UT Unterricht Placemat

Umsetzungstipp Placemat Das Tischset mit Fragen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

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vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Das Placemat (Tischset) ist vielseitig einsetzbar. Es dient dazu, sich in einer Gruppe über Erfahrungen auszutau­ schen, Einstellungen zu diskutieren, gemeinsame Ideen zu sammeln oder neue Lösungswege auszudenken. Es ist also besonders dann geeignet, wenn es darum geht, die eigenen ­Erfahrungen einzubringen, im Anschluss zu reflektieren und in der Gruppe einen Konsens zu finden. Das Placemat ist ein Blatt Papier, das in Felder aufgeteilt ist. In jedem Feld steht eine Frage an die Teilnehmenden. Die Teilnehmenden be­ antworten die unterschiedlichen Fragen zu einem Thema in Einzelarbeit und diskutieren ihre Antworten danach in der Gruppe.

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theoretischer einblick

Das Placemat fördert einerseits die eigene Meinungsbildung und andererseits die Fähigkeit, einen Konsens in einer Gruppe zu finden. Dafür lesen die Teilnehmenden zuerst die Antwor­ ten der anderen Gruppenmitglieder auf dem Placemat durch und beantworten danach ebenfalls die Frage. Dadurch erhal­ ten sie einen Einblick in die Gedanken der anderen Teilneh­ menden und lernen, andere Sichtweisen in ihre Meinungs­ bildung aufzunehmen. Die Konsensfindung in der Gruppe geschieht, sobald die Teilnehmenden alle Fragen beantwortet haben und in der Gruppe die unterschiedlichen Antworten diskutieren.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Brown, J. & Isaacs, D. (2007).

Das World Café. Kreative Zukunftsgestaltung in ­Organisa­tionen und Gesellschaft.

Heidelberg: Carl-Auer.

Cohen, E. G. (1994).

Restructuring the Classroom: Conditions for Productive Small Groups.

In: Review of Educational Research, 64 (1), S. 1–35.

Frey, K. & Frey-Eiling, A. (2010).

Ausgewählte Methoden der Didaktik.

Zürich: vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Der Erfolg der Unterrichtsmethode hängt massgeblich davon ab, ob die Teilnehmenden zum Mitmachen motiviert werden können. Die Motivation der Teilnehmenden kann mit nachfol­ genden Punkten erhöht werden.

Placemat steht in Zusammenhang mit dem Lernstoff Damit die Teilnehmenden die Relevanz und das Ziel des Placements verstehen, sollte das Placement unbedingt in Zu­ sammenhang mit dem Lernstoff stehen. Die Teilnehmenden müssen einordnen können, weshalb die Fragen relevant und interessant für sie sein sollten. Voraussetzung dafür ist, dass die Fragen weder unter- noch überfordern. Dadurch ergibt sich eine wertvolle Chance, den Lernstoff mit bestehenden Erfahrungen der Teilnehmenden bzw. ihren Vorkenntnissen zu verknüpfen.

Arbeitsauftrag ist klar Die Teilnehmenden erhalten einen schriftlichen Arbeits­ auftrag. Dieser befähigt sie, das Placemat selbstständig durchzuführen. Es ist darauf zu achten, dass der Arbeits­ auftrag vollständig ist.

Es bleibt genügend Zeit für die Diskussion Nachdem die Teilnehmenden sich selbstständig Gedanken zu den Fragen auf dem Placement gemacht und ihre Antworten notiert haben, darf eine Diskussion nicht fehlen. Es sollte ge­ nügend Zeit für die Diskussion in der Gruppe oder im Plenum eingerechnet werden.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson entwickelt eine vollständige Arbeitsanleitung und eine Vorlage für das Placemat. Dabei sind die folgenden Punkte zu beachten.

Placemat erstellen Das Placemat kann digital oder von Hand gezeichnet vorlie­ gen. Als Format für das Placemat eignet sich je nachdem ein DIN-A2- oder DIN-A3-Blatt. Die Teilnehmenden können auch aufgefordert werden, das Placemat selbstständig zu erstellen.

Klares Ziel In einem ersten Schritt sollte immer geklärt werden, welches Ziel mit der Unterrichtsmethode verfolgt wird. Besteht die Aufgabe an die Teilnehmenden darin, gemeinsam ­Lösungen zu entwickeln oder eine Einstellung zu einem Thema zu diskutieren? Die Fragen auf dem Placemat sollten am Ziel ausgerichtet sein.

Geeignete Fragen Für jeden Sektor des Placemats wird eine eigene Fragestel­ lung entwickelt. Eine gute Frage zeichnet sich durch folgende Merkmale aus: > Passt inhaltlich zur Zielsetzung > Ist kurz und konkret formuliert > Ist offen gestellt, d. h. sie ist nicht mit «ja» oder «nein» ­beantwortbar > Beinhaltet ausschliesslich Begriffe, die den Teilnehmenden bekannt sind > Besteht nur aus einer Frage (zu vermeiden sind ­Formulierungen mit: «… und …»)

Die Fragen auf dem Placemat dürfen nicht aufeinander aufbauen, da jede/r Teilnehmer/in mit einer anderen Frage startet.

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hinweise zur umsetzung

Ablauf der Unterrichtsmethode 1. Die Teilnehmenden erhalten eine konkrete Frage oder Aufgabenstellung und notieren während ca. 5–10 Minuten ihre Gedanken für sich in «ihren» Sektor des Placemats.

2. Im zweiten Teil der Gruppenarbeit wird das Placemat ­gedreht und die Teilnehmenden lesen still für sich die No­ tizen des/der Vorgänger/in. Sie ergänzen darunter weitere Gedanken und Notizen. Wenn sie die Antworten des/der Vorgänger/in gelesen haben, wird das Placemat erneut gedreht, bis alle Gruppenmitglieder alle Antworten gelesen und die Fragen beantwortet haben.

3. Im dritten Teil der Gruppenarbeit diskutieren die Teilneh­ menden die Ergebnisse aus der Einzelarbeit und halten ihre wesentlichen Erkenntnisse im Sektor in der Mitte fest, der bislang noch leer geblieben ist. Die Teilnehmenden müssen sich auf zentrale Erkenntnisse einigen. Im Anschluss kön­ nen die Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum präsentieren.

Die Teilnehmenden werden moderativ durch die einzelnen Phasen begleitet. Die Phasen sollten zeitlich gut aufeinander abgestimmt sein.

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Zu beachten bei bei der Umsetzung > Geeignete Sitzordnung wählen.

Die Gruppenmitglieder sollen sich so platzieren, dass alle Mitglieder bequem aufs Placemat sehen und ihre Antwor­ ten notieren können. > Erwartungen kommunizieren.

Die Teilnehmenden erhalten Vorgaben wie z. B., dass sie ihre Antworten in Stichworten formulieren, leserlich schreiben und vier Hauptaussagen aus der Gruppendiskussion im Feld in der Mitte notieren sollen. > Den Teilnehmenden genügend Zeit geben.

Es sollte nicht vergessen gehen, dass die Teilnehmenden immer zuerst die Antworten der anderen Gruppenmitglie­ der lesen, bevor sie ihre eigenen Überlegungen anstellen können. Das benötigt Zeit.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Berufsbezogene Erfahrung austauschen» ­bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden ­Unterrichtsmethoden: Erfahrungsaustausch/Praxisaustausch Placemat World Café

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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Bitte bestellen Sie diese über unsere Website www.ectaveo.ch/publikationen.

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