LLENGUA N CA A A A L T
Coordinació de l’àrea:
Núria Murillo
Autoria:
Ester Clavé
Antònia Lainez
Núria Murillo
Noelia Nogales
Montserrat Ruiz
Programa Comunica
Aquest projecte editorial de l’àrea de Llengua catalana i literatura ha estat elaborat d’acord amb les competències específiques i els sabers descrits en el darrer currículum del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equip editorial:
Cap del projecte editorial: Montse Ballaró Coordinació editorial i edició: Montse Ciprés Edició: Xavier Hernàndez, Núria Riera Correcció: M. Mercè Estévez, Immaculada Riera Documentalista: Cristina Boj
Coordinació artística i disseny: Laura R. Dengra Maquetació: Cristina Montero
Coordinació tècnica digital: Montse Cascales
Il ·lustració de la coberta: Martuka Il lustracions: Montse Español Fotografies: Album (Walt Disney Pictures), Dreamstime/Quick Images, Getty Images, iStock/Getty Images, Photoaisa, 123 RF, Arxiu Barcanova
© 2022, Ester Clavé Saltó, Antònia Lainez Robert, Núria Murillo Guerrero, Noelia Nogales Merino, Montserrat Ruiz Navarrete © 2022 d’aquesta edició: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4a planta. 08005 Barcelona Telèfon 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat
Primera edició: abril de 2022 ISBN: 978-84-489-5597-7 DL B 8137-2022
Printed in Spain
Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó i multes, a més de les indemnitzacions corresponents per danys i perjudicis, per a aquells que reproduïssin, plagiessin o comuniquessin públicament, totalment o parcialment, una obra literària, artística o científica, o la seva transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà, sense l’autorització preceptiva.
com és el llibre?
El programa Comunica de Llengua catalana de 1r està pensat per acostar més l’Educació Primària a l’Educació Infantil i fer que el canvi d’una etapa a l’altra sigui progressiu i gradual.
Per aquesta raó, els continguts del primer trimestre es presenten en lletra de pal, els textos han estat triats segons el nivell de dificultat i les activitats són senzilles, motivadores i intuïtives. Els tres blocs en què s’ha organitzat aquest primer trimestre, Comencem, Continuem i Avancem, són diferents esglaons en el procés d’aprenentatge.
El segon i el tercer trimestre tenen tres unitats didàctiques cada un.
Per facilitar el procés d’aprenentatge competencial de l’alumnat, els continguts es presenten organitzats en sabers: Comunicació oral, Comprensió lectora, Expressió escrita, Educació literària, Les llengües i els seus parlants, Reflexió sobre la llengua i Alfabetització informacional.
Icona que remet a un text enregistrat per fer l’activitat.
Tots els enregistraments de les lectures, dels textos per a la comprensió oral i dels dictats estan disponibles en l’espai personal del web www.barcanova.cat.
Aquesta icona remet al web www.barcanova.cat, on hi ha les activitats digitals per treballar a l’aula amb la pissarra digital interactiva (PDI). Els docents poden accedir a aquests recursos donant-se d’alta en l’espai personal i sol·licitant l’accés al llibre.
Activitat en què és necessari fer alguna acció a la xarxa: recerca d’informació, accés a recursos, etc. El saber Alfabetització informacional es treballa en aquestes activitats.
Activitat per avaluar per competències.
Activitat relacionada amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS).
La presentació de les activitats, adequadament contextualitzades, facilita el procés d’aprenentatge competencial de l’alumnat.
Espai perquè l’alumne hi escrigui el seu nom.
Comunicació oral Comprensió lectora
Q–uina –és la festa –que t’–agrada més?
–què?
• Q–uina –és l’–última festa –que has –cele∫◊at? Explica –què √as fer.
• Explica –què √au fer –en l’–última festa per –generar pπcs residus. 102 UNITAT
COMPRENSIÓ LECTORA
En F–erran –i la G–emma –et √π˜en –ensenyar –algunes –dites –i refranys sπ¥◊e les –estaciπ÷s –de l’–any.
5. lèx Relaciona cada dita amb la imatge corresponent: A la tardπ◊, fulles, –castanyes –i –cargπ˜s –am∫ ∫anyes.
A l’–estiu, tπ¤a –cuca √iu. A l’hivern, –el millπ◊ –amic –és –un ∫π÷
Els –πcells tπ◊nen –a –cantar, la primavera –aca∫a –d’–arri∫ar.
14. Escolta i numera les imatges:
EXPRESSIÓ ESCRITA
17. Completa les endevinalles: BARRET CISTELLET
Q–uan –arri∫i la tardπ◊, –ens pπdràs veure –el –am∫ pluja –i –un xic –de sπ˜ n’–πµpliràs –el
DESPERTADOR
MATINADOR
Em lle√π –am∫ –el sπ˜ perquè sπc ; –el meu –cant –als –quatre vents –és –el millπ◊
18. lèx Escriu cada nom al seu lloc: mπfica taur† –cπ˜πµ –escara∫at salm† –π◊eneta papallπ÷a lluç –cigπ÷ya
INSECTES OCELLS PEIXOS
ort lèx gram
15. O∫fier√a –aquests nens –i –aquestes nenes –i llegeix –cπµ –es –diuen:
17. Llegeix la –cπ÷versa –i respπ÷ –a les preguntes:
EXCEL·LENTÍSSIMA
El P–π◊quet –esta√a mπ˜t ner√i†fi –i √a –anar –cπ◊rents –al parc per –ensenyar –als seus –amics –el –que –aca∫a√a –de –descπ¥◊ir. —S–abeu –què m’ha passat, –a√ui? H–a √ingut –un senyπ◊ mπ˜t misteri†fi –a l’–π‡icina. Ana√a tapat –de –cap –a peus. I, –quan se n’ha –anat, li ha –caigut… AIXÒ. —L–i ha –caigut –una tetera rara? —√a –dir –el Llπ¥at†. —N–π –és –una tetera. És –una
• Q–uin nπµ t’ha –cπfitat més –de llegir?
Les llengües i els seus parlants
1. P–inta la paraula –que –aca∫a –igual –que la primera:
16. Tria –un –dels –infants –anteriπ◊s –i –cπµpleta’n la –descripci†: Em –dic –i tinc –anys. T–inc –els –cabells –i
TARDOR CASTANYA COLOR CARGOL
GELAT MULLAT BARRET ROBOT
MARIETA GEGANT SAMARRETA PIRATA
17. A la te√a –classe, hi ha nens –i nenes –que han nascut –en –un país –diferent –del teu? Escriu –els seus nπµs.
2. gram Cπµpleta: EL LA ELS LES –gelat –gelats fulla fulles marieta marietes
85 UNITAT 3
3. ort Classifica les paraules següents: JUDO – GALETA – TARONJA – FOGUERA – JOVE CIGONYA – GUITARRA – JARDÍ – GUANT
• S’–escriuen –am∫ G :
• S’–escriuen –am∫ J :
La Reflexió sobre la llengua (ortografia, lèxic i gramàtica) està integrada en els diferents sabers, de manera que sempre es treballa en contextos significatius per a l’alumnat.
Treball cooperatiu
Em poso a prova
Treball de rutines i destreses de pensament
AQUEST ESTIU
PROTEGIREM EL MAR!
Els mars i els oceans són grans tresors que hem de protegir i respectar.
1. Comenteu les fotografies següents:
• Q–uè hi veieu? Us –agrada?
• H–eu trπ¥at mai plàstic, –a la platja?
• P–er –què n’hi ha?
• Cπµ –es pπdria –e√itar?
Totes les lletres
2. Feu grups de quatre, escriviu els vostres noms en un full i trieu un nom per al vostre grup relacionat amb el mar. 135 TREBALL COOPERATIU
treball ODS cent trenta-cinc
Encercla –els nπµs –que –cπµencen
1. Dictat mut:
2. Completa amb R o RR : • En F–e –an –cele∫◊a –à la –evetlla.
• M’han –egalat –una –disfressa –de pi –ata.
• H–e –demanat –un –π¥π¤ –i –una –guita –a per –eis.
3. Pinta la paraula que rima amb la primera: PRIMAVERA marieta pintura pπµera TORRONS neules petπ÷s N–adal ABRIL lli∫◊e princesa –cπcπdril
UNITAT
poso a prova
8. P–er –grups, penseu –què pπ¤ fer –el nen per fer-se passar la –gana: El nen pπ¤…
• Tria –una –idea –i –explica-la –als teus –cπµpanys –i –cπµpanyes –de taula.
• P–πfieu les –idees –en –cπµú –i –decidiu –quina pπ¤ ser la més –encertada. 9. I tu, –quin sπ∏ar –π◊iginal –et prepararies?
• Escriu –els –ingredients –que necessitaries: PER PENSAR-HI UNA MICA MÉS.
UNITAT 2 seixanta-nπu
TORRONS BONS
projecte digital
una resposta
global per a un entorn educatiu divers
La proposta digital de Barcanova és EDUDYNAMIC, un projecte digital complet que dona una resposta global a un model educatiu divers i dinàmic.
A partir d’una proposta senzilla i intuïtiva, EDUDYNAMIC és un projecte digital multidispositiu i multisuport que s’adapta i es visualitza en totes les plataformes i en tots els entorns d’aprenentatge virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).
La diversitat i riquesa de recursos, des d’activitats interactives traçables a vídeos, presentacions i gamificació, fan d’EDUDYNAMIC un projecte digital actualitzat i complet pensat per canviar amb tu.
En el primer cicle, la proposta digital de Barcanova és el llibre actiu, un projecte pensat i adaptat al procés maduratiu de l’alumnat, amb l’objectiu de fomentar la curiositat i el gust per aprendre a aprendre.
Un model adaptable i versàtil
Programa competencial
Enfocat al treball competencial, conté recursos molt diversos, rics i significatius com:
• Activitats interactives
• Gamificació
• Metacognició
Compatibilitat
Compatible amb els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades en els centres educatius gràcies a l’ús dels estàndards tecnològics: HTML, Marsupial, LTI i SCORM
Aplicable a diferents enfocaments i necessitats, tant si es prefereix completar el treball del material en paper com si es vol treballar únicament en digital.
Tots els recursos addicionals disponibles es troben al web de BARCANOVA: www.barcanova.cat
Traçabilitat integral Es poden visualitzar les qualificacions de les activitats així com accedir a les respostes completes.
Enregistrament de textos
Per facilitar l’aprenentatge i la comprensió i promoure el gust per la lectura, s’ofereix l’enregistrament de tots els textos literaris de la unitat, així com dels embarbussaments les endevinalles..., i també dels dictats proposats.
JA SOC A PRIMER
expressió escrita
LA NOSTRA CLASSE
1. SOM LA CLASSE DE…
• ESCRIU EL NOM DE QUATRE COMPANYES
O COMPANYS:
LES VOCALS
A E I O U
2. ort ESCRIU LES VOCALS:
3. gram RELACIONA:
PLASTILINA •
GOMA
CADIRA
TAULA
ABELLA
LLAPIS
POTS TROBAR AQUESTS ELEMENTS?
4. gram ESCRIU UNA LLETRA EN CADA CASELLA:
5. lèx VOLEN DIR EL MATEIX?
6. gram TOT SÓN PARAULES? ENCERCLA
LES QUE HO SIGUIN:
GAMNÚS PATI CLASSE
7. ort QUÈ PASSA SI CANVIES LES VOCALS?
ESCOLA GIMNÀS CLOSSE ASCOLI PITE S
8. ESCOLTA LES PARAULES I ENCERCLA
LES QUE HAS SENTIT:
CADIRA CARPETA PISSARRA CEL SABATA BLOC AULA
9. ort OBSERVA I ESCRIU QUINA
VOCAL DIUS EN CADA CAS:
I ELS SEUS PARLANTS
10. lèx ENCERCLA COM HO DIUS:
XIQUET
XIQUETA
• TOTES LES PARAULES SERVEIXEN PER ANOMENAR…
EDUCACIÓ LITERÀRIA
11. ENDEVINA, ENDEVINALLA!
EM FA CÓRRER LA MAINADA
PER QUALSEVOL INDRET, SOBRETOT, PERÒ, PEL PATI
I, AIXÒ SÍ, SEMPRE BEN NET. QUI SOC?
AnnA M. MAtAs i JoAn AntoJA
• DIBUIXA
I ESCRIU LA SOLUCIÓ:
12. ort ESCOLTA LES PARAULES
I RELACIONA LES QUE RIMEN:
LES PARAULES QUE RIMEN: MALETA
GALETA AULA
TAULA CABÀS GIMNÀS BOLA
13. ort PINTA DEL MATEIX COLOR
1. ESCRIU EL NOM DE TRES MESTRES:
• ENCERCLA LES VOCALS.
2. TOT SÓN PARAULES?
RATLLA
LES QUE NO
HO SIGUIN:
3. RELACIONA ELS MOTS QUE RIMEN:
4. PINTA LA CARA CONTENTA O LA TRISTA:
CONEC ELS NOMS DELS COMPANYS I LES COMPANYES.
CONEC LES VOCALS.
RECONEC LES PARAULES QUE RIMEN.
LLEGEIXO PARAULES.
COMPTE AMB EL LLOP!
BUFARÉ, BUFARÉ
I LA TEVA CASA ENSORRARÉ!
ENSENYA’NS LA POTETA!
ÀVIA, QUINA BOCA MÉS GROSSA
QUE TENS!
1. Q–uin persπ÷atge surt –en tπ¤es les √inyetes?
AUXILI, QUE VE EL LLOP!
2. P–arla –am∫ –els –cπµpanys –d’–aquests –cπ÷tes –i –escriu-ne –els títπ˜s:
3. Tria la respπfita –cπ◊recta:
• El llπ∏ √a –ensπ◊rar…
–una tπ◊re.
–una –casa.
–una pπ◊ta.
• Al llit hi ha√ia… la Caputxeta. –el llπ∏. l’–à√ia.
• El llπ∏ menja… –carn. her∫a. fruita –i verdura.
4. lèx Enganxa –els –adhesius –π÷ –cπ◊respπ÷gui:
L–a M–artina ha re∫ut –un missatge mπ˜t misteri†fi. Ajuda-la –a –entendre’l.
5. Escπ˜ta –el missatge –i respπ÷ –a les preguntes següents:
• D–e –qui –és –el missatge?
• A –qui √a –adreçat?
• Q–uin prπ¥˜ema té –el llπ∏?
• Cπµ penses –que –el pπdries –ajudar?
QUE VE EL LLOP!
6. ort Encercla les lletres –del text –am∫ –el –cπ˜π◊ –cπ◊respπ÷ent:
–i –π –u –e
—P–atufet, –π÷ –ets?
—A la panxa –del ∫πu, –π÷ nπ ne√a ni plπu!
7. gram Un –π mπ˜ts? P–inta –del –cπ˜π◊ –cπ◊respπ÷ent.
SINGULAR PLURAL
Una sπ˜a –cπfia. M–és –d’–una –cπfia.
–ca∫◊etes
Blancaneu
8. gram Encercla QUI fa –cada –cπfia:
• L–a R–apunzel –es pentina –am∫ –una pinta.
• En P–eter P–an juga –am∫ –els seus –amics.
• El sπ˜dadet –de plπµ navega –en √aixell.
• L–a V–entafπcs ∫alla –am∫ –el príncep.
9. gram QUÈ fan? R–elaciπ÷a:
ELS MÚSICS DE BREMEN EN PATUFET
LA RÍNXOLS D’OR EN PINOTXO
–cele∫◊en –una festa.
menja sπ∏a.
• √a –a l’–escπ˜a.
• s’–amaga sπ¤a –una –cπ˜.
10. gram Cπµpleta: En H–ansel –i la Gretel –es mengen la
11. gram O∫fier√a –i –escriu –una –π◊aci†:
12. gram R–elaciπ÷a –i pinta segπ÷s –el –cπ˜π◊
–cπ◊respπ÷ent: 1 2
QUI HO FA? QUÈ FA?
L–a B–ella D–π◊ment
L–a Caputxeta
En P–inπ¤xπ
L–a madrastra parla –am∫ –el mirall.
√isita l’–à√ia. –diu mentides. –dπ◊m mπ˜t temps.
13. ort P–inta –de –cπ˜π◊ verd –els títπ˜s –dels
–cπ÷tes –que tenen –una B –i –de –cπ˜π◊
∫˜au –els –que tenen –una V :
ALÍ BABÀ I ELS
QUARANTA LLADRES
EL PETIT AVET
EL VESTIT NOU DE L’EMPERADOR
EL SASTRE VALENT
14. gram Classifica:
LA BELLA I LA BÈSTIA
LES SET CABRETES
LA LLEBRE I LA TORTUGA
B O V ?
EL GAT AMB BOTES
POMA • TRESOR • CISTELL • PI
LLÀNTIA • CARROSSA
PARAULES FEMENINES PARAULES MASCULINES
POMA
15. lèx O∫fier√a –els persπ÷atges –del –cπ÷te.
Cπµ –diries –que s†÷?
• Encercla les paraules –de –cπ˜π◊ vermell –π verd segπ÷s –cπ◊respπ÷gui:
BONA ANTIPÀTICA
JOVE SIMPÀTICA
LLETJA VELLA BONICA
DOLENTA
16. lèx S–u∫◊atlla la paraula –que significa –el mateix:
• VERMELL: ∫˜au, rπig, verd
• LLEST: mπgut, –despistat, –intel·ligent
• CONTENTA: –enfadada, trista, –alegre
• RÀPID: velπç, lent, feliç
• BONICA: –alta, bella, mπ◊ena
17. Llegeix la –cπ÷versa –i respπ÷ –a les preguntes:
EXCEL·LENTÍSSIMA CAPUTXETA
El P–π◊quet –esta√a mπ˜t ner√i†fi –i √a –anar
–cπ◊rents –al parc per –ensenyar –als seus
–amics –el –que –aca∫a√a –de –descπ¥◊ir.
—S–abeu –què m’ha passat, –a√ui?
H–a √ingut –un senyπ◊ mπ˜t misteri†fi
–a l’–π‡icina. Ana√a tapat –de –cap –a peus.
I, –quan se n’ha –anat, li ha –caigut… AI XÒ.
—L–i ha –caigut –una tetera rara?
—√a –dir –el Llπ¥at†.
—N–π –és –una tetera. És –una
—T–ampπc nπ –és tan meravellπfia.
És –una llàntia mπ˜t nπ◊mal. T–irant
–a vella —√a –π∏inar –en P–atufet.
—N–π, nπ! Una llàntia meravellπfia –és –una llàntia –que té –un –geni –a –dins.
L–a Caputxeta –era –una nena mπ˜t llesta.
El HEmatocrítico
• Encercla les respπfites –cπ◊rectes:
Q–uins persπ÷atges parlen?
L’ALADÍ EL PORQUET EN PINOTXO EL LLOBATÓ LA CAPUTXETA EL PORQUET
LA BRUIXA LA RATETA EN PATUFET
Q–uin persπ÷atge –es trπ¥a –una llàntia meravellπfia?
18. P–er parelles, penseu –quins tres –desitjπfi –demanaríeu –al –geni –de la llàntia:
T’–agradaria √iatjar pel m†÷ –dels –cπ÷tes?
19. O∫fier√a les –estàtues –i relaciπ÷a-les
–am∫ –el seu nπµ –en –anglès:
• T’–agradaria fer la te√a –estàtua?
Tria –un persπ÷atge –d’–un –cπ÷te –i fes-ne –una –escultura –am∫ plastilina.
1. D–ictat:
PATUFET RATETA
TORTUGA AVET
2. O∫fier√a –els –di∫uixπs –i –escriu –una –π◊aci† per –a –cada –un: 1. 2. 1 2
3. S–u∫◊atlla –de –cπ˜π◊ ∫˜au les paraules
femenines –i –de –cπ˜π◊ vermell les masculines:
• És –cert –el –que –diu –el –gegant.
• L–a tπ◊tuga √a sπ◊prendre la lle∫◊e.
• L–a V–entafπcs ∫alla –am∫ –el príncep.
4. Escriu –el –cπ÷trari –d’–aquestes paraules:
BONA CONTENT
RÀPIDA OBERTA
5. Cπµ hπ fas? M–arca-hπ –am∫ –una ✘.
Escric paraules sense –descuidar-me lletres.
Escric –π◊aciπ÷s senzilles.
Escric paraules –que tenen –el mateix significat.
Escric paraules –que signifiquen –el –cπ÷trari.
ToTEs letres l Les
HAS VIST AQUEST TECLAT?
SÍ, CAL PINTAR O ENCERCLAR
LA LLETRA QUE ES TREBALLA EN CADA PÀGINA.
A a
1. Encercla –els nπµs –que –cπµencen –am∫ A :
ABELLA ARANYA MOSQUIT
LLOP
2. Cπµpleta –aquests nπµs –d’–animals:
S R G N T N G T
L L
b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
B b
1. Encercla les paraules –que tenen –una B :
BARRET
BOMBOLLES
LLIBRE SABÓ ESCOLA GOS BLEDA
2. Ordena les lletres –i fπ◊ma paraules –am∫ B :
• Àpat –que –es fa –a mitja tarda.
N R A B E E R
• Calçat per nπ mullar-se.
T B E S O
• B–π˜a –de √idre –de –cπ˜π◊s.
A A L B
• Planta –am∫ –el trπ÷c lleny†fi.
A B E R R
• P–art –de la –cara –π÷ hi ha les –dents –i la llengua.
C O A B
C c
1. Encercla les lletres C –i –classifica les paraules:
COCO CIRERA CAMIÓ CINE CULLERA CENDRA
SONEN COM LA C DE CASA SONEN COM LA C DE CEL
2. Cπµpleta les –π◊aciπ÷s:
• El pπ◊ta la –al –damunt.
• H–i ha –un ple –de
• H–e –cπµprat
–i –una .
1. Escriu –el nπµ –dels –dies –de la setmana:
2. Cπµpleta les paraules –i –escriu-les: D I D I D I
1. Ordena les lletres –i –escriu –el nπµ –de –cada –π¥|ecte. D–esprés, pinta’ls.
2. Cπµpleta –els mesπfi –de l’–any –am∫ la lletra E :
• Encercla –els mesπfi –que