KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
AL
1. Kết luận Sau khi nghiên cứu đề tài chúng tôi đã hoàn thành các nhiệm vụ mà đề tài đặt ra cụ thể:
CI
* Tổng quan các cơ sở lí luận của đề tài:
- Những vấn đề lí luận cơ bản về năng lực và phát triển năng lực cho HS THCS.
OF FI
- Những vấn đề lí luận cơ bản về năng lực GQVĐ và việc phát triển năng lực GQVĐ cho HS THCS.
- Quan điểm về đổi mới PPDH ở trƣờng phổ thông và việc áp dụng một số PPDH tích cực vào trong DH. Cơ sở lí luận về phƣơng pháp BTNB và phƣơng pháp DH theo góc.
NH ƠN
* Phân tích đƣợc cấu trúc; nội dung chƣơng trình; mục tiêu và các mức độ kiến thức cần đạt đƣợc ở chƣơng Hiđro - Nƣớc. Sử dụng một số PPDH tích cực nhƣ phƣơng pháp BTNB và phƣơng pháp DH theo góc; xây dựng đƣợc 10 tình huống có vấn đề có thể sử dụng DH trong chƣơng Hiđro - Nƣớc. Đƣa ra các nguyên tắc và quy trình xây dựng các BT phát triển năng lực GQVĐ cho HS đồng thời xây dựng đƣợc 64 bài tập với các mực độ nhận thức khác nhau sử dụng DH trong chƣơng Hiđro Nƣớc. Đƣa ra quy trình DH theo phƣơng pháp BTNB và phƣơng pháp DH theo
Y
góc; thiết kế 3 giáo án DH có sử dụng PPDH tích cực: Phƣơng pháp BTNB và
QU
phƣơng pháp DH theo góc.
* Đã tiến hành TNSP tại 2 trƣờng THCS An Hòa và THCS Đại Bản thuộc huyện An Dƣơng, TP Hải Phòng với 2 cặp lớp TN và ĐC để khẳng định chất lƣợng, hiệu
KE ̀M
quả của các PPDH tích cực: Phƣơng pháp BTNB và phƣơng pháp DH theo góc, từ đó khẳng định tính khả thi và khoa học của đề tài. Chúng tôi hi vọng rằng đề tài của mình sẽ hữu ích cho đồng nghiệp và các em HS tham khảo, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học môn hóa học ở trƣờng THCS. 2. Khuyến nghị
DA ̣Y
Trong DH hiện nay chú trọng tới vai trò chủ động của HS trong việc lĩnh hội
tri thức thông qua hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực cho HS trong đó có năng lực GQVĐ. Vì vậy ngành giáo dục cần khuyến khích GV tích cực đổi mới PPDH; áp dụng các PPDH tích cực trong giảng dạy; GV tự mày mò thiết kế các tình
115
