UT Unterricht Zielscheibe

Umsetzungstipp Zielscheibe Punktgenaue Rückmeldungen einholen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

umsetzungstipp zielscheibe

vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte Unterrichts­methode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Die Zielscheibe ist eine Auswertungsmethode, mit der ein Abschluss einer Unterrichtseinheit oder eines Themenblocks gestaltet werden kann. Mit der Zielscheibe wird ein aus­ sagekräftiges Stimmungsbild erzeugt. Es gibt eine Zielscheibe mit verschiedenen Themen. Die Teilnehmenden verorten sich selbst mit einem Klebepunkt in den verschiedenen Themen. Das Ergebnis zeigt entweder die Einschätzung der Teilnehmenden zum Unterricht oder zu ihrem individuellen ­Lernstand in den Themen.

Die Methode kann für zwei Situationen genutzt werden: ­einerseits, um ein Feedback zum Unterricht zu erhalten, andererseits, um einen Überblick über den individuellen ­Lernstand der Teilnehmenden zu gewinnen.

Bei der Methode Zielscheibe können die Teilnehmenden anonym ihre Rückmeldung abgeben. Das hat den Vorteil, dass auch stille und zurückhaltende Teilnehmende ihre Meinung ausdrücken können. Ausserdem werden so Rückmeldungen von Teilnehmenden möglich, denen ihre persönliche Haltung zur Fragestellung unangenehm ist.

Die Methode erlaubt ein schnelles Feedback und ist auch bei grösseren Gruppen gut anwendbar.

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theoretischer einblick

Die Zielscheibe zählt zu den Kurzformen des Feedbacks. Diese Kurzformen ermöglichen einen «offiziellen» Abschluss einer Lerneinheit, eines Workshops oder eines Präsenztages.

Alle Teilnehmenden reflektieren die Einheit oder den Tag nochmals kurz für sich und werten diesen anhand einer gegebenen Fragestellung aus. Stimmungen in der Klasse und Lücken im Lernstand können so einfach und schnell visuali­ siert werden.

Die Lehrperson kann für sich und den Unterricht Erkenntnisse aus dieser Auswertung ziehen oder besonders kontroverse Rückmeldungen im Anschluss (z. B. im nächsten Unterrichts­ block) noch einmal aufgreifen. Auswertungen des eigenen Unterrichts sind für Lehrpersonen zentral, um sich über Stär­ ken und Schwächen klar zu werden. Und die Teilnehmenden fühlen sich ernst genommen, wenn sie Feedback zum Unter­ richt anbringen können, das dann auch umgesetzt wird.

In den 70er-Jahren wurde in einer grossen Untersuchung die Selbsteinschätzung von Lehrpersonen mit jener von Teilneh­ menden verglichen (Centra 1973). Dabei stellte sich her­ aus, dass die Lehrpersonen ihren Unterricht tendenziell die Qualität ihres Unterrichts zu hoch einschätzen. Ausserdem unterschätzten sie deutlich das Ausmass ihrer schlechten Unterrichtsaspekte.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Bergedick, A., Rohr, D. & Wegener, A. (2011).

Bilden mit Bildern. Visualisieren in der Weiterbildung.

Bielefeld: W. Bertelsmann.

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fortsetzung

theoretischer einblick

Bürger, R. & Schmid, K. (2020).

Einführung in die interne Evaluation. Theorie und Materialien.

Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg.

Abgerufen am 26. Mai 2020 unter http://www.modus21.forschung.uni-erlangen.de/inhalt/ Skript_Interne_Evaluation.pdf Centra, J. A. (1973).

Self-ratings of college teachers : A Comparison with Student Ratings.

In: Journal of Educational Measurement, 10, S. 287–295.

Frey, K. & Frey-Eiling, A. (2010).

Ausgewählte Methoden der Didaktik.

Zürich: vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich.

Widmer, R., Möhlen, C. & Brägger, G. (2007).

Feedback-Kurzformen zum Klassenklima.

IQES online: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen – Instrumentensammlung L31.

Abgerufen am 26. Mai 2020 unter www.iqesonline.net

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Die Zielscheibe wird am Ende einer Unterrichtseinheit, eines Workshops oder eines Präsenztages zur Auswertung ein­ gesetzt. Die Methode eignet sich nur, um Rückmeldungen zu konkreten Fragestellungen einzuholen. Als Seminarkritik oder zum Sammeln der Ausgangslage zu Beginn des Unter­ richtsblocks eignet sich die Methode nicht, da sie zu wenig differenziert ist.

Die Ergebnisse der Zielscheibe verdeutlichen nur ein Stim­ mungsbild. Wenn es darum gehen soll, konkrete Handlungs­ anweisungen für die Lehrperson zu erhalten, so muss dies im Anschluss durch weiterführende Methoden organisiert werden.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson bereitet eine Zielscheibe vor. Dies kann auf einem Flipchart, einer Wandtafel, einem Whiteboard oder einer Pinnwand sein. Darauf sind 4–6 Kreissegmente sowie 4–5 Bewertungsstufen mit konzentrischen Kreisen abge­ bildet, sodass eine Zielscheibe entsteht. Dabei ist darauf zu ­achten, dass auch die inneren Felder im Zentrum der Ziel­ scheibe gross genug sind, damit die Klebepunkte bei einer Häufung genug Platz haben.

Die Lehrperson überlegt sich für jedes Kreissegment eine ­konkrete Frage. Am Rand jedes Kreissegments wird die jewei­ lige Frage oder der Themenbereich notiert.

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hinweise zur umsetzung

Die Lehrperson erläutert den Teilnehmenden die Zielscheibe und die Bedeutung der Bewertungsstufen.

Alle Teilnehmenden erhalten so viele Klebepunkte, wie es Sektoren auf der Zielscheibe gibt (alternativ Pinnnadeln oder Magnete, je nach Untergrund der Zielscheibe). Die Klebe­ punkte platzieren sie an einer Stelle, die ihre aktuelle Stim­ mung oder ihren aktuellen Lernstand widerspiegelt. Für jede Dimension setzen die Teilnehmenden einen Punkt auf der Feedback-Zielscheibe. Innen bedeutet dabei «sehr hoch» und ganz aussen «sehr gering». Die Rückmeldungen der Teilneh­ menden erfolgen kommentarlos. Dieser Vorgang geschieht von der Lehrperson unbeobachtet, z. B. verlässt sie dafür den Raum.

Das Ergebnis, also die Verteilung der Klebepunkte auf der Zielscheibe, wird im Anschluss von der Lehrperson zusam­ mengefasst und kurz kommentiert. Bei besonders guten oder besonders schlechten Wertungen kann sich die Lehrperson nach den Gründen erkundigen.

Tipp zur Durchführung Es besteht die Gefahr, dass die Teilnehmenden ihre Meinung an die anderen Voten anpassen. Daher sollten die Lehr­ personen darauf hinweisen, dass sich die Teilnehmenden bereits am Platz überlegen sollen, wo sie ihren Klebepunkt platzieren möchten, ansonsten dominieren die Stimmungsund Meinungsmacher/innen in den Klassen.

Komplett anonyme Durchführung Das Ankleben der Klebepunkte kann komplett anonym ge­ staltet werden, indem die Zielscheibe räumlich von den Teil­ nehmenden abgewandt wird. Die Teilnehmenden kleben ihre Klebepunkte der Reihe nach einzeln auf die Zielscheibe, ohne zu sehen, wer seine Klebepunkte wo genau platziert hat.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und Be­ standteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmassnah­ men. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unter­ richtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Auswertung und Abschluss gestalten» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unter­ richtsmethoden: Ampelabfrage Blitzlicht Das nehme ich mit Filter Insel Thermometer Zielscheibe

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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