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CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO Año VI Mérida de Yucatán, México Enero 2018

No.7

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Año VI No. 7

Centro de Actualización del Magisterio Directorio: Director del C.A.M. Rubén José Duarte Peraza Consejo Editorial: Rubén José Duarte Peraza Wendy del Carmen González Dittrich Omar Jesús Lara Pacheco María Joselina Magaña Kantún Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Ramón Sarmiento Maldonado Corrección y Estilo: Wendy del Carmen González Dittrich Colaboran en esta edición: Fausto Alberto Sánchez Rosas Wilbert Gutiérrez y Espadas Effy Luz Vázquez López Suemy Ileana Burgos Coronado Aurora Gertrudis Vidal y Rivero Ana Lilia Escudero Abarca Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Roxana Canto Hau Wendy del Carmen González Dittrich María Joselina Magaña Kantún Gaspar Jesús Piña Rodríguez Jorge Iván Belmont López Mildred Guadalupe Castillo Sansores Ramón Sarmiento Maldonado Omar Jesús Lara Pacheco Laura Elena Sierra Lugo Luz Elena Reyes Calderón Ligia Noemí Mena Silva También colabora en esta edición la alumna de Segundo Grado de Educación Secundaria: María José Bolio Magaña, la joven con epilepsia y discapacidad Clavel H. Calvario Reyes y la estudiante de la Licenciatura en Educación Gretty María Gonzalez Ruiz.

Estimados lectores “Logos in situ” es un medio de difusión enfocado en favorecer la extensión educativa y cultural del

Enero 2018

colegiado docente del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (CAM).

Nuestra Institución cumplirá 73 años el próximo 19 de marzo, durante su ciclo de vida ha brindado servicios formativos de capacitación, actualización y superación profesional al magisterio yucateco. El CAM integra un sistema, conformado por 47 Centros distribuidos por el territorio nacional.

La edición de esta revista es auspiciada con recursos de los catedráticos que publican en sus páginas materiales escritos. Este medio impreso también publica materiales de personas externas a la institución que aporten escritos que sean avalados por el Consejo Editorial, en apego a la finalidad educativa y cultural de la revista.

Nuestro enfoque se basa en que este medio impreso, sea un recurso auxiliar en las tareas propias del desempeño profesional docente.

Atentamente Consejo Editorial.

Logos in situ. D. R. © Año VI No. 7. Mérida, Yucatán, México, Enero 2018. Es un órgano de difusión educativa sin fines de lucro del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (C.A.M. 31FMP0030N).

Las opiniones vertidas en las colaboraciones, son responsabilidad del autor y no reflejan necesariamente la opinión de la revista. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos para fines de divulgación cultural y educativa, otorgando crédito al autor y a la revista.

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Enero 2018

Índice El Instituto Literario de Niñas..

La Guerra Social, o la Guerras de Castas y Don Ermilo Abreu Gómez a 170 años de distancia…………………………………..

Compromiso Magisterial………

El Potencial del Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de Yucatán…………

Actualización y Formación Continua…………………………………..

La Pedagogía: Arte o ciencia…

La importancia de la Educación Holística…………………

El aprendizaje es experiencia todo lo demás es comunicación………………………….

El Profesor como Persona……..

El arte, el juego y los juguetes..

Música, cámara y acción…………

Evolución en la Educación Media Superior………………………..

El Rol de los cortometrajes en la educación……………………………

Educación – Un nuevo enfoque a partir del desarrollo sostenible y la tecnología……….

Ausentismo escolar…………………

El arte de leer………………………….

Origen y Evolución de la Investigación Electoral……………

Escribanos……………………………….

Las estaciones en la estrategia de Ogmios………………………………

Las alhajas de Chichí Mauricia El Sobrecito……………………………..

Mundos……………………………………

3

10 20 22 26 29

Oscar Wilde, mi consejero y mentor………………………………..

Papaya la fruta de la buena salud……………………………………

La Epilepsia y Discapacidad no es limitante para que….mujeres y hombres realicen sus sueños…………….

Lo principal es y será la Familia…………………………………

Pensamientos …………………….

69 71

72 74 75

30 33 35 40 42 44 46 47 50 52 54 57 58 64 66 67

Imagen de portada “Little girl playing by the pond” obra de Donald Zolan conocido como el pintor de los niños; nació el 11 de agosto de 1937 en Brookfield Illinois. En 1978 genero un nuevo estilo de imágenes de la niñez, los cuales son característicos de su obra.).

Centro de Actualización del Magisterio

Calle 40 S/N por 39 y 39 A Fracc. El Fénix Ex Primaria Jaime Torres Bodet, Edificio Fénix.

C.P. 97155 teléfono 9991-88-17-31 Correo electrónico: logosinsitu@gmail.com Página web: camyuc.mx Horario: Lunes a viernes de 8:00 a 20:00 horas.

Mérida, Yucatán México.

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El Instituto Literario de Niñas

los exámenes

a que alude la presente

disposición, sin los requisitos de certificados de

 Antes de fundar el Instituto

exámenes de estatuto y demás prevenciones

Por: Fausto Alberto Sánchez Rosas*

El

Enero 2018

consignadas en el artículo 9°, de la ley orgánica 3

relativa de 30 de Junio de 1869.

la

Este mismo artículo nos permite suponer

profesionalización de la docencia femenina lo

que la Legislatura Constitucional ya estaba

primer

paso

legal

para

encontramos en el decreto número 24 de agosto de 1877, promulgado por el Gobernador Iturralde y publicado en el Periódico Oficial el 17 del mismo

1

que

en

cinco

mes

establece,

condiciones

la formación de profesoras.  El Instituto Literario de Niñas El 23 de agosto de 1877 la Legislatura

artículos y un transitorio, las

trabajando en la fundación de una escuela para

Constitucional expidió el

para

decreto

obtener el diploma de

número

promulgado

Profesoras de Enseñanza

por

21, el

Primaria.

Gobernador Iturralde el

La preocupación por la

publicado

24

clara

en

de

el

del

letra dice: “Artículo 5°. nadie

4

que

General

Manuel

enseñanza primaria y

ninguna Escuela pública,

secundaria

sin presentar el título de

que

denominará.”

Profesora de Enseñanza

Literario

2

Primaria." ;esta

se

"Instituto 5

de

Niñas" ,

según este decreto, el

se

tomó tan en serio que queda establecido claramente en la misma ley: transitorio. Se concede por esta sola vez á las señoras que actualmente

septiembre

“un establecimiento de

solicitar la dirección de

dirigen

el

marzo de 1868, funda ..

podrá

profesionalización

en

Cepeda Peraza del 9 de

Desde la publicación de ley,

y

retomando el decreto

artículo cinco, que a la

esta

agosto

Periódico Oficial del 7

profesionalización queda bastante

de

establecimientos

de

instrucción primaria y en general á todas las que

Instituto se instalaría en el local del antiguo convento de las RR. MM. Concepcionistas, marcado con el número 532 de la calle 63, pero mientras se concluía el edificio el Ejecutivo dispondría la instalación en cualquier

deseen optar por el diploma de esta enseñanza, hasta el 1° de Septiembre de 1878, para solicitar

3 Periódico Oficial año 1 Núm. 95 (Ag. 17 de 1877) 4 Periódico Oficial año 1 Núm. 104 (Ag. 17 de 1877) p. 3

1 Periódico Oficial año 1 Núm. 95 (Ag. 17 de 1877)

5 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

2 Periódico Oficial año 1 Núm. 95 (Ag. 17 de 1877)

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.21

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otro local y fue hasta el 5 de mayo de 1884 que 6

se instaló en su local oficial ; el decreto

Enero 2018

a lo que en el siglo XX se llamaría una normal superior.

especificaba también que se aceptaría como

A las 11:00 hr. del 16 de septiembre de

interna a una niña pobre de cada partido del

1877 "...se verificó la solemne instalación del

Estado,

del

Instituto Literario de niñas, de que ha sido

establecimiento; y que desde la inauguración del

nombrada directora la ilustrada Srita. Rita Cetina

establecimiento quedaban suprimidas "... las

Gutiérrez..."

subvenciones

establecimientos

de 1879 en que fue sustituida por la profesora

particulares y las asignaciones que percibe el Liceo

Enriqueta X. Dorchester, hasta 1886 en que volvió

(Letra A,) del centro, y cuyas alumnas ingresarán

a la dirección del mismo.

costeada

con

los

acordadas

al referido establecimiento."

a

fondos

10

se mantuvo a cargo hasta Marzo

7

El Instituto Literario de Niñas mantuvo su Aunque el decreto de fundación del

nombre hasta que el decreto Núm. 6 de la XXIV

Instituto Literario de Niñas no lo establece como

Legislatura Constitucional de fecha 10 de enero

una escuela normal, el reglamento del mismo

de 1912, siendo Gobernador Constitucional del

promulgado por el Gobernador Iturralde el 31 de

Estado el Dr. Nicolás Cámara Vales la convierte

Agosto de 1877 y publicado en dos partes en el

en Escuela Normal de Profesoras hasta que, a

Periódico Oficial los días 12 y 26 de septiembre

consecuencia de un movimiento estudiantil, y

siguientes, en el capítulo VIII De las alumnas, Art.

siendo Gobernador el General Salvador Alvarado,

28 Las alumnas del Instituto Literario de niñas se

se emitió el decreto 378 del 9 de diciembre de

clasificarán (...) fracción “III Adjuntas aspirantes al

1915 que refundía a las dos Escuelas Normales

profesorado

o

del Estado en una sola , la hoy Benemérita y

secundaria" . y en el capítulo XVI De los diplomas

Centenaria Escuela Normal Urbana "Rodolfo

dice: Art. 92. El Consejo de Instrucción pública

Menéndez de la Peña".

de

enseñanza

primaria

8

11

podrá expedir tres clases de diplomas á las alumnas del Instituto literario de niñas ó a las

 El programa de estudios

señoras que deseen incorporarse á él, que son: El 13 de julio de 1877, la Legislatura

de Instrucción primaria que habilita para esta la

Constitucional emitió, con el decreto Núm. 13, la

enseñanza secundaria, que habilita para la

Ley sobre Instrucción primaria obligatoria en

enseñanza del mismo. De enseñanza secundaria,

todo el estado, que fue promulgada y publicada

que habilita para la enseñanza de todos los

por orden del gobernador José María Iturralde, el

enseñanza.

De

determinado

ramos que ella comprende.

ramo

de

9

día 16 del mismo mes. Dicha ley establecía:

Es decir, el Instituto Literario de Niñas era

Art. 2° Se considerará cumplido el precepto de la

una escuela normal y más aún, era el equivalente

instrucción primaria obligatoria, luego que el

6 Bolio Ontiveros (1977) T. IV, p. 125 7 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

niño haya adquirido los logros siguientes: Lectura, Escritura, Gramática, Aritmética, hasta

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.22

sistema

métrico

decimal,

y

Dibujo

lineal,

8 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

habiendo recibido en el tiempo que ha durado

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.31-32

9 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

10 Periódico Oficial año 1 Núm.108 (Sep. 17 de 1877) p.4 Editorial

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p.44

11 Ruz Hernández (1990) p 128

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esta enseñanza lecciones de Urbanidad y Moral

Historia de Yucatán, Dibujo lineal, Labores

práctica, así como Geografía particular de

manuales y Gimnástica de salón.

Yucatán y Derecho público constitucional.

15

Es notorio el hecho de que, además de

En las Escuelas de niñas, se enseñarán,

tener una duración de un año más que la

además de los ramos anteriores, costuras en

instrucción primaria regular, poseía una mayor

blanco, bordados y Economía doméstica. (...)

12

cantidad de materias.

La parte más interesante está en la

En el "Reglamento de la enseñanza primaria obligatoria, decretada el 16 de Julio del presente año"

existencia

de

una

educación

secundaria

establecida

elaborado

en

el

por el H. Consejo

mismo reglamento:

de

"Art.

Gobierno

expedido

y

50.

La

enseñanza

por el

gobernador

encomendada

Iturralde el 16 de

Instituto de niñas se

agosto de 1877, se

clasificará

establece

orden

"Art.

que:

51.

al

en

siguiente:

primaria

La

el y

16

enseñanza

secundaria." ,

primaria se cursará

de alguna manera

en cuatro años y

era equivalente a la

comprenderá

que

los

enseñanza

ramos que constan

preparatoria que se

en el artículo 2° de la ley de enseñanza 13

ofrecía en el Instituto literario de Yucatán. Esta

obligatoria, (...)” Sin embargo, en el Reglamento

enseñanza secundaria poseía un programa de

del Instituto literario de niñas se establece:

estudios bastante cargado y a diferencia de la

Art. 51 La enseñanza primaria se cursará en cinco

actual enseñanza secundaria que dura tres años

años y comprenderá los ramos siguientes:

aquella duraba seis:

14

Ortología y Lectura, Caligrafía, Aritmética hasta

Art. 53. La enseñanza secundaria se cursará en

el sistema métrico decimal y en general de pesos

tres

y medidas, Gramática general, Geografía general

siguientes: (...)en este orden:

períodos

y

comprenderá

los

ramos

de México y de Yucatán, Elementos de derecho público constitucional, comprendiéndose en esto

Primer Periodo -Primer Año

la Constitución de la República y del Estado;

Álgebra

Elementos de Higiene privada y Economía

Francés

doméstica, de Moral y Urbanidad, Nociones de

Inglés Cronología é historia general

12 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 4

15 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

13 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 36

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 17

16 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

14 La ortología era el conocimiento primero de las letras y su correcta

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 17

escritura p 17

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Segundo Año

materias relacionadas con la mujer, el hogar, la

Geometría

maternidad y las labores de mano, en el primero.

Francés

Mención especial merece la aparición del

Inglés

curso de Teneduría de libros en el primer año del

Cronología é Historia patria

tercer período (quinto año), que capacitaba a las señoritas que ahí estudiaban, para desempeñar

Segundo Periodo - Primer Año

un trabajo en el ámbito productivo de la

Filosofía

sociedad; y no es que las labores de mano no

Física

tuviesen un impacto económico, sino que la

Historia Natural

labor de un tenedor de libros era un trabajo de

Nociones de Horticultura

índole profesional, que era remunerado. Lo notorio es que el curso de teneduría de libros se

Segundo Año

vino a establecer en el Instituto Literario de

Filosofía

Yucatán y en la Escuela Normal de Profesores,

Historia Natural

hasta 1884 (siete años después), por mandato del

Nociones de Química

H. Consejo de Instrucción Pública: “ Apruébese el

Deberes de la mujer en la sociedad

anterior

dictamen,

transcríbase

al

Superior

Gobierno, y publíquesele el establecimiento de la Tercer Periodo - Primer Año

Cátedra de Teneduría de libros, cuando menos en

Literatura

la Escuela normal de profesores e Instituto

Higiene, Economía y Medicina domésticas

Literario del Estado.”

Teneduría de libros Dibujo Natural

18

El otro factor importante a señalar en el programa de estudios, es la manera en que se formaba a las futuras docentes, tanto de

Segundo Año

instrucción primaria como secundaria, el propio

Literatura

reglamento establecía: “Art. 52. Las adjuntas,

Dibujo natural

además de los estudios anteriores, cursarán

Deberes de la madre con relación a la familia y el

especialmente los métodos de enseñanza y la

Estado

comparación de las ventajas é inconvenientes de

Arte de la Filosofía

su aplicación." Una de las ventajas de capacitar

19

a las futuras docentes haciéndolas trabajar de En el transcurso de los seis años se

adjuntas en las clases normales del Instituto es

cursarán además Música y toda clase de labores

que al adquirir una teoría y ponerla en práctica

manuales que distribuirá equitativamente la

en forma inmediata permite un aprendizaje

17

Directora:" En realidad no existía gran diferencia

mucho más efectivo y por ende, se forma un

entre los programas de estudio del Instituto

buen maestro en menos tiempo.

literario de niñas y el Instituto literario de Yucatán, fundamentalmente era la diferencia del latín y las raíces griegas en el segundo y el inglés, las

Sin embargo, a pesar de lo mencionado explícitamente por el reglamento, no 18 AGEY. fondo: Poder Ejecutivo, ramo: Educación, caja: 229

17 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

19 Gobierno del Estado (1877) Colección de Leyes de Instrucción

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 36 - 37

Pública Mérida: imprenta de Manuel Heredia Argüelles p 36

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encontramos con que se incluyó las materias de

liberales en el estado reflejaron fielmente esta

etimología y de pedagogía, al menos en el

concepción, simplemente desapareció cualquier

examen público de julio de 1883

20

con lo que

alusión a la religión en los programas de estudio

notamos que se impartían mas materias que las

y la palabra moral se refería a la concepción

marcadas por el reglamento.

republicana de la conducta esperada en un ciudadano. Se esperaba que un alumno de una institución educativa pública adquiriera un sólido compromiso con los principios republicanos.

Para los docentes existía un compromiso muy fuerte con la sociedad en general. La directora del plantel se hacía personalmente responsable de que las niñas enviadas en calidad de adjuntas con beca de gracia por cada uno de los partidos del estado, y que por ese hecho

 La ideología

tenían el compromiso correspondientes

de

poblados

retornar a de

origen

sus para

Desde la restauración del gobierno

trabajar como docentes, debían de tener la

republicano en el estado de Yucatán por el

capacidad suficiente como para que la inversión

general Manuel Cepeda Peraza, los liberales

que se hacía en su persona fuera redituable, y

habían hecho del laicismo uno de los puntales de

cuando una niña no alcanzaba el nivel requerido,

su

se solicitaba su sustitución por otra:

proyecto

educativo;

Constitucional,

Cepeda

como

Gobernador

Peraza

reforma

la

currícula de la instrucción pública y se sustituye el catecismo

de

Ripalda,

por

el

La precisa e indispensable condición de

Catecismo

que las adjuntas cuya educación se halla a cargo

Constitucional de Nicolás Pizarro que por

del Estado, reúnan las condiciones de aptitud e

decreto publicado el 14 de septiembre de 1868 se

inteligencia para poder formar de ese modo

adopta como texto de asignatura para todas las

personas

escuelas del estado, es importante señalar que se

instrucción sólida y variada, correspondiendo así

compran 3000 ejemplares para distribuir a los

a las miras del Superior Gobierno del Estado; me

21

municipios . El concepto de laico no implicaba

pone

exactamente

neutralidad

sino

que,

en

competentes

la

que

imprescindible

posean

necesidad

una

de

aunque

manifestarnos que la adjunta del partido de

respetuoso de la religión, era fundamentalmente

Tixcocob no reúne dichas condiciones, creyendo

anticlerical, el catecismo de Pizarro, se apegaba a

en mi humilde concepto necesario sustituirla con

esta concepción.

otra que sea apta, para cuyo efecto ese Superior Gobierno de su digno cargo podría dirigirse al

Las instituciones educativas así como las leyes y reglamentos expedidos por los gobiernos

jefe político del partido solicitando una con los requerimientos dichos.

22

20 AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja:228: Instituto literario de niñas. Programa de los exámenes de estatuto (...)

22 De Enriqueta Dorchester al Gobernador. AGEY: fondo: Poder

de julio de 1883

ejecutivo, sección: Educación, caja:223: Instituto Literario de Niñas. 28

21 La Razón del Pueblo 1868, #161

de septiembre de 1882

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En contraparte, si una niña estaba bien

las ciencias naturales, es incompatible con un

en sus estudios y por alguna razón solicitaba su

pensamiento dogmático sustentado en la fe, por

separación del Instituto, esta no se otorgaba

lo que el estudio de las ciencias naturales servía

fácilmente debido al compromiso contraído:

para hacer hombres libres.

(...) es bien sabido que las niñas que se envían en calidad de adjuntas por los partidos diferentes de

Vale la pena contrastar la evolución de la

que se compone el Estado, vienen con condición

concepción del preceptor de primeras letras, que

de

hasta

hasta la Restauración de la República, se

recibirse de profesoras, para poder difundir la

acreditaba: ...sufriendo el interesado el examen

instrucción en sus respectivos partidos, que es el

en los ramos de lectura, escritura y gramática

fin

recibir una instrucción completa

que

se

castellana,

propusieron los

cuentas

y

legisladores

doctrina

con

fundar

al este

arreglo

al

Instituto, fin que

catecismo

no sería posible

Ripalda, según

de alcanzar si se

previene

deja al arbitrio

artículo

de los padres o

del

tutores

retirar

de el once

decreto

reglamentario...

del

24

establecimiento

que

a las alumnas

optar

cuando

lo

diploma

de

tengan

por

Profesoras

de

conveniente (...)

23

las señoras deseen el

en este comunicado de la

enseñanza primaria que según el decreto Núm.

directora Enriqueta X. Dorchester, podemos

24 arriba citado, tendrían que: ... ser examinadas

encontrar un aspecto adicional de la concepción

en los ramos que comprende la enseñanza

liberal, los compromisos con la patria y con la

primaria, según lo dispuesto en el art. 2° de la ley

sociedad son incuestionables.

del 16 de Julio del presente año (1877) es decir

25

en: Lectura, Escritura, Gramática, Aritmética, Otro

aspecto

interesante

que

se

hasta sistema métrico decimal, y Dibujo lineal,

desprende de los programas de estudio, es el

lecciones de Urbanidad y Moral práctica, así

hecho de que aparecieran tantas materias de formación científica como física, química e historia natural, que desde la concepción de los liberales decimonónicos, plantaban la "duda filosófica" en la mente de los individuos, puesto que el pensamiento empirista característico de

24

AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja: 48: julio 5 de 1842 de Agosto de 1877

23 De Enriqueta Dorchester al Gobernador.

24 AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja:225: Instituto Literario de Niñas. 17 de agosto de 1883

25

AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja: 48: julio 5 de 1842 de Agosto de 1877

23 De Enriqueta Dorchester al Gobernador. AGEY: fondo: Poder ejecutivo, sección: Educación, caja:225: Instituto Literario de Niñas. 17 de agosto de 1883

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como Geografía particular de Yucatán y Derecho

*Sánchez Rosas, F. Es catedrático del Centro de

público constitucional; y luego en una formación

Actualización del Magisterio desde 1991. Maestro en

mucho más completa que hemos visto arriba en el programa de estudios del Instituto Literario de niñas.

Ciencias Sociales por la ENSY “Antonio Betancourt Pérez”. También ha realizado estudios en Ciencias Antropológicas

en

la

Universidad

Autónoma

de

Yucatán.

Es

importante

mencionar

que

en

principio los preceptores de primeras letras eran varones, no por ley, pero ni se consideraba la posibilidad de que las mujeres ejercieran esta función, al menos de manera profesional o en escuelas públicas. Ciertamente a las niñas de buenas familias se les instruía por parte de un preceptor particular o enviándoles como pupilas al convento de las RR. MM. Concepcionistas quienes tenían también esta función educativa aunque estos estudios no tenían -ni necesitabanreconocimiento de validez oficial. En 1877 se estaba planteando, no sólo habilitar mujeres mediante examen, sino que se creó una auténtica escuela formadora de docentes dirigida a las mujeres, es claro que las condiciones sociales habían cambiado y se requería la integración de la

mujer

a

las

actividades

productivas

e

intelectuales del estado, las mujeres con estudios estaban pasando de ser algunos casos raros, a ser una necesidad social real.

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LA GUERRA SOCIAL, o la Guerra de Castas y Don Ermilo Abreu Gómez A 170 años de

distancia.

lecturas de múltiples investigadores las diversas visiones de los hechos dramáticos y sangrientos que vivió nuestra península, que arrastró a miles

Por: Gutiérrez y Espadas Wilbert*

Carta sin sobre.

de familias a la barbarie y al sacrificio de miles de familias que no tenían que ver directamente con

los motivos que dieron origen a las

sublevaciones, ya que el coraje y sufrimiento

Profr. José Eligio Espadas Sosa

permanente que venían arrastrando los indios

Algún lugar del cielo

durante tres siglos, tenía que llegar tarde o temprano a su fin, sin embargo, en las haciendas

Presente: Querido abuelito, a muchos años de distancia

Enero 2018

el

recuerdo

de

tus

anécdotas

repercuten todavía en mi mente; son muchas los recuerdos y enseñanzas que tuviste a bien

de este Mayab legendario, miles de campesinos seguían siendo

explotados junto con

sus

esposas e hijos mucho años después del año de 1901.

trasmitirme y, a mi corta edad y entre juegos y travesuras transcurrieron muchos días hasta el momento que nos dijiste adiós o tal vez quisiste decir hasta luego ya que algún día nos encontraremos en otro lugar y, seguro estoy que te seguiré preguntando con la misma avidez de siempre acerca de tus vivencias y experiencias en tu Valladolid legendario, en tu juventud y , posteriormente junto con tus hijos e hijas que recorrías a pie los caminos y veredas para llevar tus enseñanzas a las comunidades lejanas cumpliendo con tu sagrada misión de maestro.

Abuelito, quedó en mi mente un evento que viviste en Valladolid y, por supuesto en ese lejano

momento

cuando

apenas

ubicarme en este mundo, emocionado

con

escucharte

intentaba

me conformé con

mucha

atención y, lo guardé; sin embargo, pasado el tiempo

con la madurez que aporta los años,

afloró una serie de dudas y, preguntas que hubiese hecho en ese momento pero, mi corta edad no me lo permitió.

Hoy a muchos años de los hechos narrados he pretendido buscar a través de las

Abuelito, en tu ausencia pretendo dar respuesta a mis dudas, no soy investigador, no pretendo ser juez de hechos que se suscitaron a 170 años de distancia, trasmitiré la visión de personas que vivieron los hechos o que de otra manera tuvieron la oportunidad de estar muy cerca de las fuentes, lo que si es cierto a todas luces es que, la Guerra Social o Guerra de Castas es un hecho que las actuales generaciones ignoran y que en su momento la prensa se encargó de transmitir su versión de los hechos y en muchos casos ignorar premeditadamente ya que así convenía a sus intereses políticos económicos y sociales.

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En la eterna lucha de oprimidos y

Enero 2018

debían pagar un alto tributo al encomendero y,

opresores, los rebeldes mayas de 1847 sólo

por

cumplieron con su deber histórico, luchar por su

parroquiales. Los indios trabajaban de sol a sol,

derecho a la tierra, por defender su cultura, su

con una hora de descanso al medio día,

identidad, por lo que les corresponde y, se les ha

mediante una retribución diaria de una libra de

negado.

pan, sal o libra y media de camote con sal y chile Debo reconocer la valentía de los tres

añadidura,

excesivas

contribuciones

(Benítez 1985).

iniciadores de esta rebelión que entregaron sus

Las estancias; era otra manera de

vidas a la noble causa de liberarse del yugo

premiar a los conquistadores, por supuesto

ancestral, lideres comprometidos con su raza y,

tendrían también una cantidad de nativos bajo su

que regaron con su sangre la tierra que los vio

servicio y explotación.

nacer, como son: Manuel Antonio Ay de

para la crianza de ganado y siembra de maíz

Chichimilá, Cecilio Chi, de Tepich, y Jacinto Pat

primordialmente, esta forma de explotación fue

de Tihosuco.

cambiando con el tiempo para ajustarse a las

Los mayas de hoy y siempre, así como los

peninsulares,

debieran

recordar

Serían los encargados

necesidades del momento.

Las

haciendas,

este

modelo

de

permanentemente esta epopeya para seguir

explotación surge paulatinamente, debido a la

luchando en paz para rescatar socialmente los

necesidad de los hacendados

espacios que por justicia les corresponde y seguir

fuentes de su riqueza y ésto conlleva la

hablando orgullosamente la lengua maya, divina

ampliación de la superficie otorgada y se inicia el

herencia de nuestros antepasados.

despojo paulatino y constante de las tierras a sus

Por todo lo antes dicho, pretendo recabar algunos de los diversos motivos que han sido asentados

auténticos y originales

de ampliar las

dueños, es decir los

indios mayas.

por los investigadores como

La historia está plagada de testimonios

testimonio que dio origen a tan sangrienta y

de despojos de tierras a los indios sin importar

prolongada epopeya, que arrastró pasiones

a los latifundistas si estaban cultivadas con maíz,

motivando que la población peninsular fuera

el sagrado sustento del pueblo maya.

brutalmente diezmada.

La impunidad de los despojos y la falta

Antecedentes.

de justicia a los campesinos eran comunes; el

Durante el periodo virreinal, primero se establecieron las encomiendas como premio a los

conquistadores

otorgándoles

tierras

y

permitiéndoles tener bajo su servicio cierta cantidad de nativos dedicados a las diversas

indio callaba y en silencio soportaba los “avances de la civilización” impuesta por esperando

el

momento

los invasores

adecuado

para

manifestarse y luchar por la reivindicaciones de sus derechos.

necesidades del encomendero, con la obligación

Panorama

de instruirlos en la religión católica y cumplir

sublevación de 1847.

general

antes

de

la

cierto compromisos con la corona española.

Los españoles vivían más que de la tierra, en el trabajo de los indios vencidos; éstos

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Enero 2018

Las obvenciones, que se continuaron

cambiarse sin el consentimiento del amo.

pagando en la misma magnitud que en la época

Desempeñaban trabajos gratuitos los lunes de

colonial, eran particularmente odiadas y temidas,

cada semana, por tal motivo se les llamaba

los indígenas protestaban por lo elevado de las

“luneros” por ejemplo, cuidar una milpa extra

cuotas,

cobrando

para el amo, hacer una jornada de trabajo en la

rigurosamente todos los domingos después de

casa grande entre otros. Toda propiedad de un

la misa, el cura pasaba lista y recibía el pago de

lugareño muerto era embargable por deuda y

las obvenciones. Los alcaldes y tupiles eran

los hijos la heredaban, a los huérfanos los

obligados a ir en busca de los indígenas que

rescataba el jefe político y los podían vender por

éstas

se

siguieron

estuvieran ausentes en la misa para obligarlos a pagar. Otros tipos de servicios personales se mantuvieron de manera indiscriminada que se prestaba

en

conventos

los

en

$25.00 pesos. Los siervos permanecían atados a la tienda de raya y sujetos a la “nohoch cuenta “o “chichan cuenta”. Los capataces de las haciendas hacían la

las

verdugos y eran los

casas curales y en los servicios

de

construcción

de

encargados de velar los intereses de los grandes terratenientes

templos y conventos,

y

todo ésto sustentado en

el

que

En 1821.- El distrito de

mantenían los curas en

sus

Mérida

parroquias,

permitiéndoles

haciendas,

toda

188

Memoria mismo

sostenidas múltiples

manifestaciones se estuvieron sucediendo a través de muchos años, tanto es así que cien años después de consumada la independencia, se siguieron cometiendo los abusos a los campesinos.

Abajo

se

destaca

algunos

hechos

ocurridos antes y después de iniciada la magna sublevación de 1847.

En

446

Valladolid

haciendas.

supuesto

Enclaustrada. Pedro Bracamontes 1994) así

tenía

123 haciendas, Tekax

clase de abusos. (La

Abuelito;

hacendados

latifundistas.

dominio

ideológico

función de

1800, en el Estado de Yucatán,

existían aproximadamente 20670 acasillados, es decir peones esclavizados. Los siervos que servían en las haciendas no podían irse ni

con

el

trabajo

de

Por todas

cientos

de

campesinos acasillados.

En 1833.- Se fundó la primera plantación comercial de henequén, se dispusieron en filas, en contraste con los tradicionales grupos de plantas que se venían cultivando en los patios.

1840.-Santigo Imán, capitán de la milicia del estado, con el apoyo de los indios a quienes se les obligó integrarse al ejército (Se les prometió la abolición de las obvenciones a los que se unieran al ejército, cosa que nunca se cumplió) alzó el estandarte de la rebelión en contra del centralismo de Santa Anna. En la constitución local de 1841, el gobierno dejó de reconocer de manera oficial a las repúblicas mayas y a los

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caciques, lo que representaba una afrenta para la

propuso a la Junta de Fomento, introducir a

elite y el debilitamiento de las jerarquías.

Cuba entre 300 y 400 indios y mestizos para

1841.- EL cacique de Acanceh, encabezo una

destinarlos al fomento de su ingenio azucarero.

protesta por la venta de tierras En este mismo

En Abril del año de 1848, se firmó un

año, se registran revueltas en Yalkuk por el cobro

acuerdo

del arrendamiento de tierras baldías. En Teabo, el

Barbachano, quien acepto algunas condiciones

jefe político advirtió al gobernador de posible

de los rebeldes para terminar la guerra, se

estallido de una guerra social sobre el propósito

acordó que ya no se pagaría el arrendamiento

de los rebeldes de exterminar a toda la gente

para cultivar maíz en tierras baldías y que no se

blanca, añadía que era un deseo largamente

continuaría con el despojo de tierras comunales,

anhelado por los indígenas.

se incluyó una clausula en la cual se cancelaria las

1843.- Rebelión de Nohcacab. Manifestación de descontento y rebeldía por el mal trato y explotación. La esclavitud era un hecho real y tangible, los peones acasillados no tenían ningún

entre

el

gobierno

de

Miguel

deudas que tenían los sirvientes con los amos de la

haciendas.

Jacinto

Pat

fue

nombrado

gobernador de los capitanes indígenas de Yucatán.

derecho, recibían remuneración en especie sin

Querido abuelito; es necesario destacar el

faltarles el licor, estaban sujetos a la tienda de

sentimiento de la alta sociedad manifestada por

raya y sometidos a los castigos ordenados por

un destacado periodista e historiador y, padre de

los capataces, y posteriormente encerrados en

Don Justo Sierra Méndez, me refiero a Don Justo

celdas, el enfermo resultaba mejor muerto, el

Sierra O’Reilly, dueño del periódico el Fénix,

derecho de pernada era una práctica socorrida

editado en Campeche, cuyo suegro era el

por el amo de la hacienda

gobernador de dicho Estado, Don Santiago

En 1846.- El Henequén ocupó el segundo lugar en exportación utilizando más mano de obra que

Méndez, que el 15 de Noviembre del año de 1848, se expresó de la siguiente a manera:

en ninguna otra plantación, como maíz, tabaco, caña de azúcar o algodón.

En 1847.-

El 24 de julio, es fusilado Manuel

Antonio Ay, en el pueblo de Chichimilá, y el 30 de Julio de este año, fue masacrado el pueblo de Tepich por Cecilio Chi, dando origen al inicio de la sublevación indígena más impactante que se haya dado en el Continente, con la intención de sacudirse el yugo español que por tres siglos habían sido sometidos los primeros pobladores del mayab; Esta guerra social que cobró la vida de la mitad de la población de la Península de Yucatán, concluyó oficialmente en 1901.

En 1848. A ocho meses de iniciada la rebelión y

El Gobierno del Estado, en uso de las facultades

extraordinarias de que se halla

investido, ha decretado que todo bárbaro hecho prisionero con las armas en la mano, puede ser expulsado del territorio de Yucatán. Aplaudimos semejante

medio

y

ojalá

hubiera

podido

realizarse de mucho antes. Esto prueba que se comienza ya a reconocer la necesidad de dividir nuestros intereses de los intereses de los indios.

La

raza

indígena

no

quiere,

no

puede

amalgamarse (permítanos esta metáfora) con ninguna de las otras. Esa raza debe ser sojuzgada severamente y aun lanzada si fuera posible. No cabe más indulgencia con ella: sus instintos feroces, descubiertos en mala hora.

a mediados de febrero, el yucateco Simón Peón,

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Deben ser reprimidos con mano fuerte. La

al prologar la destacada

humanidad, la civilización lo demandan así.

Gómez no escribió esta fábula guerrera para

En 1849.- Embarcaron para Cuba en el mes de Marzo el primer grupo de 135 esclavos mayas, el siguiente embarque consistió de 175 y se efectuó en el mes de Mayo.

A partir de este año se

establece un

periodo de venta de esclavos que va a durar hasta

1861.

gobernador

sino como testimonio, bajo el cielo y sobre la tierra, de lo sucedido en Yucatán, que fue lo que sucedió también en mi Guatemala.

Tomaré del libro de Don Ermilo Abreu, los párrafos más destacados de algún evento o escenario para que

El

nos

había por

conocer la Guerra de Castas o Guerra

capturado. La trata

social, combinando

de

la historia con la

edad, huérfanos o

literatura.

no, eran sujetos de

La

venta.

Antonio

López de Santa Anna, autoriza al Coronel don Manuel María Jiménez, el privilegio (así dice) a Juan Sánchez Navarro para deportar indios a Cuba, ni más ni menos que si fueran esclavos. acontecimientos

entre

otros, que dieron origen al levantamiento de los indígenas mayas en 1847, he pretendido que la pluma y la imaginación de un destacado escritor y maestro en el arte de escribir como fue el escritor Don Ermilo Abreu Gómez, nos lleve de la mano para recorrer

los caminos

diversos

en

escenarios

los

de

La cosa

sucedió

hace

muchísimos

años.

Por lo que me han contado, un día a eso de la Oración empezaron a llegar a la hacienda Acambalán indios y más indios de los ranchos y de los caseríos vecinos. Traían sus armas

Querido abuelito, después de hacer mención de algunos

Conjura

Xinun.-

1854.- En este año el presidente

veces

desgarradora, para

cada

menores

en

atmosfera

muchas

prisionero de

envuelva

esa

autorizado pagar 5 pesos

Ermilo Abreu

deleite de atontados por los elixires de las letras

del

Estado

obra;

de

los

cuales

se

desarrollaron los combates de la guerra que se describen de manera sencilla e interesante en La Conjura de Xinun, escrita a manera de fábula guerrera, algo que hizo “ llorar al cielo y llenó de pesadumbre el pan de maíz “ como escribiera el escritor guatemalteco Don Miguel Ángel Asturias,

terciadas y sus cobijas al hombro y en un momento llenaron la plaza y la huerta y los solares de la hacienda. Por horas fueron de sitio en sitio vociferando y pegando gritos, como si extraña furia los incitará a tal bullicio. Al filo de la media noche y cuando más excitados estaban, se oyó a lo lejos el estallido de una bomba cuyo eco retumbó como trueno de lluvia. Sin duda era la señal

que

esperaban,

pues

enseguida

y

atropellándose unos a otros tomaron el camino a Columpich residencia habitual

del cacique

Jacinto Pat. La hacienda volvió a quedar en desierto y en silencio. Tan inusitado movimiento de indios tenía que llamar la atención del dueño de la hacienda, don Miguel Jerónimo Rivero.

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Vinieron a la memoria de don Miguel los

tuvó por sospechosos tan sólo “por la cara de

rumores que de tiempo atrás corrían acerca de

maldad que tenían”. Entre éstos estaban unos

cierta conjura del cacique celebrada en el pueblo

hermanos Puc, gente bronca que hizo resistencia

de Xinun Pero esto no se le presentó claro sino

y a la que fue preciso reducir a la fuerza. Al

confuso, como si saliera de un sueño . En

registrar la habitación de Ay , se encontraron

realidad de nada estaba seguro. Con todo, le

papeles que Rosado consideró relacionados con

pareció que debía averiguar de qué se trataba y

la conjura, lista de hombres comprometidos a

así llamo a un criado suyo de nombre Canché y

entregar cantidades de dinero para los gastos y

le ordenó que se dirigiera a Columpich para ver

una carta del citado Bonifacio Novelo en la que

lo que allí sucedía. En cuanto el criado llego a su

anunciaba el envío de armas y comestibles…

destino se mezcló entre los indios del lugar, habló con ellos y hasta se atrevió a asistir a la conjura convocada para ese día. ¡Como estaba exaltada y de violenta aquella gente! Los viejos hablaban de los últimos desmanes cometidos por los blancos y los militares. Decían que con tanta saña acababan de ser azotados unos mozos, que

tres murieron en el potro y que

otros tantos quedaron tullidos. Pero que lo que más furiosos los tenía era que,

sin tomar en

cuenta años y enfermedad, los obligaban a ingresar en el ejército y marchar hacia ciudades lejanas. De los que se iban, jamás se volvió a saber nada; era como si se los tragara la tierra…

Proceso y fusilamiento de Ay.- Para algo tenían que servirle al coronel Rosado las espuelas, y el caballo y el caletre vacío. En cuanto conoció las denuncias de Rivero y de Rajón, entro en movimiento sin ocuparse de comprobar las palabras oídas ni la autenticidad de la carta de Chi. Con lo sabido le pareció evidente la culpa y el dolo de Manuel Antonio Ay. Dictó entonces las órdenes necesarias para que, sin pérdida de tiempo, se apresará al cacique y a los indios que resultaran sus parciales. Falsa o cierta la conjura, había que dar un escarmiento, pues así lo exigía la tranquilidad y la salud del país. Tratándose de

…Ay y los hermanos Puc fueron condenados a muerte. Ay fue puesto en capilla y corrió el rumor de que, viéndose perdido, confesó sus crímenes,

se

arrepintió

de

ellos,

hizo

declaraciones comprometedoras para los otros caciques implicados en la conjura y se dolió de los males que traería la rebelión proyectada por los indios. La gente lo tuvo como monstruo de maldad, producto del odio que su raza sentía por los blancos. No hubo quien no pensara que el infeliz merecía el suplicio de la muerte. Según refieren algunos testigos, en la celda tuvo lugar la escena que aquí se cuenta… … Así llegó la hora del fusilamiento. Para prevenir desórdenes del pueblo el Coronel Rosado mandó

redoblar la guardia que formó

el

cuadro. Manuel Antonio Ay fue sacado de la cárcel y conducido a la plaza de Santa Ana de la ciudad de Valladolid. El reo camino sereno y se paró en el sitio que le indicaron y no permitió que le vendaran los ojos. Una descarga lo abatió, se le doblaron las piernas y cayó de bruces. Los indios que presenciaron la ejecución tenían los ojos enjutos y las manos crispadas. Pocas horas después fueron fusilados los hermanos Puc. Eran tres y se llamaban Rudecindo, Felipe y Santiago.

indios, la justicia era cosa secundaria. La tropa

Antes de morir se abrazaron y el menor,

que despachó cateo las casas de Chichimilá y,

antes de santiguarse, cerró los ojos. Muerto los

sin grandes esfuerzos, logró apoderarse de

tenía abiertos…

Manuel Antonio Ay y de otros indios a quienes se

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Fracasa la Aprehensión de Chi y de Pat .- En

recelos y, después de invitarlos a beber y comer,

cuanto el gobernador de Yucatán tuvo noticias

los hospedó y colmó de agasajos…

de estos sucesos, ordenó que sin tardanza se procediera a aprehender, juzgar y condenar a Cecilio Chi, Jacinto Pat y a todos los indios que estuvieran

comprometidos

en

descubierta. Para el gobierno ésta

la

conjura

no era ya

suposición ni ardid de los blancos, sino realidad que

no

Tepich.-El primer acuerdo de Trujeque fue ordenar la ocupación de Tepich, don Chi había reunido parte de su gente. Para asegurar la victoria, solicito de los alcaldes y jefes políticos de las poblaciones vecinas el envío de armas y municiones,

admitía

de abastecimientos,

dudas. Con tal de orden,

el

pues de todo estaba

jefe

escaso. Como militar

político de Tekaxdentro

de

a las contingencias

cuyo

de la guerra y para

partido estaban los cacicazgos

de

aquellos hombresdispuso

que

Antonio

Pacheco

y

movimientos

del

acercarse

Tihosuco

Vito

colocó

centinelas torres

las

un piquete, estos milicianos salieron de Tihosuco y se dirigieron en secreto hacia el pueblo de Columpich. Por la cautela de su marcha, parecía que iban a cumplir con la consigna que tenían.

Pero entre ellos y dichos caciques existía vieja amistad política; en tiempos pasados habían tomado parte en campañas de partido y, la verdad no era fácil poner esto de lado por más graves que fueran las circunstancias presentes. La complicidad tiene sus derechos. De ahí que los primeros pasos de Trujeque y de Pacheco no pasaran de ser mera simulación y tanteo y lo que hicieron fue lo siguiente. Una vez en Columpich, dejaron en un retén la tropa que traían y sin en la casa de Pat,

donde por cierto no había apostada ni una mala guardia. La casa estaba abierta de par en par.

Encontraron al cacique, tranquilo libre

de

temores y entregado a sus faenas de campesino.

Pat recibió a sus amigos de buen agrado y sin

en de

parroquia

aprehensiones. Con

ayudantes se presentaron

los

de

Pacheco, llevaran a cabo

observar

enemigo que tratára

los

coroneles

amén

las la

y en las

azoteas de las casas. En el silencio de la noche sólo se oían los pasos de las rondas y el alerta de los centinelas que recorrían

el pueblo y los

caminos vecinales. Así se convirtió Tihosuco en plaza fuerte, donde todo fue zozobra y alarma.

Temerosos de ser asesinados, las familias se encerraron en sus casas y sólo los varones más valerosos se atrevían a salir a la calle…

Culumpich.-Después de los sucesos anteriores, Cecilio Chi y Jacinto Pat se encontraron en Columpich, en donde tuvieron la ocasión de hablar acerca de los negocios de la guerra. Con este motivo, una vez más quedaron de relieve sus diferencias de criterio respecto de los medios de que debían valerse para alcanzar el triunfo.

Los dos hombres eran fieles a su destino; estaban orgullosos de su raza y a toda costa querían librarla de la situación miserable en que vivía. Por ayudarla eran capaces de cualquier sacrificio y hasta de perder la vida.

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La oposición de sus ideas dependía más

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tropas del gobierno acantonadas en esta plaza.

bien de sus temperamentos y de la inquietud con

Mientras hacía ésto, reclutaba gente

que seguían el desarrollo de los sucesos. Pat era

apoderaba de armas y bastimentos. No dejó de

de iracunda contenida y Chi

de

y se

repentinas

registrar una aldea. En el rancho San Felipe

exaltaciones en la guerra. El primero creía en el

libertó a los indios presos y obligó a los guardias

orden y la reforma. Pat aceptaba la división entre

a entregarles los rifles y municiones que tenía en

amos y ciervos.

el cuartel. En un retén abandonado, se apoderó

-Con buena voluntad y sin mayores distingosdecía – unos y otros pueden convivir y darse la mano y sentarse en la misma mesa.

de varios cuñetes de polvera y de un obús, viejo todavía capáz de hacer fuego. En el rancho Santa Ana cargó con dos carretas de maíz y una partida de marranos y así su gente tuvo tortillas,

en cambio aseguraba que era

carne y grasa para días. ¡Cómo se hartaron sus

necesario acabar con el rico pero sobre todo con

hombres! ¡Cómo se relamían el hocico! ¡Cómo

el militar, su instrumento más nefasto. Para él la

roían los huesos y cómo degustaban las lonjas¡…!

Chi

vida del indio era imposible bajo la bota del amo.

…Al día siguiente, Heredia, jugándose el todo

Chumboob.- Terminaban de hablar Chi y Pat

por el todo, ordenó un ataque a la bayoneta, el

cuando llegaron soldados de la guardia con la

cual se efectuó con tanta rapidez que los indios

noticia de que a pocas leguas se habían

no tuvieron más remedio que batirse en retirada,

localizado las avanzadas de Ongay que venían,

abandonando en su huida, armas y municiones.

sin duda, con la intensión de copar la hacienda

Heredia y Ongay ocuparon Xcanul, pero no

de Columpich.

pudieron hacer prisioneros porque los rebeldes

Ni tardos ni perezosos, Chi y Pat ordenaron que una columna saliera a contener al

lograron alcanzar la selva y hasta allí no era posible perseguirlos…

enemigo, en tanto que el grueso de la tropa

Escaramuzas.-Los indios expulsados de Xcanul

buscaba sitio para guarecerse y aprestarse a la

no tardaron en reorganizarse en la selva y

lucha. Ambas diligencias se realizaron en silencio

amenazaron

y con prontitud y, en un momento, la hacienda

Chancenote, los cuales habrían sucumbido si no

quedó en desamparada.

actúan con premura tanto los vecinos del lugar

Xcanul.-Después de abandonar Chumboob y para mejor despistar enemigo, Cecilio Chi y Jacinto Pat decidieron separarse y así lo hicieron a la altura de San Vicente. Pat se internó en la selva y posiblemente tomó el camino del sur donde tenía partidarios y le era fácil abastecer su tropa. De sus andanzas por aquellos sitios sólo se tuvieron noticias incompletas y éso mucho tiempo después. De las correrías de Chi se supo algo más como así se dice. Con sus más allegados se puso a visitar a los parajes vecinos a Tihosuco, lo cual venía a ser un desafío a las

a

los

pueblos

de

Xcan

y

como las tropas de auxilio que envió el coronel Rosado. Ante tal resistencia, los torcieron

el

rumbo

de

rebeldes

sus actividades

y

avanzaron sobre el rancho Xcan pero solo pudieron ocuparlo después de varios combates.

Entonces el capitán Felipe de la Cámara salió de Tihosuco con el propósito de batirlos en su propio terreno. El primer choque que tuvo con ellos fue tan infeliz que se vio obligado a retirarse y en su huida apenas si alcanzó tiempo para rescatar a unos cuantos de sus heridos . Además, en la confusión que sobrevino perdió dos carros

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de pertrechos y una manada de mulas con

Valladolid, Sotuta, Peto, y Tihosuco. La parte más

aparejos de repuestos.

poblada de la península estaba ya en sus manos.

Alentados por esta victoria, los rebeldes

Era evidente que en esta lucha los

se dirigieron a la hacienda Acambalán y, como

insurrectos

no hallaron defensa, asesinaron al mayordomo, a

complicidad de los indios pacíficos, quienes

su mujer y a varios sirvientes y luego robaron las

ponían a su disposición lo que recogían de los

alhajas de la capilla y el maíz que había en las

montes, ranchos y caseríos. Las mozas eran

trojes. Abastecidos y resueltos a seguir la pelea,

estímulo de lucha y, alivio y placer en la fatiga.

al día siguiente ocuparon el rancho el rancho de San Fernando en el que cometieron también toda clase de tropelías. Como alguien les dijo que una columna avanzaba sobre ellos, tomaron el

camino de Pisté. Pero el coronel Manuel

Oliver les ganó la delantera y se apodero del pueblo, mas, temeroso de una trampa, lo abandonó y se refugió en Tihosuco. De aquí salió al amanecer del día siguiente y, en un recorrido

contaban

con

la

ayuda

y

la

…Por momentos el hambre y el pánico invadían la población. Para más angustia el gobierno parecía incapaz de evitar tantos males. No había tropas suficientes para contener a los rebeldes, y las órdenes para alistar a los blancos quedaban incumplidas, pues éstos, apoyándose en sus privilegios, eludían el servicio militar. Y así era preciso echar mano de los propios indios…

que hizo por los contornos, la buena suerte le

…Para completar este cuadro de violencia, el

permitió desalojar a los rebeldes que se habían

gobierno creyó conveniente sujetar más y más a

posesionado de Cocbatún y de San Antonio. La

los indios y para ello nada le pareció

toma de este último pueblo fue tan reñida que

adecuado que poner en vigor las antiguas leyes

resultaron heridos el coronel Patricio O`Horán y

del virreinato. Con esta medida, todos los indios

su ayudante el capitán Antonio Rajón., el delator

–rebeldes y

de Manuel Antonio Ay.

sometidos a la tutela, casi siempre arbitraria, de

No obstante estas derrotas, los rebeldes lograron abrirse paso hacia el oriente, donde se incorporaron a las tropas que Jacinto Pat había levantado en aquella región.

pacíficos-

más

volvieron a quedar

jueces y defensores de oficio. Al abrigo de estas leyes, se desató la más tremenda persecución contra los naturales; con cualquier pretexto eran presos o se les señalaba el sitio de residencia y de servidumbre del que no podían evadirse sin

Mérida.- La rebelión era ya como un incendio

sufrir el castigo consiguiente. Para más ignominia,

cuyas llamas quemaban la tierra, las piedras y el

en plazas y atrios se levantaron picotas donde,

aire .El oriente y el sur ardía y se desgajaban en

por la menor sospecha, cada día eran azotados e

ruinas. Ciegos de coraje, los los indios se habían

infamado,

entregado a toda clase de excesos. Libres de

pragmática previno que cuando no bastasen las

ataduras, ya no tenían ni el yugo, ni el amo. Unas

cárceles para hacer dóciles y sumisos a los indios,

veces actuaban bajo las ordenes de éste o de

debían emplearse las correcciones producentes

aquel cacique y otras, a la buena de Dios, se

que exigían su índole y sus costumbres. Estas

dejaban llevar por los azares de la lucha .En la

”correcciones prudentes” consistían en ponerles

acción se mostraban, al mismo tiempo, crueles,

encima sillas de monta y jinetearlos hasta que,

alegres y suicidas. Los más audaces se habían

sangrando, se rendían. Entonces el terror de los

extendido por las regiones colindantes de

indios no tuvo límite y por huir de semejantes

presuntos

delincuentes.

Una

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Año VI No. 7

suplicios se lanzaron al campo a engrosar las filas de los rebeldes. Morir matando sería el único desahogo de su coraje...

Enero 2018

Referencias: Abreu Gómez E. “La Conjura de Xinum.- La Guerra de Castas en Yucatán”. Secretaria de Educación Pública,

…La guerra perdió todo sentido moral; nadie

1987. ISBN:968-29-1346-2

tuvo escrúpulos, los más espantosos excesos.

*Gutiérrez y Espadas W. Es catedrático del Centro de

Indios y blancos iban a superarse en crueldad, sin

Actualización del Magisterio (CAM) desde 1993.

pudor se disputarían la delantera de la barbarie.

Maestro en Desarrollo Educativo, por la Universidad

A un crimen se respondería con otro; A nombre

Pedagógica Nacional (UPN), tiene la Especialización en

del hambre o a nombre de la gula se llegaría al mismo salvajismo. No habría clemencia para nadie. Pronto todos caerían en una especie de vértigo sanguinario.

Docencia por la Facultad de Educación de la UADY ha desempeñado el cargo de Rector de la Universidad Tecnológica Regional del Sur y, director de varias instituciones del Nivel Medio Superior, así como otros cargos en la Administración Educativa.

Querido abuelito, con mucha tristeza concluyo esta reseña histórica que segó vidas sacrificando

familias

de

ambos

bandos

y

comprendo hoy los miedos y temores vividos en esos terribles momentos, en el legendario Valladolid; comprendo hoy las peripecias vividas cuando viajando a pie te trasladabas a impartir clases y enseñar las primeras letras a los niños indígenas de Pixoy.

Querido abuelito, mi eterno héroe, mi lejano compañero siempre

con

de recámara, te recuerdo

cariño

y

tu

voz

resuena

nuevamente, pero, hoy comprendo las razones que dieron origen a tan sangriento y prolongado movimiento bélico, sin embargo persiste algunos rasgos de discriminación y abandono de las clases menos favorecidas y muchos pueblos sobreviven con carencias a pesar de haber transcurrido cien años de haberse iniciado la revolución mexicana, otro movimiento armado en busca de justicia y tierra y libertad.

La historia fue escrita, la huella quedó, los héroes anónimos y, los demás han sido olvidados

lamentablemente,

los

que

no

aprendieron de las experiencias están propensos a repetir los mismos errores.

Hasta luego querido abuelito.

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Año VI No. 7

Enero 2018

Compromiso Magisterial Por: Effy Luz Vázquez López*

El domingo 27 de agosto se me alegró el día con una noticia muy satisfactoria, reseñada por nuestro periódico POR ESTO. Tres jóvenes maestros habían sido galardonados con el premio al COMPROMISO MAGISTERIAL.

¿me permiten que les llame así? ¡No pueden imaginarse la satisfacción tan grande que siente alguien como yo, que

mismos

principios

morales

y

culturales, que los impulsa a saber más, para ser mejores cada día en el aula y ante la sociedad.

A algunos de aquellos

quienes

reconocidos por debieron

hacerlo, o que las

se

disposiciones principios básicos de

históricamente a ser exterminados durante la invasión española y posteriormente a la explotación inhumana de los encomenderos, convertidos más tarde en señores

los

debidamente

negaron

dueños y

tienen

sido

ancestros que

del Centro de Actualización del Magisterio de la

esfuerzos no les han

que

Yucatán, esta tierra de mayas,

componente del personal docente de asesores

frustrados porque sus

de

ustedes, al ver que en nuestros

tantos cursos impartidos al magisterio, como

sentido algunas veces

que sé, que por regla antes

Yo sé, porque me consta, a través de

que, tal vez, se han

en la trinchera pero

partir

inician el siglo XXI.

compañeros maestros

me encuentro todavía

habré

nuevas generaciones de hombres y mujeres que

entidad, que los maestros del campo y la ciudad

Rogelio, José Dolores, Ricardo Enrique,

natural

nuevo perfil de conocimiento a todas estas

de

vida y

haciendas,

literalmente hablando, existan ahora maestros de su talla, de su nivel profesional y ético que se han identificado plenamente con lo que debe ser el compromiso de todo educador; primero que nada, amar su profesión, sentirse orgullosos de ella y obrar por tanto en consecuencia.

Entregarse profesional y humanamente a la tarea de sacar del ostracismo cultural a nuestros niños yucatecos del presente siglo. De darles a éstos las armas que los pongan en contacto con el mundo moderno que los rodea e imponer un

la educación de las masas, que hagan a un lado esos pensamientos negativos que no conducen a nada. Nuestra labor, queridos amigos, ustedes lo saben, solo debe tener un objetivo común, nuestro mayor y mejor desempeño en el aula, que al fin y al cabo esas personitas que tenemos en ellas se merecen todos nuestros esfuerzos.

Generación tras generación de niños y jóvenes que egresan de nuestras escuelas deben llevar consigo algo de esa pasión, de esa labor educativa de cada uno de ustedes y con el tiempo, en algún encuentro fortuito con algunos de ellos, sentirán esa enorme satisfacción de que los saluden con respeto y cariño; les aseguro que no hay mejor trofeo ni documento

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laudatorio que supere esa sensación de saber que hemos cumplido con nuestro deber, que hay seres humanos por el mundo que repiten y se

guían

aún

por

alguna

de

nuestras

enseñanzas.

Rogelio Aké Mugarte, José Dolores Chan Cuevas y Ricardo Enrique Cetina Flores, que en esta ocasión fueron los reconocidos por su COMPROMISO MAGISTERIAL, un fuerte abrazo y las gracias más cumplidas por dejar en alto la labor del magisterio yucateco.

P.D. La sonrisa y el rostro de satisfacción del señor Secretario de Educación, Lic. Víctor Caballero Durán, me atrevo a decir, que nos representa a todos los maestros que amamos realmente la carrera a la que hemos dedicado nuestra vida. *Vázquez,

López

E.

Es

catedrática

del

Centro de Actualización del Magisterio desde 1962.

Escritora, dramaturga, poeta y cantante.

En 1996 recibió la presea al “Maestro Distinguido” otorgada por la UNESCO y un reconocimiento a su trayectoria por la Academia San Fernando de Yucatán; en 2003 recibió el reconocimiento “Maestro Distinguido” de la Secretaria de Educación de Yucatán; en 2015 fue reconocida con la medalla “Pánfilo Novelo” por el Congreso del Estado de Yucatán y con la presea “Nudo de Leonardo” por la Academia de Historia de la Francmasonería. En 2016 recibió

la

Medalla

Yucatán.

Actualmente

es

Coordinadora de la casa de la Historia de la Educación de Yucatán.

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Año VI No. 7

El potencial del Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de Yucatán acerca

Reflexiones

de

su

trayectoria,

de

Actualización

del

Magisterio (CAM), constituye a lo largo de 72 años una de las instituciones de nivel superior cuya oferta y demanda educativa fueron congruentes a las necesidades educativas del Estado.

Sin

embargo,

es

indispensable

mencionar que durante todos los años de labor, ha atravesado momentos

Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM). En este momento el CAM denotó una

Por: Suemy Ileana Burgos Coronado*

Centro

nombres y se describen las funciones del CAM desde su origen:

alcance y situación actual.

El

Enero 2018

tarea

sumamente

importante,

proporcionó a lo largo de 26 años de trayectoria, formación profesional (equivalente a Educación Normal) a más de 100 mil profesores en servicio a lo largo de todo el país, publicó más de 200 títulos que forman parte de la Biblioteca

Pedagógica

del

tareas

momento

desempeñado.

Se

destaca

que

a

República

Mexicana

existieron

desconoce cuáles son los que permanecen “vivos” e inclusive cuáles son los que continuan desempeñando las funciones para las que

de

la

capacitación profesional. b) Dirección General de

Mejoramiento

Profesional

de Actualización del día su existencia ha quedado relegada y se

de

través

al menos 36 Centros Magisterio, pero hoy

la

educación primaria, a

lo

la

asumir

magisterio

largo y ancho de toda

CAM

actitud de servicio al

las ha

el

permitió

cuyas

que

y

etapas de educación a distancia. En este

por

en

Magisterio

distribuyó diversos materiales impresos para las

implicaciones se ven manifiestas

porque

del

Magisterio (DGMPM).

Mediante surguió

un

proceso

como

actualización

un

y

de

transformación,

concepto

desde

luego

nuevo: para

la dar

continuidad a las actividades del IFCM, ahora

fueron creados.

nació la DGMPM como proyecto de formación

Recorrido histórico

planteó la importancia de profundizar en

En sus inicios el CAM fue creado para resolver la deficiencia educativa e inició sus funciones el 19 de marzo de 1945, siendo Presidente de la República el Sr. Manuel Ávila Camacho Secretario de Educación Pública Jaime Torres Bodet. A continuación se presentan los

continua del magisterio y a través de cursos conocimientos teóricos y prácticos de acuerdo a las necesidades de cada disciplina. c)

Dirección

Mejoramiento

General

de

Profesional

Capacitación del

y

Magisterio

(DGCYMPM). El CAM se reformó nuevamente en 1978, cambio que obedeció a que algunos

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profesores de educación primaria continuaban

actividades, entre ellas en 1995 desarrolló el

sin formación profesional y se le asignó la

Programa

función de proporcionar las licenciaturas de

Permanente (ProNAP), en este momento el

Educación Preescolar y Educación Primaria,

CAM ya no operaba el Bachillerato Pedagógico,

también, se diseñó y ofreció el programa de

ni la Licenciatura en Educación, por ende, se

Nivelación Psicopedagógica a profesores de

abocó en apoyar todos los programas estatales,

educación secundaria que se desempeñaban en

nacionales, emergentes y compensatorios que

la asignatura de Educación Tecnológica y que

previamente se pusieron en marcha a través de

carecían de este nivel de estudios. Además, se

las Direcciones de Educación Básica (ProNAP,

desarrollaron

2006).

Educación

las

siguientes

Secundaria

por

licenciaturas: Televisión

Nacional

de

Actualización

y

Educación Normal en diferentes especialidades: Educación

Preescolar

(Bilingüe

Bicultural),

Educación Preescolar Rural y Educación Primaria (Instructor Comunitario). a) Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM). Fue en 1989, cuando se fusionaron las direcciones de Educación

Normal

y

de

Capacitación

y

Mejoramiento Profesional del Magisterio en la DGENAM, b) Centro de Actualización del Magisterio (CAM).

Fue en 1993 que la Dirección General de Profesiones (DGP) que registró al CAM. El Centro de Actualización del Magisterio en Yucatán

Entre las tareas que desarrolló el CAM se encuentran: a)

ofrecer programas de estudio pertinentes y relevantes;

b) Brindar continuidad operativa a los Talleres Generales de Actualización; c) fomentar la acreditación de los Cursos Nacionales de Actualización;

En el Estado de Yucatán, con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), el CAM surgió como mandato para la revaloración de la función social del maestro, basándose en ese momento en dos líneas centrales: Carrera Magisterial y la construcción de un programa de actualización para profesores en servicio, de esta decisión se creó el Programa Emergente de Actualización del Magisterio (PEAM) y el Programa de Actualización de Maestros (PAM), en años subsecuentes el CAM adopta nuevas

d) Otorgar estímulos a los docentes que propongan y diseñen propuestas de formación continua; e) Dar carácter de permanencia a los equipos técnicos

encargados

de

los

diseños

de

estrategias de formación continua, y desde luego, f) no se puede dejar de mencionar la invaluable labor realizada en conjunto con los Centros de Maestros en el Estado de Yucatán que hoy día son inexistentes. Las actividades del CAM se volvieron un arte en el oficio de ser docente y sobretodo se pusieron en alto las cualidades del

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personal que en él estaba e inclusive continua

normales que forman en docencia. Pero es

adscrito, dichas cualidades destacan la “Calidad

increible que aún con esta gran diversidad, no

de la melcocha” con la que cuenta el CAM aquí

existe aún una Institución consolidada como la

en Yucatán, fueron cientos de docentes los que

encargada de brindar formación y actualización

pasaron por las aúlas de sus catedráticos, pues

a los profesores del Estado en servicio y a los de

sus

la

nuevo ingreso, en la confianza de solicitar

actualización del gremio magisterial fue de vital

capacitación de acuerdo a sus necesidades o

importancia

bien, tomar mano de alguna de sus propuestas

actividades

para

para

la

mejorar

formación las

y

condiciones

educativas que prevalecían en el Estado. Desde

formativas.

luego, no todo fue miel sobre hojuelas y

Es incuestionable la calidad que posee el

conforme el tiempo, varios factores cambiaron

personal del Centro de Actualización del

la visión y la misión del CAM como institución

Magisterio, pioneros y docentes comprometidos con

que profesionalizaba al

la

magisterio yucateco. El

profesionalización

tiempo pasó e insisto en

personal y la de sus

los años que pasaron

colegas, desde luego,

desde su creación en el

como en todos lados

país,

existe el “frijolito en el

de

las

situaciones

muchas se

han

arroz”

y

hay

sus

presentado y considero

excepciones, pero aquí

que la peor de todas, fue

la mayoría es la que

que aquí en Yucatán el

viene fortaleciendo con

Centro de Actualización

sus

del Magisterio quedó en

desempeño y actitud el

propuestas,

el olvido, dejando de lado todo el potencial que

posicionamiento del CAM nuevamente dentro

encierra su personal en espacios de trabajo

de la política pública educativa nacional y

itinerantes debido al despojo físico e intelectual

estatal. Y en este sentido, se plantean las

que se generó por años.

siguientes

interrogantes

como

punto

de

reflexión para los lectores que se espera sean un referente para un análisis personal, en sí ¿qué

Reflexiones

tipo de docente represento para el CAM?, Existirán numerosas y variadas razones por las

¿cuándo será el momento de entrar en acción y

que la Secretaria de Educación Pública (SEP) y la

contribuir al fortalecimiento del CAM?, ¿si se

Secretaria de Educación del Gobierno del

trata de fortalecer, profesionalizar y actualizar al

Estado de Yucatán (SEGEY), no voltearon su

gremio magisterial del Estado, por qué el Estado

mirada hacía el Centro de Actualización del

y la Federación no echa mano del personal del

Magisterio, es muy probable que una de ellas

CAM para lograrlo?, ¿Desde mi responsabilidad

haya sido la falta de artículación y perspectiva

como catedratica cómo constribuyo con la

entre las instituciones formadoras de docentes,

Institución?, podrán ser diversas las opiniones

claro, existen diversas instituciones de nivel

pero en la individualidad del ser, cada uno

superior en el sector público y privado que

podrá

profesionalizan

preguntas planteadas.

al

magisterio

y

están

las

reflexionar

y

dar

respuesta

a

las

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Año VI No. 7

Enero 2018

Para finalizar, el CAM como Institución de nivel superior tiene asignadas las tareas de docencia, investigación, extensión y difusión. Y tiene bajo su responsabilidad la implementación de proyectos de actualización, capacitación y superación del profesional del magisterio de educación básica, sin embargo, vale la pena en preguntarse cuáles son las tareas y cuál es la responsabilidad real que desarrolla el personal del Centro de Actualización del Magisterio de tal forma que se celebre su posicionamiento o bien, se destaque un completo rezago y se requiera respetar la identidad académica.

Referencias: Carro, A. (2017). Los Centros de Actualización del Magisterio,

instituciones

educativas…

¿olvidadas?.

Educación Futura, periodismo de interés público.

Recuperado de: http://www.educacionfutura.org/loscentros-de-actualizacion-del-magisterioinstituciones-educativas-olvidadas/ Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal.

(2011).

Antecedentes.

Recuperado

de:

http://camdf.sepdf.gob.mx/institucion/antehistoricos.h tml Dorantes, L., Muñoz, R., Lara, O., et. al. (2006).

Yucatán. Actualización de maestros: 10 años de experiencia. México: SEP. *Burgos Coronado, S. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012.

Participó como asesora pedagógica del Centro de Desarrollo

Educativo

(CEDE)

en

la

Región

de

Valladolid, también ha realizado aportaciones en el Congreso Internacional de Educación, con temas referentes a la evaluación docente. Asimismo, participó en la implementación de diplomados y trayectos formativos de Formación Continua.

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Año VI No. 7

Actualización y

Formación Continua

Por. Aurora Gertrudis Vidal y Rivero

Hablar de actualización y formación docente, es reconocer la importancia que tiene el tercer eje del Nuevo Modelo Educativo “Formación y desarrollo profesional docente”, que

concibe al educador como un profesional

centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, generando

ambientes

incluyentes,

Enero 2018

de

comprometido

aprendizaje

con

la

mejora

constante de su práctica y que es capaz

de

adaptar el currículo a su

Es importante mencionar que la labor docente enfrenta grandes desafíos, al igual que los estudiantes, los educadores, no conforman una población homogénea, laboran en distintos niveles, modalidades, y cuentan con diferentes años de experiencia. Ante esta realidad las autoridades deben ofrecer a los maestros acompañamiento a través de tutores para los de nuevo ingreso, que propicien oportunidades para

desarrollar

innovadores,

una

desarrollo

Cabe considerar que las

niñas,

formación

la

estudiantes y a la

habilidades

solución

socioemocionales que le ser felices y resilientes, es decir, formar ciudadanos libres, participativos, responsables, y capaces de ejercer y defender sus derechos, este docente educará personas que tengan una motivación intrínseca y la capacidad de alcanzar su desarrollo personal, sí como continuar con su formación académica y profesional. En este sentido, para que los maestros enfrenten los retos que impone el mundo globalizado del siglo XXI y se haga planteamiento

educativo,

es

indispensable fortalecer la condición profesional de los docentes en servicio y construir una desempeño magisterio.

inicial

que

de

problemas que se

permitan a sus alumnos

formación

continua

aprendizaje de los

aprender, a fortalecer las

el

de

han de orientarse al

capacidad de aprender a

realidad

diversas

modalidades

al de

buena

planeación.

formación integral de los contribuyendo

habilidades,

actitudes y valores necesarios para llevar a cabo

esa manera logrará la y

pedagógicos

conocimientos,

contexto específico, de

niños

recursos

garantice

el

buen

de quienes se incorporen al

presentan en el aula.

La formación continua se imparte a través de dos

mecanismos

complementarios:

El

aprovechamiento de la oferta con que cuentan las instancias nacionales, estatales y locales para generar

opciones

pertinentes

que

educativas atiendan

relevantes

los

y

problemas

específicos de las escuelas y de los maestros, la estrategia de formación continua debe atender las necesidades que el “Modelo Educativo” y el currículo plantean a supervisores, asesores técnico–pedagógicos, directores y docentes, así como

las

particularidades

de

los

niveles

educativos y sus distintas modalidades, tanto en la educación básica como en la media superior.

Se debe hablar de una oferta de formación continua, amplia y adecuada, que permita a los

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Año VI No. 7

Enero 2018

maestros apropiarse del proceso educativo y

capacitación,

actualización

y

desarrollo

tomar decisiones hacia la materialización de la

profesional, siempre orientadas a atender las

visión que el currículo plantea, y alentarlos para

necesidades de reforzamiento para la práctica

que a su vez, motiven e impulsen la superación

educativa,

de los estudiantes. Los órganos encargados de

El segundo, se centra en la escuela, el

la formación continua deben tomar en cuenta

objetivo de esta estrategia consiste en que las

los resultados de las evaluaciones para ofrecer

escuelas se conviertan en comunidades de

los trayectos educativos que los profesores

aprendizaje que hagan de la reflexión colectiva

requieran cursar (Modelo Educativo 2017), los

sobre la vida escolar y la práctica pedagógica un

talleres, cursos y diplomados deben estar

trabajo inherente a la profesión docente y al

orientados a que los docentes tengan un

quehacer diario de las escuelas, a través de

dominio

lado,

reuniones presenciales, academias, círculos y

conocimiento acerca de la renovación del

grupos de estudio o consejos técnicos para la

trabajo en el aula realizando innovaciones y

reflexión, contextualización y solución de dudas.

estrategias

pedagógicas

Este esfuerzo implica también la creación de

ambientes

de

evaluación

y

del

currículo

y,

por

otro

que

aprendizaje,

propicien procesos

de

propuestas

didácticas

integrales

para

dar

materiales

solución a las dificultades de aprendizaje de los

adecuados, favoreciendo un aprendizaje activo,

estudiantes. En este mecanismo es de vital

situado, autorregulado y colaborativo, que

importancia el papel de los maestros, los

facilite los procesos sociales de conocimiento y

directores y todas aquellas personas afines a la

de construcción de significado. Para puntualizar,

educación.

la

oferta

generación

debe

heterogénea,

ser

que

de

amplia, incluya

focalizada

y

modalidades

escolarizadas, virtuales, mixtas y abiertas, con acceso a materiales diversos y con un enfoque dirigido.

El aprendizaje del docente debe partir de su propia práctica y las experiencias de sus pares relacionadas con la enseñanza y la didáctica, así como de la actualización individual Por lo tanto, en los procesos de formación

docente

se

debe

impulsar

la

participación de las instituciones de educación superior, entre ellas, el Centro de Actualización del Magisterio y las Escuelas Formadoras de Docentes, con el fin de ampliar las opciones de

de conocimientos y competencias para su mejora

permanente,

asimismo,

el

trabajo

personal del maestro debe estar respaldado por los Consejos Técnicos Escolares. Con base en la Ruta

de

Mejora, entonces, la

planeación

colectiva debe orientar a los maestros para

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proyectar el trabajo individual y enfrentar los retos educativos de la escuela.

Enero 2018

Niñas de 0 a 3 Años” (2015) y “Entre la Sensibilidad Estética y Envoltura Psíquica” (2016).

Para finalizar, el “Servicio Profesional Docente“ debe tener como uno de sus propósitos, fortalecer los liderazgos directivos, brindar

oportunidades

de

promoción

al

personal a cargo de direcciones o supervisiones, sin

perder

de

vista

que

todos

los

nombramientos deben realizarse con base al mérito, de forma objetiva y transparente, sin consideraciones ajenas a las evaluaciones de promoción.

Vidal y Rivero A.

Es Catedrática del Centro de

Actualización del Magisterio (CAM) desde 1982.

Maestra normalista, educadora de párvulos, tiene la maestría en Psicología Educativa y Orientación Vocacional. Diseñadora y facilitadora en diversas modalidades formativas entre las cuales se destacan la Licenciatura de Educación Inicial, avalada por la DGESPE con los

Cursos

“El

Juego

como

Eje

Metodológico de la Educación Inicial” y el Curso “Estimulación Temprana”, también diseñó Cursos Estatales de Actualización para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial con los propuestos formativos “Cómo Favorecer el Desarrollo de la Creatividad en la Escuela Primaria” (2003), “Propósito y Prioridades de la Educación Preescolar” (2008), “Importancia de la Educación Preescolar en el Aprendizaje del Niño” (2009).

Diseñó Cursos para

Agentes Educativos en Servicio de Educación Inicial “Interviniendo el Futuro en el Ahora de los Niños y

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Año VI No. 7

Enero 2018

La Pedagogía: Arte o ciencia.

Por: Ana Lilia Escudero Abarca*

La pedagogía (teoría), de una manera común se ha entendido como el arte y la ciencia de la educación. De la misma manera, la didáctica

(técnica), tradicionalmente se

ha

entendido como la ciencia y el arte de la enseñanza, es decir, en ambos casos, como teoría y como práctica, la educación resulta un arte porque despierta emociones.

En resumen… Maestro sin mística, será cualquier cosa, menos maestro. *Escudero Abarca Ana Lilia. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio desde 1979.

Maestra en Psicología y Orientación Vocacional por la Escuela Normal Superior de Yucatán (ENSY) y Licenciada

en

Artes

Plásticas.

La

Maestra

ha

participado en el diseño de la malla curricular de la Licenciatura en Educación Inicial, avalada por la DGESPE; los cursos “Interviniendo el futuro en el ahora

Hoy el educador debe apelar no sólo a sus conocimientos y a sus experiencias, sino a sus habilidades, imaginación y creatividad de acuerdo a su entorno para lograr con eficacia su cometido de ayudar a formar y a que se

de los niños y niñas de 0 a 3 años, “La Literatura infantil en Educación Inicial”, Procesos de Adquisición de

la

Lengua

Materna,

Cursos

Estatales

de

Actualización para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera magisterial con las propuestas formativas y Talleres breves.

transforme el sujeto discente; quien, además, debe aplicarse en sus cualidades de artista…

“La

educación

no

es

una

obra

automática, mecánica, sino que descansa en gran parte en la capacidad, gracia y destreza del educador. El educador debe poseer ciertas condiciones de artista, ser capaz de improvisar, de responder a situaciones nuevas, de interpretar la realidad” (L. Luzurriaga.). Sin embargo, la acción del educador está más limitada que la del artista ya que su tarea es ayudar a los educandos a formar su propia personalidad a partir de sus particulares condiciones.

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Año VI No. 7

La importancia de la educación holística

formación

Por: Gretty María Gonzalez Ruiz*

los integrantes de la

sociedad se encuentran rodeados por diferentes canales de comunicación e información, por ejemplo: los lugares de recreación, los amigos, familiares,

anuncios

televisivos,

todos

con

de

considerado necesita

Actualmente

Enero 2018

el

los

alumnos,

estudiante

desarrollar

un

¿Es

acaso

sujeto

conocimientos,

que

hábitos

saludables, una mente sana?, ¿Se entiende la interrelación que existe con lo que nos rodea? ¿Se fomenta un desarrollo dinámico, abierto y complejo? ¿Existe la transdisciplinariedad en la estructura de contenidos?

información heterogénea que repercuten en la conducta de los individuos, formas de pensar y actuar. Incluso en un contexto específico como la escuela, donde la mayoría que la integran son estudiantes, profesores y personal administrativo la información que circula es diversa, para hacer un mayor énfasis en lo que se mencionó, Fingermann (2014) establece lo siguiente : El contexto es todo lo que rodea a una situación de aprendizaje, no el aprendizaje en sí mismo, pero incide directamente en el proceso, de una manera decisiva, como lo advirtiera Vygotski, que afirma que el contexto social tiene más poder en este campo que las creencias y las actitudes (s/p).

Por su parte, los docentes que se encuentran frente a grupo también son agentes que influyen en la construcción de los aspectos mencionados,

(ideas,

formas

de

pensar,

acciones etc.,) por resaltar algunos de estos elementos

se

puede

señalar:

enseñanza,

estrategias, trato hacia los alumnos y el contenido que manejan en el aula ya que esto de

manera

directa

moldea

a

aquellos

estudiantes que se encuentran en un proceso de aprendizaje, por estas razones es muy importante

reflexionar

sobre

la

didáctica

manejada en el salón de clases.

Entonces, si se reconoce la relevancia que tiene la labor docente en la sociedad y en la

Es importante pensar y reflexionar en los contenidos que se transmiten, y si éstos además de generar un conocimiento en los alumnos

están

desarrollando

en

ellos

conciencia, responsabilidad social, bienestar personal, entre otros aspectos que consolidan una educación holística.

El objetivo de este artículo es que los lectores reconozcan la importancia que tiene la visión holística en la educación.

Es claro que las demandas de la sociedad van siendo diferentes cada día, en palabras de Espino (2000): avanza y cambia vertiginosamente, los sujetos que vivimos en ella nos desconcertamos ante los fenómenos que presenciamos y que jamás los imaginamos, [cada vez estamos] necesitados de generar discursos que en primera instancia nos ayuden a

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Año VI No. 7

Enero 2018

ubicarnos como verdaderos sujetos sociales, no

considerar son las siguientes: la educación es

como objetos de la sociedad (p.2).

una relación humana dinámica, abierta, cultiva

Resulta difícil cumplir meramente con esta propuesta: “ser sujetos sociales, no objetos de la sociedad”, porque desde el eje que corresponde a la educación compromete a los

una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecológico, económico, tecnológico, político, entre otros.

docentes a tomar en cuenta aspectos que probablemente

no

habían

considerado

al

momento de impartir sus clases.

Todas las personas poseen vastos potenciales múltiples (…), la inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y

Otro reto al que se enfrenta el agente educativo es el de dejar el “cómodo” modelo mecanicista que a pesar de no ser “vigente”, sigue formando parte de muchas aulas, el

capacidades, el pensamiento holístico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, físicos y en contexto.

El aprendizaje es un proceso que dura toda la

hecho de cambiar

vida.

el

de

situaciones de vida

educación con el

pueden [facilitarlo],

que se abordan los

es

contenidos significa

proceso interno de

modelo

lograr

Todas

tanto

las

un

una

descubrimiento

transición hacia la

propio como una

educación holística.

actividad cooperativa,

Por lo consiguiente, la

educación

holística

como

[también] activo,

lo

menciona Holista Fundación (2014) es una estrategia comprensiva para reestructurar la educación en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currículo, la función del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la estrategia para reestructurar

completamente

el

sistema

educativo, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia (s/p).

Así

que

es

importante

definir

y

esclarecer a lo que se refiere una educación holística, Espino (2000) expresa que: “no es una «estructura curricular», ni una «metodología determinada»;

es

proposiciones”,

dichas

un

conjunto

de

proposiciones

a

(…)

es con

motivación propia, que presta apoyo y estímulo al espíritu humano (p.2)

Tomar en cuenta estas proposiciones es poder contestar de manera resolutiva a lo que plantea Espino (2000) “el mundo necesita mejores seres humanos”, sin embargo, ¿Qué están haciendo las instituciones educativas para lograr la formación de mejores seres humanos, quienes serán el motor del cambio y el impulso para el bienestar social? Entonces, por medio de una visión holística sabemos de qué manera nos humanizamos para formar mejores personas a través de la educación.

Para concluir es importante considerar el siguiente pensamiento que plantea Espino

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Año VI No. 7

Enero 2018

(2000) “es fundamental detonar una reflexión sobre la labor formativa de las instituciones educativas en torno a las acciones y estrategias que éstas emprenden para dirigir su labor con una visión humanista, la cual sitúe en el centro del proceso la formación holística de las personas”.

La

introspección

sobre

el

actuar

docente permite discurrir en la práctica para ir mejorando paulatina pero significativamente sus estrategias

didácticas,

contenidos

etc.,

la

educación holística debe considerarse ya que su fin último es la formación de los estudiantes en todos los aspectos, es decir, “comparte este anhelo con los profesores”.

Referencias: Fingermann, H. (2014). Aprendizaje y contexto.

La guía .Disponible en: https://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/apren dizaje-y-contexto. Consultado octubre 2017 Espino, R. (200). EDUCACIÓN HOLISTA OEI-Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653.

Holista

Fundación.

(2014,

septiembre

25).

La

educación holista un modelo educativo integral para el

siglo

XXI.

Recuperado

de

https://www.gestiopolis.com/la-educacion-holista-unmodelo-educativo-integral-para-el-siglo-21/

*Gonzalez Ruiz Gretty M. Es alumna de la Licenciatura en Educación del Centro Universitario Republica de México. Ha participado en congresos y a eventos culturales como: obras de teatro, interpretación en grupo de canciones en francés (nivel básico), danza clásica y actualmente siendo parte del grupo juvenil MJS (Movimiento Juvenil Salesiano).

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Año VI No. 7

El Aprendizaje es experiencia, todo lo

Enero 2018

construyan

demás es comunicación

ambientes

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez *

El pasado 31 de marzo del presente año, convocan al equipo de trabajo conformado por los Catedráticos del Centro de Actualización del Magisterio integrado por

los maestros

Omar Lara Pacheco, Gaspar Piña Rodríguez y su servidora, para impartir el Curso-Taller “Agentes

en

los

espacios

potenciadores

de

educativos aprendizajes,

reconociendo la importancia en los derechos de los infantes al acercarse al arte por medio del juego, ya que las niñas y los niños de 0 a 3 años se encuentran en la etapa de la exploración, creatividad e imaginación.

El juego es un ejercicio que realiza el niño para desarrollar diferentes capacidades fisicas, para jugar los niños

se mueven,

ejercitandose casi sin darse cuenta, con lo cual

educativos sensibles a las artes, para potenciar ambientes de aprendizaje creativo” a los educadores que laboran en los Centros de Desarrollo Infantil atendiendo a niñas y niños de 0 a 3 años de la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán ( SEGEY), en la CEDE Inalámbrica de la ciudad de Mérida, dando por terminado el 12 de julio del año en curso.

desarrollan su coordinacion psicomotriz y la Motricidad,

gruesa y fina; además de ser

saludable para todo su cuerpo, músculos, huesos, pulmones, corazón, etc., por el ejercicio que realizan, además de permitirles dormir bien durante la noche.

El propósito de este curso –taller, diseñado especialmente para los Educativos

participantes

es

Agentes

propiciar

la

sensibilización, motivándolos para que disfruten y revivan las expresiones al acercamiento de los lenguajes del arte ( artes plásticas, música, expresión corporal, y literaria) en una forma de pensamiento estrategias conocimientos

flexible y creativo, mediante las lúdicas teóricos,

que

contemplen metodológicos,

prácticos y pedagógicos, con la finalidad de que

También por medio del arte, la literatura y la exploración del medio se constituyen en las actividades propias de la primera infancia, por ser aquellas que permiten a las niñas y niños construir y representar su realidad, así como relacionarse con el mundo, con sus pares y con los adultos cuidadores.

Fue una experiencia maravillosa, ya que los agentes educativos participantes, cumplieron el propósito y el objetivo de este curso- taller ya que se apropiaron vivencialmente, de las

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Enero 2018

propuestas para poder transmitírselos a sus alumnos de una forma alegre y participativa.

Tuvimos la participación de nuestros alumnos, los agentes educativos, en nuestro blog

agenteyarte.blogsport.mx en la cual se

encuentra material, aportaciones e información en un amplio portafolio de evidencias, creada como

aportación

innovadora

de

nuestro

compañero Gaspar, te invito a que entres, lo conozcas y participes con nosotros.

Referencias: Modelo de atención con enfoque integral para la educación inicial. SEP 2013 *Méndez Ramírez, E. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el año 2000. Colaboradora en la integración del Programa Rector Estatal de Formación Continua (PREFC 2008).

Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas,

entre

las

cuales

se

destacan

la

Licenciatura en Educación Inicial con el curso “Derechos humanos y de la Infancia”, avalada por la DGESPE. Curso-Taller “Agentes Educativos sensibles a las Artes para potenciar ambientes de aprendizaje creativos en la Educación Inicial” (2017).

Colaboradora en proyectos interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación, el CENEVAL

y la

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre la agenda de educación en la primera infancia, entre otros.

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Enero 2018

EL PROFESOR COMO PERSONA Por: Roxana del Carmen Canto Hau*

Conócete a ti mismo, es uno de los más famosos aforismos de la antigüedad griega de todos los tiempos. La fama de esta frase aparece en la obra de numerosos autores griegos, pero sin duda es Platón a quien se debe la mayor difusión. Y aplica perfectamente al abordaje reflexivo del artículo “El profesor

parciales, influenciados por los propios temores o prejuicios. Por ello, Ayala señala que la educación es una actividad personal que puede empezar a comprenderse desde la misma vocación del maestro; independientemente de las razones que lo llevaron a la docencia, existe en ella un componente de personalidad en dos polos: como una realización profesional plena o como la más oscura de las frustraciones.

como persona”, de Francisco Ayala (1998), en el que este autor exhorta a los docentes a analizar su propia persona, a fin de hacer más eficiente su labor educativa.

A

continuación

Estos polos se reflejan positiva o negativamente en los alumnos: positivamente, motivándolos a aprender, o negativamente, sintiendo frustración y desencanto

se

del

mencionado,

un docente no puede

artículo

disociar

desde y

esto escribe:

desligar de la práctica docente los rasgos de personalidad del profesor del proceso educativo

relación de

la

relación profesional, se

profesional de quien

Ayala hace hincapié es que no es posible

la

interpersonal

la visión y experiencia personal

el

conocimiento. Por ello

presenta un análisis acerca

ante

relaciona

con

estudiante

no

el para

resolverle un problema sino para prepararlo a solucionar problemas propios en la vida; en otras palabras, “no le da el pescado sino que lo enseña a pescar”.

e invita al maestro observarse a sí mismo, a fin de identificar los rasgos de su personalidad.

Sugiere reflexionar sobre la propia persona del docente, en torno a tres aspectos centrales: 1.

La educación es una actividad personal

2.

La importancia de las actitudes del profesor

3.

La vida emocional del profesor

1. La educación es una actividad personal. Aquí aplica la frase de “Conócete a ti mismo”, de Platón, ya que sin autoconocimiento personal

El autor exhorta al docente a tomar conciencia sobre su labor educativa y la influencia de su personalidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje

mediante

algunos

puntos que enseguida se mencionan: 

Analizar

las

condiciones

que

se

cumplieron para llegar a la docencia: ¿decisión vocacional o accidente? 

¿Qué lo mantiene en el ejercicio docente?

los juicios sobre los demás serán erráticos,

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Logos In Situ 

Año VI No. 7

Enero 2018

Analizar frecuentemente sus acciones

Básica, vinculadas con el desarrollo humano

educativas desde los rasgos de su

de los alumnos.

propia personalidad. 



Intercambio de experiencia con otros

2. La importancia de las actitudes del profesor. “El

profesores con opiniones y posturas

descubrimiento más grande de mi generación

que retroalimenten su actuar educativo.

es que un ser humano puede cambiar de vida

Observar

le

cambiando de actitud mental”, William James.

despierta cada alumno: distinguir la

La frase viene al caso, ya que de las actitudes

situación real de su interpretación

que se demuestren en el día a día dependerán

personal.

los resultados que se obtengan en la vida. Sin

las

reacciones

que

duda, toda actitud tiene una carga emocional.

En mi opinión, es muy importante y

Coincido con Ayala cuando dice que un

necesario que el docente esté muy consciente

maestro transmite mucho más con su actitud

de la influencia de su personalidad en el

que con cualquier otra acción, por lo cual tiene

proceso educativo, pues es la base para

que cuidar que sus actitudes sean congruentes

comprenderse a sí mismo a fin de entender el

con sus acciones, pues los alumnos están

comportamiento de los demás, hacerlo le

expuestos constantemente a las manifestaciones

permitirá desarrollar con éxito dos competencias

conductuales de las actitudes de sus profesores.

docentes planteadas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS):

En mi vida profesional he conocido muchos docentes que marcan su línea entre





Al

Construye

ambientes

el

ellos y sus alumnos, y no permiten nunca

aprendizaje autónomo y colaborativo,

ninguna interrelación más allá de lo académico;

principalmente en el atributo “favorece

maestros

entre

horario, pero no dan ni un minuto más de su

los

para

estudiantes

el

que

cumplen

religiosamente

su

autoconocimiento y la valoración de sí

tiempo,

mismos”, siempre y cuando comience

contenidos y que tratan de forma distante e

con él mismo.

incluso en tono superior a los estudiantes,

Contribuye a la generación de un

llamándolos por número de lista o cuando

ambiente que facilite el desarrollo sano

mucho por su apellido; docentes desinteresados

e

integral

a

enseñar

estudiantes,

por lo que sienten, piensan y pasan los estudiantes, y que en muchos casos afecta su

el diálogo como mecanismo para la

desempeño. Como Rogers se preguntaba

resolución de conflictos personales e

“¿cuántos docentes muestran respeto por el

interpersonales entre los estudiantes y,

alumno y le prodigan atención en su condición

en su caso, los canaliza para que

de

reciban una atención adecuada”. Por

algunos profesores no se dan cuenta que su

supuesto, predicando con el propio

falta de interés acarrea también el desinterés de

ejemplo.

sus alumnos en tal o cual asignatura. también

los

siempre

específicamente en el atributo “favorece

hacerlo

de

dedicados

aplica

a

persona

individual?”

Lamentablemente

otras

competencias de la Reforma en Educación

En las actuales reformas en Educación Básica

y

Media

Superior

se

promueven

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competencias para la convivencia y para la vida

Lo anterior, además de tiempo, requiere

en sociedad, y el profesor es el principal

principalmente interés del profesor.

responsable para que los estudiantes las desarrollen con éxito; es el promotor de

3. La vida emocional del profesor. “Tome control

actitudes adecuadas y positivas para que el

de sus emociones de manera consistente y

alumno se interese en las relaciones sociales con

conscientemente y deliberadamente transforme

sus compañeros de aula y de vida, por lo cual

las experiencias de su vida diaria”. Anthony

necesaria y obligatoriamente tiene que ser el

Robbins. Al respecto, Ayala sugiere que en la

primero en modelarlas. De nuevo, aquí aplica el

formación de docentes se debe incluir un

principio de “conócete a ti mismo”, ya que el

espacio donde se le ayude a clarificar sus

profesor requiere de cuestionarse sus propias

propias emociones, pues esto le permitirá crear

actitudes,

conciencia del importante papel que juega en la

valores

y

habilidades

para

comunicarse con los educandos y sobre todo

formación de sus alumnos.

entender su comportamiento. En su artículo, Ayala aborda algunos principios sobre las relaciones humanas de Gilbert Wrenn, que, adaptadas a la docencia, dan luz al profesor para tener mayor claridad y mejorar el efecto de sus actitudes en el proceso formativo: 

Observar los aspectos positivos del alumno y estimularle al menos con la misma frecuencia con que se le señalan aspectos a corregir



Al corregir o criticar acciones de un alumno, procurar que éste no lo tome para su persona



Ser empático, tratar de entender el porqué

del

comportamiento

del

alumno, mas no necesariamente su justificación 

Al contribuir al autorrespeto de los alumnos se estimulan y refuerzan los sentimientos positivos y de respeto hacia el profesor



Por lo menos para un alumno, y muy posiblemente para muchos, el profesor tiene significado como persona, así que ese alumno se ve afectado vitalmente por el reconocimiento que el profesor le confiere, lo cual afecta sus actitudes y su formación.

Sin duda, las emociones tienen un papel importante en el proceso de enseñanzaaprendizaje, pues lo que trasmite el profesor no puede separarse de su persona, ya que utiliza la voz, la mímica, sus gestos, su lenguaje verbal y no verbal, para trasmitir información y motivar el aprendizaje. La interacción maestro-alumno se distingue por un estado de disposición afectiva entre sí, marcada por expectativas y emociones, ya sean negativas o positivas. Las acciones del profesor tienen como consecuencia respuestas de los alumnos, más allá del aprendizaje de contenidos, respuestas de orden emocional que contribuyen a su formación.

En mi opinión, el maestro está obligado a mantener un equilibrio emocional, a fin de desarrollar su función lo más profesional

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Logos In Situ

Año VI No. 7

Enero 2018

posible, sin llegar al extremo de bloquear sus

d) Formarse en la coordinación de grupos de

emociones y comportarse como “hielo”. Como

aprendizaje, tanto en el aspecto técnico-

dice Ayala, debe tener una actitud neutral en la

didáctico

interacción con los alumnos, es decir un buen

dominio de los factores que determinan la

nivel de autoconocimiento, para lo cual necesita

dinámica emocional de cada grupo. En este

reflexionar constantemente sobre su persona y

punto, cabe destacar que dentro de las actuales

formación, a fin de emitir juicios sobre la

reformas educativas se promueve la figura del

realidad de sus alumnos y de la relación de

docente como mediador o facilitador del

aprendizaje; en otras palabras, ser asertivo en la

aprendizaje, por lo cual se requieren de

comunicación establecida en el proceso de

profesores

enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, ¿cuántos

necesidad de utilizar la coerción, sino más bien

como

que

en

el

ejercen

entendimiento

su

autoridad

del

sin

docentes

la

identificación

conocemos que, en

con sus alumnos

aras de

mantener

para el logro de

una

supuesta

objetivos, que se

disciplina,

justifican

ganen

la

explosión

la

confianza de éstos

de

emociones como ira

para

guiarlos

y

ante

hacia

metas

Para

porque

enojo

establecidas,

determinado alumno?

sólo

de

quienes “la letra con

esta manera hay

sangre entra” o los

más probabilidad

que despiertan tanto

de despertarles el

miedo

de

deseo

sus

de

alumnos que éstos prefieren no preguntar, para

“aprender a aprender”. En otras palabras, en el

evitar algún castigo o burla.

siglo XXI, el profesor debe actuar como mediador del aprendizaje, ubicándose más allá

En contraposición a esto, existen los docentes

que

ejercen

su

autoridad

del modelo de profesor informador, sino más

sin

bien que pueda seleccionar adecuadamente los

bien

procesos básicos del aprendizaje y subordinar la

identificándose con los estudiantes. Ayala señala

mediación a su desarrollo, a través del uso de

que en esta era de comunicación masiva, el

estrategias cognitivas y metacognitiva.

necesidad

del

castigo,

sino

más

docente debe jugar un papel regulador del desarrollo y expresión de las emociones de sus

Conclusiones generales

alumnos, para lo cual se necesita que el maestro: a) esté en constante reflexión sobre su

Hoy en día existe la necesidad de

rol; b) Observar y vivir en un estado de

redefinir el papel del docente en el Sistema

equilibrio emocional, que le permita ser objetivo

Educativo Mexicano. El buen maestro es

en sus juicios cuando se relaciona con sus

caracterizado como un profesional competente,

alumnos; c) Desarrollar habilidades para la

agente de cambio, practicante reflexivo y

asesoría personal y académica de sus alumnos;

transformador, y mediador. Se asume que el

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Logos In Situ docente

Año VI No. 7

actual

desarrolla

una

Enero 2018

pedagogía

basada en competencias para el diálogo, la vinculación tecnologías,

teoría-práctica, manejo

uso

de

las

adecuado

de

la

interdisciplinariedad y el trabajo en equipo, entre otras.

Sin embargo, la base fundamental para lograr lo anterior será contar con profesores que, en primer lugar, se conozcan a sí mismos, a fin de que a partir del reconocimiento de sus propias actitudes y emociones, se conviertan en verdaderos artífices y guías en la formación de sus estudiantes. Como dijo Gandhi, “el cambio inicia por uno mismo” y en la medida en que el profesor conozca y reconozca su personalidad, sus actitudes y emociones esto le ayudará en la relación e interrelación que establezca con los alumnos,

independientemente

del

nivel

educativo que se trate.

Referencias: Ayala, F. (1998). La función del profesor como asesor.

México: Editorial Trillas-ITESM. *Canto Hau Roxana del C. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el año 2013. Jefa de departamento, supervisora y asesora académica en diversas instancias de la SEGEY desde 2001, entre ellas UPN 31-A Mérida. Docente y asesora de tesis a nivel licenciatura y posgrado en instituciones privadas. Diseñadora curricular de planes de estudios de Educación Superior en instituciones públicas y privadas del Estado de Yucatán. Tutora y Evaluadora en Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems) y Evaluadora-Certificadora en el Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Certidems). Estudiante de Doctorado en Educación, con Maestría en Desarrollo Organizacional y Licenciatura en Educación.

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El arte, el juego y los juguetes Por: Wendy del Carmen González Dittrich. *

La

cultura humana brota del juego

convirtiéndose en acompañamiento al explorar, descubrir y divertirse ya que también tiene que ver con las experiencias de otros.

Enero 2018

incesante de lo no dado, lo no sabido, lo que vendrá. El arte es creatividad y es la libertad el eje transversal cuando nos referimos al tiempo, espacio y ficción en el juego.

Cada niño y cada juego tienen un tiempo y un espacio propio y único, una experiencia mágica, llena de creatividad, de magia y al mismo tiempo de ficción, ésa que es la que motiva a seguir jugando e imaginando, soñando

y

creando,

a

un

ritmo

propio

vivenciando con libertad todo aquello que nos hace ser lo que nosotros pretendemos y que nos va formando en la persona adulta en la que más tarde nos convertiremos, ya que es a través de éste que podemos manejar en algunos casos, situaciones de las que queremos huir o con lo que nos gustaría ser, nuestros miedos,

frustraciones,

pérdidas,

así

como

también es lo que nos hace ser más fuertes, El juego y el arte tienen su fin en sí mismos, ya que encuentran placer en la propia actividad, diferenciándose de la vida corriente, al desarrollarse libremente como actos liberadores,

citando a Donald Winnicott: “nuestra tercera zona o lugar potencial, en la conquista libre de nuestro espacio transicional, pasando del arte al juego y del juego al arte”.

las representaciones son individuales ya que surgen a partir de la experiencia con respecto de lo que se vive, pues se practican con la mayor

“seriedad”

al

escapar

de

lo

que

consideramos la vida productiva, no supone ser broma.

Las reglas que se articulan propician el impulso de crear con permisos aceptados por los

participantes,

se

practican

dentro

de

determinados límites de tiempo y espacio, el humor, la sátira y la ironía pueden estar presentes.

El arte es la ruptura con lo habitual; la alteración del estado de las cosas, la búsqueda

Los

juguetes

actuales

que

se

encuentran en los centros educativos cada vez coartan más la libertad de los niños para jugar creativamente, del agente educativo dependerá que los niños exploren y descubran otras formas de juegos y “juguetes”.

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Logos In Situ

Año VI No. 7

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El agente educativo propiciará las oportunidades para que los niños exploren, creen, reinventen sus juegos en ambientes de aprendizaje enriquecedores hasta lograr que le tengan la suficiente confianza para actuar con libertad y creatividad.

Referencias: Aberastury, A. (1987), El niño y sus juegos. Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina.

Gadamer, H. (1998). La actualidad de lo bello: el arte como juego, símbolo y fiesta. Editorial Paidós.

Barcelona, España.

López, M. (2013). Cultura y primera infancia.

CERLALC. Bogotá, Colombia. *González Dittrich, W. Es Catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1995.

Diseñadora y facilitadora de diversas modalidades formativas, diseñadora

del curso “Ambientes de

Aprendizaje” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE, Diplomada en TICS y Educación acreditada por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), “Arte, juego y lectura en la primera infancia de 0 a 3 años”, avalado por CONACULTA, Biblioteca Vasconcelos, SEP

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Música, cámara y acción Por: Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*

En algún momento de nuestras vidas escuchamos música de varios ritmos, según nuestro estado de ánimo, ya sea porque está de moda, o porque me recomendaron al grupo musical o el artista que esta en ese momento, o simplemente porque lo voy siguiendo en su trayectoria artística.

que ellos manejan, tanto desde las ideas, desde las letras, como desde las melodías y las rítmicas. En esos momentos el docente como observador reconoce qué es lo que más les impactó, lo que quedó en su memoria, lo que más les interesó o divirtió de una canción.

El gran desafío es justamente encontrar formas que ayuden a que esas ideas frescas, espontáneas, propias, lleguen lo más posible a la clase y encuentren un espacio de desarrollo.

A veces una buena pregunta del docente frente a algunas cuestiones que aparecen un tanto enredadas, puede provocar en los infantes un conflicto que los ayuda a mejorar una idea, a enriquecer un decir sobre lo propio, a seleccionar ellos mismos qué conviene más frente a una puja de ideas.

Sin embargo, muchos docentes nos preguntan por estrategias ¿Cómo en Educación Inicial podemos enseñar a las niñas y niños de 0 a 3 años?

Sabemos que desde el vientre

materno y al nacer ya el bebé escucha sonidos en esta etapa los infantes están a la expectativa de todos los ruidos que se encuentran a su alrededor,

sin

embargo

es

De

a

poquito,

mientras

vamos

repitiendo la estrofa el docente sugiere algunas notas (si es que antes no lo sugirió algún niño).

Empieza a nacer una melodía, contenida en el ritmo que estamos tocando; vamos probando, yendo y viniendo; si esto no nos gustó, lo cambiamos; si algo sale buenísimo, ¡adelante!

sorprendente

escucharlos balbucear sus primeros sonidos o ruiditos que ellos emiten, es su mundo que están

descubriendo,

estos

infantes

espontáneamente inventan canciones, o sólo melodías o letras que esbozan alguna línea melódica. Cuando los podemos observar sin que se den cuenta de que los estamos escuchando, vemos cómo esas canciones son generalmente vueltas y más vueltas al repertorio

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Año VI No. 7

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Así va haciéndose la canción.

el barquito ya se fue ...

¿Cómo influirán en este proceso los aportes del

1936 Francisco Gabilondo Soler " Cri-Crí el

docente? Tal vez esté acompañando con la

Grillito Cantor"

guitarra, con botellas de refrescos de plástico con semillitas adentro o piedritas, tambores, cucharas, con las palmas de las manos, con tapas

de

botellones

de

agua

purificada

(grandes) mientras todo esto sucede, podrá ir sugiriendo armonías en función de lo que escucha, así como de lo que percibe que enriquecerá la composición sin llevarla hacia un destino distinto del elegido por los niños.

En algunas ocasiones no es necesario utilizar canciones o melodías que estén de moda en la radio o que los adultos cuidadores estén a acostumbrados a escuchar, el agente educativo debe recurrir también junto con el juego a la improvisación, la creación, lo no planeado y lo espontáneo. Alguien que no ha estudiado música puede sentir que si no tiene los conocimientos de un profesor de música no podrá desarrollar, al contrario los invito a que con los profesores de música de los centros, con otros colegas, con el equipo de agentes educativos de otros niveles que están en la misma sala puedan innovar y compartir a la comunidad educativa los avances de los infantes

Referencias: Programa

de

Fortalecimiento

a

la

Educación

Temprana y el Desarrollo Infantil (PROFETEDI) Módulo 2 clase n°14: “canta la hamaca, cantan los grillos...La música y los niños” 7 de marzo de 2012 Por: Mariana Baggio, Pepa Vivanco y María Emilia López.

con respecto a sus creaciones musicales, tal vez se escuche fuera de lugar, pero y si lo intentamos?

Barquito de Nuez Un barquito de cáscara de nuez adornado con velas de papel se hizo hoy a la mar para lejos llevar gotitas doradas de miel.

Un mosquito sin miedo va en él muy seguro de ser buen timonel, y subiendo y bajando las olas

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Enero 2018

Evolución en la Educación Media Superior lleguemos a desarrollar nuestras habilidades y Por: María Joselina Magaña Kantún

La educación en sus inicios,

*

aptitudes.

Desde sus orígenes la educación ha

se basaba

en los favores de los dioses, posteriormente se

sufrido cambios drásticos, pero a través del tiempo poco a poco ha ido mejorando en beneficio de la sociedad, en la actualidad se

fueron creando escuelas y formando maestros

cuenta con herramientas, tales como materiales

dignos para ser ejemplo de sus alumnos. La

didácticos y pedagógicos para impartir una

educación debe evolucionar al ritmo de la

educación de calidad; la necesidad de educarse

sociedad, es importante señalar que con base al

surge porque se requerían buscar medios de

dato histórico vivido, muchas teorías se han ido modificando

subsistencia y que los estudiantes fueran liberados

para

de

peligros

lograr una sociedad

existían,

con mejor calidad humana y educativa.

actualmente

La

constante

porque

siempre

ha

surge el

humano

sido

ser desea

perfeccionar

sus

capacidades

innovadoras técnicas estrategias

la

necesidad

emplear mejores e y

los que

intelectuales

para

y

que los adolescentes

morales

logren un desarrollo

beneficio

de

sí

mismo

de

su

óptimo. Para lo cual se ha tenido que ir modificando, perfeccionando y hasta errando en ocasiones.

vieron influenciadas no sólo por la personalidad o bases educativas del autor, sino por la cultura y cambios sociales o tiempo social que éstos vivieron

y

experimentaron,

expresando

o

y

entorno.

De igual manera la

Es evidente que las diferentes teorías se

en

educación ha

evolucionado en función de las necesidades de los estudiantes, ésto trae consigo un cambio en el paradigma del quehacer del docente y en el rol que este desempeña, durante el proceso enseñanza-aprendizaje. El docente a través del

formando a su mejor entender y observar el

tiempo ha cambiado de ser un transmisor de

comportamiento humano ante las situaciones y

conocimientos a ser un facilitador y guía en la

conflictos que enfrentan.

Las teorías van desde el castigo, el

construcción de conocimientos y habilidades para lograr el aprendizaje en el alumno, con el

estímulo, la presión, la motivación, la libertad de

paso del tiempo éste,

expresión, hasta métodos más sublimes como

diferentes teorías educativas. En la teoría

enseñar con amor y empatía para lograr que

se ha apoyado en

constructivista, el alumno es un constructor activo en el proceso del conocimiento,

lo

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Año VI No. 7

Enero 2018

construye organizándolo mentalmente, por lo

necesarios. En la teoría humanista el problema

que el docente se convierte en un guía y

central es analizar y estudiar los procesos

únicamente interviene en el proceso cuando el

integrales de la persona, se

alumno ha agotado sus propios medios para

modelos de educación humanista, el modelo

aprender.

de desarrollo (estudiante) y el

El principal objetivo de esta teoría es crear

hombres

autoconcepto (identidad genuina).

Esta teoría se basa en la idea de que todos

descubridores, el segundo es formar mentes

son diferentes, los ayuda en la búsqueda de su

que critiquen, verifiquen y no acepten todo lo

identidad, el alumno es considerado un ente

que se les ofrece, creando un pensamiento

individual, único y diferente a los demás; el

racional;

enseñanza

docente debe tener una relación de respeto con

indirecta, la cual pone énfasis en la actividad y la

sus alumnos y debe conocer las potencialidades

curiosidad del alumno ante los distintos objetos

y

del conocimiento.

promoviendo la autoevaluación.

teoría

Piaget porque

utiliza

la

no aprueba

éstos

información

inventivos

modelo de

y

esta

creativos,

destacan dos

evalúan y

no

los exámenes,

la

las

adquisición habilidades

de del

pensamiento, las metas principales de esta teoría son el desarrollo moral e intelectual de los alumnos así como que éstos aumenten sus capacidades

racionales

como

constructores

necesidades

individuales

de

cada

uno

Referencias: 1. Ayala, A. (1998) La función del profesor como asesor.

México: Editorial Trillas-ITESM. 2. Barr, R. y Tagg, J. (s.f.) De la enseñanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma para la educación de pregrado". Materiales de apoyo a la evaluación educativa. SEP.CIEES. CONAEVA. Recuperado el 23 de septiembre de 2013 En:

activos del conocimiento La teoría cognitiva propone como protagonista al alumno, y en la medida de lo posible sin mermar al estudiante, el docente funge como guía. El alumno es considerado un ente activo, donde aprende a aprender de forma eficiente y significativa.

En la teoría conductista, el alumno trabaja a través de reforzadores negativos o

http://www.ciees.edu.mx/ciees/documentos/publicacio nes/seriedemateriales/serie24.pdf Espinosa, H. (2010) Las tareas de la Adolescencia: Una lectura de la adolescencia Normal. Revista Electrónica de Psicoterapia. 4 (3), 620-647. *Magaña Kantún, J. es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2001.

Maestra en Psicología y Orientación Vocacional por la

positivos, pero los positivos deben rebasar a los

Escuela

negativos. El docente debe estar preparado

Coordinadora Administrativa del Programa Estatal de

para subsanar cualquier contingencia, ya que el

Formación Continua y Superación Profesional durante

alumno

lo

percibe

como

un

ingeniero

educacional, debe identificar las variables a la hora de programar un plan de clase y el plan de estudio debe seguirse en un orden estricto.

El alumno es visto como un sujeto cuyo desempeño

y

aprendizaje

pueden

ser

Normal

Superior

de

Yucatán

(ENSY).

el periodo 2009 a 2013. La Maestra ha participado en el diseño de Programas Rectores Estatales de Formación Continua (PREFC, ProNAP, 2009, 2010, 2011, 2012 y 2013). Facilitadora en

diversas

modalidades formativas. También ha colaborado en proyectos interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación.

arreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares

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Año VI No. 7

El Rol de los Cortometrajes en la

Enero 2018

trabajarlo en asignaturas como Historia y Cívica

Educación

y Ética. 4° a 6° de Educación Primaria.

Por: Gaspar Jesús Piña Rodríguez*

En

la

actualidad

existen

Las Pirámides de Egipto Este cortometraje nos lleva

diversas

al Cairo en la época de los

herramientas que apoyan al docente a impartir

años 20. Un arqueólogo está

y reforzar los contenidos establecidos en los

a punto de descubrir los

planes y programas, uno de ellos son los cortometrajes. La pregunta es ¿Qué son los cortometrajes? Son una producción audiovisual que se caracteriza por su corta duración, por el abordaje de temáticas innovadoras o poco

secretos de las pirámides de Egipto. Podemos emplearlo en la asignatura de Historia 6° de Educación Primaria y Educación Secundaria.

trilladas y por un lenguaje diferente. En otras palabras son un medio dinámico y divertido de ver y trabajar en el salón de clases con contenidos

de

diversas

asignaturas

como

español, matemáticas, ciencias, entre otras.

Podemos

encontrar

pueden

emplear

los

diversos docentes,

a

continuación presentamos algunos de ellos:

trata

de

un

de la discriminación y la de

superación

que

tienen

las

personas. Nos puede ayudar a reforzar temas principalmente de la asignatura Cívica y Ética. 1° a 6° de Educación Primaria.

Se

trata

quiere valores la

en

una

sociedad

que

necesita

individuos preparados y con mucho ímpetu de superarse y salir adelante.

ometrajes-abordar-igualdad-nodiscriminacion/61739.html http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cort ometraje-valores-solidaridad/58542.html http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cort ometrajes-aprender-historia-arte/42577.html

de

un que

educar

en

como

la

problemática

Rodríguez,

G.

Es

catedrático

desde 2012. Diseñador y facilitador de

solidaridad a través de su protagonista dejandoentrever-

humano,

del

Centro de Actualización del Magisterio (CAM)

cortometraje

también

esta forma su crecimiento personal como ser

*Piña

El viaje de Said

inmigración. Podemos

recurrir a ellos para ampliar su bagaje cultural

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/cort

cortometraje que habla capacidad

interesantes que incluso los alumnos pueden

Referencias:

Zero Se

podríamos hacer una lista inimaginable, son tan

fuera del aula, fomentando e incrementando de

cortometrajes en la red informativa (internet), que

Existen infinidad de cortometrajes que

de

la

Cursos y

Talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, es Post Graduado en Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje acreditado

por

el

Centro

de

Altos

Estudios

Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

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Año VI No. 7

Enero 2018

Educación – Un nuevo enfoque a partir del desarrollo sostenible y la tecnología.

la UNESCO Educación 2030 (UNESCO, 2015, pág. 8).

Por: Jorge Iván Belmont López*

Así mismo, dentro de este mismo

El educar para el desarrollo sostenible

informe se señala la necesidad de aprovechar

de las naciones es un reto que atiende a los

comunicación (TIC) para reforzar los sistemas

constantes

cambios

subyacen

los

sociales

tecnologías

de

la

información

y

la

los

que

educativos, la difusión de conocimientos, el

principios

de

acceso a la información, el aprendizaje efectivo

sostenibilidad, equidad intergeneracional, la

y de calidad, y una prestación más eficaz de

equidad de género, la paz, la tolerancia, la

servicios.

ideales

y

en

las

reducción de la pobreza, la preservación y restauración

del

medio

ambiente,

Por otra parte, de acuerdo con el

la

informe “Preparar a cada alumno para el siglo

conservación de los recursos naturales y la

XXI” publicado por CISCO (2009, pág. i) la

justicia social. Esto implica en sí que los sistemas

importancia de la educación para el desarrollo

educativos atiendan a los cinco pilares de la

de la industria, el comercio, y los adelantos

educación para ayudar a personas de todos los

tecnológicos en las distintas áreas de desarrollo

ámbitos de la sociedad a crear un futuro más

sostenible

sostenible.

empoderamiento de los individuos con relación

es

notoria

en

el

sentido

del

Los cuatro primeros pilares pertenecen

al desarrollo de sus competencias, la formación

al Informe Delors. La educación encierra un

de habilidades necesarias para la competencia

tesoro, y se identifican como aprender a saber,

laboral las cuales deben sustentarse en una base

aprender a hacer, aprender a vivir juntos y

sólida de aprendizajes obtenidos desde la

aprender a ser. “La UNESCO agregó un quinto

educación básica hasta la formación profesional,

pilar para enfrentar el desafío especial de la

y por otra parte, en la integración de

sostenibilidad: aprender a transformarse y a

tecnologías que puedan incentivar nuevas

transformar la sociedad” (UNESCO, 2012, pág.

formas de enseñanza y aprendizaje, y permitan

36).

consolidar las habilidades del siglo XXI y Para ello la educación de calidad

deberá atender a las necesidades de fomentar

preparar a los alumnos para participar en la economía mundial actual.

la creatividad y el conocimiento, garantizar la

De acuerdo con el informe CISCO

adquisición de las competencias básicas de

(2009, pág. 3 y 4), los recursos necesarios para

lectura, escritura y cálculo, así como de

construir un sistema educativo eficaz son

aptitudes analíticas, de solución de problemas y

docentes

otras habilidades cognitivas, interpersonales y

excepcionales, contenido curricular relevante y

sociales de alto nivel como se señala en el

extenso, responsabilidad por los resultados y un

Marco de Acción para la realización del Objetivo

liderazgo sobresaliente del sistema, tal como se

de

describe en la figura 1.

Desarrollo

Sostenible

analizado

en la

y

métodos

de

enseñanza

Declaración de Incheon, dentro de la cumbre de

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Año VI No. 7

Enero 2018

educativas actuales, concibiendo la educación básica como una actividad de aprendizaje que tiene lugar en todo momento, en todo lugar y por parte de todos haciendo que la tecnología de la información se convierta en una necesidad y que los ámbitos de colaboración en línea tomen mayor relevancia para el desarrollo global.

Esto nos lleva a replantear la educación en términos de un nuevo paradigma que Figura 1. Los cuatro pilares de la reforma educativa en el informe CISCO 2009 Estos pilares muestran afinidad con el perfil del docente en el marco educativo nacional de acuerdo con lo referido por la SEP (2017, pág. 12) al definir al docente como un agente responsable de la calidad de la educación, que desarrolle un liderazgo creativo para

la

formativas

implementación que

de

permitan

estrategias la

correcta

alfabetización de los alumnos y que integre el ámbito social que le rodea para la consecución de objetivos de aprendizaje significativos, tal como se observa en las características del perfil del docente que se muestran en la figura 2.

permita incorporar estrategias didácticas y herramientas tecnológicas de manera pertinente para consolidar los procesos de aprendizaje de los alumnos. A este respecto, CISCO (2009, págs. 7, 8) plantea la Educación 3.0, ilustrada en la figura 3, como una opción para incorporar la colaboración y la creatividad alentando a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas, profundizar su comprensión de varios

conceptos

conocimiento, habilidades

al de

e tiempo

incrementar que

experiencia,

su

desarrollan creatividad,

pensamiento interdisciplinario y solución de problemas en equipo; lo que resulta en una fuerza laboral más innovadora, y estimula así el desarrollo económico.

Figura 3. Educación 3.0 Este paradigma se representa por Figura 2. Perfil del docente de Educación Básica.

Con base en estos aspectos, un sistema educativo que permita enfrentar los desafíos del siglo

XXI

deben

promover

la

correcta

adaptación del docente a las necesidades

cuatro áreas fundamentales que incluyen las habilidades del siglo XXI que complementan el plan de estudios principal; la pedagogía del siglo

XXI

para

enseñar

estas

habilidades

eficazmente junto con habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas; un facilitador

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Año VI No. 7

Enero 2018

fundamental de la nueva pedagogía y de las

formas de enseñanza y evaluación y a nuevos

habilidades, es la tecnología, aprovechada de

modelos

una forma más esencial y eficaz que las

necesidades específicas de cada estudiante para

aplicaciones tradicionales en la educación; y

el desarrollo de habilidades específicas a las

finalmente, la reforma del sistema del siglo XXI

tareas que conlleven a la demanda del sector

que integra y adapta los pilares de los sistemas

laboral. Son tiempos de cambio constante y sin

de alto desempeño que incluyen excelentes

duda de adaptación constante y revalorización

docentes, excelencia en los planes de estudio,

de la educación.

responsabilidad

por

los

resultados

y

de

formación

que

atiendan

las

un Referencias bibliográficas:

sobresaliente liderazgo del sistema.

Sin embargo, cuando la propuesta de CISCO propone un énfasis en la tecnología como medio para el desarrollo de la educación futura, aún seguimos en el tránsito hacia los retos que este tipo de enseñanza presenta; es decir, es necesario pensar en la facilidad de acceso que permita los medios necesarios para

CISCO. (2009). Preparar a cada alumno para el siglo XXI. Recuperado el 28 de septiembre de 2017, de https://www.cisco.com/c/dam/en_us/about/citizenship /socio-economic/docs/GlobalEdWPLatAm.pdf SEP. (2017). Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes. Ciudad de México, México: SEP. Recuperado el 2 de noviembre de 2017, de

hacer uso de los recursos tecnológicos, el

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/b

diseño adecuado para la implementación eficaz

a/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EB_2017_2018.pdf

de los recursos tecnológicos en contraposición

UNESCO.

de la enseñanza tradicional limitativa con la que fueron formados muchos de los docentes; la capacitación docente para el adecuado uso de las herramientas y recursos tecnológicos y el costo

–

beneficio

de

la

implementación

tecnológica.

(2012).

Educación

para

el

Desarrollo

Sostenible. París, Francia: UNESCO. Recuperado el 29 de

noviembre

de

2017,

de

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/21675 6s.pdf UNESCO. (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Incheon, República de Corea: UNESCO.

Esto nos plantea dos interrogantes, ¿los

Recuperado el 29 de noviembre de 2017, de

docentes de nuestro medio están preparados

http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/2456

para afrontar el reto de educar en una escuela

56s.pdf.

influenciada

por

los

diversos

recursos

tecnológicos a que los alumnos tienen acceso? ¿El sistema educativo puede hacer frente a los retos

del

crecimiento

exponencial

de

la

información en los medios electrónicos?

Sin duda alguna el futuro de la

*Belmont Centro

López, de

J.

Actualización

Es

catedrático

del

Magisterio

del (CAM)

desde 2012. Maestro en Lengua Extranjera (Inglés) por la Escuela Normal Superior de Yucatán (ENSY).

Diseñador

de

Cursos

y

Talleres

entre

los que destacan “Derechos Humanos y de la

educación plantea un desarrollo amplio de la

Infancia” de la Licenciatura en Educación inicial,

colaboración en redes de aprendizaje a través

avalada por la DGESPE, acreditado por el Centro

de los recursos digitales que requerirán de un

de Altos Estudios Universitarios (CAEU/OEI) en el

compromiso grande por parte de los docentes y el sistema educativo para formar acorde a las necesidades

de

una

sociedad

global

interconectada; esto supone atender a nuevas

curso “TIC y Educación” y por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) como certificador de agentes educativos (Grupo México) con el curso “Aprender, para educar mejor a niñas y niños pequeños” 2015.

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Año VI No. 7

Ausentismo Escolar

hacen de manera repetitiva, mejor dicho se

Por : Mildred Guadalupe Castillo Sansores*

La inasistencia escolar es una situación que afecta a los alumnos, sociedad, familia, y comunidad. Una persona en edad escolar que no asiste regularmente a clases es muy probable que

se

Enero 2018

disponga

a

realizar

actividades

delincuenciales ya que los niños y jóvenes son proclives a imitar patrones de conducta que observan en los medios de comunicación.

vuelve costumbre o simplemente no les gusta esa materia y esto ocasiona que en algún semestre tengan la probabilidad de reprobar, como consecuencia desertar o darse de baja de alguna materia, o en su caso, ocasionar que abandone de forma definitiva la escuela.

Cabe mencionar que es bueno llevar un control de las faltas y retardos que tienen los alumnos porque permite a la Institución saber en qué nivel de dimensión se encuentra la escuela.

Este material escrito

Otras

les invita a reflexionar se

sólo son productos del

pueden

actuar

manifestar colateralmente asistencia

al a

de

la

formalidades,

relaciones

que

se

promueven, los modos de hacer y de conducta a los que deben acomodarse como alumnos de una institución educativa.

Faltar a clases ha sido señalado como uno de los diez problemas más importantes en futuro de la juventud y por lo tanto de nuestro País.

Las ausencias escolares traen consigo problemas de rezago educativo, sería difícil que de manera ordinaria alumnos que faltan a clases alumnos

que

estudiante,

el

asisten

regularmente

puedan obtener mejor rendimiento académico.

Los alumnos que faltan a clases o llegan tarde lo

hasta

el

establecimiento educativo o para adquirir los materiales de estudio, es probable que termine dejando de lado su formación académica. Al no terminar la escuela, dicha persona tendrá serios problemas para insertarse en el mercado laboral o para acceder a trabajos bien pagados.

las escuelas, lo que afecta negativamente el

contra

que

trasladarse

y las

generando

no tiene dinero para

comportamiento ya que se rompen las reglas, las

sociales,

la escuela. Si un joven

disciplina

valores

y

finalmente, abandone

escolar, sino también de

alumno,

económicos

escuela no es solo un tema

del

obedecen a problemas

ausentism o escolar.

La

del

ausentismo escolar no

sobre los problemas que

causas

No importa que las faltas de los alumnos

sean

justificadas,

su

inasistencia

provoca que los conocimientos adquiridos sean pocos y que su nivel académico sea deficiente.

El ambiente de estudio es también un elemento importante para el rendimiento del alumno. Los profesores deben llegar a tiempo a clases dirigiendo a los estudiantes elogios frecuentes, interactuar con ellos durante todo el

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Año VI No. 7

Enero 2018

curso, minimizando reprimendas verbales y

sientan motivados para llegar con éxito al fin de

otras formas de castigo, y no provocando la

curso.

competencia negativa en el salón de clases.

Una

de

las

consecuencias

del

ausentismo escolar más inmediatas es la acumulación de trabajo y de exámenes, los cuales comienzan a formar una montaña abrumadora. Si ya era difícil para el alumno enfrentar el día a día a un ritmo normal, sentir que la próxima vez que se presente en el colegio

deberá

entregar

un

volumen

considerable de deberes y superar varios exámenes atrasados sólo empeora las cosas.

Referencias: Garry,Eileen.1996 Truancy: First Step to a Lifetime of

Existe un tipo de ausentismo escolar que tiene justificación o mejor dicho faltas autorizadas por el maestro, por ejemplo: si un niño contrae una enfermedad, no puede asistir a la escuela, ya que necesita hacer reposo y

Problems. La problemática actual de la deserción escolar, un análisis desde local. *Castillo Sansores Mildred G. es personal del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde el 2002.

Ha cursado la carrera de Técnico en Turismo, “La

seguir un tratamiento médico. Además, si acude a la escuela podría contagiar a sus compañeros. En estos casos, el ausentismo es

Tecnología Educativa como alternativa Didáctica en el despliegue

de

competencias

y

Diplomado

de

Estrategias Digitales.

temporal y se espera que el estudiante, al reponerse, regrese a clases y también pida las tareas con sus compañeros, así ponerse al día y no salir perjudicado en el curso escolar para no ver afectadas sus calificaciones.

Por

estas

razones,

minimizar

el

ausentismo escolar es uno de los objetivos de las autoridades apoyando con programas para dar mejores oportunidades a los niños de escasos recursos, la entrega de becas y ayudas económicas son un mecanismo coadyuvante para combatir así la deserción escolar.

La clave del éxito en la escuela y la educación estará ligada a estar atentos de las conductas tanto

de

los

niños como

de

adolescentes para que hagan las tareas y no falten a clase así como también participen que en las diferentes actividades extraescolares y se

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Año VI No. 7

Enero 2018

El arte de leer Por: Mildred Guadalupe Castillo Sansores*

Introducción

A lo largo de nuestra vida hemos visto diferentes campañas publicitarias que incentivan la lectura para poder leer bien y fortalecer el hábito del lector. Leer no es aburrido, al contrario es muy interesante ya que nos transportamos en la historia, el espacio y la imaginación hay que mencionar que para disfrutar de una buena lectura tenemos que prestar siempre la atención y estar concentrados en la lectura que estamos leyendo para poder disfrutar de un buen libro. Para leer mejor no hay otra cosa más importante que crear interés en la lectura. A una persona que no le gusta leer le puede llegar a resultar muy difícil leer con regularidad. Si eres de esas personas, te recomiendo empieces por leer cosas que te interesarían normalmente, como leer revistas de deportes si eres un chico por ejemplo, luego puedes pasar al periódico y luego a un libro de tu agrado.

Leer nos brinda muchos beneficios como mejora nuestra forma de hablar y de escribir nos enriquece el vocabulario que manejamos. La lectura es una actividad que por lo general comienza adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo pero si se recomienda practicar y leer un libro al menos cada mes. La lectura requiere siempre de atención, reflexión, compromiso y atención que hacen un

mejor desempeño y da mejores resultados. La lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida.

El papel que juega la lectura en este siglo es el mismo que siempre ha jugado, al menos en los lectores asiduos, pero la diferencia es que ahora el impacto de las letras es menor al de antes, quizá por tantas opciones de ocio que han surgido, y en mayor parte gracias a los avances tecnológicos. Pero aun así considero que la lectura siempre tendrá futuro, mientras existan buenas historias, siempre existirán buenos lectores.

Leer proporciona una buena retórica a la hora de conversar con los demás; de igual forma aviva la imaginación, te ayuda a tener una buena memoria y una concentración más avanzada. Por otro lado, está más que comprobado que quienes tienen desarrollado el hábito de la lectura tienen coeficientes intelectuales más elevados que la gente común, por lo tanto las posibilidades de tener éxito son más altas. Una persona que demuestra cierta cultura siempre será bien vista en un círculo social y se gana el respeto de los demás. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee. Mientras más se lee, mejor se podrá comprender un texto determinado. Hay veces en que un libro o pasaje de este puede ser complejo, pero se le capta mejor el sentido cuando este se relee a un ritmo menor, más despacio. También es una herramienta poderosa contra la mala ortografía. Gracias a la lectura el lector puede ver incrementado su riqueza léxica a la hora de comunicarse con los demás. En este

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Año VI No. 7

sentido, podrá usar mayor número de sinónimos y antónimos de palabras para comunicar una misma idea.

Enero 2018

.

Una de las mejores razones para leer, y más aún para leer más, consiste en que se unifique la familia en torno a este acto. La mejor evidencia de ello la dan los padres con sus hijos pequeños, a quienes se les leen cuentos infantiles desde sus primeros años de edad.

Leer es importante porque tiene un impacto comunicativo con el lector y con la comunidad que lo rodea. La lectura tiene un vínculo directo con el nivel de cultura que posea la persona, ya que la presencia o ausencia de información obtenida con el acto de leer determina mucho sus posibilidades de desarrollar juicios de valor.

Por consiguiente, se dan siete razones por las cuales es importante leer: 1.- Incrementa el vocabulario 2.- Mejora la comprensión lectora 3.- Mejora la pronunciación 4.- Es elemento primordial para la difusión de las ideas y la cultura 5.- Es útil para el estudio 6.- Es un acto de comunicación 7.- Favorece el desarrollo de la imaginación.

Referencias: Chenoweth,

Karin.

“Reading

Instruction

and

the

Achievement Gap”. The Hufftington Post, 18 de junio del 2015.

Yanklowitz, Rabbi Shmuly. “The Value of Reading Novels”. The Hufftington Post, 23 de enero del 2014. https://www.lifeder.com/por-que-importante-leer/ https://www.importancia.org/lectura.php

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Logos In Situ

Año VI No. 7

Enero 2018

Origen y Evolución de la Investigación Electoral

poder político, recordando que estamos saliendo de una época (la colonia) en que

Por: Ramón Sarmiento Maldonado*

Para

empezar

estableceremos

el poder se heredaba porque tenía un origen divino (la voluntad de Dios), es

que

decir, en la colonia había un virrey que

cuando realizamos una investigación electoral

nombraba el monarca absoluto español.

estamos efectuando un proceso que nos guía a

Los primeros grupos que se disputan el

obtener conclusiones y resultados que contribuyen

poder se dividían en centralistas contra

al auténtico conocimiento del fenómeno electoral,

federalistas.

mediante la aplicación de distintos métodos y

2.

La siguiente etapa es una época de

técnicas que analizan las distintas etapas de la vida

reorganización de los grupos políticos

sociopolítica

alrededor

electoral

del

país;

aunque

de

los

mexicanos

efectuaban elecciones con voto universal, directo y

Gómez Farías y Santa Ana entre otros; en

secreto como en la actualidad, es decir, habían

que la lucha de estos grupos se centraba

elecciones desde su primera etapa independiente,

alrededor

ya que el poder civil no se obtenía por herencia o

centralismo y federalismo. En esta época

por voluntad divina, pero sin las características ya

se produce la dictadura de Santa Ana, el

mencionadas.

asesinato de algunos líderes y constantes

No se realizaban elecciones como ahora

el poder presidencial en el año dos mil y que

con el voto universal secreto y directo.

acabó con la época del partido hegemónico que 3.

México

como

grupo de liberales que a partir de la

nación

revolución de Ayutla en 1855 y la

independiente y soberana, en la que en sus inicios

Constitución

no hay partidos políticos legalmente registrados y

de

1857

consolidan

la

república, pero siempre en la misma

reconocidos por el gobierno, sino que hay

forma de organizarse políticamente los

asociaciones, grupos y clubes, por lo que en la

ciudadanos

evolución histórica de la investigación electoral en

(liberales

contra

conservadores) y sin que exista el voto

México, señalaremos las siguiente épocas: 1.

En la tercera etapa se da la aparición de la generación ilustre de Benito Juárez y su

que la investigación electoral se remite a los nuestro

de

había consolidado el concepto de nación.

electoral, esto sucede a partir de la alternancia en

de

conceptos

desorden en la administración y no se

políticos que propicia una real competencia

orígenes

los

Guerrero,

golpes de estado militares, reinaba un

Actualmente existe un sistema de partidos

acceso al poder político de nuestro sistema; por lo

de

Victoria,

caudillos

asentaremos que en sus orígenes en México no se

no toleraba la auténtica lucha electoral para el

como

primeros

universal secreto y directo.

Etapa de la Independencia; en este momento no existen partidos políticos sino asociaciones políticas cuasi religiosas como las logias masónicas (yorkinos y escoceses)

y

distintos

grupos

que

empiezan a luchar por la obtención del

4.

En la época siguiente que es la Porfirista, es el gobierno de un solo hombre por más de treinta años con una simulación de democracia representativa y sin un

54

Logos In Situ

5.

Año VI No. 7

Enero 2018

sistema de partidos políticos (dictadura

había una competencia electoral real (el

porfiriana) no se respetaba el sufragio.

PAN se funda en 1939), posteriormente se fundan otros partidos, pero no eran los

6.

La época posterior con la aparición en la

partidos entidades de interés público sino

vida política de México de Don Francisco

que eran el único partido-gobierno en el

I. Madero y sus revolución de 1910 con su

poder

lema “sufragio efectivo

antecedente democrático en el gobierno

no reelección”,

contra

los

otros.

Hay

un

empezando esta lucha con la aparición

de

del partido anti reeleccionista y sus

primeros diputados de partido, hubo

antecedentes con los hermanos Flores

constantes reformas políticas electorales

Magón. A partir de este momento y

en esta época pero es hasta el gobierno

tratando

modelo

de López Portillo que se hace una

norteamericano se intenta establecer una

verdadera reforma con la promulgación

democracia

el

de la LOPPE y se establece que todos los

termina

partidos políticos tendrían registro y

de

asesinato

copiar

electoral, de

el pero

Madero

propiciando

ésto

la

constitucionalista

de

con

revolución Carranza

y

López

serían

la

Mateos

entidades

estableciendo

de

interés

los

público

protegidos por ley.

promulgación de la Constitución de 1917, intentando con esto establecer el orden

9.

Es en la elección presidencial de 1988

que necesitaba el país para establecer

(Cárdenas, Clouthier y Salinas), el gran

todo tipo de instituciones, entre ellas las

parteaguas de la presente historia de

electorales.

investigación

electoral

cuando

solo

porque se cayó el sistema el PRI volvió a 7.

Con el asesinato de Carranza aparece la

ganar. A partir de aquí Carlos Salinas hizo

época de los caudillos cívico militares

reformas como la fundación del IFE para

revolucionarios y que intentan apaciguar

organizar las elecciones y que el gobierno

a los distintos grupos políticos del país y

no sea juez y parte. A partir de este

centralizar

momento hay competencia electoral y en

nuevamente

el

poder.

Entrando al poder el General Calles e influenciado

el

sistema

político

norteamericano reúne a casi todos los

10. En el año dos mil Fox y el PAN capitalizan

grupos políticos revolucionarios del país y

el hartazgo de la ciudadanía contra el PRI

funda

PNR

y lo derrotan en la elección presidencial

PRI,

terminando con la época del partido

estableciéndose un pacto político para

hegemónico y propiciando la alternancia

que se realicen elecciones periódicas y

y consolidando la competencia electoral y

sean éstas el camino que conduzca al

lucha por el poder entre los partidos

poder y a través del partido.

políticos registrados.

el

antecedente

8.

por

el dos mil se produce la alternancia.

partido-gobierno con

el

PRM

del

A partir de este momento y hasta 1988 se realizan

periódicas

elecciones

para

11. En la elección de 2006 el partido en el poder (el PAN) triunfa (¿?) con un margen

renovar el poder y se establece la época

mínimo

del partido hegemónico y en donde no

propiciando una feroz lucha post electoral

en

la

elección

presidencial,

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12. y sembrando dudas sobre las instituciones

*Sarmiento Maldonado Ramón. Es catedrático del

que organizan y califican las elecciones (el

Centro de Actualización de Magisterio desde 1967.

IFE y el Tribunal), desconfianza que hasta el presente perdura.

13. En las elecciones del 2012 se produce

Maestro en Mercadotecnia Política, ha desempeñado varios cargos en la estructura educativa, así como dentro de la institución.

nuevamente la alternancia en el poder presidencial regresando el PRI que había perdido las dos últimas elecciones.

Ahora para terminar anotaremos que en la próxima elección de 2018 se avecina una fuerte competencia entre los grandes partidos políticos nacionales y la aparición de una nueva figura que denominan candidatura independiente (de qué o de quién) por lo que la auténtica democracia llegó para

quedarse

competida

y

y los

cada

elección

electores

será

más

estaremos

más

preparados para seleccionar de entre varias propuestas a la mejor opción. Que sea para bien de México y recordando que en la elección del 2000 cuando se da la primera alternancia Vicente Fox utilizó todos los recursos de la mercadotecnia política habidos en las competencias electorales de otros países, quedando a partir de entonces que todos los candidatos (as) utilizan estos recursos para intentar ganar elecciones.

Referencias: Alfaro, Aurora. Investigación del entorno político electoral. México. UAEH. Alanis Fuentes,

María del Carmen.

Investigación,

documentación y difusión en materia electoral. Pags.

117-159. México. Biblioteca Jurídica UNAM. Barrera Peniche Jorge. Apuntes de Mercadotecnia Política. 2015. CURM. Mérida, Yucatán.

Fernández Coyado y Hernández Santieri. MKT político.

Editorial McGrawhill. México.

L. C, Bonino. Manual de MKT Político. Internet.

Mena Acevedo Eduardo Jesús. Apuntes Mercados Políticos Electorales. Mérida, Yucatán, febrero 2016.

Medina Peña, Luis. El Siglo del Sufragio. De la reelección a la alternancia. FCE. México.

Wikipedia. Internet.

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Escribanos Momentos literarios

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(…)Tocar la mano de un desconocido en un día de piedra y agonía y que esa mano tenga la firmeza que no tuvo la mano del amigo. (…) enterrar a los muertos y olvidarlos como la tierra los olvida: en frutos...

Y que a la hora de mi muerte logre morir como los hombres y me alcance el perdón y la vida perdurable del polvo, de los frutos y del polvo.

“La vida sencilla”, Octavio Paz.

Las estaciones en la estrategia de Ogmios.

Por Omar Jesús Lara Pacheco.

Primavera. Era 1974, en una escuela pública del nivel de educación primaria, niñas y niños con ojos reflectores de mirada hambrienta por conocer los códigos que posibilitan aproximaciones para la interpretación de la vida, corrían por doquier y se integraban a las filas de estudiantes que los educadores conducirían a cada uno de los salones de aquella vetusta edificación. Juan María, era un pequeño solitario que se encontraba sentado en el mesa-banco de un salón escolar del cuarto grado, en una hoja de papel impreso con formato de cuadrícula chica con su lápiz dibujaba. Sin embargo, no plasmaba tradicionales imágenes que pudieran haber surgido de las praderas imaginativas de cualquier infante. Juan María dibujaba sepulcros, lápidas, ángeles y crucifijos, distribuidos entre los espacios de terreno sacro que dejaban varios árboles secos. Fascinado en su melancólica y fúnebre producción gráfica, no escuchaba el bullicio de sus compañeros al ingresar en tropel al aula teniendo como música de fondo la marcha de Zacatecas cuya sonoridad estridente y metálica surgía de una bocina en forma de corneta abollada por el uso, oxidada por la acción del tiempo y ostentando la marca comercial RADSON. Juan María era muy diferente a los otros chicos, era retraído, observador y reflexivo, su mente era un catalizador, cuya función a intervalos generaba miles de interrogantes, muchas de las cuales, por su edad y por el contexto propio del momento histórico que vivía, no obtendrían respuesta. Al menos por aquel tiempo. La maestra del grupo era una mujer de edad madura, delgada, tan alta como un palo de escoba, su rostro denotaba una quijada prominente, caminaba con pasos grandes e inseguros, mientras explicaba los “quebrados”, Juan María continuaba con su dibujo, simultáneamente la maestra, era visualizada por el niño retraído y fue caricaturizada como un zopilote de escaso plumaje, mismo que revoloteaba por encima de su camposanto particular.

La docente percibió que Juan María no le estaba prestando atención y se aproximó al niño, le arrebató el cuaderno, observó el dibujo y sus ojos se cristalizaron con la viscosidad que adquieren los de un difunto, entonces le preguntó con voz muy alterada:

-¿Qué significa esto Juan María? No entiendo esta pérdida de tiempo, tampoco los motivos por los cuales dibujas estas auténticas mamarrachadas. Me voy a quedar con tu cuaderno, escribiré una nota dirigida a tus padres, para que vengan a hablar conmigo. No me gusta nada tu actitud ¿Qué ganas con dibujar estas porquerías? Respóndeme, ¿Te comieron la lengua los ratones?-.

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Juan María levantó la mirada hacia la educadora y con voz tenue le respondió: - Por favor no sea mala, ¿Sabe? Me gusta dibujar panteones porque siento que son lugares de silencio y máquinas del tiempo, me llaman la atención las formas que tienen los monumentos, me gustan mucho las figuras de los ángeles-.

La maestra evitó responder a Juan María, no encontró sentido a las palabras expresadas por el niño, en su mente ella repitió una y otra vez cuestiones tales como:

-¿Porqué le gustan a este niño los lugares solitarios? ¿Cuál es la relación que Juan María establece entre una máquina del tiempo y un tanatorio? Generalmente los niños identifican una máquina como algo, un objeto futurista, no sé, tal vez un automóvil ó una nave espacial? ¿Y los ángeles? ¿Por qué ese gusto por las imágenes de seres místicos? Pero lo que más llamó mi atención fue ese hórrido zopilote ¿Por qué su pico tiene la forma de un trascabo? ¿Quién de mis conocidos se parece a esa maligna ave carroñera?-.

No encontró respuestas a sus interrogantes, tal vez de haber contado con el auxilio de algún espejo en ese momento, hubiera tenido la posibilidad de hallar cuando menos una de ellas. El proceso con finalidad heurística continuaría hasta el final de la jornada escolar. Tiempo durante el cual el pequeño Juan María nuevamente dirigiría su mirada hacia el ventanal del salón y proseguiría con sus cavilaciones, sin ser molestado por la inquisitiva educadora.

Verano de 1987. Sobre la arena de la playa se encontraban disecadas las vesículas doradas del sargazo marino depositadas por el mar en la costa. Mientras Juan María las observaba, recorrían su pecho lampiño gotas de sudor, cual tímidos bulbos cristalinos de rocío deslizándose sobre el vidrio de una ventana clausurada. Juan María respiraba los vapores emanados de la salina espuma que las olas licuaban al romper sobre la costa persistentemente. Juan María, ya era un joven de figura espigada, de estatura media y tez morena clara. En su rostro quedaban pequeñas marcas de su lucha contra un acné invasivo mismos que le había arrebatado muchas horas de vida combatir, sin embargo su estructura genética compensaba este defecto dotándolo de unos ojos grandes de color ambarino claro, los cuales al ser atravesados por la luz solar borraban cualquier imperfección que barros y espinillas hubieran generado en su faz, aquellos ojos dicroicos estaban enmarcados en unas cejas prominentes de color negro y bordeados profusamente por unas pestañas firmes de gran brillo, aquel conjunto de juveniles atributos le daban una esencia mediterránea a su porte. En la playa él escuchaba sonidos tropicales salpicados con zalameras risas de muchachas porteñas que lo observaban con sentimientos de opípara codicia.

Juan María no les prestaba mucha atención, eligió centrar sus cavilaciones en el recuerdo de una noche frenética y frutal en la que su tiempo existencial coincidió con el universo contenido en los ojos de

Andine, aquel ser humano que habitaba ahí entre las paredes y los muros salitrosos de su ciudad, densa y barnizada por la monotonía que de tan reiterada, ya formaba un segmento patrimonial e inmaterial de su identidad.

El recordaba observarla cuando Andine ingresó, como la marea alta arriba a una bahía, al sitio donde pretendía mitigar sensuales apetitos desdeñados, añejos y hedonistas. Al mirarle Juan María

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inmediatamente una ebullición de adrenalina recorrió sus espacios, aspiró un cigarrillo con bocanadas lascivas e ingratamente insatisfechas.

-¿Cómo llegar a ella?- se cuestionaba- ¿Qué mecanismo revelador de flirteos sería adecuado para atrapar su atención?-.

Andine, ajena al acecho se sentó junto a un balcón que miraba a la calle. Entonces una mano sudorosa tocó su hombro desnudo y recién perfumado. Era Juan María, quien le hablaba con mentiras, le decía que le odiaba por su belleza, aun sin conocer las balsámicas bendiciones que emanaban de aquella portal sonrisa, le espetaba que era una persona atorrante porque rebosaba de estulticia. Perpleja y resguardada en la ubérrima barrera de sus joviales encantos, Andine estaba desconcertada ante el embate verbal de aquel viril desconocido, aquel de apasionados rencores mal sustentados. Una sola mirada colmada de hartazgo bastaría para callar a Juan María, de aquellos manantiales oculares surgió frenética la solicitud del silencio.

Juan María, desorientado y apenado por su ridícula acción regresó a su mesa. Andine le miraba más con deseo que con reproche. Entonces ella en su mente inició la alquimia de una estrategia perversa, que más tarde aquella noche, habría de tener consecuencias para ambos. Andine pensó que él era homosexual, lo cual excitó aun más sus fantásticas perversiones. Un joven mesero se aproximó y le preguntó por el incidente, a lo cual ella sonriente y propiciadora le dijo que todo estaba bien, Andine cuestionó al mesero sobre sus preferencias sexuales, entonces le insinuó la dulce posibilidad de una relación “swinger”, argumentó que el desconocido agresor era gay y que tenía un enorme deseo de ser poseída por ambos. El joven rió a carcajadas como resultado de los lujuriosos comentarios de Andine. Al final del diálogo acordaron que el hiciera todo lo posible por ligarlo e invitarlo a la casa de Andine.

El mesero procedió a registrar en un fragmento de papel:

“La persona de la mesa que está junto al balcón quiere que le echemos un palo. El bar cierra a las 4, espérame en la puerta, en lo que se hace el corte de caja y después nos vamos juntos tú y yo a su casa”.

Le entregó el mensaje a Juan María, este lo leyó y ambos intercambiaron miradas cargadas de complicidad y expectativas. Asintieron y pactaron en silencio. Andine observó con satisfacción la escena.

Las horas se sucedieron, ella se deslizó entre la muchedumbre para salir del lugar. Rompiendo el murmullo del gentío se escuchaba la voz grabada de Miguel Bosé cantando lacónicamente:

“Que no hay, calidad humana que me pueda dañar Intención pagana que no quiera probar Que no hay… (…) Dejo que, el instinto alerta me conduzca al placer Una puerta entre abierta pal que quiera saber

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Dejo que,…”

El reflejo del sol sobre la luna, iluminaba la sórdida terraza de aquel bar, Juan María totalmente ebrio pagó su cuenta revisando una y otra vez la nota de consumo, ya en la calle caminó con dificultad hasta su vehículo, se introdujo en él y esperó al mesero. El joven llegó minutos más tarde y le indicó la dirección que Andine le había proporcionado. Llegaron al sitio, eran las 4:50 A.M. Desde el interior de la casa Andine visualizó el carro, sus labios se humedecieron dominada por una sensación morbosa que recorrió su cuerpo como un pulsar eléctrico, cálido, anhelado, reivindicador.

El mesero y Juan María se apostaron en el umbral de la puerta del domicilio, antes de tocar Andine abrió la puerta con la velocidad equivalente al frenesí con el cual un mancebo reprimido desflora a una doncella. Andine tomó sorpresivamente el brazo de Juan María, lo introdujo a su casa y le cerró la puerta al mesero.

Juan María no tuvo tiempo de reaccionar, Andine lo succionó como la mantis santateresa que poseyó a un insecto pletórico de vitales fluidos, lo besó con hambre, le mordió los hombros, acarició fuertemente su espalda como quien trata de encontrar algo que se diluye entre sus manos, introdujo su lengua temblorosa en sus fosas nasales como un colibrí nocturno fosforescente, vampírico sediento de salitrosos néctares. Andine y Juan María estaban transformándose en un amasijo accionado con volteretas, gemidos, suspiros, aromas, fluidos y luz iridiscente, la cual perturbaba atemorizantemente el negro excelso de la bóveda nocturna.

La mañana se había cernido como la harina de un pan bueno a través de los tejidos del cortinaje de aquella ventana que había fungido como la generadora de expectativas, ahí en el piso de la habitación sucumbieron ante el deseo un par de gladiadores de la noche, en completa comunión, sin ceremonias ni sacerdotes, plegaria de libertad y entrega sin límites ni temores, valientes sobrevivientes en el vórtice resultante de una realidad execrable e idiotizante.

Atrás quedaban las interminables horas de silencios urbanos, construidos sobre cientos de cadáveres mutilados, apilados sobre una democracia narcotizada, sugerida y construida por los agoreros del infortunio, en un país que no tiene noción de sí mismo, ruborizado en la ideología de una moral bizarra.

Atrás muy lejos.

Irrumpió entonces la aurora.

Juan María despertó, se incorporó, sentía jaqueca la cual se manifestaba a intervalos, le invadió una sensación de desorientación producto de una fuerte resaca, indeciso se dirigió al inodoro, orinó

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potentemente, al mezclarse su micción con el agua de la taza se produjo una gran cantidad de espuma, un olor de amoniaco invadió la habitación, se miró al espejo su rostro estaba pegajoso, tenía bolsas en los ojos, pero lo importante era que ya contaba con certezas respecto de Andine, el misterio de caleidoscópicas sexualidades se había revelado para él como el desgarro del telón de un foro teatral, ante el drama de una vida anhelante de libertades, fresca, real, un emocionante laberinto por descubrir, por asumir, por caminar.

Aquella madrugada representó tantas cosas para Juan María que nunca comprendió porqué no tuvo la misma significación para Andine. Después de aquel intervalo Andine nunca más sintió el deseo por tener otros momentos íntimos con Juan María.

2009, es otoño. Habían pasado más de veinte años y él, Juan María aún hechizado, envenenado por aquel recuerdo vivió enamorado de aquella aventura. Muchas personas más tuvieron la posibilidad de interactuar con él sexual y sentimentalmente, pero ya nunca más se generó la magia barroca y bizarra de Andine.

En la habitación de Juan María había una mesa de trabajo en la que realizaba dibujos y proyectos, entre el conjunto de materiales sobresalía un ejemplar de “El vampiro de la Colonia Roma”, el cual tenía intercaladas entre sus páginas fragmentos de papel con el nombre de Andine registrado varias veces por Juan María. Su vida era un interminable camino con retornos al pasado, amurallado con piedras nostálgicas opacas y calizas unidas con una argamasa de lágrimas y espera insatisfecha, pasión no correspondida en los profundos abismos del tiempo tapizados con relojes afilados y espejos déspotas que le escupían realidades intolerables y angustiosas. Avalanchas de música, aromas, fotografías, ausencias temporales y perennes cobijaban sus atormentadas noches de soledad.

Sumergido en la atonía de la cotidianidad Juan María caminaba por una calle salpicada de casonas, habitadas por alquimistas del pasado, ensimismado en sus cavilaciones se deslizaba como un espectro difuso, ahí donde la realidad competía por ganarle espacio a las nobles intenciones, tan escazas y legendarias, en su mente se superponían las ideas inestablemente como las barajas de un juego de naipes:

-¿Qué canción era aquella? ¿Cuánto tiempo ha pasado? ¿Cuántos de mis amigos han muerto? ¿Por qué? ¿Qué circunstancias me impidieron concretar mis aspiraciones? ¿A dónde me dirijo? ¿Al transitar este trayecto quién he sido? ¿Qué estoy pensando? el mundo está en mi cabeza. Pienso en muchas cosas. La vida es tan frenéticamente líquida que no deja de fluir. En eso pienso, pero no sé por qué-.

Súbitamente sus reflexiones se estrellaron nuevamente con la imagen de Andine, la cual recortaba erguida los destellos de luz que surgían a través del portal de aquel bar, el sitio ochentero de libaciones infinitas, aquel de la velada en el vórtice del cautiverio. Juan María respiraba agitadamente, transpiraba feromonas en una cascada que recorría su espalda ayuna de caricias, el sudor tras deslizarse por su cintura llegaba al desfiladero integrado por sus glúteos. Juan María y Andine otra vez se miraron, él trató de decirle algo que portaba enclaustrado en su corazón durante años, pero Andine lo abrazó, besó, saturó, desorientó, mordió, embriagó, poseyó…

Invierno (en alguna estría del tiempo).

Caminaba por el camposanto con dificultad un cuerpo encorvado y decrépito, se detuvo frente a un monumento mortuorio, sus manos con la piel reseca, enjutas, surcadas por venas sobresalientes y

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endurecidas acariciaban con amorosa dificultad la hirviente piedra de conchuela que se erguía como lápida filosa, monolito que cortaba el espacio del ayer, esas manos eran de la persona cuyo rostro rehuyó la mirada del espejo por temor al bifrontismo que siempre reprodujo su imagen, esa faz que le aburrió, un rostro traducido en aquel viejo lugar común integrado por arrugas, mejillas suspendidas y desinfladas, cabello escaso y encanecido, un par de ojos sin brillo como vidrios empolvados, resquebrajados y viscosos, detenidos apenas por unos párpados inflamados, como dos vejigas cargadas de sustancia gelatinosa, era

Andine / André Dino quien depositó flores al pie de la cripta que contenía los restos mortales de Juan María. En sus manos llevaba aquel dibujo del cementerio que de niño Juan María elaboró. Al reverso de la página de papel que contenía el dibujo, Juan María había registrado un mensaje escrito a lápiz: “Un sitio solitario es un espacio privilegiado, en el cual los seres humanos encontramos el sentido y el perfume irrepetible de nuestras esencias individuales. El fuego fatuo iridiscente de las almas, es la energía que anima las máquinas del tiempo ocultas en los cementerios, criptas, tumbas y osarios, son portales que integran un trayecto continuo de lo que es y lo que será, no hay treguas, sólo dimensiones y los caminos se construyen sólo con amor apasionado afirmado en el tiempo. Los dos fuimos enamorados del tiempo transcurrido durante la distancia y los silencios que perfilaban nuestras soledades. No nos amamos como se aman la generalidad de los amantes, es decir hasta el embriagador hartazgo, sino que adoramos a las nostalgias de los intervalos que propiciamos al pausar la interacción de nuestras existencias. Mi incontenible Andine, te visualicé desde mi niñez, fuiste el ángel asexuado de mis fantásticos recursos infantiles, entonces Ogmios se apoderó de tu imagen y estratégicamente abrió con el conjuro de tus palabras un siniestro portal dimensional, ahora camino encadenado en el interminable éxodo de sus cautivos, sin poder reencontrarte ya nunca más”.

Al caer la noche invernal, un generoso suspiro avasalló al expandirse las áridas y descarnadas osamentas que como añoranzas esparcidas en las fosas estaban contenidas por los muros del camposanto, a la distancia se escuchaba la bocina de un aparato de radio propiedad del sepulturero en el que se transmitía nuevamente la voz de Miguel Bosé cantando aquella canción de la que Juan María nunca pudo acordarse, como resultado del estratégico hechizo del ancestral Ogmios:

“En verdad os digo que soy Lo que no veis, falso paraíso yo Contradicción, extraña invención Un ser imposible, por tanto excusable Oh! Mi libertad que impuesto mágico me ha de cobrar Y digo oh! mi soledad, si bien irónico he de confesar Que vivo y muero en tu nombre, respiro tu nombre”.

18 de noviembre del 2009.

NOTA DEL AUTOR

Ogmios (deidad celta).

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Es representado por la imagen de un anciano, vestido con una piel de león; lleva maza, arco y carcaj (bolsa de cuero para cargar flechas). Tira de multitudes considerables de hombres atados por las orejas con una cadenilla de oro cuya extremidad pasa por la lengua agujereada del dios.

Ogmios es la elocuencia segura de su poder, el dios que, por magia, atrae a sus fieles. Es también símbolo del poder de la palabra ritual que une el mundo de los hombres y el mundo de los dioses. En su nombre se profieren las bendiciones a favor de los amigos y las maldiciones en contra de los enemigos.

Es el inventor del ogam, conjunto de signos mágicos cuya fuerza es tan grande que puede paralizar al adversario. También es un guerrero que, por los ánimos que da, participa eficazmente en la batalla de Mag Tured.

Ogma en lengua celta significa a la vez: "Ciencia y Elocuencia". *Lara Pacheco, O. es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992. Diseñador de Cursos Estatales para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial, Cuadernillos para los Talleres Generales de Actualización (TGA / CONALITEG/ SEP 2003, 2004, 2005), compilador y editor de “Registros docentes para la convivencia entre mujeres y hombres” (PREVIOLEM, Yucatán, 2008) y el Documento de ProNAP 10 apartado Yucatán, así como el diseño de Programas Rectores Estatales del ProNAP (PREFC 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008).

Director del Centro Cultural del Niño Yucateco (CECUNY) 2010-2014.

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Las Alhajas De Chichí Mauricia Profa: Effy Luz Vázquez López*

Hace unos días fui al Cementerio General a visitar a mi multifamiliar, que en eso se ha convertido la tumba de mis papás, hermanos, tíos, similares, y conexos, cuyos restos áridos reposan en ese mismo terrenito que compré hace más de cincuenta años en nuestra necrópolis meridana, al morir mi papá, don Aristeo Vázquez Delgado, quien lo inauguró.

Cuando eso, todavía se hacía válida aquella sentencia de que “El mundanal orgullo aquí termina” y la secularización de los cementerios, dictada por las leyes constitucionales, aún estaban vigentes.

Bueno, pues, para esa excursión necrofílica me es dado atravesar por el mausoleo donde fue enterrado el tío Gonzalo, me refiero al sobrino carnal de mi madre, la maestra Julia López Montalvo, al que ella llamaba cariñosamente Gonzalito, hijo de su hermano del mismo nombre. Solo que en este caso me refiero a su sobrino Gonzalo López Manzanero, a quien sus contemporáneos recuerdan cada año en su aniversario mortuorio, con mucho respeto y afecto, por haber sido el fundador de la Alianza de Camioneros de Yucatán, una de las primeras líneas camioneras de transporte urbano en la ciudad de Mérida.

Y, en esta ocasión, confieso que nunca lo había hecho, me detuve a leer la placa que allí existe y entonces recordé la anécdota familiar que desde muy niña escuchaba narrar a mis mayores.

El caso es que la familia López Montalvo fue oriunda de la Villa de Tekit, situada al sur del estado; ahí por Mama, Chumayel y no sé qué otros pueblos sureños.

Lo cierto es que el abuelo Manuel López

Medina

y

la

chichí

Mauricia

Montalvo Escalante se casaron y vivieron en aquel lugar muchísimos años, siendo el abuelo Manuel propietario de dos haciendas y un rancho, además de haber sido Presidente Municipal de ese pueblo natal por varios períodos, como se acostumbraba en el Porfiriato, pues todavía lo del “sufragio efectivo, no reelección” era letra muerta.

Pero todo lo que empieza termina y así, comenzaron desde 1909 las asonadas, la inquietud, por las elecciones y, aunque Yucatán no fue precisamente revolucionario al estilo del Norte y Centro de la República, pero si se suscitaron momentos de tensión política en varios municipios y Tekit fue uno de ellos.

Sus enemigos políticos le pusieron al abuelo Manuel una bomba en la parte de la casa que daba a la calle, lugar donde sabían que dormía y, el estallido tan potente que tiró puerta y ventanas de hierro, aunque no lo mató, lo dejó parapléjico y hubo otros ataques a los negocios familiares que hicieron que decididamente

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toda la familia se trasladara a vivir a Mérida y, como a río revuelto ganancia de pescadores, los otros hacendados, enemigos políticos del abuelo, por conveniencia, se apropiaron literalmente, de todo aquello que la familia poseía, por lo que al llegar ésta aquí, lo hizo en precarias condiciones.

No obstante, el sobrino Gonzalito, logró hacer contactos con las autoridades constituidas y descubrió que era el momento de invertir en el negocio de transporte urbano, por lo que, haciendo números y sumando esfuerzos, decidió inscribirse a la oferta del ayuntamiento de entonces, la cual iba en el sentido de que, si un grupo de inversionistas se comprometía a pavimentar cierto número de calles de la ciudad, aquellas serían rutas de tránsito para su camiones. Lo único malo para la empresa que pensaba emprender con otros jóvenes entusiastas como él, si bien lograron pavimentar calles, como la 50 y la 60 sur de la ciudad, no les alcanzaba para comprar HUAHUAS, como se decía entonces a los autobuses, y ahí va la anécdota familiar: Decía mi mamá que un día llegó a la casa que habitaba la familia (solo mujeres, porque el abuelo Manuel ya había fallecido) así que estaban Chichí Mauricia, la tía Petita (que era la maestra Petrona López Montalvo, cuyo nombre llevó la primera escuela de la Alianza de Camioneros) la tía María Jesús y mi madre, que era casada y vivía enfrente de la casa materna, el sobrino Gonzalito, a pedirle a Chichí Mauricia que lo apoyara, dándole todas sus alhajas para venderlas o pignorarlas, prometiéndole que haría por recuperarlas lo más pronto posible, pero ahora, en ese momento, lo que necesitaba era dinero en efectivo para comprar camiones, huahuitas de las de entonces.

Chichí Mauricia no tuvo empacho alguno en proporcionárselas, eran muchísimas, porque los maridos antiguos regalaban muchas joyas a sus cónyuges (tal vez para lavar sus culpas) lo cierto es que las tías colaboraron también con las suyas.

Por esto es que lo que se contaba a nivel familiar, era que la primera HUAHUA de la Alianza de Camioneros, se compró con las joyas de Chichí Mauricia y fraternas.

Toda esa rama familiar yace bajo tierra ya y, lo que aquí narro fue una anécdota familiar y como tal, la comparto.

Lo único que lamento es que a la escuela primaria de la Alianza de Camioneros le hubieran quitado el nombre de la tía Petita. Lo demás, es lo de menos.

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El Sobrecito Por: Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*

Roberto el osito muy atento estaba escuchando a su maestra de inglés, cuando de pronto sus dedos a su boca llevo, mueve, mueve y mueve, y de pronto ¡Zas! Su amiguita Alondra la pajarita sorprendida grito: ____ ¡Tú diente!

Al llegar a su casa, Roberto el osito su cartita escribió al ratón de los dientes lo que le sucedió.

Esperando muy atento a la llegada del ratón, se durmió; pasó la primera noche, la segunda, la tercera y nunca llegó.

A la mañana del cuarto día, muy contento grito: ___ Mamá, mamá, el ratón de los dientes me trajo $ 500.00; Roberto el osito no lo podía creer.

La mamá osita le pregunto: ____ ¿Qué vas hacer con el billetito hijo?, a lo que él osito comento: ____Voy a dártelo mamá para que tú me lo guardes; y en un sobrecito los guardo.

De pronto sonó el teléfono de la hermana Marita la osita. ____ Mamá, mamá, ¡tengo cita con la dentista hoy! Su cartera miro y no encontró ningún billete.

Al escuchar esto la mamá osita se sorprendió, porque su cartera, vacía también estaba.

Terminando la cita con la dentista, Marita la osita, el sobrecito entrego.

Moraleja Nadie sabe para quién trabaja.

Para: Ratón de los dientes De: Roberto

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MUNDOS Por: Effy Luz Vázquez López*

Sin necesidad de realizar viajes interplanetarios en busca de nuevos mundos, aquí mismo, en nuestra vieja tierra, tenemos tantos, como personas que en ella habitamos ¿<O acaso no siempre se ha dicho “que cada cabeza es un mundo”?

Esta expresión no es tan metafórica como podría parecer.

En realidad, cada ser humano, desde el momento de su concepción, lleva consigo una carga genética que viajará con él a lo largo de toda su existencia.

Un mundo remoto de vivencias, de experiencias sentidas, de historias de vida de sus antepasados, que sumarán a la suya propia.

Este proceso se inicia el mismo día en que parientes y amigos de la familia acuden a conocer al neonato o neonata. Cada una de estas personas tratarán de encontrarle parecido físico con alguien de la familia actual o de algún pariente ya fallecido, veamos: -

¡Pero si tiene los ojos idénticos a los de a su padre, aunque la boca y la nariz, son de su madre!

O tal vez se les oirá decir: -

¡Qué barbaridad, si ésta es la abuela Fidencia resucitada! ¡Mira esas entradas de pelo! ¡El largo de su cuello, sus orejas…!

Y así sucesivamente seguirán los comentarios.

Conforme los pequeñines crecen se comienzan a observar en ellos ciertos rasgos de carácter, que presagian conductas futuras, las cuales conformarán su personalidad.

Lo mismo puede decirse de sus aptitudes para el desempeño de ciertas tareas; o de darle preferencia a algún tipo de aprendizaje en particular, que puede ubicarse en el área de las ciencias o del arte, en cualquiera de su gama de manifestaciones. Aquí se vale una observación, que avalan los psicólogos pediatras. No todos los seres humanos tenemos que ser artistas en lo personal, para ser amantes de cualquiera de las bellas artes, basta con que tengamos la sensibilidad emocional para disfrutar de ellas. Por eso no recomiendan que tratemos de forzar una vocación artística inexistente en nuestros hijos, únicamente porque yo fui un músico frustrado o porque a mí me apasiona tal o cual manifestación artística.

Recuerden que no existen dos personas iguales en el universo tierra.

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Lo que se sugiere, eso sí, que si el niño manifiesta por sí solo una vocación artística, científica o artesanal se le pongan los medios a su alcance para desarrollarla. Para el cabal desarrollo de una personalidad no intervienen ni siquiera el factor económico.

Pudimos haber nacido con todo en contra pero con una voluntad inquebrantable para lograr nuestras metas, o llegar al mundo en pañales de seda y crecer en un ambiente pródigo, sin pasar de ser nunca más que un simple niño rico. Las carencias a veces, impulsan más los logros que la abundancia mal espectada, sin una directriz enaltecedora.

Por eso me parece muy adecuado el nuevo título del suplemento infantil de nuestro DIARIO POR ESTO el cual representa ahora el sentir de una personalidad desprejuiciada, incluyente, abierta a todas las corrientes de pensamiento, tal como lo fuera la de su creadora, nuestra inolvidable amiga Beatriz Rodríguez Guillermo (Betita, para mí) quien lo denominó MUNDOS, posiblemente aludiendo a esa universalidad que todos los seres racionales desearíamos que fuere la tónica de esta casa común de toda la humanidad.

Quienes ahora tomaron la estafeta después de su sensible fallecimiento, están interpretando ese sentir, sobre todo porque comprenden el esfuerzo tan positivo que hacen nuestro estimado y admirado gran BATAB, don Mario Renato Menéndez Rodríguez y su indómita e inquebrantable compañera, doña Alicia Figueroa de Menéndez, que nos regalan, sábado a sábado, un material impreso de tan alta calidad lúdica, afectiva y, por supuesto, educativa, que ojopropicia un acercamiento entre padres e hijos, cuando los niños requieren de alguna explicación sobre algo todavía fuera de su comprensión, como puede ser una palabra desconocida o un vocablo en lengua maya, etc. ¡Con la falta que hacen estos espacios de interrelación en las familias actualmente!

Para mi amiga Verónica Rodríguez y sus Canules y Aluxes que con ella colaboran en esta magna cruzada, mis mejores deseos de éxito y larga permanencia.

Para nuestro periódico POR ESTO, que estos veintiséis años se prolonguen hasta el infinito y ¡gracias! ¡Muchas gracias por una prensa veraz, crítica y enalteciente de nuestros valores, de nuestra cultura y de nuestra gente yucateca, en todos esos años!

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Oscar Wilde, mi

Enero 2018

consejero y mentor Por: Effy Luz Vázquez López*

Como todos los lectores consuetudinarios de mi generación, descubrimos a Oscar Wilde desde la escuela primaria y muchos años después seguimos aun deleitándonos con sus obras, sin importar cuántas veces las hubiéramos leído, porque su literatura tiene esa virtud, en cada ocasión nos parece nueva, fresca, vigente, y en cada lectura siempre descubrimos algún elemento o detalle nuevo, que anteriormente nos había pasado desapercibido. En lo personal, cuando cursaba el cuarto grado de primaria, mis papás decidieron obsequiarme una preciosa edición argentina de “El príncipe feliz” y “El gigante egoísta”, en un solo tomo. Los libros de entonces no solían tener una profusión de imágenes alusivas a sus textos, pero recuerdo que el mío tenía seis, tres en blanco y negro y tres a color, bellísimos, lo que para la época no dejaba de ser un lujo.

Desde

entonces

fui

creciendo con Wilde, a medida que mis intereses cambiaban.

Así, de adolescente leí: “El fantasma de Canterville”, con su carga emocional de risas y ternura; “La esfinge sin secreto”, un caso de machismo

clásico,

protagonizado

por un hombre inseguro y absurdo; “El

amigo

fiel”

¡cómo

odié

al

molinero sinvergüenza, que sacrificó al pequeño Hans con el mito de una amistad egoísta y convenenciera!, de “El modelo millonario” rescaté la expresión final del protagonista que dice “…los modelos millonarios Alan, son

bastante

millonarios

raros,

modelo

lo

pero

los

son

aún

más…” Leer “El ruiseñor y la rosa” me

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hizo prometerme a mí misma que jamás sería tan vana como la novia del protagonista.

No recuerdo a qué edad leí también “El crimen de Lord Artur Sevile”, pero su contenido me hizo razonar sobre algo que decía mi padre de las verdades absolutas y las verdades relativas, como normas en la conducta del hombre civilizado.

En las vacaciones escolares de 1955, con mi primer año de enseñanza normal concluido, devoré “El retrato de Dorian Grey” y, “La importancia de llamarse Ernesto”, que una tía me obsequió, según ella, para entretenerme en las vacaciones ¡Bendita sea!

Por ser un escritor que ha estado presente siempre en todas las etapas de mi vida, lo considero un viejo amigo y mentor, al que recomiendo sin reservas a otros lectores adictos como yo.

OSCAR FINGAL O´FLAGERTIE WILLS WILDEL, dejó este mundo el 10 de octubre de 1900, después de haber legado a la humanidad lo mejor de sí. ¡Gracias querido amigo! ¡Quiero que sepas que a estas alturas de mi vida, asumo como mía tu lapidaria frase que expresa: LA EXPERIENCIA NO ES OTRA COSA QUE LA SUMA DE NUESTROS ERRORES, ¡Descanse en paz!

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Papaya la fruta de la buena salud Por: Laura Elena Sierra Lugo*

Es bien sabido

que lo natural para el organismo es de múltiples

beneficios para nuestro cuerpo aunado al estrés de vida que vivimos diariamente para cumplir con los compromisos laborales y del hogar.

La papaya es una fruta tan saludable consumida en todo el mundo a la hora del desayuno de preferencia, o como colación, posee múltiples beneficios: 

aporta energía, evita el cansancio



tiene propiedades antioxidantes



mejora la apariencia de la piel por su vitamina C, D y betacaroteno, puede ser usada como mascarilla



posee vitaminas A y C, minerales y enzimas digestivas, es uno de los frutos más consumidos por su sabor suave



tiene un bajo porcentaje de calorías por lo tanto es recomendada en las dietas para adelgazar ya que 100 grs de esta fruta sólo aporta 30 calorías



su alto contenido de papaína agiliza el tránsito intestinal ayudando al extreñimiento



ayuda a lograr una correcta asimilación de lo que se consume



disminuye el riesgo de padecer enfermedades cardíacas



nivela el colesterol



limpia el organismo y lo mantiene desintoxicado



fortalece tu sistema inmunológico



sus semillas son benéficas para combatir parásitos intestinales ya que contienen enzimas



es ideal para tratar inflamaciones, supuraciones, pus, verrugas y enfermedades cutáneas, en Centro América en donde no se encuentran hospitales y farmacias las hojas se aplican en forma de compresas sobre las heridas infectadas para ayudar a que se limpie y cicatrice la piel

Puede ser consumida diariamente picada, en jugo o con granola y miel.

Es de suma importancia acostumbrar al paladar de los pequeños a consumirla sobre todo en ayunas y los adultos debemos ser ejemplo de esto. *Sierra Lugo Laura E. Es personal de apoyo a la educación del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), desde ha colaborado en los “Programas de Actualización a Docentes en el Estado de Yucatán” desde 1992, “PEAM”, en la Coordinación Estatal del Programa Emergente de Actualización al Maestro y “C.E.P.A.M.Y.” Coordinación Estatal del Programa de Actualización del Maestro”, posteriormente desde mayo de 1996 en el “PRONAP” “Programa Nacional de Actualización Permanente para maestros de Educación Básica en Servicio”, 2015 en la “CEFD” “Coordinación Estatal de Formación Docente” desde 2016 funge como secretaria de la Coordinación Académica del Centro de Actualización del Magisterio (CAM).

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La Epilepsia y Discapacidad no es limitante para que

Enero 2018

mujeres y hombres realicen sus sueños Por: Clavel H. Calvario Reyes* Luz Elena Reyes Calderon*

El Gran Museo del Mundo Maya, fue el escenario en donde se dieron cita mujeres interesadas en el empoderamiento de la mujer, que desde los diversos roles en que se desempeñan participan activamente para que la sociedad viva sin violencia y discriminación; entre conferencias, saludos y ponencias se conmemoró El “Día Internacional de la eliminación de la Violencia contra las Mujeres” en donde la voz de una joven con Epilepsia y Discapacidad hablo a favor de las mujeres con discapacidad.

“Mi nombre es Clavelito” y vengo vestida de verde, porque es el color de la esperanza, la esperanza que tengo de que podemos ayudar para que no exista la violencia de género ni la discriminación. Yo he vivido discriminación en la escuela y en la sociedad y por eso les pido que me ayuden para que ya no exista la violencia hacia las mujeres que tienen discapacidad.

Este botón representa a Clavel y Amigos en Yucatán, donde brindamos apoyo a personas con Epilepsia y Discapacidad, nuestro proyecto se llama “Bocadillos de Ángel” en donde enseñamos a elaborar panecitos y diversos productos para que puedan trabajar, porque cuando yo sea grande quiero ser empresaria para darle trabajo a las personas con discapacidad, especialmente a las mujeres para que puedan salir adelante, porque podemos hacer muchas cosas.

Así como también la Magistrada Ligia Cortés Ortega exhortó a las mujeres a “Defender sus derechos” sus emotivas palabras iniciaron diciendo …….

Clavel “Yo también fui discriminada” narrando la forma como fue tratada en el campo laboral en sus inicios como Abogada y como eso se convirtió en un factor detonante para que con el tiempo se superara profesionalmente lo cual es digno de reconocer ya que hoy se desempeña como Magistrada.

Esa es una forma de conservar una actitud positiva ante un evento que en algunos casos pudo haber cambiado el rumbo de su vida, por eso hay que trabajar mucho para ayudar a otras mujeres que no han tenido la fortuna de no caer en la depresión, de devaluar su autoestima y de no aceptar que la violencia es una manera natural de vivir.

Las emotivas palabras de la Magistrada hicieron énfasis al decir ……

La mujer “Es quien le da la vida a otro nuevo ser” por eso no olviden defender sus derechos y tengan presente, que las puertas de la justicia siempre estarán abiertas para apoyarles cuando sufran algún tipo de violencia y continuo recordando a las hermanas Mirabal, mejor conocidas como las “Mariposas” motivo por el cual se conmemora ese día y como a través de la ONU y la CEDAW se garantice la protección efectiva de las mujeres contra toda clase de violencia y discriminación.

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Y así fue como la voz de estas dos “Mariposas”, hizo evidente la presencia de la mujer yucateca en un foro abierto en donde otras mujeres también expresaron la importancia de no permitir que se atropellen los derechos de todos los seres humanos.

Referencias: López Méndez, Roberto (26 de noviembre de 2017). Clavel habla a favor de las mujeres con discapacidad. Por Esto, pp.

9. *Calvario Reyes, Clavel H. Es hija de la Maestra Reyes Calderon Luz, quien labora en el Centro de Actualización del Magisterio. Clavel es una joven con Epilepsia y Discapacidad, ha participado en Congresos del Capítulo Mexicano del Buró Internacional para la Epilepsia, ponente en la celebración del “Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres” en el Gran Museo del Mundo Maya, Embajadora de la Epilepsia por el estado de Yucatán, nombramiento otorgado por la Vicepresidenta por Latinoamérica del Buró Internacional para la Epilepsia. *Reyes Calderón, L. Es asesora del Centro de Actualización del Magisterio (C.A.M.), desde 2008. Maestría en Psicología y Orientación Vocacional por la ENSY, ha diseñado cursos entre los que destaca: “Nociones lógico matemáticas en Educación Inicial” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE.

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Lo principal es y será la Familia “Estábamos juntos. El resto del mundo se me olvidó” Walt Wittman.

Por: Ligia Noemí Mena Silva*

La familia es un sistema que tiene una dinámica, roles, elementos que se comunican, que se retroalimentan continuamente en el cual se reconoce que el funcionamiento del sistema permite al hijo ser quien és. La familia produce “capital social”, se convierte en constructora de la sociedad, es un espacio único y relevante en la vida de cada individuo que tuviera que estar siempre privilegiada en amor, respeto, alegría, atención, satisfacción de las necesidades básicas, etc. etc., razón por la cual los padres tienen que estar muy atentos del contexto en el que se desenvuelven sus hijos, ya que ellos aprenden de todo lo que perciben dentro y fuera del hogar.

Algunos de estos elementos externos que más influyen en las personas son los medios de comunicación, uno muy potente es la televisión que se encarga de proyectar imágenes que seducen y cautivan, es la “niñera electrónica” en muchos hogares, otro es la internet en los que su abuso da como resultado la soledad confirmada en que la participación real de un diálogo es sustituida por la informática; que si bien ambos medios tuvieran que estar supervisados por el adulto, cuando de niños y adolescentes se trate para orientar el buen uso de ellos, y así poder evitar el abuso y la enajenación, éstas son algunas de las razones por las que la familia requiere de comunicación clara con reglas, empatía, valores éticos e interés, recursos adecuados para la seguridad económica básica, protección y socialización hacia los hijos, liderazgo y autoridad de parte de papá y mamá. Recordemos a, los grandes maestros… los padres primera escuela la familia, devolvamos a la familia su propio motivo, suficientes razones para amar, cuidar y preservar este gran tesoro… la familia.

Referencias: www.familia.edu.mx www.universidad/isef-mexico.php Icke, David.(2013), La verdad nos hará libres. Editorial Obelisco. Barcelona, España. *Mena Silva, L. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1989. La Doctora participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”. Diseñadora de Cursos Estatales de Actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada doctora.

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Pensamientos Todos aquellos que están cerca de ti te amaran tal y como eres Y no como ellos quieren…

No finjas ser alguien que no eres Porque no estas siendo tú mismo…

No sirve de nada ser como quieren los demás, Sé feliz, de corazón lo mereces…

Por : María José Bolio Magaña, alumna de segundo grado de Educación Secundaria.

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El Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán n (CAM)

Felicita al personal de la Subdirección Académica por su participación en el Foro “La Educación Artística en el nivel Inicial desde el Enfoque de Derechos de la primera infancia” en el III Coloquio de Educación e Historia, verificado el 7 de Noviembre de 2017; en la “Casa de la Historia de la Educación en Yucatán” evento organizado por la C. Maestra Effy Luz Vázquez López y coordinado por el C. Maestro Fausto Alberto Sánchez Rosas.

Contactos en línea: http://www.camyuc.com.mx/ @camyucatan logsinsitu@gmail.com