Udfordringer for pædagogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Om rummelige og trange samspilsmønstre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Fokus på processer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Nogle kendetegn ved rummelige samspilsmønstre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Nogle kendetegn ved trange mønstre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Kapitel 4 Inklusion og relationsarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Margit Margrethe Nielsen
Inklusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ICDP og inklusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Det specielle og det almene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Inklusionsindsatser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Et boost til barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Synliggøre barnet i fællesskabet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Organisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Fokus på ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Samarbejdskultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Kapitel 5 Tilknytningsteoretiske interventionsprogrammer og ICDP: ligheder og forskelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Mette Høyer
Tilknytningsteorien: et kort historisk overblik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Tilknytning, menneskelig udvikling og adfærd i relationer . . . . . . . . . . . . . . . 77 Bestemmelse af individuelle tilknytningsmønstre: undersøgelsesmetoder 80 Tilknytningsmønstre og de indre arbejdsmodeller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 De indre arbejdsmodeller, stabilitet og variabilitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Tilknytningsteoretisk baserede praktiske interventionsmetoder i forskellige kontekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Afsluttende refleksion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
4