thức của GV, HS về vai trò của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề ở trường THPT Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn . 1.3.1.2. Đối tượng điều tra - 34 GV (7 GV Vật lí, 4 GV Sinh học, 5 GV Hóa học, 12 GV Toán, 4 GV Tin, 2 GV Công nghệ ). - 160 HS lớp 12 của trường THPT Việt Bắc . - Số phiếu thu được: 34 phiếu của GV và 160 phiếu của HS. 1.3.2. Đánh giá kết quả điều tra 1.3.2.1. Điều tra đối với giáo viên Chúng tôi đã thực hiện phương pháp điều tra, tham khảo ý kiến của 34 GV dạy trường THPT Việt Bắc. Kết quả như sau: * Phiếu hỏi GV về thực trạng dạy học theo định hướng STEM Câu 1: Hiểu khái niệm dạy học theo định hướng STEM Hầu hết các Thầy Cô đều đã tiếp xúc với dạy học theo định hướng STEM nhưng hiểu biết chưa sâu. Câu 2: Mục tiêu dạy học theo định hướng STEM Chỉ có 6 GV trả lời được tổng thể các lợi ích của dạy học theo định hướng STEM, còn lại chỉ nhận ra một số lợi ích và mục tiêu của dạy học theo định hướng STEM. Câu 3,4: Kinh nghiệm dạy học theo định hướng STEM Chỉ có 6 GV từng vẫn dụng dạy học theo định hướng STEM tất cả các GV còn lại chưa từng dạy học theo định hướng STEM . Câu 5, 6: Phương pháp dạy học áp dụng với dạy học theo định hướng STEM 6 GV đã tiến hành dạy học theo định hướng STEM nhưng nhiều GV không phân biệt được DHTH và dạy học theo định hướng STEM . Câu 7: Kiểm tra đánh giá trong dạy học theo định hướng STEM Số GV sử dụng hình thức tự đánh giá và đánh giá theo quá trình còn rất ít. Câu 8: Khó khăn trong dạy học theo định hướng STEM Khó khăn lớn nhất của GV là ngại thay đổi, chưa hiểu biết rõ về dạy học theo định hướng STEM nên không mạnh dạn áp dụng.
26
