1.4.4.1. Tình hình giáo viên và phương pháp dạy của giáo viên

1.4. Thực trạng dạy học các kiến thức chương “Cơ học” – Vật lí 8 ở một số trường THCS thành phố Đà Nẵng

Để có thể nắm rõ được thực trạng của việc dạy học các kiến thức chương “Cơ học” – Vật lí 8 ở một số trường THCS hiện nay, chúng tôi đã tiến hành tìm kiếm,trao đổi thông tin và phát phiếu khảo sát cho GV và HS ở một số trường THCS trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.

1.4.1. Mục đích điều tra

- Thấy rõ việc cần thiết tổ chức các HĐTN trong quá trình dạy học môn Vật lí ở trường THCS, mục đích, vai trò và ý nghĩa của việc tổ chức các HĐTN trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Đồng thời tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn của GV và HS trong quá trình tổ chức và tham gia các HĐTN. Từ đó đề xuất ý kiến, đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức các HĐTN trong chương trình dạy học Vật lí THCS. - Làm cơ sở thực tiễn để đối chiếu với lí luận, đưa ra những hình thức, phương pháp, kĩ thuật tổ chức học tập trải nghiệm trong chương trình dạy học Vật lí THCS nhằm đạt hiệu quả cao và đem lại những kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, năng lực cho học sinh.

1.4.2. Phương pháp điều tra

- Trao đổi trực tiếp và qua phiếu điều tra với giáo viên và học sinh ở trường THCS thuộc địa bàn quận Thanh Khê – thành phố Đà Nẵng.

1.4.3. Đối tượng điều tra

- Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, chúng tôi đã phát phiếu điều tra ý kiến cho 15 GV dạy Vật lí ở các trường THCS thuộc quận Thanh Khê và 130 HS ở trường THCS Nguyễn Đình Chiểu - quận Thanh Khê – thành phố Đà Nẵng.

1.4.4. Kết quả điều tra

1.4.4.1. Tình hình giáo viên và phương pháp dạy của giáo viên - Tình hình giáo viên: Tất cả GV Vật lí của trường đều được đào tạo chính quy tập trung tại các trường đại học sư phạm như: Đại học sư phạm Huế, Đại học sư phạm Đà Nẵng. Tất cả các GV Vật lí đều giảng dạy đúng chuyên môn, nhiệt tình với công việc, nhiều GV đạt danh hiệu GV giỏi của quận, của thành phố qua nhiều năm. - Phương pháp dạy của giáo viên

Qua việc tổng hợp kết quả ở 15 phiếu điều tra, dự giờ, hỏi ý kiến trực tiếp, tham khảo giáo án của các GV vật lí của trường nói trên về tình hình dạy chương Cơ học ở lớp 8, chúng tôi nhận thấy: + Hầu hết các GV vẫn mang nặng phương pháp truyền thụ, thuyết trình, thông báo. Trong các tiết dạy, GV ít tiến hành thí nghiệm, cũng như không sử dụng thiết bị trực quan, HS chỉ được học những nội dung thuần túy lí thuyết. Do đó, HS khó có thể hiểu sâu được kiến thức, khả năng tư duy, sáng tạo, chế tạo, vận dụng lí thuyết vào thực tế là hạn chế. + Các giáo án của GV chủ yếu là tóm tắt lại kiến thức sách giáo khoa, không hoạch định hoặc hoạch định không rõ ràng các hoạt động của GV và HS trong mỗi giờ học, vai trò tổ chức, định hướng của GV chưa được thể hiện rõ. + Trong giờ dạy, cũng có một số GV đã tìm cách tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS với những câu hỏi phỏng vấn yêu cầu HS suy nghĩ giải quyết nhưng phần lớn những câu hỏi đó ít đòi hỏi ở HS sự suy luận, phân tích, tìm tòi mà chỉ chủ yếu yêu cầu ở HS sự tái hiện thông thường nên chưa phát huy được tính tích cực của HS cũng như ít có tác dụng đối với sự phát triển tư duy của HS trong quá trình học tập. + Phương pháp dạy học chưa phát triển được tính sáng tạo của HS. + Hầu hết các GV không chế tạo thêm dụng cụ thí nghiệm cũng như các thiết bị trực quan cho phần này. + Hầu hết GV chưa bao giờ tổ chức HĐTN về vật lí cho HS, do đó không nắm được phương pháp tổ chức thế nào cho hiệu quả.

Bảng 1.3. Mức độ quan tâm của GV đến vấn đề tổ chức HĐTN cho HS

Mức độ quan tâm của GV đến vấn đề tổ chức HĐTN cho HS

Rất quan tâm

Tổng số phiếu điều tra Tổng số phiếu trả lời Phần trăm (%)

15 3 20

Quan tâm 15 7 46,67

Thi thoảng 15 4 26,67 Không quan tâm 15 1 6,66