6
Phần 2 MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT TRƢỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN 1. Thực trạng trƣớc khi áp dụng sáng kiến
IC IA L
- Về phía chƣơng trình: Chƣơng trình Ngữ văn 7 đặc biệt mảng văn nghị
luận hiện hành còn quá nặng so với trình độ của học sinh. Nội dung văn nghị
luận lớp 7 tƣơng đối rộng(môi trƣờng thiên nhiên, vai trò của sách, các tƣ
tƣởng đạo lý, phẩm chất của con ngƣời…). Nếu HS không có vốn hiểu biết sẽ
FF
gặp rất nhiều khó khăn trong việc làm văn nghị luận lớp 7. Mặt khác trong thi
O
cử, kiểm tra đánh giá còn nặng về kiến thức nên gây áp lực cho cả GV và HS. - Về phía GV: Nhiều GV còn có tƣ duy áp đặt HS. Do áp lực về thành
N
tích, về chƣơng trình nên nhiều GV còn đọc chép, yêu cầu HS học thuộc văn
Ơ
mẫu nên ít nhiều HS ngại và sợ học văn nhất là văn nghị luận.
H
- Về phía học sinh:
N
Ở bậc tiểu học và ở lớp 6, học sinh đƣợc thực hành nhuần nhuyễn làm văn
Y
tự sự và văn miêu tả. Lên lớp 7 các em mới bắt đầu làm quen với văn bản nghị
U
luận nên còn nhiều bỡ ngỡ. Mặt khác vốn sống, vốn kiến thức của học sinh
Q
chƣa thật phong phú nên các lý lẽ, dẫn chứng đƣa ra chƣa thật sự thuyết phục. Bài viết còn dàn trải, hời hợt, luận điểm chƣa rõ ràng nên hiệu quả bài viết
M
chƣa cao.
KÈ
Đặc biệt khi khảo sát ý kiến học sinh trƣớc khi áp dụng sáng kiến tôi thấy: Số lƣợng học
ẠY
STT
D
1
sinh đƣợc khảo
Lớp/trƣờng
Năm học
Kết quả khảo sát
sát ý kiến
48 HS/LỚP
7A6 TRƢỜNG THCS PHÙNG CHÍ KIÊN
2017-2018
-62,5% học sinh trả lời: Văn bản nghị luận có ý nghĩa thực tế nhƣng đa phần dài, khô khan, khó nhớ nên không thích học bằng
