Impactos dos Programas de Apoio no Sucesso

Escolar: O Caso dos Estudantes Finalistas

Maria Dulce da Costa Matos e Coelho

Sandra Cristina Dias Nunes ‡

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‡ Instituto Politécnico de Setúbal, ESCE, CICE, Portugal dulce.matos@esce.ips.pt sandra.nunes@esce.ips.pt Resumo

O presente trabalho analisa os impactos de uma medida de combate ao insucesso escolar, aplicada nas cinco Escolas do Instituto Politécnico de Setúbal (IPS) desde o ano letivo 2014-2015. Esta medida, integrada no Programa de Promoção do Sucesso Académico do IPS 2022-2025, surgiu da constatação de que um existia um número considerável de estudantes finalistas a quem faltava um número reduzido de Unidades Curriculares (UC) para concluir o seu curso, com consequências no sucesso e abandono escolar. O denominado “Programa de Apoio a Estudantes Finalistas” (PAEF) tem como objetivos facultar melhores condições para que os estudantes abrangidos terminem os seus cursos e proporcionar respostas formativas adequadas às dificuldades sentidas pelos estudantes. Neste trabalho, apresentamos os resultados da aplicação do PAEF na Escola Superior de Ciências Empresariais. Para além de uma caracterização dos estudantes e UC abrangidos, taxas de aprovação e classificações, é feita uma análise comparativa entre o Programa e o funcionamento normal das UC, no que se refere a taxas de sucesso, classificações médias, entre outros. De uma forma geral podemos dizer que o programa tem produzido bons resultados, uma vez que a maioria dos estudantes que decide participar tem conseguido concluir o seu curso.

Palavras-Chave: Sucesso Escolar, Estudantes Finalistas, Tutoria.

1. Contextualização

O Instituto Politécnico de Setúbal possui presentemente um Programa de Promoção do Sucesso Académico do IPS 2022-2025, que visa melhorar a capacidade do IPS e das suas Escolas de dar resposta às necessidades dos seus estudantes. Os seus principais objetivos passam por apresentar uma visão integrada e prospetiva da visão estratégica do IPS sobre a promoção do sucesso académico, estruturar as atividades realizadas no IPS e nas suas Escolas no âmbito da promoção do sucesso académico e potenciar o acesso a programas de financiamento (IPS, 2022c).

Este programa adota uma visão integrada do processo de ensino e aprendizagem, estruturando-se em oito eixos de atuação, nomeadamente Capacitar, Potenciar, Digitalizar,

Incluir, Monitorizar, Recuperar, Estruturar e Especificar apoios. É no âmbito do eixo de atuação de Recuperação que se inserem planos que visam dar resposta aos estudantes que têm mais dificuldades em terminar as suas formações bem como aos que não as concluíram (IPS, 2022c). Para além de um plano de apoio aos estudantes que abandonaram o ciclo de estudos, quando lhes faltava poucos créditos para a conclusão do ciclo de estudo e de um plano de reinserção de estudantes que abandonaram o ciclo de estudos, existe um programa de apoio a estudantes finalistas (PAEF), objeto do presente trabalho.

O PAEF é aplicado nas cinco Escolas do Instituto Politécnico de Setúbal, designadamente Escola Superior de Ciências Empresariais (ESCE), Escola Superior de Tecnologia de Setúbal (ESTS), Escola Superior de Tecnologia do Barreiro (ESTB), Escola Superior de Educação (ESE) e Escola Superior de Saúde (ESS). Trata-se de um programa que surgiu na sequência da constatação de que um número considerável de estudantes finalistas possuía um reduzido número de Unidades Curriculares (UC) para concluir o curso. Em condições normais, a conclusão das UC em falta obrigaria os estudantes a permanecer na instituição pelo menos mais um ano letivo, o que em muitos casos poderia provocar desmotivação nos estudantes ou mesmo abandono escolar (IPS, 2022b). Esta medida foi inicialmente aplicada aos estudantes de licenciatura e mais tarde alargada aos estudantes dos Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTESP) e Mestrados.

Na tabela seguinte apresentamos uma breve caracterização das várias Escolas do IPS, no que se refere ao número de estudantes inscritos em cursos conferentes de grau, no ano letivo 2021/2022. Refira-se que, no mesmo ano letivo, o número total de inscritos ascende a 8319 estudantes.

Tabela 1

Nº de estudantes inscritos em cursos conferentes de grau (2021/2022)

Fonte: Elaboração própria, com base em consultas aos dados divulgados em www.si.ips.pt.

Na tabela seguinte, são apresentados alguns indicadores de sucesso escolar no IPS, entre 2018/2019 e 2021/2022.

Tabela 2

Indicadores de sucesso escolar no IPS

Fonte: Elaboração própria, com base em consultas aos dados divulgados em www.si.ips.pt.

2. Descrição da prática pedagógica

2.1. Objetivos e público-alvo

O Programa de Apoio a Estudantes Finalistas funciona em regime tutorial, de outubro a meados de dezembro, tendo como principais objetivos facultar melhores condições para que os estudantes abrangidos terminem os seus cursos e proporcionar respostas formativas adequadas às dificuldades sentidas pelos estudantes.

Na última edição, puderam inscrever-se no Programa os estudantes que reuniam cumulativamente as seguintes condições:

• estudantes dos cursos de licenciatura, mestrado ou CTeSP inscritos no ano letivo anterior à realização do programa e com situação de propina regularizada;

• máximo de duas UC em falta para terminar o curso após época especial (ou três UC, se uma delas for a UC de Estágio/Projeto/Dissertação);

• Terem sido avaliados nas UC em falta durante o ano letivo anterior à realização do programa (IPS, 2022b).

2.2. Metodologia

Numa fase inicial, os responsáveis e docentes das UC elaboram, com a participação dos estudantes abrangidos, planos de acompanhamento dos quais constam um diagnóstico das potencialidades e dificuldades do estudante, os objetivos de aprendizagem, as modalidades do acompanhamento, os docentes responsáveis, as atividades a desenvolver, a avaliação e classificação e a calendarização. Verificamos que as atividades desenvolvidas e os instrumentos de avaliação utilizados têm sido diversos.

Ao longo do período de desenvolvimento do programa e em função das respostas dos estudantes, os planos de acompanhamento podem ser ajustados no sentido da melhor adequação possível às dificuldades apresentadas pelo estudante e do cumprimento dos objetivos de aprendizagem da UC.

2.3. Avaliação

Este Programa decorreu nas cinco Escolas do IPS, entre outubro e dezembro, com início em 2014. Depois de terminados os planos de acompanhamento, os responsáveis de UC elaboram um balanço do desenvolvimento do programa no qual são explicitados a caracterização das atividades desenvolvidas pelos estudantes adotadas na UC, o grau de cumprimento das atividades desenvolvidas, as dificuldades e os aspetos positivos sentidos. Na perspetiva da melhoria dos processos e dos resultados deste programa, depois de reunida a informação de todas as UC, compete ao Presidente do Conselho Pedagógico da respetiva Escola a elaboração de um balanço global da aplicação do mesmo.

A última edição, que decorreu no final de 2021, abrangeu na ESCE cinquenta e quatro casos (binómio estudantes/UC inscritos), o que corresponde a quarenta e cinco estudantes dos cursos de licenciatura em Contabilidade e Finanças (regime diurno), Contabilidade e Finanças (regime noturno), Gestão de Recursos Humanos (regime diurno), Gestão de Recursos Humanos (regime pós-laboral), Marketing, Gestão da Distribuição e da Logística (regime diurno), Gestão da Distribuição e da Logística (regime pós-laboral) e Gestão de Sistemas de Informação. Os estudantes inscreveram-se em 20 UC de diversas áreas científicas.

3. Resultados, implicações e recomendações

No presente trabalho apresentamos os resultados da aplicação do Programa na Escola Superior de Ciências Empresariais do Instituto Politécnico de Setúbal. A tabela seguinte sumaria o número de UC abrangidas, o número de estudantes e o número de casos (binómio estudantes/UC), nas edições existentes até à data.

Tabela 3

Nº de UC, estudantes e casos no PAEF da ESCE dez.)

Como se pode observar na tabela 3, verificou-se um grande aumento do número de estudantes inscritos no PAEF entre 2014 e 2017. A partir desse ano registou-se um decréscimo, sendo que no ano de 2021 houve um ligeiro aumento. Uma evolução semelhante pode ser observada no número de UC a que os estudantes se inscreveram e no binómio estudantes/UC.

Indicadores de sucesso e classificações obtidas nas UC no PAEF da ESCE

No que se refere à percentagem de aprovações, podemos observar pela tabela anterior que as taxas foram iguais ou superiores a 45% em todas as edições do PAEF, tendo registado valores iguais ou superiores a 70% em três edições, com o valor mais elevado a atingir os 73%. Entre 2014 e 2020, a taxa de aprovações tem registado uma tendência positiva. No mesmo período, a taxa de reprovações apresenta um ligeiro aumento, o que se relaciona com a diminuição da percentagem de estudantes que não se submeteram à avaliação no PAEF. O ano de 2021 apresenta resultados atípicos, o que poderá eventualmente estar relacionado com o período de pandemia.

Quanto à média das classificações obtidas nas UC, variou entre 10,3 valores e 12,2 valores. A mediana das classificações apresenta valores idênticos.

Procurou-se ainda analisar se a média das classificações obtidas pelos estudantes que frequentaram o PAEF apresenta diferenças relativamente à média das classificações obtidas pelos estudantes que, neste mesmo ano letivo, frequentaram a avaliação contínua ou avaliação final (época normal e época de recurso).

Como se pode observar na tabela 5, apenas em três das dezassete UC a classificação média é superior nos estudantes que frequentaram o PAEF, quando comparada com a classificação média obtida pelos estudantes que frequentaram a avaliação contínua ou avaliação final (época normal e época de recurso). Há, contudo, que chamar a atenção para o reduzido número de estudantes por UC no PAEF, o que não permite fazer uma comparação fiável das médias.

4. Conclusões

Da análise efetuada podemos concluir que entre 2014 e 2017 o número de estudantes inscritos no PAEF aumentou, enquanto a partir de 2018 há uma tendência de decréscimo.

A percentagem de aprovações mostra uma tendência crescente até 2020, tendo registado uma diminuição em 2021. A percentagem de não-avaliações mostra uma tendência decrescente ao longo de todo o período considerado, o que pode ser visto como um sinal de maior responsabilização e empenho por parte dos estudantes.

Ao longo dos anos não houve alterações nas classificações, mantendo-se a média, mediana e moda no intervalo entre os 10 e os 12 valores. Em comparação com a média das classificações das outras épocas, a média obtida no PAEF é inferior na grande maioria das UC, mas os desvios são pouco acentuados.

Em termos de resultados finais, a maioria dos estudantes obteve aprovação nas UC em que se inscreveu, o que lhes permitiu, deste modo, concluir o seu curso.

Globalmente, o Programa tem proporcionado condições para que os estudantes abrangidos terminem os seus cursos. Na nossa opinião, a utilização de respostas formativas adequadas às dificuldades sentidas pelos estudantes pode explicar o sucesso obtido. É de referir que o Programa de Apoio aos Estudantes Finalistas foi considerado uma “boa prática” na promoção do sucesso académico.

5. Referências Bibliográficas

Almeida, F. (2015). A promoção do sucesso escolar no Instituto Politécnico de Setúbal. https:// www.dgeec.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=499&fileName=4_Fernando_ Almeida_IP_Set_bal.pdf

Banha, R. (2017). Promoção do sucesso escolar nas instituições públicas do ensino superior em Portugal: Medidas observadas nos respetivos sítios. https://www.dgeec.mec.pt/ np4/367/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=773&fileName=MEDIDAS_PROMO__O_ SUCESSO_ESCOLAR_S_TIOS_.pdf

Instituto Politécnico de Setúbal (2022a). IPS em números. https://www.ips.pt/ips_si/web_base.gera_ pagina?P_pagina=43162 https://www.ips.pt/ips_si/web_base.gera_pagina?P_pagina=33902

Instituto Politécnico de Setúbal. (2022b). Programa de apoio aos estudantes finalistas (PAEF) do ano letivo 2021/2022.

Instituto Poltécnico de Setúbal. (2022c). Programas de promoção do sucesso académico. https://www. ips.pt/ips_si/web_base.gera_pagina?P_pagina=43162

Neto, H. V., Costa, A. F., & Lopes, J. T. (coords.). (2010). Factores, representações e práticas institucionais de promoção do sucesso escolar no ensino superior. Universidade do Porto Press.