32
mentor
dialogens betydning og tilliten til den enkeltes ressurser. I tillegg vektlegges den enkeltes ansvar for personlige valg og betydningen dialogen har for å endre og forbedre personlig yrkespraksis. Et fjerde perspektiv (4) er det Klasen og Clutterbuck (2002) beskriver som en europeisk tradisjon. Særlig framtredende er det tosidige fokuset på kompetanseutvikling og personlig utvikling. Gunella Westlander (2008) hevder at de «… praktiska handböckerna vilar på en positiv inställning till mentorskap som en väg mot ökat lärande, personlighetsutveckling och förmåga att ta sig fram på livsbanan» (s. 67). På den andre siden vil vi også kunne finne et femte perspektiv (5) som uttrykker karriereplanlegging og -utvikling. Dette framstår imidlertid mer som et viktig tema for samtalene enn et overordnet og tydelig mål for selve mentorskapet. Det sjette perspektivet (6) dreier seg om pedagogiske forklaringsmodeller og forståelsesrammer. I enkelte av bøkene utheves både mentorens rolle som pedagog og den pedagogiske prosessen mentorskapet legger til rette for. På en indirekte måte framkommer perspektivet ved at forfatterne blant annet benytter begreper som refleksjon over praksis, situert kunnskap, praksisfellesskap og skjult kunnskap når mentorskapet og mentorens funksjon og rolle omtales. En mulig forklaring på vektleggingen av dette perspektivet kan være den innvirkningen det veiledningspedagogiske fagmiljøet i de skandinaviske land har hatt på mentorskapstenkningen i skole, helsesektor og offentlig og privat næringsliv de siste 15–20 årene. Det er imidlertid bare i tre av bøkene (Kaiser, Korsbæk og Strager 2004, Mathisen 2008, Poulsen 2008) at dette pedagogiske og dels didaktiske perspektivet er eksplisitt og blir satt i sammenheng med mentorrollen og mentorbegrepet. Som det framgår av dette, er bildet av mentor i skandinavisk litteratur sammensatt. Det har blant annet sammenheng med at litteraturen det her henvises til, varierer fra metaforiske selvutviklingsbøker som vektlegger personlige opplevelser og erfaringer, til mer teori- og forskningsbaserte fagbøker. Følgelig divergerer språk og presisjon betydelig når mentorrollen og mentorskapet beskrives.
Mentorskap på norsk Jeg har i løpet av de siste ti årene vært involvert i en rekke mentorordninger i offentlig og privat næringsliv og i utdanningssammenhenger (Mathisen
MENTOR.indb 32
2014-11-17 15:44:10