Dobre praktyki włączenia

Dobre praktyki

włączenia

Dobre praktyki włączenia

Tytuł: Dobre praktyki włączenia

Prawa autorskie © autorzy, 2024

Autorka: Katarzyna Żelek

Autor rozdziału: Piotr Jaros

Autor logo „Think Tank – chance for Youth”: Wiktor Oleś

Projekt okładki, projekt i wykonanie graficzne: Wiktor Oleś

ISBN: 978-83-970707-0-7

Licencja: CC-BY 4.0

Publikacja powstała w ramach projektu „Think Tank – chance for Youth”, który został objęty honorowymi patronatami:

Prorektorki ds. kształcenia i studentów Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach dr Katarzyny Tryndy, prof. UŚ

Prezydent Miasta Katowice

Prezydent Miasta Bytomia

Przewodniczący Zarządu Górnośląsko-Zagłębiowskiej Metropolii

Finansowane przez Unię Europejską. Wyrażone poglądy i opinie są jednak wyłącznie poglądami autora(ów) i niekoniecznie odzwierciedlają poglądy Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA). Ani Unia Europejska, ani EACEA nie mogą ponosić za nie odpowiedzialności.

I. WSTĘP

Czym jest włączenie?

Dlaczego włączenie jest tak ważne?

II. WPROWADZENIE DO EDUKACJI INKLUZYWNEJ

Dlaczego edukacja włączająca jest tak ważna?

Równość i równość

III. FUNKCJA KOORDYNATORA/KI WŁĄCZENIA

IV. POLITYKA WŁĄCZENIA - WZÓR

V. NAJLEPSZE PRAKTYKI WŁĄCZANIA

Koordynator ds. integracji

Zasadnicza rola koordynatora ds. włączenia społecznego w młodzieżowym zespole doradców

Polityka dotycząca języka neutralnego pod względem płci

Opis Polityki językowej neutralnej pod względem płci

Zapewnienie dostępności fizycznej i cyfrowej

Szkolenie

Indywidualne wsparcie

Ocena

I. WSTĘP

Czym jest włączenie?

Włączenie to idea, zgodnie z którą wszyscy, w tym osoby z niepełnosprawnością, powinni mieć możliwość korzystania z tych samych udogodnień, uczestniczyć w tych samych zajęciach i cieszyć się tymi samymi doświadczeniami. Jest to proces pozwalający wielu różnym ludziom na zrobienie czegoś oraz traktowanie ich sprawiedliwie i równo (źródło: Cambridge English Dictionary).

Dlaczego włączenie jest tak ważne?

RÓWNOŚĆ i INKLUZYWNOŚĆ (WŁĄCZENIE) stanowią część podstawowych wartości Unii Europejskiej.

Każdy ma prawo do wysokiej jakości włączającej edukacji, szkoleń i uczenia się przez całe życie.

Włączenie osób borykających się z różnymi przeszkodami w dostępie do edukacji lub mających mniejsze możliwości w zakresie kształcenia, szkolenia i pracy jest kluczowym celem:

Europejskiego Obszaru Edukacji

Strategii UE na rzecz Młodzieży

Europejskich Celów Młodzieżowych.

Jest to również zgodne z Agendą Narodów Zjednoczonych na rzecz Zrównoważonego Rozwoju 2030.

Nowoczesne społeczeństwa i systemy polityczne opierają się na włączeniu i aktywnym udziale obywateli niezależnie od ich pochodzenia.

Jednakże społeczeństwa są coraz bardziej zróżnicowane pod wieloma względami:

kultury

zdolności

grup społecznych

seksualności

poglądów politycznych

tożsamości

edukacji

szkoleń

poziomu umiejętności czytania i pisania

Dlatego powinniśmy pogłębiać swoją wiedzę o różnorodności i tworzyć włączające i spójne społeczeństwa w Europie.

Jak przygotować działania na rzecz włączenia i różnorodności?

Zdefiniuj osoby z mniejszymi szansami

Stwórz ramy umożliwiające włączenie ich do działań

Zapewnij pozytywne podejście do różnorodności i zaangażowanie na rzecz włączenia i różnorodności ze strony

wszystkich uczestników działań

Zredukuj bariery w uczestnictwie dla osób z mniejszymi szansami

Pomóż wnioskodawcom i potencjalnym wnioskodawcom pokonać przeszkody

Stwórz odpowiednie warunki do nauki, pracy lub wolontariatu

Zapewnij wsparcie

Skoncentruj się na włączeniu i różnorodności na wszystkich etapach działania.

Po działaniu:

Doceń doświadczenia i kompetencje zdobyte w działaniu przez osoby z mniejszymi szansami oraz osób z nimi pracujących

Zwiększ widoczność włączenia i różnorodności działań.

Źródła: https://www.unicef.org/education/inclusive-education https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/IE_summary_accessible_220917_brief.pdf Komisja Europejska, Dyrekcja Generalna ds. Edukacji , Młodzież, sport i kultura, Gromadzenie danych i analiza projektów Erasmus+ – Nacisk na włączenie w edukacji – Raport końcowy, Urząd Publikacji Unii Europejskiej, https://erasmus-plus.ec.europa.eu/document/implementation-guidelines -erasmus-and-european-solidarity-corpsinclusion-and-diversity-strategy https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/ on, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2766/ 575429 Centrum Studiów nad Edukacją Włączającą https://www.csie.org.uk/index.shtml

II. WPROWADZENIE DO EDUKACJI

INKLUZYWNEJ

„Edukacja włączająca pozwala wszystkim uczniom ze wszystkich środowisk uczyć się i rozwijać obok siebie, z korzyścią dla wszystkich”.

- UNICEF

Według UNICEF jedną z najpoważniejszych barier w edukacji na całym świecie jest niepełnosprawność. Edukacja włączająca oznacza: wszystkich uczniów w tej samej klasie, w tej samej szkole.

Systemy włączające wymagają zmian na wielu poziomach społeczeństwa:

na poziomie szkoły: przeszkolonych nauczycieli do pracy w szkołach włączających odnowione budynki i „uzasadnione przystosowanie” –praktyczne wsparcie lub adaptacja do indywidualnych potrzeb uczniów

materiały edukacyjne przystępne dla uczniów

na poziomie społeczności: osób kształconych o korzyściach edukacji włączającej brak stygmatyzacji i dyskryminacji

na poziomie krajowym: praw i zasad zgodnych z Konwencją o prawach osób niepełnosprawnych

regularne gromadzenie i analiza danych, aby zapewnić uczniom dostęp do skutecznych usług.

Dlaczego edukacja włączająca jest tak ważna?

Wszyscy uczniowie uczą się efektywniej.

Promuje zrozumienie, redukuje uprzedzenia i wzmacnia integrację społeczną. Przyczynia się do tworzenia bardziej włączających społeczeństw.

Zapewnia uczniom z niepełnosprawnością przygotowanie do pracy dzięki czemu mogą wnieść swój wkład na rzecz społeczności.

Ale niepełnosprawność nie jest jedyną przeszkodą w edukacji włączającej. Ludzie mogą napotkać przeszkody uniemożliwiające im dostęp do edukacji i stawiające ich w niekorzystnej sytuacji w porównaniu z rówieśnikami. Przeszkody mogą mieć charakter: ekonomiczny, społeczny, kulturowy, geograficzny. Mogą to być również: pochodzenie migracyjne, trudności edukacyjne lub inne czynniki prowadzące do dyskryminacji.

Według Centrum Studiów nad Edukacją Włączającą (CSIE), włączenie w edukację obejmuje procesy zwiększenia udziału uczniów w kulturze, programach nauczania i lokalnych społecznościach szkolnych oraz zapobieganie wykluczeniu z nich. Włączenie dotyczy uczestnictwa w uczeniu się wszystkich uczniów zagrożonych wykluczeniem, nie tylko osób z niepełnosprawnościami lub zakwalifikowanych jako posiadające specjalne potrzeby edukacyjne. Włączenie dotyczy doskonalenia szkół zarówno dla ich pracowników, jak i dla uczniów. W przeszłości większy nacisk kładziono na równy dostęp do edukacji. Obecnie dodano nacisk na zaangażowanie w edukację wysokiej jakości.

DOBRE PRAKTYKI WŁĄCZENIA

Dwa oblicza równości

Równość –

„zapewnienie każdemu tej samej pary butów” oznacza, że grupa lub jednostka ma te same zasoby i możliwości.

Równość – „zapewnienie każdemu pary pasujących butów” uznaje, że każda osoba potrzebuje określonych zasobów, aby osiągnąć takie same wyniki jak wszyscy inni.

Nauczyciel włączający zauważa różnice pomiędzy uczniami, planuje i realizuje nauczanie w sposób odpowiadający na te różnice. Różnicowanie polega na oferowaniu różnorodności i wyboru.

Różnicowanie w praktyce - wszyscy uczniowie pracują nad osiągnięciem tego samego celu, ale mogą go osiągnąć na różne sposoby. Można rozróżnić: treść przekazywaną uczniom – ilość i rodzaj materiału: obrazy, tekst, dźwięk, wideo lub połączenie niektórych lub wszystkich z nich rodzaj zadania – zadania przydzielane uczniom w celu zwiększenia ich zrozumienia określonego tematu rodzaj rezultatu, jaki uczniowie osiągają rodzaj zadawanych pytań sposób, w jaki uczniowie są pogrupowani podczas nauki.

Mapowanie. Sposób planowania włączenia.

Szkoła ocenia potrzeby wszystkich uczniów, zwracając szczególną uwagę na tych, którzy mogą być:

podatni na wykluczenie

posiadają specjalne potrzeby edukacyjne i niepełnosprawności osiągają słabe wyniki.

Następnie szkoła analizuje wszystkie dostępne zasoby i sposoby wsparcia jakie może zapewnić i tworzy „mapę” zapewnienia dodatkowego wsparcia, np. zapewnienie dodatkowej pomocy określonym grupom uczniów, na przykład: uczniom potrzebującym pomocy w nauce czytania i pisania; uczniom, którzy nie uczęszczają regularnie do szkoły; uczniom potrzebującym pomocy w komunikowaniu się.

Dobre mapowanie wsparcia powinno wzmocnić pozycję wszystkich uczniów i podnieść standardy w szkole. Jest to proces podlegający ciągłym przeglądom i wszyscy nauczyciele powinni być w niego zaangażowani. Jest to podejście do problemów uczniów i ma odpowiedzieć na pytanie „Co powinniśmy zrobić inaczej, aby rozwiązać ten problem?”

Włączenie w edukację w programie Erasmus+

W raporcie końcowym Komisji Europejskiej, Dyrekcji Generalnej ds. Edukacji, Młodzieży, Sportu i Kultury Gromadzenie danych i analiza projektów Erasmus+ – Nacisk na włączenie w edukacji, wydano kilka zaleceń dotyczących edukacji włączającej.

Aby poprawić włączenie w edukacji – szkoły i inni lokalni interesariusze powinni:

skupiać się na lokalnych potrzebach i specyfice oraz na indywidualnych potrzebach uczniów

eksperymentować z różnymi środowiskami uczenia się

uwzględniać możliwości praktycznego uczenia się rozważyć włączenie mentoringu jako skutecznego sposobu wspierania uczniów osiągających słabe wyniki.

Aby wywrzeć trwały wpływ, należy: zapewnić zaangażowanie kierownictwa szkoły uwzględnić kulturę szkoły

angażować całą społeczność szkolną

angażować rodziny pamiętać o zintegrowaniu doskonalenia zawodowego nauczycieli.

Aby zwiększyć skuteczność działań, należy: udostępnić szkołom środki finansowe na wyznaczenie pracowników, którzy będą kontynuowali i rozwijali inicjatywy włączające częściej angażować lokalne lub regionalne władze publiczne w projekty Erasmus+, np. w charakterze koordynatorów.

Rekomendacje dla programu Erasmus+, aby zwiększyć jego wpływ na edukację włączającą są następujące: zapewnienie, że ocena propozycji projektów uwzględnia wkład ekspertów w dziedzinie edukacji włączającej priorytetowo traktowanie jakości partnerstwa dalsza promocja podejścia do wzajemnego uczenia się obejmującego eksperymentowanie z tworzeniem różnorodnych środowisk uczenia się zapewnienie możliwości realizacji projektów trwających dłużej niż 2 lub 3 lata

zbadanie możliwości zapewnienia środków finansowych na dalsze działania.

III. FUNKCJA KOORDYNATORA/KI

WŁĄCZENIA

Koordynator/ka włączenia to osoba odpowiedzialna za nadzór, koordynację i wsparcie wszelkich działań na rzecz włączenia i różnorodności w organizacji.

Osoba ta powinna: być mianowana przez organ zarządzający organizacji mieć ustaloną kadencję (określoną lub bezterminową) mieć prawa i obowiązki opisane w odpowiednim dokumencie, np.: w Polityce Włączenia.

Przykładowe obowiązki Koordynatora/ki włączenia: udział we wszystkich działaniach związanych z włączeniem monitorowanie i ocena skuteczności Polityki Włączenia

okresowy przegląd procedur i praktyk w celu zapewnienia, że są one zgodne z Zasadami Włączenia

szkolenia, poradnictwo i wsparcie dotyczące włączenia

udział w działaniach antydyskryminacyjnych rozwiązywanie przypadków dyskryminacji

bycie punktem kontaktowym w przypadku jakichkolwiek pytań związanych z włączeniem.

IV. POLITYKA WŁĄCZENIA - WZÓR

Polityka włączenia ma na celu promowanie równości, różnorodności i włączenia w Twojej organizacji oraz pokazanie, że cenisz te wartości.

Polityka włączenia powinna zostać uchwalona i stanowić część

prawa wewnętrznego organizacji. Wszyscy członkowie powinni zostać poinformowani o Polityce, jej znaczeniu, celach i zasadach.

Polityka powinna być regularnie aktualizowana, aby była zgodna z obowiązującymi zaleceniami i przepisami.

Niniejszy dokument stanowi wzór Polityki włączenia dla młodzieżowego think tanku. Został napisany zgodnie z wytycznymi dotyczącymi wdrażania strategii na rzecz włączenia społecznego i różnorodności w ramach programów Erasmus+ i „Europejski Korpus Solidarności”.

Zawiera przykłady paragrafów, mechanizmów i procedur, a także wytyczne. Ma na celu pomóc Ci w stworzeniu Polityki włączenia Twojej organizacji. Możesz dostosować go do własnych potrzeb.

Licencja Creative Commons Ten utwór jest objęty licencją Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe

Wdrażanie polityki włączającej w organizacji młodzieżowej

Oto przewodnik krok po kroku:

Ocena obecnego stanu: rozpocznij od oceny obecnego stanu włączenia w Twojej organizacji. Określ mocne strony i obszary wymagające poprawy. Może to obejmować ankiety, wywiady lub dyskusje z członkami/iniami, aby zrozumieć ich doświadczenia i punkty widzenia.

Dostosowanie polityki: dostosuj szablon polityki włączenia do konkretnych potrzeb i kontekstu Twojej organizacji. Weź pod uwagę wyjątkowe wyzwania i możliwości w swojej grupie i odpowiednio dostosuj politykę.

Szkolenia i edukacja: organizuj sesje szkoleniowe dla wszystkich członków/iń, w tym kierownictwa, personelu i wolontariuszy. Sesje te powinny dotyczyć znaczenia włączenia społecznego, zrozumienia polityki i praktycznych sposobów jej stosowania w codziennej działalności.

Wdrożenie: rozpocznij stosowanie polityki we wszystkich aspektach działalności organizacji. Obejmuje to rekrutację, tworzenie programów, wydarzenia i wszelkie inne działania.

Regularna ocena: okresowo oceniaj skuteczność polityki i procesu wdrażania. Bądź otwarty na wprowadzanie zmian i adaptacji w miarę potrzeb, w oparciu o informacje zwrotne i zmieniające się potrzeby organizacji.

Doceniaj różnorodność: doceniaj różnorodność w swojej organizacji. Uznaj i doceń różne pochodzenie i perspektywy, jakie wnosi każdy członek/ini.

V. NAJLEPSZE PRAKTYKI WŁĄCZANIA

Koordynator ds. integracji

Jestem Koordynatorem ds. Równego Traktowania (Włączenia) w SIPE Śląskim Instytucie Edukacji Politycznej w Polsce. Moją pracą jest dbanie o to, aby wszyscy czuli się tutaj włączeni i szanowani. Liderzy naszego think tanku wybrali mnie na to ważne stanowisko.

Co robię: Dbam o wszystko, co robimy, aby mieć pewność, że każdy, niezależnie od tego, kim jest, ma równe szanse. Obserwuję, jak dobrze sobie radzimy, włączając wszystkich. Dbam również o to, aby zasady, które mamy w tym zakresie, były dobre i w razie potrzeby wprowadzam zmiany. Uczę i pomagam wszystkim tutaj zrozumieć, dlaczego ważne jest włączenie wszystkich. Jeśli widzę coś, co jest niesprawiedliwe, mogę coś na ten temat powiedzieć. Jeśli ludzie nie słuchają, mówię przywódcom, abyśmy mogli to naprawić.

Krótko mówiąc, moim zadaniem jest pomóc naszemu zespołowi doradców stać się miejscem, w którym każdy czuje się mile widziany i ceniony.

Piotr Muchowski

Piotr Muchowski

Koordynator ds. równego traktowania (włączenia).

Zasadnicza rola koordynatora/ki włączenia w młodzieżowym think tanku

W dynamicznym środowisku młodzieżowego think tanku koordynator/ka włączenia stanowi fundament promujący wartości różnorodności i włączenia. Ta rola, zwykle wyznaczana przez kierownictwo, jest integralną częścią tworzenia środowiska, w którym każdy członek/ini, niezależnie od swojego pochodzenia, czuje się doceniany/a i szanowany/a.

Obowiązki koordynatora/ki włączenia obejmują szeroki zakres działań, a wszystkie mają na celu wzmocnienie inkluzywności w think tanku. Jego/jej zadaniem jest nadzorowanie całości wysiłków think tanku na rzecz włączenia. Obejmuje to nie tylko zapewnienie, że wszyscy członkowie/inie będą traktowani sprawiedliwie i z szacunkiem, ale także aktywną pracę nad włączeniem różnorodnych punktów widzenia do dyskursu i procesów decyzyjnych think tanku.

Częścią tej roli jest ciągłe monitorowanie skuteczności polityki włączenia think tanku, w razie potrzeby aktualizacja i dostosowanie tej polityki aby zapewnić jej skuteczność i wrażliwość na zmieniające się potrzeby członków/iń. Ten aspekt pracy zapewnia, że podejście think tanku do włączenia jest zarówno proaktywne, jak i responsywne.

Edukacja i wsparcie stanowią kluczowy element obowiązków koordynatora/ki włączenia. Zapewniając członkom/iniom szkolenia i wskazówki, koordynatorzy pomagają pogłębić zrozumienie niuansów integracji. Edukacja ta ma kluczowe znaczenie w tworzeniu kultury, w której różnorodność jest nie tylko akceptowana, ale i doceniana, i w której każdy członek/ini może wnieść swój unikalny punkt widzenia.

Ponadto koordynator/ka włączenia pełni rolę mediatora/ki i głosu rozsądku w przypadku sporów lub nieporozumień związanych z włączeniem. Dba o to, aby wszelkie problemy były rozwiązywane polubownie, utrzymując harmonijne i oparte na współpracy środowisko. W przypadkach, gdy sprawy związane z włączeniem nie zostaną odpowiednio rozwiązane, koordynator/ka ma prawo eskalować te kwestie do kierownictwa, zapewniając, że zaangażowanie think tanku na rzecz włączenia będzie przestrzegane na każdym poziomie.

Zasadniczo koordynator/ka włączenia w młodzieżowym think tanku to coś więcej niż tylko rola. Koordynatorzy są kluczowymi architektami w budowaniu i utrzymywaniu kultury włączającej. Ich obecność i aktywne zaangażowanie zapewniają, że inkluzywność jest wpleciona w samą strukturę działalności think tanku tworząc miejsce, w którym różnorodne pomysły i jednostki łączą się, aby wspierać innowacje, współpracę i bogatsze zrozumienie świata

Polityka dotycząca języka neutralnego pod względem płci

Chciałbym poruszyć ważne wyzwanie językowe, przed którym stoimy w Polsce. W naszym języku, polskim, tradycyjnie używamy form męskich i żeńskich przy budowie zdań, także w dokumentach prawnych. Stanowi to wyzwanie w zakresie zapewnienia komunikacji neutralnej pod względem płci i włączającej.

Aby temu zaradzić, w polskiej Fundacji postanowiliśmy wdrożyć politykę równoważącą użycie form żeńskich/męskich z językiem neutralnym pod względem płci w naszych dokumentach i komunikatach.

Decyzja ta odzwierciedla nasze zobowiązanie do poszanowania i uznania tożsamości wszystkich osób, z którymi współpracujemy.

Nasze podejście jest dwojakie:

Po pierwsze, gdziekolwiek jest to możliwe, priorytetowo traktujemy użycie formy bezosobowej. Oznacza to na przykład, że zamiast używać określenia specyficznego dla płci, takiego jak „uczestnik”, zalecamy użycie słowa „osoba uczestnicząca”. Ta zmiana pomaga nam wyeliminować uprzedzenia związane z płcią w naszym języku.

Po drugie, w przypadkach, gdy forma bezosobowa nie jest możliwa, przyjmujemy łączoną formę płci. Tutaj łączymy formy męskie i żeńskie. Na przykład, zamiast po prostu powiedzieć „wolontariusz” używamy słowa „wolontariusz/ka”, łącząc zarówno formę męską, jak i żeńską. Dzięki temu w naszym języku reprezentowane są obie płcie.

Nasza polityka językowa jest świadectwem naszego zaangażowania na rzecz inkluzywności i równości. Dostosowując nasz język, nie tylko uznajemy różnorodność płci, ale także promujemy kulturę szacunku i równości. Jest to szczególnie istotne w kontekście polskim, gdzie nasza struktura językowa stwarza wyjątkowe wyzwania dla wypowiedzi neutralnej pod względem płci.

Wierzymy, że takie przemyślane i włączające użycie języka w komunikacji naszej Fundacji stanowi pozytywny przykład i zachęca inne organizacje do tworzenia bardziej włączającego środowiska, uznając i akceptując różnorodność wszystkich jednostek.

Piotr Jaros

Prezes Fundacji FEIS

Opis polityki językowej neutralnej pod względem płci

W dążeniu do stworzenia bardziej włączającego i pełnego szacunku środowiska, think tank skupił się na przyjęciu języka neutralnego pod względem płci. Podejście to opiera się na zestawie zasad mających na celu poszanowanie i uznanie różnorodnej tożsamości płciowej wszystkich zaangażowanych osób.

Pierwszą zasadą jest użycie formy bezosobowej. W związku z tym think tank stara się, jeśli to możliwe, używać języka neutralnego pod względem płci. Oznacza to wybieranie w komunikacji i dokumentacji, terminów i konstrukcji, które nie sugerują konkretnej płci. Na przykład zamiast używać tytułów i zaimków związanych z płcią, język dostosowuje się tak, aby obejmował wszystkich, niezależnie od ich tożsamości płciowej. Kolejnym istotnym aspektem tej polityki jest poszanowanie indywidualnych preferencji zaimkowych, szczególnie w przypadku osób transpłciowych i niebinarnych. Obejmuje to uznawanie i używanie preferowanych zaimków płciowych poszczególnych osób, niezależnie od tego, czy to “on”, “ona”, “oni”, czy jakikolwiek inny zaimek, z którym dana osoba się identyfikuje. Praktyka ta stanowi podstawowy wyraz szacunku dla tożsamości płciowej każdej osoby i jej prawa do odpowiedniego traktowania.

W sytuacjach, gdy istnieją niejasności lub spory dotyczące używania języka neutralnego pod względem płci, koordynator/ka włączenia odgrywa kluczową rolę. Koordynatorzy są odpowiedzialni za rozstrzyganie tych niejasności, dbając o to, aby używany język był zgodny z zasadami inkluzywności i poszanowania indywidualnych preferencji.

Dzięki tym środkom think tank pokazuje swoje zaangażowanie w tworzenie przestrzeni przyjaznej i włączającej dla wszystkich, uznając znaczenie języka w odzwierciedlaniu i szanowaniu różnorodnych tożsamości swoich członków/iń.

Zapewnienie każdemu dostępu do naszych spotkań, zarówno fizycznie, jak i cyfrowo, jest niezbędne.

Pozwala nam wszystkim, niezależnie od naszych

umiejętności i okoliczności, na pełne uczestnictwo i wnoszenie wkładu w prace naszego think tanku

Dawid Kaszper

Członek Mosaic Minds

DOBRE PRAKTYKI WŁĄCZENIA

Zapewnienie dostępności fizycznej i cyfrowej jest podstawową zasadą naszego młodzieżowego think tanku. To zaangażowanie rozciąga się na wszystkie aspekty naszej działalności, w tym na szkolenia, spotkania i wydarzenia. Zdajemy sobie sprawę, jak ważne jest udostępnianie naszych obiektów i zajęć osobom z różnymi rodzajami niepełnosprawności, zapewniając każdemu równe szanse na uczestnictwo i wnoszenie wkładu.

W zakresie dostępności cyfrowej dążymy do tego, aby wszystkie materiały edukacyjne były szeroko dostępne, zachowując najbardziej otwarte standardy licencyjne. Takie podejście gwarantuje każdemu swobodny dostęp, przy jednoczesnym poszanowaniu praw własności intelektualnej. Jesteśmy świadomi, że w zależności od charakteru materiałów konieczne mogą być pewne ograniczenia, aby zachować spójność i integralność treści.

Istnieją przypadki, w których dostęp do materiałów może być ograniczony, szczególnie w przypadku ochrony praw własności intelektualnej osób trzecich lub informacji wrażliwych. W takich przypadkach nasze decyzje o nałożeniu ograniczeń podejmujemy przy zachowaniu całkowitej przejrzystości, co gwarantuje, że nasze zaangażowanie w dostępność jest zrównoważone względami prawnymi i etycznymi.

Trzymając się tych zasad, nasz think tank jest nie tylko miejscem wymiany pomysłów, ale także modelem inkluzywności, w którym każdy członek/ini, niezależnie od jego/jej potrzeb w zakresie dostępu fizycznego lub cyfrowego, jest ceniony/a i ma możliwość pełnego zaangażowania

Kluczowym elementem zrozumienia i promowania włączenia społecznego jest szkolenie praktyczne. Udział w programie Job Shadowing tutaj, w Czechach, był dla mnie bezcennym doświadczeniem.

Mówienie o włączeniu to jedno, a co innego zobaczyć i dowiedzieć się, jak to działa w rzeczywistości. To praktyczne doświadczenie pogłębiło moje zrozumienie włączenia i jego znaczenia

Anastazja Sapouna

Uczestniczka Job Shadowing

Wartość szkolenia włączającego polega na jego zdolności do zwiększania świadomości i wrażliwości wśród członków/iń. Edukuje ich w zakresie różnych wymiarów włączenia, podkreślając różnorodne potrzeby i wyzwania stojące przed różnymi jednostkami. Edukacja ta jest niezbędna w think tanku, w którym podstawą jest współpraca i wymiana intelektualna.

Ponadto szkolenie zapewnia praktyczne umiejętności i wiedzę na temat skutecznego wdrażania praktyk włączających. Ponadto szkolenia odgrywają znaczącą rolę w budowaniu spójnej i opartej na współpracy społeczności w ramach think tanku. Promują kulturę wzajemnego szacunku, zrozumienia i wsparcia wśród członków/iń, co ma kluczowe znaczenie dla produktywnego i harmonijnego środowiska pracy.

Nowy potencjalny członek może czasami potrzebować

pomocy, aby w pełni nawiązać współpracę z naszym zespołem doradców. Staramy się jak najlepiej rozpoznać ich specyficzne potrzeby i zapewnić niezbędną pomoc.

Zapewnia to ich pełne zaangażowanie i zapobiega utracie wartościowych członków z powodu niezaspokojonych potrzeb

Ksenia Arnaut

Członkini Mosaic Minds

Indywidualne wsparcie w kontekście młodych think tanków jest kluczowym aspektem polityki włączenia, szczególnie w przypadku osób zidentyfikowanych jako mające mniejsze szanse. Istotą wsparcia indywidualnego jest pomoc w przełamywaniu ich barier, umożliwiając pełne uczestnictwo w działaniach think tanków. Wsparcie to jest wieloaspektowe i dostosowane do konkretnych potrzeb każdej osoby. Może obejmować usługi doradcze, pomoc w dostępie do zasobów, różne formy mentoringu, wsparcie techniczne, usługi tłumaczeniowe, dostosowania edukacyjne oraz pomoc w poruszaniu się zarówno po zasobach wewnętrznych, jak i zewnętrznych.

Dostrzeżenie wyjątkowych wyzwań stojących przed osobami z mniejszymi szansami ma kluczowe znaczenie dla młodzieżowych think tanków.

Osoby te wnoszą niezbędne doświadczenia i perspektywy, które są niezbędne w tworzeniu przyszłych strategii i analiz. Ich zaangażowanie gwarantuje, że wyniki odzwierciedlają szerszy zakres potrzeb i wyzwań, co prowadzi do bardziej kompleksowych i skutecznych rozwiązań.

Dlatego też młodzieżowe think tanki mają obowiązek oceniać każdą sytuację indywidualnie, dbając o to, aby ich zasady i procedury były jasne i dostępne dla wszystkich członków/iń i beneficjentów/ek.

Ocena

Regularna ocena i informacje zwrotne są niezbędne do wspierania włączenia, czego doświadczyliśmy podczas naszych seminariów dla młodzieży.

To dzięki temu procesowi stajemy się świadomi różnorodnych wyzwań i potrzeb innych, co ma kluczowe znaczenie dla stworzenia środowiska, w którym każdy może traktowani sprawiedliwie i ze zrozumieniem

DimitriosMageiria

UczestnikSeminariumMłodzieżowegowOstrawie

Proces oceny jest integralną częścią identyfikacji obszarów, w których można wprowadzić ulepszenia, monitorowania ciągłego postępu i oceny ogólnego wpływu inicjatyw think tanku na wspieranie włączającego środowiska.

DOBRE

Zbieranie informacji zwrotnych to kolejny aspekt procesu oceny. Istotne jest, aby mechanizmy informacji zwrotnej były zaprojektowane tak, aby umożliwiały anonimowość, zapewniając członkom/iniom swobodę i bezpieczeństwo w wyrażaniu szczerych myśli i uczuć. Takie podejście zachęca do otwartej i szczerej komunikacji, umożliwiając think tankowi dokładniejsze i wszechstronne zrozumienie doświadczeń i spostrzeżeń jego członków/iń.

Opcjonalnie, zapewnienie anonimowości w informacjach zwrotnych potwierdza znaczenie tworzenia bezpiecznej przestrzeni do wypowiedzi. Jest to szczególnie ważne, gdy mamy do czynienia z drażliwymi tematami związanymi z włączeniem, gdy członkowie/inie mogą wahać się, czy otwarcie dzielić się swoimi doświadczeniami. Anonimowy system informacji zwrotnej umożliwia członkom/iniom wyrażanie swoich obaw, sugestii i doświadczeń bez obawy o konsekwencje.

Ogólnie rzecz biorąc, proces oceny i informacji zwrotnej nie jest tylko formalnością; jest to kluczowy element zaangażowania na rzecz włączenia. Dzięki temu ciągłemu procesowi organizacja może stale dostosowywać i udoskonalać swoje strategie, zapewniając nie tylko podtrzymanie swojego zaangażowania na rzecz włączenia, ale także jego aktywną realizację w sposób odpowiadający zmieniającym się potrzebom i doświadczeniom jej członków/iń.

Finansowane przez Unię Europejską. Wyrażone poglądy i opinie są jednak wyłącznie poglądami autora(ów) i niekoniecznie odzwierciedlają poglądy Unii Europejskiej lub Europejskiej Agencji Wykonawczej ds. Edukacji i Kultury (EACEA). Ani Unia Europejska, ani EACEA nie mogą ponosić za nie odpowiedzialności.