Revista Psicología de los grupos

OCTUBBRE 2023 #369 · VENEZUELA

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

New Collection

Explorando las Metodologías y Componentes de los Grupos.

FACILITADOR

FUMERO J ALBIN H

AUTORES PATRICIA ESTRELLA. HPS-222-00166V. WUENDYS RAGA. HPS-223-00035V SILVIA SANABRIA. HPS-223-00038V. YULEIDA URDANETA. HPS-223-00144V.

Editorial La Revista Psicología de los Grupos: Una Exploración en las Metodologías e Investigación en la Dinámica de los Grupos En esta edición, la Revista Psicología de los Grupos se adentra en el fascinante mundo de la Psicología de los Grupos y examina las metodologías de planificación e investigación utilizadas en este campo.

Aquí hay un resumen de los temas que se abordan en cada sección: Sección 1: Metodologías de Planificación e Investigación en la Psicología de los Grupos. Descubre cómo estas metodologías nos permiten comprender y mejorar la dinámica y el funcionamiento de los grupos.

Sección 2: Diagnóstico, Técnicas Sociométricas y de Recolección de la Información. Explora técnicas sociométricas y de recolección de información que nos permiten obtener una visión clara de las relaciones, interacciones y características individuales presentes en un grupo.

Sección 3: Diseño Instruccional: Objetivos, Contenidos, Estrategias y Evaluación. Enfócate en cómo planificar y desarrollar intervenciones efectivas para mejorar la dinámica de los grupos.

Sección 4: Estructura del Grupo, Componentes, Tamaño y Territorialidad. Investiga los diferentes componentes que conforman un grupo y cómo influyen en su dinámica.

Sección 5: Normas, Metas y Objetivos. Membresía y Cohesión. Tipos de miembros dentro de un grupo.

Sumérgete en la importancia de las normas y los objetivos compartidos en los grupos.

En esta publicación, encontrarás herramientas valiosas para mejorar tu práctica en el campo de la Psicología de los Grupos. Esperamos que disfrutes de esta edición y te unas a nosotros en nuestro próximo viaje de conocimiento y descubrimiento.

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Sumario Índice 1. Título 1

Metodologías de planificación e investigación en la Psicología de los Grupos.

Pág. 4

2. Título 2

Diagnóstico, técnicas sociométricas y de recolección de la información.

Pág. 6

3. Título 3

Diseño Instruccional: Objetivos, Contenidos, Estrategias y Evaluación.

del Grupo.

4. Título 4 Estructura Componentes. Tamaño y

Pág. 9 Pág. 14

territorialidad.

5. Título 5

Normas, Metas y Objetivos.

Membresía y Cohesión. Tipos de miembros dentro de un grupo.

5. Título 5 Referencia bibliografica

Pág. 21 Pág. 26

METODOLOGÍAS DE PLANIFICACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS. .

LAS METODOLOGÍAS PUEDEN MEJORAR LA DINÁMICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS.

Los estudios de campo buscan investigar grupos específicos sin influir en la conducta individual de cada uno de los miembros. Su objetivo es obtener resultados que describan la espontaneidad de los acontecimientos, lo que se convierte en una gran ventaja al no alterar los resultados finales del estudio y proporcionar información amplia. La metodología observacional se utiliza de manera sistemática, y se complementa con entrevistas y cuestionarios para obtener datos precisos.

La planificación e investigación en la Psicología de los Grupos se basa en el uso de metodologías que permiten analizar y comprender los procesos grupales, así como mejorar la dinámica y el funcionamiento de los grupos.

Existen diversas metodologías utilizadas en este campo, las cuales se mencionan a continuación:

Observacional, Correlacional Experimental.

Métodologia de investigación y aplicación en psicología de grupos

El métodologia experimental

Se inicia a partir de la elección de una variable independiente, aquella elegida por el investigador, aplicando esta como el factor determinante del experimento ya que será evidenciado su efecto sobre la variable dependiente que es aquella que desea ser estudiada y analizada

El métodologia observacional

El métodologia correlacional

Para llevar a cabo un registro sistemático de los datos observados sobre la conducta espontánea de cada individuo, es necesario observar cuidadosamente. En este caso, la observación es el método utilizado, el cual no influye ni interviene de alguna manera sobre la persona analizada. El objetivo es registrar la conducta habitual del individuo de manera precisa.

precisa en uno de enfoque cuantitativo ya que se establece relación entre las medidas de dos o más variables, haciendo referencia al estudio de un conjunto de individuos a partir del registro de una serie de datos estadísticos que una vez obtenidos son comparados entre sí con la finalidad de evaluar la relación entre los fenómenos involucrados en el estudio.

EL DIAGNÓSTICO GRUPAL

El diagnóstico grupal es una parte del diagnóstico pedagógico integral que permite conocer el funcionamiento interno del grupo, sus mecanismos y cómo mejorarlos para potenciar su desarrollo en diferentes áreas.

palabra clave: Conocer

FUNCIONES

Búsqueda, exploración e identificación Reguladora-orientadora Interventiva, preventiva y potenciadora.

PRINCIPIOS

Principio de la finalidad Principio del desarrollo Principio de la continuidad.

Principio de la relación dialéctica entre la realidad y la posibilidad Principio de la integralidad.

Principio de la individualidad Principio de la diversidad

FINALIDAD El diagnóstico tiene como objetivo conocer el objeto de estudio, sus manifestaciones, causas y mecanismos explicativos, así como pronosticar futuras tendencias y establecer vías para su modificación o transformación. Segun. Pérez Matos)

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS Y DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

La sociometría, fue desarrollada por Jacob Levy Moreno, utiliza métodos cuantitativos para entender las capacidades, interacciones y bienestar mental de grupos y sus integrantes. Es útil para evaluar interacciones en contextos académicos, educativos, laborales y deportivos.

palabra clave: Tecnicas La Sociometría es un conjunto de técnicas cuyo objetivo es comprender las relaciones internas de un grupo y la posición o rol que un individuo ocupa dentro de ellas (Cabrera, F., Espín, J., 1986: 241).

BJETIVOS DE LA SOCIOMETRÍA

La sociometría busca evaluar el nivel de simpatía de una persona en un grupo y analizar la cohesión entre los miembros del grupo. También se utiliza para profundizar en las razones de la simpatía y cohesión en el grupo.

EL PROPÓSITO DE LA SOCIOMETRÍA

Es estudiar las configuraciones sociales que forman grupos de individuos. Aunque Moreno (1974) argumenta que es participativo, el método se desarrolla en un contexto netamente positivista. Se considera al ser humano como poseedor de infinita creatividad y espontaneidad, y que nace, se desarrolla y muere en un contexto social.

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS Y DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. Metodo

Implicacion del metodo El método sociométrico implica que el investigador sea un observador participante controlado, lo que significa que debe estar completamente inmerso en el sistema social que estudia, pero aún así ser capaz de objetivar la experiencia. Ello se logra con la resocialización, conscientización y elaboración de los roles que posee la persona a través del trabajo psicodramático.

Formación TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS Fase 1a: Elección y Descripción del Grupo En esta primera fase, se elegirá el criterio sociométrico y se formulará la pregunta que guiará la selección del grupo.

2a FASE:Elaboración del cuestionario 3a FASE: Elaboración de la matriz sociométrica o socio matriz Análisis cuantitativo. Índices Interpretación individual – grupal de las relaciones.

criterio sociometrico El test sociométrico Se Enfoca en los patrones de atracción y rechazo dentro de los grupos. Un diagrama sociométrico refleja los patrones de elección interpersonal mediante el uso de grafos. Asegúrese de seguir estas reglas: Especificar los límites del grupo al que se aplica.

Permitir un número ilimitado de elecciones por persona.

La elección o rechazo debe basarse en un criterio o actividad específica.

Evaluar los resultados para poder reestructurar el grupo.

La recopilación de elecciones y rechazos es un asunto privado.

Las preguntas deben ser formuladas de manera clara y precisa.

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional es el proceso de “construir” la experiencia de aprendizaje.

OBJETIVOS

El objetivo del diseño instruccional es determinar la forma más agradable y comprensible de entregar contenidos y recursos de aprendizaje. Es la ciencia de diseñar planes de lecciones eficaces y atractivos y cómo aprenden las personas.

Para Broderick (2001), el diseño instruccional es un arte y una ciencia.

El propósito de la aplicación es crear un ambiente y materiales de aprendizajes claros y efectivos.

Ayudarán a los estudiantes a desarrollar la capacidad de realizar determinadas tareas.

ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN

Resultados del aprendizaje La evaluación es el proceso de examinar el contenido del aprendizaje y los resultados del aprendizaje para determinar si el aprendizaje ha logrado los resultados esperados.

Formación EL MODELO DE EVALUACIÓN DE KIRKPATRICK OFRECE Cuatro niveles de evaluación: respuesta, aprendizaje, comportamiento y resultados (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2016).

Modelo

Aunque se trata de un modelo bastante simple, proporciona una base para comprender la evaluación y proporciona un modelo importante para la evaluación en el campo del diseño instruccional.

Reacción:

La enseñanza eficaz requiere retroalimentación frecuente de los estudiantes para verificar el progreso del aprendizaje y monitorear la efectividad del proceso de aprendizaje elegido (Heritage, 2007).

CONTENIDO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

El contenido del diseño instruccional se compone de varios elementos En primer lugar se establecen los objetivos de aprendizaje, que son las metas específicas que se esperan alcanzar al final del proceso educativo.

Estos objetivos guían todo el diseño y desarrollo del curso.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

palabra clave: Metas

Luego, se seleccionan las estrategias de enseñanza, que son las metodologías y técnicas utilizadas para facilitar el aprendizaje. Estas estrategias pueden incluir conferencias, discusiones en grupos, actividades prácticas, estudios de casos, entre otros enfoques pedagógicos

RECURSOS EDUCATIVOS LA EVALUACION La evaluación es otro componente importante del diseño instruccional. Se diseñan diferentes tipos de evaluaciones para medir el progreso y el logro de los objetivos de aprendizaje. Estas evaluaciones pueden incluir exámenes, trabajos prácticos, proyectos o participación en clase.

Además, se considera la selección y desarrollo de recursos educativos. Estos recursos pueden ser libros de textos, artículos, videos sitios web o cualquier otro material que complemente la enseñanza y facilite el aprendizaje de los estudiantes.

Por último, el diseño instruccional también implica la organización y estructuración del curso. Esto incluye la planificación de las sesiones o módulos del curso, la secuencia de los temas y la distribución del contenido a lo largo del tiempo.

ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN

Proceso continuo

INSPECCIÓN: La evaluación del aprendizaje es un proceso continuo de desarrollo del aprendizaje. Es importante evaluar si el material desarrollado resuelve el problema identificado.

El equipo EVALUACION TRANSFORMADORA Popham (2008) llama al nuevo aspecto de la evaluación en el proceso de evaluación "evaluación transformadora", donde los evaluadores determinan el progreso del aprendizaje de los estudiantes analizando la secuencia de habilidades aprendidas durante el programa de estudio METODOLOGIA DE ENSEÑANZA Cuando los estudiantes dominan el contenido de instrucción o demuestran un aprendizaje adecuado a través de la evaluación, se puede asumir que el programa es efectivo y, si los resultados del aprendizaje muestran resultados negativos, se puede determinar qué contenido no está funcionando.

Diversos estudios en el campo de la medición educativa muestran que la evaluación conduce a un aprendizaje de mayor calidad.

También ayuda a los evaluadores o diseñadores instruccionales a desarrollar métodos para evaluar el aprendizaje de los materiales educativos por parte de los estudiantes

Estrategias y evaluación

Comportamiento Las actitudes y los comportamientos son indicadores importantes de la aceptación y el éxito de los programas educativos. Dick, Carey y Carey (2015) afirmaron que los evaluadores deben escribir instrucciones para guiar las actividades de los estudiantes y crear una rúbrica (como una lista de verificación o una escala de calificación) para evaluar y calificar el desempeño, los productos, las acciones y las actitudes.

RESULTADO Para cada producto de aprendizaje, la evaluación de los resultados es la tarea más importante del evaluador, cuyo propósito es determinar qué tan cerca está la implementación del programa del éxito.

Los evaluadores realizan evaluaciones para comprobar la eficacia de la enseñanza a la hora de producir los resultados de aprendizaje esperados (Morrison et al., 2019).

Morrison y cols. (2019) sugieren que los evaluadores evalúen la efectividad del aprendizaje comparando las habilidades aprendidas con el tiempo invertido, los costos de desarrollo del programa, los gastos continuos, la respuesta al programa y los beneficios a largo plazo del programa.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO

CONSIDERACIONES EL MODELO DE RELACIONES INTERPERSONALES DENTRO DE UN GRUPO HA SIDO AMPLIAMENTE ESTUDIADO POR DIVERSOS PSICÓLOGOS SOCIALES. EN ESTE CONTEXTO, EL TÉRMINO "ESTRUCTURA" SE REFIERE AL PATRÓN DE RELACIONES QUE EXISTE ENTRE LAS DISTINTAS PARTES QUE CONFORMAN EL GRUPO.

POSICIONES

ESTRUCTURA SOCIAL En 1979, Shaw (p.1) definió la estructura social como la relación entre los elementos que conforman una unidad social. Estos elementos pueden ser tanto individuos como las posiciones para las cuales los individuos han sido asignados.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO

De acuerdo con Sargent y Williamson (1958) y Lewin (1978), la estructura del grupo se concibe como un campo dinámico, un sistema que se encuentra en un estado de equilibrio cuasi estacionario. Este equilibrio se produce debido a la presencia de fuerzas igualmente intensas y opuestas en dirección.

FUNCION

Puede decirse que la estructura de un grupo es el modelo o patrón de relaciones interpersonales que le es propio y ése parece ser el sentido general del concepto de estructura de grupo que opera en los enfoques de distintos investigadores pertenecientes a esta área.

La estructura del grupo tiene una función estabilizadora, tanto en las relaciones entre sus miembros como en las metas comunes. Se refiere a las interacciones entre los miembros del equipo y las directrices de su comportamiento, lo que les permite trabajar de manera ordenada y predecible.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO

¿Cómo se origina la estructura de un grupo?

La estructura del grupo surge a partir de la interacción entre sus miembros.

A partir de esta interacción, se definen los roles y estatus de cada miembro.

La actividad del grupo se divide en dos tipos generales de acciones: aquellas relacionadas con la tarea y aquellas relacionadas con las relaciones interpersonales.

Los grupos se componen de diferentes elementos estructurales.

Según Wilke y Van Kriippenberg (1990), la estructura de un grupo se compone de elementos diferenciadores y mecanismos integradores. Los elementos pueden ser personas y posiciones, mientras que los mecanismos integradores incluyen la comunicación, la atracción, el estatus, el control y los roles .

Existen diversos términos que se utilizan comúnmente para referirse a la posición de una persona, tales como estatus, rango, ocupación, rol, parte, dique y subgrupo.

Cada uno de estos términos comparte la idea de ubicar a los miembros de un grupo en relación a otros, según algún criterio de localización. Según Cartwright y Zander, esta ubicación es esencial para entender lo que ocurre en y a los grupos.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO ROLES Y STATUS Proceso continuo

ROLES : Son aquellas obligaciones y derechos a los ocupantes de una posición en el grupo tanto como prescripciones como proscripciones.

Descripción del Rol

Status

Thibaut y kelley describen el rol como conjunto de normas que se aplican al miembro de un grupo cuando se relacionan con otros miembros Categorías de roles : Roles relacionados con la tarea grupal Roles relacionados con la formación y mantenimiento del grupo Roles individuales

STATUS Es la posición que la sociedad otorga a los grupos o sus miembros, en función de la importancia, el valor y el prestigio que tienen dentro del grupo. El status se basa en las expectativas que los miembros tienen entre sí, por lo que es esencial definir los factores sociales que influyen en estas expectativas.

Según Hare (1996), la estructura de roles no surge de inmediato, sino en la 3° fase de un proceso de desarrollo de grupo que posee 4 etapas.

Primera fase: comprobación y dependencia Segunda fase: conflicto.

Tercera fase: cohesión y consenso.

Cuarta fase: relaciones funcionales de rol.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO TERRITORIALIDAD Patrón de conducta

TERRITORIALIDAD: Gifford (1987) la define como: “un patrón de conductas y actitudes sostenidas por un individuo o grupo, basado en el control percibido, intencional o real de un espacio físico definible, objeto o idea y que puede conllevar la ocupación habitual, la defensa, la personalización y la señalización de éste” (p. 137)

Capacidad de ocupar y señalizar un territorio como propio.

TERRITORIALIDAD Y PRIVACIDAD. La identidad, en cierto sentido, depende de la habilidad para ocupar y señalizar un territorio como propio. Se trata, del fenómeno de la personalización, el cual suele darse en territorios de cierta permanencia en la vida de la persona. La personalización de los territorios es una forma de comunicar a los demás el sentido de identidad

TERRITORIALIDAD E IDENTIDAD. ESTADO: Es la posición que la sociedad otorga a los grupos o sus miembros, en función de la importancia, el valor y el prestigio que tienen dentro del grupo. El status se basa en las expectativas que los miembros tienen entre sí, por lo que es esencial definir los factores sociales que influyen en estas expectativas.

La identidad personal y grupal se ve afectada por la personalización del territorio.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO Tamaño del grupo El tamaño (el número de personas involucradas) es una característica importante de los grupos, organizaciones y comunidades en las que se produce el comportamiento social.

El tamaño importa PEQUEÑOS GRUPOS SOCIALES Las díadas y tríadas son los grupos sociales más pequeños, y la interacción social entre sus miembros es más intensa que en grupos más grandes. Esto se debe a que cada miembro recibe la atención total del otro sin compartirlo con nadie más. La tríada es más estable que la díada, ya que un miembro puede mediar si la relación entre los otros dos se vuelve tensa

Puntos de inflexión en el crecimientot A medida que una organización o comunidad crece, puede experimentar puntos de inflexión en los que la forma de operar debe cambiar. Las grandes agrupaciones se vuelven más complejas ya que están conformadas por subgrupos interrelacionados. El aumento del tamaño del grupo también puede evidenciar la necesidad de más organización o liderazgo.

Argumentos El sociólogo Georg Simmel argumentó que a medida que el grupo crece, el individuo se separa y aísla. Creía que un grupo grande era bueno para el individuo, pero también podría llevar a la distancia e impersonalidad.

LA ESTRUCTURA DEL GRUPO Tamaño del grupo Efectos del tamaño del grupo Al analizar el tamaño del grupo, el líder puede identificar varios aspectos relacionados con la organización, como los roles y el estatus, así como la estructura formal del grupo, incluyendo los cargos, roles y funciones.

Para comenzar, el líder puede hacer una lista de los miembros y clasificarlos según su rol y función en el grupo. Al hacerlo, se espera que el líder pueda identificar la cantidad de personas que pertenecen al grupo, así como el nivel de formación presente y una estructura básica de acuerdo a los roles y las funciones. Si el grupo no ha definido claramente los roles y funciones, esta es una oportunidad para hacerlo. Y si ya los ha definido, es una oportunidad para revisar si son vigentes de acuerdo a las actividades que el grupo está desarrollando y las que pretende desarrollar en el futuro.

NORMAS, METAS Y OBJETIVOS.

LAS NORMAS DE GRUPO Las normas son inherentes a la sociedad, contribuyen a que ésta no sea un caos, desarrollando su acción mediante un patrón de funcionamiento de las cosas.

Las normas grupales son un mecanismo de regulación comportamental, y sus principales funciones son: ·Contribuir a la efectividad de la tarea ·Ejercer presión psicológica sobre los miembros del grupo ·Contribuir a la locomoción del grupo.

LAS METAS DE UN GRUPO. Las Metas grupales son aquellas que busca el grupo alcanzar a corto, mediano y largo plazo para su crecimiento y el de la organización.

Las metas son de diversos tipos: 1.Utilitarias: se refieren a la necesidad de resultados tangibles.

2.De conocimiento: es reconocer que las personas dependen de otras para obtener información sobre el mundo.

3.De identidad: se refieren al conocimiento del propio yo, lo cual es imprescindible comparase con los demás.

Las normas de grupo pueden ser explícita o implícita, para que el grupo la cumpla debe saber que es necesaria y cuál es su razón de ser.

OBJETIVOS DEL GRUPO Los objetivos son la materia a la cual el grupo o equipo aplica sus esfuerzos, esto incluye los conocimientos, habilidades, información y comprensión que utiliza para conseguir sus resultados.

Los objetivos y metas son importantes porque sin ellos no tendría caso seguir con el grupo, cuando se inicia tiene meta a cumplir y esas metas se cumplen con pequeños objetivos que poco a poco sirven para llegar a las metas

Membresía y Cohesión.

Cohesión grupal El termino cohesión grupal es el concepto clave del análisis de la conducta de grupo (Carron y Brawley, 2000) y se puede vislumbrar los principios de su conceptualización en los postulados de Lewin, pero fue French (1941) quien por primera vez utiliza este termino para describir las fuerzas que mantiene unidos a los miembros del grupo.

No obstante, es en Festinger y sus colaboradores (1950) donde se encuentra una conceptualización científica sistemática del término. Para este autor, la cohesión grupal es la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre los miembros para que permanezcan en el grupo.

Se podría definir la cohesión como el proceso mediante el cual los miembros de un grupo permanecen unidos. Por tanto, la cohesión grupal es el campo total de fuerzas motivantes que actúa sobre las personas que integran un grupo y los mantiene unidas dentro del mismo. Esa cohesión, siempre ha tenido un gran valor por los beneficios que genera tanto al grupo como a cada uno de las y los componentes del mismo.

Estos motivos que logran que las personas se sientan atraídas por un grupo pueden ser de cinco tipos, interpersonales, hacia las actividades que realiza el grupo, hacia los objetivos del grupo, de pertenencia grupal y hacia la recompensa. Cuantas más razones simultáneamente se den lugar mayor será la cohesión grupal (Luthans, 2008).

Membresia Es la percepción que tiene un individuo acerca de su pertenencia, relación e identificación con el grupo, especialmente cuando siente que los miembros del grupo lo han aceptado de manera formal e informal.

TIPOS DE MENBRESÍA ·Membresía formal: Existe reconocimiento e identificación por parte de los miembros del grupo, el miembro tiene acceso información relacionada con el grupo y participa en las actividades de este. ·Membresía en la organización formal: Las reglas y los criterios de la membresía pueden contradecir o apoyar la organización formal.

Membresía marginal: El miembro marginal es parte del grupo, pero no tienen una participación activa dentro de este a pesar de ser un miembro, el grupo no influye en su conducta

TIPOS DE MIEMBROS DENTRO DE UN GRUPO. Conexión entre roles BENNE Y SHEATS (1948) ESTABLECIERON EN BASE A LA CONEXIÓN ENTRE LOS ROLES Y LOS OBJETIVOS, UNA CLASIFICACIÓN TRIPARTITA.

Roles de constitución y mantenimiento del grupo o roles socioemocionales: Tiene como finalidad la estructuración de actitudes y orientaciones centradas en el grupo o el mantenimiento y perpetuación de este tipo de conducta.

Roles Individuales: Dirigido a la satisfacción de necesidades personales prácticamente irrelevantes para la tarea grupal o incluso negativas para el mantenimiento de la cohesión del grupo

Roles relacionados directamente con la TAREA y dirigidos explícitamente a la consecución de metas colectivas: Su propósito es facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo en relación a la tarea que se va a realizar, selección y definición de un problema común y con la solución de este problema.

TIPOS DE MIEMBROS DENTRO DE UN GRUPO.

Roles de la tarea del grupo Cada integrante del grupo puede o tiene el derecho de ejercer más de un rol dentro del grupo; estos tienen que ser encabezados (motivados) tanto por el líder como por sus miembros:

El buscador de información: Descripción de los roles en un grupo: El iniciador: aporta ideas para mejorar la visión del grupo respecto a la solución de problemas.

El buscador de información: solicita explicaciones sobre la factibilidad de las sugerencias presentadas.

El buscador de opiniones: hace participar a los miembros del grupo para verificar si están de acuerdo con las ideas.

El dador de información: aporta nuevas ideas para mejorar las sugerencias existentes.

El coordinador: ordena y coordina las ideas de los miembros del grupo.

El orientador: ubica al grupo en función de sus objetivos o metas.

El evaluador: analiza la función de los roles en el grupo, así como las actitudes de los miembros.

Roles Socioemocionales

EL ARMONIZADOR

EL REFORZADOR: Tiene a cargo la función de estimar y aceptar las sugerencias de los otros. Se caracteriza por ser acogedor y unido a los otros miembros del grupo. ·EL ARMONIZADOR: Es como el mediador pacifico cuando se producen conflictos dentro del grupo. ·EL ABRIDOR DE PUERTAS: Tiene la función de ser como la “cpu” del grupo o sea mantener firmes las relaciones de comunicación de las otras personas dentro del grupo. ·EL OBSERVADOR - COMENTADOR: Es el que observa y registra la historia del grupo a fin de ver deficiencias dentro de este para ir mejorando la función y la convivencia de los integrantes dentro del grupo. ·EL SEGUIDOR: Analiza el proceso del grupo, acoge las ideas de los demás, y sirve como referencia en la toma de decisiones del grupo.

TIPOS DE MIEMBROS DENTRO DE UN GRUPO.

Roles Individuales Se les denomina los “destructores” porque se centran sólo en sí mismos y dejan de lado las prioridades del grupo con lo que provocan conflictos e inestabilidad. ·EL AGRESOR: o “desubicado”; se caracteriza por generar conflictos dentro del grupo, desaprobando los valores de sus miembros y actúa prepotentemente. ·EL CHIVO EXPIATORIO: El perseguido o psicopático; se echa (o le echan) la culpa de todo lo malo que le ocurre al grupo. ·EL DEFENSIVO: A toda costa quiere tener la razón, no reconoce problemas dentro del grupo, y tampoco cuestiona o evalúa su desempeño dentro de éste. ·EL BLOQUEADOR: El amargado, pesimista y en permanente desacuerdo con las ideas o tareas planteadas dentro del grupo. ·EL CALLADO: Tímido y no aporta ideas para el fortalecimiento del grupo. ·EL MANIPULADOR: Este trata de tener en la palma de su mano a todo el grupo, tiene la convicción o por lo menos se cree el cuento de que es superior a los demás. Este sí que puede o tiene la capacidad de hacer hablar al calladito para que esté de acuerdo con el respecto sus ideas. ·EL BUSCADOR DE RECONOCIMIENTO: Se mete en todo y es egocéntrico, necesita permanentemente ser reconocido. ·EL BUSCADOR DE AYUDA: Inseguro, difícilmente toma decisiones y siempre pide ayuda a sus compañeros de grupo. ·EL INTRASCENDENTE: Se caracteriza por la falta de compromiso con el grupo.

BIBLIOGRAFIA

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Psikipedia. (s. f.). 2.1. Métodos en psicología de los grupos.

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Psikipedia. (s. f.-b). 2.3. Técnicas de recogida de datos de grupos. https://psikipedia.com/libro/grupos/tecnicas-de-recogida-de-datos-degrupos (Consultado 27, Septiembre 2023). Psikipedia.

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[Consultado el 27 de septiembre de 2023].

PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

BIBLIOGRAFIA

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