Undervisningsopplegg
Til boka TROLLHEIM Kråkeslottets hemmelighet av Arne Lindmo
Introduksjon
Dette undervisningsopplegget er laget til boka TROLLHEIM Kråkeslottets hemmelighet av Arne Lindmo og er ment for mellomtrinnet. Boka vant Arks barnebokpris 2022, og Ida Skjelbakken vant kulturrådets illustrasjonspris 2023 for tegningene til både denne boka og oppfølgeren Hevneren fra Helheim. Boka er første bok i serien Trollheim. Alle bøkene i serien har vært blant de mest solgte og mest utlånte bøkene til denne aldersgruppen siden Kråkeslottets hemmelighet kom ut i 2022. Bøkene er lettleste og spennende, noe som alltid er å foretrekke når man jobber med skjønnlitteratur for barn.
Målgruppe
Dette undervisningsopplegget er tilpasset 5. 7.klasse, med utgangspunkt i kompetansemål fra læreplanen i norsk (2020).
Rammefaktorer
Som del av dette undervisningsopplegget tilbyr forlaget hele lydboka (innlest og dramatisert av Anders Bye) og en digital pakke med alle illustrasjonene til boka (tegnet av Ida Skjelbakken). Det medfølger kopioriginaler for oppgavene der det er naturlig. Det finnes også noen klassesett med fysiske bøker som kan bestilles gratis fra biblioteket. Opplegget er ment å vare i 8 økter à 60 minutter, men kan lett forkortes eller forlenges av læreren. Det er ikke meningen at alle oppgavene må gjennomføres, men at læreren selv velger det som føles mest riktig for den tiden som er tilgjengelig, og den aktuelle klassen.
➢ LYDDRAMA: https://on.soundcloud.com/X9agX
➢ BILDEGALLERI: https://figenschouforlag.no/for-laerere/

Mål
Under følger nedbrutte kompetansemål fra læreplanen i norsk (2020) som blir direkte berørt av dette undervisningsopplegget.
Tekst og samtale
➢ lese skjønnlitteratur og samtale om formål, form og innhold
➢ bruke lesestrategier tilpasset formålet med lesingen
➢ lytte til og videreutvikle innspill fra andre og begrunne egne standpunkter i samtaler
➢ beskrive, fortelle, argumentere og reflektere muntlig
➢ bruke fagspråk og kunnskap om ordklasser og setningsoppbygging i samtale om tekster
➢ utforske og beskrive samspillet mellom skrift og bilder
Oppgaver
➢ skrive tekster med funksjonell håndskrift og med flyt på tastatur
➢ leke med språket og prøve ut ulike virkemidler og framstillingsmåter
➢ skrive tekster med tydelig struktur og mestre sentrale regler for rettskriving, ordbøyning og tegnsetting
➢ lage egne sammensatte tekster

➢ presentere faglige emner muntlig med og uten digitale ressurser
➢ orientere seg i faglige kilder på bibliotek og digitalt, vurdere hvor pålitelige kildene er, og vise til kilder i egne tekster
Innhold
Hver økt tar utgangspunkt i noen kapitler fra Kråkeslottets hemmelighet og foreslår spørsmål og samtaletema som passer til teksten. Oppgaver inspirert av romanen er laget til øktene og bidrar til å dekke de aktuelle kompetansemålene
Arbeidsmetoder
Vi foreslår en struktur hvor hver økt starter med felles samtale og leseopplevelse før man går videre til individuelle skriveoppgaver eller samarbeidsoppgaver. Læreren kan velge hvordan teksten skal oppleves. Fysiske klassesett med bøker kan lånes på biblioteket, læreren kan lese høyt for klassen, eller boka kan oppleves som lydbok.
Evaluering
Læreplanen i norsk (2020) skriver følgende om evaluering: «… Elevene viser og utvikler kompetanse i norsk på 5., 6. og 7. trinn når de leser kortere og lengre tekster i ulike sjangre og samtaler om form og innhold i tekstene. De viser og utvikler også kompetanse når de samtaler om og presenterer faglige emner, bruker kilder kritisk og argumenterer muntlig og skriftlig …»
Med andre ord så vil de felles samtalene i klassen stå sentralt når læreren skal evaluere elevenes kompetanse, men en større oppgave til slutt kan også danne grunnlag for evaluering. For eksempel en presentasjonsoppgave eller et rollespill.
Tekstens form: «cliffhangere» og «twister» (til samtalene)

Kråkeslottets hemmelighet er skrevet med flere virkemidler fra thriller-sjangeren for å gjøre den så spennende som mulig. For det første så avsluttes nesten hvert eneste kapittel med en «cliffhanger». Det vil si at kapitlene som regel slutter med en spenningstopp slik at man får lyst til å lese neste kapittel for å se hva som skjer videre. For det andre så har boka flere «twister», uventede vendinger, noe som også er typisk for thriller-sjangeren.
Tekstens form: synsvinkler (til samtalene)
Denne boka er skrevet med flere synsvinkler. Dette kan det være lurt å fokusere på i forhold til kompetansemålet om tekstens form. Snakk litt om hva en synsvinkel er, og hvilke typer som finnes. Trollheim bruker 3. person personal synsvinkel. «Personal» vil si at vi leser om det som skjer gjennom sansene og tankene til bare én av karakterene per kapittel. Barnebøker for mellomtrinnet med personal synsvinkel følger nesten alltid bare én person gjennom hele boka, men Trollheim er et unntak. Hele 4 personer deler på synsvinkelen! Når dere har lest eller lyttet til et kapittel, så kan elevene få gjette på hvem som har hatt synsvinkelen. Hvis dette gjøres etter hvert kapittel, så kommer elevene til å trene opp sin evne til å gjenkjenne synsvinkler og bedre forstå hvordan de blir brukt.

Her er en oversikt for læreren. Adam er den som har synsvinkelen det meste av tiden, men både
Tobias og Tara får noen kapitler, og merk at til og med Kark har fått et kapittel!
Kråkeslottets hemmelighet Synsvinkel
Starten på et vennskap Adam
Snikangrepet Adam
Kråkeslottet Adam
Hvor er Tara? Adam
Kråkeslottets kriker og kroker Adam
Teppets hemmelighet Adam
Fredrik Grans dagbok Tobias
Ingen vei tilbake Tobias
I trollets hule Adam
Jakten på telefonen Adam
Famling i mørket Adam
Tobias ♥ Tara Tobias
Låsen må opp! Tobias
En plan med mange hull Tobias
Kark Tara
Kveldsmat på kråkeslottet Tara
Guder og monstre Adam
Gavene Adam
Lokes barn angriper! Adam
Adams kamp Adam
Karks kamp Kark
Fenrisulven kommer! Tobias
Isdronningen fra Helheim Adam
Siste ord Adam
Tekstens form: «filmspråk» (til samtalene)
Kråkeslottets hemmelighet er skrevet med mye dialog og relativt korte, tydelige beskrivelser. Dette gjør at handlingen blir lettere å se for seg i hodet som en film. Det raske tempoet er også et virkemiddel for å få boka til å føles som en spenningsfilm.
Samspill mellom tekst og bilder (til samtalene)
Et av kompetansemålene i læreplanen er å «utforske og beskrive samspillet mellom skrift og bilder». Dette undervisningsopplegget legger opp til å gjøre nettopp det ved å inkludere en digital mappe med tilgang til bokas illustrasjoner. Under lesingen så kan man da stanse opp for å studere illustrasjonene nærmere. De er veldig detaljrike og byr ofte på frampek. F.eks. på illustrasjonen til kapittel 7 kan man tydelig se en skisse av trollet i buret og en enkel strekmann-figur liggende i rotet.
Disse blir viktige senere.
1. økt – introduksjon og eventyret begynner!
• Introdusere boka, forfatteren og illustratøren. Er det noen som har lest den fra før?
• Studer framsiden på boka (best på skjerm). Hva ser dere? Hva tror dere boka handler om?
• Studer kartet over Trollheim (best på skjerm). Hva ser dere? Hvor er kråkeslottet? Hva tror dere stedet tjener penger på?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 1). Husk at du kan vise bilder underveis!
o Prolog + kapittel 1–3 (s. 7–25)
o Lydbok tid 0.00–15.05
• Oppsummering. Hva skjedde? Hva har vi lært om hovedpersonene (Adam, Tobias, Tara)?
• Samtaletema:
o Hvis en av dere hadde kommet på skolen med en genser hvor det sto «Jeg har verdens beste mamma!», hvordan ville klassen ha reagert? Hvorfor?
o Moren til Tobias har en genser hvor det står «Jeg har verdens beste sønn!», og hun klemmer, klapper og kysser på Tobias når de skilles, mens moren til Adam bare vinker «ha det bra» og går på bussen. Betyr det at Adam har en mor som er mindre glad i han? Hvorfor / hvorfor ikke?
o Er det ok av Tara å skremme Tobias, eller burde hun ikke ha gjort det? Tror dere det er vondt ment fra hennes side eller godt ment? Hvorfor / hvorfor ikke?
o Hvorfor går Tara inn i kråkeslottet selv om det er opplagt at Tobias og Adam ikke tør? Er det tøft å gjøre skumle eller farlige ting? Hvis en i klassen hadde balansert langs rekkverket til et høyt stup, hva hadde dere tenkt da?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 1) og slå opp vanskelige ord
• Oppsummering med svar på spørsmålene
2. økt
• Hva husker dere fra sist?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 2)
o Kapittel 4–6 (s. 27–47)
o Lydbok tid 15.05–33.05
• Hva skjedde? Har vi lært noe nytt om hovedpersonene?
• Samtaletema:
o Hva synes dere om læreren? Burde han ha ringt politiet eller foreldrene til Tara, eller var det greit å vente? Burde lærere ringe hjem hvis barn ikke kommer på skolen, eller er det ok å tenke at de sikkert er hjemme på grunn av sykdom?
o Burde Adam og Tobias ha dratt hjem etter at de oppdaget trollet, eller er det riktig å fortsette å lete etter Tara?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 1) og slå opp vanskelige ord
• Oppgave: Tegn trollet! Kapittel 6 sluttet med en beskrivelse av trollet. Hvordan tror dere at det ser ut? Tegn!
• Oppsummering med svar på spørsmålene (de som vil, kan vise tegningen sin av trollet)
3. økt
• Hva husker dere fra sist?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 3)
o Kapittel 7–9 (s. 49–65)
o Lydbok 33.00–48.05
• Hva skjedde? Har vi lært noe nytt om hovedpersonene?
• Samtaletema:
o Brev og dagbøker blir ansett som private, og ingen burde lese dem uten lov. Men hva om de tilhørte folk som ikke lever lenger, f.eks. en død oldemor, er det greit å lese dagboka da? Hvorfor / hvorfor ikke?
o Tobias er lei seg fordi han blir ertet av de andre på skolen, men han liker Tara selv om hun også erter han. Hva tror dere er forskjellen?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 2) og slå opp vanskelige ord
• Oppgave: Adjektivfortelling! (kopioriginal 9–10)
• Oppsummering med svar på spørsmålene
4. økt
• Hva husker dere fra sist?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 4)
o Kapittel 10–13 (s. 67–87)
o Lydbok 48.05–1.03.23
• Hva skjedde? Har vi lært noe nytt om hovedpersonene?
• Samtaletema:
o Tara har egen mobiltelefon, mens Adam ikke har det, selv om han har lyst på det. Er det rettferdig? Burde alle barn ha mobiltelefon? Eller ingen? Hvorfor / hvorfor ikke?
Vil barn uten mobil føle seg bedre om det blir forbudt å ta den med på skolen?
o Tobias ser ut til å være forelsket i Tara. Burde han spørre henne om de kan bli kjærester, eller burde han ikke si noe som helst i tilfelle hun sier nei?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 2) og slå opp vanskelige ord
• Oppgave: Skriv en fortsettelse! Hvordan skal de redde Adam? Hva skjer videre? Prøv å skrive en fortsettelse på fortellingen der Adam blir reddet
• Oppsummering med svar på spørsmålene (de som vil, kan lese høyt sin fortsettelse på historien)
5. økt
• Hva husker dere fra sist?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 5)
o Kapittel 14–16 (s. 89–107)
o Lydbok 1.03.23–1.18.32
• Hva skjedde? Har vi lært noe nytt om hovedpersonene? Hvis elevene skrev en fortsettelse på fortellingen forrige gang, hadde noen i klassen samme løsning som forfatteren?
• Samtaletema:
o Tara og Tobias bestemmer seg for å prøve å redde Adam selv om det virker farlig. Er det riktig å prøve å redde en venn selv om du kan dø eller bli hardt skadet? Hva hadde du gjort om vennen din hadde blitt angrepet av en stor, gal hund? Hunden har bitt seg fast og vil ikke slippe taket! Du ser blod, og vennen din roper på hjelp. Burde du løpe etter hjelp (som er trygt) eller hadde du selv prøvd å jage bort hunden med en pinne eller noe sånt? Hvorfor / hvorfor ikke?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 3) og slå opp vanskelige ord
• Oppsummering med svar på spørsmålene
6. økt
• Hva husker dere fra sist?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 6)
o Kapittel 17–20 (s. 109–129)
o Lydbok tid 1.18.32–1.38.48
• Hva skjedde? Har vi lært noe nytt om hovedpersonene?
• Samtaletema:
o Adam tenker at han skal være modig og kjempe tappert til siste slutt, han melder seg frivillig til å passe på trappa alene, men blir redd, rygger og faller. Er han modig eller feig? Hvorfor / hvorfor ikke?
o Adam lurer på om det er noe som heter «å dø som en mann». I gamle dager brukte det å bety at man ikke skulle vise følelser i møtet med døden, altså at man ikke gråt eller ba om nåde. Dette gjaldt både krigere i en tapende kamp og dødsdømte som f.eks. skulle bli hengt. Venner og slektninger kunne faktisk skamme seg om mannen ikke var rolig i slike øyeblikk. Hvorfor tror dere mange tenkte sånn i gamle dager? Hvorfor tenkte de ikke på samme måte om kvinner? Er det en verdi i å ikke vise følelser? Hvorfor / hvorfor ikke?
o Det virker som om moren har sagt ganske stygge ting om faren til Adam etter at han forsvant. Det er ikke uvanlig at foreldre blir sure på hverandre hvis de skilles, men er det ok å si negative ting om den andre til barna? Hvorfor / hvorfor ikke?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 3) og slå opp vanskelige ord
• Oppsummering med svar på spørsmålene
7.–8. økt
• Hva husker dere fra sist?
• Enten lese eller lytte til Kråkeslottets hemmelighet (del 7)
o Kapittel 21–24, s. 131–155
o Lydbok tid 1.38.48–1.59.39
• Hva skjedde? Har vi lært noe nytt om hovedpersonene?
• Samtaletema:
o Når Kark lærer at Hel drepte moren hans, vil han ha hevn. Er det bra å ta hevn? Hvorfor / hvorfor ikke?
o Hvis Tobias gjør noe galt, så blir han straffet hjemme med husarrest. Bør barn straffes av foreldrene hvis de gjør noe som de ikke har lov til? Hvorfor / hvorfor ikke? Hvilken straff burde barn få f.eks. hvis de skulker skolen, hvis de blir lenge borte uten å si fra, hvis de mobber, hvis de slår, hvis de stjeler en sjokolade på butikken, hvis de tenner på skolen?
• Skriftlig oppgave: Svare på spørsmål (se kopioriginal 4) og slå opp vanskelige ord
• Oppgave: Finn rimpar i en av replikkene til Hel (kopioriginal 7)
• Oppgave: Prøv å skrive en dialog med to av karakterene i boka (kopioriginal 8). Læreren snakker litt på forhånd om hva verb er, og hvordan man kan putte infinitivsmerket «å» foran for å sjekke om verbet er bøyd eller ikke.
• Oppgave: Hva kan være bokas tema? (kopioriginal 5)
• Oppgave: Lag et personkart rundt en av karakterene i boka (kopioriginal 6)
• Oppsummering med svar på spørsmålene og gjennomgang av oppgaven(e) dere har valgt å jobbe med.
Nå som klassen har hørt hele fortellingen, kan de prøve seg på litt større oppgaver. Her er to forslag til oppgaver som er godt egnet for samarbeid i grupper og gir læreren god anledning til å evaluere.
A) Rollespill! Elevene går sammen i grupper som skal velge et kapittel fra boka og lage et skuespill basert på det. F.eks. i kapittel 6: Teppets hemmelighet kan det være tre roller: Adam, Tobias og trollet. For mer action kan de prøve seg på kapittel 23: Isdronningen fra Helheim, hvor det er kamp fram til Tobias spidder Hel. Der er det hele fem roller: Adam, Tara, Tobias, Hel og trollet!
B) Presentasjonsoppgave om et tema fra norrøn mytologi. Vil dekke følgende læreplanmål:
➢ presentere faglige emner muntlig med og uten digitale ressurser
➢ orientere seg i faglige kilder på bibliotek og digitalt, vurdere hvor pålitelige kildene er, og vise til kilder i egne tekster
En presentasjon uten digitale ressurser kan gjennomføres i form av en veggavis, mens en presentasjon med digitale ressurser kan være en PowerPoint. Forslag til tema fra norrøn mytologi: Loke, Hel & Helheim, Midgardsormen, Fenrisulven, Odin, Tor, Frøya, Balder, Valhall, valkyrjene, Snorre Sturlason, hvor navnene på ukedagene våre kommer fra, eller presentasjonen kan ta for seg en fortelling fra mytene, f.eks. da Tor skulle fiske Midgardsormen, eller Balders død.

OVERSIKT OVER KOPIORIGINALER OG BESKRIVELSER AV OPPGAVENE
Kopioriginal 1–4
Spørsmål og potensielt vanskelige ord. Elevene finner svar på spørsmålene og skriver dem ned i skrivebøkene sine. Det er inkludert potensielt vanskelige ord også. Det er lurt å ta en felles, muntlig gjennomgang av disse ordene i starten av hver økt. Kanskje noen i klassen allerede vet hva de betyr?
Elevene skriver ned forklaringen på ordene når de jobber skriftlig, enten ved hjelp av fantastisk hukommelse, ved hjelp av en fysisk ordbok i klasserommet eller ved å bruke https://ordbokene.no Det er en linje med streker i midten av hver kopioriginal for å vise at de kan klippes slik at elevene bare får spørsmål for én økt om gangen. Spørsmålene kan limes inn i skrivebøkene.
Kopioriginal 5
Elevene skriver sin mening om hva de tror kan være temaene i boka. Tema er idéer eller tanker som forfatteren vil at leseren skal forstå når han eller hun er ferdige med å lese. Temaer er ofte innsikt eller leksjoner om det å leve et godt liv, men kan også f.eks. være tanker om miljøet eller samfunnet. I venstre kolonne kommer en påstand om hva temaet i boka kan være. Til høyre skriver elevene om temaet passer til boka eller ikke, og hvorfor.
Kopioriginal 6
Elevene lager et personkart med en av karakterene i boka. Tegn et eksempel på tavla først og vis hva som menes med de fire kategoriene «utseende», «personlighet», «relasjoner» og «utvikling». Med «relasjoner» menes hvilket forhold personen har til andre i starten av boka. Hos Adam er det f.eks. naturlig å skrive at han ikke har noen venner i Trollheim. Men man kan også skrive at han bor hos en alenemor, og at faren forsvant for lenge siden. Kanskje også at han har en bestemor i Polen. Med «utvikling» menes hvordan karakteren har forandret seg i løpet av boka. F.eks. for Adam er det naturlig å fokusere på at han ikke lenger er redd for om han får venner. For Tobias er det naturlig å fokusere på hvordan han har gått fra å være veldig redd til å vise mot og beskytte andre. For Tara er det naturlig å fokusere på at hun har blitt litt mindre høy på pæra og blitt en bedre venn med Tobias.
KOPIORIGINAL 7
Elevene jakter på rimord i en av Hels replikker.
KOPIORIGINAL 8
Elevene prøver å skrive en dialog med to av karakterene fra boka. Det er tre vanskegrader.
KOPIORIGINAL 9 10
Adjektivfortellinger. Elvene kommer med forslag til adjektiv, og læreren plotter inn i hemmelighet. Den nye versjonen av teksten fra boka leses opp til slutt. Ble teksten bedre?
KOPIORIGINAL 1
Prolog og kapittel 1
1. Hvorfor måtte Adam flytte til Trollheim?
2. Hvorfor er Adam så nervøs?
3. Hvorfor er Tobias flau?
Vanskelige ord: prolog, kjip, flau
Kapittel 2: Snikangrepet
1. Hvorfor gjemmer Tobias genseren?
2. Hvorfor føler Adam seg som en idiot?
3. Hvorfor bruker Tara å skremme Tobias?
Vanskelige ord: sneip, museflette, plageånd, tapper
Kapittel 3: Kråkeslottet
1. Hva er det med huset som får Adam til å tenke at det er skummelt?
2. Hvorfor vil Tara gå inn i kråkeslottet?
3. Hva betyr det å «himle med øynene», og hvorfor gjør Tara det før hun går inn?
Vanskelige ord: villa, skrømt, morken
Kapittel 4: Hvor er Tara?
1. Hvorfor ringer ikke læreren til politiet når Tobias sier at Tara forsvant?
2. Hvorfor vil Adam gå inn i huset og lete etter Tara?
3. Hvorfor blir Tobias redd når han ser røyk fra pipa?
Vanskelige ord: sladrehank, skulke, elegant
Kapittel 5: Kråkeslottets kriker og kroker
1. Hvorfor tenker Tobias at kråkeslottet må være forhekset?
2. De finner et gammelt barnerom, hvem sitt rom kan det være? Har Adam hørt om «Sara» før?
3. Hvorfor tror Adam at det må være et hemmelig rom i kråkeslottet?
Vanskelige ord: møllspist, norrøn mytologi, gyngehest
Kapittel 6: Teppets hemmelighet
1. Hvorfor tror Adam at det var et troll og ikke bare en stor mann?
2. Hvorfor tror Tobias at trollet kan se i mørket?
3. Hvorfor tror Adam at det må være en annen utgang i kjelleren?
Vanskelige ord: kjellerlem
Hva betyr disse uttrykkene: «knugende stillhet», «sitte i saksa» og «stummende mørke»?
KOPIORIGINAL 2
Kapittel 7: Fredrik Grans dagbok
1. Hva er det Tobias leter etter?
2. Skriften på dagboka er norsk, så hvorfor er den vanskelig å lese?
3. Hva er det trollet gjør utenfor huset?
Vanskelige ord: seksjon, antikk, epleslang
Kapittel 8: Ingen vei tilbake
1. Hvorfor prøver Adam å redde Tara?
2. Hvorfor prøver Tobias å redde Tara?
3. Hvorfor tror Adam at de er på riktig spor?
Vanskelige ord: spiral, erme, maken
Kapittel 9: I trollets hule
1. Hvorfor ligger det en bukett med markblomster foran den store steinen?
2. Hva finner de bak maleriet?
3. Hvorfor gråter Tara?
Vanskelige ord: putre, portrett, risse
Kapittel 10: Jakten på telefonen
1. Hvorfor må Adam ta med seg lysestaken?
2. Hvorfor tror Adam at den siste tunnelen fører ut?
3. Vet du hva telefonnummeret til politiet er? Kan du finne det ut?
Vanskelige ord: fomle, kompleks, slumpe
Kapittel 11: Famling i mørket
1. Kan du tenke deg til hvorfor Adam kjeftet og slåss mye der han bodde før?
2. Hvorfor snublet Adam?
3. Hvorfor har ikke Adam fått sin egen mobiltelefon?
Vanskelige ord: slamre, famle, iherdig
Kapittel 12: Tobias ♥ Tara
1. Hva var det Tobias sa som plutselig får han til å rødme og hvorfor?
2. Hva føler Tobias for Tara, og hvorfor plager det han?
3. Hva er det Tobias hører som får hjertet hans til å fryse til is?
Vanskelige ord: gjenferd, kragebein, ljome
Kapittel 13: Låsen må opp!
1. Hva bruker Adam som våpen i kampen mot trollet?
2. Hvordan klarer Tobias å åpne låsen på buret?
3. Hvilke to metoder for å drepe troll er det Tobias husker?
Vanskelige ord: splintre, «high five», lommekjent
KOPIORIGINAL 3
Kapittel 14: En plan med mange hull
1. Hvorfor ligger det masse epler på bakken?
2. Hvorfor vil ikke Tara løpe hjem etter hjelp?
3. Er planen til Tara god? Hvorfor / hvorfor ikke?
Vanskelige ord: leie, balltre, innbilning
Kapittel 15: Kark
1. Har du hørt om Odin, Tor og Frøya før? Hvem er det? Kan du finne det ut?
2. Hvor kommer Kark fra?
3. Hvordan endte Kark opp med å bo i kråkeslottet?
Vanskelige ord: lapskaus, jotun, olm
Kapittel 16: Kveldsmat på kråkeslottet
1. Hva betyr «ragnarok»?
2. Hvorfor spiser ikke Tobias?
3. Hva er det trollet henter nede i hula?
Vanskelige ord: dulte, villnis, lempe
Kapittel 17: Guder og monstre
1. Hva er jobben til Kark?
2. Hvem er Lokes barn?
3. Hvorfor kan de ikke gå til politiet?
Vanskelige ord: rise, slavebinde, rable
Kapittel 18: Gavene
1. Hvilke gaver er det Adam og Tara får?
2. Hvilket våpen får Tobias?
3. Hvorfor tenner Tobias på gulvet?
Vanskelige ord: klinge, misteltein, kinaputt
Kapittel 19: Lokes barn angriper!
1. Hva er det som kjennetegner Hel?
2. Hvorfor løper Kark og de andre ned i hula under kråkeslottet?
3. Hvorfor melder Adam seg frivillig til å forsvare trappa?
Vanskelige ord: safir, rubin, barrikadere
Kapittel 20: Adams kamp
1. Adam har gode minner om faren, mens moren bare sier dårlige ting om han. Hvordan kan det være mulig?
2. Adam brukte å være dårlig i fotball, hvordan klarte han å bli god?
3. Hvorfor rygger Adam vekk fra ormen når planen var å slå den tilbake?
Vanskelige ord: teit, beist, kumlokk
KOPIORIGNAL 4
Kapittel 21: Karks kamp
1. Hvorfor går Kark tilbake inn i hula?
2. Hvordan døde ormen?
3. Hvorfor kan ikke Kark bli med Adam ut i hagen?
Vanskelige ord: strutte, spak
Kapittel 22: Fenrisulven angriper!
1. Hvordan føler Tara og Tobias seg?
2. Hvordan døde ulven?
3. Hvordan sier Hel at barna skal dø?
Vanskelige ord: pløye, inferno, smadre

Kapittel 23: Isdronningen fra Helheim
1. Hva lærer Kark om moren sin?
2. Hvem drepte moren til Kark?
3. Hvordan døde Hel?
Vanskelige ord: harmløs, ladning, mane
Kapittel 24: Siste ord
1. Hvorfor takker Kark barna?
2. Hvilken oppgave er det barna arver fra Kark?
3. Hva er det barna planlegger å gjøre med kråkeslottet?
Vanskelige ord: horisont, prosess, husarrest
KOPIORIGINAL 5
TEMAKART for Kråkeslottets hemmelighet Forslag til bokas tema: Passer temaet til boka? Hvorfor / hvorfor ikke?
Tema i boka kan være at alle kan bli venner uansett hvor ulike de er på utsiden eller innsiden.
Tema i boka kan være at venner bør passe på hverandre, hjelpe hverandre og trøste hverandre.
Tema i boka kan være at man ikke burde «skue hunden på hårene». Et gammelt ordtak som betyr at hvordan noen ser ut, ikke har noe å si for hvordan de er inni seg.
Tema i boka kan være at troll finnes på ekte!
Tema i boka kan være at man ikke burde dra noe sted uten å si fra hjemme.
Tema i boka kan være at man ikke burde erte andre, men være snill og grei.
Tema i boka kan være at man ikke må gi opp, men alltid gjøre sitt beste.
KOPIORIGINAL 6
Lag et personkart om Adam, Tobias eller Tara. Skriv navnet i midten. Skriv det du husker, i skyene som pilene peker på.

Utseende
Relasjoner
Navn på karakter
Personlighet

KOPIORIGINAL 7
Finn rimordparene i replikken til Hel på side 142. Klarer du å finne alle fem?
«Elendige barn, hva har dere gjort! Knust mitt hjerte kaldt og sort! Fenrir var min bror, min venn! Men Hel kan gjøre han hel igjen! Mens dere skal fylles med is og snø! Jeg vil se dere dø! Knuse dere til biter små! Frosne biter å tråkke på! La ormen få! Servert på et fat! Blir dere alle til ormemat!»
Rimordpar 1: ________ og ________
Rimordpar 2: og
Rimordpar 3: og
Rimordtrio 4: ________ og ________ og ________
Rimordpar 5: og
Fun fact 1: Forfatteren lot Hel snakke på rim fordi hun er en isdronning, og ordet «rim» kan bety to ting: «vers, strofe med enderim», men også «lag av små iskrystaller».
Fun fact 2: Alle setningene til Hel på denne siden har enten 4 eller 2 trykksterke stavelser. Det gjør at man kan lese det med flyt og rytme, nesten som et dikt.
Hæ? Hva er en trykksterk stavelse?
En trykksterk stavelse er steder i teksten hvor man legger ekstra «trykk» når man leser høyt. Det er f.eks. der man peker når man «eller». I «elle, melle deg fortelle …» så peker man bare én gang på «elle» og én gang på «melle» selv om disse ordene egentlig har to stavelser.
KOPIORIGINAL 8
Kark snakker rart. F.eks. på side 99 sier han følgende:
«Lokes barn. Drepe Kark. Ta nøkkel. Åpne port. Krig starte på nytt. Ragnarok.»

Kark bruker stort sett korte ord og korte setninger. Dessuten bøyer han sjelden verb. Her er verken «drepe», «ta», «åpne» eller «starte» bøyd.
Oppgave: Skriv en dialog mellom Kark og et av Lokes barn i skriveboka di. For eksempel så kan de krangle om hvem som er den beste til å slåss! Prøv å få karakterene til å være seg selv!
Velg mellom disse tre vanskegradene:
Vanskegrad 1: En dialog mellom Kark og Fenrisulven.
Vanskegrad 2: En dialog mellom Kark og Midgardsormen. Ormen hisser på bokstaven «s», f.eks. «jeg vil ssssspise deg!»
Vanskegrad 3: En dialog mellom Kark og Hel. Største utfordring! For når Hel snakker, bør du prøve å få til enderim! F.eks.: «Jeg er Hel, og jeg elsker snø! Hater du snø, må du dø!»
KOPIORIGINAL 9
Adjektivfortelling 1
16 adjektiv, fra kapittel 6, Teppets hemmelighet
Læreren snakker med elevene om adjektiv til alle forstår hva denne ordklassen gjør. Deretter skal hver elev tenke ut et adjektiv som skal være med i en omskriving av kapittel 6 i boka. Oppmuntre dem til å finne på litt uvanlige eller rare adjektiv. Kanskje klassen klarer å få dette kapitlet til å bli mye bedre ved å pønske ut bedre adjektiv enn forfatteren!
Læreren plotter inn de 16 adjektivene på denne kopioriginalen slik at det blir helt tilfeldig (men læreren må passe på å bøye adjektivene der det er naturlig).
Adam satte skapdøra litt på gløtt og kikket på det som kom opp av gulvet.
Han fikk først øye på et ______, ______ hår av _____ greiner og mose, deretter to , øyne, en nese og et skjegg.
Kroppen var , minst dobbelt så som en mann, og kledd i noe som lignet dyreskinn.
To _____, ______ armer lukket kjellerlemmen og dro teppet tilbake på plass mens den nesa sniffet rundt i lufta.
Adam kunne knapt tro sine egne øyne, for ut av baksida på buksa hang en hale!
Kjempen gikk bort til den døra og dukket hodet ut under dørkarmen. Der ble den stående ei lita stund mens den sniffet på nytt med nesa før den forsvant helt ut og lukket døra bak seg.
Rommet ble nesten helt .
KOPIORIGINAL 10
Adjektivfortelling 2
12 adjektiv, fra kapittel 9, I trollets hule
En ekstra adjektivfortelling slik at alle elevenes forslag til adjektiv blir med. Hvis det skulle være flere enn 28 elever i klassen, får læreren plotte inn noen ekstra adjektiv her og der, og hvis det er færre, så får noen elever komme med ekstra forslag.
Adam lyste vei ned i ei hule.
Stearinlysene kastet _______ lys over ______, men _______
møbler. De var minst dobbelt så som dem han hadde hjemme.
Et bord sto midt i hula, med et par krakker på hver side, og i et hjørne, ved siden av ei kiste, sto en gyngestol.
Lufta føltes ______ og _______, og det luktet litt røyk, som fra et bål.
Det lå gress, blader og kvister på bakken langs den ene veggen, sammen med et ______, teppe.
«Kanskje trollet sover her?» foreslo Adam.
