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Capítulo 8 – Paisagem natural e paisagem cultural
O objetivo deste capítulo é fazer com que os estudantes entendam que a paisagem pode ser constituída de elementos naturais e elementos culturais. Eles devem diferenciar esses elementos e compreender que existem paisagens naturais e paisagens culturais, e como a interação com o ser humano altera essas paisagens, além de compreender a utilização de matérias-primas na confecção de produtos. As unidades temáticas trabalhadas serão “Conexões e escalas” e “Mundo do trabalho”, e os objetos de conhecimento serão “Paisagens naturais e antrópicas em transformação” e “Matéria-prima e indústria”.
Ao longo do capítulo, serão desenvolvidos os seguintes conteúdos: • Compreender os elementos que compõem uma paisagem natural e uma paisagem cultural.
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• Entender os impactos das atividades humanas na paisagem. • Perceber a relação entre a extração da matéria-prima e a transformação no produto final.
8Paisagem natural e
paisagem cultural
As paisagens podem ser formadas por diferentes tipos de elementos: elementos naturais e elementos culturais (ou humanizados).
Os elementos naturais são aqueles que foram criados pela ação da natureza, como as árvores, os rios e as nuvens. Já os elementos culturais são aqueles construídos pelo ser humano. Podemos citar, como exemplo, as casas, prédios, rodovias e plantações.
A arborização das ruas e praças 1. é um exemplo disso. Se a árvore já existia naquele local e não foi alterada no período da construção da rua, ela é de caráter natural. Porém, se as árvores foram deslocadas com o intuito de serem plantadas na rua ou em uma praça, elas se tornam elementos culturais.
Vamos ver se você entendeu? Observe as imagens a seguir: Vista do Rio Negro, AM, 2019.
2.
BRASTOCK/SHUTTERSTOCK
Região litorânea de Fortaleza, CE, 2019.
3.
Vista aérea do município de Goiânia, GO, 2021.
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Encaminhamento didático
Oriente os estudantes a observar atentamente as fotografias. Peça para eles observarem as informações contidas na legenda para localizar as imagens no mapa do Brasil. Aproveite para questionar sobre a paisagem em que a escola está inserida; ela possui elementos culturais? Quais são eles? Existem elementos naturais?
Pesquise previamente paisagens que tenham mais elementos naturais e que tenham mais elementos culturais no município, para que o estudante perceba esses elementos em seu espaço de vivência. Se possível, agende uma visita ao jardim botânico, parque ou unidade de conservação presente no município. Se a escola estiver em um ambiente rural, organize uma visita ao centro da cidade.
1 Em quais imagens predominam os elementos naturais? E em qual delas predominam os elementos culturais?
Na imagem 1 há predominância de elementos naturais.
Já nas imagens 2 e 3, predominam os elementos culturais.
2 Preencha a tabela abaixo com exemplos de elementos culturais e elementos naturais que você observou nas fotografias.
Os elementos que formam as paisagens determinam se elas são naturais ou culturais.
As paisagens naturais são aquelas que não sofreram nenhuma intervenção humana. Atualmente, existem pouquíssimas paisagens como essas, visto que quase todos os lugares do nosso planeta já foram de algum modo modificados. Já as paisagens culturais, ou antrópicas, são aquelas que foram modificadas e construídas pela ação humana.
Elementos naturais Elementos culturais
Árvores, rio, mar, areia, nuvens. Prédios, casas, rodovias.
Escute com os estudantes a música “Canoa, canoa”, de Fernando Brant e Nelson Ângelo. Se possível disponibilize a letra para os estudantes acompanharem junto com a música. Peça para eles apontarem os elementos naturais descritos na canção. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/miltonnascimento/808217/>. Acesso em: 13 ago. 2021.
Agora escute a música “Tudo vale a pena”, de Fernanda Abreu e Pedro Luís. Se possível disponibilize a letra para os estudantes acompanharem junto com a música. Peça para os estudantes apontarem os elementos culturais presentes na canção. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/ fernanda-abreu/109190/>. Acesso em: 13 ago. 2021.
Oriente os estudantes a desenharem as duas paisagens retratadas em cada música. Depois monte uma exposição no mural da classe para exibir os resultados.
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Encaminhamento didático
1. Converse com os estudantes sobre a presença do mar como elemento natural na segunda fotografia e sobre a possibilidade de a área verde presente na terceira fotografia ser tanto uma paisagem natural como uma paisagem cultural. Se aquela área já existia e foi preservada ou se ela foi plantada pelo ser humano. 2. O estudante pode indicar o lago e o parque presentes na terceira fotografia como elementos culturais.
3. Converse com os estudantes sobre a perspectiva da segunda fotografia. Se uma pessoa estivesse sentada na areia, olhando FOTO:para o mar, que tipo de paisagem ela veria? E se ela estivesse virada de costas para o mar?
Converse com os estudantes sobre o sistema capitalista de produção e consumo, que tem como objetivo o lucro, em detrimento da preservação. Atualmente, as empresas vêm adotando formas de produção mais sustentáveis para se adequar às novas normas impostas e visando um público mais consciente.
Atividade complementar
A animação Wall-E retrata um futuro em que o planeta foi destruído pelos seres humanos e só sobraram as máquinas e as baratas. Assista com a sala à animação para discutir sobre como a interferência humana altera a paisagem e os impactos negativos da forma de produção atual. Direção de Andrew Stanton, 2008, duração: 1h37. 3 Observe novamente as fotos da página 68. Quais das fotografias representam paisagens naturais? E quais representam paisagens culturais?
Apenas a fotografia 1 representa uma paisagem natural, pois não sofreu nenhuma
intervenção humana. As fotografias 2 e 3 representam paisagens culturais.
Impactos das atividades humanas na paisagem
Para produzir alimentos e produtos que fazem parte do nosso dia a dia, o ser humano precisa de matéria-prima, isto é, elementos extraídos da natureza e transformados em outros produtos. Contudo, ao extrair os elementos naturais, o ser humano gera profundas transformações nas paisagens. Observe:
DANILO VERPA/FOLHAPRESS SERGINHO PIREZ/SHUTTERSTOCK
Mina de ferro em Canaã dos Carajás, PA, 2019. Área desmatada para a criação de bovinos, MS, 2020.
LOURENCOLF/SHUTTERSTOCK
Plantação de algodão, MS, 2019.
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Sugestão para o professor
O documentário O sal da Terra retrata a jornada do fotógrafo brasileiro Sebastião Salgado no registro de civilizações remotas do planeta. Dirigido por Juliano Salgado e codirigido por Wim Wenders, 2014, duração: 1h50.
Depois de observar as imagens, forme dupla com um colega e, juntos, respondam as questões: 1 Quais transformações o ser humano gerou em cada uma das paisagens? Com qual objetivo essas paisagens foram transformadas?
Espera-se que o estudante identifique a mudança da paisagem e de seus componentes,
como o desmatamento, a diminuição da diversidade de plantas e animais. As paisagens
foram transformadas com o objetivo de obter recursos (matéria-prima) para a produção
de alimentos e produtos que são essenciais para o ser humano.
2 As atividades humanas que você observou foram desenvolvidas no campo ou na cidade?
Foram desenvolvidas no campo.
3 Escreva, no espaço abaixo, produtos que você acredita que podem ser produzidos a partir dos elementos naturais representados nas fotografias.
FERRO:
Resposta aberta (materiais para construção)
MADEIRA:
ALGODÃO:
Resposta aberta (móveis)
Resposta aberta (tecido)
Converse com os estudantes sobre o comércio mundial e sobre o papel de países em desenvolvimento na exportação de produtos primários. O Brasil ocupa o primeiro lugar na exportação de carne bovina, o segundo lugar na exportação de minério de ferro, e é considerado um dos cinco maiores produtores de algodão na atualidade, no mundo. 1. Questione os estudantes sobre que produtos são produzidos por cada uma das atividades representadas nas fotografias. 2. Espera-se que os estudantes respondam que as atividades humanas observadas nas fotografias acontecem no campo, porém a atividade de mineração muitas vezes acontece em limites urbanos. 3. Espera-se que os estudantes respondam com produtos presentes no seu cotidiano, como janelas, panelas, mesas e cadeiras, roupas e produtos de higiene. 4. Espera-se que os estudantes percebam a ligação de produtos cotidianos com as atividades extrativistas.
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Professor, para ampliar a discussão sobre os impactos da ação humana nas paisagens, cite exemplos de impactos ambientais gerados por atividades econômicas. Converse com os estudantes sobre os acidentes ambientais que ocorreram nas cidades de Mariana e Brumadinho, em Minas Gerais, provocados pelo rompimento de barragens de rejeitos de minério. Se possível mostre para os estudantes fotografias do antes e depois destes acidentes. 5. Oriente os estudantes a descreverem os impactos negativos destas atividades. Questione-os sobre as atividades desenvolvidas em seu município e como elas modificam a paisagem. 6. Converse com os estudantes sobre os tipos de poluição existentes, como a poluição do ar, a poluição das águas e a poluição sonora, e como as cidades concentram esse tipo de impacto.
Apesar de muitas transformações nas paisagens oferecerem melhorias para as pessoas, outras podem causar problemas para o ambiente e até mesmo para os seres humanos.
5 Observe novamente as transformações das paisagens nas fotografias da página 70. Então converse com os colegas sobre a seguinte questão: será que essas modificações geram impactos negativos na natureza.
As principais atividades responsáveis por transformar as paisagens do campo são a agricultura, a pecuária, a mineração e o extrativismo. Essas atividades geram impactos negativos na natureza, como desmatamento, degradação do solo, desaparecimento de espécies animais e vegetais, contaminação das águas.
6 Assim como no campo, na cidade também podemos observar diversos problemas relacionados à transformação das paisagens. Veja:
Espera-se que o estudante identifique os impactos negativos decorrentes da intervenção humana no meio ambiente, como o desmatamento, o empobrecimento do solo e até mesmo a extinção de espécies.
C B
A
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Atividade complementar
Peça para os estudantes formarem grupos de três pessoas para realizar uma pesquisa sobre as atividades que ocorrem no campo. A pesquisa deve conter o tipo de atividade envolvida, os maiores impactos e sugestões de como eles podem agir para diminuir os impactos causados.
Com a pesquisa concluída, forme uma roda para os grupos apresentarem suas conclusões para a turma.
77 Relacione as imagens ao problema ambiental correspondente: Relacione as imagens ao problema ambiental correspondente:
A. Poluição da água.A. Poluição da água.
B. Poluição sonora.B. Poluição sonora.
C. Poluição atmosférica.C. Poluição atmosférica.
88 É possível evitar ou reduzir os impactos ambientais É possível evitar ou reduzir os impactos ambientais representados nas imagens? Discuta com os colegas sobre representados nas imagens? Discuta com os colegas sobre possíveis soluções para esses problemas. possíveis soluções para esses problemas.
99 Pesquise em revistas, jornais ou sites da internet fotos Pesquise em revistas, jornais ou sites da internet fotos que mostrem problemas ambientais gerados pelas que mostrem problemas ambientais gerados pelas transformações humanas nas paisagens. Recorte e cole transformações humanas nas paisagens. Recorte e cole as imagens no espaço abaixo. as imagens no espaço abaixo.
7. Espera-se que os estudantes relacionem as imagens com a poluição emitida. 8. Espera-se que os estudantes percebam que é possível reduzir estes impactos. No caso da poluição do ar, existem energias alternativas para a queima do carvão, como a energia solar e as hidrelétricas, ou a utilização de filtros de ar antes da emissão de gases poluentes, e também há a possibilidade de fazer a compensação, preservando ou reflorestando outras áreas. No caso da poluição das águas, pode-se realizar o tratamento desses efluentes antes de eles desaguarem nos cursos de água existentes. A poluição sonora pode ser reduzida com escapamentos em carros e motos que não emitam barulhos altos, e a conscientização da população para não buzinar e não ouvir música alta, porém a cidade concentra atividades ruidosas que são difíceis de solucionar, como as construções, e há o barulho das sirenes. 9. Oriente os estudantes a mostrarem exemplos diversos de problemas ambientais. Quanto mais diversificado o exercício, mais rico em informações ele será.
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Sugestão para o professor
A revista Veja São Paulo publicou a reportagem “Como limpar nossos rios? Uma seleção de ideias e planos bem-sucedidos”, escrita por Sérgio Quintella, que discute os problemas enfrentados na despoluição do rio Tietê e do rio Pinheiros, localizados na cidade de São Paulo. Disponível em: <https://vejasp.abril.com.br/cidades/rios-tiete-pinheiros-poluicao-futuro/>. Acesso em: 13 ago. 2021.
A revista Exame publicou a matéria “Sete tecnologias incríveis para limpar a água”, escrita por Vanessa Daraya, que mostra pesquisas pelo mundo que visam criar soluções tecnológicas para a limpeza da água. Disponível em: <https://exame.com/tecnologia/7-tecnologias-incriveispara-limpar-a-agua/>. Acesso em: 13 ago. 2021.
Oriente os estudantes na realização desta pesquisa. Se possível pesquise previamente fotos históricas do seu município para disponibilizar os links de acesso para a classe. Se não encontrar o material na internet, tente agendar uma visita ao museu da cidade para pesquisar em seu acervo. Caso não encontre material referente ao seu município, expanda a área de busca para o seu estado.
Sugestão para o professor
A grande maioria das transformações que ocorreram nos últimos anos foi de elementos naturais da paisagem para elementos culturais. Se possível apresente para a sala alguma área que estava degradada e foi recuperada. O fotógrafo Sebastião Salgado possui uma propriedade rural no Espírito Santo que pode ser considerada um exemplo de recuperação de área degradada. Disponível em: <https://institutominere.com. br/blog/instituto-de-sebastiaosalgado-ja-recuperou-2000nascentes-no-vale-do-rio-doce>. Acesso em: 13 ago. 2021.
Na Coreia do Sul, o rio Cheonggyecheon, que corta a capital Seul, passou por um processo de revitalização que transformou completamente a paisagem e a forma como as pessoas aproveitam este espaço. Leia a reportagem disponível no site Arroio Dilúvio, onde todo esse processo foi documentado com fotos. Disponível em: <http:// www.ufrgs.br/arroiodiluvio/abacia-hidrografica/imagens-deseul>. Acesso em: 13 ago. 2021.
As diferentes paisagens do seu município
Converse com seus familiares e realize uma pesquisa sobre a paisagem da rua ou do bairro onde você mora. Como era essa paisagem anos atrás? Vocês conseguem identificar pequenas ou grandes mudanças nessa paisagem? Quais mudanças ocorreram na paisagem? Ela foi transformada pela ação do ser humano ou da natureza? Selecione fotos da internet ou do acervo pessoal dos seus familiares para exemplificar essas mudanças. Utilize, também, a tabela abaixo para registrar os elementos encontrados em sua pesquisa. Compartilhe com os colegas as suas descobertas.
Fotos Elementos naturais da paisagem Elementos culturais da paisagem
Foto mais antiga
Foto mais recente
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