Ny pedagogikk for det uforutsettes tidsalder?
19
utdanninger, kompetanseledelse og andre kompetanseutviklingstiltak i takt med samfunnets utvikling og nye utfordringer. Her kan boken være et bidrag. Imidlertid har den brede målgruppen også utfordret forfatterne. Det er ikke mulig å utforme budskapet i hvert enkelt kapittel med eksempelbruk og tematisk aktualitet som direkte treffer alle målgruppene samtidig. Forfatterene har tatt utgangspunkt i sitt forskningsarbeid og eventuelle referansebransjer og sektorer. Det sikrer den faglig presisjonen og påliteligheten, men kan samtidig gi et bransjemessig tyngdepunkt i fremstillingen. For eksempel vises det til erfaringer fra det militære system i noen av bokens kapitler. Det er et bevisst valg, ettersom denne sektoren naturlig nok har svært lang erfaring i å utdanne personell til å mestre ekstreme og uforutsette hendelser. Utdanning for å mestre uforutsette og ikke-lineære situasjoner er også forankret i Forsvarets pedagogiske grunnsyn (Torgersen, 2006). Vi antar at andre organisasjoner og sektorer kan hente lærdom nettopp fra disse eksemplene. Men bokens kapitler inneholder også eksempler og erfaringer fra en rekke andre bransjer, deriblant skolen. Uttrykket det uforutsette kan ha ulik betydning i ulike organisasjoner og dermed også få forskjellige konsekvenser for pedagogikken som utøves i organisasjonen. Samtidig kan det også være visse likhetstrekk mellom organisasjonene. Forfatterene har likevel forsøkt å gjøre hvert enkelt kapittel så aktuelt som mulig for alle målgrupper, slik at alle kan kjenne seg igjen og på den måten overføre erfaringene til egen organisasjon. Samtidig er det ikke nødvendigvis eksemplene i seg selv som utgjør kjernebudskapet; de inngår snarere som støtte og visualisering for å uttrykke det faglige overordnede budskapet. Således overlates det også til leseren å trekke ut det faglige budskapet og relatere dette til sin virksomhet, arbeidsoppgaver og utfordringer.
det uforutsette
I sum gir denne boken mange vinklinger på hva det uforutsette (DU) kan innebære. Slik vi ser det, er det uforutsette på ingen måte et lukket begrep, men et relativt åpent uttrykk.
105546 GRMAT Pedagogikk for det uforutsette 150101.indd 19
21.08.15 14.49