Metakognition: Betyder bogstavelig talt ”at tænke på at tænke” og er en vigtig del af feedback. Det opmuntrer eleverne til at tænke over, hvordan de giver og modtager feedback, og hvilke budskaber feedbacken indeholder. Proces: De handlinger, der leder frem til læringsmålet. Det er særlig vigtigt at fokusere på processen, både når man underviser eleverne i, hvordan de lærer, og i det fagområde, de skal lære. Præstationsfokus: Et præstationsfokus koncentrerer sig om karakterer, dygtighed, og om man er i stand til at vinde over andre. Det står i modsætning til et læringsfokus, hvor man koncentrerer sig om at stille spørgsmål, udfordre sig selv og slå sin egen personlige rekord (se afsnit 3.1.2). Refleksion: Nøje overvejelser om en tanke, en idé eller et svar. Repertoire og dømmekraft: Lærere har et repertoire af læringsstrategier, som kræver god dømmekraft, så de ved, hvornår og hvordan de kan anvende disse strategier. Selvregulering: Evnen til at kontrollere impulser, planlægge strategisk og handle med omtanke. Selvvurdering: Når en elev giver sig selv feedback. SOLO-taksonomi: SOLO-modellen (Structure of the Observed Learning Outcome) beskriver graden af stigende kompleksitet i forståelsen af fag og blev oprindelig foreslået af John B. Biggs og Kevin Collis. Succeskriterium: En opsummering af de afgørende trin eller ingredienser, eleverne behøver for at kunne indfri læringsmålet – deriblandt de vigtigste ting, de bør gøre, medtage eller fokusere på. Summativ vurdering: En evaluering af slutresultatet, som beskriver, hvad eleven har været i stand til at gøre. Den står i modsætning til formativ vurdering, der finder frem til, hvad eleven kan gøre næste gang. Sådan ser det gode eksempel ud: God feedback begynder med kriterier, der fastsætter, hvad der skal til for at nå i mål (se afsnit 2.1.7). Taksonomi: En klassifikation af de ønskede resultater af læreprocessen (se kapitel 5). Vejledningsmøder: Intensiv undervisning af en enkelt elev eller en lille gruppe elever (se afsnit 2.3.3). Viden: Kendskab til fakta, sandheder eller principper. Opfattes generelt som værende adskilt fra forståelsen, som er til stede, når en person er i stand til at skabe sammenhæng, forklare og evaluere. Vurdering: Vurderingen af elevernes arbejde. Det engelske ord for vurdering er assessment, der kommer af det latinske ord assidere, som betyder ”at sidde ved siden af”. VFL: Vurdering For Læring5 bruges til at skelne mellem vurdering, der fremmer den videre læring, og vurdering af den tidligere læring. Det betragtes ofte som synonym for formativ feedback (i modsætning til summativ feedback).
5
12
”Assessment for Learning”.