productos by Fernanda Lozano

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. PRODUCTOS

Maria Fernanda Lozano Campos.ღ BENMAC LEPREE

ÍNDICE. Proyecto de intervención

Rúbrica de evaluación del proyecto

Informe Final

Rúbrica de evaluación de la práctica.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA “EL AUSENTISMO Y DESERCIÓN

ESCOLAR EN PREESCOLAR” MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL JARDÍN DE NIÑOS “JOSÉ MA. COSS” MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS.

EL AUSENTISMO Y DESERCIÓN ESCOLAR EN PREESCOLAR En busca de una definición de la palabra ausentismo, debemos tomar como punto de partida la definición de la Real Academia Española (RAE) que la define como “abstención deliberada de acudir al lugar donde se cumple una obligación”. Centrándonos en el término de ausentismo escolar, encontramos gran cantidad de autores que han elaborado su propia definición. Así, Martí y Pinto (1986) entienden por ausentismo escolar “cuando un niño reiteradamente no va a la escuela, ya sea por voluntad del niño o de los padres, o cuando es expulsado reiteradamente de la clase” (p. 68). El ausentismo y abandono escolar son problemáticas que afectan al Sistema Educativo Mexicano en todos sus niveles, sin embargo, en educación preescolar principalmente, no se le da la importancia suficiente debido a que aún no existe una concientización, especialmente por parte de los padres de familia, de la importancia y el impacto que esta tendrá en el desarrollo y vida futura de las y los alumnos. Según Sáez (2005) si la conducta ausentista continúa y no se soluciona a tiempo, puede derivar en un problema mucho mayor a corto plazo, como es el abandono y fracaso escolar, pero puede ser aún peor a largo plazo, ya que podría convertirse en un problema social: delincuencia, exclusión, falta de preparación laboral. Del mismo modo, Uruñuela (2005) no le da tanta importancia a las consecuencias inmediatas como pueden ser los suspensos o repeticiones, sino que hace mayor hincapié a medio y largo plazo, puesto que este puede derivar en una falta de conocimientos básicos o de ciertas competencias fundamentales para poder llevar una correcta vida personal, profesional y social. Hechos que pueden llevar a problemas tales como la marginalidad, paro, incultura o delincuencia. Por este motivo, la intervención a realizar en el Jardín de Niños “José Ma. Coss” implica, de una parte, dar respuesta a una problemática de carácter educativo y simultáneamente, supone dar también respuesta a un problema social que afecta a la comunidad en general. El presente proyecto de intervención socioeducativa está orientado a analizar y combatir las causas que han llevado al ausentismo y deserción escolar a los niños y niñas del Jardín de Niños “José Ma. Coss”, ubicado en la comunidad rural Benito Juárez, Zacatecas, especialmente en los alumnos de los grados de 1° y 2°, pues 3

son los que presentan mayor índice de bajas e inasistencias. Partiendo de la realización de entrevistas y del análisis de datos relacionados con esta problemática, se extraen ciertos resultados como que los padres muestran un interés bajo en el aprendizaje de sus hijos, el contexto socio-económico y cultural de las familias es determinante al igual que las actividades económicas que realizan los padres de familia, etc. Se pretende básicamente, concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la Educación Preescolar y motivar a los alumnos a asistir con regularidad al Jardín de Niños. Las actividades que se tienen planeadas para el proyecto socioeducativo son reuniones con padres de familia, talleres de concientización, mañanas de trabajo con padres, entrega de incentivos para motivar a los alumnos, así como talleres con los alumnos con el propósito de mejorar la convivencia dentro del aula. El proyecto se realiza como parte de las actividades de los cursos “Proyectos de intervención socioeducativa” y “Diagnóstico educativo” que forman parte de nuestra malla curricular del sexto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”.

DIAGNÓSTICO. CONTEXTUAL. El Jardín de Niños “José Ma. Coss” con clave C.C.T. 32DJN0152D, se encuentra ubicado en la comunidad rural Benito Juárez (antes llamada San Cayetano), en la ciudad de Zacatecas. La zona en la que se ubica el plantel es rural, la comunidad es pequeña y con pocos habitantes, por lo que únicamente cuenta con una institución educativa de cada nivel, desde preescolar hasta preparatoria, todas con grupos multigrado, pues ninguna es de organización completa. En la comunidad se cuenta con servicios públicos como agua potable, drenaje, electricidad y algunas de sus calles están pavimentadas, aunque la gran parte de estas no lo están, son muy pocas zonas donde puedes encontrar señal de teléfono y el internet no está al alcance de la mayoría de los habitantes y solo se puede obtener acceso a él en pocos lugares, entre ellos la unidad médica de la comunidad. Las personas que habitan la comunidad de Benito Juárez se dedican principalmente a actividades agrícolas dentro de la misma comunidad y también hay quienes trabajan en la capital en actividades comerciales o de oficina, también hay padres de familia con oficios como carpinteros y herreros y la mayoría de las madres de familia se dedican al hogar. El jardín de niños se encuentra en la entrada de la comunidad, lo rodean varias viviendas de concreto, así como una tienda de abarrotes y una tortillería y a los 4

costados se encuentran una sala de velación comunitaria y una unidad médica perteneciente al IMSS, también se encuentra cerca de la telesecundaria y la primaria de la comunidad, frente al plantel se encuentra un quiosco y detrás, un terreno baldío. En la comunidad predomina la religión católica y solo se cuenta con una iglesia de la misma religión, que se encuentra a un costado de la institución. El Jardín de Niños es de organización bidocente, cuenta con un grupo mixto de primero y segundo grado, en el cual se encuentran actualmente inscritos 22 alumnos, 6 de primer grado y 16 de segundo, el docente a cargo de este grupo es el profesor Luis Fernando Sánchez Méndez, quien también desempeña el papel de director del plantel. También se cuenta con un grupo de tercer grado, el cual se conforma por 15 alumnos y hasta el momento, está a cargo de la maestra Verónica. Debido a que el jardín atiende solo a 37 alumnos inscritos y al alto nivel de ausentismo que se presenta, se corre el riesgo de ser cambiado de organización bidocente a unitario en los próximos meses, ya que no hay más niños en la comunidad y los que hay, no asisten al jardín. Las principales problemáticas que se observan en la comunidad, hablando en el ámbito educativo son el alto índice de ausentismo, el desinterés por parte de algunos padres de familia y la carencia de recursos económicos, así como falta de material y cuidado y mantenimiento de las instalaciones.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO. El grupo con el que trabajo en mis jornadas de práctica es el aula mixta de 1° y 2° grado, que se conforma por 22 alumnos inscritos, 6 de primero y 16 de segundo, Lasde los cuales 6 no han asistido en los últimos meses y 1 se dio de baja hace poco. El grupo es generalmente tranquilo, no se presentan problemas graves de indisciplina, aunque 2 alumnos presentan conductas agresivas y violentas. Ninguno de los alumnos lee y en cuanto a la escritura, las 2 alumnas de primero y 3 de segundo se encuentran en el nivel pre-silábico, mientras que el resto presenta una escritura silábica y únicamente una alumna se encuentra en el silábico-alfabético. A pesar de encontrarnos en el mes de mayo, a menos de 2 meses de concluir el ciclo escolar, hay alumnos que no se encuentran adaptados del todo al aula, pues aún les cuesta quedarse por las mañanas y este proceso de adaptación se ve afectado por el nivel de ausentismo puesto que al faltar por varios días consecutivos los alumnos vuelven a comenzar de cero, además que hay 2 alumnas que acaban de integrarse al grupo hace poco tiempo. La convivencia en el grupo presenta dificultades, los alumnos no están acostumbrados a trabajar en equipo, por lo que no logran llegar a acuerdos y les 5

cuesta compartir el material, solo 2 alumnos escriben su nombre sin apoyo, 10 lo escriben copiándolo y el resto no logra escribirlo aún. La mayoría de los alumnos se muestran seguros al participar en clase, aunque existen 3 que hablan muy poco cuando se les pide participar. En el grupo existe una gran variedad en cuanto a habilidades, competencias y niveles de desarrollo, a pesar de que todos se encuentran entre los 3 y 4 años de edad. El grupo mantiene la atención por periodos cortos, ya que la mayoría manifiesta un estilo de aprendizaje kinestésico, por lo que las actividades más funcionales con ellos son en las que se les permite manipular materiales, además que deben ser de corta duración pues la atención se dispersa con facilidad.

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Los padres de familia de la institución no se involucran en el proceso de formación de sus hijos, dentro del mismo comité de padres de familia se presentan diversas problemáticas como: falta de interés, falta de cooperación, inasistencia a las reuniones, no muestran disposición al participar en actividades de la institución, entre otras situaciones. Claro que existen excepciones, pues algunos padres se mantienen al pendiente de lo que sucede en la institución y muestran disposición en todas las actividades realizadas. Sin embargo, representan una minoría. En la mayoría de las actividades en las que se involucran a los padres de familia suelen asistir las madres pues la mayoría se dedica al hogar y tienen más tiempo de dedicar a sus hijos. Los padres de familia no pueden asistir mucho debido a sus trabajos, la mayoría se dedica a actividades agrícolas, de comercio y a diversos oficios como carpinteros, jardineros, herreros, etc.

PROBLEMÁTICA. El Jardín de Niños “José Ma. Coss” presenta diversas problemáticas como cualquier institución educativa, sobre todo por el contexto rural en el que se encuentra, sin embargo, desde mi punto de vista y basándome en los diagnósticos realizados con anterioridad considero que la más importante y urgente de atender es el ausentismo, pues se presenta en un nivel muy elevado, a tal grado que se corre el riesgo de convertirse en un Jardín de Niños unitario y no bidocente. La problemática presenta mayor incidencia en el grupo multigrado de 1° y 2°, pues actualmente se encuentran 22 alumnos inscritos, sin embargo, alrededor de 6 alumnos no han asistido desde hace meses, y el resto del grupo falta frecuentemente sin justificación.

Según los registros de asistencia en los últimos 3 meses, en promedio asistieron 12 alumnos diariamente, lo cual representa un 45.5% de inasistencias por día, siendo de 2 alumnos la asistencia mínima registrada y de 16 la máxima, lo cual representa una alta irregularidad en la asistencia de los alumnos. Estas cifras son alarmantes e indican, que el ausentismo es una problemática que impacta al aula de una manera preocupante, a pesar de que hay alumnos que asisten con mayor frecuencia al Jardín, no todos se presentan diariamente, son alrededor de 7 alumnos los que asisten intermitentemente, además de que pueden pasar hasta dos semanas sin asistir. Esto se ha presentado a lo largo del ciclo escolar, es decir es algo constante y por lo general son siempre los mismos alumnos los que se ausentan. Basándome en las entrevistas realizadas a padres de familia y alumnos, encuentro que las razones por las que los alumnos han faltado a clases los últimos meses son: salidas de la comunidad, enfermedades, citas médicas, problemas de salud de padres de familia, problemas de transporte, ocupaciones de padres de familia que les impiden llevarlos o ir por ellos. De los 12 alumnos entrevistados, 9 manifiestan que les gusta asistir al jardín y 3 expresaron que no, por las siguientes razones: otros compañeros los molestan/golpean, no les gusta hacer tareas y prefieren estar en casa con sus familias.

JUSTIFICACIÓN. La problemática que se eligió para el proyecto de intervención socioeducativa en el jardín de niños “José Ma. Coss” consiste en el diseño, desarrollo y evaluación de un plan de intervención para disminuir y prevenir el ausentismo y deserción escolar. El interés por este tema surge a partir de que se observo en jornadas pasadas una continua falta de asistencias injustificadas de un número considerable de alumnos, sobre todo de los grados de 1° y 2°, además de un elevado nivel de impuntualidad por parte de todos los padres de familia de la institución, tanto en la hora de entrada como a la hora de salida, probablemente a causa de la falta de interés hacia la educación preescolar, pues se continua viendo como poco relevante, incluso prevalece la creencia del Jardín de Niños como “guardería”. Durante mis prácticas en jornadas pasadas, se llegó a tener una asistencia mínima de 3 alumnos y una máxima de 14, siendo 22 los alumnos inscritos en dicho grupo. Las consecuencias de esta problemática dentro del aula son notables y perjudiciales para el rendimiento académico de los alumnos, pues se pierde el hilo de las clases, se vuelve a empezar de cero en el proceso de adaptación por el que aún están pasando varios alumnos, a pesar de estar a menos de 2 meses de 7

concluir el ciclo escolar y se quedan bastante atrasados en comparación a los alumnos que asisten con más regularidad. También el alto índice de ausentismo repercute de manera negativa en la convivencia dentro del aula, pues los alumnos ausentistas suelen tener problemas para seguir normas y para convivir sanamente con sus compañeros de clase, por lo que aumentan los problemas de indisciplina en el aula. Estas consecuencias pueden llegar a tener un impacto negativo a largo plazo en grados educativos posteriores, llevando a los alumnos a la frustración y fracaso escolar. Al realizar este proyecto, se pretende que los padres al tomar conciencia de cómo las ausencias le afectan en su desarrollo y su aprendizaje, comiencen a responsabilizarse y comprometerse con la educación de sus hijos, mientras que los alumnos se muestren cada día más motivados a asistir a clases. Entre los factores que influyen en el ausentismo y deserción escolar nos encontramos: la situación económica de las familias, la escasa participación de la familia en el ámbito educativo y el nivel cultural de las mismas. Estos elementos tienen un fuerte impacto y comparten como factor común a la familia, por lo que la intervención no se realizará únicamente con el alumnado sino involucrando a familiares y al contexto social. Para ello, se diseña el proyecto incluyendo actividades que involucren a todos los sectores de la comunidad educativa con el propósito de reducir esta problemática.

DESTINATARIOS. El proyecto socioeducativo está dirigido a alumnos, padres de familia y docentes de la comunidad de Benito Juárez, por lo tanto, se encuentra conformado por diversas actividades que involucran a todos los agentes que intervienen en el proceso educativo y que tienen como propósito principal disminuir las cifras de ausentismo que se presentan en la institución, por medio de una concientización de los padres de familia, de motivar a los alumnos preescolares y mejorando la convivencia del Jardín de Niños dentro y fuera del aula. Mejorando tanto la relación entre alumnos, como entre padres y entre todos los involucrados. Los principales beneficiarios al llevar a cabo este proyecto serían claramente los alumnos, pues son los afectados directos frente a la problemática del ausentismo. Se pretende que tras este proyecto los índices de ausentismo se reduzcan y se vea reflejado en un mejor rendimiento de los alumnos, en una mejora en sus aprendizajes y que se mejore también la convivencia en el aula, además de que al asistir diariamente a clases se permitirá un ritmo más fluido y normal del aprendizaje para todo el grupo.

Se pretende que se vea un beneficio tanto individual en cada uno de los alumnos (ausentistas o no ausentistas) como un beneficio grupal, así como también el profesor resultara beneficiado al facilitársele el trabajo en clase, pues el nivel de ausentismo repercute en un notable desnivel en conocimientos de los alumnos lo cual representaba un obstáculo en ciertas actividades, además de que muchos pierden el hilo de las clases y se ven perjudicadas las actividades planeadas con antelación. Se pretende una mayor eficacia en resultados ya que las secuencias tendrán un seguimiento y ritmo fluido permitiendo lograr un ambiente de aprendizaje óptimo para todos. En cuanto a los padres de familia, además de lograr una sensibilización y concientización sobre la educación de sus hijos, se les mantendrá constantemente informados de las actividades realizadas en el Jardín y lograrán percibir los avances de los alumnos. La comunidad en general también se verá beneficiada en una mejora de las posibilidades del entorno sociocultural y económico.

OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL.  Prevenir y erradicar el ausentismo escolar en el Jardín de Niños “José Ma. Coss” a través de acciones y estrategias donde se involucre a los alumnos preescolares y a la comunidad en general, con la finalidad de favorecer la construcción de aprendizajes secuenciados en los niños.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 

Identificar las principales causas por las cuales los alumnos faltan a clases.



Diseñar y llevar a cabo actividades para el alumnado y los demás sectores involucrados: familias y escuela.



Concientizar a los padres de familia de la importancia y el papel que cumple la Educación Preescolar en la formación de los niños y las niñas de la comunidad.



Crear ambientes de aprendizaje basados en la motivación donde se despierte el interés por el conocimiento y la asistencia a clases.

METAS.   

Que se logre, por lo menos, un 75% de participación de los padres de familia. Que durante la jornada asista un mínimo de 16 alumnos diariamente. Que se disminuya el índice de asistencia de un 45% a un 20%.

ACTIVIDADES. 1. Presentación de las actividades a realizar dentro del proyecto con los alumnos. Tiempo estimado: 20 minutos.

Lugar: salón de

clases.

Propósito de la actividad: Que los alumnos estén al tanto de las actividades que se estarán realizando durante las próximas semanas, así como vayan adentrándose al tema de la importancia de asistir al Jardín de Niños diariamente.

Desarrollo de la actividad. Se realiza la actividad después de honores a la bandera y antes de iniciar con la jornada diaria. Se organiza al grupo en media luna frente al pizarrón y comentamos cuántos alumnos asistieron a clases y cuántos faltaron, dialogamos sobre la importancia de asistir al jardín de niños y cuestionamos a los alumnos sobre las razones por las que suelen faltar al jardín de niños. Explicamos de manera breve la importancia de asistir al jardín de niños y escuchamos sus participaciones, sobre qué opinión tienen acerca de lo dialogado anteriormente. Posteriormente, se dará una breve explicación del proyecto y en qué consistirán las actividades que se llevarán a cabo en los próximos días, explicaremos que los padres estarán involucrados y que deben animarlos a participar. Finalmente, escuchamos si alguien comenzamos con la jornada de clases.

quiere

aportar

algún

2. Panel de asistencia. 10

comentario

Tiempo estimado: 15 minutos diariamente.

Lugar: salón de

clases.

Propósito de la actividad: Que los alumnos vayan viendo por ellos mismos las asistencias y ausencias que tienen, así como sea una motivación para que quieran asistir al jardín de niños.

Desarrollo de la actividad: Diseñar un panel de asistencia con todos los niños del curso, permitiendo espacios para que ellos vayan completando su asistencia diaria. Se revisará de manera quincenal y aquellos que cumplan con el 100% de las asistencias recibirán un incentivo. Informar a los padres del panel de asistencia y su finalidad (sirve para que los niños vayan visualizando su asistencia y se motiven a asistir a clases) Explicar a los niños el uso del panel de asistencia que se trabajará todos los días Todos los días hacer los siguientes pasos: a) En forma diaria cada niño colocará el distintivo que lo hace estar presente b) Al iniciar la clase, se registrará la asistencia diaria y se felicitará a los niños que están presentes y motivará a los niños a seguir asistiendo a clases. En este momento también revisará a los niños que han faltado y le pedirá al curso que cuando los niños ausentes vuelvan a asistir a clases, ellos les digan que los extrañaron y los motiven a no faltar. c) De manera quincenal se entregará un premio o incentivo únicamente al o los alumnos que logren un 100% de asistencia.

3. Presentación sobre el ausentismo con los padres de familia. Tiempo estimado: 45 minutos.

Lugar: Biblioteca.

Propósito de la actividad: Que los padres de familia tomen conciencia sobre el impacto y las repercusiones del ausentismo escolar, así como conozcan y estén al tanto de las actividades que se estarán realizando como parte del proyecto de intervención socioeducativa.

Desarrollo de la actividad: Citar a los padres de familia a una reunión que se llevará a cabo el día martes 28 de mayo a las 11:30 en las instalaciones del jardín de niños. 11

Dar la bienvenida a los padres de familia asistentes y explicarles en qué consistirá la reunión. Realizar la presentación de ausentismo de manera colaborativa, potenciando la participación de los asistentes. Al finalizar la presentación, se aplica una pequeña encuesta a los padres que permitirá conocer las posibles causas de Ausentismo. Se finaliza la presentación y pregunta en forma general a los asistentes que les pareció la temática abordada. Despedir a los padres de familia y agradecer su asistencia, explicar que durante estas semanas se estará trabajando en conjunto con ellos y pedirles su colaboración para el desarrollo del proyecto.

4. Mañana de trabajo con los padres de familia. Tiempo estimado: 1 hora.

Lugar: Aula de

clases.

Propósito de la actividad: Que los padres de familia se sientan participes del proceso educativo de sus hijos, así como comprendan y conozcan el trabajo que se realiza dentro del aula de preescolar y observen como se desenvuelven sus hijos en el salón de clases.

Desarrollo de la actividad: Se cita a los padres con uno o dos días de anterioridad para que prevean sus actividades diarias y traten de asistir la mayoría. Se realiza el inicio de la jornada como normalmente se inicia con los alumnos, escribimos la fecha, revisamos la asistencia, etc. Explicamos a los alumnos que realizaremos una mañana de trabajo con los padres de familia y les pedimos su colaboración a todos los asistentes para que la jornada se realice de manera efectiva. Primeramente, realizamos la dinámica de “Simón dice”, pidiendo a los asistentes que demuestren varias emociones como tristeza, felicidad, miedo, etc. La actividad consistirá en realizar un “Árbol genealógico” entre el alumno y el padre o la madre de familia, posteriormente pasaran a exponerlo a los demás. Se entregarán los materiales y se da la indicación y el tiempo que tendrán para realizarlo, se enfatizara en que tienen que trabajar ambos en el producto. 12

Al concluir todos, pasaran a exponer al frente su árbol y contaran brevemente su historia familiar. Finalmente, reflexionaremos y dialogaremos la actividad realizada, fomentando las participaciones tanto de los alumnos como de los padres, cuestionando si les gusto la actividad o no, cómo se sintieron los padres al trabajar con sus hijos y los alumnos al estar acompañados de sus padres en el aula.

5. Aula de convivencia. Tiempo estimado: 1 hora

Lugar: Aula de clases

Propósito de la actividad: Fomentar la sana convivencia dentro del aula y motivar a los alumnos a asistencia.

Desarrollo de la actividad. Con el propósito de mejorar la convivencia entre los alumnos y fomentar un ambiente de aprendizaje basado en el respeto, dialogaremos sobre lo que es la paz y la no violencia, Observaremos videos sobre la sana convivencia y repasaremos el reglamento escolar que previamente realizamos de manera grupal. Realizaremos utilizando diversos materiales “pulseras de la posteriormente intercambiaremos con un compañero al azar, al intercambio comentaremos que al portar las pulseras de la comprometemos no sólo a ser pacíficos y buenos compañeros sino a los demás también lo sean.

paz” que realizar el paz nos cuidar que

Reflexionaremos grupalmente la actividad.

6. Rincón de salud y prevención de enfermedades. Tiempo estimado: 1 sesión.

Lugar: Aula de

clases.

Propósito de la actividad: Que los alumnos conozcan las medidas de prevenir enfermedades y mantener una buena salud, pues suele ser la causa principal de ausencias en el jardín de niños.

Desarrollo de la actividad:

Establecer un rincón de salud dentro de la sala de clases con los implementos necesarios, papel higiénico, dispensador con alcohol gel, papelero o basurero, jabón, carteles sobre la salud y la prevención de enfermedades. Entre todos acondicionaremos el rincón de la salud y explicaremos las medidas de higiene que debemos seguir diariamente, como lavarnos las manos antes de desayunar o utilizar gel anti bacterial, etc. Observar el video “Los niños manitas sucias” y “´prevención de enfermedades” y explicar cómo se previenen las enfermedades: Estornudar con el antebrazo, limpiarse la nariz, botar el papel al basurero y luego aplicarse alcohol gel. El rincón de salud DEBE TRABAJARSE TODOS LOS DÍAS: Elegir diariamente un niño/a responsable de aplicarle alcohol gel a sus compañeros

7. Niños por un día. Tiempo estimado: 1 hora.

Lugar: Aula de

clases.

Propósito de la actividad: Que los alumnos vayan viendo por ellos mismos las asistencias y ausencias que tienen, así como sea una motivación para que quieran asistir al jardín de niños.

Desarrollo de la actividad: Se invitará a los padres de familia a una sesión de trabajo con la docente practicante, en esta ocasión los alumnos no estarán presentes, sino que se llevara a cabo la sesión con los padres como alumnos. La actividad a realizar será la siguiente: A cada madre y padre se le entrega una tarjeta con la mitad de un refrán. Luego se les invita a formar un círculo y a leer su parte del refrán en voz alta para que encuentren a su pareja. Quienes no sepan leer deben ser ayudados. Una vez formada, la pareja tendrá unos minutos para presentarse entre sí, respondiendo a estas preguntas: ¿Cómo te llamas?, ¿Dónde vives?, ¿Cómo se llama tu hija o hijo?, ¿Qué te gusta hacer? Al cumplirse el tiempo establecido, cada integrante presenta a su compañera o compañero de refrán. 14

Finalmente, reflexionamos la actividad y comentamos cómo se sintieron.

8. Taller de creatividad. Tiempo estimado: 1 sesión.

Lugar: Aula de

clases.

Propósito de la actividad: Fomentar la convivencia en el aula y motivar a los alumnos a asistir a clases-

Desarrollo de la actividad: Se realizará un taller de creación de títeres. Se organizan a los alumnos en las mesas de trabajo y se reparte el material necesario, posteriormente se dan las indicaciones de lo que se realizará. Los títeres se harán con materiales reciclables como cartón de rollo de papel higiénico. Al finalizar, crearan por equipos una dramatización basada en los cuentos revisados sobre la convivencia y la no violencia.

9. Convivencia con alumnos y padres de familia. Tiempo estimado: 1 sesión.

Lugar: Aula de clases.

Propósito de la actividad: Fomentar la sana convivencia entre padres y alumnos y incentivar a los padres y alumnos que realmente se comprometieron con las actividades y colaboraron con la realización del proyecto.

Desarrollo de la actividad: Se invitará a los padres de familia a una convivencia con los alumnos que comenzará a las 10:45 que es la hora del desayuno, se les invitará a desayunar con los alumnos y después se realizarán juegos dirigidos con la participación de todos los asistentes. Finalmente, se realizará el cierre del proyecto agradeciendo a todos los participantes y entregando a los padres de familia un diploma por su asistencia y participación, así como los incentivos a los alumnos que cuenten con el 100% de asistencia.

CRONOGRAMA. SEMANA 1. 15

FECHA.

ACTIVIDADES A REALIZAR.

27/05 28/05 29/05 30/05 31/05

Presentación de las actividades a realizar a los alumnos Actividad “Panel de asistencia” Presentación a los padres de familia Aula de convivencia Intercambio de “pulseras de la paz” Mañana de trabajo con padres

SEMANA 2. ACTIVIDADES A REALIZAR.

3/06

Actividad “Panel de asistencia” Taller de salud y prevención de enfermedades Exposición a padres de familia y entrega de trípticos informativos Niños por un día Taller de creatividad Elaboración de invitaciones para la convivencia. Convivencia con padres de familia y alumnos Entrega de incentivos a alumnos que cuenten con un 100% de asistencia Entrega de diplomas a padres de familia por su participación en el proyecto

FECHA. 4/06 5/06 6/06

7/06

COSTOS / PRESUPUESTO. MATERIAL / RECURSO

COSTO PREEVISTO.

Incentivos para alumnos

$150

Recursos electrónicos

Hojas de máquina

$20

Cartulinas

$30

Plumones, crayones, tijeras, Resistol,

$0 (se cuentan en el aula)

Material para los títeres

$0 (material reciclable)

Hilo, estambre y dijes de paz.

$125

Diplomas para padres

$30

Impresiones para diversas actividades

$135

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. Criterios de evaluación. 1. Los alumnos demuestran motivación e interés por asistir al Jardín de Niños, así como para participar en las diversas actividades propuestas. 2. Los padres de familia muestran una mayor concientización sobre el papel que tiene la educación preescolar en la vida de sus hijos y muestran un mayor compromiso hacia esta. 3. Los alumnos ausentistas asisten con mayor regularidad y justifican sus inasistencias en casos necesarios. 4. Los padres de familia asistieron a las actividades propuestas por lo menos en un 80%.

ANEXOS. ENCUESTA. 17

Jardín de Niños “José Ma. Coss” 2019.

martes, 28 de mayo de

Nombre del padre o madre de familia: ____________________________________________ Nombre del alumno: __________________________________________________________ ¿Por cuál o cuáles de los siguientes motivos su hijo/a faltó a clases en lo que va del ciclo escolar? Marque con una x todas las alternativas que correspondan: ____ Porque no le gusta asistir a clases ____ Porque ha estado enfermo/a ____ Porque no tenemos transporte ____ Porque prefiero que se quede en la casa ____ Porque no tengo quien lo vaya a dejar o buscar ____ Porque no creo que le afecte que falte a clases unos días ____ Porque lo molestan en la escuela ____ Porque las instalaciones no son adecuadas en el tiempo frio ____ Porque tiene cita al médico o dentista ____ Porque no hacen nada en clases Otros motivos: __________________________________________________________________

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA INFORME FINAL “EL AUSENTISMO EN NIVEL PREESCOLAR” MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL JARDÍN DE NIÑOS “JOSÉ MA. COSS” MARIA FERNANDA LOZANO CAMPOS ZACATECAS, ZAC. 25 DE JUNIO DE 2019. 20

ÍNDICE. Introducción

Jardín de niños, contexto y entorno.

Características físicas del plantel

Personal docente

El ausentismo y deserción escolar en preescolar

Fase de diagnóstico

Diseño y planeación del proyecto

Desarrollo del proyecto

Resultados finales

Propuestas para mejorar

Conclusiones

Referencias

Anexos digitales 21

INTRODUCCIÓN Como

parte

las

actividades

del

curso

“Proyectos

intervención

socioeducativa”, asistimos a una institución de educación preescolar, en este caso de organización bidocente o unitaria, para tener un acercamiento a lo que es la práctica docente en un aula multigrado; esas jornadas de prácticas, tiene el propósito de prepararnos para el futuro laboral y para contribuir al desarrollo de las competencias que integran el perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar. Esta segunda jornada de prácticas del sexto semestre, tuvo una duración de dos semanas, comenzando el 27 de mayo y concluyendo el 7 de junio de 2019. Realicé mis prácticas en el jardín de niños “José Ma. Coss” en la comunidad rural Benito Juárez, es una institución de organización bidocente y estuve trabajando con un grupo mixto de primero y segundo grado, con el acompañamiento del docente titular Luis Fernando Sánchez Méndez. En esta ocasión, llevé a cabo en la institución un proyecto de intervención socioeducativa sobre el ausentismo y el abandono escolar en el nivel preescolar, por lo tanto, en el presente informe, se exponen de manera general las actividades realizadas durante esta jornada, así como los resultados obtenidos después de llevar a cabo el proyecto mencionado, con el propósito de realizar un análisis y una reflexión de mi propia práctica, identificar tanto los aspectos positivos como los negativos y sus causas, y así, lograr trascender en mis competencias. El informe se divide en diferentes apartados, el primero de ellos es “Jardín de Niños, contexto y entorno”, aquí describo los principales aspectos que observé en la comunidad, así como las características físicas del plantel y el personal docente que labora en él, en los siguientes apartados se realiza una descripción y análisis del diagnóstico y de las actividades realizadas como parte del proyecto, clasificándolas en: actividades exitosas y no exitosas, reflexionando y analizando en cada una de ellas las posibles causas que las llevaron al éxito o no, finalmente, se plantean algunas sugerencias o propuestas a tener en cuenta en futuras 22

intervenciones con grupos preescolares, así como una autoevaluación de mi desempeño en la práctica.

JARDÍN DE NIÑOS, CONTEXTO Y ENTORNO. Las prácticas del sexto semestre las realice en el Jardín de Niños “José Ma. Coss”, que se encuentra ubicado en la comunidad de Benito Juárez (anteriormente llamada San Cayetano) en el municipio de Zacatecas. La institución se ubica en una zona rural, la comunidad es pequeña y con pocos habitantes por lo que solo se cuenta con una institución educativa de cada nivel, desde preescolar hasta preparatoria, ninguna de las instituciones es de organización completa debido a la baja población por lo que todas ellas cuentan con grupos multigrado. En la comunidad se cuenta con todos los servicios públicos, como, agua potable, drenaje y electricidad, algunas de sus calles están pavimentadas, aunque por otro lado la mayoría de ellas no lo están. Son muy pocas las zonas de la comunidad en las cuales puedes encontrar señal telefónica y el internet no está al alcance de la mayoría de los habitantes. Las personas que habitan en la comunidad de Benito Juárez se dedican principalmente a actividades agrícolas dentro de la misma comunidad, aunque también hay quienes trabajan en la capital del estado, principalmente en actividades comerciales o de oficina, también hay algunos padres de familia que se dedican a oficios, como carpinteros o herreros, por otra parte, la mayoría de las madres de familia se dedican al hogar. El jardín de niños se encuentra ubicado en la entrada de la comunidad, lo rodean varias viviendas de concreto, así como un par de tiendas de abarrotes, una tortillería y a los costados se encuentran una sala de velación comunitaria, una unidad médica perteneciente al IMSS y una iglesia de religión católica. También se encuentran cerca una unidad deportiva, la telesecundaria y la primaria de la comunidad, frente al plantel se encuentra un quiosco y detrás del jardín, un terreno baldío. La institución actualmente es de organización bidocente, cuenta con un grupo mixto de primero y segundo grado, en el cual se encuentran actualmente inscritos

21 alumnos, 6 de primero y 15 de segundo, sin embargo, solo asisten con regularidad 15 de ellos, 12 de segundo y 3 de primer grado. El docente a cargo del grupo multigrado es el profesor Luis Fernando Sánchez Méndez, quien también desempeña el cargo de director del plantel. También se cuenta con un grupo de tercer grado, conformado por 15 alumnos y a cargo de la maestra Verónica. En el jardín de niños se presentan diversas problemáticas, como en cualquier institución, pero la más importante y urgente de atender es, a mi parecer, el ausentismo, pues se presenta en un nivel muy elevado, a tal grado que se corre el riesgo de convertirlo en Jardín de Niños unitario y no bidocente. El ausentismo afecta principalmente al grupo mixto de 1° y 2°, pues en 3° no suelen faltar con tanta frecuencia y los padres suelen justificar las inasistencias a diferencia de los del grupo multigrado. Otras problemáticas educativas observadas fueron: falta de interés y cooperación por parte de los padres de familia, falta de recursos y personal docente, bajo nivel socioeconómico de las familias (pues los alumnos en ocasiones llegaban a las clases, incluso sin desayunar), etc. Todos estos aspectos tienen un impacto negativo en el rendimiento académico de los alumnos pues al no presentarse las condiciones óptimas los aprendizajes en los alumnos no resultan significativos y su aprovechamiento durante las jornadas escolares no es igual. La falta de interés por parte de los padres ocasionaba el alto nivel de ausentismo, además del incumplimiento de tareas o actividades que se realizaban en la institución, la falta de recursos y de personal limita las actividades que se pudieran realizar con los niños y el nivel socioeconómico afecta el óptimo desarrollo de los niños y niñas que acuden al plantel, pues como mencione anteriormente, solían asistir por ejemplo sin desayunar. Sobre estos aspectos, ya se estaban realizando algunas acciones para mejorar las condiciones del plantel, por parte de los profesores y demás autoridades educativas, sin embargo, es un trabajo difícil y que requiere el trabajo, la participación y la colaboración de todos los sujetos involucrados en el proceso.

CARACTERISTICAS FÍSICAS DEL PLANTEL. El Jardín de Niños ocupa un edificio pequeño, consta de un solo piso, el espacio se encuentra delimitado por una barda de concreto y malla, cuenta con todos los servicios públicos básicos y en términos generales, se encuentra en buenas condiciones, pues las instalaciones no representan ningún riesgo para la comunidad estudiantil. Se cuenta con dos aulas lo suficientemente amplias para el número de alumnos que se atiende, con mesas y sillas suficientes, también se cuenta con un pintarrón en cada aula y muebles para almacenar el material didáctico. Las aulas se encuentran en buenas condiciones, pero con material muy escaso, en el aula de primero y segundo solo se cuenta con tres botes de bloques para armar, tijeras para todos los niños, acuarelas, pinceles, fichas de colores y algunas láminas pegadas en el aula. Esta condición pudiera limitar, pero no imposibilitar el trabajo con los alumnos, pues solo es cuestión de aprovechar y darle un buen uso al material con el que se cuenta. También se cuenta con la oficina de dirección, dos sanitarios, uno para niños y otro para niñas, un área de comedor escolar que solo se utilizaba los lunes y con un aula que es utilizada como biblioteca escolar y como bodega de almacenamiento de material al mismo tiempo, en la biblioteca se cuenta con libros y cuentos diversos para los alumnos, la mayoría de ellos se encuentran en buen estado, así como con sillas y tapetes para los alumnos, también se adquirió hace poco tiempo un proyector y 6 equipos de cómputo para impartir clases de computación a los alumnos. (anexo 1, 2, 3) En el patio también se encuentra un área de juegos que está conformada por un pasamanos, dos resbaladillas, dos juegos de columpios y algunas llantas y por último se encuentra el patio principal en el cual se realizan los honores a la bandera y las clases de educación física. (anexo 4, 5)

PERSONAL DOCENTE. El personal del Jardín de Niños se compone únicamente por los dos profesores titulares de los grupos, una maestra que imparte Educación Artística, aunque su asistencia al jardín no es muy regular, y, por último, una persona encargada de la intendencia. La relación entre los docentes es buena y existe óptima comunicación tanto entre ellos como con los padres de familia (aunque existen excepciones), la buena comunicación permite una organización adecuada la cual se ve reflejada en las diversas actividades escolares y extraescolares que se realizan en la comunidad.

EL AUSENTISMO Y DESERCIÓN ESCOLAR EN PREESCOLAR. En busca de una definición de la palabra ausentismo, debemos tomar como punto de partida la definición de la Real Academia Española (RAE) que la define como “abstención deliberada de acudir al lugar donde se cumple una obligación”. Centrándonos en el término de ausentismo escolar, encontramos gran cantidad de autores que han elaborado su propia definición. Así, Martí y Pinto (1986) entienden por ausentismo escolar “cuando un niño reiteradamente no va a la escuela, ya sea por voluntad del niño o de los padres, o cuando es expulsado reiteradamente de la clase” (p. 68). Según Sáez (2005) si la conducta ausentista continúa y no se soluciona a tiempo, puede derivar en un problema mucho mayor a corto plazo, como es el abandono y fracaso escolar, pero puede ser aún peor a largo plazo, ya que podría convertirse en un problema social: delincuencia, exclusión, falta de preparación laboral. Del mismo modo, Uruñuela (2005) no le da tanta importancia a las consecuencias inmediatas como pueden ser los suspensos o repeticiones, sino que hace mayor hincapié a medio y largo plazo, puesto que este puede derivar en una falta de conocimientos básicos o de ciertas competencias fundamentales para poder llevar 27

una correcta vida personal, profesional y social. Hechos que pueden llevar a problemas tales como la marginalidad, paro, incultura o delincuencia. Por este motivo, la intervención a realizar en el Jardín de Niños “José Ma. Coss” implica, de una parte, dar respuesta a una problemática de carácter educativo y simultáneamente, supone dar también respuesta a un problema social que afecta a la comunidad en general.

FASE DE DIAGNÓSTICO. El grupo con el cual se llevó a cabo el proyecto fue el grupo mixto de primero y segundo grado, que se encuentra conformado por 21 alumnos inscritos actualmente, 6 de primero y 15 de segundo, todos de entre 3 a 4 años de edad. Se eligió la problemática del ausentismo para el desarrollo del proyecto ya que en la fase del diagnóstico se detectó que, de los 21 alumnos inscritos actualmente, 6 no habían asistido al jardín desde hace 3 meses o más y los demás alumnos también tenían un número considerable de inasistencias, siendo la asistencia mínima registrada de 2 alumnos y la máxima de 15. (ver anexo 6) En cuanto al diagnóstico del grupo (ver anexo 7), dentro del área socioemocional que fue la que se trabajó durante las jornadas de práctica y como parte del proyecto, a grandes rasgos se puede destacar que la convivencia dentro del aula no es muy armónica, no se cuenta con un reglamento interno por lo que los alumnos no siguen normas, les cuesta trabajar en equipo y compartir materiales, así como se salen del salón sin permiso, no recogen el material que utilizan, entre otras conductas inadecuadas. La mayoría de los alumnos se muestran seguros al participar en clase, aunque existen 4 que hablan muy poco y solo cuando se les pide participar, pues voluntariamente no muestran iniciativa. El grupo mantiene la atención por periodos bastante cortos, ya que la mayoría manifiesta un estilo de aprendizaje kinestésico, por lo que las actividades más funcionales con los alumnos son en las que se les permite la manipulación de materiales, además que deben ser variadas y de corta duración pues la atención del grupo se dispersa con facilidad. 28

DISEÑO Y PLANEACIÓN DEL PROYECTO. Para el diseño del proyecto socioeducativo se planearon actividades para trabajar en tres aspectos principales: Concientización de padres de familia sobre la problemática a trabajar, motivación de los alumnos preescolares y mejora de la convivencia dentro del aula. Todo esto, orientado a analizar y combatir las causas que han llevado al ausentismo y deserción escolar a los niños y niñas del Jardín de Niños “José Ma. Coss”, especialmente en los alumnos de los grados de 1° y 2°, pues son los que presentan el mayor índice de bajas e inasistencias. Partiendo de la realización de entrevistas y del análisis de datos relacionados con esta problemática, se extraen ciertos resultados como que los padres muestran un interés bajo en el aprendizaje de sus hijos, el contexto socio-económico y cultural de las familias es determinante al igual que las actividades económicas que realizan los padres de familia, etc. Las actividades que se diseñaron para el proyecto socioeducativo fueron reuniones con padres de familia, talleres de concientización, mañanas de trabajo con padres, entrega de incentivos para motivar a los alumnos, así como talleres con los alumnos con el propósito de mejorar la convivencia dentro del aula y motivarlos a asistir al Jardín de Niños. (anexo 8)

DESARROLLO DEL PROYECTO. Se comenzó con el proyecto el primer día de práctica que fue el 27 de mayo del presente año y se concluyó el viernes 7 de junio. Durante las dos semanas de práctica se llevó a cabo el proyecto y se realizaron las diversas actividades planeadas, algunas se desarrollaron bastante bien y cumplieron su propósito, sin embargo, no todas arrojaron los resultados esperados ni se desarrollaron como se había planeado, debido a diversas razones que se especificarán más adelante.

ACTIVIDADES EXITOSAS. Presentación de las actividades a los alumnos. 29

Antes de comenzar con cualquier actividad del proyecto socioeducativo, partí por darles a conocer a los alumnos lo que estaríamos trabajando durante esta jornada, dialogamos sobre la asistencia al jardín de niños y la importancia de no faltar a clases, la considero una actividad exitosa pues los alumnos pusieron atención a lo que les plantee y además participaron externando sus opiniones sobre el tema. La actividad la realicé el lunes 27 al iniciar la jornada, comencé por cuestionarlos sobre la asistencia del día, con preguntas como: ¿cuántos alumnos faltaron?, ¿por qué creen que hayan faltado?, ¿creen que está bien faltar?, ¿por qué?, ¿qué pasa si no asistimos a clases?, entre otros cuestionamientos. Logré identificar que los alumnos están al tanto de las consecuencias que trae consigo el faltar a clases, pues entre sus participaciones comentaron que al faltar se perdían del trabajo realizado y qué después no sabrían qué estábamos trabajando, sin embargo, normalmente las inasistencias no dependen de los alumnos sino de los padres de familia o tutores de los alumnos. Finalmente, les di una breve explicación de las actividades que estaríamos trabajando y también les comenté que estaríamos trabajando en conjunto con sus padres y madres a lo que los alumnos se mostraron emocionados e interesados. Panel de asistencia. Después de presentarle a los alumnos lo que estaríamos trabajando les presenté el “panel de asistencia” que básicamente consistió en una lista de asistencia de tamaño grande que coloqué en el salón de clases, de manera que quedará visible para los alumnos (anexo 9), les comenté que diariamente pasaríamos lista y a cada alumno asistente se le colocaría una estrella al lado de su nombre, finalmente, al concluir con mi práctica se le entregaría un premio a él o los alumnos que contarán con un 100% de asistencia que consistía en 10 estrellas. El hecho de colocarlo a la vista de todos era para que ellos mismos fueran viendo su progreso y se motivaran a continuar con sus asistencias o a ya no faltar a clases. Está actividad tenía como propósito motivar a los alumnos a asistir diariamente y la contemplé también dentro de las actividades exitosas porque considero que 30

cumplió su propósito puesto que los alumnos cada mañana se sentían contentos de haber asistido pues sabían que se ganarían una estrella, también notaban que al faltar se alejaban de la posibilidad de ganar un premio, además, intenté hacer conciencia en los niños de que al faltar no sólo perdían una estrella sino la oportunidad de aprender cosas nuevas, lo cual creo que se logró en la mayoría de los alumnos. A pesar de que, si se mostraron más motivados, al concluir la jornada, solamente una de 14 alumnos que asistieron durante esas dos semanas logró juntar las 10 estrellas, los demás alumnos tenían entre 2 y 9 inasistencias. (anexo 10) Establecimiento de los acuerdos de convivencia del aula. Otra actividad realizada dentro del proyecto, con el propósito de mejorar la convivencia dentro del aula fue el establecer, entre todo el grupo, los acuerdos de convivencia que nos comprometeríamos a cumplir en el salón de clases, con el propósito de crear un ambiente de aprendizaje basado en el respeto, la colaboración y el compañerismo. La idea de realizarlo de manera grupal era para asegurarme que todos estuvieran de acuerdo y porque así, por el hecho de haberlos establecido ellos mismos sintieran un mayor compromiso de cumplirlos. La actividad resultó bastante bien, pues los alumnos se mostraron participativos y sus participaciones eran acordes y coherentes con lo que estábamos trabajando. Previo a establecer los acuerdos, tuvimos un dialogo sobre lo que era la convivencia sana y qué se necesitaba para lograrla. También revisamos los reglamentos que se plantean en diversos establecimientos como hospitales, parques y bibliotecas y comentamos para qué servían los reglamentos y qué pasaría si no existieran, así como reflexionamos si nuestro comportamiento estaba propiciando una sana conciencia dentro del aula o no, considero que los alumnos realizaron una introspección a sus comportamientos, pues ellos mismos reconocían cuando habían tenido comportamientos inadecuados y externaron lo que creían correcto hacer dentro del salón y lo que no, partiendo de esto, acordamos las normas del aula.

Primeramente, establecimos entre todos los acuerdos de convivencia y los escribí en el pizarrón (anexo 11), al día siguiente los llevé impresos con imágenes y los pegamos en un lugar visible del salón (ver anexo 12) para que recordaran todos los días lo que debían de cumplir, también pasaron todos al frente del salón a colocar sus “firmas” en una cartulina como forma de acordar que se comprometían a cumplir los acuerdos día con día y también a cuidar que todos sus compañeros también los cumplieran. (anexo 13) Aula de convivencia. Otra actividad realizada como parte del proyecto fue “el aula de convivencia”, esto consistió en realizar un intercambio de tarjetas de amistad y de dulces, con el propósito de reforzar el compañerismo y los lazos de amistad dentro del aula, además de subirles el autoestima para aportar a la motivación de los alumnos. Para la actividad se les pidió con un día de anticipación que llevaran al Jardín de Niños su dulce favorito, sin mencionar ni a padres ni a alumnos para que lo utilizaríamos. Al día siguiente acudieron todos al Jardín con sus dulces, sin embargo, observé que todos tenían la idea de que se comerían los dulces que habían llevado. Les comenté que realizaríamos una tarjeta para uno de nuestros compañeros, pero que yo les indicaría a quién se la regalarían (esto con el propósito de que todos los alumnos recibieran una). La repartición de los destinatarios se realizó de manera aleatoria y posteriormente todos realizaron sus tarjetas. (anexo 14) Al haber concluido las tarjetas, les pedí que hicieran un círculo con sus tarjetas y sus dulces y les comenté cómo realizaríamos la actividad. Al indicar que intercambiaríamos nuestro dulce favorito con nuestro compañero algunos alumnos mostraron disgusto, por lo que di las indicaciones y después pregunté quién quería participar en el intercambio y los que no quisieran podrían comerse su dulce sin tener que intercambiarlo. Al principio, dos alumnos externaron no querer participar en el intercambio, sin embargo, al observar que los demás lo realizaron se quisieron integrar en la actividad y al final, todos los alumnos participaron en la actividad. 32

Creo que la actividad fue exitosa puesto que los alumnos se mostraron muy felices durante la actividad, además de que al entregar la tarjeta y el dulce a sus compañeros tenían que mencionar características positivas de su compañero lo que les hacía sentir importantes y les ayudó no sólo a mejorar la convivencia sino también a reforzar su autoestima. Conocemos los valores. Otra actividad realizada como parte de la mejora de convivencia en el aula, fue una actividad encaminada a que los alumnos conocieran los valores básicos y sobre todo, supieran la importancia de aplicarlos en nuestro día a día, primeramente dialogamos sobre lo que son los valores y los valores que los niños conocen, con el propósito de rescatar los saberes previos, se detectó que no tenían mucha claridad sobre lo que eran los “valores” sin embargo, conocen las actitudes correctas e incorrectas. Los valores que trabajamos fueron: honestidad, respeto, compañerismo y responsabilidad, para esto, se realizó la lectura de diversos cuentos del tema y también se reflexionó la importancia de aplicarlos dentro del aula. Esta actividad, a pesar de ser bastante sencilla, arrojo resultados favorecedores, pues los alumnos demostraron reconocer los valores y lograron identificar en situaciones cotidianas cómo poder aplicarlos y cómo evitar la falta de estos. Pues al observar a un compañero mentir, externaban que estaba siendo deshonesto, irrespetuoso, irresponsable, etc. Guardianes de valores. Otra actividad considerada exitosa fue la de “Guardianes de valores”, la realizamos después de que se hizo de su conocimiento lo que son los valores y cómo los podemos aplicar en nuestra vida diaria, al cerciorarme de que los alumnos identificaban y conocían los valores, aplicamos la tabla de “Guardianes de valores” en la cual se encontraban los nombres de los alumnos y cada que alguien realizaba una actitud incorrecta se colocaba una carita triste al lado de su nombre, comentamos que si juntaban 3 o más caritas tristes perderían sus 33

“medallas de honor” que ellos mismos habían realizado y que representaban que eran “Guardianes de valores”. El propósito de esta actividad era que los alumnos reconocieran y aplicaran los valores revisados con anterioridad, así como lograran identificar en la vida cotidiana cuando los alumnos no estaban respetando o aplicando los valores. Al sentirse ellos con la responsabilidad de cuidar que se cumplieran los valores y de ellos mismos cumplirlos para conservar su medalla de honor, noté que todos se esforzaban por tener un comportamiento adecuado, además de que ellos mismos les hacían saber a sus compañeros cuando estaban actuando de manera incorrecta. Creación de nuestro mural de valores. Como cierre de las actividades con los valores, realizamos un “mural de valores”, en el que plasmamos todo lo aprendido durante la situación didáctica, colocamos en el las “medallas de honor”, la tabla de los “guardianes de valores”, la cartulina con las firmas de compromiso a cumplir los acuerdos de convivencia, asi como se agregaron algunos trabajos realizados por los alumnos en los que expresaban como era un comportamiento adecuado dentro del aula. (ver anexo 15) Para concluir, se invitó a los padres de familia a ver el mural y los alumnos les comentaron en qué consistía el mural y lo que trabajamos durante la semana, se eligió a cuatro alumnos (de manera voluntaria) para que cada uno explicará uno de

los

valores

que

revisamos

(honestidad,

responsabilidad,

respeto

compañerismo), la exposición fue bastante breve pero las participaciones de los alumnos fueron bastante fructíferas, además de que los demás alumnos también participaron complementando la información proporcionada por sus compañeros. La actividad es considerada exitosa porque los alumnos demostraron la comprensión de los conceptos trabajados al momento de la exposición, además de que se contó con la participación de todos los alumnos. Convivencia con alumnos y padres de familia.

Como última actividad del proyecto realizamos una pequeña convivencia con padres de familia y alumnos, en la cual se hizo entrega de los incentivos a los alumnos que habían cumplido con el 100% de asistencia, así como a los alumnos que habían cumplido con su compromiso de respetar los valores y los acuerdos de convivencia, además se entregaron unos diplomas a los padres de familia para reconocer su participación en las actividades del proyecto y su compromiso con el Jardín de Niños y con la educación de sus hijos. Durante la actividad, tanto alumnos como padres de familia se mostraron contentos y orgullosos del trabajo realizado, así como los alumnos se mostraban muy motivados y se tuvo una convivencia bastante armónica entre todos los asistentes a la actividad.

ACTIVIDADES NO EXITOSAS. Presentación sobre el ausentismo con los padres de familia. Después de presentar a los alumnos las actividades a realizar también se las presenté a los padres de familia. Se les aviso el lunes que al día siguiente se tendría una reunión con ellos a las 11:30 a.m. en la cual se pretendía no sólo presentarles las actividades que se realizarían sino también pasarles una presentación sobre la importancia del jardín de niños y las consecuencias del ausentismo en nivel preescolar (ver anexo 16) Para comenzar con la reunión primeramente agradecí a los padres y madres asistentes y comencé con la presentación sobre la importancia del jardín de niños, considero que durante la participación me fue bien debido a que los involucré realizándoles preguntas y pidiendo de su participación, además que intenté ser lo más clara y precisa posible teniendo en cuenta que los padres de familia tienen otras ocupaciones que atender. Durante la presentación básicamente les expliqué los contenidos que se trabajan en el jardín de niños y la importancia que esto tendrá en un futuro, así como las consecuencias que conlleva el ausentismo.

La actividad la coloqué dentro de las “no exitosas” debido a que no se obtuvo la asistencia esperada, dentro de las metas de mi proyecto socioeducativo me plantee el lograr por lo menos un 75% de participación de los padres de familia, sin embargo, tomando en cuenta a los 14 alumnos que asistieron como un 100%, solamente se obtuvo una asistencia del 50%, de los cuales la mayor parte llego considerablemente tarde con respecto a la hora acordada. Mañana de trabajo con los padres de familia. También se realizó una mañana de trabajo con los padres de familia del jardín de niños, sin embargo, tuvo las mismas complicaciones que la primera actividad con padres, la falta de asistencia por parte de los padres de familia. En esta ocasión se esperaba una asistencia aproximada de 14 padres de familia y se contó con 8. La actividad consistió en la lectura de diferentes cuentos, todos ellos con temática de los valores, pues es lo que estábamos trabajando con los alumnos, y posteriormente, se realizó un taller de creación de títeres con materiales reciclados. (ver anexo 17). Se tenía planeado dividir al grupo en 4 equipos para realizar la actividad, sin embargo, debido a la baja asistencia, se dividió solamente en dos equipos. Cada equipo tuvo tiempo de realizar la lectura de 3 o 4 cuentos diferentes y posteriormente, se eligió una para realizar una dramatización con los títeres. Cuando ya habían elegido el cuento a dramatizar, se entregó el material para realizar los títeres y se explicó cómo, mostrando varios ejemplos, después los alumnos en conjunto con los papas se pusieron a trabajar en sus títeres, dependiendo del cuento que habían elegido dramatizar. Tanto padres como alumnos trabajaron muy bien y demostraron su creatividad en la realización de sus títeres. La dramatización se desarrolló con éxito, los alumnos y los padres mostraron interés tanto en su trabajo como en el de los demás equipos, sin embargo, la actividad se sitúa en las actividades no exitosas porque no cumplió con la meta de padres de familia asistentes. Dramatización de cuentos sobre valores. 36

Con los alumnos realizamos una dramatización de cuentos sobre los valores, pero en esta ocasión en lugar de utilizar títeres, se proporcionó a los alumnos diversos materiales para que ellos mismos se personificaran como los personajes que requirieran, los cuentos a elegir fueron “pedro y el lobo”, “el tren de los valores”, “una paz casi imposible” y “una convivencia en paz”. La actividad no dio los resultados que se esperaban, pues a los alumnos les costaba ponerse de acuerdo con su equipo, al momento de elegir el cuento, de repartir los papeles y de realizar las actuaciones. Además de que durante las dramatizaciones los demás equipos estaban inquietos y no estaban prestando atención a los alumnos, y los alumnos realizando las dramatizaciones se desviaban del tema, al final, la atención de los alumnos estaba tan dispersa que se decidió cancelar la actividad y continuar con las demás planeadas para el día, pues esa no estaba resultando como se esperó.

RESULTADOS FINALES. El proyecto se desarrolló de manera efectiva y muchas de sus actividades se realizaron con éxito, sin embargo, no se obtuvieron los resultados deseados ni esperados en todos los aspectos. En cuanto a la concientización de padres de familia se puede decir que si se cumplió, pero de manera parcial, pues debido a la baja asistencia de padres de familia fue imposible cumplir un 100%, en las metas planteadas en un inicio se tenía como propósito contar con una asistencia mínima de padres del 75%, sin embargo, se contó únicamente con un 50%. En el aspecto de la mejora de la convivencia y la motivación de los alumnos, si se obtuvieron los resultados deseados, pero igualmente se tuvo una asistencia baja de alumnos, mucho menor de la esperada, sin embargo, con los alumnos que asistieron se observó un avance bastante notable, pues al concluir con el proyecto los alumnos se apegaban a las normas y cumplían los acuerdos de convivencia que se plantearon entre todos, además identificaban cuando sus compañeros realizaban acciones inadecuadas o incorrectas, como mentir, salir sin permiso, etc.

y se lo hacían saber a los demás, reconocían la importancia de los valores, tales como el respeto y la responsabilidad y sabían cómo aplicarlos en su vida diaria. También se logró una mayor motivación en los alumnos y estos aspectos, incidían en un ambiente de aprendizaje óptimo basado en el respeto y el compañerismo, apto para propiciar las competencias y los aprendizajes esperados en los alumnos. Sin embargo, el objetivo general del proyecto de intervención socioeducativa, que era “Disminuir el índice de ausentismo escolar en los alumnos del Jardín de Niños “José Ma. Coss” a través de acciones y estrategias donde se involucre a los alumnos preescolares y a la comunidad en general, con la finalidad de favorecer la construcción de aprendizajes secuenciados en los niños”, considero que se logró en un nivel muy bajo puesto que en las metas iniciales se planteó disminuir las inasistencias de un 45% a un 20% y al concluir la jornada las inasistencias solamente bajaron a un 35%, considero que para lograr un cambio más profundo se requiere de mayor tiempo y mayor trabajo con la comunidad en general.

PROPUESTAS PARA MEJORAR. Considero que, a pesar de que sentí una mejora muy notable con respecto a prácticas pasadas, aún me queda mucho por aprender y mejorar. Algunos aspectos que identifiqué que puedo hacer para mejorar son: tener una mejor comunicación con los padres de familia, diseñar actividades dinámicas que incluyan a todos los alumnos del grupo, invitar a la comunidad en general a involucrarse en el proceso educativo de los alumnos, propiciar un ambiente de aprendizaje óptimo para el trabajo de los alumnos, entre otros aspectos de la práctica docente. Una de las dificultades a las que yo me enfrenté fue la baja participación de los padres de familia y como propuesta, creo que podría considerar el avisarles de las actividades con mayor tiempo de anticipación para que los padres y madres

puedan acomodar sus ocupaciones para poder asistir al Jardín de Niños, además, hacerlos conscientes de lo importante que es para los alumnos su asistencia. También considero importante tomar en cuenta para futuras intervenciones, el estar totalmente preparada para cualquier situación, con los materiales necesarios para realizar cada actividad planeada, así como prever los espacios y tiempos de cada actividad, para así, evitar tiempos muertos o atención dispersa en los alumnos. Otra propuesta que creo que me puede ser de utilidad en un futuro es, preparar actividades extras por si alguna actividad no funciona o por si los alumnos se llevan menos tiempo del que se contempló en la planeación. Por ejemplo, cuando cancelé la actividad de las dramatizaciones por falta de organización no llevaba ninguna otra actividad por lo que tuve que mover todas mis actividades planeadas para no dejar a los niños sin actividad puesto que eso hubiera derivado en dispersión de la atención o en la pérdida del ritmo de trabajo que llevábamos con los alumnos. Básicamente, considero que mi intervención en el Jardín de Niños estuvo bastante bien a grandes rasgos, sin embargo, creo que debo tener en cuenta el involucrarme más con los padres de familia y de igual manera involucrar más a la comunidad en general, para lograr un verdadero cambio que no solo sea temporal, sino que prevalezca a largo plazo en una mejora a la calidad educativa de la comunidad.

CONCLUSIONES. Al finalizar con esta jornada de prácticas y concluir con mi intervención en la comunidad de Benito Juárez, sin duda, me quedan muchos aprendizajes y experiencias adquiridas, que sé que me serán de gran utilidad en mis próximas intervenciones. Al ser este un contexto diferente a lo que me encontraba acostumbrada, se me presentó un enorme reto que creo fue muy fructífero para mi

formación como docente y que me sirvió bastante para poder darme cuenta de la diversidad de contextos a los que me podré enfrentar en un futuro. Durante esta intervención pude identificar como una de mis debilidades o áreas de oportunidad, el trabajo y la comunicación con los padres de familia, pues es un aspecto muy importante en la formación docente y uno de los que más trabajo me costó durante mi práctica, considero que debo trabajar en mí misma para adquirir más liderazgo y seguridad y así lograr proyectar la imagen de docente que quiero llegar a ser. Además, de investigar y poner en práctica más estrategias para un grupo multigrado, como lo sería el trabajo entre pares, trabajo por tutores, etc. para implementarlas y decidir cuál funciona mejor para mi grupo Además de las debilidades, estas prácticas también me ayudaron a darme cuenta que, también tengo fortalezas que debo aprovechar en mis prácticas para mejorar mi rendimiento y aportarles a los alumnos la clase de maestro que se merecen. Como fortaleza identifico que cada vez me es más fácil el diseño de las planeaciones didácticas, las cuales son congruentes con lo que propone el plan y programas de educación básica, además utilizo las TIC como herramienta de enseñanza y puedo articular los diversos campos disciplinares en un mismo proyecto, por último, creo que también he fortalecido mi habilidad para evaluar a los alumnos, aunque no está del todo concretada. Al terminar este informe, sin duda la reflexión realizada acerca de la práctica me deja una idea más clara de lo que son mis fortalezas, mis debilidades y me ayuda a seguir trabajando en mi formación para cada día acercarme más a la clase de maestra que quiero ser.

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