Teaching to the test … and the taxonomy “Teaching to the test” er verden over et efterhånden velkendt og empirisk velunderbygget fænomen i moderne uddannelsessystemer, der vil øge elevernes faglige præstationer. Fænomenet ses blandt andet i England og USA, hvor man med omfattende uddannelsesreformer har forsøgt at øge elevernes præstationer, men dette er sket med en incitamentsstruktur, der har skabt det modsatte, eller ingen læringsmæssig effekt har haft. Man har i disse lande styret skoleudvikling igennem banale økonomiske ”straf og belønning”-systemer. Fokus har været på konkurrence mellem skolerne målt på testresultater. Gode elevpræstationer er blevet belønnet med flere midler til den pågældende skole og dårlige elevpræstationer med færre midler og øget kontrol – og i yderste konsekvens skolelukning. Fokus har også været på konkurrence mellem lærerne, idet incitamentstrukturen har ført til, at lærere individuelt er blevet belønnet lønmæssigt for gode resultater i netop deres klasse. Denne tilgang har ført til, at man har opnået det modsatte, end hvad der faktisk var intentionen med uddannelsesreformerne. I USA kaldte man den tidligere præsident George Bushs uddannelsesreform for No Child Left Behind, men den endte faktisk som Every Child Left Behind, idet man til sidst måtte konkludere, at reformen bestemt ikke havde gavnet, men faktisk skadet ele verne (DuFour og Marzano 2001). Tilsvarende tendenser ses i England, som Hargreaves m.fl. (2014, s. 121) beretter om. Når konkurrence, økonomiske incitamentsstrukturer og test er de primære parametre, fører det en del ikkeintenderede og uhensigtsmæssige virkninger med sig. Når skolernes tilskud og lærernes individuelle lønninger udelukkende afhænger af testresultater, fører det til følgende: • At curriculum indsnævres, så lærerne bruger al tiden på at forberede eleverne på det indhold, de testes i – vel vidende at der er andet vigtigt indhold, end hvad testene dækker. • At skolerne ekskluderer de svageste elever, idet disse jo reducerer skolernes mulighed for succes markant. Man forsøger simpelthen at undgå at få disse elever ind på skolerne, og er det alligevel sket, arbejder man på at få dem over på andre skoler. • At skolerne og lærerne simpelthen snyder ved testene for at få så mange elever igennem som overhovedet muligt. • At man især fokuserer på de elever, der ligger lige på grænsen til at kunne bestå en test. Kan de hjælpes til at kunne klare testen, er der umiddelbart økonomisk ”return of investment” til skolerne. Dette fører dog til, at man på forhånd opgiver fagligt svagere elever, som man fra begyndelsen af vurde-
14
Læringsmål og taksonomi_indhold.indd 14
01/06/15 10.56