I.3.3.1. Tiêu chí xây dựng hoạt động chủ đề STEM

I.3.3.1. Tiêu chí xây dựng hoạt động chủ đề STEM

Mỗi bài học STEM trong chương trình giáo dục phổ thông đề cập đến một vấn đề tương đối trọn vẹn, đòi hỏi học sinh phải học và sử dụng kiến thức thuộc các môn học trong chương trình để sử dụng vào giải quyết vấn đề đó. Khi thiết kế mỗi hoạt động dạy học để tổ chức cho học sinh thực hiện chủ đề STEM cần đảm bảo một số tiêu chí:

- Về mục tiêu: Mô tả rõ yêu cầu cần đạt và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện hoạt động - Về nội dung: Mô tả rõ ràng nội dung và cách thức thực hiện hoạt động - Vềsản phẩm: Mô tảdựkiến sản phẩm mà học sinh có thểhoàn thành, những khó khăn, sai lầm mà học sinh có thể mắc phải - Về đánh giá: Đưa ra các phương án đánh giá các sản phẩm dự kiến của học sinh, tập trung làm rõ nguyên nhân của vấn đề, những sai sót, những điều chưa tối ưu của sản phẩm từ đó chỉnh sửa và hoàn thiện sản phẩm một cách tốt nhất.

Tương ứng với những tiêu chí trên, khi xây dựng hoạt động học của học sinh ta cần tổ chức các hoạt động như sau:

Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn, phát triển vấn đề - Mục tiêu: Cần xác định rõ mục tiêu của hoạt động này là tìm hiểu, thu thập thông tin để từ đó học sinh có một sự hiểu biết rõ ràng về tình huống thực tiễn được đặt ra hay một nguyên lí hoạt động của một thiết bị, một quy trình sản xuất,… và xác định được vấn đề cần giải quyết, tiêu chí của sản phẩm cần phải hoàn thành. - Nội dung: Với những mục tiêu nói trên, nội dung của hoạt động này chủ yếu là tìm tòi, khám phá tình huống, hiện tượng, quá trình có trong thực tiễn, tìm hiểu về cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của sản phẩm. Tùy vào điều kiện cụ thể

mà hoạt động này sẽ được tổ chức theo những hình thức khác nhau như: nghiên cứu tài liệu khoa học, khảo sát thực địa, tiến hành nghiên cứu,… - Sản phẩm: Yêu cầu về sản phẩm trong hoạt động tìm hiểu thực tiễn, phát triển vấn đề mà học sinh phải hoàn thành là những thông tin học sinh thu thập được từ việc tìm hiểu của mình. Những thông tin và ý kiến cá nhân của học sinh có thể sai hoặc không hoàn thiện ở các mức độ khác nhau. Giáo viên có thể và cần phải dự đoán được các mức độ đó và định trước phương án xử lí phù hợp. - Đánh giá: Trên cơ sở các sản phẩm của cá nhân và nhóm học sinh, giáo viên đưa ra các đánh giá, nhận xét, giúp học sinh xác định các câu hỏi định hướng, các vấn đề cần tiếp tục giải quyết, xác định được các tiêu chí cho giải pháp cần thực hiện để giải quyết vấn đề đặt ra để từ đó định hướng cho các hoạt động tiếp theo.

Hoạt động 2: Hoạt động nghiên cứu kiến thức nền

- Mục tiêu: Trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. - Nội dung: Về bản chất, nội dung của hoạt động này là học kiến thức mới của chương trình các môn học cần sử dụng để xây dựng và thực hiện giải pháp giải quyết vấn đề đặt ra. Học sinh sẽ được hướng dẫn nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu mà giáo viên cung cấp hoặc từ các nguồn tự tìm hiểu, làm thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kỹ năng theo yêu cầu cần đạt của chương trình. Nhà trường và giáo viên có thể sử dụng khung thời gian cho việc thực hiện các nội dung ở hoạt động này của chương trình để tổ chức hoạt động học của học sinh theo các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp, tăng cường hướng dẫn học sinh tự lực nghiên cứu, tìm tòi để tiếp nhận và vận dụng kiến thức, dành nhiều thời gian trên lớp để tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận để nắm vững kiến thức và phát triển các kỹ năng