Educación a distancia: Retos para la educación superior

DICIEMBRE 2020 , CIUDAD DE MÉXICO

EDUCACIÓN A DISTANCIA: Retos para la Educación Superior

Educación Superior sin distancias Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino

Competencias en Dirección de Proyectos en México Ing. Jorge Peart Mijangos

Los retos en la actualidad y las futuras oportunidades para la educación superior de calidad, en el cambio de normalidad bajo la nueva Ley General de Educación Superior Dr. Rodrigo Guerra Botello

ÍNDICE

1. Editorial

02

2. Los Comités

05

3. En la contingencia y luego de ella

07

4. Educación superior sin distancias

19

5. Los retos en la actualidad y las futuras oportunidades para la educación superior de calidad, en el cambio de normalidad bajo la nueva Ley General de Educación Superior

24

6. Competencias en Dirección de Proyectos en México

30

7. La UABJO en tiempos de pandemia

38

8. Modalidad virtual: estrategia emergente en el instituto tecnológico de campeche ante el nuevo contexto

45

9. CIEES Entretenimiento

53

25

DIRECTORIO Coordinador General Miguel Ángel Tamayo Taype Beatriz del Carmen Llerena Bejarano

Directora de Administración

Vocales Ejecutivos Héctor Fernando Sánchez

Posadas, Rocío Llarena de Thierry, José Alberto Gaytán García, Francisco Montes de Oca, David René Thierry

Titular de Promoción y Desarrollo María José Espinoza

Cabrera Diseño Editorial Nancy Téliz Muñoz Corrección Editorial Benjamín Acosta Díaz Director de Sistemas e Informática Francisco Javier Martínez Esparza

1

EDITORIAL

2

A todos nos sorprendió el COVID-19.

de los docentes, la preparación de contenidos

Pensábamos que se quedaría por poco tiempo

digitales, la incorporación de nueva pedagogía

entre nosotros, pero esta pesadilla se ha extendido

y evaluación, la habilitación de infraestructura

en el mundo durante casi un año y, hasta ahora,

adecuada, el apoyo para la conectividad de

sin visos firmes de tener cerca la solución. Todo

los estudiantes y la facilitación de dispositivos

parece indicar que en el próximo ciclo escolar, las

móviles

instalaciones de las Instituciones de Educación

atención para su empleabilidad y retención

Superior (IES) seguirán cerradas, no recibirán a

en la continuidad de sus estudios.El papel del

sus estudiantes de manera presencial.

aseguramiento de la calidad que siempre es

y

computadoras,

así

como

la

Ante las medidas de confinamiento y

importante para la mejora continua, esta vez

sana distancia dictadas a finales de marzo

es crucial para apoyar a los sistemas e IES

por las autoridades sanitarias y de educación,

en respuesta a estos cambios, garantizando

las IES reaccionaron como pudieron, no sólo

al mismo tiempo que los resultados de los

para continuar con la impartición de clases y la

aprendizajes obtenidos por los estudiantes

investigación, sino para atender los gritos de

y sus experiencias en la educación superior

auxilio de las comunidades de su entorno para

permanezcan a la vanguardia de las misiones

enfrentar a este terrible mal.

institucionales.

Las IES tuvieron que sustituir las clases

Los CIEES, a partir de abril, en respuesta

presenciales por otra modalidad impartida a

inmediata a las medidas de confinamiento,

través de plataformas tecnológicas comerciales

iniciamos el desarrollo de una metodología de

y –muy pocas– por plataformas desarrolladas

evaluación a distancia de los diversos programas

por ellas mismas. No había otra opción para

que las IES ya habían contratado y, gracias a

continuar con las clases y, a la vez, proteger la

la experiencia en el desarrollo y aplicación de

salud de los jóvenes, en un sano equilibrio.

plataformas digitales para las autoevaluaciones

No obstante la respuesta inmediata de

(GAPES), para las visitas in situ (CAE) y para la

las IES con esta modalidad para afrontar la

administración de todo el proceso de evaluación

emergencia, es necesario implementar mejoras

(SISE), se diseñó el “Manual de Procedimientos

para que esta modalidad a distancia se

para la Evaluación Remota o a Distancia” en

constituya en una opción con todos los factores

consulta

de éxito, que van desde la capacitación digital

como la ISO, CHEA, INQAAHE.

a

organizaciones

internacionales

Gracias a esta metodología, a la fecha se han a favor de nuestros jóvenes. evaluado exitosamente cerca de 200 programas

Finalmente,

por

tratarse

del

último

educativos en lo que va del año, con testimonios

número de 2020 de la revista CIEES Digital y

de amplio reconocimiento de las IES.

por porque estamos a finales del año, quiero

Por otro lado, en la última reunión de

agradecer desde aquí a todas IES de nuestro

gobierno de los CIEES, celebrada en septiembre

país, a sus autoridades, a sus administrativos

pasado, su Asamblea de Asociados autorizó

y a los alumnos por permitirnos ser sus aliados

la creación del Comité Interinstitucional de

en esta noble tarea de la mejora continua de la

Evaluación y Acreditación de Programas a

calidad rumbo a la excelencia.

Distancia para evaluar y acreditar programas

Me gusta recordar que después de la

educativos impartidos en esa modalidad que,

tormenta, las palmeras resurgen más fuertes

además, está creciendo exponencialmente.

y flexibles, listas para enfrentar otros embates.

Los CIEES estarán siempre a la vanguardia

Aprendamos de esta crisis para ser dignos

en el desarrollo y aplicación de técnicas que

de la oportunidad de vivir, y con tolerancia,

ayuden a mejorar el desempeño y los procesos

perseverancia y pasión construyamos un mejor

de las IES para que logren mejores resultados

mundo para todos.

El Mtro. Miguel Ángel Tamayo Taype les desea

Feliz Navidad y un mejor Año Nuevo para todos.

3

LOS COMITÉS

4

Queremos hacer una mención especial a todas las instituciones que realizaron la evaluación de un programa educativo y que hoy felicitamos al haber logrado obtener la acreditación de los CIEES, que avala la calidad y cumplimiento de los estándares previstos en nuestra metodología.

5

Periodo: OCTUBRE – NOVIEMBRE 2020

6

¡Muchas felicidades!

En la contingencia y luego de ella Dr. Francisco Montes de Oca Vocal Ejecutivo del Comité de Ciencias de la Salud y del Comité de Evaluación a Distancia

En un momento en que la enseñanza universitaria se ha vuelto cada vez más rutinaria, y los intentos de innovación de un profesor se dirigen tanto a los paneles de evaluación interna de la escuela como a sus estudiantes, los autores nos recuerdan que la educación se trata de momentos de conexión espontánea.

“Está buscando oportunidades, esas coyunturas temporales en las que puede suceder algo especial”. Consideran las virtudes de ser “el mayor tonto de la sala”, para desmitificar la relación alumnomaestro. Escriben que “la forma en que obtenemos conocimiento es no lineal y recursiva” y que los maestros deben incorporar momentos de “repetición, regresión, salto adelante” en un curso.

Quizás una clase termina con una nota de malestar, donde parece que nos encontramos en un callejón sin salida, que se resuelve semanas después. The New Yorker.

7

Dr. Francisco Montes de Oca

8

Luego de no menos de 10 webinars y varios

pertinentes, orientados a atender los problemas

programas evaluados y acreditados en plena

de la sociedad que les da razón y sentido.

pandemia, tengo una idea más aproximada sobre

Antes de pensar en tecnología, es en el diseño

lo que un programa debe hacer para salir victorioso

curricular donde podemos comenzar los ajustes

y de por qué no deberíamos apresurarnos.

para plantearnos cómo hacer que el educando

Analizaré algunas alternativas, antes de tomar

tenga capacidad de ubicarse en el contexto que le

decisiones aparentemente razonables o empezar

corresponda y actuar en su entorno con mejores

tareas que van mas allá de nuestras posibilidades

capacidades.

reales, sin antes entender algunos conceptos

El segundo punto, se encuentra en el

y elementos que nos permitirían evaluar las

plan de estudios, entendido como el diseño

posibilidades de hacer cambios a corto y mediano

de

plazo, y no sólo si tienen infraestructura y recursos

un estudiante interactuar en la búsqueda y

para transformarse en programas en línea.

aplicación del conocimiento con los problemas

secuencias

didácticas

que

permiten

a

Mencionaré los puntos que considero

seleccionados que le plantea el programa y

importantes. En primer lugar, se encuentra

que su profesor moldea una posible integración

la claridad de los propósitos y la intención por

análisis y respuesta desde la perspectiva de una

la ofrecer programas educativos de calidad,

disciplina.

Luego hay otras opciones, como revisar los

cambios profundos en la mente de educador y

problemas que determinan cantidad y profundidad

educado. De la manera tradicional –con y sin

de los contenidos, priorizar un arreglo diferente para

Zoom– habremos aliviado nuestra angustia,

buscar una integración mas rápida del conocimiento

pues el tema se ha abordado, pero el alumno

para identificar un problema y construir la toma de

no podrá hacer uso de esa información, pues al

decisiones.

cabo de algunas horas y días será olvidado a

Hay temas y subcomponentes indispensables,

pesar de refuerzos por memorizarlo, no pasará a

necesarios y convenientes; algunos tan importantes

convertirse en aprendizaje permanente, solo será

que pensamos que no podemos prescindir de ellos,

permanente si el estímulo es lo suficientemente

pero siendo el tiempo tan corto, deberemos pensar

claro y preciso para llegar a desarrollar una

qué hacer con ellos, para qué los usáremos, y si

emoción, es decir, llegar al lóbulo frontal y

éste es el mejor momento para iniciar a tratarlos.

desarrollar una emoción o una asociación a un

Una selección –a pesar de las herramientas

problema resuelto.

tecnológicas– puede no ser la más conveniente, pues nada más irracional que usar Zoom para explicar en tres horas los doce pares craneales o el funcionamiento de la mitocondria en la generación de energía dentro del músculo. En ese sentido los estudiantes son más prácticos cuando se preguntan ¿para qué me sirve eso precisamente ahora? ¡No comprendo su explicación!

Actualmente entendemos que la enseñanza y el aprendizaje son fenómenos altamente afectivos y emocionales, por ello, producen

9

Cuando a los estudiantes se les invita

a participar en la búsqueda de una solución a

que puede hacer que se consulte la información

un problema y siempre motivados de manera

una y otra vez complementándola de varias

positiva, encontrarán la forma más directa,

fuentes, cada vez que se requiera. Entonces el

usualmente es buscando un video o animación

tema no será complicado es el tipo del problema

en YouTube. Precisamente un sólo video que

que se define y el nivel de logro que se desea

no tenga grandes detalles, el conocimiento

obtener.

fragmentado en unidades más pequeñas, pero

Pues

entonces

¿cómo

deberemos

no relacionadas, sin embargo, si se plantean

enfrentar el cumplimiento de los programas

nuevos retos la búsqueda será más detallada.

y al mismo tiempo producir un aprendizaje

La nueva taxonomía de Bloom tiene una escala

significativo?

diferente para diferenciar el conocimiento

Para ello debemos aplicar algunos de

nos puede ayudar a seleccionar un nivel de

los recientes avances de la neuropsicología

complejidad adecuado y buscar lo necesario

que nos permiten estructurar estrategias para

para lograrlo y crear un aprendizaje significativo

incentivar a los estudiantes en su autoformación y atenuar su dependencia absoluta del docente, permitiendo el trabajo productivo del grupo.

No hay duda de que es necesario hacer cambios en la educación superior y que el

La tecnología debería mejorar la capacidad y las capacidades de los profesores para la enseñanza y el aprendizaje

tiempo apremia, por lo que el uso de nuevas herramientas tecnológicas nos permitirá atender a esos individuos productivos actualmente y a jóvenes que deberán prepararse para la formación profesional muy diferente de sus hermanos y padres, no tendrán una referencia inmediata y hay que construirla rápidamente.

10

Acciones recomendables para pensar en la innovación basada en la Tecnología Educativa (EdTech) ¿Pregúntese por qué y para qué? Para la respuesta a la crisis de hoy, el uso de EdTech es una herramienta, o varias, para apoyar el aprendizaje remoto en casa para los estudiantes durante el cierre de la escuela debido a COVID 19. Sin embargo, una vez aprendida habrá un cambio que hay que aprovechar.

Diseño para un contexto: Las

intervenciones

de

EdTech

deben

diseñarse para un contexto no una escala para todos los estudiantes. Para la mayoría de los países de ingresos bajos y medianos, la adopción de un enfoque móvil primero es fundamental. También se requiere repensar los contenidos y darles una nueva prioridad y no pretender darlo todo de una vez, hay cosas que pueden ser pertinentes mas adelante y que pueden enseñarse integradas a otros conocimientos. Buscar el logro de habilidades STEM para consolidar su desempeño estratégico en estudiantes capaces, pero también en los menos favorecidos.

Priorizar las macro y micro competencias:

Enliste las prioridades para lograr las com-

petencias y reforzar las habilidades socioemo-

cionales y para el trabajo grupal y productivo, la

comunicación y el análisis complejo y el enfoque

multidisciplinario, la ética y valores profesionales.

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Empoderar a los profesores:

Esté basado en los datos:

La tecnología debería mejorar la capaci-

Establezca

mecanismos

de

retroali-

dad y las capacidades de los profesores para la

mentación para poder recopilar, analizar y re-

enseñanza y el aprendizaje. En el aprendizaje a

sponder a la retroalimentación, proporcionar una

distancia, el padre ahora también es un “mae-

garantía de calidad adecuada. Siempre basado

stro”, pero no lo es tanto para la educación su-

en evidencias y fuentes comprobables con efec-

perior donde el mejor referente es el estudiante y

tos replicables.

sus compañeros, el trabajo de grupo deberá ser planeado para hacerlo productivo y que sea formativo. El profesor tendrá por sí mismo otro nivel como mediador o planificador o integrador de conocimientos complejos.

Comprometer al ecosistema: Las universidades deberían considerar un

-

enfoque demúltiples partes interesadas: involu-

-

crar a todos los actores tanto dentro como fuera

a

de la universidad, gobierno, ONG, empresas de

e

telecomunicaciones, empresas de TI locales /

.

globales, editores, startups locales de EdTech.

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Acciones recomendables para líderes de programa (corto y medio plazo): Desarrollar un plan a corto y mediano plazo: El plan a corto plazo se enfoca en la respuesta de emergencia para que los estudiantes sigan aprendiendo, diversificando la búsqueda y aplicación de la información. El plan a mediano y largo plazo debe prepararse para la reapertura de la universidad, construyendo resiliencia y transformación utilizando tecnología educativa (Ed/Tech*), con mayor pertinencia cuando sea relevante / viable.también en los menos favorecidos.

Utilice la tecnología y los recursos más utilizados y existentes disponibles localmente: Primero móvil, nube pública para escalar rápidamente, contenido internacional para completar.

Establezca un acceso o ventanilla única como entrada a varios recursos para uso de estudiantes y docentes: No use su página de internet, resulta difícil y poco flexible. La mayoría de las universidades utilizan su plataforma Learning Management System (LMS) como una forma de ofrecer acceso amplio, seguro, controlado, permanente, para asesoramiento, comunicaciones, enseñanza, programas y bibliotecas, apoyo, etc. integrando otras tecnologías en el LMS, por ejemplo, los accesos a videoconferencia o laboratorios virtuales.

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Concentrarse en seleccionar y adaptar contenidos ya existentes (de sistemas abiertos) en lugar de empezar nuevos:

lación y comunicación institucional. Un buen curso y diplomados sobre diseño instruccional para cursos en línea o híbridos será una moneda de cambio para compartir la pesada tarea de diseñar nuevas estruc-

Desarrollar un buen contenido requiere de

turas y manejo de contenidos. Puede desarrollar nue-

personal de experiencia, tiempo y comunicación

vos estándares sobre los ya existentes o los de las

de objetivos precisos. En su lugar, céntrese en el

agencias acreditadoras; mida sus fuerzas y hágase

contenido existente local e internacional (recur-

acompañar por otros en actividades complejas (como

sos educativos abiertos) y ajústelo a su plan de

el diseño de laboratorios virtuales, seleccione otras

estudios.

IES con su mismo problema o sume experiencias (por ejemplo curso a distancia de ganadería tropical y en-

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Asegúrese de brindar orientación y apoyo constante a estudiantes y maestros es fundamental para tener a los grupos centrados en la tarea:

gorda de ganado entre varias universidades) para que

Configurar un servicio de asistencia virtual y

falta de regulaciones para ser creativo en el desarrollo

brindar consejos proactivos y comunicaciones regu-

de estándares de desempeño. Las buenas cosas y

lares. Los padres de familia y la sociedad en general

desarrollo de aplicaciones innovadoras y patentes na-

deben tener evidencia de que están haciendo lo cor-

cen precisamente del caos y la oportunidad. Hace 3

recto no obstante sus procesos sean diferentes pero

años no existía Zoom ni TikTok.

hacer varias veces un curso si pueden hacerlo entre dos o tres grupos de académicos. (cuantos cursos a distancia puede haber de Derecho mercantil y administrativo). Aproveche las ventajas de las alianzas y la

sus resultados serán apegados a la nueva necesidad

Por último, no deje de pensar que lo más im-

de las personas y los países. Su usted ya cuenta con

portante de todo es que los estudiantes y los niños,

una plataforma LMS, un equipo de diseñadores in-

son la parte mas frágil de la sociedad que debemos

struccionales expertos en EdTech, y una planta de pro-

proteger y cuidar, están en riesgo y deberemos hacer

fesores con experiencias y habilidades tecnológicas y

todo, absolutamente todo lo que sea necesario para

comerciales, COMPARTA. Asegúrese de atender las

que salgan airosos y empoderados para un mundo

necesidades de otras instituciones que están lejos

que les será hostil, pero ahora ellos son los agentes

de sus posibilidades, las palabras claves son vincu-

de cambio.

“10 pasos para convertir el contenido tradicional del aula en un curso virtual” Aquí está el punto principal...

En momentos en que lograr la retención es tan difícil y los estudiantes están acostumbrados a distracciones constantes, parece que la única opción es hablar su idioma y adaptar el contenido de la formación para llegar a ellos y fascinarlos. Eso, en pocas palabras, es lo híbrido la capacitación dirigida por un instructor, y cuanto más rápido convierta sus programas de capacitación a la modalidad virtual, más efectivo será su curso o preso de formación.

Los instructores, y muy a menudo las organizaciones de formación en su conjunto creen que pueden tomar Presentaciones de PowerPoint de la capacitación tradicional en el aula, y moverlas a un sistema de gestión de aprendizaje y terminar con el asunto. Pueden, pero no será una conversión exitosa de contenido, y lo que funcionó de maravilla en cara a cara es muy probable que colapsen en el formato de curso virtual.

Lo que hace de estos cursos virtuales la modalidad de entrenamiento más efectiva hoy en día es el delicado equilibrio entre los beneficios tradicionales dirigidos por un instructor y la rentabilidad, la interactividad y conveniencia del entorno virtual. Y la elaboración de un curso exitoso depende de otorgar a cada uno de estos elementos el peso que le corresponde.

1 Conoce a tu nueva audiencia virtual

Hay una cosa que abordar antes de con-

instantáneamente a la información en la palma

tinuar para discutir los entresijos y salidas de

de su mano, y si desea comunicarse con ellos,

contenido efectivo de lo virtual: ¿para quién es

hay principalmente una forma: a través de la tec-

nuestro público objetivo? ¿Cursos Virtuales es lo

nología interactiva.

que ellos esperan?

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Y ambas palabras (interactivas y tecnológi-

Si tu alumno o estudiante es nacido en el

cas) importan igualmente aquí; si se abusa de

cambio de siglo, la principal fuerza laboral en

la tecnología sin interacción, se convierte en un

las organizaciones hoy pertenece a una gen-

presentador en lugar de un profesor instructor, y

eración llamada “millennials”. Entre los 18 y los

la retención se va por la ventana. Depender de-

34 años, esta generación joven y conocedora

masiado de instrucción personal sin tecnología,

de la tecnología está acostumbrada a acceder

y ni siquiera tienes su atención para empezar.

Entonces, lo más básico que debe recordar

Una forma de lograr este objetivo es incorporen

al establecer una experiencia de aprendizaje

imágenes dinámicas intrigantes que complemen-

para los millennials es que, para ellos, la for-

tan y enriquecen el contenido. Por ejemplo, use

mación es esencialmente una relación.

PREZI que es más parecido a su discurso y rela-

Insertar funciones de aprendizaje interactivo en el programa de entrenamiento original

ciones entre conceptos.

2

Al convertir con éxito contenido tradicional en cursos virtuales, hay la necesidad de rediseñar el contenido original para que se adapte al entorno virtual específico y crear una experiencia interactiva para los participantes. En lo virtual, al igual que en la formación tradicional en el aula, hay 3 tipos imperativos de relaciones que hacen efectiva la modalidad de interacción: 1. Participantes con el instructor 2. Participantes con el contenido 3. Participantes con sus compañeros participantes Pero a diferencia de la formación presencial tradicional, la tecnología de formación híbrida ofrece funciones avanzadas que mejoran esta interacción de tres vías, y necesariamente lo incorpora al programa de formación.

4 No pierdas de vista la historia

La regla de oro atemporal para entregar

cualquier tipo de contenido es que todo es más viable cuando se trata de virtualizar. Puedes usar todos los trucos visuales e interactivos que esta tecnología híbrida tiene para ofrecer, pero si no los utilizas para contar una historia, no harán el trabajo.

Muchos cursos de e-learning están llenos de actividades interactivas sólo por el simple hecho de interacción, cuando el propósito de las características interactivas es agregar valor a la experiencia general de aprendizaje, no a eclipsarla. El papel del instructor a la hora de contar una historia para transmitir el mensaje es absolutamente imperativo, y si la formación carece de la enseñanza, todos los beneficios de la virtualidad van por el desagüe.

3 Convierta las diapositivas orig- 5 Sigue manteniendo la comuniinales de PowerPoint en atractivas imágenes dinámicas

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cación “en vivo”

Si es una opción, utilice la transmisión

Tenga en cuenta que lo virtual, se realiza

en vivo en algunas de sus clases, y coloque la

principalmente a través de una pantalla, que sig-

cámara web de tal manera que capte la movi-

nifica inevitablemente que el contenido de la for-

mientos y expresiones faciales. Recuerde, laco-

mación debe mostrarse interesante y atractivo.

municación personal es muy apreciada por los

estudiantes millennials, interacción interpersonal

de proporcionar a los estudiantes una experien-

es una gran oportunidad para captar la atención

cia de aprendizaje en su propio laboratorio indi-

de los estudiantes.

vidual o ambiente personal. Los estudiantes de

6 Incorporar tiempo real y autoapren-

VILT pueden pausar, reiniciar o revertir en cualquier momento y reutilizar los materiales de for-

dizaje en las actividades en el programa de formación

mación, ejercicios y comentarios con un clic del

Todo lo que se pueda aprender de forma

plan de estudios permite al instructor flexibilidad

práctica debe aprenderse de forma práctica. Hay

para crear una formación específica para el es-

que especificar el propósito de algunas de las co-

tudiante entender conceptos cumplir los objetivos

sas que los estudiantes deben experimentar con

de los programas y adaptarse al ritmo de cada

el aprendizaje práctico (explorar, manipular, pro-

participante, mientras que puede ir evaluando

bar, armar y desarmar, analizar etc.). El entorno

constantemente el progreso de la formación.

de formación virtual es complejo y caro, pero le permite asignar prácticas “deberes” en otro espacio y tiempo (asincrónico) y combinar la capacitación en tiempo real con el autoaprendizaje después de las tareas de la clase.

ratón. Este cambio de un entorno basado en el

8 Crea diferentes versiones de un

mismo curso

La modalidad de entrenamiento híbrido permite duplicar, cambiar o reutilizar

Los entornos híbridos, como los laboratorios

los entornos de formación que se crean.

de formación de TI, por ejemplo, le permiten crear,

Esto es especialmente efectivo cuando impar-

proporcionar y compartir entornos de formación

tir programas de formación en todas las orga-

con estudiantes para trabajar con ellos después

nizaciones; te permite tomar el programa de

de la clase, dándoles la oportunidad de experi-

formación tradicional, adaptarlo a diferentes pú-

mentar las nuevas herramientas / software por su

blicos y rediseñarlo como desee en diferentes

cuenta. Esta combinación de instrucción guiada,

versiones para que coincida con los estudiantes

desatendida y continua proporciona el entorno de

en todos los niveles de la organización (principi-

aprendizaje ideal para los estudiantes. Los entu-

antes y usuarios avanzados, egresados, emplea-

siasma y concreta.

dos de empresa, aprendizaje de escritorio, etc.)

7 Diseñar uno a uno a medida del 9 Utiliza las redes sociales alumno Una de las ventajas de lo virtual sobre el aula tradicional es la formación con la capacidad

17

Son una de las mejores formas de maximizar

la interacción entre pares en un curso virtual, con-

siste en crear un foro para que los participantes discutan y compartan sus experiencias y puntos de vista y los sumen a otros, señalen problemas, y pida apoyo. Proporciona a los participantes un gran sentido de comunidad, y también es una forma de que sea más activo con los materiales de aprendizaje. Recuerde, una de las principales ventajas de la virtualidad, es la gran cantidad de compañeros que pueden compartir e intercambiar opiniones y comentarios, por lo cual una discusión o foro abierto puede crear una plataforma de apoyo para maximizar la efectividad del entrenamiento. Esto nos lleva al paso final.

10 Solicita retroalimentación

Lo virtual es por naturaleza una de las me-

jores maneras para que los participantes expresen sus ideas personales y directas en comparación con un escenario de aula tradicional. Y para profesores e instructores, esta es una gran noticia. Al convertir un programa de entrenamiento o formación de un entorno de aula tradicional a virtual, podrá revisar el curso y tomar decisiones basadas en la retroalimentación constructiva de los estudiantes. Realizar encuestas siempre es una buena idea, tanto al final del curso como a lo largo del proceso de formación. Además de hacer que su próximo curso sea mejor, más exitoso y eficiente, empieza por proporcionar a los participantes otra oportunidad más para interactuar con el contenido, compañeros, problemas y con el instructor y profesor.

18

Tomado, traducido y adaptado de “10 steps to convert traditional classroom content into effective virtual instructor-led training.” Cloudshare information services, California USA, 2020.

Educación Superior sin distancias Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino Presidente de la COEPES de Guanajuato Rector General de la Universidad de Guanajuato

Un ciclo en la trayectoria de la educación superior en el mundo llegó a su fin en marzo de 2020.

A causa del confinamiento obligado para mitigar la expansión de la pandemia por Covid-19, las instituciones educativas debieron cerrar sus puertas a las actividades presenciales. Este acontecimiento, que inicialmente se consideraba un repliegue temporal, en realidad abrió la puerta a una transformación profunda e irreversible. Paradójicamente, la distancia que la pandemia instaló contra nuestra voluntad nos brindó la oportunidad de identificar importantes brechas, cerrar algunas de ellas y construir nuevos perfiles para lo que hasta hace poco era considerado como oferta educativa.

Con la voluntad de asegurar la continuidad de la trayectoria académica de la comunidad estudiantil ante esta situación, las instituciones de educación superior (IES) pusimos en marcha programas de enseñanza remota de emergencia, acciones de financiamiento y esquemas de préstamo o donación de equipo, en el entendido de que el confinamiento se prolongaría por un par de meses, cuando mucho. Sin embargo, la evolución de la emergencia sanitaria nos ubicó en un escenario que nadie había imaginado.

Salvo en los casos excepcionales de instituciones con su oferta educativa íntegramente puesta en línea, la mayoría de las IES nos encontrábamos en el punto de desarrollar estrategias y recursos para incrementar la oferta accesible a distancia, ya sea por medio de programas educativos o de unidades de aprendizaje complementarias a los programas presenciales, modalidades que eran consideradas como opciones asequibles entre otras más. En pocas palabras, ninguna institución podía estar ni estaba preparada para instaurar la oferta educativa en línea como la opción preponderante e incluso única.

19

Así las cosas, hoy tenemos motivos profun-

la información y la comunicación, en todas las

dos para ajustar las proyecciones precedentes.

dimensiones de las funciones esenciales y de la

Para empezar, metodológicamente conviene

gestión. Especialmente en lo que concierne a la

abandonar la idea de educación a distancia y

docencia, conocemos con precisión el impacto

proyectar como objetivo una educación sin dis-

que ha tenido la irrupción de las redes sociales

tancias; particularmente porque las brechas que

y el uso casi universal de dispositivos móviles

es necesario abatir no son físicas.

como fuentes poderosas de aprendizaje, de información y formación de la conciencia en la so-

La planeación educativa no puede diseñarse

ciedad, en todos los grupos de la cartografía de-

ya en función del regreso a una nueva normalidad,

mográfica, aunque especialmente en el caso de

sino en congruencia con una realidad del todo

los más jóvenes.

distinta y en cuyo centro debemos situar el futuro de la juventud y la niñez mexicana. Si bien es im-

Más allá de la calidad de sus contenidos y

posible regresar al pasado, lo que sí es posible es

recursos audiovisuales, los vehículos de comuni-

no detener por más tiempo el cronómetro.

cación adecuados a las redes sociales se benefician de la capacidad que aportan los dispositivos

20

No es difícil reconocer que podíamos haber

móviles para trascender horizontes situacionales

avanzado con paso más firme y mayor celeridad

restrictivos y acompañar a la persona en todo mo-

hacia el aprovechamiento de las tecnologías de

mento y a todas partes.

tuales. El hecho de que algunos estudiantes se

Es necesario construir nuevos puentes entre la comunidad estudiantil y la planta académica, cerrando brechas importantes que nos aquejan desde hace siglos

sientan desmotivados o manifiesten dificultades para aprender por medio de las plataformas en línea, podría asociarse a factores que no son de índole tecnológica y que ya actuaban en contra de su formación académica en la modalidad presencial; es indispensable evitar la transferencia de tales factores a los entornos virtuales.

La necesidad de construir espacios digitales accesibles en línea que coadyuven a la construcción del sentido de pertenencia con su comunidad académica, propicios al aprovechamiento académico y al logro de la formación integral, nos exige escalar en la comprensión de los vehículos específicos para la transmisión de ideas, de contenidos, de estilos de vida y de paradigmas que

Análogamente, es necesario evaluar en

nuestros jóvenes habían venido ya frecuentando

qué medida los integrantes de la comunidad es-

desde antes de la pandemia. Y nos impone, sobre

tudiantil habitan satisfactoriamente los espacios

todo, elevar el grado de conocimiento de nuestros

virtuales de su propia casa de estudios; si se si-

estudiantes: su trayectoria previa, situación famil-

enten invitados a ingresar, una y otra vez, a sus

iar, anhelos e intereses personales, intelectuales

plataformas, a sus redes; si encuentran su expe-

y profesionales, así como sus problemas y ob-

riencia enriquecedora, formativa, grata, incluso

stáculos para alcanzar sus metas. La educación

desde una perspectiva lúdica; si logran encontrar

que necesitamos en un futuro sin distancias im-

siempre algo que perciben dedicado a ellos; si se

plica abatir las brechas que nos han alejado del

identifican con espacios que son suyos haciéndo-

conocimiento vivo, personal, comprometido con

los sentir “en casa”.

las comunidades estudiantiles, con la persona de cada estudiante.

21

Los espacios de una institución educativa

Entender las dinámicas sociales que operan

pueden resultar o no propicios para el aprendiza-

en los fenómenos de comunicación que gestaron

je, lo cual es válido tanto para la infraestructura

las redes sociales y ocurren en los dispositivos

física como para los ambientes educativos vir-

móviles, debe hacernos repensar el concepto y el

ejercicio de la docencia. No se trata de efectuar

oferta educativa institucional, que tiene su pun-

una simple traducción o un traslado de los con-

to de partida no solamente en el diseño de pro-

tenidos de los programas educativos presencia-

gramas en línea completos. Debemos transitar

les a los lenguajes y espacios digitales, realizar

hacia el desarrollo de unidades y recursos para

una simple transcripción de los resultados del

el aprendizaje más versátiles, capaces de artic-

quehacer académico. Es necesario construir nue-

ularse en torno a programas de formación más

vos puentes entre la comunidad estudiantil y la

flexibles promueve una dinámica favorable para

planta académica, cerrando brechas importantes

tal efecto; especialmente cuando estas unidades

que nos aquejan desde hace siglos, y avanzar en

de aprendizaje impactan de manera transversal

la redefinición de la idea de oferta educativa y en

en más de un programa educativo. Finalmente,

la expansión del concepto de programa educati-

el proceso de rediseño de un programa educati-

vo. Visto así, la educación en línea puede consti-

vo, en función de su adecuación a una modalidad

tuir un respaldo a la pertinencia educativa.

de operación mixta o en línea, tendrá condiciones

De ahí que se vuelve importante fortalecer la

más favorables si cuenta con un universo amplio

capacidad institucional en el desarrollo de recur-

de unidades de aprendizaje en línea que puede

sos para el aprendizaje, uno de los rubros hacia

integrar a su currículo.

los que deberá reorientarse la inversión en infraestructura y todo lo que ello implica, junto con la inversión en recursos bibliográficos y de consulta digitales. La capacitación y actualización de la planta académica en el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, encuentra un complemento favorable en la sinergia colaborativa con instancias de apoyo para el desarrollo instruccional, además de que permite optimizar el tiempo invertido en la generación de nuevo conocimiento.

Es deseable que el incremento de la capacidad de generar unidades de aprendizaje pertinentes, accesibles en línea, en formatos amables al usuario de dispositivos móviles, forme parte de una planeación dirigida a reconfigurar la

22

Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino

Para lograr los resultados formativos es-

de banda suficiente para los requerimientos del

perables de una educación capaz de trascender

aprendizaje sin distancias. Esto implica no sólo

distancias y cerrar brechas, no todos los compo-

a las sedes y sus aulas, sino a todo el territorio

nentes del programa educativo pueden descar-

estatal. También implica el equipamiento de cada

garse en línea. Entre los desafíos que presenta

estudiante. Desde la perspectiva del desiderá-

esta realidad distinta, está la construcción de los

tum contenido en el artículo 3º de la Constitución

ambientes educativos pertinentes a la formación

Política de los Estados Unidos Mexicanos, la co-

integral, los cuales aportan factores constituti-

bertura educativa de nivel superior enfrenta retos

vos del currículo vivo, de la trayectoria académi-

de mayor magnitud que los que implicaban los

ca estudiantil en su sentido más esencial. En

límites de la infraestructura física.

función de esta dimensión, las sedes físicas de

Contra todo desafío, tenemos el deber de

las IES podrían recibir una nueva vida, adaptán-

orientar en el sentido deseado una revolución

dose para acoger actividades complementarias

educativa que comenzó sin consultar la opinión

a la docencia, en condiciones idóneas para la

ni pedir el consentimiento de nadie. Debe alen-

prevención. La presencialidad debería ser más

tarnos la exigencia de ser la generación que, en

estratégica y la virtualidad más amigable.

un momento decisivo, aprendió a transformar

No es un tema menor. Un rasgo esencial a

las distancias en nuevas formas de encuentro y

las instituciones educativas, desde sus orígenes

comenzó a cerrar efectivamente las brechas más

más antiguos, es constituir espacios de encuen-

profundas.

tro, en su sentido más profundo: un encuentro interpersonal transformador, capaz de abrir la posibilidad del encuentro con uno mismo, desde el otro, desde el cual se pueden extender los lazos de solidaridad y el más honesto compromiso hacia la sociedad. Tal distintivo no es negociable, sobre todo si se tiene en cuenta que el confinamiento también nos ha enseñado a valorar el encuentro personal presencial y físico, la posibilidad de mirarnos a los ojos sin la intermediación de una pantalla.

Otro importante reto es el equipamiento tecnológico y el acceso a internet con un ancho

23

Los retos en la actualidad y las futuras oportunidades para la educación superior de calidad, en el cambio de normalidad bajo la nueva Ley General de Educación Superior Ing. Rodrigo Guerra Botello Secretario General de la FIMPES

Estimada comunidad CIEES: La pandemia del COVID ha marcado nuestras vidas, afectando y alterando significativamente nuestro quehacer académico. Esta situación nos ha obligado a repensar y posiblemente, a redefinir nuestro futuro.

La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), sus 111 Universidades y sus casi 800 mil alumnos, a los pocos días de un aviso, entramos en un período de confinamiento que casi nadie había experimentado, por lo que no había planes de acción claros y definidos. Por supuesto, como debe ser, la salud de los alumnos, el profesorado y los empleados de todas las funciones, fueron y son el importante capital humano que atendimos y protegimos en forma prioritaria y, en menos de una semana, nos incorporamos al ahora ya muy conocido esquema de home-office.

Administrativamente, esta modalidad de trabajo tuvo sus complicaciones; pues para muchas instituciones de educación superior y para no pocos docentes enseñar y trasmitir conocimientos online resultó un gran reto que requirió –y se consiguió– la voluntad para desarrollar actividades de capacitación exprés y, por supuesto, demandó el compromiso de los maestros para ajustar contrarreloj sus métodos de enseñanza y evaluación del aprendizaje y dar continuidad a los procesos educativos de los cientos de miles de los alumnos de las Universidades FIMPES, sin afectar su compromiso con la calidad de sus ofertas educativas, manteniendo el espíritu de apoyo y servicio para con sus estudiantes. En ese sentido, todas las Universidades hicieron su mejor esfuerzo, algunas capitalizando experiencias y expandiendo (una vez implantados, avanzados y probados) esquemas de educación a distancia y algunas otras instituciones innovando y aplicando esquemas creativos para incursionar aceleradamente, en esta forma diferente de enseñanza; y todas conduciendo sus procesos administrativos y escolares en línea.

24

La FIMPES es una organización con una triple

ajustamos nuestro que hacer y procesos internos

responsabilidad, pues desde hace años acredita

a fin de mantener la dinámica requerida en

la calidad institucional de nuestras instituciones,

las tareas acreditadoras, negociadoras y de

apoya las interacciones de nuestros asociados

apoyo a nuestras Universidades, así como la

ante las autoridades educativas (las cuales a su

comunicación frecuente con nuestra comunidad

vez entraron a trabajar a distancia) y representa

de Universidades y con nuestro equipo humano,

a las Instituciones Particulares de Educación

a través de decenas de conferencias, webinars,

Superior en las negociaciones de normatividad

foros y reuniones virtuales, etc.; de especial

jurídica ante la SEP y el Congreso de la Unión,

mención fueron los exitosos esfuerzos para

y por ello reforzó su infraestructura tecnológica y

establecer y ofrecer la Acreditación Institucional

la de varios nuestros empleados en sus hogares,

y las visitas de revisión en modo offsite; en los

El objetivo prioritario era dar continuidad a los procesos educativos de los cientos de miles de los alumnos de las Universidades FIMPES sin afectar su compromiso con la calidad de sus ofertas educativas, manteniendo el espíritu de apoyo y servicio para con sus estudiantes

25

pasados tres meses se han llevado a cabo nueve

septiembre muestra un positivo avance en

procesos de acreditación en esta modalidad y

los procesos educativos en línea, en el uso de

dos más se añadirán antes de finalizar el 2020.

herramientas tecnológicas, en las técnicas de

En ocho meses de dramática experiencia,

enseñanza utilizadas, en los procesos de apoyo

podemos decir que nuestra Federación y nuestras

técnico y académico a los alumnos que nuestras

Universidades hemos errado en algunas cosas

Universidades ofrecen y en la preparación para

y aprendido y realizado progresos en muchas

apoyar a los estudiantes a manejar los impactos

otras; aunque hay áreas que aún se deben de

del aislamiento social y educativo que la pandemia

mejorar, el ciclo escolar iniciado en agosto y

ha obligado a todos.

Respecto al futuro, en FIMPES estamos conscientes de la presencia y permanencia de retos conocidos y algunos nuevos, que la pandemia aún nos deparará; pero también visualizamos oportunidades para acceder a mayores y diferentes colectivos de alumnos; incursionar a profundidad en el sector educativo de adultos, desarrollar esquemas operativos y educativos de mayor eficiencia, el tener un posible acceso a mercados transfronterizos, etc.; sin embargo, lo más importante serán los procesos de reflexión y análisis institucionales y sectoriales, para comprender y accionar respecto a lo que la sociedad y los empleadores requerirán que nuestras instituciones educativas enseñen y los futuros graduados conozcan, en tiempos de la postpandemia; FIMPES, como organización dedicada a la calidad y el servicio a alumnos e instituciones educativas, estará atenta y comprometida para cambiar rápido y a tiempo, para seguir cumpliendo nuestra importante triple misión.

Anticipando el posible escenario para la oferta educativa de nuestras Universidades, es conveniente mantener muy presente que la sociedad, el sector productivo, el sector laboral profesional y por ende, las insitituciones de educación superior, habían estado enfrentando hasta el primer trimestre de este 2020, tendencias de cambio impulsadas por la tecnología y la innovación, como parte de la llamada “Cuarta Revolución

Industrial

en

la

Sociedad

del

Conocimiento”; la pandemia vino a acelerar el cambio, a mostrar algunas de nuestras carencias, a enseñarnos la necesidad y la utilidad de las TIC, a hacer visibles las demandas y necesidades de padres de familia y alumnos, etc.

26

Forzados por las circunstancias, pero con las oportunidades en el horizonte, la educación en línea y la presencial, parecen estar en el futuro como opciones para posicionar ofertas educativas híbridas en condiciones más accesibles y atractivas de flexibilidad, horarios y pertinencia, a segmentos tradicionales de jóvenes, así como a nuevos y demográficamente crecientes grupos sociales como adultos, profesionistas, trabajadores en capacitación y aún a personas de perfiles selectos de la tercera edad, sin dejar de considerar geografías distantes que tengan necesidades de educación, reentrenamiento, etc.

La educación en línea, como está comprobado, ofrece ventajas innegables, sin embargo, la sociedad y las instituciones educativas tienen retos y riesgos por entender y atender. Es muy importante trabajar en la comunicación efectiva y en el convencimiento de la sociedad, respecto a dos mal entendidos en relación con la educación en línea o la híbrida. Primero, que su precio debe ser menor que la modalidad presencial porque su costo es menor, dado que los inmuebles, los campus y sus servicios no son utilizados. El segundo mal entendido, relacionado con el primero, gran parte de la sociedad percibe que la educación en línea es de menor calidad que la presencial.

Ambos malentendidos son reales tanto en su creencia, como en sus razones para ello; la verdad es que uno de los retos principales de la educación en línea de calidad, es que requiere de un nivel inversión considerable, quizás no tanto como construir salones de clase, pero ciertamente este tipo de modalidad educativa requiere talento humano y recursos financieros, para estructurar una opción de calidad lo que incluye importantes niveles de capacitación a docentes, disponibilidad de talento para

27

contar con diseños curriculares e instruccionales

los alumnos quienes aspiran con ilusión a tener

sólidos y apropiados; desde luego, se requieren

esas experiencias? ¿cómo proceder respecto

una plataforma tecnológica educativa eficiente,

a la internacionalización de la educación,

centros de tutoría y apoyo de amplia cobertura

factor importante para la empleabilidad de los

de horarios y días de la semana, y por supuesto

graduados, cuando la exposición internacional

también es necesaria la disponibilidad de una

de nuestros estudiantes ha sido tradicionalmente

infraestructura y herramientas tecnológicas a

apoyada por la movilidad transfronteriza? Cada

nivel de la institución, de los docentes y de los

Institución universitaria deberá definir su propia

alumnos en sus lugares de residencia o trabajo.

dirección, tomar sus propias decisiones y asumir

Por otro lado, incursionar en la educación

sus propios riesgos para capturar sus propias

línea

oportunidades.

en

sin

la

presión

de

una

fuerza

intempestiva como la pandemia, requiere de

28

una revisión y un replanteamiento estratégico

En medio de las señaladas y conocidas

de la Universidad, desde su misión, visión y sus

condiciones generadas por la pandemia, FIMPES

valores institucionales, hasta la definición de

acompañada por otros actores, dio continuidad

indicadores , metas y mecanismos de evaluación

a distancia de sus esfuerzos de negociación

en línea, pasando, por supuesto, por la revisión

con SEP y el Congreso en la nueva Ley General

y evaluación de los elementos del clásico FODA

de Educación Superior. Los antecedentes de

institucional; en pocas palabras, Educación en

las negociaciones de esta normatividad son

Línea o Híbrida, no es un asunto solo académico,

suficientemente conocidas para no mencionarlos

sino un tema institucional que debe de involucrar

todos, solo comento que desde un principio la

la academia, por supuesto, pero también es

Educación Superior Privada y la Pública, con

muy importante el que estén participando en

sus diferentes necesidades, se enfocaron muy

los planes y la ejecución, las áreas de Escolar,

puntualmente en ciertos aspectos, capítulos y

Administración , Mercadotecnia, Planeación ,

artículos del proyecto de ley, en sus diferentes

Finanzas y Tecnología.

y muy numerosas versiones que existieron,

Aun así, hay interrogantes que se deben de

hasta concluir en una iniciativa de ley, la cual

sopesar, por ejemplo, ¿cómo se manejarán los

hoy, mediados de octubre de este 2020, se

programas que requieren el uso de laboratorios,

dictaminarán en la Comisión de Educación del

clínicas,

impulsando

Senado de la República. La Educación Pública

desde la distancia, una educación integral que

tuvo su énfasis en los aspectos de autonomía

promueva la enseñanza de valores? ¿cómo

y el financiamiento, especialmente ante los

reemplazar la necesaria convivencia social entre

cambios de la Constitución y la Ley General de

etc.?

¿cómo

seguir

Ciertamente la LGES, hoy todavía iniciativa de ley, muestra una importante mejoría comparativamente con la actual normatividad de 1978 o con las primeras versiones del proyecto de la LGES; sin duda, con este proyecto de la LGES que hasta hoy tenemos, la Educación Superior Particular avanzó en sus objetivos y dirección; sin embargo, hay temas y situaciones que aún debemos de trabajar y negociar con las autoridades educativas. Ejemplo de lo anterior es el que no hay aún total certeza en los tiempos de respuesta de las autoridades a las solicitudes de RVOE; en el Consejo Nacional para la Coordinación de la Educación Superior, no hay presencia formal de los Empleadores; la compleja administración y asignación de 5% de las becas para cada programa, aún debe de definirse en sus detalles; la administración y la vigilancia de más de 30 mil RVOE (uno por cada programa en cada Plantel, de cada Universidad) que hoy tienen más de 2,200 Universidades Privadas, no responde a las actuales realidades y tendencias de la Educación Universitaria, ni a la dinámica de cambios en los contenidos de los Programas, necesarios para responder con oportunidad a los requerimientos de la empleabilidad de los egresados. En fin, hay que seguir trabajando.

Cierro esta intervención, la cual mucho agradezco al Maestro Miguel Ángel Tamayo, ratificando el compromiso de esta Federación de contribuir al crecimiento de la Cobertura con Calidad de la Educación Superior del país; solo así, como lo han demostrado las naciones desarrolladas y con altos índices de bienestar social, podremos llegar a tener un México que viva, para todos, tiempos mejores.

Forzados por las circunstancias, pero con las oportunidades en el horizonte, la educación en línea y la presencial, parecen estar en el futuro como opciones para posicionar ofertas educativas híbridas en condiciones más accesibles

29

Competencias en Dirección de Proyectos en México Ing. Jorge Peart Mijangos Garro International Project Management Association Evaluación a Distancia

El pasado 17 de noviembre se formalizó

Despacho de la Dirección General de Concertación Capacitación,

STyPS;

William

Herrera

la renovación del Comité de Gestión de

y

Competencias de IPMA México, y a partir de esta

Garza, Presidente del Comité de Vinculación

fecha el CIEES tiene la presidencia.

Educativa en CANACINTRA; Leonardo Germán Gandarilla, Presidente de la Asociación Nacional

La misión del CGC es proponer y elaborar

de Universidades Politécnicas, ANUP y Rector

estándares de competencia en dirección de

de la Universidad Politécnica del Mar y la Sierra

proyectos y promover el desarrollo de las

(UPMYS); Raúl Martínez Hernández, Presidente

competencias de los directores de proyectos y

de la Asociación Nacional de Universidades

su equipo de trabajo a lo largo de toda su vida

Tecnológicas, A. C. y rector de la Universidad

productiva para que los portafolios, programas y

Tecnológica

proyectos tengan éxito en la sociedad.

Palos, Presidente de la Asociación Nacional

Torreón;

Jacobo

Cabrera

El comité de gestión por competencias de

de Consejos Agroalimentarios de Mexico, A. C.

IPMA México avala los estándares internacionales,

Fundador y rector de la Universidad Nacional

desarrollará estándares nacionales y promoverá

Agroalimentaria; Verónica Medina Sama, Socia

la certificación en todos los sectores de la

fundadora-Directora de Learning and Changing

economía y asegurará la calidad y pertinencia

Consultores y Wilfrido Dusolier Espinosa,

de los servicios de capacitación, evaluación y

Socio y Director General NU-TAU, S.C.

certificación en Dirección de Proyectos. El comité de gestión por competencias está integrado por Miguel Ángel Tamayo Taype, Coordinador General de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A. C. como Presidente; Jorge Jesús Peart Mijangos, Presidente del Consejo Directivo de IPMA México es el Vicepresidente acompañados de los vocales: Ada Hilda Bahena Jurado, Encargada de

30

de

International Project Management Association La International Project Management Association (IPMA®) es una organización sin fines de lucro, cuya función es ser el promotor principal de la Dirección de Proyectos, Programas y Portafolios de proyectos (PM) a nivel internacional.

IPMA® es una federación integrada por una red de más de 70 Asociaciones Miembro (MA´s) en el mundo, que atienden las necesidades específicas de la disciplina de Dirección de Proyectos en su propio país y en su propio idioma. Realizando actividades de apoyo a la Dirección de Proyectos en los planos internacional y global.

Las asociaciones de cada país que son miembros de IPMA® están dedicadas a desarrollar y certificar las competencias de dirección de proyectos en sus áreas de influencia geográfica.

A través de IPMA® los individuos y las organizaciones de varias culturas y partes del mundo, comparten ideas, desarrollan competencias relevantes y mejoran la profesión de la dirección de proyectos mediante la obtención de beneficios con la cooperación mutua.

31

La visión de IPMA® es promover las competencias profesionales de la dirección de proyectos a través de la sociedad para conseguir un mundo en el que los proyectos sean exitosos.

La misión de IPMA® es facilitar la cooperación y balance de la diversidad multicultural de nuestra red global en beneficio de la profesión, economía, sociedad y medio ambiente; proveer y ofrecer conocimientos, productos y servicios a través de nuestra red global en beneficio de individuos, proyectos y organizaciones, en los sectores público, privado y social; maximizar las sinergias en nuestra red global para ayudar a todas las asociaciones nacionales a desarrollarse de acuerdo con sus necesidades y promover el reconocimiento de la dirección de proyectos e involucrar a todos los interesados en el avance de esta profesión.

IPMA® ha desarrollado estándares para la certificación de personas que dirigen o participan en proyectos ICB4® (Individual Competence Baseline v4); para la certificación de instructores y consultores CCT® (Individual Competence Baseline for Consultant, Coachers and Trainers) de IPMA®; un estándar para proyectos de excelencia PEB® (Project Excellence Baseline) y para las organizaciones que trabajan por proyectos alineados a la estrategia de la organización OCB® (Organisational Competence Baseline) y una serie de servicios que abarcan la investigación y desarrollo, educación, capacitación, certificación, normalización, premios y una instancia integrada por jóvenes, así como conferencias, seminarios, talleres y publicaciones.

32

El estándar ICB ® (Indivudial competence baseline) se encuentra actualmente en la versión 4 y es conocido como ICB4. Está construido a partir de 29 elementos de competencia que incluyen conocimientos, habilidades, destrezas y desempeños del director de proyectos, programas y portafolios. Cada elemento describe los conocimientos, habilidades y destrezas y marca los indicadores claves de desempeño, por ejemplo:

Conocimientos Gestión de obtención de beneficios Factores críticos de éxito Indicadores claves de desempeño Misión organizacional Visión organizacional Diferencia entre táctica y estrategia Sistemas de diagnóstico y gestión del control interactivo Dirección de desempeño estratégico Evaluación comparativa (Benchmarking)

Definición

Sistemas de control de gestión

El elemento de competencia Estrategia describe cómo se comprenden las estrategias y cómo se transforman en elementos manejables utilizando

proyectos.

Este

elemento

de

competencia está definiendo entonces un sistema de gestión del desempeño en el cual los proyectos se observan y se dirigen a la luz de su alineación con la estrategia y la visión asegurándose de que está altamente correlacionado con la misión y la sostenibilidad de la organización.

33

Escuelas de pensamiento estratégico

Habilidades y destrezas Análisis y síntesis Emprendimiento Reflexión sobre los objetivos de la organización Pensamiento estratégico Pensamiento sostenible Reconocimiento del contexto Orientación a resultados

Indicadores clave de competencia 1.Se alinea con la misión y visión organizacional 2.Identifica y aprovecha las oportunidades para influenciar la estrategia organizacional 3.Desarrolla y asegura la validez continua

34

La

dirección

de

proyectos

implica

del negocio/justificación organización

dirección de personas, gestión de recursos y

4.Determina, evalúa y revisa los factores

administración de procesos y toma en cuenta

críticos de éxito

el ciclo de vida del proyecto en sus distintas

5.Determina, evalúa y revisa los

etapas, principalmente el diseño, la gestión y la

indicadores claves de desempeño.

transferencia del entregable.

El ámbito de la competencia de práctica – para describir los elementos de competencia fundamentales para la dirección de proyectos. Este ámbito cubre el contenido de la dirección de proyectos, en ocasiones citado como los elementos básicos. La ICB4 contiene 15 elementos de competencia.

El ámbito de la competencia de personas – para describir los elementos de competencia personal para la dirección de proyectos. Este ámbito cubre las actitudes y destrezas del director de proyecto. La ICB4 contempla 10 elementos de competencia.

El ámbito de la competencia de perspectiva – para describir los elementos de competencia para la dirección de proyectos relacionados con el contexto de un proyecto.

Este ámbito cubre la competencia del director del proyecto para relacionarse dentro de una organización funcional. La ICB4 contiene cinco elementos de competencia de perspectiva.

35

Tres ĂĄmbitos de competencia

Certificaciones de IPMAÂŽ por niveles y dominios

36

El ICB4 es también una guía para el desarrollo de programas y cursos de formación

integrantes de IPMA® en el mundo.

básicos, intermedios y avanzados que posibilitan

IPMA México ha certificado 3,376 Directores

a las universidades e instituciones de educación

de Proyectos en los diferentes niveles de

superior, establecer modelos de excelencia

certificación de IPMA® y en diferentes sectores

que contribuyen a la calidad de sus planes y

de la economía.

programas educativos, así como de los docentes

IPMA México es organismo certificador

y alumnado en general. Los cursos cortos y los

acreditado por el CONOCER desde 2016, para

programas de formación pueden ser integrados

la certificación de individuos en la modalidad de

en el Registro mundial de cursos y programas de

estándares de marca IPMA®, cada persona que

formación y capacitación de IPMA®.

se certifica en cualquiera de los niveles y dominios

La Asociación Mexicana de Ingeniería de Proyectos, A. C., (IPMA MÉXICO), desde

37

práctica obligatoria para todas las asociaciones

que certifica IPMA® recibe un certificado del CONOCER.

2010 está incorporada da la federación IPMA®

La vinculación entre el CONOCER, CIEES

y promueve en nuestro país la certificación de

e IPMA México, fortalece al Sistema Nacional

profesionales en la Dirección de Proyectos de

de Competencias y a la educación superior en

acuerdo con el estándar internacional de cuatro

México y es un caso que IPMA® Mundial está

niveles de IPMA® .

reconociendo como buenas prácticas a seguir en

IPMA México es la organización en el país

los demás países que le integran, para homologar

autorizada por IPMA® para operar el sistema de

los sistemas de certificación y de calificación

certificación de personas que dirigen, programas

nacionales de los profesionales que han sido

y portafolios con base en el ICB4®. que es de

exitosos en la dirección de sus proyectos.

La UABJO en tiempos de pandemia L.C.E. Guadalupe Gerónimo López Coordinadora de Evaluación del Centro de Evaluación e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca

Resumen El siguiente artículo está destinado en describir las experiencias en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y de evaluación institucional, que ha vivido la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca. Lo anterior, en el marco de la crisis sanitaria por la pandemia de SARS-COV-2, situación que puso al mundo entero en una nueva realidad social, en la que fue necesario replantear las prácticas sociales, económicas, políticas y educativas. En este sentido, una de las preocupaciones más apremiantes fue: ¿cómo garantizar que los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia u online son de calidad?, ¿por medio de qué mecanismos se puede garantizar que los procesos de enseñanza son eficaces y eficientes?, ¿a través de qué estándares se mide la calidad de educación en tiempo de pandemia?. De ahí la importancia de los organismos evaluadores en este tiempo de contingencia, ya que permiten visualizar aquellas debilidades de los Programas Educativos (PE), para convertirlas en áreas de mejora, atendiéndolas por medio de planes estratégicos, o bien, el enunciar las fortalezas a fin de potencializarlas.

Este trabajo se estructura en tres grandes apartados, a saber: introducción, desarrollo y conclusión; en el primero se enmarca de manera general la situación actual de la educación en el mundo en tiempos de pandemia, en el segundo se describen las actividades emprendida por la UABJO para atender las necesidades de formación de sus estudiantes y por último en el apartado tres se realiza el cierre del documento a manera de conclusión.

Palabras claves: proceso de enseñanza-aprendizaje, evaluación institucional, educación a distancia, educación online.

38

L.C.E. Guadalupe Gerónimo López A lo largo de los años, la educación ha sufrido

conocer las estrategias implementadas en éste

una serie de cambios, fruto de las transformaciones

periodo de pandemia, resultados que a su vez

sociales, actualmente, debido a la contingencia

se vertieron en informes, como se analizará más

sanitaria por SARS-COV-2, la práctica docente,

adelante.

el

39

proceso

de

enseñanza-aprendizaje,

la

Al respecto, la CEPAL y la UNESCO emitieron

evaluación de los aprendizaje y la evaluación

en agosto de 2020 el “Informe COVID 19”, donde

institucional, entre otros elementos que atañen

se señala que en “mayo de 2020 más de 1.200

al fenómeno educativo; se han visto envueltos

millones de estudiantes de todos los niveles de

en una serie de retos y desafíos relacionados

enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de

con la incorporación

tecnologías de

tener clases presenciales en la escuela” (pág 1),

la comunicación e información, así como el

esta medida ejecutada por los magisterios de

distanciamiento social y el aislamiento en casa;

educación de los diferentes países, implicó que

lo que ha generado reflexiones, críticas y debates

cada nivel educativo replanteara el curriculum

en torno a la calidad de la educación a distancia,

formal y real. En el caso de México, el 14 de

mixta u online. Por lo anterior, los organismos

marzo la Secretaría de Salud y la Secretaría

internacionales y nacionales emitieron informes,

de Educación Pública, confirmaron que las

acuerdos y recomendaciones, para los diferentes

clases quedarían suspendidas a partir del 20 de

tipos y modalidades de educación. Por su parte,

marzo y se reanudarían el próximo 20 de abril,

las Instituciones de Educación Superior (IES) se

sin embargo, el periodo de cuarentena continuó

vieron en la necesidad de generar protocolos

hasta el día de hoy, al inicio algunas Instituciones

sanitarios, expresar orientaciones pedagógicas

decidieron esperar el regreso, otras continuaron

para el profesorado y alumnado, y estrategias

con las actividades curriculares plasmadas en las

para asegurar la calidad en la educación.

planeaciones didácticas; cada cual trabajando

Respectivamente, los organismos nacionales

de

e internacionales, convocaron a las IES, para

no obstante, con el paso de los días y al ver

de las

manera

desarticulada

e

independiente,

que los casos de contagio y muerte por COVID-19 iban aumentando, el periodo de cuarentena se prolongó y por lo tanto las instituciones tuvieron que adecuar sus procesos de enseñanza, integrando las ahora denominadas Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales (TICCAD), otras como en el caso de educación básica, se auxiliaron de la transmisión de la televisión abierta y de paga para proyectar el contenido temático en éste medio de comunicación, otros profesores enviaron una serie de trabajos e indicaciones por redes sociales (Facebook y WhatsApp), y un número significativo de estudiantes pertenecientes a comunidades con alta marginación quedaron desconectados.

Por su parte en la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (UABJO), adecuó el calendario escolar y cada Unidad Académica (UA) se hizo cargo de replantear el contenido curricular, entre otras acciones que se describirán más adelante.

40

Desarrollo: Ahora bien, la UABJO como cada inició de año, en el mes de febrero el Sindicato de Trabajadores y Empleados de la Universidad Benito Juárez de Oaxaca (STEUABJO)realiza la revisión contractual de sus trabajadores, por lo que comienza su emplazamiento a huelga y deciden estallarla en el mes de febrero, no siendo la excepción éste año 2020, por tal motivo, éste semestre comenzó con una huelga, por lo que los estudiantes no podían reinscribirse. Después de 41 días de huelga se decide levantarla el 12 de marzo, algunas Unidades Académicas que ya habían iniciado el semestre de manera virtual, reiniciaron labores con la reinscripción de los estudiantes para iniciar formalmente los cursos el 23 de marzo, sin embargo, eso ya no fue posible, debido al anuncio del Secretario de Educación acerca de la suspensión de clases.

Los Directivos se reunieron con su personal docente de manera virtual para la entrega de cargas horarias y dejaron a libre albedrío la implementación de las estrategias que los y las docentes dominarán o creyeran conveniente implementar

41

Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

realizar un diagnóstico, planeación y ejecución de

En este sentido, la UABJO inicio un semestre

Académica para la ejecución del semestre 2020-

con una huelga, sobre esto, los Directivos se

2021 y evitar las deficiencias del semestre 2020-

reunieron con su personal docente de manera

2020. Derivado de la PAED el CEVIE se vio en la

virtual para la entrega de cargas horarias y

necesidad de crear un “Cuestionario Diagnóstico

dejaron a libre albedrío la implementación de las

para la Implementación de Estrategias Educativas

estrategias que los y las docentes dominarán o

a Distancia ante la Contingencia del COVID-19”,

creyeran conveniente implementar, al respecto

a fin que los directivos y personal docente

algunos docentes decidieron esperar el regreso

conocieran la situación actual sobre conectividad

a clases, otros enviaron material de consulta

del estudiantado. Otra acción realizada por el

(lecturas, presentaciones, ejercicios, antologías,

CEVIE fue la participación de manera colaborativa

entre

utilizó

con el Centro de Educación Continua, Abierta

plataformas digitales como Google Classroom o

y a Distancia (CECAD-UABJO), la Dirección

Microsoft Team, otros optaron por el uso de redes

de Redes, Telecomunicaciones e Informática

sociales (Facebook, WhatsApp y YouTube) o

(DRTI-UABJO) y el Instituto de Ciencias de

correo electrónico. Sobre lo anterior, el Centro de

la Educación (ICE-UABJO), para organizar y

Evaluación e Innovación Educativa (CEVIE) emitió

dirigir el Diplomado: “Transición de la educación

el documento “Orientaciones pedagógicas en

presencial a la educación a distancia”, acto

tiempos de contingencia sanitaria por COVID-19”,

académico en el que participaron más de 250

a través del cual se establecen tres principios para

docentes, administrativos y personal directivo

lograr la transición de la educación presencial a

de las diferentes UA, éste acto académico se

online, en éste documento se sugiere lecturas

estructuró en cinco módulos que abordaron desde

de consulta, material y herramientas dirigidas al

el Modelo Educativo UABJO 2019, adecuaciones

personal directivo, profesorado y estudiantado

curriculares, la PAED, la práctica docente y la

para asegurar el cumplimiento de los contenidos

evaluación de los aprendizajes.

otros)

un

número

reducido

temáticos de los Programas Educativos (PE).

42

un documento estratégico a nivel de cada Unidad

Por otro lado, la Secretaria Académica a

Asimismo, a fin de guiar el actuar del personal

través de la Dirección de Formación Integral del

directivo y coordinadores de los PE para establecer

Estudiante (DFIE) acompañó al estudiantado por

un plan de retorno para el semestre 2020-2021,

medio de videoconferencias transmitidas en redes

el CEVIE manifestó el segundo documento

sociales oficiales de la universidad, contando con

denominado “Propuesta Alternativa de Educación

la participación de expertos de otras IES en el

a Distancia” (PAED-UABJO) por medio del cual se

área psicológica, específicamente en el manejo

desea proporcionar los elementos básicos para

del estrés, ansiedad y depresión.

Finalmente,

algunas

UA

diseñaron

manuales, protocolos y/o planes de retorno, así como programas de formación y capacitación en el uso de las TICCAD.

Sobre la evaluación institucional Acerca de los procesos de evaluación diagnóstica o de seguimiento que asesora el CEVIE, al respecto en primer instancia se continuaron con las reuniones de asesoría de manera virtual utilizando plataformas de videoconferencia como zoom o meet, de igual manera, se siguieron subiendo las evidencias de los procesos de evaluación, acreditación o reacreditación a través de la creación de un correo institucional por cada PE asesorado, donde se generaron carpetas por categorías en google drive para que se depositaran las evidencias de acuerdo con el Marco de Referencia, en cuanto a la redacción de Informes de Evaluación, se subieron en la nube de google docs el documento para redactarlo de manera colaborativa.

Es así como se continuaron con los trabajos de evaluación de PE, contando el 30 de junio, 1 y 2 de julio con la primera evaluación remota ante los CIEES en la Universidad del Programa Educativo en Derecho, para lo cual la Comisión de Evaluación del CEVIE capacitó al personal administrativo de acuerdo con los Principios establecidos por CIEES.

43

Posteriormente, el 11, 12 y 13 de agosto, se realizó la segunda evaluación remota por parte de CIEES al PE en Enfermería perteneciente a la Facultad de Enfermería Huajuapan, de igual manera se asesoró al personal administrativo y directivo con base en la experiencia anterior, para llevar a cabo una evaluación exitosa.

Es así como el CEVIE, continua atendiendo las recomendaciones emitidas por los Comités Evaluadores y Organismos Acreditadores a través del uso de las herramientas que brinda google y otras plataformas digitales.

Conclusión: A manera de conclusión, la pandemia nos permitió repensarnos y transformar nuestro quehacer universitario, incorporar de manera abrupta las TIC y desafiar los esquemas de enseñanza tradicional, estas acciones han implicado la ruptura de paradigmas y de dogmas acerca de la educación. Las instituciones, directivos, administrativos, docentes y estudiantes, estamos aprendiendo adaptarnos a transitar a un futuro que se veía muy lejano, de una realidad que solamente se pensaba en las películas pero que ahora la vivimos diariamente.

No nos queda más que continuar monitoreando que los procesos se realicen de manera efectiva haciendo uso de otras herramientas libres o pagadas para garantizar procesos de enseñanza de calidad y de excelencia académica, ya que es a nuestros estudiantes a quienes nos debemos y por quienes buscamos la mejora continua apoyados de lo que nos dictan los organismos internacionales, nacionales, comités evaluadores, organismos evaluadores, entre otros. Sabemos que aún hay cosas que mejorar, pero con la mirada del otro podemos caminar de manera acompañada y segura, de ahí la importancia de la evaluación de Pares Académicos que nos entienden, conocen y retroalimentan nuestra quehacer universitario, seguiremos trabajando por una educación que nos beneficie a todos y todas.

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Modalidad virtual: estrategia emergente en el Instituto Tecnológico de Campeche ante el nuevo contexto Dr. Fernando E. Vela León, M.I.I Javier Chacha Coto, M.I.I Abelardo J. Zavala Ku, M.G.E. Argelia C. Pumares Chab Actualmente, ante la pandemia Covid-19, las Instituciones de Educación Superior en México y diversos países del mundo, se han visto en la necesidad de transformar la educación presencial en educación virtual, esto como medida de respuesta a fin de mantener los cursos activos y evitar en medida de lo posible el retraso de los estudiantes en su programa de estudios. Y no es para más, según la organización mundial de la salud, para el caso de México y Brasil, la llegada de la enfermedad del Covid-19 ha sido muy activa. (Forbes,2020). Sin embargo, esta dr. fernando e. vela león

m.i.i javier chacha coto

modalidad de estudio se viene implementando en nuestro país desde hace muchos años, con una tendencia de crecimiento en virtud de las bondades que presenta.

Es por ello por lo que la educación superior, en su modalidad virtual, se a convertido en un tema importante de estudio y atención, no solo porque en la actualidad más Instituciones educativas ofrecen a los educandos la opción

M.I.I Abelardo J. Zavala Ku

M.G.E. Argelia C. Pumares Chab

de estudiar una carrera en línea, sino que dicha modalidad, hoy en día, se presenta como una opción segura, viable, flexible y eficaz, para desarrollar programas educativos de calidad,

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con el beneficio adicional actual de disminuir el

la posibilidad de brindar un mejor servicio que el

riesgo de exposición de los participantes a la

que ofrecen los productos o servicios existentes,

enfermedad Covid-19. Este tipo de modalidad

o para asegurar una penetración del producto o

permite al estudiante compaginar el estudio con

servicio en el mercado. (Baca, 2010)

el trabajo y la familia. Al estudiar una carrera en

Es importante mencionar que este estudio

línea, el alumno virtual puede aprender desde

de mercado se realizó mediante encuestas.

cualquier lugar, generándose ahorros de dinero

Las encuestas nos fueron de mucha utilidad ya

y tiempo en traslados, además de que, como ya

que por medio de estas se recopiló datos, como

fue mencionado, contribuye de manera directa a

conocimientos, ideas y opiniones; aspectos que

disminuir el riesgo de infección por el Covid-19 a

se analizan con el propósito de determinar rasgos

los estudiantes, protegiendo su salud y la de su

de las personas, proponer o establecer relaciones

familia, ante esta pandemia que amenaza a toda la

entre las características de los sujetos, lugares y

población mexicana y al mundo en general.

situaciones o hechos. El objetivo de la encuesta es

A partir de lo anterior, un grupo de maestros

obtener información relativa a las características

del área de Ingeniería Industrial del Instituto

predominantes de una población mediante la

Tecnológico de Campeche, se ha planteado la

aplicación de procesos de interrogación y registro

idea de considerar la modalidad virtual como

de datos. Cuando la encuesta se realiza mediante

una nueva opción para ofertar los Programas

la aplicación de cuestionarios, se puede conseguir

Educativos. Una idea al cual queremos darle

principalmente información demográfica (datos

respuesta realizando los siguientes estudios, que

relativos a edad, sexo, estado civil, profesión,

forman parte de la realización de un proyecto, los

ingresos, números de hijos, etc.) opiniones y

cuales son: estudio de mercado, estudio de técnico

conocimientos de los sujetos respecto a un

y estudio de factibilidad. Es por ello que en este

8 asunto, situación, tema o personas. Este estudio

artículo hablaremos del primer estudio realizado,

de mercado con base a las encuestas, nos dio una

el estudio de mercado.

respuesta, en las cuales se determinó, si existe

El estudio de mercado proporcionará a este

como tal interés por parte del mercado en estudiar

proyecto, información que nos servirá de apoyo

una carrera virtual y sí los mismos, estarían

para la toma de decisiones, al igual que con este

interesados en estudiar la carrera de Ingeniería

tipo de estudio la decisión final está encaminada

Industrial. Ahora bien, el Instituto Tecnológico de

a determinar si las condiciones del mercado no

Campeche cuenta con una oferta educativa de

son un obstáculo para llevar a cabo el proyecto.

nueve programas educativos. Entonces, ¿por qué

Mediante este estudio se ratifica la existencia

comenzar con el Programa Educativo de Ingeniería

de una necesidad insatisfecha en el mercado,

Industrial bajo esta modalidad?

Actualmente, en el municipio de Campeche, un alto porcentaje de las personas activas laboralmente trabajan para el sector industrialempresarial. Este tipo de sector comprende, entre otras, a las empresas llamadas maquiladoras.

Las maquiladoras son aquellas que realizan la manufactura parcial, ensamblaje o empaque de un bien sin ser necesariamente México el país fabricante original, pues en su mayoría estas empresas son de procedencia extranjera, aunque existe un reducido número de maquiladoras de

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propiedad nacional, pero son, esencialmente,

sus funciones en las mismas, por lo cual esto

empresas subcontratadas, “maquiladoras de las

retribuye a que las empresas cuenten con falta

maquiladoras”. (Balderas, 2017)

de obra calificada. (SEDECO, 2020)

En este mismo sector existe personal que

Es por ello que el grupo de maestros del área

no concluyó sus estudios de nivel superior, los

de Ingeniería Industrial del Instituto Tecnológico

cuales no tienen conocimientos sobre producción,

de Campeche, analiza como estrategia de

ergonomía, procesos de calidad, entre otros, para

crecimiento, ofertar una carrera de Ingeniería

los cuales las empresas, como las maquiladoras

Industrial en línea. El perfil del egreso del ingeniero

gastan mucho dinero en tiempo, capacitación

industrial permitirá mejorar la productividad,

y rotación de personal por no contar con las

la calidad y los procesos productivos de las

habilidades y capacidades para desempeñar

empresas desde la parte operativa y directiva, desarrollando las competencias y conocimientos en mantenimiento, calidad, diseño de estaciones de trabajo, producción, seguridad y salud en el trabajo, en las empresas del sector industrialempresarial que brinden un producto o servicio.

El perfil del egreso del ingeniero industrial permitirá mejorar la productividad, la calidad y los procesos productivos de las empresas desde la parte operativa y directiva

La investigación a la que se ha hecho referencia en este documento se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un proceso de recolección de datos que permite probar si existen personas interesadas en estudiar una carrera en modalidad virtual y cuanto interés tiene el mismo en estudiar el Programa Educativo de Ingeniería Industrial en la modalidad mencionada. En el mismo orden de ideas, en esta investigación se recolectaron, vincularon y analizaron datos cuantitativos, mediante un seguimiento ordenado de sus procesos y la aplicación de un instrumento confiable de recolección de datos, a modo de cuestionario. (Hernández, y Fernández, y Baptista, 2010).

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La información resultante de las encuestas se obtuvo de la aplicación a hombres y mujeres que actualmente cuenten con estudios de bachillerato y desean obtener estudios universitarios. La muestra seleccionada consideró principalmente a trabajadores de las empresas con giro industrialempresarial de la ciudad de San Francisco de

El 49% de los encuestados trabajan en los principales negocios industrialesempresariales del municipio de Campeche, como son las maquiladoras.

Campeche. Sin embargo, este estudio no fue restrictivo, pues en el alcance se consideró que los encuestados puedan ser amas de casa, contar con negocio propio, trabajar en casa o que actualmente no desempeñen ninguna actividad, buscando la intensión del estudio o conclusión de una carrera.

Las encuestas se aplicaron de manera electrónica, a través de los medios virtuales como lo son el Correo Electrónico, WhatsApp y Messenger. El instrumento el cual fue un cuestionario,

fue

desarrollado

mediante

la

herramienta de Google llamada formularios, esto a fin de que, ante la contingencia de salud actual, se pudiese llegar al mercado meta a través de los medios virtuales mencionados anteriormente.

Esta herramienta de Google recopila y organiza todo tipo de información, incluyendo las encuestas.

Las respuestas a las encuestas se recopilan de forma automática y ordenada en formularios, con gráficos y datos de las respuestas en tiempo real.

(Google, 2020).

Debido a lo anterior se determinó utilizar esta herramienta eficaz para posteriormente tabular los datos obtenidos a través del programa Microsoft Word y posteriormente se procedió a

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graficar con el fin de poder analizar las respuestas

Del mismo modo se les preguntó a las

de los datos obtenidos, en cual se determinó los

personas participantes en el estudio lo siguiente:

siguientes resultados importantes:

¿Le gustaría concluir sus estudios superiores,

En la pregunta: Actualmente usted a qué se

es decir, estudiar una carrera como Ingeniería

dedica; estos fueron los resultados:

Industrial? Esta pregunta se formuló previamente otorgando con antelación, una explicación al encuestado de lo que consiste ser un Ingeniero Industrial. El resultado fue el siguiente:

Grafica 1. Actualmente usted a qué se dedica

En la gráfica 1. podemos determinar, que la mayoría de los encuestados son personas que laboran como empleados. El 49% de los

En esta gráfica se puede interpretar una

encuestados trabajan en los principales negocios

tendencia favorable de los encuestados por

industriales-empresariales

de

estudiar la carrera de Ingeniería Industrial. Es

Campeche, como son las maquiladoras. Entonces

aquí donde analizamos y determinamos el nivel

podemos observar con base a los resultados, la

de aceptación del mercado, respecto a la carrera

necesidad de la demanda profesional, ya que

de Ingeniería Industrial con una aceptación

efectivamente los empleados de los principales

favorable del 78 %.

del

municipio

negocios industriales privados del municipio de Campeche, no cuentan con estudios de nivel superior. Es aquí donde notamos que hay una demanda potencial para profesionalización en este sector.

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Grafica 2. ¿Le gustaría concluir sus estudios superiores, es decir estudiar una carrera como Ingeniería Industrial?

En la pregunta: ¿Considera que estudiar una carrera en modalidad virtual, sería una buena opción, para satisfacer sus necesidades académicas y laborales? El resultado fue el siguiente:

Grafica 4. ¿Estaría interesado en estudiar la carrera de Ingeniería Industrial en modalidad virtual?

Según como se muestra en la gráfica 4, Grafica 3. ¿Consideras que estudiar una carrera en modalidad virtual, sería una buena opción, para satisfacer sus necesidades académicas y laborales?

El 98% de los encuestados consideraron que estudiar una carrera en modalidad virtual, sería una buena opción, para satisfacer sus necesidades académicas y laborales, determinando así la aceptación positiva de los encuestados para estudiar una carrera en modalidad virtual.

Bajo la misma tónica, en la pregunta ¿Estaría interesado en estudiar la carrera de Ingeniería Industrial en modalidad virtual? se le dio respuesta de manera directa al principal objetivo de esta investigación, el cual es conocer si el mercado considera la modalidad virtual como una opción para concluir sus estudios universitarios.

notemos que el 76% de los encuestados estarían interesados en estudiar la carrera de Ingeniería Industrial en modalidad virtual.

Una vez obteniendo los resultados positivos, del estudio de mercado a través de la encuesta, el grupo de maestros de la academia de Ingeniería Industrial analizó, que es de suma importancia continuar con los siguientes estudios como lo son el estudio técnico y el estudio de factibilidad, ya que, si bien es cierto que los resultados fueron positivos en el estudio de mercado, esto no, nos dice si el Instituto Tecnológico de Campeche, cuenta con los recursos necesarios para llevar acabo un proyecto de esta magnitud, por lo tanto el siguiente paso a realizar sería un estudio técnico, ya que este estudio comprende verificar la posibilidad técnica de la fabricación del producto o servicio que se pretende ofertar.

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También mediante este estudio se analiza y

de este mismo estudio se pretende incluir

determina el tamaño, la localización, los equipos,

un diagnostico de la región, en el cual por

las instalaciones y el capital humano que conforma

medio de este diagnóstico se comprende

la organización, óptimos recursos requeridos,

dar estructura a la especialidad del posible

para realizar la producción de un bien o servicio.

Programa Educativo en modalidad virtual en

En resumen, se pretende resolver las preguntas

donde con este mismo, no solo se conocerá el

referentes a dónde, cuánto, cuándo, cómo y

plan de estudios y el nombre de la especialidad

con qué producir lo que se desea, por lo que

de la carrera, sino también el perfil de egreso y

el aspecto técnico-operativo de un proyecto

campo de acción de los egresados.

comprende todo aquello que tenga relación

Sin lugar a dudas no será fácil conocer el

con el funcionamiento y la operatividad del Al

final de este proyecto, pero estamos seguros

igual que como mencionamos al principio, para

que si aplicamos, los estudios mencionados y

la realización de este proyecto se comprende

llevamos los pasos que conforman cada uno

un estudio de factibilidad, con el objetivo de

de los estudios, obtendremos un resultado que

conocer o más bien dicho de determinar si

nos determinara la viabilidad de este proyecto

el proyecto se continua o se abandona, ya

que surgió como una idea de un grupo de

que este estudio es una herramienta que se

profesores, con inquietudes de mejorar los

utiliza para tomar decisiones y se aplica ya

servicios educativos para su segunda casa, el

en la parte preoperativa del proyecto. Dentro

Instituto Tecnológico de Campeche.

REFERENCIAS Balderas, I. (2017). Maquiladoras Mexicanas. Enciclopedia Latino AMERICANA. Consultado en 06,04,2020 en http://latinoamericana.wiki.br/es/entradas/m/maquiladoras-mexicanas.

Flexsim (2020). Flexsim. Consultado en 08,26,2020 en https://www.flexsim.com/es/factory-simulation/.

Forbes Staff (2020). Situación en México por Covid-19 es ‘desafiante’, alerta OMS. Forbes México. Consultado en 06,12,2020 en https://www.forbes.com.mx/noticias-situacion-mexico-covid-19-desafiante-oms/.

Hernández, R; Fernández, C. y Baptista, P. (2000). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.

Google (2020). Crear Formularios Atractivos. Consultado en 06,04,2020 en https://www.google.com/intl/ es_mx/forms/about/.

Moodle (2020). Moodle. Consultado en 08,26,2020 en https://moodle.org/?lang=es.

SEDECO (2020). Programa Sectorial de Desarrollo Económico 2016-2021. Consultado en 06,10,2020 en http://www.seplan.campeche.gob.mx/copladecam/ps/ps-sedeco.pdf.

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CIEES ENTRETENIMIENTO Estamos en el último mes del año y les queremos compartir algunas recomendaciones de cursos gratuitos en línea para seguir aprendiendo en casa:

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También les dejamos una lista con algunas recomendaciones de entretenimiento en casa que se pueden encontrar en las diferentes plataformas de streaming:

ÉL ME NOMBRÓ MALALA Documental sobre Malala Yousafzai, activista paquistaní que se ha convertido en una destacada defensora de la educación de las niñas en todo el mundo y ganadora del premio Nobel de la Paz..

ESTRELLAS EN LA TIERRA

Cinta hindú de 2007 que narra la historia de un pequeño alumno de ocho años llamado Ishaan, él es presionado por su familia para que sea un alumno exitoso, sin embargo ningún esfuerzo es suficiente, pues no logra aprobar sus exámenes. Todo cambia cuando un maestro de arte llega al internado en el que estudia Ishaan, él descubre que el alumno es un brillante artista, pero es disléxico. El docente se ofrece a ser el tutor de Ishaan y gracias a él su desempeño cambia por completo.

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LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS Robin Williams es un docente de literatura en un internado de mucho prestigio para chicos en Inglaterra de los años 50. El encuentro entre John Keating, el profesor, y sus alumnos cambia la vida y la perspectiva que estos tienen de la escuela y del futuro que buscan. Gracias a su apasionada perspectiva de la vida y la poesía cada uno explora nuevos caminos, aunque la tradicional sociedad que los rodea provoca un constante enfrentamiento.

THE BAD KIDS Este documental sigue el difícil camino de los adolescentes de una comunidad improvisada en el desierto Mojave, centrada en la historia de tres adolescentes que luchan con sus circunstancias para obtener su diploma de secundaria, así como en la directora de la institución, una dedicada educadora que por medio de la empatía y la comprensión busca que sus alumnos logren graduarse.

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