UT Unterricht Input

Umsetzungstipp Input Wirkungsvoll vortragen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

umsetzungstipp input

vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

umsetzungstipp input

einführung

Anhand eines Inputs vermitteln Lehrpersonen bzw. Kurs­ leitende Wissen. Ein Input ist jedoch nur dann wirksam, wenn die Lehrperson bzw. der/die Kursleiter/in den Input didaktisch gut aufbereitet. Nur dann nehmen die Teilnehmenden auch die gewünschten Inhalte mit nach Hause.

So gelingt ein guter Input: > Das Wichtigste wird in den ersten 5 Minuten gesagt. > Nach 20 bis 30 Minuten Input sollte eine Pause von 3 bis 5 Minuten erfolgen. > Theoretische und/oder komplexe Sachverhalte werden ­mithilfe der Regel-Beispiel-Regel-Technik vermittelt. > Der Input sollte klar und verständlich sein.

Stichwort: Neues mit Bekanntem erklären.

4I5

theoretischer einblick

Einem wirkungsvollen Input liegen die folgenden Forschungs­ ergebnisse über Behaltensleistung, Konzentration und Auf­ nahmefähigkeit zugrunde: 1. In Studien wurde belegt, dass die Behaltensleistung von Zuhörenden in den ersten Minuten am höchsten ist und danach deutlich abnimmt (vgl. Burns 1990). Für den Input bedeutet das: Die wichtigsten Informationen sollten in den ersten Minuten vermittelt werden.

2. In Studien zur Konzentration von Fluglotsen wurde ­unter anderem nachgewiesen, dass eine Pause nach 20 bis 25 Minuten hilft, um sich nach Phasen intensiven ­Konzentrierens wieder neu zu konzentrieren. Bligh hat dies analysiert und daraus das Auffassungsvermögen während Vorlesungen abgeleitet (vgl. Bligh 2000, S. 53). ­Entsprechend sollten wirkungsvolle Inputs nach 20 Minu­ ten eine Pause beinhalten.

3. Wird bei der Vermittlung von Wissen die Regel-BeispielRegel-Technik angewendet, so bestätigen empirische Untersuchungen, behalten die Teilnehmenden mehr vom Gehörten (vgl. Frey 2002). Wirkungsvolle Inputs setzen bei der Vermittlung von Wissen also auf die Regel-BeispielRegel-Technik. Was diese genau besagt, erfahren Sie später in diesem Umsetzungstipp.

umsetzungstipp input

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Bligh, D. A. (2000).

What’s the use of lectures?

San Francisco: Jossey-Bass.

Burns, R. A. (1990).

Designing presentations to help students remember.

In: College science teaching 19, S. 301–305.

Frey, K. (2002).

Die Projektmethode.

Weinheim: Beltz.

Frey, K. & Frey-Eiling, A. (2009).

Ausgewählte Methoden der Didaktik.

Zürich: Vdf-UTB, S. 195–208.

6I7

umsetzungstipp input

anforderungen an die unterrichtsmethode

Inputs eignen sich dann, wenn die Lehrperson die Teilneh­ menden in ein neues Thema einführen möchte. Insbesondere auch dann, wenn für die Teilnehmenden im Anschluss eine längere Selbstlerneinheit folgt. Ein Input ist immer auch dann empfehlenswert, wenn es sich um ein besonders anspruchs­ volles/komplexes Thema handelt. Der Input erleichtert den Teilnehmenden den ersten Zugang zum Thema.

Spontanes und improvisiertes Lehren ist durch den struk­ turierten Aufbau des Inputs erschwert. Ebenso gestaltet sich die Aufbereitung eines komplexen Themenbereichs als aufwendig. Wenn man sich jedoch die Mühe macht, einen didaktisch strukturierten Input auszuarbeiten, ist der Effekt umso grösser.

8I9

tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Struktur eines erfolgreichen Inputs

Inhalt

Thema und Aufbau des Inputs

Einleitung

In den ersten fünf Minuten sollte das Wichtigste mitgeteilt werden. Einfach und in aller Kürze.

Hauptteil

> Pause einplanen nach 20 bis 25 Minuten > RBR-Technik anwenden > Verständliche Sprache > Wenig Text auf den Folien

Zusammenfassung

> Nichts Neues bringen > Einen klaren Schluss setzen

umsetzungstipp input

Bilder und Metaphern einsetzen Der kreative Einsatz von Bildern und Metaphern zu bestimm­ ten Themen oder konkreten Fragestellungen unterstützt die Wissensvermittlung zusätzlich. Den Teilnehmenden wird durch die Verknüpfung mit einem Bild oder einer Metapher die Grundlage gegeben, das Gelernte ohne ausführliche Er­ läuterung nachhaltig im Gedächtnis zu behalten. Es gibt dazu zwei Formen: 1. Bei der ersten Variante überlegen sich die Teilnehmenden anhand eines Auftrags im Vorfeld, mit welchen Bildern sie das Thema in Verbindung bringen. Die Lehrperson nutzt diese Bilder und Überlegungen als Basis und Einstieg in den Unterricht.

2. Die zweite Variante ist der Auftrag an die Teilnehmenden, selbst ein Bild zu malen. Das findet ebenfalls im Vorfeld oder im Präsenzunterricht statt.

Fragen vorwegnehmen Lehrpersonen bzw. Kursleitende sollten sich vorgängig über­ legen, welche Fragen oder Einwände allenfalls während des Inputs von den Teilnehmenden kommen könnten. Da hilft es, sich bereits vorgängig sinnvolle Antworten zu überlegen.

Leitfragen für eine Diskussion Ebenfalls empfehlenswert ist es, vorgängig Leitfragen zu formulieren, anhand derer die Teilnehmenden im Anschluss an den Input das Thema diskutieren. Das dient der Wissens­ sicherung sowie der Aktivierung der Teilnehmenden.

10 I 11

hinweise zur umsetzung

Organisatorische Vorbereitung Eine gute Planung des Inputs ist die halbe Miete! Vor jedem Input sollte die Lehrperson bzw. der/die Kursleiter/in sicher­ stellen, dass … > er/sie die technische Infrastruktur korrekt bedienen kann und dass diese auch wunschgemäss funktioniert (hört man beispielsweise auch einen Ton beim geplanten Video?), > keine Störquellen vorhanden sind wie beispielsweise das Klingeln des Handys, das geöffnete Fenster zur Baustelle usw., > auch der/die hinterste Zuhörer/in die Schrift der ­Präsentation mühelos lesen kann, > er/sie über Alternativen verfügt für den Fall, dass der Projek­ tor/Beamer aussteigt oder Ähnliches. Dazu eignet es sich beispielsweise, zur Sicherheit eine Kopie der Präsentation für alle anzufertigen, die man in einem solchen Fall vertei­ len könnte (sofern dies nicht sowieso geplant ist), > er/sie klärt, wer die Zuhörer/innen sind, und sich in das Zielpublikum versetzt. Handelt es sich um Lernende oder erfahrene Führungspersonen?

Das Wichtigste zu Beginn Das Wichtigste wird in den ersten fünf Minuten gesagt.

Die Überlegung dabei ist, sich bewusst zu machen, was die ­Zuhörenden am Schluss behalten sollen. Denn das in den ­ersten fünf Minuten Gesagte eines Vortrags bleibt am besten in Erinnerung und sollte daher die zentrale Aussage, Kern­ idee, Erkenntnisse oder Lernziele zum Inhalt haben. Es wird empfohlen, maximal drei einleitende Sätze vor der Kern­ aussage zu formulieren.

umsetzungstipp input

Kreative Pausengestaltung Nach 20 bis 25 Minuten Vortrag sollte eine Pause von 3 bis 5 Minuten folgen. Eine Pause beschreibt einen Moment, in dem die Zuhörenden abschalten können. Das können Ver­ schnauf- oder Essenspausen sein, aber auch Pausen, die für Übungen, Trainings und Lernaufgaben genutzt werden. Die Aufmerksamkeit nach einer kurzen Unterbrechung ist grösser und bewirkt, dass die Behaltensleistung bei der Wissens­ vermittlung gesteigert wird.

Erklären mit der RBR-Technik Die Regel-Beispiel-Regel-Technik (RBR-Technik) macht Wissen einfacher verständlich. Eine Regel, Theorie, ein Begriff oder Zusammenhang wird zunächst erklärt und anhand eines ­Beispiels verdeutlicht. Das Beispiel stammt idealerweise aus der eigenen Praxis, es kann aber auch ein fachfremdes ge­ wählt werden. Die zweite Regel wiederholt noch einmal in leicht variierter oder zusammenfassender Form, was in der ersten Regel beschrieben wurde.

Verständliche Sprache ist zentral Ein Input zeigt nur dann eine Wirkung, wenn die referieren­ de Person verständlich ist. Die Verständlichkeit hat gemäss Frey (2009) gar den grössten Einfluss darauf, ob die Teil­ nehmenden das vermittelte Wissen behalten können.

Die Lehrperson bzw. der/die Kursleiter/in … > spricht in kurzen Sätzen. > erklärt Fachausdrücke. > spricht langsam und deutlich. > baut die Inhalte folgerichtig aufeinander auf. > schweift nicht ab. > spricht nicht von mehreren Dingen gleichzeitig.

12 I 13

reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Grundlagenwissen und Verständnis vermitteln» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Input Puzzle Werkstatt Leitprogramm Lernaufgabe

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

Wünschen Sie weitere Exemplare?

Bitte bestellen Sie diese über unsere Website www.ectaveo.ch/publikationen.

Copyright © uneingeschränkt bei der Herausgeberin 14 I 15

E C TAV E O A G R I E D T L I S T R A S S E 15 A CH-8006 ZÜRICH T + 41 4 4 360 4 0 60 I N F O @E C TAV E O. C H W W W . E C TAV E O. C H