UT Unterricht Wagenrad

Umsetzungstipp Wagenrad Die Wissenssicherung ins Rollen bringen

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

umsetzungstipp wagenrad

vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Das Wagenrad ist eine Unterrichtsmethode zur Wissens­ sicherung. Es bietet den Teilnehmenden die Möglichkeit, die zentralen Begriffe in einen Zusammenhang zu bringen und damit einen Überblick über das Thema zu erhalten.

Die Wissenssicherung erfolgt anhand einer grafischen Dar­ stellung eines Wagenrads. In der Mitte des Rads, der Nabe, steht der zentrale Begriff. Die Teilnehmenden befüllen die Felge und Speichen mit Unterbegriffen. Das Ziel dabei ist es, die Begriffe in einen logischen Zusammenhang zu bringen.

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theoretischer einblick

Das Wagenrad ist eine Variante der Concept Map. Die Con­ cept-Mapping-Methode basiert auf dem wissenschaftlichen Befund, dass Begriffe besser erinnert werden können, wenn sie als vernetztes System gesehen werden. Diese Idee stammt aus der Assimilationstheorie von David Paul Ausubel (1960).

Lernen geschieht dann, wenn die neuen Begriffe mit dem bereits Bekannten in Verbindung gebracht werden können.

Dieser Mechanismus ist zentral, damit eine Wissenssiche­ rung stattfinden kann.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Methode: Ausubel, D. P. (1960).

The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material.

In: Journal of Educational Psychology, 51, S. 267–272.

DeepaMehta (2012).

Mind Maps und Concept Maps. https://www.deepamehta.de/de/content/mindmaps-undconceptmaps, zuletzt aufgerufen am 13. Mai 2020.

Frey, K. & Frey-Eiling, A. (2010).

Ausgewählte Methoden der Didaktik.

Zürich: vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Der Erfolg der Methode «Wagenrad» hängt massgebend da­ von ab, ob die Lehrperson allfällige Begriffsklärungen vor der Wissenssicherung tätigt. Zudem sollte den Teilnehmenden genügend Zeit für die Bearbeitung des Wagenrads zur Verfü­ gung stehen. Auch Zeit für Diskussionen nach der Wissens­ sicherung sollte eingerechnet werden. Denn: Beim Wagenrad gibt es oftmals nicht die richtige Lösung. Falsch verstandene Begriffe müssen jedoch berichtigt werden.

Diese Unterrichtsmethode eignet sich, wenn der Lernstoff unübersichtlich und eine Strukturierung der Themen her­ ausfordernd ist. Es kommt auch immer mal wieder vor, dass Themen ineinandergreifen. Auch in solchen Fällen ist das Wagenrad zur Wissenssicherung geeignet. Grenzen weist die Methode auf, wenn Zusammenhänge zwischen mehreren Begriffen im Rad oder in den Felgen bestehen. Diese müssen extra erarbeitet und geklärt werden.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Damit die Umsetzung gelingt, benötigt es eine vollständige Arbeitsanleitung. Diese wird vor Bearbeitung der Wissens­ sicherung an die Teilnehmenden in schriftlicher Form abge­ geben. Wichtig dabei ist, dass die Teilnehmenden im Klaren darüber sind, dass es nicht die korrekte Lösung gibt.

Zudem hilft eine Vorlage eines Wagenrads, dass die Wissens­ sicherung effizient vonstattengeht.

Ein Wagenrad kann beispielsweise so aussehen:

Bei der Vorlage sollte auf Folgendes geachtet werden: > Wagenrad genügend gross darstellen: Es sollte von allen Teilnehmenden gelesen werden können und genügend Platz für die Begriffe vorhanden sein. > Nicht zu viele Speichen einzeichnen: Die optimale ­Speichenanzahl liegt bei fünf bis zehn. > Eine mögliche Musterlösung fürs Wagenrad erstellen.

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hinweise zur umsetzung

Das Wagenrad wird nach der Wissensvermittlung mit den Begriffen befüllt. In der Nabe, der Felge oder den Speichen können einzelne, aber auch mehrere Begriffe stehen.

Einführung der Methode Die Teilnehmenden sollten vor der Bearbeitung über ­Folgendes informiert sein: > Wie sollten sie beim Ausfüllen des Wagenrads vorgehen? > Wie lautet der zentrale Begriff in der Mitte (in der Nabe des Rads)? > Findet die Wissenssicherung in Gruppen oder als Einzel­ arbeit statt? > Wie viele Wagenräder sollen sie erstellen?

Bearbeitung des Wagenrads Das Befüllen des Wagenrads geschieht in drei Schritten: > Schritt 1: Zentralen Begriff in der Nabe notieren > Schritt 2: Felgen befüllen > Schritt 3: Speichen befüllen Für die Begriffe können die Teilnehmenden eigene Vorschläge bringen und die Lehrperson trägt die Begriffe ein. Oder aber die Teilnehmenden tragen in Gruppen- oder Einzelarbeit selbstständig ihre Überlegungen ins Wagenrad ein.

Die Anzahl der Teilnehmenden ist unbeschränkt, wenn das Wagenrad als Einzel- oder Kleingruppenarbeit organisiert ist.

Die benötigte Zeit beträgt zwischen 5 und 20 Minuten.

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Diskussion der Lösungen Unabhängig von der Variante hat sich die Lehrperson besten­ falls bereits im Vorfeld Gedanken über eine Musterlösung ge­ macht oder sogar eine angefertigt. Dennoch sollte im Unter­ richt genügend Flexibilität vorhanden sein, um individuell auf die erarbeiteten Lösungen der Teilnehmenden einzugehen.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Transfer von Handlungswissen und Fertigkeiten unterstützen» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Gelbe Blätter Kochrezept Wagenrad Massnahmenplan

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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