Rum og læring for de mindste

Indretningen har betydning for stort set alt det, der foregår i hverdagen, og dermed for kvaliteten af samværet og barnets udviklingsmuligheder.

Når der er fokus på læring i daginstitutioner, er det ofte 0-6-årsområdet samlet. I praksis er det tydeligt, at læringsmiljøer tilrettelægges forskelligt i vuggestuer og i børnehaver og med forståelse for, at børn tænker og lærer forskelligt på forskellige alderstrin. Det er ud fra vores erfaring vigtigt at forholde sig til, at der er et meget stort alders- og evnespænd fra det nulårige barn til det seksårige barn. Også inden for 0-3-årsalderen er der stor forskel på, hvad det helt lille nulårige barn kan, og hvad barnet, der er på vej i børnehave, magter.

Det grundlag, der bliver lagt i den tidlige barndom, er samtidig helt afgørende for, at barnet klarer sig godt i livet.4 Udvikling og læring, fra barnet er nul år, til det begynder i børnehave, altså den tidligste barndom og læring, er en periode, der stiller nogle særlige krav til de fysiske og sociale læringsmiljøer, barnet færdes i. I et livslangt læringsperspektiv lægges i denne periode et vigtigt grundlag for det videre læringsforløb.

At læring i 0-3-årsinstitutioner kan hjælpes på vej af det fysiske miljø, er uomgængeligt. De fysiske rammer er udtryk for en kultur og en opfattelse af, hvad der kan og bør foregå. Et stimulerende læringsmiljø er retningsgivende for de aktiviteter, der foregår.

Rummene er der. Udvider vi mulighederne for, hvad der kan foregå i dem, åbner vi for børnenes læring og udvikling.

Vi etablerer i næste afsnit et teoretisk og forskningsmæssigt grundlag for indretningen ud fra et læringsperspektiv og de parametre, forskningen har vist, har stor betydning for børns udvikling i 0-3-årsalderen. Endvidere har vi fokus på de udsatte børns læringsbetingelser, og hvordan pædagogikken kan medvirke til at imødekomme deres særlige behov, idet forskningen viser, at det tidlige læringsgrundlag er særlig vigtigt for deres udviklingsmuligheder.

Det grundlæggende syn er dialektisk og hviler på, at børnene aktivt påvirker og har indflydelse på deres egen udviklingsproces. Dette udviklings- og læringssyn er gennemgående for bogen.

15