Dafolo ∙ Ledelse i morgen
Nr. 4 ∙ Januar 2024 ∙ 27. årgang
Af
Christian Aalborg Frandsen
Lars Due Arnov
konsulent ved Center for Undervisningsmidler, Københavns Professionshøjskole samt lektor ved Køge Gymnasium
konsulent ved Center for Undervisningsmidler, Københavns Professionshøjskole samt lektor ved Gribskov Gymnasium
AI-chatbots – nu eller aldrig? Det er nu lidt over et år siden, at ChatGPT blev introduceret, og det er efterhånden blevet tydeligt, at generativ AI sandsynligvis vil forandre både undervisning og fag ret radikalt. Derfor er generativ AI et område, som skoler bliver nødt til at forholde sig aktivt til. Det sætter denne artikel fokus på. Artiklen fokuserer på fordele og ulemper ved AI-chatbots og præsenterer en række didaktiske forslag og herefter et bud på, hvordan man som skole kan komme i gang med at arbejde med AI. AI-chatbots har nogle potentialer, der måske ikke har været talt så meget om i de bredere uddannelseskredse. Det mest markante potentiale ligger i mulighederne for at give eleverne hjælp og feedback. En AI-chatbot er altid til stede, og eleverne kan få hjælp og feedback i realtid. Det er ikke altid tilfældet i et klasserum med én lærer og mange elever. Og slet ikke derhjemme, hvor forældrene ikke altid er i stand til at hjælpe. AI-chatbotten bliver heller aldrig træt, uanset hvor mange dumme spørgsmål den får. Og det er nok det vigtigste. I mange år har læringsforskere talt om, at eleverne “skal fejle”, og at der ikke findes dumme spørgsmål. Men i praksis holder eleverne sig ofte tilbage, fordi de føler sig udstillet i fællesskabet. En AI-chatbot dømmer ikke, og der er ikke noget socialt eller magtmæssigt på spil. Som elev kan man desuden blotte sig over for en AI-chatbot uden at tænke på karakterer (Arnov, 2023). Omvendt mangler en AI-chatbot empati og det kontekstkendskab, som en “rigtig” lærer har. Det kan gå ud over elevernes følelse af at blive anerkendt og set af netop læreren og dermed forringe deres motivationen. Desuden er der selvfølgelig også muligheden for, at AI-chatbotten svarer forkert, hvilket vi vil komme ind på senere. En AI-chatbot bør derfor betragtes som “en god ven/tutor, som kan tage fejl”. Det er et vigtigt budskab, som bør formidles til både elever og lærere. På skoleniveau vil det være en god idé allerede nu at forholde sig aktivt til de muligheder for assistance og feedback, som AI-chatbots giver. Fx ved at afsætte (ekstra) timer til, at eleverne lærer at bruge AI-chatbots hensigtsmæssigt til faglig feedback og assistance. Det bør selvfølgelig følges op af konkrete faglige
Tema: Digitalisering i skolen
6