21, không chỉ cần Khoa học và Toán học mà còn cần có cả Công nghệ và Kỹ thuật cũng như các kỹ năng cần thiết như: kỹ năng tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng hợp tác,…. Giáo dục truyền thống có một khuyết điểm chính là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng. Sự tách rời này đem đến một khoảng trống lớn giữa việc học và việc làm, giữa việc nắm giữ những kiến thức và việc ứng dụng những kiến thức đó. Hơn thế nữa tư duy liên kết các sự vật, hiện tượng, phản biện, sáng tạo với các ứng dụng, kỹ thuật cũng rất hạn chế. Giáo dục STEM thường được thực hiện trong hai bối cảnh: - Học tập thông qua chủ đề được xây dựng trên cơ sở kết nối kiến thức của nhiều môn học khác nhau mà học sinh chưa được học hay được học một phần nhỏ. Về bản chất là lấy chủ đề giáo dục STEM làm xuất phát điểm của quá trình nhận thức. Học sinh sẽ được đối diện với vấn đề, phải đi tìm hiểu, nghiên cứu cách giải quyết vấn đề. Giáo viên ở bối cảnh này thường sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề - Học tập thông qua chủ đề có tính chất vận dụng. Là chủ đề được xây dựng trên cơ sở kiến thức mà học sinh đã được học. Học sinh sẽ được một lần nữa vận dụng kiến thức và trong cuộc sống, nhắc lại và mở ra nhiều khía cạnh của những lí thuyết đã được học. Ở chủ đề này, giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án. I.3.2.2. Các hình thức tổ chức giáo dục STEM Hiện nay, hầu hết các quốc gia trên thế giới không có môn học mang tên “STEM”, cụ thể trong chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục STEM không phải là một môn học, không phải là một phương pháp dạy học mà là một cách tiếp cận trong dạy học các môn Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Giáo dục
15
