UT Unterricht Handlungssimulation

Umsetzungstipp Handlungssimulation Fertigkeiten im geschützten Rahmen trainieren

Publikationsreihe «Umsetzungstipps – Unterrichtsmethoden»

umsetzungstipp handlungssimulation

vorwort

In unserem Vademecum «ÜberUnterrichten» haben wir die Herausforderungen kompetenzorientierter Unterrichts­ methoden vorgestellt und ein Spektrum verschiedener ­Unterrichtsmethoden aufgezeigt, mit denen Sie Handlungs­ kompetenz in Ihren Unterricht integrieren.

Im Fokus stehen dabei: > Methoden, um Lernvoraussetzungen zu schaffen > Methoden zur Vermittlung und Sicherung von berufs­ relevantem Wissen und Verständnis > Methoden zur Vermittlung, zur Anwendung und zur ­Wissenssicherung von Vorgehensweisen, Fertigkeiten und Techniken > Methoden zur Förderung und Reflexion des persönlichen, berufsbezogenen Erfahrungswissens > Methoden zur Festigung von beruflicher Erfahrung > Methoden, um Auswertung und Abschluss zu gestalten Die Umsetzungstipps knüpfen an das Vademecum an und vertiefen jeweils eine darin aufgeführte ­Unterrichtsmethode.

Fokus der Umsetzungstipps – sie tragen ihn bereits im Namen – ist die Umsetzung. Während im Vademecum vor allem das Was ins Zentrum gestellt wurde, so geht es in den Umsetzungstipps nun um das Wie der zentralen Unterrichts­ methoden.

Wir hoffen, Ihnen mit den Umsetzungstipps wertvolle, praxis­ nahe und vor allem hilfreiche Impulse für die Umsetzung der Unterrichtsmethoden geben zu können.

einführung

Eine Handlungssimulation ist das möglichst ­realitätsnahe Nachbilden von Situationen aus dem (Berufs-)Alltag im Unterrichtssetting. Es wird im Unterricht ein Modell geschaf­ fen, an dem die Teilnehmenden zielgerichtet eine Handlung umsetzen und Techniken trainieren können.

Handlungssimulationen beinhalten alle Methoden, bei denen im Unterricht ein möglichst getreues Abbild der Realität nachgestellt wird. Dazu zählen z. B. das Rollenspiel, das Plan­ spiel oder Computersimulationen.

Das Ziel der Methode ist es, dass die Teilnehmenden vor ­allem Handlungs- und Entscheidungsfähigkeit in lebens­ nahen Situationen ohne Druck und in einem geschützten Rahmen entwickeln und trainieren. Sie können so bereits angeeignete Fertigkeiten und Handlungswissen anwenden und üben, ohne sicherheitsrelevante Konsequenzen (für sich selbst und/oder für Dritte) zu fürchten.

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theoretischer einblick

Die Umsetzung von praktischen Handlungen ist zentral für die berufliche Handlungskompetenz. Kaum eine Lern­ erfahrung ist so nachhaltig wie die, die der Mensch direkt in der Praxis macht – Lernstoff bleibt besonders gut hän­ gen, wenn er in realistischen Situationen angewendet wird ­(Ossimitz 2000). Durch Handlungssimulationen kann eine enge Verbindung zwischen Theorie und Praxis geschaffen werden. Dadurch ist der Schritt in die Praxis später nicht mehr so gross.

Allerdings findet das Unterrichtssetting in der Regel abseits der Praxis statt. Die Handlungssimulation ist eine Möglich­ keit, die Praxis im Unterricht so gut wie möglich zu «simu­ lieren», sodass die Teilnehmenden trotzdem berufsrelevante Handlungen ausprobieren und trainieren können.

Folgende Literatur ermöglicht einen theoretischen Einblick in die Unterrichtsmethode: Dick, E. (2000).

Multimediale Lernprogramme und telematische Lern­ arrangements. Einführung in die didaktische Gestaltung.

Nürnberg: Bildung und Wissen.

Flechsig, K.-H. (1991).

Kleines Handbuch didaktischer Modelle.

Göttingen: Zentrum für didaktische Studien e.V. Ossimitz, G. (2000).

Entwicklung systemischen Denkens.

München, Wien: Profil.

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anforderungen an die unterrichtsmethode

Die Handlungssimulation ist eine Methode, die sich dafür eignet, bereits angeeignete Fertigkeiten zu trainieren. Sie ist nicht dazu da, in ein neues Thema einzuführen oder Grund­ lagen zu vermitteln. Die Teilnehmenden müssen bereits zu einer Handlung instruiert worden sein und sie vorgezeigt bekommen haben, um die Handlungssimulation zielführend umsetzen zu können.

Eine Handlungssimulation ist immer nur ein Ausschnitt der Realität, welcher stark vereinfacht wurde. Die Realität ist grundsätzlich wesentlich komplexer als das in einer Hand­ lungssimulation gebotene Modell. Dies gilt es den Teilneh­ menden im Unterricht aufzuzeigen. Gleichzeitig ist eine Handlungssimulation nur dann zielführend, wenn sie so realitätsnah wie möglich ausgestaltet wird.

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tipps für die entwicklung des unterrichtsmaterials

Die Lehrperson überlegt sich, welche Fertigkeiten die Teilneh­ menden in der Praxis beherrschen müssen. Danach macht sie sich Gedanken zu möglichen Handlungssituationen. Diese sollten für den Berufsalltag der Teilnehmenden zentral sein.

Es sollten nur Handlungen gewählt werden, die routiniert erfolgen und nach einem vorgegebenen Ablauf durchgeführt werden müssen. Die Lehrperson bestimmt, welcher Aus­ schnitt aus der Wirklichkeit simuliert werden soll. Sie legt die entsprechenden Rahmenbedingungen fest. Die Aufgaben­ stellung der Handlungssimulation sollte ausschliesslich auf die zu übende Handlung fokussiert sein.

Die Handlungssituationen sollten von der Lehrperson schrift­ lich vorbereitet werden. Das kann beispielsweise auf Mode­ rationskarten sein, auf PowerPoint oder auf einer Hand­ reichung. Die Beschreibung enthält eine konkrete Schilderung der Situation, der vorkommenden Personen sowie welche Handlung geübt werden soll.

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hinweise zur umsetzung

Die Lehrperson erklärt den Teilnehmenden das Vorgehen und nimmt die Gruppeneinteilung vor (sofern in Gruppen ­gearbeitet wird).

Es wird eine berufliche Handlungssituation geschildert, in der die Teilnehmenden eine Routinehandlung ausführen ­müssen.

Sie werden entweder dazu aufgefordert, die Handlung kon­ kret durchzuführen, oder genau, das heisst Schritt für Schritt, zu beschreiben, wie sie die Handlung ausführen würden.

Handlungssimulationen können schriftlich, mündlich oder direkt im Praxiskontext umgesetzt werden.

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Der Einsatz von Handlungssimulationen sollte die folgenden vier Phasen beinhalten: Einbettung in den Lernprozess Die Lehrperson verdeutlicht, welche Handlungen und Situa­ tionen konkret geübt werden sollen und warum das Beherr­ schen dieser Handlungen für die Teilnehmenden relevant ist. Ausserdem hält sie fest, welches übergeordnete Ziel die Handlungssimulation verfolgt.

Einführung der Teilnehmenden Die Lehrperson erläutert den genauen Ablauf der Handlungs­ simulation. Zudem erklärt sie die Handhabung etwaiger In­ strumente, die für die Handlungssimulation benötigt werden.

Durchführung der Handlungssimulation Die Teilnehmenden führen die Handlungssimulation in (Klein-)Gruppen oder Einzelarbeit durch. Bei Bedarf unter­ stützt die Lehrperson die Teilnehmenden in der Durchfüh­ rung und gibt Hilfestellung.

Auswertung Im Anschluss an die Handlungssimulation findet eine Auswertung statt. Meistens ist die Plenumsform am ziel­ führendsten. Die Handlungssimulation wird von den Teilnehmenden reflektiert und sie definieren mögliche Ver­besserungsmassnahmen für die Zukunft sowie für die Realität in ihrem Berufsalltag. Ausserdem haben die Teilneh­ menden Gelegenheit, ihre offenen Fragen zu klären.

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reihe «umsetzungstipps»

Kompetenzorientierter Unterricht auf den Punkt gebracht.

Ohne Fragezeichen? Denn obschon das Vermitteln, Sichern und Anwenden von Kompetenzen in aller Munde und ­Bestandteil jedes zeitgemässen Unterrichtskonzepts ist, ­zeigen sich die Schwierigkeiten oft erst bei der Umsetzung.

In unserer Reihe «Umsetzungstipps» unterstützen wir Sie bei der Ausgestaltung kompetenzorientierter Bildungsmass­ nahmen. Wir zeigen Ihnen, wie Sie kompetenzorientierte ­Unterrichtsmethoden punktgenau im Unterrichtsalltag umsetzen können.

Unsere Publikationsreihe umfasst ein Spektrum von rund 40 Unterrichtsmethoden. Diese werden laufend publiziert.

Im Bereich «Fertigkeiten und Handlungswissen anwenden und trainieren» bietet die Publikationsreihe Umsetzungstipps zu folgenden Unterrichtsmethoden: Rollenspiel Handlungssimulation Geleitete Fallarbeit Postkorb Erfolgskritische Situationen (Critical Incidents)

Sie finden unsere Umsetzungstipps jeweils nach Erscheinen auf unserer Homepage unter www.ectaveo.ch/publikationen.

Dort können Sie die Publikationen online lesen, oder gedruckt zu sich nach Hause bestellen.

Herausgeberin Ectaveo AG Riedtlistrasse 15a CH-8006 Zürich info@ectaveo.ch www.ectaveo.ch Autorin Ectaveo AG Gestaltung und Satz dezember und juli gmbh www.dezemberundjuli.ch Auflage 2. Auflage, 2025

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Bitte bestellen Sie diese über unsere Website www.ectaveo.ch/publikationen.

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