Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel Tercera parte Carlos R. Rodríguez de Alba
En la segunda parte de esta serie1 vimos cómo se da el aprendizaje de proposiciones verbales, el papel de éstas en el aprendizaje significativo y, en particular, en el aprendizaje por descubrimiento. Ahora veremos la cognición comparada con la percepción en el aprendizaje verbal significativo y la importancia de éste en la adquisición del conocimiento. También revisaremos los procesos de percepción y cognición que caracterizan el significado verbal y se presentan como etapas sucesivas y, en cierto momento, fusionadas del aprendizaje verbal, así como su desempeño en la asimilación de las proposiciones contenidas en las oraciones gramaticales; tocaremos la intencionalidad y la sustancialidad de las relaciones dispuestas entre la estructura cognitiva y el material potencialmente interesante, y nos detendremos en el concepto básico de significado, y en sus portadores, la palabra y otros símbolos, imprescindibles en el aprendizaje verbal significativo.
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anto en la percepción como en la cognición hay interacción entre un estímulo verbal y la armazón cognitiva; la diferencia entre ambas es de inmediatez y complejidad. La percepción se caracteriza por un contenido inmediato de conciencia y por preceder al proceso cognitivo complejo o cognición. En ésta existen procedimientos como el de relacionar el material nuevo con los aspectos pertinentes
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Ver: Carlos R. Rodríguez de Alba, “Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Segunda parte”, Correo del Maestro, núm. 169, año 15, junio de 2010.
CORREO del MAESTRO
núm. 170 julio 2010
de la estructura cognitiva y el de investigar las maneras en que el nuevo significado se articula con el conocimiento establecido y se recodifica según el sujeto cognoscente. El significado verbal resulta de incorporar material verbal potencialmente significativo a la estructura cognitiva existente (con lo que se generan nuevos y diferenciados contenidos cognitivos). El carácter de percepción o cognición del significado verbal depende tanto de la complejidad de la tarea del aprendizaje, balanceada por la madurez intelectual del alumno, como de que
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