Trazando el rumbo: Análisis Profundo de la Evaluación Externa en la Educación Superior

ÍNDICE 1. Editorial

03

2. Los Comités

04

3. CIEES en redes

06

4. La calidad es un rollo

08

5. Rescatando la rectoría de la educación superior

17

6. Impulsando la mejora continua a través de la acreditación

23

7. Becas Santander

29

8. CIEES entretenimiento

32

9. Efémerides

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DIRECTORIO Comité Editorial Miguel Ángel Tamayo Eugenio Cetina

Rocío Llarena

Paola Villegas Diseño Nancy Téliz

María José Espinoza

María Fernanda Zárate

Benjamín Acosta

Dirección María José Espinoza

Redacción y Corrección de estilo Benjamín Acosta

Enlace institucional Paola Villegas

2

Anabella Hernández

EDITORIAL La Evaluación Externa se erige como un faro para la mejora continua. Es el proceso que desafía y motiva a las universidades e instituciones educativas a superar sus propios límites, a cuestionar lo establecido y a adoptar una cultura de la evaluación que impulsa el crecimiento.

Este número especial está dedicado a explorar cómo la Evaluación Externa impacta la educación superior. Desde la transparencia en los procesos de evaluación y acreditación hasta

Mtro. Benjamín Acosta

Queridos lectores,

3

la garantía de calidad educativa, cada artículo presentado se profundiza sobre este tema esencial, donde la cultura de la evaluación es

En este décimo número de la Revista CIEES

el eje central. La evaluación no es un requisito

Digital, nos profundizamos un tema crucial que

burocrático, sino un compromiso con la excelencia.

define el camino de la educación superior: la

Las instituciones educativas que trabajan en la

Evaluación Externa. En un mundo en constante

construcción de esta cultura se distinguen por su

transformación, la calidad educativa es la brújula

capacidad para adaptarse y evolucionar en un

que guía a las instituciones académicas hacia

mundo en constante cambio.

un horizonte de excelencia y que en el contexto

La transparencia en los procesos de

mexicano tiene una particular relevancia por

evaluación y acreditación es otro tema crucial.

entrada en vigor de la Ley General de Educación

La confianza en las instituciones educativas se

Superior y la implementación de la Política

cimienta en la apertura y honestidad con la que

Nacional de Evaluación y Acreditación de la

aceptan estos procesos en los que se basa la

Educación Superior que busca la articulación del

evaluación externa, no se trata de una inspección

Sistema de Evaluación y Acreditación de este

o auditoría, sino de una oportunidad para mostrar

tipo educativo.

los logros y áreas de mejora.

La garantía de calidad educativa es el resultado de una evaluación efectiva. Cuando las instituciones se comprometen a brindar una educación de alta calidad, los estudiantes y las comunidades son los principales beneficiarios. La evaluación externa es la herramienta que garantiza que este compromiso se cumpla.

La responsabilidad social y la rendición de cuentas institucional son dos caras de una misma moneda. Las instituciones educativas tienen un papel fundamental en la sociedad, y la evaluación externa es la forma en que demuestran su compromiso. Rendir cuentas no es sólo un deber, es una oportunidad para demostrar el impacto positivo que generan.

Este número de la Revista CIEES Digital es un llamado a la reflexión y al diálogo constructivo.

Invitamos a todos los líderes y referentes de la educación superior a unirse a esta importante discusión.

Compartan sus ideas y buenas prácticas, inspiren a otros a abrazar la cultura de la evaluación y contribuyan al avance de la educación superior en beneficio de nuestros estudiantes y comunidades.

En el camino hacia la excelencia educativa, la Evaluación Externa es nuestra brújula. Juntos, trazaremos el rumbo hacia un futuro de calidad, transparencia y responsabilidad en la educación superior.

La garantía de calidad educativa es el resultado de una evaluación efectiva. Cuando las instituciones se comprometen a brindar una educación de alta calidad, los estudiantes y las comunidades son los principales beneficiarios.

4

LOS COMITÉS En los meses de junio y julio, los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) han continuado su arduo trabajo de evaluación y acreditación de programas educativos en diversas instituciones a lo largo y ancho de nuestro país. Estos programas han demostrado un compromiso inquebrantable con la calidad educativa y la mejora continua, y es un honor para nosotros destacar sus logros en esta edición de nuestra revista digital de CIEES. A través de un proceso riguroso y exhaustivo, los CIEES han evaluado y reconocido la excelencia en la educación superior, asegurando así que los estudiantes tengan acceso a programas de calidad que los preparen para enfrentar los desafíos del mundo actual. A continuación, presentamos una tabla que resume los programas acreditados durante estos dos meses, reflejando el esfuerzo conjunto de las instituciones educativas y los CIEES por promover la excelencia académica en México. ¡Enhorabuena por todos esos programas acreditados que hoy son reconocidos por su buena calidad y prácticas internacionales!

Si quieres conocer el listado completo de instituciones que se han evaluado con los CIEES, te invitamos a seguir el siguiente enlace: www.ciees.edu.mx

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CIEES EN REDES ANUIES

Universidad de Guanajuato 6

UNIVA Guadalajara

Universidad Iberoamericana

Utel

7

LA CALIDAD ES UN ROLLO “Es que, eso de la calidad es un rollo insoportable… ¡no es lo mío!”. Eso fue lo que

Servicios. Todos estamos

me dijo un profesor, y lo dijo

no teniendo que responder

a

haber

ante alguien que nos resulta

participado en un proceso

ajeno, claro que sí; pero

de

de

lo que se olvida, en esos

la titulación de la que era

casos, es el verdadero papel

coordinador.

de la Evaluación Externa, el

En España, decir que algo

Espíritu Universitario y el

es “un rollo” significa que es

motivo por el que debemos

algo muy pesado de y sin

pelear para conseguir que

consecuencia evaluación

de

externa

mejor en nuestra zona de confort, trabajando sólo en aquello que dominamos y

contenido real ni finalidad útil. Él es de los que

nuestra actividad Docente, Investigadora y de

lo manifestaba, pero seguro que más de uno

Gestión consiga unos niveles de Calidad no sólo

lo piensa todavía y no lo dice. Tal vez, incluso,

aceptables, sino que tiendan a la consecución

alguien que me esté leyendo piensa igual.

de la Excelencia. Y en ese trayecto, deben

Ese pensamiento –a mi juicio– demuestra

garantizarse al máximo posible la transparencia,

que en las Universidades –que se supone

la representatividad de los diferentes grupos de

condensan el grado sumo de cultura, inteligencia

interés y la objetividad, que es lo que salvaguarda

y preparación– también hay áreas de mejora en

una evaluación realizada por ojos ajenos, sin

cultura social y empresarial: no creo que haya

implicaciones interesadas con nuestra labor y,

hoy día ninguna empresa en la que se piense

además, compuestos por las diferentes visiones

que puede obviarse el control de calidad, y

de aquéllos a quienes nos debemos, es decir:

menos por parte de representantes de los

la que deben realizar los tribunales externos a

financiadores o “consumidores”, ya se trate de

nuestra Institución.

producción de materiales tangibles o de oferta de

“Universidad”, como todos sabemos, procede del

8

latín “UNIVERSITAS”, nombre abstracto formado sobre el adjetivo UNIVERSUS-A-UM (“todo”, “entero”, “universal”), derivado a la vez de UNUS-A-UM (“uno”); es decir, desde 1088, cuando se funda en Europa la Universidad en Bolonia, se define la Universidad como generadora del saber y se le atribuyó el carácter de “Alma Mater”, en el sentido de engendrar y transformar al hombre por obra de la ciencia y el saber. No expongo esto por pedantería, sino porque quiero señalar especialmente las palabras “engendrar” “transformar” y “universal”: son para mí las claves de nuestra labor y lo que custodia, al fin y al cabo, el trabajo de Evaluación -Interna y Externa- de la Calidad de nuestras Universidades. Calidad que debe garantizarse con proceso de evaluación lo más independiente posible.

Debemos pelear para conseguir que nuestra actividad Docente, Investigadora y de Gestión consiga unos niveles de Calidad no sólo aceptables, sino que tiendan a la consecución de la Excelencia

9

10

Yo soy una acólita de la secta de la Calidad de

dinero no se desperdicia y que se ha empleado

las Universidades. Y lo soy por varias razones:

correctamente, cumpliendo los fines por los que

En primer lugar, porque la Universidad es uno de

los desembolsamos con destino a la Universidad;

los motores que impulsan a la Humanidad y a

para ello, resulta obligatorio demostrar que se

nuestra Sociedad: es generadora de Educación,

trabaja continuamente porque nuestra Docencia,

es generadora de Desarrollo y es generadora

nuestra Investigación y nuestra Gestión se

de Cultura, por eso transforma a la Humanidad

ajusten cada vez más a esos fines por los que

y el medio en el que vive. Y por eso, quienes

se nos financia o subvenciona, de modo que

tenemos la suerte de habernos desarrollado en

respondan y sirvan cada vez mejor a la Sociedad,

Sociedades avanzadas, nos encontramos con

consiguiendo unos profesionales cada vez mejor

unas Instituciones de Educación Superior que, en

formados y una transferencia de los avances

mayor o menor medida, apoyamos y financiamos

cada vez más ágil y completa. Es decir: que

los ciudadanos mediante los gobiernos –con las

estamos obligados a demostrar que trabajamos

aportaciones económicas realizadas a través

por conseguir unos estándares de Calidad cuyo

de nuestros impuestos–, o nuestros Mecenas.

objetivo sea la mejora continua que nos lleve

¿Acaso no estamos obligados a justificar, ante

a la Excelencia, y no sólo ante nuestra propia

la Sociedad que nos sustenta, el buen empleo

Universidad, sino ante evaluadores externos

que damos a su esfuerzo económico? ¡Claro

que representan y son designados por quienes

que sí!. Y esa justificación no puede basarse

nos sustentan. Y ésa es, precisamente, una de

sólo en un estado de cuentas, sino que debe

las esencias de los procesos de Calidad en la

basarse en demostrar, objetivamente, que el

actividad Universitaria: la rendición de cuentas a

la Sociedad mediante esa demostración.

En

segundo

lugar,

por

su

capacidad

transformadora del individuo: la educación que debemos ofrecer no sólo debe aportar conocimiento (para eso ya está la Enciclopedia y San Google), sino que debe ser capaz de ofrecer un ambiente y una educación que permita, a la persona que forme parte de ella, desarrollarse y crecer en todas sus dimensiones; es decir, debe favorecer no sólo que el individuo pase por la Universidad, sino lo más importante: que la Universidad pase él y le ofrezca una oportunidad de ampliar su concienciación como Ser Humano, como Ser Social y como Ser Natural. Para ello es imprescindible analizar debidamente la amplitud y adecuación de los contenidos que impartimos y su ajuste continuo a la actualidad,

comprobar

que

nuestra

actividad

Docente

se desarrolla correctamente y que nuestra actividad Investigadora revierte positivamente en la Sociedad. Y debe ser analizado con criterios

previamente

establecidos

y

por

personas que contrasten nuestras apreciaciones -reflejadas en la evaluación interna- del modo más desapasionado y neutral posible, que es lo que aporta la visión del tribunal externo a nuestras Instituciones. Ahí tenemos otra de las esencias de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad en nuestras Universidades

Favorecer no sólo que el individuo pase por la Universidad, sino lo más importante: que la Universidad pase él y le ofrezca una oportunidad de ampliar su concienciación como Ser Humano

que incluyen ambos enfoques evaluadores: convertirse en instrumentos para comprobar que nuestra actividad es respetuosa y resulta útil a las personas que se nos confían, que los contenidos y las metodologías docentes empleadas, incluyendo las de evaluación, son efectivas, correctas y que a nuestro estudiantado y personas egresadas les facilita su inserción en el Mercado Laboral y en la vida futura; de este modo salvaguardamos, con la mayor objetividad

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Estamos obligados a aprovechar al máximo los recursos de los que disponemos y a compartir, cada vez más, nuestros recursos propios, nuestras investigaciones y nuestros sistemas docentes. Además, hoy más que en ninguna otra época de la historia de la Humanidad, el Mundo no debe tener fronteras para nuestra Comunidad Universitaria. Debemos aumentar las facilidades para que el estudiantado pueda acceder a los estudios que imparta

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posible y con la participación de la Sociedad,

una Universidad distinta a aquélla en la que

el

la

se matriculó primero, y que pueda diseñar su

Universidad en el legítimo ascensor social para

currículo seleccionando estudios en diversas

muchas personas y, por tanto, para la Sociedad

Instituciones y en diferentes partes del mundo,

donde se insertan, pues serán ellas quienes la

yendo a estudiar donde la especialidad que

impulsen, quienes aporten valor y quienes la

busca sea puntera; del mismo modo, debemos

dirijan en un futuro que ya está presente.

facilitar el uso compartido de instrumental e

Y, en tercer lugar, por su obligación de

instalaciones de laboratorios también a nuestro

trascendencia

mundo

personal Investigador, evitando duplicidades en

globalizado y vertiginoso como el nuestro, con

gastos, trascender los avances favoreciendo

mayor razón: las Universidades, las Instituciones

las líneas de investigación conjuntas entre

de Enseñanza Superior o las de Investigación,

diferentes grupos investigadores; así mismo,

no pueden ser estamentos aislados. Alexander

necesitamos compartir buenas prácticas en

Von Humboldt ya tuvo la clarividencia, a

Gestión y Dirección Universitaria, aprovechando

principios del siglo XIX, de manifestar que “La

esa riqueza que, entre todos, ampliamos.

colaboración opera a través de un proceso en

¿Cómo se relaciona todo esto con la Calidad y su

el que los logros intelectuales exitosos de una

evaluación interna y externa? Pues muy fácil: ni

persona despiertan las pasiones intelectuales y

más ni menos que porque los procesos de control

el entusiasmo de los demás.”. Y la evolución de

y evaluación de la calidad (interna y externa) de

nuestras Sociedades le da claramente la razón.

nuestra Docencia, de nuestras titulaciones y de

poder

transformador,

Universal

convirtiéndose

y,

en

un

nuestros resultados constituyen el contenido de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad de nuestras Universidades y, a su vez, constituyen la clave para conseguir la confianza necesaria entre nuestras Universidades e Instituciones

Aumentar las facilidades para que el estudiantado pueda acceder a los estudios que imparta una Universidad y que pueda diseñar su currículo seleccionando estudios en diversas Instituciones

de Enseñanza Superior para reconocer, como intercambiables e iguales, nuestras actividades y los estudios que certificamos. Y esa confianza se basa en nuestra propia capacidad de valorar nuestros logros y detectar nuestras áreas de mejora, pero indudablemente se blinda mediante la intervención de representantes de la Sociedad, ajenos a nuestras Instituciones, como jueces en nuestros procesos de Evaluación. Un ejemplo clarísimo de esto es la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que exige esa participación de grupos de interés, no relacionados con nuestras Universidades, en los Procesos de Evaluación. Pero ¡ojo!, tiene requisitos: si la Unión Europea ha conseguido establecerlo

y

hacer

de

ese

espacio

un

auténtico Campus unificado para muchas de sus actividades e, incluso, para que esté financiando nuevos conceptos de pluriuniversidades como la primera Universidad Tecnológica Europea (EUT+) compuesta por ocho Universidades Tecnológicas -entre las que se encuentra la míadistribuidas por toda Europa, ha sido gracias a la obligatoriedad de regular, en los Países que

13

14

conformamos el EEES, las líneas principales

Universidad, conjunto Normativo que traslada

de los Procesos de Calidad que deben seguir

a España la Legislación Europea y que ha sido

todas las Instituciones que deseen pertenecer

obligatorio desarrollar; esta Legislación, describe

a él, incluyendo el establecimiento del ECTS

y obliga a todas las Universidades y a todos sus

(European

el

miembros, por lo que es indiscutible e ineludible,

sistema de Acreditación y de las Certificaciones

y se centra en focalizar la importancia capital

Internacionales de Calidad, que obligan a

del cumplimiento del Sistema de

Evaluación

establecer

Externa y del Sistema de Aseguramiento Interno

esa confianza incluso entre Instituciones no

de Calidad (SAIC), ambos en sus dimensiones

pertenecientes al EEES. Los dirigentes de la

Docentes,

UE siempre tuvieron claro que había que buscar

y de Vinculación con el Medio; además, de

un método y herramientas solventes para poder

la Certificación de la implantación del SAIC

confiar unos en otros. A mi juicio, ese ha sido uno

-que debe estar formalmente establecido y

de los mayores aciertos para favorecer, también,

públicamente disponible- depende la obtención

la sensación de pertenencia del ciudadano como

de la Acreditación Institucional Internacional,

Europeo y no sólo como ciudadano de su País

y también esa Certificación debe ser Evaluada

de nacimiento. Para ejemplificar esa regulación

Externamente, como no puede ser de otro modo

Normativa, os diré que, en España por ejemplo,

si queremos transparencia y objetividad, por

tenemos un consistente conjunto Normativo

jueces ajenos a la Universidad que lo implanta.

desarrollado a nivel Estatal, de Comunidades

El efecto de la confianza creado por esta garantía

Autónomas y de las propias Universidades, sobre

de transparencia y objetividad, que ya se ha

la Evaluación y Certificación de la Calidad en la

ampliado a otras zonas no UE, debe continuar

Credit

Externa

Transfer

y

System),

permiten

y

Investigadoras,

de

Evaluación

Transferencia

extendiéndose a otros Espacios de Enseñanza Superior, de modo que permita cada vez más el intercambio a todos los niveles, cumpliendo la definición de Universidad.

Por último, dejo aquí una reflexión que creo compartimos muchos. Aprovechando de nuevo a la familia Humbolt, reproduzco una frase del hermano de Alfred, Wilhelm, Barón de Humboldt, Normativa intro e interestatal que obligue y uno de los fundadores de la Universidad de unifique la transparencia y rendición de cuentas y Berlín en 1810 y estudioso, entre otras, de una resultados a la Sociedad mediante los Sistemas de las Lenguas que se hablan en mi País (el de Aseguramiento de la Calidad, Sistemas que Euskera); él escribió una perla de las grandes: deben contemplar obligatoriamente -a la vista de “La lengua es en cierto modo la manifestación los resultados obtenidos en Europa- Procesos externa del espíritu de los pueblos.”. Y, digo yo, de Aseguramiento de la Calidad periódicos si Europa ha conseguido el EEES, con tantas tanto internos (cuya ejecución corresponde a lenguas diferentes (incluso diferentes en un la propia Universidad) como externos (a cargo mismo País), ¿en los Países de Latinoamérica, de Organismos reconocidos por los Gobiernos que cuentan con la excepcional maravilla de y por las Redes Internacionales de Evaluación hablar todos Español y compartir, con mi País, de la Calidad de los Estudios Superiores), esa maravilla y un mismo Espíritu, no sería garantizando el mayor seguimiento y objetividad estupendo conseguir también un espacio común posibles. Y deberían incluir la regulación de las de

Educación

Superior

Latinoamericano

o Certificaciones Internacionales para permitir la

Hispano-Latinoamericano?. ¿No debería resultar ampliación de los reconocimientos e intercambios asequible establecer la confianza necesaria a otros Países inmersos en la convicción de que cuando existe la enorme ventaja de que todos sus fronteras educativas no terminan en las que los Procesos de Aseguramiento de la Calidad – definen su territorio geográfico. Por lo que he incluso los Externos– se pueden desarrollar en podido conocer, sé que Europa y Latinoamérica la misma lengua? Pues yo tengo la esperanza funcionan de forma muy diferente todavía, pero de que sea posible. Para ello es necesaria, creo que hay gobiernos que ya son conscientes además del Acuerdo obvio, una regulación de la necesidad, al menos, de comenzar a unificar

15

de este modo la progresiva normalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, clave de la aceptación y el reconocimiento mutuo. Valga como ejemplo este país, México que, además de ser sede de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior –editores de esta revista y que tanto se esfuerzan por concienciar y trabajar en pos de la consecución de la Excelencia en la Calidad de los Estudios Superiores–, es un país a imitar en el establecimiento de la gratuidad de la Educación en todos sus niveles (incluido el Universitario) y que además, digo, está esforzándose por conseguir esa unificación interna mediante regulación gubernamental, tanto con su Ley General de Educación Superior de junio del 2021 como mediante su Política Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior PNAES de 2022.

Estoy segura que este es uno de los caminos para manifestar nuestro Espíritu común a través de la Universalidad de nuestras Instituciones.

La lengua es en cierto modo la manifestación externa del espíritu de los pueblos.

Alfred, Wilhelm

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Rescatando la rectoría de la educación superior en México En México, el presente de la educación superior está definido por la implementación de la Ley General de Educación Superior, que establece un enfoque integral y ambicioso para mejorar la calidad de la educación en el país. Para lograrlo, se establece un riguroso seguimiento a través de la Comisión Nacional de Coordinación de la Educación Superior, una entidad que desempeña un papel central en la supervisión y mejora constante de las instituciones y programas académicos.

La creación de comisiones y subcomisiones dedicadas a diversos aspectos de la educación superior refleja un enfoque holístico para abordar los desafíos y oportunidades presentes en los diferentes subsistemas, tanto públicos como privados. Esta iniciativa demuestra un compromiso genuino con la mejora continua, ya

que

estas

comisiones

se

centran

en

cuestiones vitales que van desde el desarrollo de infraestructura y tecnología educativa hasta la promoción de la educación dual, un modelo que combina la formación académica con la experiencia laboral, enriqueciendo así la preparación de los estudiantes para el mundo laboral.

17

Dr. Francisco Javier Ibarra Guel Subsecretario de Educación Media Superior y Superior del Estado de Durango

La inclusión y la equidad también son

internacional. Se espera que las instituciones

aspectos esenciales que se abordan en la ley.

educativas fomenten la investigación de alta

La lucha por aumentar la cobertura educativa

calidad que contribuya al avance del conocimiento

y disminuir la deserción estudiantil a través de

y al desarrollo de soluciones para los desafíos

convenios y programas de apoyo es un paso

globales.

crucial para garantizar que más jóvenes tengan

Al poner un mayor énfasis en el seguimiento,

la oportunidad de acceder a una educación

la supervisión y la colaboración entre los

superior de calidad.

distintos subsistemas, esta ley tiene el potencial

Esta ley no solo se enfoca en los aspectos

de transformar la educación superior en el país

sino

y preparar a los estudiantes para un futuro

que también reconoce la importancia de la

prometedor en un entorno global cada vez más

investigación, la innovación y la colaboración

competitivo y diverso.

técnicos

de

la

Educación

Superior,

La Planificación Estratégica en la Educación Superior En el complejo y dinámico escenario de la educación superior, la planificación estratégica emerge como un componente esencial para el desarrollo y el éxito sostenible de las instituciones.

Si bien la administración y supervisión son pilares fundamentales, la mera gestión de operaciones no es suficiente para abordar los desafíos y aprovechar las oportunidades que caracterizan a este nivel educativo. La educación superior debe trascender la administración rutinaria y adoptar un enfoque proactivo y visionario a través de la planificación cuidadosa y deliberada.

18

Es un hecho reconocido que gran parte de

impulsa a las IES a considerar sus fortalezas y

la innovación y apertura de nuevos programas

debilidades internas, así como las oportunidades

de estudio en la educación superior se origina en

y amenazas externas, para trazar un camino claro

las propias Instituciones de Educación Superior

y coherente hacia sus objetivos. De esta manera,

(IES). Estas instituciones, con su conocimiento

la educación superior no sólo responde a las

íntimo

necesidades actuales, sino que también se prepara

de

las

necesidades

cambiantes

del

mercado laboral y las demandas de la sociedad,

para un futuro incierto y en constante cambio.

desempeñan un papel clave al diseñar programas

Al colaborar con la comunidad académica, la

de estudio pertinentes y viables. Sin embargo,

industria y otros actores relevantes, las instituciones

esta iniciativa autónoma puede beneficiarse

pueden identificar brechas en la formación y áreas

enormemente al ser integrada en un enfoque más

de oportunidad que no sólo beneficiarán a los

amplio de planificación estratégica.

estudiantes, sino también a la sociedad en general.

La planificación estratégica en la Educación

Además, este proceso de planificación facilita

Superior implica una mirada profunda hacia el

la asignación de recursos de manera eficiente

futuro, considerando no sólo las necesidades

y efectiva, evitando la dispersión y asegurando

inmediatas, sino también las tendencias a largo

la calidad en los programas existentes y los

plazo y los desarrollos emergentes. Este enfoque

nuevos.

Gran parte de la innovación y apertura de nuevos programas de estudio en la educación superior se origina en las propias Instituciones de Educación Superior

19

No obstante, es importante señalar que la

tomar decisiones informadas y coherentes.

planificación estratégica no debe ser un ejercicio

La educación superior debe planearse, no

aislado. Debe estar arraigada en una cultura

sólo administrarse y supervisarse, para asegurar

de aprendizaje continuo y adaptación. Las IES

que las IES estén preparadas para el futuro, sean

deben ser ágiles y estar dispuestas a ajustar sus

innovadoras y cumplan con su misión de formar

planes según evolucionen las circunstancias y las

a individuos capaces de enfrentar los desafíos

tendencias. La planificación no significa una falta

globales y contribuir al avance de la sociedad.

de flexibilidad, sino más bien una guía que permite

La colaboración entre las IES, la industria y otros stakeholders, junto con una planificación estratégica sólida, son elementos clave para alcanzar estos objetivos con éxito.

La Importancia de la Pertinencia en la Apertura de Nuevos Programas y Planteles Educativos En un mundo en constante evolución, donde las necesidades económicas, laborales y sociales se transforman de manera rápida y profunda, la educación superior enfrenta el desafío de adaptarse y responder de manera efectiva a estas dinámicas cambiantes.

La apertura de nuevos programas educativos y la expansión de planteles no deben ser meros ejercicios de aumentar la cobertura, sino oportunidades estratégicas para garantizar la pertinencia, la permanencia y la actualización de la oferta académica en línea con las necesidades actuales y futuras de la sociedad.

La pertinencia de los programas educativos es un factor crucial que influye en la calidad de la educación

20

21

superior. No basta con ofrecer una amplia gama de

programas no solo implica examinar la demanda

opciones; es esencial que estas opciones estén en

inmediata, sino también anticipar cómo esos

sintonía con las demandas del mercado laboral, los

programas se alinearán con las necesidades

proyectos económicos y las necesidades sociales.

futuras del mercado laboral y las aspiraciones de

La Educación Superior no solo tiene el papel de

los estudiantes.

transmitir conocimientos, sino también de formar

Es fundamental que la evaluación de las

individuos que estén listos para enfrentar los

instituciones de Educación Superior no se limite

desafíos del mundo real. Por lo tanto, la apertura de

únicamente a los procesos administrativos y de

nuevos programas debe basarse en una evaluación

seguimiento. Si bien estos aspectos son esenciales

cuidadosa de las tendencias emergentes y las

para el funcionamiento efectivo, una evaluación

brechas en la formación existente.

integral debe considerar de manera puntual la

En este contexto, la planificación estratégica

planeación y la actualización de los programas

se convierte en un aliado fundamental. Las

educativos. Esta evaluación debería explorar si

instituciones de educación superior deben adoptar

las instituciones están respondiendo de manera

una visión a largo plazo que trascienda las

dinámica a los cambios en el entorno y si están

fluctuaciones temporales y las modas pasajeras.

adoptando un enfoque ágil y adaptable para

Evaluar la viabilidad y relevancia de los nuevos

mantener la pertinencia de su oferta académica.

El entorno educativo actual demanda una garantice su correcta conducción, normativa y mayor interacción y colaboración con la industria rendición de cuentas. y otros actores relevantes. Las IES deben estar

El no atender la educación de manera

dispuestas a escuchar las necesidades de los articulada, es decir, al no planear desde una visión empleadores y las tendencias emergentes en de la económica y social, y sólo académica, se diferentes sectores. La co-creación de programas corre el riesgo de no hacerla realmente pertinente, educativos y la integración de experiencias y no generar las oportunidades necesarias para prácticas en la formación son formas de garantizar nuestras comunidades, e incluso se pone en que los graduados estén preparados para riesgo la pertinencia de la investigación. Por ello, contribuir de manera significativa en sus campos debemos procurar cada vez más, que en los de trabajo desde el primer día.

procesos de evaluación de las IES, evaluar no

La pertinencia de la educación superior es la sólo la institución de manera particular, sino todo clave para formar individuos valiosos y efectivos en el subsistema o el sistema como tal, teniendo un mundo en constante cambio. Para lograr esto, presentes por supuesto, todos los retos que se es esencial que las instituciones de Educación tienen para ello, y los sesgos que se pudieran Superior adopten una planificación estratégica presentar en los resultados. Sin embargo esto sólida y una evaluación que vaya más allá de la nos daría un rumbo más claro, a través de administración y supervisión rutinaria. Solo así indicadores más generales, lo que nos permitiría podrán garantizar que sus programas educativos tomar mejores decisiones. estén alineados con las necesidades del entorno

Así pues, depende de quienes estamos al

y que los graduados estén preparados para servicio de la educación, de las casas evaluadoras, enfrentar los desafíos y contribuir al desarrollo y de nadie más, el retomar la ruta y realmente ejercer sostenible de la sociedad.

la rectoría de la educación superior y buscar convertir

Todo lo anterior aunado a las nuevas a nuestras escuelas no sólo en espacios donde necesidades globales como el bilingüismo, el transmitan conocimientos, sino en centros donde se uso de las nuevas tecnologías, y las demandas garanticen oportunidades y mejor calidad de vida, a de nuevas políticas públicas donde todos los nuestros estudiantes y sus familias, implementando sectores sociales participan en la evolución de acciones innovadoras, con tácticas, con visión, pero las instituciones, hace preponderante que se sobre todo hacerlo con planeación estratégica.

22

IMPULSANDO LA MEJORA CONTINUA A TRAVÉS DE LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL

Dr. Wilfredo Giraldo Mejía Director de Operaciones para Latinoamérica Accreditation Council for Business and Programs (ACBSP)

Hacer las cosas bien no basta, es necesario orientarse hacia la excelencia y más aún en entornos como los de hoy en día, caracterizados como volátiles, inciertos complejos y ambiguos, que derivan en muchos retos que deben ser abordados para mantenerse y seguir creciendo, fortaleciendo su sostenibilidad. Para avanzar en esa dirección, estrategias como la innovación y la mejora continua, son las que aplican las organizaciones,

buscando

responder

a

las

necesidades de sus grupos de interés, en el marco de su misión institucional.

23

Los modelos de acreditación, impulsados

calidad y excelencia.

por agencias nacionales e internacionales, son

El modelo de ACBSP tiene estándares y

adoptados cada vez más por las instituciones

principios. Los estándares, al ser internacionales

académicas, de modo voluntario o en respuesta

y aplicados por igual a nivel mundial, recogen

al marco normativo en el que operan. Todos los

mejores prácticas que establecen lo que debe

modelos de acreditación son buenos y buscan

lograr la institución, mas no indican cómo hacerlo,

ayudar a las instituciones a enfrentar los retos que

pues esto es muy particular y en todos los casos

tienen. En este artículo tomaré de base el Modelo

único, porque lo define la institución, según su

de Acreditación, que utiliza el Accreditation

modelo educativo y sus prácticas de gestión,

Council for Business and Programs (ACBSP),

los recursos que disponga y su propio modelo

para reflexionar sobre cómo se impulsa la mejora

de organización. Los principios, establecen los

continua a través de la acreditación internacional.

pilares sobre los cuales se aplican los estándares

ACBSP es una organización internacional,

y, en su conjunto, buscan instaurar en la gestión

especializada en el ámbito de la formación

la mejora continua, de modo tal que se fortalece

en negocios, con sede en Kansas, EUA,

la cultura de la calidad de manera permanente.

con presencia en 60 países y más de mil 100

Un modo de entender la mejora continua,

instituciones miembros, que tiene como misión

es que los resultados que se obtienen, como los

contribuir, a través de la mejora continua, a que

procesos que se siguen para lograrlos, se busca

el mundo sea mejor, mediante el reconocimiento

que cada vez sean mejores, incorporando los

de la excelencia en la educación en negocios

aprendizajes de las experiencias anteriores.

(https://acbsp.org/).

Un primer principio para la mejora continua

La mejora continua es un enfoque de gestión

24

el

“ENFOQUE

SISTEMÁTICO”.

que todos entienden, reconocen su utilidad y

es

Este

la valoran, sin embargo, lograr que se adopte

principio hace referencia a que el “enfoque”,

en toda la institución puede resultar complejo

definido como la metodología o manera de como

cuando no se sustenta en principios que sean

la organización conduce un proceso o actividad,

entendibles y utilizados por todos, de modo tal

debe implementarse de modo tal que cumpla con

que se constituya en la base de una cultura de

los siguientes requisitos:

debe existir una manera definida de conducir el proceso, formalizado con manuales, guías, procedimientos, instructivos, formatos u otros, según corresponda. En esta definición se incorpora el principio “Close the Loop”, para asegurar que los métodos de trabajo se definan de manera integral, cerrando el ciclo de manera completa. Por ejemplo, si defino el proceso de evaluación docente, no hacerlo solo hasta la entrega de los resultados al docente, sino hasta definir las oportunidades de mejora, retroalimentando los procesos de capacitación o desarrollo.

Se debe asegurar que los procesos o actividades se ejecuten tal como fueron definidos, utilizando todos los instrumentos de gestión que acompañan esta definición, mencionados en el requisito anterior.

Las

oportunidades

de

mejora

identificadas, deben de ser priorizadas e

implementadas,

Los procesos después de un ciclo de

en

las

implementación o en periodos definidos

procesos o actividades, modificando

(semestre, cuatrimestre, año), deben

la documentación de soporte, según

ser revisados, analizando como fue la

corresponda, consolidándose como una

experiencia en su implementación, para

forma mejorada de realizar el trabajo.

identificar las fuentes u oportunidades de mejora.

25

nuevas

incorporándose

versiones

de

los

El tercer principio es el de “RESULTADOS”.

Este principio busca que los logros o entregables de un proceso (output, outcomes), que reflejan el desempeño a través de algún indicador del proceso, se reporten en serie de datos (de tres a cinco o más), es decir que los proceso o actividades definidos (enfoque), se implementen en al menos tres veces. Algunos resultados de los procesos en la gestión son: ingresantes o matriculados, logros de aprendizaje, satisfacción de grupos de interés, deserción, retención, colocación laboral, empleabilidad, internacionalización, etc. El reto aquí es, definir los indicadores, establecer metas, organizarse para generar la información de los resultados a ser alcanzados, como práctica habitual en la gestión, y mostrarlos para su uso El segundo principio es el “DESPLIEGUE”.

Este principio busca asegurar igualdad en

en la toma de decisiones, tanto a los dueños de los procesos, como a los que dirigen la institución.

el desarrollo de los servicios en calidad y oportunidad, a todos los grupos de interés, de modo tal que independientemente de la sede, turno, programa o modalidad de formación, la experiencia en la formación y prestación de servicios sea homogénea. Este principio plantea retos en la manera en cómo se organizan, así como en la asignación de recursos e infraestructura que se ponen a disposición, tanto para el aprendizaje, como para el desarrollo de los servicios.

26

El reto es definir los indicadores, establecer metas, organizarse para generar la información

El adoptar la práctica de mostrar los resultados en serie de datos, no sólo permite ver el nivel alcanzado y compararlos con la meta, sino su evolución en el tiempo y la efectividad de las oportunidades de mejora implementadas.

Asimismo, refleja cómo se va consolidando la mejora continua.

El cuarto principio es el de la “MEJORA”, a través del cual se completa el ciclo virtuoso

Finalmente, algunas reflexiones sobre lo

de la mejora continua. El reto que plantea este

que se logra en una experiencia internacional de

principio es que cualquier resultado que se

acreditación, se resumen en lo siguiente:

obtenga, debe ser analizado para identificar las causas que serían abordadas con acciones de mejora, utilizando cualquier metodología de análisis de datos. Estas acciones de mejora deben ser priorizadas y puestos en un plan de implementación, donde se asignen responsables, las fechas de cumplimiento, las evidencias de logro y los recursos necesarios, si fuera el caso.

Estos principios se aplican de modo transversal, en todos los estándares del modelo de acreditación, en todas las unidades y procesos en la organización, por lo tanto, nadie está al margen de la acreditación y todos deben involucrase, de modo tal, que la mejora continua va permeando, constituyéndose en un modo natural de trabajo.

La acreditación internacional les posibilita un marco de referencia con mejores prácticas a nivel mundial.

Se impulsa la internacionalización en favor de los estudiantes y docentes, abriendo espacios para la cooperación internacional.

Se fortalece la gestión aplicando los principios y estándares del modelo de acreditación, de manera sostenible.

Mejora la imagen y la percepción de los grupos de interés.

27

Poner en práctica estos principios, que soportan la mejora continua, es bastante retador, porque nos lleva a incorporar prácticas de gestión que deben emplearse en el día a día, en toda la organización, fortaleciendo la cultura e historia de calidad que puedan haber transitado.

Siempre es posible mejorar y hacerlo de modo organizado, empleando principios y

Estas acciones de mejora deben ser priorizadas y puestos en un plan de implementación, donde se asignen responsables, las fechas de cumplimiento, las evidencias de logro y los recursos necesarios, si fuera el caso.

estándares en breve paso, elevará en nivel de gestión y les permitirá lograr, en toda la institución, cada vez mejores resultados en los estudiantes y en la organización, con mayor

impacto en la

sociedad.

Como mencioné al inicio, hoy en día no basta con hacer las cosas bien, es necesario apostar

por

la

excelencia

en

la

gestión,

incorporando en nuestros modelos educativos, principios y prácticas de mejora continua, que nos fortalezcan y nos lleven a alcanzar cada día mejores resultados de aprendizaje. Por esto, la visión global de ACBSP, es que “todos los programas de negocios con calidad, sean acreditados y mejoren continuamente”.

28

se unen para fortalecer la calidad educativa En

una

iniciativa

conjunta

entre

los

Comités Interinstitucionales para la Evaluación

aprendizaje para los estudiantes.

de la Educación Superior (CIEES) y Santander

El diseño de este taller se orienta hacia

Becas, se anuncia la realización del “Taller de

la formación integral de sus participantes en

Capacitación para la Autoevaluación con Fines

los procedimientos sistemáticos e integrales

de Acreditación de Programas Educativos de

de autoevaluación, siguiendo los lineamientos

Tipo Superior”. Este taller se presenta como

establecidos en la Ley General de Educación

una oportunidad única para el desarrollo de

Superior (LGES) y la Política Nacional de

competencias esenciales en la planificación y

Evaluación y Acreditación de la Educación

ejecución de procesos de autoevaluación, con

Superior (PNEAES).

el propósito de fomentar la mejora continua

29

en la educación y alcanzar el máximo nivel de

Durante el curso, se expondrán las mejores

30

prácticas acumuladas a lo largo de más de tres

de caso y trabajo en equipo. Este enfoque

décadas de experiencia por parte de los CIEES,

integral permitirá a los participantes asimilar

así como su reciente actualización, con el objetivo

de manera efectiva los conceptos y aplicarlos

de enriquecer y contribuir a la transformación

en contextos reales. Asimismo, se brindará

del panorama educativo superior.

una retroalimentación continua para apoyar

El taller adoptará un enfoque pedagógico

su proceso de aprendizaje. La duración del

diversificado, que incluirá sesiones teóricas,

taller está programada para cuarenta horas,

ejercicios

distribuidas en ocho sesiones sabatinas a

prácticos,

análisis

de

estudios

través de la plataforma Zoom, lo que permitirá la participación desde diferentes ubicaciones.

Al

concluir

este

valioso

taller,

los

Programas de Tipo Superior”.

Para hacer aún más accesible esta oportunidad

de

formación

y

mejora,

asistentes tendrán la opción de continuar su

SANTANDER ha dispuesto la posibilidad de

formación en el ámbito de la calidad educativa

otorgar 120 becas del 100% para el taller.

a través del “Diplomado en Aseguramiento de

Te invitamos a mantener un seguimiento

la Calidad y Mejora Continua de Programas

constante de nuestras redes sociales y

Educativos de Tipo Superior”. Este diplomado,

canales oficiales para conocer los requisitos

ofrecido en colaboración con la Benemérita

y fechas para la solicitud de estas becas.

Universidad Autónoma de Puebla (BUAP),

Este

taller

representa

un

representa una oportunidad para profundizar

importante hacia la excelencia educativa y

en la materia y ampliar las perspectivas

la consolidación de programas de calidad

en la búsqueda constante de la excelencia

en el ámbito de la educación superior. La

educativa.

colaboración entre los CIEES y SANTANDER

tendrán sus

Además, la

los

posibilidad

competencias

según

participantes de

certificar

demuestra el compromiso conjunto con la

el

estándar

mejora

continua

y

la

transformación

del

establecido por el CONOCER (Consejo

panorama educativo en beneficio de estudiantes

Nacional de Normalización y Certificación

y docentes por igual. No pierdas la oportunidad

de Competencias Laborales), especificado

de ser parte de esta iniciativa y fortalecer

en el Diario Oficial de la Federación, bajo

tus habilidades en la evaluación y mejora de

la

normativa

EC1320

“Evaluación

de

programas educativos superiores.

El diseño de este taller se orienta hacia la formación integral de sus participantes en los procedimientos sistemáticos e integrales de autoevaluación 31

paso

CIEES ENTRETENIMIENTO En esta edición, te presentamos una selección de las películas más interesantes disponibles en diversas plataformas de streaming para que puedas disfrutar desde la comodidad de tu hogar. ¡Prepara las palomitas y déjate llevar por estas emocionantes propuestas cinematográficas!

Donnie Brasco La película comienza con Joe Pistone (interpretado por Johnny Depp), un agente del FBI, aceptando una peligrosa misión: infiltrarse en la mafia. Adopta la identidad de Donnie Brasco y se convierte en un miembro respetado de la familia criminal de Lefty Ruggiero (interpretado por Al Pacino), un hombre mayor y experimentado en el mundo del crimen. La relación que se desarrolla entre Donnie y Lefty es el corazón de la película y está marcada por la lealtad, el conflicto y la inevitabilidad del trágico destino que acecha.

Director: Mike Newell Género: Crimen, Drama, Thriller

32

La Probabilidad Estadística del Amor a Primera Vista La

Probabilidad Estadística del Amor a

Primera Vista es una encantadora comedia romántica que nos sumerge en un encuentro fortuito que podría cambiar la vida de dos extraños.

La película es una exploración conmovedora y realista del poder del destino y la conexión humana, además de ser un recordatorio de que el amor a veces puede encontrar su camino de la manera más inesperada.

Director: Glendyn Ivin Género: Comedia Romántica, Drama

Las flores perdidas de Alice Hart En Amazon Prime Video narran la infancia de Alice Hart, es la nueva serie melodrama de Amazon Prime Video. La serie es una adaptación de la novela homónima de Holly Ringland. Alice Hart, una niña que vive con una madre depresiva y un padre abusivo, y de cómo termina viviendo con su desconocida abuela June. Muy al estilo de David Copperfield, Alice Hart es un personaje que dejará un hueco en el corazón con los primeros tres episodios. Pero conforme avanza la historia y Alice se convierte en una joven, nos muestran los fuertes estragos de haber vivido una infancia con

Director: Dustin Lance Black Género:Ficción

tanta violencia. Así que, antes de ver esta serie, ten mucha precaución si las tramas de abuso doméstico y violencia hacia la mujer te afectan.

33

EFEMERIDES

2

DE SEP.

Día Nacional del Cacao y el Chocolate

8

DE SEP.

Día Internacional de la Alfabetización

21 de septiembre Día Internacional de la Paz. El Día Internacional de la Paz, también conocido simplemente como Día de la Paz, se celebra el 21 de septiembre de cada año por decisión de la Asamblea General de las Naciones Unidas.

34

Día del arquitecto en México

Día Internacional de la No Violencia.

2 DE OCTUBRE

2 DE OCTUBRE

01

DE OCT.

Día Internacional de la Arquitectura

15

DE SEP.

El Grito de Independencia

El Grito de Independencia es uno de los eventos históricos más importantes de nuestro país, pues marca el inicio de la lucha por la independencia de México y se conmemora cada 15 de septiembre.

17

DE OCTUBRE DE 1953

La mujer mexicana adquiere igualdad de derechos que los hombres, ante la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

23 de octubre: Día del Médico Desde 1937, cada 23 de octubre en México se celebra el Día del Médico. Esta fecha coincide con la creación del Establecimiento de Ciencias Médicas en 1833, actual Facultad de Medicina de la UNAM.

24 35

DE OCT.

Día Internacional de las Bibliotecas.

35