la individualidad del ser, cada uno
superior en el sector público y privado que
podrá
profesionalizan
preguntas planteadas.
al
magisterio
y
están
las
reflexionar
y
dar
respuesta
a
las
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Para finalizar, el CAM como Institución de nivel superior tiene asignadas las tareas de docencia, investigación, extensión y difusión. Y tiene bajo su responsabilidad la implementación de proyectos de actualización, capacitación y superación del profesional del magisterio de educación básica, sin embargo, vale la pena en preguntarse cuáles son las tareas y cuál es la responsabilidad real que desarrolla el personal del Centro de Actualización del Magisterio de tal forma que se celebre su posicionamiento o bien, se destaque un completo rezago y se requiera respetar la identidad académica. Referencias: Carro, A. (2017). Los Centros de Actualización del Magisterio,
instituciones
educativas…
¿olvidadas?.
Educación Futura, periodismo de interés público. Recuperado de: http://www.educacionfutura.org/loscentros-de-actualizacion-del-magisterioinstituciones-educativas-olvidadas/ Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal.
(2011).
Antecedentes.
Recuperado
de:
http://camdf.sepdf.gob.mx/institucion/antehistoricos.h tml Dorantes, L., Muñoz, R., Lara, O., et. al. (2006). Yucatán. Actualización de maestros: 10 años de experiencia. México: SEP. *Burgos Coronado, S. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Participó como asesora pedagógica del Centro de Desarrollo
Educativo
(CEDE)
en
la
Región
de
Valladolid, también ha realizado aportaciones en el Congreso Internacional de Educación, con temas referentes a la evaluación docente. Asimismo, participó en la implementación de diplomados y trayectos formativos de Formación Continua.
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Año VI No. 7
Actualización y
Formación Continua
Por. Aurora Gertrudis Vidal y Rivero
Hablar de actualización y formación docente, es reconocer la importancia que tiene el tercer eje del Nuevo Modelo Educativo “Formación y desarrollo profesional docente”, que
concibe al educador como un profesional
centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, generando
ambientes
incluyentes,
Enero 2018
de
comprometido
aprendizaje
con
la
mejora
constante de su práctica y que es capaz
de
adaptar el currículo a su
Es importante mencionar que la labor docente enfrenta grandes desafíos, al igual que los estudiantes, los educadores, no conforman una población homogénea, laboran en distintos niveles, modalidades, y cuentan con diferentes años de experiencia. Ante esta realidad las autoridades deben ofrecer a los maestros acompañamiento a través de tutores para los de nuevo ingreso, que propicien oportunidades para
desarrollar
innovadores,
una
desarrollo
Cabe considerar que las
niñas,
formación
la
estudiantes y a la
habilidades
solución
socioemocionales que le ser felices y resilientes, es decir, formar ciudadanos libres, participativos, responsables, y capaces de ejercer y defender sus derechos, este docente educará personas que tengan una motivación intrínseca y la capacidad de alcanzar su desarrollo personal, sí como continuar con su formación académica y profesional. En este sentido, para que los maestros enfrenten los retos que impone el mundo globalizado del siglo XXI y se haga planteamiento
educativo,
es
indispensable fortalecer la condición profesional de los docentes en servicio y construir una desempeño magisterio.
inicial
que
de
problemas que se
permitan a sus alumnos
formación
continua
aprendizaje de los
aprender, a fortalecer las
el
de
han de orientarse al
capacidad de aprender a
realidad
diversas
modalidades
al de
buena
planeación.
formación integral de los contribuyendo
habilidades,
actitudes y valores necesarios para llevar a cabo
esa manera logrará la y
pedagógicos
conocimientos,
contexto específico, de
niños
recursos
garantice
el
buen
de quienes se incorporen al
presentan en el aula. La formación continua se imparte a través de dos
mecanismos
complementarios:
El
aprovechamiento de la oferta con que cuentan las instancias nacionales, estatales y locales para generar
opciones
pertinentes
que
educativas atiendan
relevantes
los
y
problemas
específicos de las escuelas y de los maestros, la estrategia de formación continua debe atender las necesidades que el “Modelo Educativo” y el currículo plantean a supervisores, asesores técnico–pedagógicos, directores y docentes, así como
las
particularidades
de
los
niveles
educativos y sus distintas modalidades, tanto en la educación básica como en la media superior. Se debe hablar de una oferta de formación continua, amplia y adecuada, que permita a los
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Enero 2018
maestros apropiarse del proceso educativo y
capacitación,
actualización
y
desarrollo
tomar decisiones hacia la materialización de la
profesional, siempre orientadas a atender las
visión que el currículo plantea, y alentarlos para
necesidades de reforzamiento para la práctica
que a su vez, motiven e impulsen la superación
educativa,
de los estudiantes. Los órganos encargados de
El segundo, se centra en la escuela, el
la formación continua deben tomar en cuenta
objetivo de esta estrategia consiste en que las
los resultados de las evaluaciones para ofrecer
escuelas se conviertan en comunidades de
los trayectos educativos que los profesores
aprendizaje que hagan de la reflexión colectiva
requieran cursar (Modelo Educativo 2017), los
sobre la vida escolar y la práctica pedagógica un
talleres, cursos y diplomados deben estar
trabajo inherente a la profesión docente y al
orientados a que los docentes tengan un
quehacer diario de las escuelas, a través de
dominio
lado,
reuniones presenciales, academias, círculos y
conocimiento acerca de la renovación del
grupos de estudio o consejos técnicos para la
trabajo en el aula realizando innovaciones y
reflexión, contextualización y solución de dudas.
estrategias
pedagógicas
Este esfuerzo implica también la creación de
ambientes
de
evaluación
y
del
currículo
y,
por
otro
que
aprendizaje,
propicien procesos
de
propuestas
didácticas
integrales
para
dar
materiales
solución a las dificultades de aprendizaje de los
adecuados, favoreciendo un aprendizaje activo,
estudiantes. En este mecanismo es de vital
situado, autorregulado y colaborativo, que
importancia el papel de los maestros, los
facilite los procesos sociales de conocimiento y
directores y todas aquellas personas afines a la
de construcción de significado. Para puntualizar,
educación.
la
oferta
generación
debe
heterogénea,
ser
que
de
amplia, incluya
focalizada
y
modalidades
escolarizadas, virtuales, mixtas y abiertas, con acceso a materiales diversos y con un enfoque dirigido.
El aprendizaje del docente debe partir de su propia práctica y las experiencias de sus pares relacionadas con la enseñanza y la didáctica, así como de la actualización individual Por lo tanto, en los procesos de formación
docente
se
debe
impulsar
la
participación de las instituciones de educación superior, entre ellas, el Centro de Actualización del Magisterio y las Escuelas Formadoras de Docentes, con el fin de ampliar las opciones de
de conocimientos y competencias para su mejora
permanente,
asimismo,
el
trabajo
personal del maestro debe estar respaldado por los Consejos Técnicos Escolares. Con base en la Ruta
de
Mejora, entonces, la
planeación
colectiva debe orientar a los maestros para
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proyectar el trabajo individual y enfrentar los retos educativos de la escuela.
Enero 2018
Niñas de 0 a 3 Años” (2015) y “Entre la Sensibilidad Estética y Envoltura Psíquica” (2016).
Para finalizar, el “Servicio Profesional Docente“ debe tener como uno de sus propósitos, fortalecer los liderazgos directivos, brindar
oportunidades
de
promoción
al
personal a cargo de direcciones o supervisiones, sin
perder
de
vista
que
todos
los
nombramientos deben realizarse con base al mérito, de forma objetiva y transparente, sin consideraciones ajenas a las evaluaciones de promoción. Vidal y Rivero A.
Es Catedrática del Centro de
Actualización del Magisterio (CAM) desde 1982. Maestra normalista, educadora de párvulos, tiene la maestría en Psicología Educativa y Orientación Vocacional. Diseñadora y facilitadora en diversas modalidades formativas entre las cuales se destacan la Licenciatura de Educación Inicial, avalada por la DGESPE con los
Cursos
“El
Juego
como
Eje
Metodológico de la Educación Inicial” y el Curso “Estimulación Temprana”, también diseñó Cursos Estatales de Actualización para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial con los propuestos formativos “Cómo Favorecer el Desarrollo de la Creatividad en la Escuela Primaria” (2003), “Propósito y Prioridades de la Educación Preescolar” (2008), “Importancia de la Educación Preescolar en el Aprendizaje del Niño” (2009).
Diseñó Cursos para
Agentes Educativos en Servicio de Educación Inicial “Interviniendo el Futuro en el Ahora de los Niños y
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Enero 2018
La Pedagogía: Arte o ciencia. Por: Ana Lilia Escudero Abarca*
La pedagogía (teoría), de una manera común se ha entendido como el arte y la ciencia de la educación. De la misma manera, la didáctica
(técnica), tradicionalmente se
ha
entendido como la ciencia y el arte de la enseñanza, es decir, en ambos casos, como teoría y como práctica, la educación resulta un arte porque despierta emociones.
En resumen… Maestro sin mística, será cualquier cosa, menos maestro. *Escudero Abarca Ana Lilia. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio desde 1979. Maestra en Psicología y Orientación Vocacional por la Escuela Normal Superior de Yucatán (ENSY) y Licenciada
en
Artes
Plásticas.
La
Maestra
ha
participado en el diseño de la malla curricular de la Licenciatura en Educación Inicial, avalada por la DGESPE; los cursos “Interviniendo el futuro en el ahora
Hoy el educador debe apelar no sólo a sus conocimientos y a sus experiencias, sino a sus habilidades, imaginación y creatividad de acuerdo a su entorno para lograr con eficacia su cometido de ayudar a formar y a que se
de los niños y niñas de 0 a 3 años, “La Literatura infantil en Educación Inicial”, Procesos de Adquisición de
la
Lengua
Materna,
Cursos
Estatales
de
Actualización para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera magisterial con las propuestas formativas y Talleres breves.
transforme el sujeto discente; quien, además, debe aplicarse en sus cualidades de artista…
“La
educación
no
es
una
obra
automática, mecánica, sino que descansa en gran parte en la capacidad, gracia y destreza del educador. El educador debe poseer ciertas condiciones de artista, ser capaz de improvisar, de responder a situaciones nuevas, de interpretar la realidad” (L. Luzurriaga.). Sin embargo, la acción del educador está más limitada que la del artista ya que su tarea es ayudar a los educandos a formar su propia personalidad a partir de sus particulares condiciones.
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La importancia de la educación holística
formación
Por: Gretty María Gonzalez Ruiz*
los integrantes de la
sociedad se encuentran rodeados por diferentes canales de comunicación e información, por ejemplo: los lugares de recreación, los amigos, familiares,
anuncios
televisivos,
todos
con
de
considerado necesita
Actualmente
Enero 2018
el
los
alumnos,
estudiante
desarrollar
un
¿Es
acaso
sujeto
conocimientos,
que
hábitos
saludables, una mente sana?, ¿Se entiende la interrelación que existe con lo que nos rodea? ¿Se fomenta un desarrollo dinámico, abierto y complejo? ¿Existe la transdisciplinariedad en la estructura de contenidos?
información heterogénea que repercuten en la conducta de los individuos, formas de pensar y actuar. Incluso en un contexto específico como la escuela, donde la mayoría que la integran son estudiantes, profesores y personal administrativo la información que circula es diversa, para hacer un mayor énfasis en lo que se mencionó, Fingermann (2014) establece lo siguiente : El contexto es todo lo que rodea a una situación de aprendizaje, no el aprendizaje en sí mismo, pero incide directamente en el proceso, de una manera decisiva, como lo advirtiera Vygotski, que afirma que el contexto social tiene más poder en este campo que las creencias y las actitudes (s/p). Por su parte, los docentes que se encuentran frente a grupo también son agentes que influyen en la construcción de los aspectos mencionados,
(ideas,
formas
de
pensar,
acciones etc.,) por resaltar algunos de estos elementos
se
puede
señalar:
enseñanza,
estrategias, trato hacia los alumnos y el contenido que manejan en el aula ya que esto de
manera
directa
moldea
a
aquellos
estudiantes que se encuentran en un proceso de aprendizaje, por estas razones es muy importante
reflexionar
sobre
la
didáctica
manejada en el salón de clases. Entonces, si se reconoce la relevancia que tiene la labor docente en la sociedad y en la
Es importante pensar y reflexionar en los contenidos que se transmiten, y si éstos además de generar un conocimiento en los alumnos
están
desarrollando
en
ellos
conciencia, responsabilidad social, bienestar personal, entre otros aspectos que consolidan una educación holística. El objetivo de este artículo es que los lectores reconozcan la importancia que tiene la visión holística en la educación. Es claro que las demandas de la sociedad van siendo diferentes cada día, en palabras de Espino (2000): avanza y cambia vertiginosamente, los sujetos que vivimos en ella nos desconcertamos ante los fenómenos que presenciamos y que jamás los imaginamos, [cada vez estamos] necesitados de generar discursos que en primera instancia nos ayuden a
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Año VI No. 7
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ubicarnos como verdaderos sujetos sociales, no
considerar son las siguientes: la educación es
como objetos de la sociedad (p.2).
una relación humana dinámica, abierta, cultiva
Resulta difícil cumplir meramente con esta propuesta: “ser sujetos sociales, no objetos de la sociedad”, porque desde el eje que corresponde a la educación compromete a los
una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecológico, económico, tecnológico, político, entre otros.
docentes a tomar en cuenta aspectos que probablemente
no
habían
considerado
al
momento de impartir sus clases.
Todas las personas poseen vastos potenciales múltiples (…), la inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y
Otro reto al que se enfrenta el agente educativo es el de dejar el “cómodo” modelo mecanicista que a pesar de no ser “vigente”, sigue formando parte de muchas aulas, el
capacidades, el pensamiento holístico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, físicos y en contexto. El aprendizaje es un proceso que dura toda la
hecho de cambiar
vida.
el
de
situaciones de vida
educación con el
pueden [facilitarlo],
que se abordan los
es
contenidos significa
proceso interno de
modelo
lograr
Todas
tanto
las
un
una
descubrimiento
transición hacia la
propio como una
educación holística.
actividad cooperativa,
Por lo consiguiente, la
educación
holística
como
[también] activo,
lo
menciona Holista Fundación (2014) es una estrategia comprensiva para reestructurar la educación en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currículo, la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la estrategia para reestructurar
completamente
el
sistema
educativo, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia (s/p). Así
que
es
importante
definir
y
esclarecer a lo que se refiere una educación holística, Espino (2000) expresa que: “no es una «estructura curricular», ni una «metodología determinada»;
es
proposiciones”,
dichas
un
conjunto
de
proposiciones
a
(…)
es con
motivación propia, que presta apoyo y estímulo al espíritu humano (p.2)
Tomar en cuenta estas proposiciones es poder contestar de manera resolutiva a lo que plantea Espino (2000) “el mundo necesita mejores seres humanos”, sin embargo, ¿Qué están haciendo las instituciones educativas para lograr la formación de mejores seres humanos, quienes serán el motor del cambio y el impulso para el bienestar social? Entonces, por medio de una visión holística sabemos de qué manera nos humanizamos para formar mejores personas a través de la educación. Para concluir es importante considerar el siguiente pensamiento que plantea Espino
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(2000) “es fundamental detonar una reflexión sobre la labor formativa de las instituciones educativas en torno a las acciones y estrategias que éstas emprenden para dirigir su labor con una visión humanista, la cual sitúe en el centro del proceso la formación holística de las personas”. La
introspección
sobre
el
actuar
docente permite discurrir en la práctica para ir mejorando paulatina pero significativamente sus estrategias
didácticas,
contenidos
etc.,
la
educación holística debe considerarse ya que su fin último es la formación de los estudiantes en todos los aspectos, es decir, “comparte este anhelo con los profesores”.
Referencias: Fingermann, H. (2014). Aprendizaje y contexto. La guía .Disponible en: https://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/apren dizaje-y-contexto. Consultado octubre 2017 Espino, R. (200). EDUCACIÓN HOLISTA OEI-Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653. Holista
Fundación.
(2014,
septiembre
25).
La
educación holista un modelo educativo integral para el
siglo
XXI.
Recuperado
de
https://www.gestiopolis.com/la-educacion-holista-unmodelo-educativo-integral-para-el-siglo-21/
*Gonzalez Ruiz Gretty M. Es alumna de la Licenciatura en Educación del Centro Universitario Republica de México. Ha participado en congresos y a eventos culturales como: obras de teatro, interpretación en grupo de canciones en francés (nivel básico), danza clásica y actualmente siendo parte del grupo juvenil MJS (Movimiento Juvenil Salesiano).
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El Aprendizaje es experiencia, todo lo
Enero 2018
construyan
demás es comunicación
ambientes
Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez *
El pasado 31 de marzo del presente año, convocan al equipo de trabajo conformado por los Catedráticos del Centro de Actualización del Magisterio integrado por
los maestros
Omar Lara Pacheco, Gaspar Piña Rodríguez y su servidora, para impartir el Curso-Taller “Agentes
en
los
espacios
potenciadores
de
educativos aprendizajes,
reconociendo la importancia en los derechos de los infantes al acercarse al arte por medio del juego, ya que las niñas y los niños de 0 a 3 años se encuentran en la etapa de la exploración, creatividad e imaginación. El juego es un ejercicio que realiza el niño para desarrollar diferentes capacidades fisicas, para jugar los niños
se mueven,
ejercitandose casi sin darse cuenta, con lo cual
educativos sensibles a las artes, para potenciar ambientes de aprendizaje creativo” a los educadores que laboran en los Centros de Desarrollo Infantil atendiendo a niñas y niños de 0 a 3 años de la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán ( SEGEY), en la CEDE Inalámbrica de la ciudad de Mérida, dando por terminado el 12 de julio del año en curso.
desarrollan su coordinacion psicomotriz y la Motricidad,
gruesa y fina; además de ser
saludable para todo su cuerpo, músculos, huesos, pulmones, corazón, etc., por el ejercicio que realizan, además de permitirles dormir bien durante la noche. El propósito de este curso –taller, diseñado especialmente para los Educativos
participantes
es
Agentes
propiciar
la
sensibilización, motivándolos para que disfruten y revivan las expresiones al acercamiento de los lenguajes del arte ( artes plásticas, música, expresión corporal, y literaria) en una forma de pensamiento estrategias conocimientos
flexible y creativo, mediante las lúdicas teóricos,
que
contemplen metodológicos,
prácticos y pedagógicos, con la finalidad de que
También por medio del arte, la literatura y la exploración del medio se constituyen en las actividades propias de la primera infancia, por ser aquellas que permiten a las niñas y niños construir y representar su realidad, así como relacionarse con el mundo, con sus pares y con los adultos cuidadores. Fue una experiencia maravillosa, ya que los agentes educativos participantes, cumplieron el propósito y el objetivo de este curso- taller ya que se apropiaron vivencialmente, de las
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propuestas para poder transmitírselos a sus alumnos de una forma alegre y participativa. Tuvimos la participación de nuestros alumnos, los agentes educativos, en nuestro blog
agenteyarte.blogsport.mx en la cual se
encuentra material, aportaciones e información en un amplio portafolio de evidencias, creada como
aportación
innovadora
de
nuestro
compañero Gaspar, te invito a que entres, lo conozcas y participes con nosotros.
Referencias: Modelo de atención con enfoque integral para la educación inicial. SEP 2013 *Méndez Ramírez, E. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el año 2000. Colaboradora en la integración del Programa Rector Estatal de Formación Continua (PREFC 2008). Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas,
entre
las
cuales
se
destacan
la
Licenciatura en Educación Inicial con el curso “Derechos humanos y de la Infancia”, avalada por la DGESPE. Curso-Taller “Agentes Educativos sensibles a las Artes para potenciar ambientes de aprendizaje creativos en la Educación Inicial” (2017). Colaboradora en proyectos interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación, el CENEVAL
y la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre la agenda de educación en la primera infancia, entre otros.
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EL PROFESOR COMO PERSONA Por: Roxana del Carmen Canto Hau*
Conócete a ti mismo, es uno de los más famosos aforismos de la antigüedad griega de todos los tiempos. La fama de esta frase aparece en la obra de numerosos autores griegos, pero sin duda es Platón a quien se debe la mayor difusión. Y aplica perfectamente al abordaje reflexivo del artículo “El profesor
parciales, influenciados por los propios temores o prejuicios. Por ello, Ayala señala que la educación es una actividad personal que puede empezar a comprenderse desde la misma vocación del maestro; independientemente de las razones que lo llevaron a la docencia, existe en ella un componente de personalidad en dos polos: como una realización profesional plena o como la más oscura de las frustraciones.
como persona”, de Francisco Ayala (1998), en el que este autor exhorta a los docentes a analizar su propia persona, a fin de hacer más eficiente su labor educativa. A
continuación
Estos polos se reflejan positiva o negativamente en los alumnos: positivamente, motivándolos a aprender, o negativamente, sintiendo frustración y desencanto
se
del
mencionado,
un docente no puede
artículo
disociar
desde y
esto escribe:
desligar de la práctica docente los rasgos de personalidad del profesor del proceso educativo
relación de
la
relación profesional, se
profesional de quien
Ayala hace hincapié es que no es posible
la
interpersonal
la visión y experiencia personal
el
conocimiento. Por ello
presenta un análisis acerca
ante
relaciona
con
estudiante
no
el para
resolverle un problema sino para prepararlo a solucionar problemas propios en la vida; en otras palabras, “no le da el pescado sino que lo enseña a pescar”.
e invita al maestro observarse a sí mismo, a fin de identificar los rasgos de su personalidad. Sugiere reflexionar sobre la propia persona del docente, en torno a tres aspectos centrales: 1.
La educación es una actividad personal
2.
La importancia de las actitudes del profesor
3.
La vida emocional del profesor
1. La educación es una actividad personal. Aquí aplica la frase de “Conócete a ti mismo”, de Platón, ya que sin autoconocimiento personal
El autor exhorta al docente a tomar conciencia sobre su labor educativa y la influencia de su personalidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje
mediante
algunos
puntos que enseguida se mencionan:
Analizar
las
condiciones
que
se
cumplieron para llegar a la docencia: ¿decisión vocacional o accidente?
¿Qué lo mantiene en el ejercicio docente?
los juicios sobre los demás serán erráticos,
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Analizar frecuentemente sus acciones
Básica, vinculadas con el desarrollo humano
educativas desde los rasgos de su
de los alumnos.
propia personalidad.
Intercambio de experiencia con otros
2. La importancia de las actitudes del profesor. “El
profesores con opiniones y posturas
descubrimiento más grande de mi generación
que retroalimenten su actuar educativo.
es que un ser humano puede cambiar de vida
Observar
le
cambiando de actitud mental”, William James.
despierta cada alumno: distinguir la
La frase viene al caso, ya que de las actitudes
situación real de su interpretación
que se demuestren en el día a día dependerán
personal.
los resultados que se obtengan en la vida. Sin
las
reacciones
que
duda, toda actitud tiene una carga emocional. En mi opinión, es muy importante y
Coincido con Ayala cuando dice que un
necesario que el docente esté muy consciente
maestro transmite mucho más con su actitud
de la influencia de su personalidad en el
que con cualquier otra acción, por lo cual tiene
proceso educativo, pues es la base para
que cuidar que sus actitudes sean congruentes
comprenderse a sí mismo a fin de entender el
con sus acciones, pues los alumnos están
comportamiento de los demás, hacerlo le
expuestos constantemente a las manifestaciones
permitirá desarrollar con éxito dos competencias
conductuales de las actitudes de sus profesores.
docentes planteadas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS):
En mi vida profesional he conocido muchos docentes que marcan su línea entre
Al
Construye
ambientes
el
ellos y sus alumnos, y no permiten nunca
aprendizaje autónomo y colaborativo,
ninguna interrelación más allá de lo académico;
principalmente en el atributo “favorece
maestros
entre
horario, pero no dan ni un minuto más de su
los
para
estudiantes
el
que
cumplen
religiosamente
su
autoconocimiento y la valoración de sí
tiempo,
mismos”, siempre y cuando comience
contenidos y que tratan de forma distante e
con él mismo.
incluso en tono superior a los estudiantes,
Contribuye a la generación de un
llamándolos por número de lista o cuando
ambiente que facilite el desarrollo sano
mucho por su apellido; docentes desinteresados
e
integral
a
enseñar
estudiantes,
por lo que sienten, piensan y pasan los estudiantes, y que en muchos casos afecta su
el diálogo como mecanismo para la
desempeño. Como Rogers se preguntaba
resolución de conflictos personales e
“¿cuántos docentes muestran respeto por el
interpersonales entre los estudiantes y,
alumno y le prodigan atención en su condición
en su caso, los canaliza para que
de
reciban una atención adecuada”. Por
algunos profesores no se dan cuenta que su
supuesto, predicando con el propio
falta de interés acarrea también el desinterés de
ejemplo.
sus alumnos en tal o cual asignatura. también
los
siempre
específicamente en el atributo “favorece
hacerlo
de
dedicados
aplica
a
persona
individual?”
Lamentablemente
otras
competencias de la Reforma en Educación
En las actuales reformas en Educación Básica
y
Media
Superior
se
promueven
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competencias para la convivencia y para la vida
Lo anterior, además de tiempo, requiere
en sociedad, y el profesor es el principal
principalmente interés del profesor.
responsable para que los estudiantes las desarrollen con éxito; es el promotor de
3. La vida emocional del profesor. “Tome control
actitudes adecuadas y positivas para que el
de sus emociones de manera consistente y
alumno se interese en las relaciones sociales con
conscientemente y deliberadamente transforme
sus compañeros de aula y de vida, por lo cual
las experiencias de su vida diaria”. Anthony
necesaria y obligatoriamente tiene que ser el
Robbins. Al respecto, Ayala sugiere que en la
primero en modelarlas. De nuevo, aquí aplica el
formación de docentes se debe incluir un
principio de “conócete a ti mismo”, ya que el
espacio donde se le ayude a clarificar sus
profesor requiere de cuestionarse sus propias
propias emociones, pues esto le permitirá crear
actitudes,
conciencia del importante papel que juega en la
valores
y
habilidades
para
comunicarse con los educandos y sobre todo
formación de sus alumnos.
entender su comportamiento. En su artículo, Ayala aborda algunos principios sobre las relaciones humanas de Gilbert Wrenn, que, adaptadas a la docencia, dan luz al profesor para tener mayor claridad y mejorar el efecto de sus actitudes en el proceso formativo:
Observar los aspectos positivos del alumno y estimularle al menos con la misma frecuencia con que se le señalan aspectos a corregir
Al corregir o criticar acciones de un alumno, procurar que éste no lo tome para su persona
Ser empático, tratar de entender el porqué
del
comportamiento
del
alumno, mas no necesariamente su justificación
Al contribuir al autorrespeto de los alumnos se estimulan y refuerzan los sentimientos positivos y de respeto hacia el profesor
Por lo menos para un alumno, y muy posiblemente para muchos, el profesor tiene significado como persona, así que ese alumno se ve afectado vitalmente por el reconocimiento que el profesor le confiere, lo cual afecta sus actitudes y su formación.
Sin duda, las emociones tienen un papel importante en el proceso de enseñanzaaprendizaje, pues lo que trasmite el profesor no puede separarse de su persona, ya que utiliza la voz, la mímica, sus gestos, su lenguaje verbal y no verbal, para trasmitir información y motivar el aprendizaje. La interacción maestro-alumno se distingue por un estado de disposición afectiva entre sí, marcada por expectativas y emociones, ya sean negativas o positivas. Las acciones del profesor tienen como consecuencia respuestas de los alumnos, más allá del aprendizaje de contenidos, respuestas de orden emocional que contribuyen a su formación. En mi opinión, el maestro está obligado a mantener un equilibrio emocional, a fin de desarrollar su función lo más profesional
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posible, sin llegar al extremo de bloquear sus
d) Formarse en la coordinación de grupos de
emociones y comportarse como “hielo”. Como
aprendizaje, tanto en el aspecto técnico-
dice Ayala, debe tener una actitud neutral en la
didáctico
interacción con los alumnos, es decir un buen
dominio de los factores que determinan la
nivel de autoconocimiento, para lo cual necesita
dinámica emocional de cada grupo. En este
reflexionar constantemente sobre su persona y
punto, cabe destacar que dentro de las actuales
formación, a fin de emitir juicios sobre la
reformas educativas se promueve la figura del
realidad de sus alumnos y de la relación de
docente como mediador o facilitador del
aprendizaje; en otras palabras, ser asertivo en la
aprendizaje, por lo cual se requieren de
comunicación establecida en el proceso de
profesores
enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, ¿cuántos
necesidad de utilizar la coerción, sino más bien
como
que
en
el
ejercen
entendimiento
su
autoridad
del
sin
docentes
la
identificación
conocemos que, en
con sus alumnos
aras de
mantener
para el logro de
una
supuesta
objetivos, que se
disciplina,
justifican
ganen
la
explosión
la
confianza de éstos
de
emociones como ira
para
guiarlos
y
ante
hacia
metas
Para
porque
enojo
establecidas,
determinado alumno?
sólo
de
quienes “la letra con
esta manera hay
sangre entra” o los
más probabilidad
que despiertan tanto
de despertarles el
miedo
de
deseo
sus
de
alumnos que éstos prefieren no preguntar, para
“aprender a aprender”. En otras palabras, en el
evitar algún castigo o burla.
siglo XXI, el profesor debe actuar como mediador del aprendizaje, ubicándose más allá
En contraposición a esto, existen los docentes
que
ejercen
su
autoridad
del modelo de profesor informador, sino más
sin
bien que pueda seleccionar adecuadamente los
bien
procesos básicos del aprendizaje y subordinar la
identificándose con los estudiantes. Ayala señala
mediación a su desarrollo, a través del uso de
que en esta era de comunicación masiva, el
estrategias cognitivas y metacognitiva.
necesidad
del
castigo,
sino
más
docente debe jugar un papel regulador del desarrollo y expresión de las emociones de sus
Conclusiones generales
alumnos, para lo cual se necesita que el maestro: a) esté en constante reflexión sobre su
Hoy en día existe la necesidad de
rol; b) Observar y vivir en un estado de
redefinir el papel del docente en el Sistema
equilibrio emocional, que le permita ser objetivo
Educativo Mexicano. El buen maestro es
en sus juicios cuando se relaciona con sus
caracterizado como un profesional competente,
alumnos; c) Desarrollar habilidades para la
agente de cambio, practicante reflexivo y
asesoría personal y académica de sus alumnos;
transformador, y mediador. Se asume que el
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actual
desarrolla
una
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pedagogía
basada en competencias para el diálogo, la vinculación tecnologías,
teoría-práctica, manejo
uso
de
las
adecuado
de
la
interdisciplinariedad y el trabajo en equipo, entre otras. Sin embargo, la base fundamental para lograr lo anterior será contar con profesores que, en primer lugar, se conozcan a sí mismos, a fin de que a partir del reconocimiento de sus propias actitudes y emociones, se conviertan en verdaderos artífices y guías en la formación de sus estudiantes. Como dijo Gandhi, “el cambio inicia por uno mismo” y en la medida en que el profesor conozca y reconozca su personalidad, sus actitudes y emociones esto le ayudará en la relación e interrelación que establezca con los alumnos,
independientemente
del
nivel
educativo que se trate. Referencias: Ayala, F. (1998). La función del profesor como asesor. México: Editorial Trillas-ITESM. *Canto Hau Roxana del C. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el año 2013. Jefa de departamento, supervisora y asesora académica en diversas instancias de la SEGEY desde 2001, entre ellas UPN 31-A Mérida. Docente y asesora de tesis a nivel licenciatura y posgrado en instituciones privadas. Diseñadora curricular de planes de estudios de Educación Superior en instituciones públicas y privadas del Estado de Yucatán. Tutora y Evaluadora en Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems) y Evaluadora-Certificadora en el Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Certidems). Estudiante de Doctorado en Educación, con Maestría en Desarrollo Organizacional y Licenciatura en Educación.
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El arte, el juego y los juguetes Por: Wendy del Carmen González Dittrich. *
La
cultura humana brota del juego
convirtiéndose en acompañamiento al explorar, descubrir y divertirse ya que también tiene que ver con las experiencias de otros.
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incesante de lo no dado, lo no sabido, lo que vendrá. El arte es creatividad y es la libertad el eje transversal cuando nos referimos al tiempo, espacio y ficción en el juego. Cada niño y cada juego tienen un tiempo y un espacio propio y único, una experiencia mágica, llena de creatividad, de magia y al mismo tiempo de ficción, ésa que es la que motiva a seguir jugando e imaginando, soñando
y
creando,
a
un
ritmo
propio
vivenciando con libertad todo aquello que nos hace ser lo que nosotros pretendemos y que nos va formando en la persona adulta en la que más tarde nos convertiremos, ya que es a través de éste que podemos manejar en algunos casos, situaciones de las que queremos huir o con lo que nos gustaría ser, nuestros miedos,
frustraciones,
pérdidas,
así
como
también es lo que nos hace ser más fuertes, El juego y el arte tienen su fin en sí mismos, ya que encuentran placer en la propia actividad, diferenciándose de la vida corriente, al desarrollarse libremente como actos liberadores,
citando a Donald Winnicott: “nuestra tercera zona o lugar potencial, en la conquista libre de nuestro espacio transicional, pasando del arte al juego y del juego al arte”.
las representaciones son individuales ya que surgen a partir de la experiencia con respecto de lo que se vive, pues se practican con la mayor
“seriedad”
al
escapar
de
lo
que
consideramos la vida productiva, no supone ser broma. Las reglas que se articulan propician el impulso de crear con permisos aceptados por los
participantes,
se
practican
dentro
de
determinados límites de tiempo y espacio, el humor, la sátira y la ironía pueden estar presentes. El arte es la ruptura con lo habitual; la alteración del estado de las cosas, la búsqueda
Los
juguetes
actuales
que
se
encuentran en los centros educativos cada vez coartan más la libertad de los niños para jugar creativamente, del agente educativo dependerá que los niños exploren y descubran otras formas de juegos y “juguetes”.
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El agente educativo propiciará las oportunidades para que los niños exploren, creen, reinventen sus juegos en ambientes de aprendizaje enriquecedores hasta lograr que le tengan la suficiente confianza para actuar con libertad y creatividad.
Referencias: Aberastury, A. (1987), El niño y sus juegos. Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina. Gadamer, H. (1998). La actualidad de lo bello: el arte como juego, símbolo y fiesta. Editorial Paidós. Barcelona, España. López, M. (2013). Cultura y primera infancia. CERLALC. Bogotá, Colombia. *González Dittrich, W. Es Catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1995. Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas, diseñadora
del curso “Ambientes de
Aprendizaje” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE, Diplomada en TICS y Educación acreditada por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), “Arte, juego y lectura en la primera infancia de 0 a 3 años”, avalado por CONACULTA, Biblioteca Vasconcelos, SEP
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Música, cámara y acción Por: Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*
En algún momento de nuestras vidas escuchamos música de varios ritmos, según nuestro estado de ánimo, ya sea porque está de moda, o porque me recomendaron al grupo musical o el artista que esta en ese momento, o simplemente porque lo voy siguiendo en su trayectoria artística.
que ellos manejan, tanto desde las ideas, desde las letras, como desde las melodías y las rítmicas. En esos momentos el docente como observador reconoce qué es lo que más les impactó, lo que quedó en su memoria, lo que más les interesó o divirtió de una canción. El gran desafío es justamente encontrar formas que ayuden a que esas ideas frescas, espontáneas, propias, lleguen lo más posible a la clase y encuentren un espacio de desarrollo. A veces una buena pregunta del docente frente a algunas cuestiones que aparecen un tanto enredadas, puede provocar en los infantes un conflicto que los ayuda a mejorar una idea, a enriquecer un decir sobre lo propio, a seleccionar ellos mismos qué conviene más frente a una puja de ideas.
Sin embargo, muchos docentes nos preguntan por estrategias ¿Cómo en Educación Inicial podemos enseñar a las niñas y niños de 0 a 3 años?
Sabemos que desde el vientre
materno y al nacer ya el bebé escucha sonidos en esta etapa los infantes están a la expectativa de todos los ruidos que se encuentran a su alrededor,
sin
embargo
es
De
a
poquito,
mientras
vamos
repitiendo la estrofa el docente sugiere algunas notas (si es que antes no lo sugirió algún niño). Empieza a nacer una melodía, contenida en el ritmo que estamos tocando; vamos probando, yendo y viniendo; si esto no nos gustó, lo cambiamos; si algo sale buenísimo, ¡adelante!
sorprendente
escucharlos balbucear sus primeros sonidos o ruiditos que ellos emiten, es su mundo que están
descubriendo,
estos
infantes
espontáneamente inventan canciones, o sólo melodías o letras que esbozan alguna línea melódica. Cuando los podemos observar sin que se den cuenta de que los estamos escuchando, vemos cómo esas canciones son generalmente vueltas y más vueltas al repertorio
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Así va haciéndose la canción.
el barquito ya se fue ...
¿Cómo influirán en este proceso los aportes del
1936 Francisco Gabilondo Soler " Cri-Crí el
docente? Tal vez esté acompañando con la
Grillito Cantor"
guitarra, con botellas de refrescos de plástico con semillitas adentro o piedritas, tambores, cucharas, con las palmas de las manos, con tapas
de
botellones
de
agua
purificada
(grandes) mientras todo esto sucede, podrá ir sugiriendo armonías en función de lo que escucha, así como de lo que percibe que enriquecerá la composición sin llevarla hacia un destino distinto del elegido por los niños. En algunas ocasiones no es necesario utilizar canciones o melodías que estén de moda en la radio o que los adultos cuidadores estén a acostumbrados a escuchar, el agente educativo debe recurrir también junto con el juego a la improvisación, la creación, lo no planeado y lo espontáneo. Alguien que no ha estudiado música puede sentir que si no tiene los conocimientos de un profesor de música no podrá desarrollar, al contrario los invito a que con los profesores de música de los centros, con otros colegas, con el equipo de agentes educativos de otros niveles que están en la misma sala puedan innovar y compartir a la comunidad educativa los avances de los infantes
Referencias: Programa
de
Fortalecimiento
a
la
Educación
Temprana y el Desarrollo Infantil (PROFETEDI) Módulo 2 clase n°14: “canta la hamaca, cantan los grillos...La música y los niños” 7 de marzo de 2012 Por: Mariana Baggio, Pepa Vivanco y María Emilia López.
con respecto a sus creaciones musicales, tal vez se escuche fuera de lugar, pero y si lo intentamos? Barquito de Nuez Un barquito de cáscara de nuez adornado con velas de papel se hizo hoy a la mar para lejos llevar gotitas doradas de miel. Un mosquito sin miedo va en él muy seguro de ser buen timonel, y subiendo y bajando las olas
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Evolución en la Educación Media Superior lleguemos a desarrollar nuestras habilidades y Por: María Joselina Magaña Kantún
La educación en sus inicios,
*
aptitudes. Desde sus orígenes la educación ha
se basaba
en los favores de los dioses, posteriormente se
sufrido cambios drásticos, pero a través del tiempo poco a poco ha ido mejorando en beneficio de la sociedad, en la actualidad se
fueron creando escuelas y formando maestros
cuenta con herramientas, tales como materiales
dignos para ser ejemplo de sus alumnos. La
didácticos y pedagógicos para impartir una
educación debe evolucionar al ritmo de la
educación de calidad; la necesidad de educarse
sociedad, es importante señalar que con base al
surge porque se requerían buscar medios de
dato histórico vivido, muchas teorías se han ido modificando
subsistencia y que los estudiantes fueran liberados
para
de
peligros
lograr una sociedad
existían,
con mejor calidad humana y educativa.
actualmente
La
constante
porque
siempre
ha
surge el
humano
sido
ser desea
perfeccionar
sus
capacidades
innovadoras técnicas estrategias
la
necesidad
emplear mejores e y
los que
intelectuales
para
y
que los adolescentes
morales
logren un desarrollo
beneficio
de
sí
mismo
de
su
óptimo. Para lo cual se ha tenido que ir modificando, perfeccionando y hasta errando en ocasiones.
vieron influenciadas no sólo por la personalidad o bases educativas del autor, sino por la cultura y cambios sociales o tiempo social que éstos vivieron
y
experimentaron,
expresando
o
y
entorno. De igual manera la
Es evidente que las diferentes teorías se
en
educación ha
evolucionado en función de las necesidades de los estudiantes, ésto trae consigo un cambio en el paradigma del quehacer del docente y en el rol que este desempeña, durante el proceso enseñanza-aprendizaje. El docente a través del
formando a su mejor entender y observar el
tiempo ha cambiado de ser un transmisor de
comportamiento humano ante las situaciones y
conocimientos a ser un facilitador y guía en la
conflictos que enfrentan. Las teorías van desde el castigo, el
construcción de conocimientos y habilidades para lograr el aprendizaje en el alumno, con el
estímulo, la presión, la motivación, la libertad de
paso del tiempo éste,
expresión, hasta métodos más sublimes como
diferentes teorías educativas. En la teoría
enseñar con amor y empatía para lograr que
se ha apoyado en
constructivista, el alumno es un constructor activo en el proceso del conocimiento,
lo
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construye organizándolo mentalmente, por lo
necesarios. En la teoría humanista el problema
que el docente se convierte en un guía y
central es analizar y estudiar los procesos
únicamente interviene en el proceso cuando el
integrales de la persona, se
alumno ha agotado sus propios medios para
modelos de educación humanista, el modelo
aprender.
de desarrollo (estudiante) y el
El principal objetivo de esta teoría es crear
hombres
autoconcepto (identidad genuina). Esta teoría se basa en la idea de que todos
descubridores, el segundo es formar mentes
son diferentes, los ayuda en la búsqueda de su
que critiquen, verifiquen y no acepten todo lo
identidad, el alumno es considerado un ente
que se les ofrece, creando un pensamiento
individual, único y diferente a los demás; el
racional;
enseñanza
docente debe tener una relación de respeto con
indirecta, la cual pone énfasis en la actividad y la
sus alumnos y debe conocer las potencialidades
curiosidad del alumno ante los distintos objetos
y
del conocimiento.
promoviendo la autoevaluación.
teoría
Piaget porque
utiliza
la
no aprueba
éstos
información
inventivos
modelo de
y
esta
creativos,
destacan dos
evalúan y
no
los exámenes,
la
las
adquisición habilidades
de del
pensamiento, las metas principales de esta teoría son el desarrollo moral e intelectual de los alumnos así como que éstos aumenten sus capacidades
racionales
como
constructores
necesidades
individuales
de
cada
uno
Referencias: 1. Ayala, A. (1998) La función del profesor como asesor. México: Editorial Trillas-ITESM. 2. Barr, R. y Tagg, J. (s.f.) De la enseñanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma para la educación de pregrado". Materiales de apoyo a la evaluación educativa. SEP.CIEES. CONAEVA. Recuperado el 23 de septiembre de 2013 En:
activos del conocimiento La teoría cognitiva propone como protagonista al alumno, y en la medida de lo posible sin mermar al estudiante, el docente funge como guía. El alumno es considerado un ente activo, donde aprende a aprender de forma eficiente y significativa. En la teoría conductista, el alumno trabaja a través de reforzadores negativos o
http://www.ciees.edu.mx/ciees/documentos/publicacio nes/seriedemateriales/serie24.pdf Espinosa, H. (2010) Las tareas de la Adolescencia: Una lectura de la adolescencia Normal. Revista Electrónica de Psicoterapia. 4 (3), 620-647. *Magaña Kantún, J. es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2001. Maestra en Psicología y Orientación Vocacional por la
positivos, pero los positivos deben rebasar a los
Escuela
negativos. El docente debe estar preparado
Coordinadora Administrativa del Programa Estatal de
para subsanar cualquier contingencia, ya que el
Formación Continua y Superación Profesional durante
alumno
lo
percibe
como
un
ingeniero
educacional, debe identificar las variables a la hora de programar un plan de clase y el plan de estudio debe seguirse en un orden estricto. El alumno es visto como un sujeto cuyo desempeño
y
aprendizaje
pueden
ser
Normal
Superior
de
Yucatán
(ENSY).
el periodo 2009 a 2013. La Maestra ha participado en el diseño de Programas Rectores Estatales de Formación Continua (PREFC, ProNAP, 2009, 2010, 2011, 2012 y 2013). Facilitadora en
diversas
modalidades formativas. También ha colaborado en proyectos interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación.
arreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares
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El Rol de los Cortometrajes en la
Enero 2018
trabajarlo en asignaturas como Historia y Cívica
Educación
y Ética. 4° a 6° de Educación Primaria. Por: Gaspar Jesús Piña Rodríguez*
En
la
actualidad
existen
Las Pirámides de Egipto Este cortometraje nos lleva
diversas
al Cairo en la época de los
herramientas que apoyan al docente a impartir
años 20. Un arqueólogo está
y reforzar los contenidos establecidos en los
a punto de descubrir los
planes y programas, uno de ellos son los cortometrajes. La pregunta es ¿Qué son los cortometrajes? Son una producción audiovisual que se caracteriza por su corta duración, por el abordaje de temáticas innovadoras o poco
secretos de las pirámides de Egipto. Podemos emplearlo en la asignatura de Historia 6° de Educación Primaria y Educación Secundaria.
trilladas y por un lenguaje diferente. En otras palabras son un medio dinámico y divertido de ver y trabajar en el salón de clases con contenidos
de
diversas
asignaturas
como
español, matemáticas, ciencias, entre otras. Podemos
encontrar
pueden
emplear
los
diversos docentes,
a
continuación presentamos algunos de ellos:
trata
de
un
de la discriminación y la de
superación
que
tienen
las
personas. Nos puede ayudar a reforzar temas principalmente de la asignatura Cívica y Ética. 1° a 6° de Educación Primaria.
Se
trata
quiere valores la
en
una
sociedad
que
necesita
individuos preparados y con mucho ímpetu de superarse y salir adelante.
ometrajes-abordar-igualdad-nodiscriminacion/61739.html http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cort ometraje-valores-solidaridad/58542.html http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cort ometrajes-aprender-historia-arte/42577.html
de
un que
educar
en
como
la
problemática
Rodríguez,
G.
Es
catedrático
desde 2012. Diseñador y facilitador de
solidaridad a través de su protagonista dejandoentrever-
humano,
del
Centro de Actualización del Magisterio (CAM)
cortometraje
también
esta forma su crecimiento personal como ser
*Piña
El viaje de Said
inmigración. Podemos
recurrir a ellos para ampliar su bagaje cultural
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cort
cortometraje que habla capacidad
interesantes que incluso los alumnos pueden
Referencias:
Zero Se
podríamos hacer una lista inimaginable, son tan
fuera del aula, fomentando e incrementando de
cortometrajes en la red informativa (internet), que
Existen infinidad de cortometrajes que
de
la
Cursos y
Talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, es Post Graduado en Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje acreditado
por
el
Centro
de
Altos
Estudios
Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
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Educación – Un nuevo enfoque a partir del desarrollo sostenible y la tecnología.
la UNESCO Educación 2030 (UNESCO, 2015, pág. 8).
Por: Jorge Iván Belmont López*
Así mismo, dentro de este mismo
El educar para el desarrollo sostenible
informe se señala la necesidad de aprovechar
de las naciones es un reto que atiende a los
comunicación (TIC) para reforzar los sistemas
constantes
cambios
subyacen
los
sociales
tecnologías
de
la
información
y
la
los
que
educativos, la difusión de conocimientos, el
principios
de
acceso a la información, el aprendizaje efectivo
sostenibilidad, equidad intergeneracional, la
y de calidad, y una prestación más eficaz de
equidad de género, la paz, la tolerancia, la
servicios.
ideales
y
en
las
reducción de la pobreza, la preservación y restauración
del
medio
ambiente,
Por otra parte, de acuerdo con el
la
informe “Preparar a cada alumno para el siglo
conservación de los recursos naturales y la
XXI” publicado por CISCO (2009, pág. i) la
justicia social. Esto implica en sí que los sistemas
importancia de la educación para el desarrollo
educativos atiendan a los cinco pilares de la
de la industria, el comercio, y los adelantos
educación para ayudar a personas de todos los
tecnológicos en las distintas áreas de desarrollo
ámbitos de la sociedad a crear un futuro más
sostenible
sostenible.
empoderamiento de los individuos con relación
es
notoria
en
el
sentido
del
Los cuatro primeros pilares pertenecen
al desarrollo de sus competencias, la formación
al Informe Delors. La educación encierra un
de habilidades necesarias para la competencia
tesoro, y se identifican como aprender a saber,
laboral las cuales deben sustentarse en una base
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
sólida de aprendizajes obtenidos desde la
aprender a ser. “La UNESCO agregó un quinto
educación básica hasta la formación profesional,
pilar para enfrentar el desafío especial de la
y por otra parte, en la integración de
sostenibilidad: aprender a transformarse y a
tecnologías que puedan incentivar nuevas
transformar la sociedad” (UNESCO, 2012, pág.
formas de enseñanza y aprendizaje, y permitan
36).
consolidar las habilidades del siglo XXI y Para ello la educación de calidad
deberá atender a las necesidades de fomentar
preparar a los alumnos para participar en la economía mundial actual.
la creatividad y el conocimiento, garantizar la
De acuerdo con el informe CISCO
adquisición de las competencias básicas de
(2009, pág. 3 y 4), los recursos necesarios para
lectura, escritura y cálculo, así como de
construir un sistema educativo eficaz son
aptitudes analíticas, de solución de problemas y
docentes
otras habilidades cognitivas, interpersonales y
excepcionales, contenido curricular relevante y
sociales de alto nivel como se señala en el
extenso, responsabilidad por los resultados y un
Marco de Acción para la realización del Objetivo
liderazgo sobresaliente del sistema, tal como se
de
describe en la figura 1.
Desarrollo
Sostenible
analizado
en la
y
métodos
de
enseñanza
Declaración de Incheon, dentro de la cumbre de
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Año VI No. 7
Enero 2018
educativas actuales, concibiendo la educación básica como una actividad de aprendizaje que tiene lugar en todo momento, en todo lugar y por parte de todos haciendo que la tecnología de la información se convierta en una necesidad y que los ámbitos de colaboración en línea tomen mayor relevancia para el desarrollo global. Esto nos lleva a replantear la educación en términos de un nuevo paradigma que Figura 1. Los cuatro pilares de la reforma educativa en el informe CISCO 2009 Estos pilares muestran afinidad con el perfil del docente en el marco educativo nacional de acuerdo con lo referido por la SEP (2017, pág. 12) al definir al docente como un agente responsable de la calidad de la educación, que desarrolle un liderazgo creativo para
la
formativas
implementación que
de
permitan
estrategias la
correcta
alfabetización de los alumnos y que integre el ámbito social que le rodea para la consecución de objetivos de aprendizaje significativos, tal como se observa en las características del perfil del docente que se muestran en la figura 2.
permita incorporar estrategias didácticas y herramientas tecnológicas de manera pertinente para consolidar los procesos de aprendizaje de los alumnos. A este respecto, CISCO (2009, págs. 7, 8) plantea la Educación 3.0, ilustrada en la figura 3, como una opción para incorporar la colaboración y la creatividad alentando a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas, profundizar su comprensión de varios
conceptos
conocimiento, habilidades
al de
e tiempo
incrementar que
experiencia,
su
desarrollan creatividad,
pensamiento interdisciplinario y solución de problemas en equipo; lo que resulta en una fuerza laboral más innovadora, y estimula así el desarrollo económico.
Figura 3. Educación 3.0 Este paradigma se representa por Figura 2. Perfil del docente de Educación Básica. Con base en estos aspectos, un sistema educativo que permita enfrentar los desafíos del siglo
XXI
deben
promover
la
correcta
adaptación del docente a las necesidades
cuatro áreas fundamentales que incluyen las habilidades del siglo XXI que complementan el plan de estudios principal; la pedagogía del siglo
XXI
para
enseñar
estas
habilidades
eficazmente junto con habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas; un facilitador
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Año VI No. 7
Enero 2018
fundamental de la nueva pedagogía y de las
formas de enseñanza y evaluación y a nuevos
habilidades, es la tecnología, aprovechada de
modelos
una forma más esencial y eficaz que las
necesidades específicas de cada estudiante para
aplicaciones tradicionales en la educación; y
el desarrollo de habilidades específicas a las
finalmente, la reforma del sistema del siglo XXI
tareas que conlleven a la demanda del sector
que integra y adapta los pilares de los sistemas
laboral. Son tiempos de cambio constante y sin
de alto desempeño que incluyen excelentes
duda de adaptación constante y revalorización
docentes, excelencia en los planes de estudio,
de la educación.
responsabilidad
por
los
resultados
y
de
formación
que
atiendan
las
un Referencias bibliográficas:
sobresaliente liderazgo del sistema. Sin embargo, cuando la propuesta de CISCO propone un énfasis en la tecnología como medio para el desarrollo de la educación futura, aún seguimos en el tránsito hacia los retos que este tipo de enseñanza presenta; es decir, es necesario pensar en la facilidad de acceso que permita los medios necesarios para
CISCO. (2009). Preparar a cada alumno para el siglo XXI. Recuperado el 28 de septiembre de 2017, de https://www.cisco.com/c/dam/en_us/about/citizenship /socio-economic/docs/GlobalEdWPLatAm.pdf SEP. (2017). Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes. Ciudad de México, México: SEP. Recuperado el 2 de noviembre de 2017, de
hacer uso de los recursos tecnológicos, el
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/b
diseño adecuado para la implementación eficaz
a/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EB_2017_2018.pdf
de los recursos tecnológicos en contraposición
UNESCO.
de la enseñanza tradicional limitativa con la que fueron formados muchos de los docentes; la capacitación docente para el adecuado uso de las herramientas y recursos tecnológicos y el costo
–
beneficio
de
la
implementación
tecnológica.
(2012).
Educación
para
el
Desarrollo
Sostenible. París, Francia: UNESCO. Recuperado el 29 de
noviembre
de
2017,
de
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/21675 6s.pdf UNESCO. (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Incheon, República de Corea: UNESCO.
Esto nos plantea dos interrogantes, ¿los
Recuperado el 29 de noviembre de 2017, de
docentes de nuestro medio están preparados
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/2456
para afrontar el reto de educar en una escuela
56s.pdf.
influenciada
por
los
diversos
recursos
tecnológicos a que los alumnos tienen acceso? ¿El sistema educativo puede hacer frente a los retos
del
crecimiento
exponencial
de
la
información en los medios electrónicos? Sin duda alguna el futuro de la
*Belmont Centro
López, de
J.
Actualización
Es
catedrático
del
Magisterio
del (CAM)
desde 2012. Maestro en Lengua Extranjera (Inglés) por la Escuela Normal Superior de Yucatán (ENSY). Diseñador
de
Cursos
y
Talleres
entre
los que destacan “Derechos Humanos y de la
educación plantea un desarrollo amplio de la
Infancia” de la Licenciatura en Educación inicial,
colaboración en redes de aprendizaje a través
avalada por la DGESPE, acreditado por el Centro
de los recursos digitales que requerirán de un
de Altos Estudios Universitarios (CAEU/OEI) en el
compromiso grande por parte de los docentes y el sistema educativo para formar acorde a las necesidades
de
una
sociedad
global
interconectada; esto supone atender a nuevas
curso “TIC y Educación” y por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) como certificador de agentes educativos (Grupo México) con el curso “Aprender, para educar mejor a niñas y niños pequeños” 2015.
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Año VI No. 7
Ausentismo Escolar
hacen de manera repetitiva, mejor dicho se
Por : Mildred Guadalupe Castillo Sansores*
La inasistencia escolar es una situación que afecta a los alumnos, sociedad, familia, y comunidad. Una persona en edad escolar que no asiste regularmente a clases es muy probable que
se
Enero 2018
disponga
a
realizar
actividades
delincuenciales ya que los niños y jóvenes son proclives a imitar patrones de conducta que observan en los medios de comunicación.
vuelve costumbre o simplemente no les gusta esa materia y esto ocasiona que en algún semestre tengan la probabilidad de reprobar, como consecuencia desertar o darse de baja de alguna materia, o en su caso, ocasionar que abandone de forma definitiva la escuela. Cabe mencionar que es bueno llevar un control de las faltas y retardos que tienen los alumnos porque permite a la Institución saber en qué nivel de dimensión se encuentra la escuela.
Este material escrito
Otras
les invita a reflexionar se
sólo son productos del
pueden
actuar
manifestar colateralmente asistencia
al a
de
la
formalidades,
relaciones
que
se
promueven, los modos de hacer y de conducta a los que deben acomodarse como alumnos de una institución educativa. Faltar a clases ha sido señalado como uno de los diez problemas más importantes en futuro de la juventud y por lo tanto de nuestro País. Las ausencias escolares traen consigo problemas de rezago educativo, sería difícil que de manera ordinaria alumnos que faltan a clases alumnos
que
estudiante,
el
asisten
regularmente
puedan obtener mejor rendimiento académico. Los alumnos que faltan a clases o llegan tarde lo
hasta
el
establecimiento educativo o para adquirir los materiales de estudio, es probable que termine dejando de lado su formación académica. Al no terminar la escuela, dicha persona tendrá serios problemas para insertarse en el mercado laboral o para acceder a trabajos bien pagados.
las escuelas, lo que afecta negativamente el
contra
que
trasladarse
y las
generando
no tiene dinero para
comportamiento ya que se rompen las reglas, las
sociales,
la escuela. Si un joven
disciplina
valores
y
finalmente, abandone
escolar, sino también de
alumno,
económicos
escuela no es solo un tema
del
obedecen a problemas
ausentism o escolar. La
del
ausentismo escolar no
sobre los problemas que
causas
No importa que las faltas de los alumnos
sean
justificadas,
su
inasistencia
provoca que los conocimientos adquiridos sean pocos y que su nivel académico sea deficiente. El ambiente de estudio es también un elemento importante para el rendimiento del alumno. Los profesores deben llegar a tiempo a clases dirigiendo a los estudiantes elogios frecuentes, interactuar con ellos durante todo el
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Año VI No. 7
Enero 2018
curso, minimizando reprimendas verbales y
sientan motivados para llegar con éxito al fin de
otras formas de castigo, y no provocando la
curso.
competencia negativa en el salón de clases. Una
de
las
consecuencias
del
ausentismo escolar más inmediatas es la acumulación de trabajo y de exámenes, los cuales comienzan a formar una montaña abrumadora. Si ya era difícil para el alumno enfrentar el día a día a un ritmo normal, sentir que la próxima vez que se presente en el colegio
deberá
entregar
un
volumen
considerable de deberes y superar varios exámenes atrasados sólo empeora las cosas.
Referencias: Garry,Eileen.1996 Truancy: First Step to a Lifetime of
Existe un tipo de ausentismo escolar que tiene justificación o mejor dicho faltas autorizadas por el maestro, por ejemplo: si un niño contrae una enfermedad, no puede asistir a la escuela, ya que necesita hacer reposo y
Problems. La problemática actual de la deserción escolar, un análisis desde local. *Castillo Sansores Mildred G. es personal del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el 2002. Ha cursado la carrera de Técnico en Turismo, “La
seguir un tratamiento médico. Además, si acude a la escuela podría contagiar a sus compañeros. En estos casos, el ausentismo es
Tecnología Educativa como alternativa Didáctica en el despliegue
de
competencias
y
Diplomado
de
Estrategias Digitales.
temporal y se espera que el estudiante, al reponerse, regrese a clases y también pida las tareas con sus compañeros, así ponerse al día y no salir perjudicado en el curso escolar para no ver afectadas sus calificaciones. Por
estas
razones,
minimizar
el
ausentismo escolar es uno de los objetivos de las autoridades apoyando con programas para dar mejores oportunidades a los niños de escasos recursos, la entrega de becas y ayudas económicas son un mecanismo coadyuvante para combatir así la deserción escolar. La clave del éxito en la escuela y la educación estará ligada a estar atentos de las conductas tanto
de
los
niños como
de
adolescentes para que hagan las tareas y no falten a clase así como también participen que en las diferentes actividades extraescolares y se
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Año VI No. 7
Enero 2018
El arte de leer Por: Mildred Guadalupe Castillo Sansores*
Introducción
A lo largo de nuestra vida hemos visto diferentes campañas publicitarias que incentivan la lectura para poder leer bien y fortalecer el hábito del lector. Leer no es aburrido, al contrario es muy interesante ya que nos transportamos en la historia, el espacio y la imaginación hay que mencionar que para disfrutar de una buena lectura tenemos que prestar siempre la atención y estar concentrados en la lectura que estamos leyendo para poder disfrutar de un buen libro. Para leer mejor no hay otra cosa más importante que crear interés en la lectura. A una persona que no le gusta leer le puede llegar a resultar muy difícil leer con regularidad. Si eres de esas personas, te recomiendo empieces por leer cosas que te interesarían normalmente, como leer revistas de deportes si eres un chico por ejemplo, luego puedes pasar al periódico y luego a un libro de tu agrado.
Leer nos brinda muchos beneficios como mejora nuestra forma de hablar y de escribir nos enriquece el vocabulario que manejamos. La lectura es una actividad que por lo general comienza adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo pero si se recomienda practicar y leer un libro al menos cada mes. La lectura requiere siempre de atención, reflexión, compromiso y atención que hacen un
mejor desempeño y da mejores resultados. La lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. El papel que juega la lectura en este siglo es el mismo que siempre ha jugado, al menos en los lectores asiduos, pero la diferencia es que ahora el impacto de las letras es menor al de antes, quizá por tantas opciones de ocio que han surgido, y en mayor parte gracias a los avances tecnológicos. Pero aun así considero que la lectura siempre tendrá futuro, mientras existan buenas historias, siempre existirán buenos lectores. Leer proporciona una buena retórica a la hora de conversar con los demás; de igual forma aviva la imaginación, te ayuda a tener una buena memoria y una concentración más avanzada. Por otro lado, está más que comprobado que quienes tienen desarrollado el hábito de la lectura tienen coeficientes intelectuales más elevados que la gente común, por lo tanto las posibilidades de tener éxito son más altas. Una persona que demuestra cierta cultura siempre será bien vista en un círculo social y se gana el respeto de los demás. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee. Mientras más se lee, mejor se podrá comprender un texto determinado. Hay veces en que un libro o pasaje de este puede ser complejo, pero se le capta mejor el sentido cuando este se relee a un ritmo menor, más despacio. También es una herramienta poderosa contra la mala ortografía. Gracias a la lectura el lector puede ver incrementado su riqueza léxica a la hora de comunicarse con los demás. En este
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Logos In Situ
Año VI No. 7
sentido, podrá usar mayor número de sinónimos y antónimos de palabras para comunicar una misma idea.
Enero 2018
.
Una de las mejores razones para leer, y más aún para leer más, consiste en que se unifique la familia en torno a este acto. La mejor evidencia de ello la dan los padres con sus hijos pequeños, a quienes se les leen cuentos infantiles desde sus primeros años de edad. Leer es importante porque tiene un impacto comunicativo con el lector y con la comunidad que lo rodea. La lectura tiene un vínculo directo con el nivel de cultura que posea la persona, ya que la presencia o ausencia de información obtenida con el acto de leer determina mucho sus posibilidades de desarrollar juicios de valor. Por consiguiente, se dan siete razones por las cuales es importante leer: 1.- Incrementa el vocabulario 2.- Mejora la comprensión lectora 3.- Mejora la pronunciación 4.- Es elemento primordial para la difusión de las ideas y la cultura 5.- Es útil para el estudio 6.- Es un acto de comunicación 7.- Favorece el desarrollo de la imaginación. Referencias: Chenoweth,
Karin.
“Reading
Instruction
and
the
Achievement Gap”. The Hufftington Post, 18 de junio del 2015. Yanklowitz, Rabbi Shmuly. “The Value of Reading Novels”. The Hufftington Post, 23 de enero del 2014. https://www.lifeder.com/por-que-importante-leer/ https://www.importancia.org/lectura.php
53
Logos In Situ
Año VI No. 7
Enero 2018
Origen y Evolución de la Investigación Electoral
poder político, recordando que estamos saliendo de una época (la colonia) en que
Por: Ramón Sarmiento Maldonado*
Para
empezar
estableceremos
el poder se heredaba porque tenía un origen divino (la voluntad de Dios), es
que
decir, en la colonia había un virrey que
cuando realizamos una investigación electoral
nombraba el monarca absoluto español.
estamos efectuando un proceso que nos guía a
Los primeros grupos que se disputan el
obtener conclusiones y resultados que contribuyen
poder se dividían en centralistas contra
al auténtico conocimiento del fenómeno electoral,
federalistas.
mediante la aplicación de distintos métodos y
2.
La siguiente etapa es una época de
técnicas que analizan las distintas etapas de la vida
reorganización de los grupos políticos
sociopolítica
alrededor
electoral
del
país;
aunque
de
los
mexicanos
efectuaban elecciones con voto universal, directo y
Gómez Farías y Santa Ana entre otros; en
secreto como en la actualidad, es decir, habían
que la lucha de estos grupos se centraba
elecciones desde su primera etapa independiente,
alrededor
ya que el poder civil no se obtenía por herencia o
centralismo y federalismo. En esta época
por voluntad divina, pero sin las características ya
se produce la dictadura de Santa Ana, el
mencionadas.
asesinato de algunos líderes y constantes
No se realizaban elecciones como ahora
el poder presidencial en el año dos mil y que
con el voto universal secreto y directo.
acabó con la época del partido hegemónico que 3.
México
como
grupo de liberales que a partir de la
nación
revolución de Ayutla en 1855 y la
independiente y soberana, en la que en sus inicios
Constitución
no hay partidos políticos legalmente registrados y
de
1857
consolidan
la
república, pero siempre en la misma
reconocidos por el gobierno, sino que hay
forma de organizarse políticamente los
asociaciones, grupos y clubes, por lo que en la
ciudadanos
evolución histórica de la investigación electoral en
(liberales
contra
conservadores) y sin que exista el voto
México, señalaremos las siguiente épocas: 1.
En la tercera etapa se da la aparición de la generación ilustre de Benito Juárez y su
que la investigación electoral se remite a los nuestro
de
había consolidado el concepto de nación.
electoral, esto sucede a partir de la alternancia en
de
conceptos
desorden en la administración y no se
políticos que propicia una real competencia
orígenes
los
Guerrero,
golpes de estado militares, reinaba un
Actualmente existe un sistema de partidos
acceso al poder político de nuestro sistema; por lo
de
Victoria,
caudillos
asentaremos que en sus orígenes en México no se
no toleraba la auténtica lucha electoral para el
como
primeros
universal secreto y directo.
Etapa de la Independencia; en este momento no existen partidos políticos sino asociaciones políticas cuasi religiosas como las logias masónicas (yorkinos y escoceses)
y
distintos
grupos
que
empiezan a luchar por la obtención del
4.
En la época siguiente que es la Porfirista, es el gobierno de un solo hombre por más de treinta años con una simulación de democracia representativa y sin un
54
Logos In Situ
5.
Año VI No. 7
Enero 2018
sistema de partidos políticos (dictadura
había una competencia electoral real (el
porfiriana) no se respetaba el sufragio.
PAN se funda en 1939), posteriormente se fundan otros partidos, pero no eran los
6.
La época posterior con la aparición en la
partidos entidades de interés público sino
vida política de México de Don Francisco
que eran el único partido-gobierno en el
I. Madero y sus revolución de 1910 con su
poder
lema “sufragio efectivo
antecedente democrático en el gobierno
no reelección”,
contra
los
otros.
Hay
un
empezando esta lucha con la aparición
de
del partido anti reeleccionista y sus
primeros diputados de partido, hubo
antecedentes con los hermanos Flores
constantes reformas políticas electorales
Magón. A partir de este momento y
en esta época pero es hasta el gobierno
tratando
modelo
de López Portillo que se hace una
norteamericano se intenta establecer una
verdadera reforma con la promulgación
democracia
el
de la LOPPE y se establece que todos los
termina
partidos políticos tendrían registro y
de
asesinato
copiar
electoral, de
el pero
Madero
propiciando
ésto
la
constitucionalista
de
con
revolución Carranza
y
López
serían
la
Mateos
entidades
estableciendo
de
interés
los
público
protegidos por ley.
promulgación de la Constitución de 1917, intentando con esto establecer el orden
9.
Es en la elección presidencial de 1988
que necesitaba el país para establecer
(Cárdenas, Clouthier y Salinas), el gran
todo tipo de instituciones, entre ellas las
parteaguas de la presente historia de
electorales.
investigación
electoral
cuando
solo
porque se cayó el sistema el PRI volvió a 7.
Con el asesinato de Carranza aparece la
ganar. A partir de aquí Carlos Salinas hizo
época de los caudillos cívico militares
reformas como la fundación del IFE para
revolucionarios y que intentan apaciguar
organizar las elecciones y que el gobierno
a los distintos grupos políticos del país y
no sea juez y parte. A partir de este
centralizar
momento hay competencia electoral y en
nuevamente
el
poder.
Entrando al poder el General Calles e influenciado
el
sistema
político
norteamericano reúne a casi todos los
10. En el año dos mil Fox y el PAN capitalizan
grupos políticos revolucionarios del país y
el hartazgo de la ciudadanía contra el PRI
funda
PNR
y lo derrotan en la elección presidencial
PRI,
terminando con la época del partido
estableciéndose un pacto político para
hegemónico y propiciando la alternancia
que se realicen elecciones periódicas y
y consolidando la competencia electoral y
sean éstas el camino que conduzca al
lucha por el poder entre los partidos
poder y a través del partido.
políticos registrados.
el
antecedente
8.
por
el dos mil se produce la alternancia.
partido-gobierno con
el
PRM
del
A partir de este momento y hasta 1988 se realizan
periódicas
elecciones
para
11. En la elección de 2006 el partido en el poder (el PAN) triunfa (¿?) con un margen
renovar el poder y se establece la época
mínimo
del partido hegemónico y en donde no
propiciando una feroz lucha post electoral
en
la
elección
presidencial,
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12. y sembrando dudas sobre las instituciones
*Sarmiento Maldonado Ramón. Es catedrático del
que organizan y califican las elecciones (el
Centro de Actualización de Magisterio desde 1967.
IFE y el Tribunal), desconfianza que hasta el presente perdura. 13. En las elecciones del 2012 se produce
Maestro en Mercadotecnia Política, ha desempeñado varios cargos en la estructura educativa, así como dentro de la institución.
nuevamente la alternancia en el poder presidencial regresando el PRI que había perdido las dos últimas elecciones.
Ahora para terminar anotaremos que en la próxima elección de 2018 se avecina una fuerte competencia entre los grandes partidos políticos nacionales y la aparición de una nueva figura que denominan candidatura independiente (de qué o de quién) por lo que la auténtica democracia llegó para
quedarse
competida
y
y los
cada
elección
electores
será
más
estaremos
más
preparados para seleccionar de entre varias propuestas a la mejor opción. Que sea para bien de México y recordando que en la elección del 2000 cuando se da la primera alternancia Vicente Fox utilizó todos los recursos de la mercadotecnia política habidos en las competencias electorales de otros países, quedando a partir de entonces que todos los candidatos (as) utilizan estos recursos para intentar ganar elecciones. Referencias: Alfaro, Aurora. Investigación del entorno político electoral. México. UAEH. Alanis Fuentes,
María del Carmen.
Investigación,
documentación y difusión en materia electoral. Pags. 117-159. México. Biblioteca Jurídica UNAM. Barrera Peniche Jorge. Apuntes de Mercadotecnia Política. 2015. CURM. Mérida, Yucatán. Fernández Coyado y Hernández Santieri. MKT político. Editorial McGrawhill. México. L. C, Bonino. Manual de MKT Político. Internet. Mena Acevedo Eduardo Jesús. Apuntes Mercados Políticos Electorales. Mérida, Yucatán, febrero 2016. Medina Peña, Luis. El Siglo del Sufragio. De la reelección a la alternancia. FCE. México. Wikipedia. Internet.
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Escribanos Momentos literarios
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(…)Tocar la mano de un desconocido en un día de piedra y agonía y que esa mano tenga la firmeza que no tuvo la mano del amigo. (…) enterrar a los muertos y olvidarlos como la tierra los olvida: en frutos... Y que a la hora de mi muerte logre morir como los hombres y me alcance el perdón y la vida perdurable del polvo, de los frutos y del polvo. “La vida sencilla”, Octavio Paz.
Las estaciones en la estrategia de Ogmios. Por Omar Jesús Lara Pacheco.
Primavera. Era 1974, en una escuela pública del nivel de educación primaria, niñas y niños con ojos reflectores de mirada hambrienta por conocer los códigos que posibilitan aproximaciones para la interpretación de la vida, corrían por doquier y se integraban a las filas de estudiantes que los educadores conducirían a cada uno de los salones de aquella vetusta edificación. Juan María, era un pequeño solitario que se encontraba sentado en el mesa-banco de un salón escolar del cuarto grado, en una hoja de papel impreso con formato de cuadrícula chica con su lápiz dibujaba. Sin embargo, no plasmaba tradicionales imágenes que pudieran haber surgido de las praderas imaginativas de cualquier infante. Juan María dibujaba sepulcros, lápidas, ángeles y crucifijos, distribuidos entre los espacios de terreno sacro que dejaban varios árboles secos. Fascinado en su melancólica y fúnebre producción gráfica, no escuchaba el bullicio de sus compañeros al ingresar en tropel al aula teniendo como música de fondo la marcha de Zacatecas cuya sonoridad estridente y metálica surgía de una bocina en forma de corneta abollada por el uso, oxidada por la acción del tiempo y ostentando la marca comercial RADSON. Juan María era muy diferente a los otros chicos, era retraído, observador y reflexivo, su mente era un catalizador, cuya función a intervalos generaba miles de interrogantes, muchas de las cuales, por su edad y por el contexto propio del momento histórico que vivía, no obtendrían respuesta. Al menos por aquel tiempo. La maestra del grupo era una mujer de edad madura, delgada, tan alta como un palo de escoba, su rostro denotaba una quijada prominente, caminaba con pasos grandes e inseguros, mientras explicaba los “quebrados”, Juan María continuaba con su dibujo, simultáneamente la maestra, era visualizada por el niño retraído y fue caricaturizada como un zopilote de escaso plumaje, mismo que revoloteaba por encima de su camposanto particular. La docente percibió que Juan María no le estaba prestando atención y se aproximó al niño, le arrebató el cuaderno, observó el dibujo y sus ojos se cristalizaron con la viscosidad que adquieren los de un difunto, entonces le preguntó con voz muy alterada:
-¿Qué significa esto Juan María? No entiendo esta pérdida de tiempo, tampoco los motivos por los cuales dibujas estas auténticas mamarrachadas. Me voy a quedar con tu cuaderno, escribiré una nota dirigida a tus padres, para que vengan a hablar conmigo. No me gusta nada tu actitud ¿Qué ganas con dibujar estas porquerías? Respóndeme, ¿Te comieron la lengua los ratones?-.
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Juan María levantó la mirada hacia la educadora y con voz tenue le respondió: - Por favor no sea mala, ¿Sabe? Me gusta dibujar panteones porque siento que son lugares de silencio y máquinas del tiempo, me llaman la atención las formas que tienen los monumentos, me gustan mucho las figuras de los ángeles-. La maestra evitó responder a Juan María, no encontró sentido a las palabras expresadas por el niño, en su mente ella repitió una y otra vez cuestiones tales como:
-¿Porqué le gustan a este niño los lugares solitarios? ¿Cuál es la relación que Juan María establece entre una máquina del tiempo y un tanatorio? Generalmente los niños identifican una máquina como algo, un objeto futurista, no sé, tal vez un automóvil ó una nave espacial? ¿Y los ángeles? ¿Por qué ese gusto por las imágenes de seres místicos? Pero lo que más llamó mi atención fue ese hórrido zopilote ¿Por qué su pico tiene la forma de un trascabo? ¿Quién de mis conocidos se parece a esa maligna ave carroñera?-. No encontró respuestas a sus interrogantes, tal vez de haber contado con el auxilio de algún espejo en ese momento, hubiera tenido la posibilidad de hallar cuando menos una de ellas. El proceso con finalidad heurística continuaría hasta el final de la jornada escolar. Tiempo durante el cual el pequeño Juan María nuevamente dirigiría su mirada hacia el ventanal del salón y proseguiría con sus cavilaciones, sin ser molestado por la inquisitiva educadora.
Verano de 1987. Sobre la arena de la playa se encontraban disecadas las vesículas doradas del sargazo marino depositadas por el mar en la costa. Mientras Juan María las observaba, recorrían su pecho lampiño gotas de sudor, cual tímidos bulbos cristalinos de rocío deslizándose sobre el vidrio de una ventana clausurada. Juan María respiraba los vapores emanados de la salina espuma que las olas licuaban al romper sobre la costa persistentemente. Juan María, ya era un joven de figura espigada, de estatura media y tez morena clara. En su rostro quedaban pequeñas marcas de su lucha contra un acné invasivo mismos que le había arrebatado muchas horas de vida combatir, sin embargo su estructura genética compensaba este defecto dotándolo de unos ojos grandes de color ambarino claro, los cuales al ser atravesados por la luz solar borraban cualquier imperfección que barros y espinillas hubieran generado en su faz, aquellos ojos dicroicos estaban enmarcados en unas cejas prominentes de color negro y bordeados profusamente por unas pestañas firmes de gran brillo, aquel conjunto de juveniles atributos le daban una esencia mediterránea a su porte. En la playa él escuchaba sonidos tropicales salpicados con zalameras risas de muchachas porteñas que lo observaban con sentimientos de opípara codicia.
Juan María no les prestaba mucha atención, eligió centrar sus cavilaciones en el recuerdo de una noche frenética y frutal en la que su tiempo existencial coincidió con el universo contenido en los ojos de
Andine, aquel ser humano que habitaba ahí entre las paredes y los muros salitrosos de su ciudad, densa y barnizada por la monotonía que de tan reiterada, ya formaba un segmento patrimonial e inmaterial de su identidad.
El recordaba observarla cuando Andine ingresó, como la marea alta arriba a una bahía, al sitio donde pretendía mitigar sensuales apetitos desdeñados, añejos y hedonistas. Al mirarle Juan María
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inmediatamente una ebullición de adrenalina recorrió sus espacios, aspiró un cigarrillo con bocanadas lascivas e ingratamente insatisfechas.
-¿Cómo llegar a ella?- se cuestionaba- ¿Qué mecanismo revelador de flirteos sería adecuado para atrapar su atención?-. Andine, ajena al acecho se sentó junto a un balcón que miraba a la calle. Entonces una mano sudorosa tocó su hombro desnudo y recién perfumado. Era Juan María, quien le hablaba con mentiras, le decía que le odiaba por su belleza, aun sin conocer las balsámicas bendiciones que emanaban de aquella portal sonrisa, le espetaba que era una persona atorrante porque rebosaba de estulticia. Perpleja y resguardada en la ubérrima barrera de sus joviales encantos, Andine estaba desconcertada ante el embate verbal de aquel viril desconocido, aquel de apasionados rencores mal sustentados. Una sola mirada colmada de hartazgo bastaría para callar a Juan María, de aquellos manantiales oculares surgió frenética la solicitud del silencio.
Juan María, desorientado y apenado por su ridícula acción regresó a su mesa. Andine le miraba más con deseo que con reproche. Entonces ella en su mente inició la alquimia de una estrategia perversa, que más tarde aquella noche, habría de tener consecuencias para ambos. Andine pensó que él era homosexual, lo cual excitó aun más sus fantásticas perversiones. Un joven mesero se aproximó y le preguntó por el incidente, a lo cual ella sonriente y propiciadora le dijo que todo estaba bien, Andine cuestionó al mesero sobre sus preferencias sexuales, entonces le insinuó la dulce posibilidad de una relación “swinger”, argumentó que el desconocido agresor era gay y que tenía un enorme deseo de ser poseída por ambos. El joven rió a carcajadas como resultado de los lujuriosos comentarios de Andine. Al final del diálogo acordaron que el hiciera todo lo posible por ligarlo e invitarlo a la casa de Andine. El mesero procedió a registrar en un fragmento de papel:
“La persona de la mesa que está junto al balcón quiere que le echemos un palo. El bar cierra a las 4, espérame en la puerta, en lo que se hace el corte de caja y después nos vamos juntos tú y yo a su casa”. Le entregó el mensaje a Juan María, este lo leyó y ambos intercambiaron miradas cargadas de complicidad y expectativas. Asintieron y pactaron en silencio. Andine observó con satisfacción la escena. Las horas se sucedieron, ella se deslizó entre la muchedumbre para salir del lugar. Rompiendo el murmullo del gentío se escuchaba la voz grabada de Miguel Bosé cantando lacónicamente:
“Que no hay, calidad humana que me pueda dañar Intención pagana que no quiera probar Que no hay… (…) Dejo que, el instinto alerta me conduzca al placer Una puerta entre abierta pal que quiera saber
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Dejo que,…” El reflejo del sol sobre la luna, iluminaba la sórdida terraza de aquel bar, Juan María totalmente ebrio pagó su cuenta revisando una y otra vez la nota de consumo, ya en la calle caminó con dificultad hasta su vehículo, se introdujo en él y esperó al mesero. El joven llegó minutos más tarde y le indicó la dirección que Andine le había proporcionado. Llegaron al sitio, eran las 4:50 A.M. Desde el interior de la casa Andine visualizó el carro, sus labios se humedecieron dominada por una sensación morbosa que recorrió su cuerpo como un pulsar eléctrico, cálido, anhelado, reivindicador.
El mesero y Juan María se apostaron en el umbral de la puerta del domicilio, antes de tocar Andine abrió la puerta con la velocidad equivalente al frenesí con el cual un mancebo reprimido desflora a una doncella. Andine tomó sorpresivamente el brazo de Juan María, lo introdujo a su casa y le cerró la puerta al mesero.
Juan María no tuvo tiempo de reaccionar, Andine lo succionó como la mantis santateresa que poseyó a un insecto pletórico de vitales fluidos, lo besó con hambre, le mordió los hombros, acarició fuertemente su espalda como quien trata de encontrar algo que se diluye entre sus manos, introdujo su lengua temblorosa en sus fosas nasales como un colibrí nocturno fosforescente, vampírico sediento de salitrosos néctares. Andine y Juan María estaban transformándose en un amasijo accionado con volteretas, gemidos, suspiros, aromas, fluidos y luz iridiscente, la cual perturbaba atemorizantemente el negro excelso de la bóveda nocturna. La mañana se había cernido como la harina de un pan bueno a través de los tejidos del cortinaje de aquella ventana que había fungido como la generadora de expectativas, ahí en el piso de la habitación sucumbieron ante el deseo un par de gladiadores de la noche, en completa comunión, sin ceremonias ni sacerdotes, plegaria de libertad y entrega sin límites ni temores, valientes sobrevivientes en el vórtice resultante de una realidad execrable e idiotizante. Atrás quedaban las interminables horas de silencios urbanos, construidos sobre cientos de cadáveres mutilados, apilados sobre una democracia narcotizada, sugerida y construida por los agoreros del infortunio, en un país que no tiene noción de sí mismo, ruborizado en la ideología de una moral bizarra. Atrás muy lejos. Irrumpió entonces la aurora.
Juan María despertó, se incorporó, sentía jaqueca la cual se manifestaba a intervalos, le invadió una sensación de desorientación producto de una fuerte resaca, indeciso se dirigió al inodoro, orinó
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potentemente, al mezclarse su micción con el agua de la taza se produjo una gran cantidad de espuma, un olor de amoniaco invadió la habitación, se miró al espejo su rostro estaba pegajoso, tenía bolsas en los ojos, pero lo importante era que ya contaba con certezas respecto de Andine, el misterio de caleidoscópicas sexualidades se había revelado para él como el desgarro del telón de un foro teatral, ante el drama de una vida anhelante de libertades, fresca, real, un emocionante laberinto por descubrir, por asumir, por caminar. Aquella madrugada representó tantas cosas para Juan María que nunca comprendió porqué no tuvo la misma significación para Andine. Después de aquel intervalo Andine nunca más sintió el deseo por tener otros momentos íntimos con Juan María.
2009, es otoño. Habían pasado más de veinte años y él, Juan María aún hechizado, envenenado por aquel recuerdo vivió enamorado de aquella aventura. Muchas personas más tuvieron la posibilidad de interactuar con él sexual y sentimentalmente, pero ya nunca más se generó la magia barroca y bizarra de Andine. En la habitación de Juan María había una mesa de trabajo en la que realizaba dibujos y proyectos, entre el conjunto de materiales sobresalía un ejemplar de “El vampiro de la Colonia Roma”, el cual tenía intercaladas entre sus páginas fragmentos de papel con el nombre de Andine registrado varias veces por Juan María. Su vida era un interminable camino con retornos al pasado, amurallado con piedras nostálgicas opacas y calizas unidas con una argamasa de lágrimas y espera insatisfecha, pasión no correspondida en los profundos abismos del tiempo tapizados con relojes afilados y espejos déspotas que le escupían realidades intolerables y angustiosas. Avalanchas de música, aromas, fotografías, ausencias temporales y perennes cobijaban sus atormentadas noches de soledad. Sumergido en la atonía de la cotidianidad Juan María caminaba por una calle salpicada de casonas, habitadas por alquimistas del pasado, ensimismado en sus cavilaciones se deslizaba como un espectro difuso, ahí donde la realidad competía por ganarle espacio a las nobles intenciones, tan escazas y legendarias, en su mente se superponían las ideas inestablemente como las barajas de un juego de naipes:
-¿Qué canción era aquella? ¿Cuánto tiempo ha pasado? ¿Cuántos de mis amigos han muerto? ¿Por qué? ¿Qué circunstancias me impidieron concretar mis aspiraciones? ¿A dónde me dirijo? ¿Al transitar este trayecto quién he sido? ¿Qué estoy pensando? el mundo está en mi cabeza. Pienso en muchas cosas. La vida es tan frenéticamente líquida que no deja de fluir. En eso pienso, pero no sé por qué-. Súbitamente sus reflexiones se estrellaron nuevamente con la imagen de Andine, la cual recortaba erguida los destellos de luz que surgían a través del portal de aquel bar, el sitio ochentero de libaciones infinitas, aquel de la velada en el vórtice del cautiverio. Juan María respiraba agitadamente, transpiraba feromonas en una cascada que recorría su espalda ayuna de caricias, el sudor tras deslizarse por su cintura llegaba al desfiladero integrado por sus glúteos. Juan María y Andine otra vez se miraron, él trató de decirle algo que portaba enclaustrado en su corazón durante años, pero Andine lo abrazó, besó, saturó, desorientó, mordió, embriagó, poseyó…
Invierno (en alguna estría del tiempo). Caminaba por el camposanto con dificultad un cuerpo encorvado y decrépito, se detuvo frente a un monumento mortuorio, sus manos con la piel reseca, enjutas, surcadas por venas sobresalientes y
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endurecidas acariciaban con amorosa dificultad la hirviente piedra de conchuela que se erguía como lápida filosa, monolito que cortaba el espacio del ayer, esas manos eran de la persona cuyo rostro rehuyó la mirada del espejo por temor al bifrontismo que siempre reprodujo su imagen, esa faz que le aburrió, un rostro traducido en aquel viejo lugar común integrado por arrugas, mejillas suspendidas y desinfladas, cabello escaso y encanecido, un par de ojos sin brillo como vidrios empolvados, resquebrajados y viscosos, detenidos apenas por unos párpados inflamados, como dos vejigas cargadas de sustancia gelatinosa, era
Andine / André Dino quien depositó flores al pie de la cripta que contenía los restos mortales de Juan María. En sus manos llevaba aquel dibujo del cementerio que de niño Juan María elaboró. Al reverso de la página de papel que contenía el dibujo, Juan María había registrado un mensaje escrito a lápiz: “Un sitio solitario es un espacio privilegiado, en el cual los seres humanos encontramos el sentido y el perfume irrepetible de nuestras esencias individuales. El fuego fatuo iridiscente de las almas, es la energía que anima las máquinas del tiempo ocultas en los cementerios, criptas, tumbas y osarios, son portales que integran un trayecto continuo de lo que es y lo que será, no hay treguas, sólo dimensiones y los caminos se construyen sólo con amor apasionado afirmado en el tiempo. Los dos fuimos enamorados del tiempo transcurrido durante la distancia y los silencios que perfilaban nuestras soledades. No nos amamos como se aman la generalidad de los amantes, es decir hasta el embriagador hartazgo, sino que adoramos a las nostalgias de los intervalos que propiciamos al pausar la interacción de nuestras existencias. Mi incontenible Andine, te visualicé desde mi niñez, fuiste el ángel asexuado de mis fantásticos recursos infantiles, entonces Ogmios se apoderó de tu imagen y estratégicamente abrió con el conjuro de tus palabras un siniestro portal dimensional, ahora camino encadenado en el interminable éxodo de sus cautivos, sin poder reencontrarte ya nunca más”. Al caer la noche invernal, un generoso suspiro avasalló al expandirse las áridas y descarnadas osamentas que como añoranzas esparcidas en las fosas estaban contenidas por los muros del camposanto, a la distancia se escuchaba la bocina de un aparato de radio propiedad del sepulturero en el que se transmitía nuevamente la voz de Miguel Bosé cantando aquella canción de la que Juan María nunca pudo acordarse, como resultado del estratégico hechizo del ancestral Ogmios:
“En verdad os digo que soy Lo que no veis, falso paraíso yo Contradicción, extraña invención Un ser imposible, por tanto excusable Oh! Mi libertad que impuesto mágico me ha de cobrar Y digo oh! mi soledad, si bien irónico he de confesar Que vivo y muero en tu nombre, respiro tu nombre”. 18 de noviembre del 2009. NOTA DEL AUTOR
Ogmios (deidad celta).
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Es representado por la imagen de un anciano, vestido con una piel de león; lleva maza, arco y carcaj (bolsa de cuero para cargar flechas). Tira de multitudes considerables de hombres atados por las orejas con una cadenilla de oro cuya extremidad pasa por la lengua agujereada del dios. Ogmios es la elocuencia segura de su poder, el dios que, por magia, atrae a sus fieles. Es también símbolo del poder de la palabra ritual que une el mundo de los hombres y el mundo de los dioses. En su nombre se profieren las bendiciones a favor de los amigos y las maldiciones en contra de los enemigos. Es el inventor del ogam, conjunto de signos mágicos cuya fuerza es tan grande que puede paralizar al adversario. También es un guerrero que, por los ánimos que da, participa eficazmente en la batalla de Mag Tured. Ogma en lengua celta significa a la vez: "Ciencia y Elocuencia". *Lara Pacheco, O. es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992. Diseñador de Cursos Estatales para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial, Cuadernillos para los Talleres Generales de Actualización (TGA / CONALITEG/ SEP 2003, 2004, 2005), compilador y editor de “Registros docentes para la convivencia entre mujeres y hombres” (PREVIOLEM, Yucatán, 2008) y el Documento de ProNAP 10 apartado Yucatán, así como el diseño de Programas Rectores Estatales del ProNAP (PREFC 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008). Director del Centro Cultural del Niño Yucateco (CECUNY) 2010-2014.
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Las Alhajas De Chichí Mauricia Profa: Effy Luz Vázquez López*
Hace unos días fui al Cementerio General a visitar a mi multifamiliar, que en eso se ha convertido la tumba de mis papás, hermanos, tíos, similares, y conexos, cuyos restos áridos reposan en ese mismo terrenito que compré hace más de cincuenta años en nuestra necrópolis meridana, al morir mi papá, don Aristeo Vázquez Delgado, quien lo inauguró. Cuando eso, todavía se hacía válida aquella sentencia de que “El mundanal orgullo aquí termina” y la secularización de los cementerios, dictada por las leyes constitucionales, aún estaban vigentes. Bueno, pues, para esa excursión necrofílica me es dado atravesar por el mausoleo donde fue enterrado el tío Gonzalo, me refiero al sobrino carnal de mi madre, la maestra Julia López Montalvo, al que ella llamaba cariñosamente Gonzalito, hijo de su hermano del mismo nombre. Solo que en este caso me refiero a su sobrino Gonzalo López Manzanero, a quien sus contemporáneos recuerdan cada año en su aniversario mortuorio, con mucho respeto y afecto, por haber sido el fundador de la Alianza de Camioneros de Yucatán, una de las primeras líneas camioneras de transporte urbano en la ciudad de Mérida. Y, en esta ocasión, confieso que nunca lo había hecho, me detuve a leer la placa que allí existe y entonces recordé la anécdota familiar que desde muy niña escuchaba narrar a mis mayores. El caso es que la familia López Montalvo fue oriunda de la Villa de Tekit, situada al sur del estado; ahí por Mama, Chumayel y no sé qué otros pueblos sureños. Lo cierto es que el abuelo Manuel López
Medina
y
la
chichí
Mauricia
Montalvo Escalante se casaron y vivieron en aquel lugar muchísimos años, siendo el abuelo Manuel propietario de dos haciendas y un rancho, además de haber sido Presidente Municipal de ese pueblo natal por varios períodos, como se acostumbraba en el Porfiriato, pues todavía lo del “sufragio efectivo, no reelección” era letra muerta. Pero todo lo que empieza termina y así, comenzaron desde 1909 las asonadas, la inquietud, por las elecciones y, aunque Yucatán no fue precisamente revolucionario al estilo del Norte y Centro de la República, pero si se suscitaron momentos de tensión política en varios municipios y Tekit fue uno de ellos. Sus enemigos políticos le pusieron al abuelo Manuel una bomba en la parte de la casa que daba a la calle, lugar donde sabían que dormía y, el estallido tan potente que tiró puerta y ventanas de hierro, aunque no lo mató, lo dejó parapléjico y hubo otros ataques a los negocios familiares que hicieron que decididamente
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toda la familia se trasladara a vivir a Mérida y, como a río revuelto ganancia de pescadores, los otros hacendados, enemigos políticos del abuelo, por conveniencia, se apropiaron literalmente, de todo aquello que la familia poseía, por lo que al llegar ésta aquí, lo hizo en precarias condiciones. No obstante, el sobrino Gonzalito, logró hacer contactos con las autoridades constituidas y descubrió que era el momento de invertir en el negocio de transporte urbano, por lo que, haciendo números y sumando esfuerzos, decidió inscribirse a la oferta del ayuntamiento de entonces, la cual iba en el sentido de que, si un grupo de inversionistas se comprometía a pavimentar cierto número de calles de la ciudad, aquellas serían rutas de tránsito para su camiones. Lo único malo para la empresa que pensaba emprender con otros jóvenes entusiastas como él, si bien lograron pavimentar calles, como la 50 y la 60 sur de la ciudad, no les alcanzaba para comprar HUAHUAS, como se decía entonces a los autobuses, y ahí va la anécdota familiar: Decía mi mamá que un día llegó a la casa que habitaba la familia (solo mujeres, porque el abuelo Manuel ya había fallecido) así que estaban Chichí Mauricia, la tía Petita (que era la maestra Petrona López Montalvo, cuyo nombre llevó la primera escuela de la Alianza de Camioneros) la tía María Jesús y mi madre, que era casada y vivía enfrente de la casa materna, el sobrino Gonzalito, a pedirle a Chichí Mauricia que lo apoyara, dándole todas sus alhajas para venderlas o pignorarlas, prometiéndole que haría por recuperarlas lo más pronto posible, pero ahora, en ese momento, lo que necesitaba era dinero en efectivo para comprar camiones, huahuitas de las de entonces. Chichí Mauricia no tuvo empacho alguno en proporcionárselas, eran muchísimas, porque los maridos antiguos regalaban muchas joyas a sus cónyuges (tal vez para lavar sus culpas) lo cierto es que las tías colaboraron también con las suyas. Por esto es que lo que se contaba a nivel familiar, era que la primera HUAHUA de la Alianza de Camioneros, se compró con las joyas de Chichí Mauricia y fraternas. Toda esa rama familiar yace bajo tierra ya y, lo que aquí narro fue una anécdota familiar y como tal, la comparto. Lo único que lamento es que a la escuela primaria de la Alianza de Camioneros le hubieran quitado el nombre de la tía Petita. Lo demás, es lo de menos.
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El Sobrecito Por: Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*
Roberto el osito muy atento estaba escuchando a su maestra de inglés, cuando de pronto sus dedos a su boca llevo, mueve, mueve y mueve, y de pronto ¡Zas! Su amiguita Alondra la pajarita sorprendida grito: ____ ¡Tú diente! Al llegar a su casa, Roberto el osito su cartita escribió al ratón de los dientes lo que le sucedió. Esperando muy atento a la llegada del ratón, se durmió; pasó la primera noche, la segunda, la tercera y nunca llegó. A la mañana del cuarto día, muy contento grito: ___ Mamá, mamá, el ratón de los dientes me trajo $ 500.00; Roberto el osito no lo podía creer. La mamá osita le pregunto: ____ ¿Qué vas hacer con el billetito hijo?, a lo que él osito comento: ____Voy a dártelo mamá para que tú me lo guardes; y en un sobrecito los guardo. De pronto sonó el teléfono de la hermana Marita la osita. ____ Mamá, mamá, ¡tengo cita con la dentista hoy! Su cartera miro y no encontró ningún billete. Al escuchar esto la mamá osita se sorprendió, porque su cartera, vacía también estaba. Terminando la cita con la dentista, Marita la osita, el sobrecito entrego. Moraleja Nadie sabe para quién trabaja.
Para: Ratón de los dientes De: Roberto
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MUNDOS Por: Effy Luz Vázquez López*
Sin necesidad de realizar viajes interplanetarios en busca de nuevos mundos, aquí mismo, en nuestra vieja tierra, tenemos tantos, como personas que en ella habitamos ¿<O acaso no siempre se ha dicho “que cada cabeza es un mundo”? Esta expresión no es tan metafórica como podría parecer. En realidad, cada ser humano, desde el momento de su concepción, lleva consigo una carga genética que viajará con él a lo largo de toda su existencia. Un mundo remoto de vivencias, de experiencias sentidas, de historias de vida de sus antepasados, que sumarán a la suya propia. Este proceso se inicia el mismo día en que parientes y amigos de la familia acuden a conocer al neonato o neonata. Cada una de estas personas tratarán de encontrarle parecido físico con alguien de la familia actual o de algún pariente ya fallecido, veamos: -
¡Pero si tiene los ojos idénticos a los de a su padre, aunque la boca y la nariz, son de su madre!
O tal vez se les oirá decir: -
¡Qué barbaridad, si ésta es la abuela Fidencia resucitada! ¡Mira esas entradas de pelo! ¡El largo de su cuello, sus orejas…!
Y así sucesivamente seguirán los comentarios. Conforme los pequeñines crecen se comienzan a observar en ellos ciertos rasgos de carácter, que presagian conductas futuras, las cuales conformarán su personalidad. Lo mismo puede decirse de sus aptitudes para el desempeño de ciertas tareas; o de darle preferencia a algún tipo de aprendizaje en particular, que puede ubicarse en el área de las ciencias o del arte, en cualquiera de su gama de manifestaciones. Aquí se vale una observación, que avalan los psicólogos pediatras. No todos los seres humanos tenemos que ser artistas en lo personal, para ser amantes de cualquiera de las bellas artes, basta con que tengamos la sensibilidad emocional para disfrutar de ellas. Por eso no recomiendan que tratemos de forzar una vocación artística inexistente en nuestros hijos, únicamente porque yo fui un músico frustrado o porque a mí me apasiona tal o cual manifestación artística. Recuerden que no existen dos personas iguales en el universo tierra.
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Lo que se sugiere, eso sí, que si el niño manifiesta por sí solo una vocación artística, científica o artesanal se le pongan los medios a su alcance para desarrollarla. Para el cabal desarrollo de una personalidad no intervienen ni siquiera el factor económico. Pudimos haber nacido con todo en contra pero con una voluntad inquebrantable para lograr nuestras metas, o llegar al mundo en pañales de seda y crecer en un ambiente pródigo, sin pasar de ser nunca más que un simple niño rico. Las carencias a veces, impulsan más los logros que la abundancia mal espectada, sin una directriz enaltecedora. Por eso me parece muy adecuado el nuevo título del suplemento infantil de nuestro DIARIO POR ESTO el cual representa ahora el sentir de una personalidad desprejuiciada, incluyente, abierta a todas las corrientes de pensamiento, tal como lo fuera la de su creadora, nuestra inolvidable amiga Beatriz Rodríguez Guillermo (Betita, para mí) quien lo denominó MUNDOS, posiblemente aludiendo a esa universalidad que todos los seres racionales desearíamos que fuere la tónica de esta casa común de toda la humanidad. Quienes ahora tomaron la estafeta después de su sensible fallecimiento, están interpretando ese sentir, sobre todo porque comprenden el esfuerzo tan positivo que hacen nuestro estimado y admirado gran BATAB, don Mario Renato Menéndez Rodríguez y su indómita e inquebrantable compañera, doña Alicia Figueroa de Menéndez, que nos regalan, sábado a sábado, un material impreso de tan alta calidad lúdica, afectiva y, por supuesto, educativa, que ojopropicia un acercamiento entre padres e hijos, cuando los niños requieren de alguna explicación sobre algo todavía fuera de su comprensión, como puede ser una palabra desconocida o un vocablo en lengua maya, etc. ¡Con la falta que hacen estos espacios de interrelación en las familias actualmente! Para mi amiga Verónica Rodríguez y sus Canules y Aluxes que con ella colaboran en esta magna cruzada, mis mejores deseos de éxito y larga permanencia. Para nuestro periódico POR ESTO, que estos veintiséis años se prolonguen hasta el infinito y ¡gracias! ¡Muchas gracias por una prensa veraz, crítica y enalteciente de nuestros valores, de nuestra cultura y de nuestra gente yucateca, en todos esos años!
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Oscar Wilde, mi
Enero 2018
consejero y mentor Por: Effy Luz Vázquez López*
Como todos los lectores consuetudinarios de mi generación, descubrimos a Oscar Wilde desde la escuela primaria y muchos años después seguimos aun deleitándonos con sus obras, sin importar cuántas veces las hubiéramos leído, porque su literatura tiene esa virtud, en cada ocasión nos parece nueva, fresca, vigente, y en cada lectura siempre descubrimos algún elemento o detalle nuevo, que anteriormente nos había pasado desapercibido. En lo personal, cuando cursaba el cuarto grado de primaria, mis papás decidieron obsequiarme una preciosa edición argentina de “El príncipe feliz” y “El gigante egoísta”, en un solo tomo. Los libros de entonces no solían tener una profusión de imágenes alusivas a sus textos, pero recuerdo que el mío tenía seis, tres en blanco y negro y tres a color, bellísimos, lo que para la época no dejaba de ser un lujo. Desde
entonces
fui
creciendo con Wilde, a medida que mis intereses cambiaban. Así, de adolescente leí: “El fantasma de Canterville”, con su carga emocional de risas y ternura; “La esfinge sin secreto”, un caso de machismo
clásico,
protagonizado
por un hombre inseguro y absurdo; “El
amigo
fiel”
¡cómo
odié
al
molinero sinvergüenza, que sacrificó al pequeño Hans con el mito de una amistad egoísta y convenenciera!, de “El modelo millonario” rescaté la expresión final del protagonista que dice “…los modelos millonarios Alan, son
bastante
millonarios
raros,
modelo
lo
pero
los
son
aún
más…” Leer “El ruiseñor y la rosa” me
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hizo prometerme a mí misma que jamás sería tan vana como la novia del protagonista. No recuerdo a qué edad leí también “El crimen de Lord Artur Sevile”, pero su contenido me hizo razonar sobre algo que decía mi padre de las verdades absolutas y las verdades relativas, como normas en la conducta del hombre civilizado. En las vacaciones escolares de 1955, con mi primer año de enseñanza normal concluido, devoré “El retrato de Dorian Grey” y, “La importancia de llamarse Ernesto”, que una tía me obsequió, según ella, para entretenerme en las vacaciones ¡Bendita sea! Por ser un escritor que ha estado presente siempre en todas las etapas de mi vida, lo considero un viejo amigo y mentor, al que recomiendo sin reservas a otros lectores adictos como yo. OSCAR FINGAL O´FLAGERTIE WILLS WILDEL, dejó este mundo el 10 de octubre de 1900, después de haber legado a la humanidad lo mejor de sí. ¡Gracias querido amigo! ¡Quiero que sepas que a estas alturas de mi vida, asumo como mía tu lapidaria frase que expresa: LA EXPERIENCIA NO ES OTRA COSA QUE LA SUMA DE NUESTROS ERRORES, ¡Descanse en paz!
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Papaya la fruta de la buena salud Por: Laura Elena Sierra Lugo*
Es bien sabido
que lo natural para el organismo es de múltiples
beneficios para nuestro cuerpo aunado al estrés de vida que vivimos diariamente para cumplir con los compromisos laborales y del hogar. La papaya es una fruta tan saludable consumida en todo el mundo a la hora del desayuno de preferencia, o como colación, posee múltiples beneficios:
aporta energía, evita el cansancio
tiene propiedades antioxidantes
mejora la apariencia de la piel por su vitamina C, D y betacaroteno, puede ser usada como mascarilla
posee vitaminas A y C, minerales y enzimas digestivas, es uno de los frutos más consumidos por su sabor suave
tiene un bajo porcentaje de calorías por lo tanto es recomendada en las dietas para adelgazar ya que 100 grs de esta fruta sólo aporta 30 calorías
su alto contenido de papaína agiliza el tránsito intestinal ayudando al extreñimiento
ayuda a lograr una correcta asimilación de lo que se consume
disminuye el riesgo de padecer enfermedades cardíacas
nivela el colesterol
limpia el organismo y lo mantiene desintoxicado
fortalece tu sistema inmunológico
sus semillas son benéficas para combatir parásitos intestinales ya que contienen enzimas
es ideal para tratar inflamaciones, supuraciones, pus, verrugas y enfermedades cutáneas, en Centro América en donde no se encuentran hospitales y farmacias las hojas se aplican en forma de compresas sobre las heridas infectadas para ayudar a que se limpie y cicatrice la piel
Puede ser consumida diariamente picada, en jugo o con granola y miel. Es de suma importancia acostumbrar al paladar de los pequeños a consumirla sobre todo en ayunas y los adultos debemos ser ejemplo de esto. *Sierra Lugo Laura E. Es personal de apoyo a la educación del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), desde ha colaborado en los “Programas de Actualización a Docentes en el Estado de Yucatán” desde 1992, “PEAM”, en la Coordinación Estatal del Programa Emergente de Actualización al Maestro y “C.E.P.A.M.Y.” Coordinación Estatal del Programa de Actualización del Maestro”, posteriormente desde mayo de 1996 en el “PRONAP” “Programa Nacional de Actualización Permanente para maestros de Educación Básica en Servicio”, 2015 en la “CEFD” “Coordinación Estatal de Formación Docente” desde 2016 funge como secretaria de la Coordinación Académica del Centro de Actualización del Magisterio (CAM).
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La Epilepsia y Discapacidad no es limitante para que
Enero 2018
mujeres y hombres realicen sus sueños Por: Clavel H. Calvario Reyes* Luz Elena Reyes Calderon*
El Gran Museo del Mundo Maya, fue el escenario en donde se dieron cita mujeres interesadas en el empoderamiento de la mujer, que desde los diversos roles en que se desempeñan participan activamente para que la sociedad viva sin violencia y discriminación; entre conferencias, saludos y ponencias se conmemoró El “Día Internacional de la eliminación de la Violencia contra las Mujeres” en donde la voz de una joven con Epilepsia y Discapacidad hablo a favor de las mujeres con discapacidad. “Mi nombre es Clavelito” y vengo vestida de verde, porque es el color de la esperanza, la esperanza que tengo de que podemos ayudar para que no exista la violencia de género ni la discriminación. Yo he vivido discriminación en la escuela y en la sociedad y por eso les pido que me ayuden para que ya no exista la violencia hacia las mujeres que tienen discapacidad. Este botón representa a Clavel y Amigos en Yucatán, donde brindamos apoyo a personas con Epilepsia y Discapacidad, nuestro proyecto se llama “Bocadillos de Ángel” en donde enseñamos a elaborar panecitos y diversos productos para que puedan trabajar, porque cuando yo sea grande quiero ser empresaria para darle trabajo a las personas con discapacidad, especialmente a las mujeres para que puedan salir adelante, porque podemos hacer muchas cosas. Así como también la Magistrada Ligia Cortés Ortega exhortó a las mujeres a “Defender sus derechos” sus emotivas palabras iniciaron diciendo ……. Clavel “Yo también fui discriminada” narrando la forma como fue tratada en el campo laboral en sus inicios como Abogada y como eso se convirtió en un factor detonante para que con el tiempo se superara profesionalmente lo cual es digno de reconocer ya que hoy se desempeña como Magistrada. Esa es una forma de conservar una actitud positiva ante un evento que en algunos casos pudo haber cambiado el rumbo de su vida, por eso hay que trabajar mucho para ayudar a otras mujeres que no han tenido la fortuna de no caer en la depresión, de devaluar su autoestima y de no aceptar que la violencia es una manera natural de vivir. Las emotivas palabras de la Magistrada hicieron énfasis al decir …… La mujer “Es quien le da la vida a otro nuevo ser” por eso no olviden defender sus derechos y tengan presente, que las puertas de la justicia siempre estarán abiertas para apoyarles cuando sufran algún tipo de violencia y continuo recordando a las hermanas Mirabal, mejor conocidas como las “Mariposas” motivo por el cual se conmemora ese día y como a través de la ONU y la CEDAW se garantice la protección efectiva de las mujeres contra toda clase de violencia y discriminación.
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Y así fue como la voz de estas dos “Mariposas”, hizo evidente la presencia de la mujer yucateca en un foro abierto en donde otras mujeres también expresaron la importancia de no permitir que se atropellen los derechos de todos los seres humanos.
Referencias: López Méndez, Roberto (26 de noviembre de 2017). Clavel habla a favor de las mujeres con discapacidad. Por Esto, pp. 9. *Calvario Reyes, Clavel H. Es hija de la Maestra Reyes Calderon Luz, quien labora en el Centro de Actualización del Magisterio. Clavel es una joven con Epilepsia y Discapacidad, ha participado en Congresos del Capítulo Mexicano del Buró Internacional para la Epilepsia, ponente en la celebración del “Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres” en el Gran Museo del Mundo Maya, Embajadora de la Epilepsia por el estado de Yucatán, nombramiento otorgado por la Vicepresidenta por Latinoamérica del Buró Internacional para la Epilepsia. *Reyes Calderón, L. Es asesora del Centro de Actualización del Magisterio (C.A.M.), desde 2008. Maestría en Psicología y Orientación Vocacional por la ENSY, ha diseñado cursos entre los que destaca: “Nociones lógico matemáticas en Educación Inicial” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE.
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Lo principal es y será la Familia “Estábamos juntos. El resto del mundo se me olvidó” Walt Wittman. Por: Ligia Noemí Mena Silva*
La familia es un sistema que tiene una dinámica, roles, elementos que se comunican, que se retroalimentan continuamente en el cual se reconoce que el funcionamiento del sistema permite al hijo ser quien és. La familia produce “capital social”, se convierte en constructora de la sociedad, es un espacio único y relevante en la vida de cada individuo que tuviera que estar siempre privilegiada en amor, respeto, alegría, atención, satisfacción de las necesidades básicas, etc. etc., razón por la cual los padres tienen que estar muy atentos del contexto en el que se desenvuelven sus hijos, ya que ellos aprenden de todo lo que perciben dentro y fuera del hogar. Algunos de estos elementos externos que más influyen en las personas son los medios de comunicación, uno muy potente es la televisión que se encarga de proyectar imágenes que seducen y cautivan, es la “niñera electrónica” en muchos hogares, otro es la internet en los que su abuso da como resultado la soledad confirmada en que la participación real de un diálogo es sustituida por la informática; que si bien ambos medios tuvieran que estar supervisados por el adulto, cuando de niños y adolescentes se trate para orientar el buen uso de ellos, y así poder evitar el abuso y la enajenación, éstas son algunas de las razones por las que la familia requiere de comunicación clara con reglas, empatía, valores éticos e interés, recursos adecuados para la seguridad económica básica, protección y socialización hacia los hijos, liderazgo y autoridad de parte de papá y mamá. Recordemos a, los grandes maestros… los padres primera escuela la familia, devolvamos a la familia su propio motivo, suficientes razones para amar, cuidar y preservar este gran tesoro… la familia.
Referencias: www.familia.edu.mx www.universidad/isef-mexico.php Icke, David.(2013), La verdad nos hará libres. Editorial Obelisco. Barcelona, España. *Mena Silva, L. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1989. La Doctora participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”. Diseñadora de Cursos Estatales de Actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada doctora.
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Pensamientos Todos aquellos que están cerca de ti te amaran tal y como eres Y no como ellos quieren… No finjas ser alguien que no eres Porque no estas siendo tú mismo… No sirve de nada ser como quieren los demás, Sé feliz, de corazón lo mereces… Por : María José Bolio Magaña, alumna de segundo grado de Educación Secundaria.
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El Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán n (CAM)
Felicita al personal de la Subdirección Académica por su participación en el Foro “La Educación Artística en el nivel Inicial desde el Enfoque de Derechos de la primera infancia” en el III Coloquio de Educación e Historia, verificado el 7 de Noviembre de 2017; en la “Casa de la Historia de la Educación en Yucatán” evento organizado por la C. Maestra Effy Luz Vázquez López y coordinado por el C. Maestro Fausto Alberto Sánchez Rosas.
Contactos en línea: http://www.camyuc.com.mx/ @camyucatan logsinsitu@gmail.com