UT Unterricht Ideenlandschaft

Umsetzungstipp Ideenlandschaft Verständnis schaffen durch kreative Gestaltung

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

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vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Die Ideenlandschaft ist eine kreative Methode, die es Grup­ pen ermöglicht, sich zu zentralen Themen auszutauschen und ein gemeinsames Verständnis zu einem Thema zu ent­ wickeln. Sie unterstützt dabei, berufsbezogene Werte, Hal­ tungen und Motivationen zu diskutieren und zu reflektieren und somit berufliche Erfahrungen zu festigen.

Die Teilnehmenden setzen sich auf eine kreative Art und ­Weise mit der eigenen und fremden Meinung zu einer zentralen Frage auseinander und durchlaufen einen Prozess der Konsensbildung und der Integration von verschiedenen Aspekten zu einem Ganzen. Sie stellen das Thema und ihre Meinung dazu in einem Bild dar.

Die Methode ermöglicht eine vertiefte Auseinandersetzung zu zentralen Fragestellungen, in der alle Meinungen gleich­ berechtigt sind und durch den kreativen Anspruch lustvolles Lernen ermöglicht wird.

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theoretischer einblick

Die Grundidee der Methode Ideenlandschaft wurde von Rolff (1993) entwickelt. Sie basiert auf den «60 Regeln der Moderation», die ein/e gute/r Moderator/in beherrschen sollte. Eine der wichtigsten Aussagen des Regelwerks besagt, dass zu einer guten Moderation der Gebrauch von Visuali­ sierungsmethoden gehört.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Frey, K. & Frey-Eiling, A. (2010).

Ausgewählte Methoden der Didaktik.

Zürich: vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich.

Rolff, H.-G. (1993).

Wandel durch Selbstorganisation.

München.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Die Teilnehmenden sollten sich im zu bearbeitenden Thema bereits etwas auskennen und Zusammenhänge verstehen.

Ausserdem sollten sie darauf hingewiesen werden, sich bei der Präsentation ihrer Ideenlandschaften auf das Wesentliche zu beschränken und sich kurz zu halten. Denn bei zu vielen hintereinander kommentierten Ideenlandschaften kann es zur Ermüdung bei den Zuhörenden kommen.

Die Durchführung der Methode braucht relativ viel Zeit. Für die Gruppenarbeit und Gestaltung der Ideenlandschaften muss mit ca. 1 Stunde gerechnet werden. Für die Präsen­ tation der Ideenlandschaften benötigt jede Gruppe weitere 5 Minuten.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson formuliert zu einem klar abgegrenzten Thema eine Anzahl von Optionskarten. Die Optionskarten enthal­ ten unterschiedliche Meinungen, Facetten und Tatsachen zum entsprechenden Thema. Die Karten müssen noch nicht aus­einandergeschnitten sein, sondern können auf Blättern verteilt werden.

Ausserdem stellt die Lehrperson grosse Poster sowie verschie­ denes Bastelmaterial zur Verfügung, das die Teilnehmenden zur Gestaltung ihrer Ideenlandschaft nutzen können.

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hinweise zur umsetzung

Gruppenbildung und Kartenwahl Es werden Gruppen zu dritt oder zu viert gebildet. Diese treffen sich in Gruppenräumen, alle studieren das Kartenset.

Jede Person wählt die aus ihrer Sicht fünf wichtigsten Karten aus und schneidet diese aus. Bei der Auswahl geht es um die fünf wichtigsten Merkmale im Hinblick auf das Thema aus der Sicht der betreffenden Person (oder vier Karten und eine Blankokarte für Eigenoptionen).

Gruppenberatung Nachdem jedes Mitglied fünf Karten ausgewählt hat, setzt die Beratung in der Gruppe ein. Alle Karten werden offen­ gelegt. Was ist den Einzelnen besonders wichtig? Gibt es Mehrfachwahlen? Gemeinsam wird eine Idee für die Prä­ sentation gesucht. Die Gruppe soll ein Konsensbild erstellen.

Dabei sind alle gewählten Karten auf einem grossen Plakat zu arrangieren. Es gilt darauf zu achten, dass die Auffassungen aller Gruppenmitglieder berücksichtigt werden.

Die Aussagen mancher Karten sind ähnlich. Durch die Dis­ kussion in der Gruppe können die ausgewählten Karten nach inhaltlicher Nähe geordnet werden.

Anschliessend geht es um die Gestaltung der Ideenlandschaft als Bild mithilfe der Optionskarten. Sämtliche ausgewählten Karten sind in die Landschaft einzubeziehen. Die Gruppe ist frei in der Wahl der Gestaltung und der Gestaltungsmittel.

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Landschaft kreieren Nachdem eine Landschaftsidee (z. B. Baum, Berg, Schiff, Planetensystem usw.) vereinbart worden ist, machen sich die Teilnehmenden ans Werk. Sie kleben die Karten auf ein grosses Poster und gestalten die Landschaftsidee. Während dieses Fixierungs- und Gestaltungsprozesses können weitere Änderungen vorgenommen werden. Eine grafisch attraktive Idee ist erwünscht!

Präsentation Alle Gruppen stellen ihre jeweilige Ideenlandschaft kurz vor und erläutern, wie und warum sie zu ihrem Ergebnis gekom­ men sind. Die Lehrperson weist die Teilnehmenden darauf hin, dass die Ergebnisse der restlichen Gruppen nicht bewer­ tet werden sollen.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Berufsbezogene Werte, Haltungen und Motiva­ tionen diskutieren und reflektieren» bietet die Publikations­ reihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Oxford-Debatte Ideenlandschaft World-Café

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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Bitte bestellen Sie diese über unsere Website www.ectaveo.ch/publikationen.

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