Ptof 2016 19

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

A.S. 2016/17-2017/18-2018/19

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Istituto Comprensivo di Brembate Sotto

[…] in poche altre questioni di principio esiste un accordo così assoluto come sul fatto che l’educazione può veramente risolvere tanti problemi del presente e, conseguentemente, da essa dipende il destino del futuro.

(S. Bernfeld)

Delibera n°9 del C.I. del 14/01/2016

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

INDICE IL Ptof Cosa è il Ptof………………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.4 Il contesto geografico, storico, socio-culturale La posizione geografica………………………………………………………………………………………………………………………….pag.5 La storia locale……………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.6 I monumenti e i luoghi di interesse………………………………………………………………………………………………………..pag.7 Il contesto socio-culturale………………………………………………………………………………………………………………….....pag.8 La nostra scuola Storia dell’Istituto Comprensivo di Brembate………………………………………………………………………………………pag.11 La Scuola dell’infanzia di Grignano……………………………………………………………………………………………………….pag.13 La Scuola primaria di Grignano…………………………………………………………………………………………………………….pag.14 La Scuola primaria di Brembate……………………………………………………………………………………………………………pag.15 La Scuola secondaria di primo grado di Brembate……………………………………………………………………………….pag.16 La segreteria scolastica………………………………………………………………………………………………………………………..pag.17 Finalità della nostra scuola Finalità istituzionali – esigenze degli studenti e del contesto………………………………………………………….......pag.18 Vision…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..pag.20 Mission………………………………………………………………………………………………………………………………………………..pag.21 Priorità, traguardi e obiettivi Piano di miglioramento dell’I.C. di Brembate (a.s.14/15)……………………………………………………………………. pag.22 Stili di apprendimento/insegnamento………………………………………………………………………………………………….pag.26 Obiettivi prioritari della scuola dell’Infanzia di Grignano………………………………………………………………………pag.30 Obiettivi prioritari della scuola delle scuole Primarie di Brembate e Grignano…………………………………….pag.32 Obiettivi prioritari della scuola Secondaria di primo grado di Brembate………………………………………………pag.37 Offerta formativa Progettazione curricolare ed educativa……………………………………………………………………………………………….pag.40 Orientamento……………………………………………………………………………………………………………………………………..pag.40 Continuità……………………………………………………………………………………………………………………………………………pag.42 Inclusione…………………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.44 Attività curricolari obbligatorie Scuola dell’Infanzia……………………………………………………………………………..pag.46 Attività curricolari obbligatorie Scuola Primaria di Brembate e Grignano…………………………………………….pag.48 Attività curricolari obbligatorie Scuola Secondaria di primo grado……………………………………………………….pag.49 Le 8 competenze chiave……………………………………………………………………………………………………………………….pag.49 Progetti extracurricolari ed azioni caratterizzanti…………………………………………………………………………………pag.51 Valutazione………………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.56 Contratto formativo…………………………………………………………………………………………………………………………….pag.62 La comunità scolastica Le figure di sistema………………………………………………………………………………………………………………………………pag.65 Organigramma…………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.66 Organi Collegiali…………………………………………………………………………………………………………………………………..pag.67 Organico docenti e utenza……………………………………………………………………………………………………………………pag.68 Piano di utilizzo organico di potenziamento…………………………………………………………………………………………pag.69 Personale Ata………………………………………………………………………………………………………………………………………pag.71 Formazione e risorse……………………………………………………………………………………………………………………………pag.73 2

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Rapporti scuola-famiglia………………………………………………………………………………………………………………………pag.75 Sicurezza, emergenza e dotazioni Per una scuola sicura……………………………………………………………………………………………………………………………pag.77 Situazione sicurezza- Piano di miglioramento d’Istituto……………………………………………………………………….pag.79 Situazione sicurezza della scuola dell’Infanzia di Grignano…………………………………………………………………..pag.80 Situazione sicurezza della scuola Primaria di Brembate……………………………………………………………………….pag.81 Situazione sicurezza della scuola Primaria di Grignano…………………………………………………………………………pag.82 Situazione sicurezza della scuola Secondaria di primo grado di Brembate……………………………………………pag.83 Piano di emergenza……………………………………………………………………………………………………………………………..pag.83 Dotazione informatiche – Piano di miglioramento d’Istituto………………………………………………………………..pag.86 Dotazioni informatiche della scuola dell’Infanzia di Grignano………………………………………………………………pag.87 Dotazione informatiche della scuola Primaria di Brembate………………………………………………………………….pag.87 Dotazioni informatiche della scuola Primaria di Grignano……………………………………………………………………pag.88 Dotazioni informatiche della scuola Secondaria di primo grado di Brembate………………………………………pag.89 Dotazioni informatiche di segreteria e presidenza……………………………………………………………………………… pag.89 Piano nazionale Scuola Digitale……………………………………………………………………………………………………………pag.90 Attrezzature sportive……………………………………………………………………………………………………………………………pag.96 Collaborazioni e reti Associazioni territoriali…………………………………………………………………………………………………………………………pag.98 Reti di scuole……………………………………………………………………………………………………………………………………… pag.99 Fonti di finanziamento……………………………………………………………………………………………………………………… pag.101 La memoria della scuola Documentare e archiviare…………………………………………………………………………………………………………………pag.103 Monitorare………………………………………………………………………………………………………………………………………. pag.103 Rendicontare……………………………………………………………………………………………………………………………………. pag.104 Glossario………………………………………………………………………………………………………………………………………….. pag.106

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

COSA E’ IL PTOF? La riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione, legge 107/2015, traccia il profilo di una organizzazione scolastica autonoma e innovativa che

I.C. Brembate Sotto

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

richiede alle scuole la definizione dell’organico potenziato e la stesura del Piano triennale dell’offerta formativa.

Il PTOF per il triennio 2016 – 2019 viene predisposto dal Collegio Docenti mediante il lavoro sinergico dello Staff di Dirigenza e della Commissione per il PTOF e l’Autovalutazione sulla base delle indicazioni contenute nell’Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico, nel Rapporto di autovalutazione e nel Piano di Miglioramento. È il documento fondamentale costitutivo dell’identità progettuale delle scuole coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi ordini e indirizzi di progettazione curricolare,

extracurricolare, educativa e organizzativa adottate dall’Istituzione nell'ambito della propria autonomia e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa.

Nel documento sono riportati i criteri per la valutazione degli esiti del lavoro svolto e la rendicontazione dei risultati; vengono inoltre indicate le modalità di verifica della soddisfazione dell’utenza e dell’utilizzo dei dati raccolti.

COSA E’ IL PTOF?

studi, determinati a livello nazionale; esplicita la

L’esplicitazione delle priorità, desunte dal RAV e sintetizzate nel PdM, degli obiettivi di processo e delle fasi di riprogettazione completa il ciclo gestionale. ll PTOF contiene anche la programmazione delle attività formative

rivolte

al personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e la definizione delle risorse occorrenti

in

base

alla

quantificazione disposta per le istituzioni

scolastiche.

Viene predisposto entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente al triennio di riferimento e può essere rivisto e integrato annualmente entro tale data.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

IL

CONTESTO

GEOGRAFICO,

STORICO,

SOCIO-CULTURALE

La posizione geografica - Brembate è un comune bergamasco, confinante con la provincia milanese. È situato nella pianura Padana occidentale; occupa

I.C. Brembate Sotto

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un territorio di 5,54 km2 compreso fra due fiumi: l’Adda ed il Brembo. I due corsi

d’acqua

delimitano

un

triangolo

chiamato

“Isola

Bergamasca”:

Brembate ne chiude la punta meridionale, dove il fiume Brembo confluisce

Brembate e la frazione di Grignano distano circa 10 chilometri a sud-ovest da Bergamo, capoluogo orobico.

La popolazione, che contava poco più di 2000 abitanti nel 1860, ha superato le 8300 unità ed è in continuo aumento per il massiccio arrivo di extracomunitari e per l’afflusso di nuovi residenti provenienti dalla provincia milanese.

IL CONTESTO GEOGRAFICO-STORICO-SOCIO-CULTURALE

nel fiume Adda.

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La storia locale I numerosi ritrovamenti archeologici, avvenuti sul territorio comunale, fanno risalire i primi insediamenti al Neolitico (V secolo a.C.). La zona fu abitata dai Galli Cenomani, dediti alla pastorizia e all’agricoltura; successivamente furono i Romani a cogliere l’importanza della sua posizione strategica e a promuoverne lo

sviluppo.

Essi

fondarono

anche

un

centro

agricolo,

denominato

Gradignanum, l’attuale frazione di Grignano.

Il primo documento in cui si attesta l'esistenza del borgo di Brembate è un atto redatto nel 962, nel quale si citano con il nome di Brembati inferior alcuni territori di proprietà di Berengario II, marchese d'Ivrea.

Dopo il 1000 i Brembatesi furono coinvolti in tutte le guerre e in tutte le faide che insanguinarono la Bergamasca, finché la Repubblica di Venezia ebbe la meglio sul Ducato di Milano e il territorio comunale fu annesso nella Serenissima nell’anno 1423.

Agli inizi del 1800 gli austriaci subentrarono ai veneziani e mantennero il possesso

della

zona

fino

all'annessione

nel

Regno

d'Italia.

Nei decenni successivi il paese si trasformò da piccolo centro rurale ad importante centro industriale, favorito in ciò dalla vicinanza del Villaggio industriale

Crespi

d'Adda,

posto

ai

margini

dei

confini

comunali.

Soltanto nel 1928 il comune assunse le attuali dimensioni, quando vennero accorpati i comuni di Brembate di Sotto e Grignano nel nuovo comune di Brembate.

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I monumenti e i luoghi di interesse da segnalare a Brembate sono il Ponte Romanico, costruito tra il XIV ed il XV secolo e dotato di una struttura a due arcate, ora affiancata da altri due ponti utilizzati nella viabilità moderna; la piccola chiesa di S. Vittore in stile romanico risalente al X secolo, il Castello Moretti, residenza privata costruita sulla sponda del Brembo, e nella frazione di Grignano l’antica Chiesa dei Santi Fermo e Rustico antecedente all’anno 1000.

In ambito sacro, molto importante sono la chiesa parrocchiale, dedicata ai santi Faustino e Giovita e la Chiesetta dedicata ai santi Pietro e Paolo, situata nel territorio di Grignano.

Ponte Romanico ( XIV sec.)

Chiesa di San Vittore (X sec.)

Chiesa dei Santi Fermo e Rustico (XI sec.)

Tra gli itinerari turistici degna di nota è la suggestiva passeggiata lungo il Brembo e nel parco romantico che circonda Villa Tasca, risalente al XIX secolo e di proprietà di Vittore Tasca, famoso garibaldino e pittore; l’edificio, completamente ristrutturato, è adibito a Biblioteca Comunale.

Il Castello Moretti (sec. X)

Villa Tasca (XIX sec.)

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Il contesto socio-culturale Il Comune di Brembate coopera con l’Istituzione Scolastica e interviene a supporto dell’attività formativa offrendo una serie di servizi scolastici e sociali che ne garantiscono il funzionamento e tutelano il diritto allo studio degli alunni e futuri cittadini.

L’area comunale dei servizi educativi, nella persona dell’Assessore alla pubblica istruzione, in collaborazione con i docenti Referenti delle scuole locali, predispone annualmente il Piano per il Diritto allo Studio.

Tale documento riporta la rendicontazione delle spese effettuate nell’anno precedente e la progettazione, la cui copertura economica prevede anche eventuale contributo delle famiglie, relativa a tutti i servizi scolastici ed educativi destinati al territorio comunale, quali:  forniture materiali didattici, sussidi e attrezzature scolastiche  prestazioni di esperti a vario titolo per interventi di ampliamento dell’offerta formativa  servizio di refezione scolastica aperto agli alunni frequentanti la scuola primaria del territorio comunale; i pasti, definiti in base al menù invernale o estivo stabilito dall'Asl di competenza, vengono consumati in spazi attrezzati per la ristorazione all'interno degli edifici scolastici.  servizio di trasporto scolastico di cui possono usufruire gli alunni frequentanti la scuola primaria di Brembate e gli alunni di Grignano frequentanti la secondaria di 1° grado.  servizio Open School promosso dal Comune di Brembate in collaborazione con l'Istituto Comprensivo; è un'attività pomeridiana alla quale possono iscriversi gli alunni della scuola primaria. Oltre ai compiti scolastici si svolgono attività artistiche e ludiche coordinate da personale di assistenza. 

servizio Pre-scuola, attivo per tutto l'anno scolastico, è rivolto agli alunni frequentanti le classi delle scuole primarie di Brembate e Grignano; consente ai genitori che svolgono attività lavorativa di accompagnare i propri figli a scuola alle ore 8.00.

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Utilizzando sovvenzioni statali e regionali, il Comune provvede: alla fornitura gratuita dei libri di testo scolastici a favore degli alunni frequentanti le scuole primarie ed eroga contributi a seguito delle spese sostenute per l’acquisto di libri di testo a favore di studenti frequentanti scuole secondarie di primo e secondo grado, statali o paritarie;  ad assegnare un contributo a favore delle famiglie in situazioni economiche precarie che hanno sostenuto spese per l’istruzione primaria e secondaria di primo e secondo grado sia delle scuole statali che paritarie, quali sussidi scolastici, spese di trasporto, mensa, gite scolastiche, rette di frequenza e contributi obbligatori richiesti dalla scuola frequentata;  Al fine di incentivare la frequenza ed il proseguimento degli studi degli studenti capaci e meritevoli, bandisce annualmente un concorso per l’assegnazione di borse di studio comunali destinate a tutti gli alunni residenti nel Comune di Brembate che sono stati licenziati dalla scuola Secondaria di primo grado con valutazione di “ottimo” e iscritti alla prima classe di qualsiasi scuola Secondaria di secondo grado, statale o privata. 

L’area comunale dei servizi alla persona offre una serie di servizi soci

L’Assistente Sociale Comunale svolge attività di consulenza e raccoglie richieste e segnalazioni riferite a minori in condizioni disagiate o con disabilità, situazioni

di

emarginazione

e

di

immigrazione

straniera,

interagendo

costantemente con le scuole presenti sul territorio.

Può usufruire del Servizio di Tutela Minori, che si occupa della diagnosi e del trattamento di minori in situazioni di disagio, trascuratezza, maltrattamento, abuso, per attivare interventi di protezione e di cura del minore o della famiglia.

Mediante la compartecipazione a Servizi sovra comunali, prevalentemente gestiti dall’Azienda Speciale Consortile Isola Bergamasca e Bassa Val S. Martino, coordina l’Assistenza educativa scolastica gratuita per facilitare l’inserimento

e

l’inclusione

scolastica

degli

alunni

disabili,

residenti

e

frequentanti la scuola dell’obbligo.

I minori in età scolare possono usufruire di una serie di servizi promossi dalla Biblioteca Civica locale: dal prestito di libri, riviste, DVD e CD ROM con eventuale

prenotazione

dello

stesso

materiale

presso

altre

biblioteche,

all’opportunità di lettura quotidiani e riviste in sede con posti lettura e studio, all’utilizzo di una postazione PC riservata agli utenti con accesso ad internet e

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periodicamente partecipare

ad incontri con l’autore, letture animate e

laboratori a tema.

La presenza di numerose strutture ed impianti sportivi, quali il Centro Sportivo, due campi da calcio adiacenti al polo scolastico e la palestra di Via Marconi e quella di Via Oratorio favorisce un’ intensa attività di promozione alla salute e allo sport, svolta dall’Istituto scolastico anche mediante il CSS – Centro Sportivo Studentesco- che consente la partecipazione alle attività ed ai finanziamenti

del

CONI,

dall’Assessorato

allo

Sport

e

da

numerose

Associazioni presenti sul territorio, consentono ai bambini e ai ragazzi di cimentarsi in diverse discipline sportive e praticare con comodità le preferite.

Sul territorio comunale le numerose associazioni di carattere sociale, culturale, religioso, sportivo e gruppi di volontariato, favoriscono i rapporti tra le generazioni e le culture, promuovendo sinergie e reti di collaborazione, e talvolta anche sostegno economico per la frequenza scolastica con fornitura di materiale didattico, di attività di supporto compiti e momenti di informazione e formazione per le famiglie.

Agli abitanti originari di Brembate e Grignano, in anni recenti, si sono aggiunte numerose famiglie provenienti dalla comunità europea o da altre culture, il fenomeno della massiccia immigrazione se, da un lato, ha comportato problematiche di tipo socio-culturale ed economico, dall’altro l’eterogeneità della popolazione residente favorisce scambi e confronti tra le diverse culture; stimola il dialogo e la consapevolezza interculturale, mentre la promozione di iniziative di incontro, esperienze di collaborazione e progetti mirati favoriscono l’integrazione e la coesione all'interno della comunità locale.

Il contesto socio economico e culturale di Brembate si caratterizza per un livello medio basso di scolarizzazione; ciò è dovuto principalmente alla massiccia presenza di attività lavorative che nel recente passato hanno assorbito le generazioni senza necessità di titoli di studio specifici o lunghi percorsi di studio.

Negli ultimi anni la crisi economica ha comportato una contrazione dell'offerta di lavoro con conseguente diminuzione del tasso di occupazione e calo del reddito delle famiglie.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

LA NOSTRA SCUOLA Storia dell’I.C. di Brembate - Per effetto del dimensionamento e della riorganizzazione della rete scolastica, nell’anno 2000, la Direzione Didattica di

I.C. Brembate Sotto

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Brembate, che riuniva 5 plessi di scuola elementare, fu trasformata in Istituto Comprensivo di Brembate Sotto, includendo la scuola statale dell’Infanzia di Grignano e la scuola secondaria di Brembate.

Per effetto del D.P.R 275 del 1999, l’Istituto Comprensivo ha acquisito riconoscimento giuridico e autonomia amministrativa, didattica e organizzativa.

Attualmente comprende 4 plessi:

 BREMBATE-GRIGNANO - BGAA829019 - Scuola dell'Infanzia

 BREMBATE GRIGNANO - BGEE82902G - Scuola Primaria 

S.M.S.GIOV. XXIII BREMBATE ST - BGMM82901D - SCUOLE SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli attuali edifici della primaria di Brembate e della primaria di Grignano sono stati costruiti appositamente per uso scolastico tra il 1961 e il 1975, mentre l’edificio attualmente occupato dall’Infanzia di Grignano è stato costruito per

LA NOSTRA SCUOLA

 BREMBATE SOTTO - BGEE82901E - Scuola Primaria

altri usi ed è stato adattato negli anni 80.

Con l’inaugurazione nel 2009 della nuova sede della scuola Secondaria, sorta nelle vicinanze della sede di Brembate, si è costituito un polo scolastico moderno e funzionale, inserito in un contesto ambientale privo di elementi di disturbo, con un area di pertinenza considerata sicura e in una zona ricca di servizi e opportunità.

I tre diversi ordini di scuola, che costituiscono il Comprensivo, soddisfano le esigenze formative della fascia d’età compresa tra i 3 e i 14 anni nell’ambito del percorso scolastico obbligatorio del Primo ciclo.

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L’aumento dei residenti nel comune si ripercuote anche sulla popolazione scolastica dell’Istituto, che da poco più di cinquecento unità e 28 classi nell’anno 2000 è aumentata sino agli attuali 736 iscritti ripartiti in 35 classi.

Scuole dell’Istituto Comprensivo di Brembate

Denominazione Ordine di scuola

Statale “G Pascoli” “A Manzoni” “Giovanni XXIII”

Infanzia Grignano Primaria Grignano Primaria Brembate Secondaria Brembate Totale

N° classi

3 5 16 11 35

N° alunni

N° alunni

N° alunni

2015-2016

2016-2017

2017-2018

78 92 333 232 735

73 95 332 236 736

Nel 2015-2016 il 22% e attualmente il 24 % degli iscritti è di nazionalità non italiana.

Il personale scolastico è costituito da 90 unità di cui 75 docenti.

I collaboratori scolastici e gli amministrativi,

coordinati dal Direttore dei

Servizi Amministrativi nella persona della Sig.ra Edda Ferri, erano 15 unità nel 2015-2016 ; nel 2016-2017 sono 15 + 12 ore e sono.

La Dott.ssa Marilia Cattaneo è il Rappresentante legale dell’Istituzione Scolastica; in qualità di Dirigente Scolastico ha poteri gestionali e organizzativi, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane.

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SCUOLA DELL’INFANZIA DI GRIGNANO

Orario di lezione Da lunedì a venerdì

8,00/9,00 – 16,00 8,00/9,00 - 11,30 e 14,00 - 16,00* * (orario ridotto)

Indirizzo: Via San Fermo, n°5 -24041 Grignano (Bg) Telefono 035-4827754 Alunni n° 73 (a.s.2016-17) 3 sezioni 2 servizi igienici 1 salone polifunzionale con spazi attrezzati 1 sala uso laboratorio/biblioteca/attività di sostegno 1 aula riunioni 1 stanza adibita a sala riposo per i bambini di 3 anni 1 sala mensa 1 cucina

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SCUOLA PRIMARIA DI GRIGNANO

Orario di lezione

Mattino

Pomeriggio

Lunedì

8,30 – 13,00

14,00 – 16,00

Martedì

8,30 – 12,30

Mercoledì

8,30 – 13,00

14,00 – 16,00

Giovedì

8,30 – 13,00

14,00 – 16,00

Venerdì

8,30 – 13,00

14,00 – 16,00

Indirizzo: Via San Fermo, n°2 24041 Grignano (Bg) Telefono: 035-4827760 Alunni n°95 (a.s. 2016-17)

Servizio di ristorazione: Lu – Mer – Gio - Ven dalle 13,00 alle 14,00

5 aule per classi di cui 2 dotate di LIM aule per gruppi laboratorio di Informatica laboratorio di pittura palestra mensa

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SCUOLA PRIMARIA DI BREMBATE

Orario di lezione

Mattino

Pomeriggio

Lunedì

8,40 – 12,40

13,40 – 16,40

Martedì

8,40 – 12,40

Mercoledì

8,40 – 12,40

Giovedì

8,40 – 12,40

Venerdì

8,40 – 12,40

13,40 – 15,40

13,40 – 15,40

Servizio di ristorazione: Lu – Mer – Ven dalle 12,40 alle 13,40

Indirizzo: Via Oratorio, n°14 24041 Brembate (Bg) Telefono: 035-801047/035-801447 Alunni n°332 (a.s.2016-17) 16 aule per classi di cui 6 dotate di LIM aule per gruppi laboratorio di informatica laboratorio di pittura laboratorio di musica biblioteca palestra mensa aula riunioni

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BREMBATE

Orario di lezione da lunedì a sabato

Indirizzo: Via Manzoni, n°7 24041 Brembate (Bg) Telefono e fax: 035-802098

8,00 – 13,00

Alunni n°236 (a.s. 2016-17) 11 aule di cui 8 dotate di LIM laboratorio di informatica laboratorio di scienze aula d’arte aula di musica aula magna aula polifunzionale aula di sostegno aula professori aula ricevimento palestra mensa

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

SEGRETERIA SCOLASTICA

È annessa all’edificio della scuola primaria “A. Manzoni”

Il Dirigente scolastico riceve su appuntamento

di Brembate,

Tel: 035/801047 – 035/801447

si accede da via Manzoni negli orari indicati.

email: info@icbrembate.it

Ricevimento al pubblico durante l’attività didattica:

pec: bgic82900c@pec.istruzione.it

Lunedì dalle ore 12,00 alle ore 15,00

sito: www.icbrembate.it

Lunedì dalle ore 12,30 alle ore 13,30 (durante la sospensione delle attività didattiche) Martedì - giovedì - venerdì dalle ore 12,00 alle ore 13,30 (Durante la sospensione delle attività didattiche lo sportello resterà chiuso) Mercoledì dalle ore 12,00 alle ore 13,30 Sabato dalle ore 10,00 alle ore 12,00

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

FINALITA’ DELLA NOSTRA SCUOLA -FINALITA’ ISTITUZIONALI

LA NOSTRA SCUOLA

I.C. Brembate Sotto

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

garantisce il successo formativo per tutti gli studenti favorisce la partecipazione e la formazione/ crescita di tutti, minori e adulti, divenendo via via più ricettiva rispetto alla diversità di provenienza, interessi, esperienze, bisogni, conoscenze ed abilità di tutti i suoi attori promuove un cambiamento basato su un quadro di valori condivisi

ruolo di luogo di promozione di giustizia ed equità sociale realizza esperienze basate su :  collaborazione tra figure diverse  dialogo tra i saperi  flessibilità e creatività progettuale

QUADRO DI VALORI CONDIVISI UGUAGLIANZA DIRITTI PARTECIPAZIONE RISPETTO E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITÀ COMUNITÀ SOSTENIBILITÀ NON VIOLENZA FIDUCIA ONESTÀ CORAGGIO GIOIA AMORE OTTIMISMO BELLEZZA

FINALITA’ ISTITUZIONALI

mette in atto pratiche educative che le consentano di assumere pienamente il

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

ESIGENZE DEGLI STUDENTI 

Sentirsi i benvenuti



Sentirsi /essere valorizzati in modo uguale



Sentirsi bene con se stessi



Lavorare in armonia con lo sviluppo dei propri interessi



Imparare l’etica, il potere, la democrazia



Essere incoraggiati ad avere fiducia nelle proprie capacità



Essere attivamente coinvolti nel proprio apprendimento



Seguire una disciplina basata sul rispetto reciproco



Costruire comunità, affermare e seguire valori inclusivi



Poter fruire di: -

organizzazione del

sostegno alle diversità

-

costruzione del curricolo per tutti

-

coordinamento dell’apprendimento

ESIGENZE DEL CONTESTO 

Le risorse presenti nel contesto locale della scuola sono conosciute ed utilizzate



Le attività esterne all’aula coinvolgono tutti gli alunni



La scuola forma alleanze, collaborazioni, cooperazioni, mutualismi con enti, associazioni, strutture, realtà del territorio



La scuola lega l’educazione allo sviluppo della comunità e dell’ambiente sul piano locale e globale



La scuola migliora il contesto educativo contrastando le spinte e gli ostacoli all’esclusione



La scuola sfrutta il potere della comunità di trasformare positivamente il contesto in cui vive.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

VISION La vision può essere vista come un orizzonte ideale da raggiungere. Si pone pertanto come un principio ispiratore della mission. La visione dell’I.C. di Brembate si configura nell’idea di una scuola aperta a tutti, dove tutti, nel rispetto delle individuali specificità e specialità, possano vivere una serena esperienza

attraverso relazioni significative e dove le singole modalità di

apprendere trovino accoglienza e piena realizzazione.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

MISSION L’I.C. di Brembate, attraverso le azioni messe in campo negli anni e sempre aggiornate alla luce dei nuovi bisogni emergenti e degli adempimenti normativi, si propone di attivare strategie efficaci, tempistiche possibili, obiettivi realizzabili per essere:

Scuola che riesce ad accogliere ..tutti e ciascuno …

Scuola che riesce ad includere..rispettando bisogni, scelte, ideologie ….

Scuola che riesce ad essere servizio alla persona … attraverso la flessibilità e la condivisione di scelte e soluzioni … Scuola che riesce ad orientare … verso scelte sempre più consapevoli e responsabili Scuola che riesce a formare i cittadini di domani … facendo della libertà individuale uno strumento di promozione sociale

Scuola che riesce a formare e responsabilizzare .. aiutando gli alunni nella loro maturazione globale e gli adulti operanti nella scuola e per la scuola nell’apprendimento continuo con la vita …..

Scuola che riesce ad istruire ... attraverso la pluralità dei saperi, la progettualità, la laboratorialità ….

Scuola che riesce ad innovarsi ed evolvere... valorizzando le competenze, supportando la formazione, aggiornando e implementando le dotazioni ….

Scuola che riesce ad essere del e nel territorio … leggendo e interpretando i bisogni e le richieste del contesto, coinvolgendo e lasciandosi coinvolgere .….

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Obiettivo (1) 1

Implementazione della didattica per competenze nei tre ordini di scuola, favorendo la diffusione delle prassi acquisite durante la formazione.

2

Implementare la prassi della rendicontazione e dell'autovalutazione a livello dei singoli plessi e di istituto.

3

Partecipazione ai percorsi proposti dalle istituzioni e dalle agenzie territoriali per favorire percorsi di orientamento.

Indicatori di monitoraggio Valorizzazione Utilizzo di dei singoli strumenti studenti, in condivisi di considerazione progettazione. degli stili di Confronto tra apprendimento e gli stili di delle competenze insegnamento. disciplinari e trasversali.

Aumento del numero di alunni che raggiungono risultati superiori al 6.

Implementazione Incontri del confronto e periodici di della riflessione confronto tra sulle azioni insegnanti. intraprese.

Redazione di Maggiore azioni e prove compattezza da condivise. parte dei docenti Diminuzione nelle scelte e della varianza nelle fasi di all'interno delle progettazione. classi in esiti di prove comuni concordate.

Successo Risultati al formativo nelle termine del scelte aderenti ai primo anno di consigli scuola orientativi. secondaria di secondo grado in: Italiano, Matematica, Inglese, Comportamento Risultati attesi

ModalitĂ di rilevazione Progettazione disciplinare e interdisciplinare.

Tabulazione e raffronto degli esiti del primo e secondo quadrimestre.

Questionari di rilevazione degli stili di apprendimento e insegnamento.

Verbali degli incontri.

Documenti redatti per riprogettare azioni didattiche.

Tabulazioni degli esiti e lettura degli stessi.

Recepimento degli esiti da parte degli Istituti di Istruzione secondaria.

TRAGUARDI, OBIETTIVI E PROGETTAZIONE

TABELLA DI SINTESI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO: RISULTATI ATTESI E MONITORAGGIO

I.C. Brembate Sotto

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Obiettivo (1) 4

Progettazione condivisa in orizzontale ed in verticale tra i diversi ordini di scuola prevedendo incontri periodici fin da settembre.

5

Aumentare le competenze dei docenti nel rilevare ed accogliere bisogni emergenti degli alunni.

6

Condivisione di criteri di progettazione, metodi e modalità valutative da parte dei docenti dei tre ordini di scuola.

Valorizzazione e formazione del personale ATA per migliorare il funzionamento, la cura, la sicurezza dei plessi e dell'utenza.

7

Indicatori di monitoraggio Confronto tra i Produzione di docenti con materiali definizione di condivisi e strumenti confrontabili. condivisi per la Varianza minima progettazione, tra gli esiti delle la verifica e la classi in ingresso. rendicontazione. Motivazione da Riduzione dei parte degli periodi di studenti. ripetizione di attività (poco motivante per gli studenti) nel passaggio da un ordine all'altro.

Individuazione Utilizzo degli precoce di strumenti a problematiche disposizione relazionali, (modulistica e disagio socioschede di culturale e rilevazione per le difficoltà di diverse età), apprendimento. frequenza dei momenti di confronto con le Funzioni strumentali e la psicopedagogista.

Stesura di prove Maggiore e griglie di uniformità degli valutazione, esiti nelle classi. nonché di rubriche valutative condivise.

Modalità di rilevazione Stesura di un curricolo verticale.

Questionari di percezione per gli studenti.

Capacità di affrontare situazioni di emergenza e quotidiane con maggiore competenza.

Esiti dei corsi frequentati.

Risultati attesi

Partecipazione ai corsi di formazione.

Completezza e correttezza della documentazione redatta.

Censimento degli incontri.

Tabulazione e confronto degli esiti.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Obiettivo (1) 8

Valorizzazione delle competenze dei docenti per un maggiore utilizzo delle TIC e per una scuola sempre più inclusiva.

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Formazione del personale amministrativo per migliorare l'operatività della segreteria e attuare la dematerializzazione e la digitalizzazione.

10

11

Ricercare sinergie con gli EE.LL. ed associazioni territoriali per ampliare l'Offerta Formativa in ambito culturale, sportivo, sociale, di prevenzione.

Garantire figure di riferimento agli alunni con disabilità.

Indicatori di monitoraggio Aumento del Aumento numero di dell'utilizzo delle docenti che TIC nella utilizzano le didattica nuove quotidiana. tecnologie.

Trasversalità Implementazione dell'informatica delle nella competenze già progettualità esistenti. disciplinare ed Aumento della interdisciplinare. capacità di lettura e comprensione di tutti i Bisogni Educativi Speciali.

Padronanza Partecipazione nell'utilizzo delle ai corsi di nuove procedure formazione per la inerenti. digitalizzazione delle segreterie.

Risultati attesi

Attivazione di progetti con impatto significativo sulla costruzione delle competenze di cittadinanza.

Numero dei progetti attivati.

Numero delle classi coinvolte.

Stabilizzazione dell'organico.

Individuazione di figure rispondenti ai casi specifici.

Risposta degli alunni in termini di benessere e apprendimento.

Modalità di rilevazione Attestati di frequenza di corsi specifici.

Ricorso alla F.S. Informatica ed all'animatore digitale per confronto e condivisione di esperienze.

Utilizzo della nuova strumentazione e procedura.

Organizzazione del lavoro di segreteria secondo la procedura rinnovata.

Test di percezione somministrati agli alunni.

Rilevazione di comportamenti adeguati in situazioni di compito autentico.

Colloqui con le famiglie. Esiti in relazione al PEI.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Obiettivo (1) 12

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Incrementare la partecipazione delle famiglie sia nei momenti formali (colloqui, assemblee, OO.CC.) sia in quelli informali (feste, conferenze,...)

Coinvolgere maggiormente le famiglie nella vita scolastica attraverso iniziative culturali ed interculturali.

Risultati attesi Aumento del numero dei presenti alle assemblee di classe nei tre ordini di scuola.

Indicatori di monitoraggio Rilevazione numerica e raffronto col passato.

Modalità di rilevazione Rilevazione numerica.

Aumento del numero dei presenti agli incontri di carattere formativo.

Proposta di iniziative formative suggerite dalle famiglie.

Rilevazione numerica e raffronto col passato.

Rilevazione numerica.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

STILI DI APPRENDIMENTO/INSEGNAMENTO

“Ogni studente suona il suo strumento, non c’è niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i nostri musicisti e trovare l’armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un’orchestra che prova la stessa sinfonia.”

(D. Pennac, 2008) Dalla citazione, circa le caratteristiche ed aspetti importanti nella gestione della classe, scaturiscono le seguenti puntualizzazioni: - la classe è un gruppo eterogeneo di persone e l'eterogeneità è sicuramente una delle caratteristiche più problematiche, ma anche potenzialmente più produttive, di qualsiasi gruppo. − l’accento è posto sull’importanza di conoscere bene i propri “musicisti” al fine di trovare “l’armonia” dell’insieme.

Ne deriva quindi la necessità di intraprendere diversificati interventi pedagogici a causa delle varie aree di differenze individuali (come l'età, il sesso, le attitudini, le intelligenze, le motivazioni, le influenze socio-culturali ...) e, fra queste, un ruolo di rilievo assumono gli stili di apprendimento. Risulta pertanto necessario conoscere e valorizzare i diversi stili di apprendimento, che ognuno di noi utilizza in maniera preferenziale (Stella e Grandi, 2011), attraverso interventi di pedagogia differenziata.

“Differenziare” è un imperativo per chi lavora coi gruppi e la domanda che ci si deve porre non è tanto perché differenziare, bensì su quali basi e secondo quali criteri farlo.

STILI DI APPRENDIMENTO

“Per stile di apprendimento s’intende “l’approccio all’apprendimento preferito di una persona, il suo modo tipico e stabile di percepire, elaborare, immagazzinare e recuperare le informazioni” (Mariani, 2000) Gli stili di apprendimento sono legati: - alle preferenze ambientali (come luoghi e tempi dell’apprendimento, la luce, la temperatura i suoni…)

- alle modalità sensoriali (spesso sintetizzate in visiva, uditiva, cinestetica) - agli stili cognitivi (come le opposizioni analitico / globale, sistematico / intuitivo, riflessivo / impulsivo) che sfumano nei tratti socio-affettivi (come l'introversione e l'estroversione).

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

“La conoscenza dei principali stili cognitivi e la riflessione sulle caratteristiche proprie personali, del proprio metodo di insegnamento e degli allievi, costituisce un importante elemento nel bagaglio di un buon insegnante. Solo considerando le differenze individuali il metodo di insegnamento potrà tener conto delle modalità con cui l’alunno apprende, valorizzare le sue inclinazioni e adattarle a contesti e situazioni nei quali quelle inclinazioni potrebbero causare difficoltà.” (F. Pedone) Ricordando che nessuno di noi utilizza un unico stile di apprendimento in maniera esclusiva e che può essere accompagnato e stimolato anche nel provare altre modalità variando il più possibile la proposta didattica, si evidenziano di seguito i Canali sensoriali attraverso cui passa l’apprendimento e relative strategie da implementare per valorizzare ogni stile di apprendimento prevalente a scuola. 

VISIVO VERBALE (Canale maggiormente utilizzato nel contesto scolastico)

Strategie per lo stile VISIVO-VERBALE - prendere appunti in classe e rileggerli a casa - riassumere per iscritto quanto si è letto - prendere nota delle istruzioni per i compiti e le lezioni - accompagnare grafici e diagrammi con spiegazioni scritte in generale - elencare per iscritto ciò che si desidera ricordare - avere istruzioni o spiegazioni scritte 

VISIVO ICONOGRAFICO (preferenza per immagini, disegni, fotografie, mappe concettuali, grafici e diagrammi, tutto ciò che riguarda il visual learning)

Strategie per lo stile VISIVO- NON VERBALE - usare disegni, mappe multimediali in cui inserire parole-chiave, immagini, grafici ecc.. per ricordare i termini e per riassumere il materiale da studiare - usare il colore nel testo per evidenziare le parole-chiave e nelle mappe multimediali per differenziare i diversi contenuti e livelli gerarchici - sfruttare gli indici testuali prima di leggere il capitolo di un libro creare immagini mentali di ciò che viene ascoltato o letto, utili per il recupero dei contenuti

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19



UDITIVO (la preferenza per l’ascolto, partecipando a discussioni e attraverso il lavoro a gruppi)

Strategie per lo stile UDITIVO - Prestare attenzione alle spiegazioni in classe - Sfruttare il recupero e la verbalizzazione delle conoscenze pregresse su un dato argomento - Richiedere spiegazioni orali agli insegnanti - Registrare le lezioni a scuola registrare mentre si ripete a voce alta - Trasformare le pagine del libro in formato audio per poi ascoltarle - Usare la sintesi vocale per la lettura - Utilizzare audiolibri per leggere i libri di narrativa - Lavorare in coppia con un compagno 

CINESTETICO (preferenza per attività concrete, praticamente si impara facendo)

Strategie per lo stile CINESTESICO - Fare prove nelle materie in cui è possibile trasformare in pratica ciò che si deve studiare - Suddividere in maniera chiara i momenti di Studio da quelli di pausa - Alternare momenti in cui si sta seduti a momenti in cui ci si alza - Creare mappe, grafici, diagrammi di ciò che si studia GLI STILI COGNITIVI

Per stile cognitivo s’intende la “modalità di elaborazione dell’informazione che la persona adotta in modo prevalente, che permane nel tempo e si generalizza a compiti diversi” (Boscolo, 1981) Gli stili cognitivi marcano le differenze individuali in relazione: − al modo di percepire i fenomeni (chi enfatizza i dettagli, chi l’insieme, chi i rapporti spaziali, chi la successione; chi il colore ecc.) − alle procedure razionali (chi procede in modo sistematico, chi per associazioni di idee, chi visualizza, chi verbalizza, ecc.) − alle modalità di memorizzare e di organizzazione dello studio (chi visualizza, chi ripete ad alta voce, chi fissa nuclei significativi di un argomento, chi elabora degli schemi, chi elenca tutti gli elementi, ecc.)

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Comprendere lo stile di apprendimento per individuare lo stile di insegnamento

Per poter promuovere l’apprendimento nella modalità più efficace, l’insegnante dovrebbe partire dalla conoscenza e dall’esplorazione del propri stili cognitivi e delle modalità di apprendimento, per essere consapevole delle proprie preferenze (Ciceri, Cafaro, 2011).

- Proposta di somministrazione del questionario “Stili d’insegnamento” rivolto ai docenti Il docente più o meno consapevolmente tenderà a proporre la modalità didattica

a

sé

più

congeniale.

Questo

aspetto

naturalmente

potrebbe

penalizzare e mettere in difficoltà alcuni fra gli studenti; pertanto, è sempre preferibile variare il più possibile lo “stile” didattico al fine di accogliere i bisogni di tutti: è opportuno che si creino situazioni in cui sperimentare stili e procedure diverse, per capire come, in determinate circostanze, alcuni stili possano essere più funzionali di quello preferenziale.

-Proposta di somministrazione apprendimento” rivolto agli alunni

del

questionario

“Stili

di

CARATTERISTICHE E STILI DEL E PER L’ALUNNO CON DSA Gli allievi con DSA incontrano maggiori difficoltà attraverso il canale visivoverbale (quello cioè che passa attraverso la letto-scrittura), ma naturalmente possono apprendere sfruttando tutte le altre modalità.

Gli alunni con DSA non solo preferiscono stili di apprendimento basati sul canale visivo non verbale, uditivo e cinestesico ma si dimostrano molto abili nel loro impiego. Seppure questi ragazzi possono avere una predisposizione all’utilizzo di questi canali, andranno comunque allenati nel farlo. Ad esempio, il canale uditivo potrà richiedere che vengano allenati all’ascolto, tramite strumenti (audiolibri, sintesi vocale ecc.).

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA DELL’INFANZIA Innalzamento livelli di istruzione, potenziamento dei saperi e delle competenze  Attività per gruppi eterogenei e omogenei  Favorire attività laboratoriali di intersezione  Favorire attività corrispondenti ai bisogni specifici di ciascuna età  Predisporre percorsi flessibili e ricchi di risorse e di esperienze mirate  Favorire uno stile comunicativo accogliente per esprimere i propri bisogni e emozioni  Favorire la crescita in tutte le sue dimensioni attraverso il “fare e la relazione”  Favorire un protagonismo all’interno di un contesto ricco di cultura e relazioni  Valorizzare la ricchezza della diversità  Progettare percorsi personalizzati  Utilizzare mezzi multimediali nella didattica Prevenire l’abbandono e la dispersione  Valorizzare l’unicità di ogni bambino  Attivare percorsi individualizzati Pari opportunità successo formativo  Attivare attività specifiche (gioco, racconti … )di recupero per bambini con particolari difficoltà  Somministrazione di verifiche e valutazioni del percorso didattico-educativo  Avvalersi di un mediatore linguistico nei colloqui con la famiglia Valorizzazione competenze linguistiche anche L2 ed italiano L2  Lavorare per gruppi, per fasce d’età per favorire la comprensione della lingua italiana  Attivare percorsi per principali strutture della lingua italiana  Lavorare a piccoli gruppi per arricchire il proprio lessico, ascoltare e comprendere narrazioni  Giocare con storie, filastrocche, canzoni per comprendere e memorizzare nuovi vocaboli Valorizzazione competenze linguistiche in lingua straniera  Svolgere attività in forma ludica  Proporre canti in lingua  sviluppare la competenza comunicativa orale attraverso l’attivazione di iniziative con esperti madrelingua (workshop, teatro interattivo, madrelingua in classe, ecc.)

Potenziamento competenze matematico-logiche e scientifiche  Raggruppare, ordinare, seriare oggetti secondo criteri diversi  Utilizzare semplici simboli per registrare, quantificare, numerare  Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone  Utilizzare semplici diagrammi e tabelle per organizzare dati  Individuare le trasformazioni naturali su di sé, alle altre persone, negli oggetti, nella natura  Porre domande , discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni , soluzioni e azioni

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA DELL’INFANZIA Potenziamento competenze espressive (arte, musica, cinema, media)  Proporre attività di gioco simbolico o attività mimico –gestuale  Proporre attività di drammatizzazione libere e di testi ascoltati  Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali)  Coinvolgere i bambini ad inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione: attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e diverse tecniche espressive  Incentivare l’esplorazione dei materiali e utilizzarli in modo personale  Realizzare giochi simbolici Sviluppo competenze cittadinanza attiva, responsabile, solidale, inclusiva  Riflettere , discutere e illustrare con simboli convenzionali le regole, che aiutano a vivere meglio in sezione e a scuola  Favorire attività , comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali e dell’ambiente  Progettare attività di comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatori di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua  Attività da svolgere nella settimana dell’inclusione e integrazione  Proporre progetti di affettività Sviluppo competenze di rispetto ambientale  Effettuare uscite sul territorio ( bosco,mercato,falconieri)  Attività di sezione e intersezione di educazione ambientale (terraacqua-aria)  Progettare e costruire con materiale di recupero  Progetti educativi sull’uso corretto delle risorse Potenziamento discipline motorie  Effettuare attività psicomotoria introducendo i bambini a nuove esperienze senso-percettive-motorie  Padroneggiare gli schemi motori di base statici e dinamici  Effettuare giochi di movimento individuali e di squadra rispettando i compagni, le cose , le regole  Attività per individuare semplici norme di igiene e salute per il proprio corpo Potenziamento competenze digitali Utilizzare gli strumenti informatici (LIM, pc, tablet, Internet) :  nelle attività didattiche curricolari per cercare, esplorare, scambiare informazioni  per lavorare con testi, immagini e suoni al fine di rappresentare e comunicare idee

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA PRIMARIA Innalzamento livelli di istruzione, potenziamento dei saperi e delle competenze  Favorire attività laboratoriali per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa  Favorire la didattica esperienziale  Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti  Lavorare per gruppi di livello e/o eterogenei  Lavorare a classi aperte  Utilizzare la metodologia del Cooperative Learning, del Tutoring e del Problem Solving  Lavorare con mappe mentali e concettuali  Utilizzare mezzi multimediali nella didattica  Attivare: - percorsi di potenziamento e approfondimento; - percorsi personalizzati; - percorsi per la valorizzazione delle eccellenze  promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere Prevenire l’abbandono e la dispersione  Valorizzare l’intervento di ciascuno  Valorizzare il merito degli alunni  Progettare percorsi individualizzati  Progettare percorsi personalizzati  Attivare percorsi di recupero – allineamento per aiutare gli alunni in difficoltà Pari opportunità successo formativo  Attivare percorsi di recupero – allineamento per aiutare gli alunni in difficoltà  Adottare azioni di supporto nel percorso scolastico per aiutare gli alunni in difficoltà  Monitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (a partire da una segnalazione precoce di casi potenziali DSA/ BES)  Attivare PDP per alunni BES  Attivare PDP per alunni stranieri  Attivare Progetti per alunni NAI  Attuare un Protocollo di accoglienza per alunni con CNI/NAI  Utilizzare una didattica personalizzata  Somministrare verifiche e valutazioni personalizzate/diversificate  Coadiuvarsi di un mediatore linguistico nei colloqui con la famiglia e in classe x favorire l’accoglienza e l’inserimento di alunni stranieri  sostenere l’ampliamento dei tempi di fruizione del servizio scolastico, aprendo la scuola anche in orario pomeridiano il martedì con la collaborazione dell’Amministrazione Comunale e affiancando gli studenti con insegnanti in servizio.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA PRIMARIA Valorizzazione competenze linguistiche Attivare percorsi volti a: • partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

•Leggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

• Utilizzare abilità funzionali allo studio: individuare nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e saperle mettere in relazione; sintetizzarle, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisire un primo nucleo di terminologia specifica.

• Leggere testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formulare su di essi giudizi personali.

• Scrivere testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

• Capire e utilizzare nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

•Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Valorizzazione competenze linguistiche in lingua straniera  Svolgere attività in forma ludica  Proporre canti in lingua  sviluppare la competenza comunicativa orale attraverso l’attivazione di iniziative con esperti madrelingua (workshop, teatro interattivo, madrelingua in classe, ecc.)  sviluppare approcci innovativi nell’’insegnamento/apprendimento delle lingue straniere

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA PRIMARIA Potenziamento competenze matematico-logiche scientifiche Attivare percorsi volti a:  utilizzare con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sapere valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.  Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.  Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.  Utilizzare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).  Ricercare dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricavare informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.  Riconoscere e quantificare, in casi semplici, situazioni di incertezza.  Leggere e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.  Risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.  Costruire ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.  Riconoscere e utilizzare rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).  Sviluppare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative che facciano intuire come gli strumenti matematici siano utili per operare nella realtà.

Potenziamento competenze espressive (arte, musica, cinema, media) Proporre attività che portino gli alunni a :  esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.  Esplorare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fare uso di forme di notazione analogiche o codificate.  Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari.  Improvvisare liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.  Eseguire , da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.  Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.  Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere.

• Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

• osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

• Individuare i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezzare le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

• Conoscere i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifestare sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA PRIMARIA Sviluppo competenze cittadinanza attiva, responsabile, solidale, inclusiva  Proporre momenti di riflessioni sui comportamenti e atteggiamenti corretti/scorretti  Effettuare una visita al Comune e alla sala consigliare  Proporre progetti di intercultura  Assegnare incarichi di classe per l’assunzione di responsabilità  Redigere e rispettare regolamenti disciplinari e patto di corresponsabilità  Aderire a progetti di solidarietà  Favorire attività in cui attivare comportamenti di cooperazione  Progettare attività di simulazione e di gioco di ruolo.  Proporre progetti di affettività  Progettare attività da svolgere durante la settimana dell’integrazione e dell’inclusione Sviluppo competenze di rispetto ambientale  Effettuare uscite sul territorio ( il bosco, il mercato, la fattoria)  Effettuare la raccolta differenziata in classe  Effettuare pic nic in giardino  Proporre laboratori di educazione ambientale  Piedi bus  Progettare l’attività “L’orto a scuola”  Progettare l’attività “La semina in classe”  Manipolare materiale di scarto traendone spunto per il riutilizzo.  Costruire oggetti con materiale di recupero  Usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi d’acqua e di energia

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA PRIMARIA Potenziamento discipline motorie

Proporre attività per:  acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.  Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.  Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.  Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.  Agire rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.  Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.  Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle Sviluppo competenze digitali

Utilizzare gli strumenti informatici (LIM, pc, tablet, Internet) :  nelle attività didattiche curricolari per cercare, esplorare, scambiare e presentare informazioni in modo responsabile e creativo  per lavorare con testi, immagini e suoni al fine di rappresentare e comunicare idee  come strumento per produrre, rivedere e salvare il proprio lavoro  per organizzare, classificare, gestire e presentare i lavori realizzati Proporre attività per: • orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed essere in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

• Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche utilizzando strumenti multimediali.

• Iniziare a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Innalzamento livelli di istruzione, potenziamento dei saperi e delle competenze

     

Favorire attività laboratoriali pratico-operative partendo dall’esperienza degli alunni Lavorare per gruppi di livello e/o eterogenei Utilizzare la metodologia del Cooperative Learning, del Tutoring e del Problem Solving Lavorare con mappe concettuali interdisciplinari Utilizzare mezzi multimediali nella didattica Attivare: percorsi di potenziamento e approfondimento; percorsi personalizzati; percorsi per la valorizzazione delle eccellenze

Prevenire l’abbandono e la dispersione

     

Valorizzare la specificità di ogni alunno Valorizzare le capacità degli alunni Progettare percorsi individualizzati Progettare percorsi personalizzati Attivare percorsi con enti/associazioni del territorio Percorsi di orientamento scolastico

Pari opportunità successo formativo

         

Attivare percorsi di recupero per aiutare gli alunni in difficoltà Adottare azioni di supporto nel percorso scolastico Monitorare gli alunni a rischio Attivare PDP per alunni BES Attivare PDP per alunni stranieri Attivare Progetti per alunni NAI Attuare un Protocollo di accoglienza per alunni con CNI/NAI Utilizzare una didattica personalizzata Attivare progetti laboratoriali con enti esterni alla scuola Progetti di orientamento scolastico

Valorizzazione competenze linguistiche



  

Educare gli alunni a padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Attività di lettura, comprensione e interpretazione di testi scritti di vario tipo Produzione di testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi Attività di riflessione sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Valorizzazione competenze linguistiche in lingua straniera

    

promuovere progetti ed attività per favorire l’apprendimento delle lingue straniere e il loro utilizzo, in particolare la lingua inglese, nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione sviluppare la competenza comunicativa orale attraverso l’attivazione di iniziative con esperti madrelingua (workshop, teatro interattivo, madrelingua in classe, ecc.) sviluppare approcci innovativi nell’’insegnamento/apprendimento delle lingue straniere attivare percorsi per il potenziamento delle abilità orali e scritte anche in orario extracurricolare offrire la possibilità agli studenti di ottenere certificazioni riconosciute a livello internazionale e crediti formativi spendibili nel percorso lavorativo (preparazione al conseguimento di certificazioni internazionali )

Potenziamento competenze matematico-logiche scientifiche

Attivare percorsi volti a:  Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.  Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche individuandone le proprietà a partire da situazioni reali.  Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli utilizzando consapevolmente strumenti e rappresentazioni grafiche.  Riconoscere e risolvere problemi di vario genere utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.  Osservare, analizzare e descrivere fenomeni della realtà naturale e della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellazioni.  Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematiche dell’intervento antropico negli ecosistemi.  Comprendere le problematiche scientifiche di attualità e assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione alla salute e all’uso delle risorse.

Potenziamento competenze espressive (arte, musica, cinema, media)

   

Proporre attività che portino i ragazzi a padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica) Potenziare la capacità espressiva e comunicativa attraverso l’ideazione, la progettazione, la produzione, la rielaborazione, l’utilizzo di linguaggi, tecniche e strumenti adeguati Sviluppare l’osservazione e la lettura d’immagini attraverso la descrizione e l’interpretazione di un’immagine o di un’opera d’arte Sviluppare e potenziare la valorizzazione del patrimonio storico-artistico attraverso la conoscenza della produzione artistica locale, nazionale e internazionale e l’ipotesi di strategie per la tutela, la conservazione e la valorizzazione.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Sviluppo competenze cittadinanza attiva, responsabile, solidale, inclusiva

         

Riflessioni sui comportamenti e atteggiamenti corretti/scorretti Incontri con esperti sulle tematiche più sensibili (bullismo, Internet…)

Settimana dell’inclusione Giornata della memoria e del ricordo Incontro con associazioni (vittime della strada, alpini…)

Aderire a progetti di solidarietà Favorire attività di riflessione sui problemi fondamentali del mondo contemporaneo Responsabilizzare gli alunni attraverso l’assegnazione di incarichi di classe Attivare progetti di affettività Rispettare regolamenti disciplinari e patti di corresponsabilità

Sviluppo competenze di rispetto ambientale

   

Attività di sensibilizzazione sul territorio Visite ad aziende ecosostenibili Laboratori interdisciplinari di educazione ambientale Educare ad un uso corretto delle risorse

Potenziamento discipline motorie

    

Educare alla consapevolezza della propria corporeità Utilizzare le abilità motorie adattandole alla propria evoluzione psicofisica Educare all’utilizzo di linguaggi motori specifici Educare al rispetto delle regole e dei valori sportivi Promuovere i fondamentali comportamenti di sicurezza, prevenzione e promozione della salute per il proprio benessere

Sviluppo competenze digitali

Innalzare il livello delle competenze digitali di base attraverso:  il potenziamento e l’integrazione delle tecnologie (Lim, pc, tablet,Internet) nelle attività didattiche curricolari  l’attivazione di iniziative per l’alfabetizzazione digitale degli studenti e di tutto il personale della scuola  l’attivazione di percorsi extracurricolari per la certificazione delle competenze digitali (ECDL)  al fine di educare alla cittadinanza digitale progettare esperienze di apprendimento in cui gli allievi siano chiamati ad agire tutte le competenze integrando la dimensione analogica con quella digitale  l’attivazione di percorsi/iniziative per la sensibilizzazione ad un uso sicuro e consapevole delle tecnologie dell’informazione

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

OFFERTA FORMATIVA PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EDUCATIVA

I.C. Brembate Sotto

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

IL CURRICULO VERTICALE PER COMPETENZE1 PER FAVORIRE:

L’ORIENTAMENTO LA CONTINUITA’ L’INCLUSIONE

L’ORIENTAMENTO

quanto proviene dall’ambiente per operare scelte consapevoli e mirate in condizioni di autonomia, sia nella direzione della futura scelta scolastica sia orientare al mondo del lavoro”.(USR Lombardia 2013).

L’orientamento si propone:  di far raggiungere il successo formativo a tutti gli alunni  di ridurre la dispersione scolastica  di porre la persona ed il suo progetto di vita al centro del processo La didattica orientativa, puntando a valorizzare le pre-conoscenze, le attitudini e le specificità di ciascuno, accresce la stima di sé e favorisce scelte consapevoli.

OFFERTA FORMATIVA

Orientare significa “porre l’individuo nelle condizioni di conoscere se stesso e

Tale prospettiva fa riferimento alla persona nella sua globalità e nel suo sviluppo lungo tutto l’arco della vita e considera l’individuo non solo in rapporto con interessi, abilità, motivazione e caratteristiche personali, ma anche in relazione all’insieme di fattori sociali in cui esso è inserito.

Una delle direttrici di riferimento appartenente a questa prospettiva, e che dà ragione dell’importanza dell’orientamento fin dalla Scuola dell’Infanzia, lo concepisce come processo continuo e formativo che aiuta il soggetto a 1

La competenza è : “Capacità di far fronte ad un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo” . Pellerey, 2004.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

maturare capacità di decisione, di autoconsapevolezza e parallelamente con lo sviluppo professionale (Viglietti, 1995).

di autostima

Ogni docente può concorrere ad orientare gli alunni attraverso la valenza formativa della propria disciplina e attraverso attività interdisciplinari finalizzate a sviluppare un atteggiamento critico verso la risoluzione di problemi concreti.

Attuali

AZIONI FINALIZZATE ALL’ORIENTAMENTO Cosa è passibile di miglioramento

Attività di orientamento dalla seconda della scuola secondaria attraverso elaborazione di materiali individuali Incontri con referenti per alunni e genitori di classe terza per informare circa i diversi percorsi di Istruzione e Formazione e sui vari indirizzi Incontri con referenti dei vari istituti superiori

Attività precoci (scuola primaria)

di

orientamento

Prassi efficace

Prassi efficace, ma potrebbe essere integrata con utilizzo di un test sulle attitudini dei ragazzi Prassi efficace

Visite a scuole di istruzione secondaria e aziende del territorio Consegna del consiglio Prassi efficace orientativo maturato attraverso la collaborazione tra CdC, alunno/a, famiglia Attività laboratoriali con In via di sperimentazione (attività di inserimento di alunni in classi di rete) scuola secondaria di secondo grado

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

LA CONTINUITÀ A partire da settembre 2015 i docenti dei diversi ordini di scuola dell’I.C. di Brembate

hanno

intrapreso

la

revisione

del

Curricolo

d’apprendimento

d’istituto, in relazione alle Indicazioni Nazionali 2012, con particolare riguardo all’identificazione delle competenze da implementare e/o da raggiungere tramite la progettazione e condivisione di un curricolo verticale (dalla scuola dell’Infanzia alla Scuola secondaria di primo grado).

In particolare si curerà la

progettazione del “Curricolo metodologico

verticale” atto ad aiutare lo studente non solo a conoscere la realtà nuova in cui dovrà inserirsi, bensì, partendo dalla didattica, a favorire la proposta di significative attività di apprendimento che favoriscano, tra i diversi ordini di scuola coinvolti, una reciproca conoscenza in termini di metodologie, contenuti, linguaggi specifici, in modo tale che vi sia proprio una “continuità” tra i diversi livelli di esperienze che un alunno può vivere e realizzare prima alla Scuola dell’Infanzia e alla Scuola Primaria e poi alla Scuola Secondaria di primo grado.

La continuità educativo - didattica dovrà coinvolgere tutti gli ambiti legati alla scuola e andrà

affrontata da varie prospettive: psicologiche, pedagogiche,

sociali, didattiche

e organizzative e, paradossalmente, coesistere con il

concetto di discontinuità. Per questo è importante attivarlo secondo la logica della ricerca e della sperimentazione. La continuità non è compatta e unilineare, ma frastagliata e dinamica, infatti proprio da qui deriva l'enorme difficoltà di efficaci proposte di raccordo fra i diversi livelli di scolarità. Pertanto è necessario porsi nell'ottica di controllare tutte le diversità, attraverso un sistema concordato di progetti reciproci, intesi a valorizzare al massimo la pregressa storia emotiva e cognitiva di ogni alunno, specialmente nei momenti del passaggio da un grado di scuola all'altro. Lo sviluppo del bambino e del ragazzo non è affatto lineare, anzi molto complesso, perciò le fasi di tale sviluppo "possono non corrispondere ai passaggi formali fra le diverse istituzioni educative". Per garantire il successo scolastico è richiesta una forte collaborazione fra i vari ordini di scuola e gli istituti comprensivi sono 42

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

avvantaggiati, poiché si trovano davanti ad una realtà favorevole che rende concreta l’attuazione del curricolo verticale, che tuttavia deve rispondere a determinate prerogative. Una “continuità” che non sta solo nella declinazione di obiettivi e competenze disciplinari, ma e, soprattutto nell’individuazione e collaborazione tra le scuole di grado diverso per una reciproca conoscenza del proprio impianto educativo e organizzativo, in modo particolare per quanto concerne le soluzioni organizzative elaborate a sostegno delle proprie scelte didattiche e metodologiche.

AZIONI PER LA CONTINUITÀ TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA: Attuali Designazione di Funzione strumentale Commissione continuità

Da migliorare nel triennio Prassi efficace

Rendere sempre più efficaci gli interventi e la rendicontazione delle azioni messe in campo Individuazione di “obiettivi ponte” Approntare un curricolo verticale tra gli ordini di scuola Progettazione di attività presso la Ipotizzare interventi degli insegnanti nei scuola accogliente nei passaggi: diversi ordini di scuola nido-infanzia, infanzia-primaria, primaria-secondaria, secondaria di primo grado-secondaria di secondo grado Confronto tra i docenti delle classi di Redazione di un protocollo da seguire passaggio e quelli delle classi accoglienti Definizione di criteri condivisi per la Prassi efficace formazione delle classi Periodo di osservazione iniziale delle Prassi efficace dinamiche relazionali all’interno delle nuove classi e formazione definitiva delle classi Incontro di feedback con gli Prassi efficace insegnanti delle classi passate all’ordine di scuola superiore.

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L’INCLUSIONE Pensare il “Curricolo dell’apprendimento per competenze” significa mettere in atto tutte quelle azioni didattiche, strategiche, organizzative che permettono a tutti gli alunni di raggiungere il successo formativo.

Gli stili di apprendimento di ogni alunno, le attitudini personali, le specifiche diversità, le “speciali normalità”, le tempistiche individuali possono trovare spazio in una proposta didattica e formativa variegata e motivante, che si concretizza attraverso: - Porre problemi/progetti: all'inizio di un percorso partire da una situazione problema o da un progetto per trovare risposta o conferma alle ipotesi generali.

- Partire dalle pre-comprensioni favorendo il conflitto cognitivo: far emergere le preconoscenze attraverso conversazioni in gruppo che permettono di esercitare abilità di negoziazione e di argomentazione.

- Sostenere l’alunno nella motivazione all’apprendimento: incoraggiare l'alunno, guidarlo, aiutarlo assicurandogli un "accompagnamento cognitivo" e gradualmente ritirarsi.

- Orientare l’attività attraverso attribuzione di senso: rendere esplicite le finalità delle attività in modo da aiutare a dare senso all'apprendimento.

- Utilizzare pluralità di forme di rappresentazione: far riferimento a molteplici fonti culturali per esplorare un evento - Sviluppare l’acquisizione delle conoscenze/abilità/atteggiamenti/ competenze: proporre compiti che leghino le conoscenze partendo dalle preconoscenze.

- Sviluppare spazi meta-cognitivi: prevedere momenti di riflessione sulle strategie da attivare ed attivate.

- Valutare l’agire coinvolgendo gli alunni: coinvolgere gli alunni nella valutazione degli apprendimenti e dei loro progetti.

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Le Competenze propongono:  una visione dinamica (mondo dell’essere),  un approccio olistico (integrazione),  un sapere situato (conoscere per agire) VS→ Dal sapere scolastico

Dalla scuola MURO

Al sapere reale

…

VS→ Alla scuola PONTE …

Il sapere è guidato dai libri di testo

Il sapere è sostenuto da una varietà di strumenti

Il sapere è organizzato intorno ai contenuti

Il sapere è organizzato intorno ai problemi

Lo studente è visto come riproduttore della conoscenza

Lo studente è visto come produttore della conoscenza

L’insegnante è vissuto come unico giudice

L’insegnante si apre a molte forme di valutazione (autovalutazione , peer to peer, valutazione autentica…)

La scommessa per il prossimo triennio consiste nel “ portare a sistema tutte le lodevoli esperienze significative senz’altro sempre realizzate nella scuola, ma con carattere di episodicità, di straordinarietà e con risultati quasi sempre “impliciti”. Il motore dell’azione didattica, non è il compito in sé, ma la competenza da attivare attraverso il compito. Non si parte dall’argomento dell’unità, ma dalle competenze da attivare: il compito viene scelto come veicolo, campo di esperienza, in modo da attivare le competenze messe sotto osservazione.

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ATTIVITA’ CURRICOLARI OBBLIGATORIE SCUOLA DELL’INFANZIA DI GRIGNANO La scuola dell’Infanzia si connota come scuola “del fare”, pertanto l’offerta formativa si caratterizza in una pluralità di progetti e di proposte didattiche che inducono l’alunno ad osservare, costruire e apprendere dalla realtà circostante per essere protagonista attivo della propria crescita.

Il progetto curriculare, che costituisce la linea di indirizzo generale per la stesura della programmazione didattica delle 3 sezioni, nell’anno 2015-2016 è stato “IL BOSCO MAGICO”.

Per l’anno scolastico 2016/2017 si intitola “NEL MONDO DEI COLORI”… Il progetto è nato da una favola moderna di Paolo Marabotto che ci mostra quanto sia fondamentale la fusione tra le caratteristiche dei luoghi, tra persone diverse, perché dall’ incontro nasce la meraviglia e la bellezza. È un progetto finalizzato al superamento delle differenze culturali e sociali.

Finalità generali del progetto curriculare: - costruire con consapevolezza il proprio sapere - approfondire le conoscenze attraverso la sperimentazione e l’esperienza - acquisire capacità critica - raggiungere il successo formativo Progetto inserimento: “Benvenuti a scuola” Finalità: attivare nella scuola dell’infanzia forme flessibili di accoglienza dei bambini e bambine del primo anno per consentire un ottimale inserimento.

Bambini coinvolti: tutti i bambini e bambine di nuovo inserimento Progetto: “Una parola al giorno” Finalità: facilitare l’acquisizione della lingua italiana per i bambini stranieri fornendo le basi dell’italiano di uso quotidiano permettendo le prime forme di contatto, socializzazione e comunicazione Bambini coinvolti: tutti i bambini e bambine stranieri Progetto: “Continuità con il nido e con la scuola primaria” Finalità: conoscere le nuove scuole per affrontare con serenità l’ingresso alla scuola primaria e alla scuola dell’infanzia.

Bambini coinvolti: tutti i bambini e bambine di 5 anni Tutti bambini e bambini di nuovo ingresso Progetto: ”Inclusione” Finalità: migliorare le azioni nel campo della prevenzione del disagio e della personalizzazione degli interventi per una didattica più inclusiva per tutti Bambini coinvolti: tutti i bambini e bambine di 3-4-5 anni

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Progetto: “Quanti pericoli! Primi passi in sicurezza” Finalità: conoscere alcune norme di comportamento relative alla prevenzione di incidenti scolastici, domestici, stradali Bambini coinvolti: tutti i bambini e bambine di 5 anni Progetto: “Inglese giocando” Finalità: apprendere i primi elementi di una seconda lingua comunitaria orale: favorire l’acquisizione dell’inglese attraverso il gioco Bambini coinvolti: tutti i bambini e le bambine di 5 anni Progetto: ”Arte in forme” Finalità: sperimentare le proprie potenzialità creative ed espressive attraverso il contatto diretto con i vari materiali per affinare la motricità e la creatività.

Bambini coinvolti: tutti i bambini e le bambine di 5 anni.

Progetto : ”Ecolandia” Finalità: promuovere comportamenti rispettosi nei confronti dell’ambiente, sensibilizzando i bambini alla raccolta differenziata e al riciclaggio dei materiali.

Bambini coinvolti: tutti i bambini e le bambine di 4 e 5 anni Progetto motricità: “Mi muovo, gioco, mi diverto” Finalità: costruire abilità e schemi motori generali e specifici utili ad una crescita sana ed armonica dei bambini Bambini coinvolti: tutti i bambini e le bambine di 4 anni.

Progetto: ”Io e il cibo” Finalità: sensibilizzare i bambini attraverso esperienze ludico, sensoriali, cognitive all’ assunzione di correte abitudini alimentari, alla varietà e al gusto del cibo.

Bambini coinvolti: tutti bambini e le bambine di 5 anni Progetto: ”Un libro per giocare” Finalità : diffondere la cultura del libro anche in età prescolare, costruire ed allestire la biblioteca scolastica con la finalità del prestito libri.

Bambini coinvolti: tutti i bambini e le bambine di 5 anni.

2015-2016 : Progetto “Crescere giocando” 2015-2016 : Progetto “Giochiamo a far finta”2015-2016 : Progetto “Scoprire lo spazio, le forme, i numeri … giocando” 2016-2017: Progetto:”Il mondo dentro un libro” Finalità: stimolare interesse, curiosità, desiderio verso le opportunità offerte dal libro e dalla lettura fatta insieme Bambini coinvolti: tutti i bambini e le bambine di 4 anni

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Progetto: ”I.r.c. religione” Finalità: approfondire alcuni aspetti della cultura religiosa del nostro paese; far conoscere attraverso la Bibbia e la storia dell’amicizia di Dio con l’umanità.

Bambini coinvolti: tutti i bambini e bambine di 3-4-5 anni

ATTIVITA’ OBBLIGATORIE GRIGNANO

SCUOLE

PRIMARIE

DI

BREMBATE

E

Le discipline curricolari delle scuole primarie raggiungono un monte ore settimanale di 27 ore così ripartite: DISCIPLINE

Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^

LINGUA ITALIANA

6

6

6

6

6

LINGUA STRANIERA

1

2

3

3

3

STORIA E GEOGRAFIA

4

3

3

3

3

MATEMATICA

6

6

6

6

6

SCIENZE E TECNOLOGIA

3

3

2

2

2

ARTE ED IMMAGINE

2

2

2

2

2

MUSICA

1

1

1

1

1

SCIENZE MOTORIE

2

2

2

2

2

RELIGIONE

2

2

2

2

2

ED. ALLA CONVIVENZA

Trasversali

In aggiunta alle 27 ore obbligatorie, alla Primaria di Grignano, vengono effettuate 3 ore di attività opzionali.

Il tempo scuola settimanale del plesso è quindi di 30 ore settimanali.

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ATTIVITA’ OBBLIGATORIE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BREMBATE Il tempo scuola ordinario della scuola secondaria di primo grado corrisponde a 30 ore (29 ore d’insegnamento curriculare + 1 ora di approfondimento di Lettere): ORE

DISCIPLINE

9

ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO IN MATERIE LETTERARIE

1 6

MATEMATICA E SCIENZE

2

TECNOLOGIA

3

INGLESE

2

SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)

2

ARTE E IMMAGINE

2

SCIENZE MOTORIE

2

MUSICA

1

RELIGIONE CATTOLICA Totale

30

ALLE DISCIPLINE SI AFFIANCANO LE COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA DA ACQUISIRE AL TERMINE DEI 10 ANNI DI ISTRUZIONE OBBLIGATORIA: Esse sono quelle esplicitate dal Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006 e riportate dalle Indicazioni del 2012.

1. Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione nelle lingue straniere 3. Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia.

4. Competenza digitale 49

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5. Imparare a Imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza ed espressione culturale Esse travalicano le discipline, come è naturale per le competenze. Il curricolo così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti devono contribuire, qualunque sia la materia insegnata.

Obiettivi da raggiungere NEL TRIENNIO tramite la progettazione verticale per competenze: - elaborare un piano d'azione (desunto dalla progettazione curricolare verticale per competenze) che tenga conto della situazione reale della nostra scuola, delle sue peculiarità e delle priorità in merito all’inclusività, formulando obiettivi didattici realizzabili nell’arco dell’anno scolastico, progettando ambienti di apprendimento stimolanti ed aperti sia per i docenti sia per gli alunni (corresponsabilità dei processi di inclusività dell’intera comunità scolastica) - progettare attività didattiche verticali e comuni che al tempo stesso siano personalizzate cioè in grado di utilizzare le differenze esistenti fra gli alunni come risorse per l’apprendimento e di favorire il successo formativo di tutti e di ciascuno.

- centrare la figura del docente che diventa, oltre che un esperto di una particolare area disciplinare, anche il “mediatore” di un sapere che “prende vita” nel rapporto con la realtà, come risorsa per risolvere problemi ed in definitiva per vivere bene. Ciò comporta, in corrispondenza di momenti cruciali del percorso formativo, la scelta di occasioni e di compiti che consentano allo studente di fare la scoperta personale del sapere, di rapportarsi ad esso con uno spirito amichevole e curioso, di condividere con gli altri questa esperienza, di acquisire un sapere effettivamente personale.

- implementare una didattica flessibile che privilegi l’esperienza attiva dell’allievo, la sua riflessività, l’apprendimento induttivo, la costruzione sociale dell’apprendimento, la collaborazione, il mutuo aiuto, la creatività, l’approccio integrato interdisciplinare.

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PROGETTI EXTRACURRICOLARI E AZIONI CARATTERIZZANTI

AZIONI DI RECUPERO

VALORIZZION E DEL MERITO DEGLI ALUNNI

AZIONI DI ORIENTAMENTO

Ad integrazione delle attività curricolari, la scuola progetta e realizza una serie di progetti, attività educative e didattiche di ampliamento dell’offerta formativa con ricadute sul territorio in collaborazione con Enti e Associazioni locali

ALUNNI COINVOLTI

DETTAGLIO E DURATA

INVESTIMENTI: RISORSE UMANE, FINANZIARIE, ORGANIZZATIVE

ESITI ATTESI …

CON INDICATORI MISURABILI

Classi seconde e terze della secondaria

Dal primo quadrimestre di ogni anno scolastico

-Referente Orientamento -Volontari -Referenti di Istituti di secondo grado -Ex alunni dell’I.C.

-Orientare precocemente gli alunni -Rilevazione di attitudini personali -Attivazione di percorsi funzionali ai bisogni degli alunni

Genitori alunni scuola secondaria

Novembre

-Referente Orientamento -Volontari -Referenti di Istituti di secondo grado -Ex alunni dell’I.C.

-Aiutare le famiglie a supportare la scelta dei figli

E.U.A.M. Esposizione Universale delle Arti e dei Mestieri

ottobre dicembre

Docenti della scuola secondaria

-Attivazione di percorsi ed attività extracurricolari tese a far emergere le attitudini e le competenze degli alunni

-KET -Corso di Latino -Premio Letterario -Giochi Matematici (Sc.Sec.)

Da gennaio a maggio

Esperti interni reperiti con fondi PDS

-Incremento del numero di iscritti

Gruppi di supporto durante l’attività didattica/ in biblioteca civica (Sc. Sec.)

In corso d’anno

-Incremento del numero di certificazioni

Volontari (docenti in quiescenza)

-Garantire il successo formativo attraverso percorsi personalizzati ad un numero maggiore di alunni

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

PROGETTI EDUCATIVI/DIDATTICI

PROGETTI D’ISTITUTO

LBORATORI LINGUISTICI

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Progetti C.L.I.L (Apprendimento integrato di contenuti e lingua)

Da settembre a giugno

-Docenti di Lingua Inglese delle Scuole Primarie

- Apprendere discipline e/o contenuti non linguistici attraverso l’uso della lingua inglese.

Prima e seconda alfabetizzazione

Da settembre a giugno

-Docenti dell’I.C. impegnati in progetti specifici

-Supporto agli alunni NAI -Garantire il successo formativo favorendo la conoscenza dell’italiano come lingua per lo studio

-Settimana della memoria e del ricordo *

Gennaio e febbraio

In collaborazione con ANFFAS, ANCR, Arhat Teatro

-Settimana dell’accoglienza e dell’Inclusione *

Marzo e aprile

In collaborazione con A.Ge., ANFFAS, Coop.

La Solidarietà, …)

-Progetto di “Educazione formale”*

Novembre – aprile 2016

* I progetti prevedono attività in orario curricolare, visite guidate, conferenze e spettacoli teatrali in orario extrascolastico.

Gli alunni di tutte le classi

-Partecipazione alle varie proposte anche da parte della cittadinanza -Condivisione di conoscenze storiche e valori -Superamento della percezione dell’altro come diverso per abilità, provenienza, ideologia, cultura.

-Attenzione e rispetto verso ogni forma di vita e verso il patrimonio naturalistico e storico; competenze di cittadinanza attiva e attenzione alla legalità.

Progetto “Riciclarte”

Da settembre a giugno

-Docenti della scuola primaria di Grignano

-Sviluppare competenze pro sociali, di progettazione e ideazione di prodotti nell’ottica di rispetto e tutela dell’ambiente.

Educazione all’affettività

Nel corso dell’anno

-Docenti delle classi quinte della primaria di Brembate e della Secondaria

-Sensibilizzare al cambiamento e alla crescita nell’età della pre- e adolescenza.

-Esperti esterni del Consultorio “La Famiglia” di Trezzo A.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Vedi Prospetto annuale

Da febbraio a maggio

Gli alunni di tutte le classi

-Docenti dell’I.C. -Esperti interni reperiti con fondi PDS

-sviluppo di particolari dimensioni, quali l’educazione alla salute, l’educazione ambientale, l’espressività e la creatività in ambiti diversi.

Nel 2015 - 2016 sono stati finanziati con i fondi del Diritto allo studio i seguenti progetti: (* effettuati nel 2016-2017) 1* Pratica psicomotoria Alunni anni 5 – Infanzia 2 Intercultura e mondialità Classi quarte – Primarie e Prime Secondaria 3* Danzaterapia Classi prime A B e C - Primaria di Brembate 4 Affettività Classe prima G e quarta G – Primaria Grignano 5 Percorso espressivo - manipolativo Classi seconde A B e C - Primaria Brembate 6 Animazione musicale Classi seconde A B e C - Primaria Brembate 7 Laboratorio musicale Classe seconda G – Primaria Grignano 8 Laboratorio musicale Classi terze A B e C - Primaria Brembate 9 Musica e movimento Classe terza G – Primaria Grignano 10* Inclusione pet therapy Classe terza G – Primaria Grignano 11 Laboratorio di geometria Classi quarte A B C e D - Primaria Brembate (Non effettuato) 12* Avviamoci al teatro…. Classi quarte A B C e D - Primaria Brembate 13 Animazione teatrale Classi quinte A B e C - Primaria di Brembate 14 Educazione musicale Classe quinta G – Primaria Grignano 15 Madrelingua Classi quinte A B C e G - Primarie Br/Gr 16 Corso di dama Classi quinte A B C - Primaria Br 17 Progetto acquaticità Classi terze e quarte Primaria Gr e classi quinte Primaria Br 18 Progetto KET- Secondaria Brembate 19 Sportello d'ascolto Tutte le classi – Secondaria Brembate 20 Educazione all'affettività Classi seconde A B C e D - Secondaria Brembate 21 Musica d'assieme Tutte le classi Secondaria – Secondaria Brembate 22 Progetto teatro Classi terze A B C e D - Secondaria Brembate Nel 2016 - 2017 sono in programma: 1

Pratica psicomotoria (*PDS 2015-2016)

Alunni anni 5 - Infanzia

2

Intercultura e mondialità

Classi quarte – Primarie + Prime Secondaria

3

Animazione teatrale (*PDS 2015-2016)

Classi seconde - Primaria di Brembate

4

Affettività

Classe quinta – Primaria Grignano

5

Inclusione pet therapy (*PDS 2015-2016)

Classe quarta – Primaria Grignano

6

Avviamoci al teatro ….(*PDS 2015-2016)

Classi quinte - Primaria Brembate

7

Sportello d'ascolto

Tutte le classi – Secondaria Brembate

8

Educazione all'affettività

Classi seconde - Secondaria Brembate

9

Musica d'assieme

Tutte le classi– Secondaria Brembate

10

Progetto KET

Classi terze – Secondaria Brembate

10

Progetto lingua latina

Classi terze - Secondaria Brembate

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Visite e dei viaggi di istruzione *

Da settembre a giugno

(tutte le classi dell’Istituto)

Da novembre a maggio (il giovedì)

EDUCAZIONE ALLA SALUTE

* Si rimanda al Piano delle Visite e dei viaggi di istruzione

-Maggiore interesse verso le materie di studio da parte degli alunni

Screening visivo

“A scuola di sport”(scuole primarie)

-Volontari A.Ge Costo zero per I.C.

-Volontari Avis Costo zero per I.C.

Intervento di igiene dentale

-Specialisti Costo zero per I.C.

in corso d’anno

Minivolley/

EDUCAZIONE ALL’AMBIENTE

-Partecipazione di un numero sempre più ampio di alunni

-Miglioramento della capacità relazionale e della coesione Piedibus AGE (Sc. primaria Brembate)

MANIFESTAZIONI

-Docenti dell’I.C. - Pagamento da parte delle famiglie

-Bando regionale in cofinanziamento con le famiglie

1,2,3…volley

- Brembo Volley Team Costo zero per I.C.

Minibasket

- Brembadda Costo zero per I.C.

-Maggiore cura dell’igiene e della salute personale -Aumento della consapevolezza nella ricerca del benessere -Incremento dell’attività fisica con il monitoraggio di figure esperte in funzione del miglioramento degli stili di vita

“Puliamo il mondo”

Ottobre

Laboratori di educazione ambientale

Marzo

-Intervento G-Eco Costo zero per I.C.

Feste di Natale

Dicembre

-Docenti dell’I.C.

-Coinvolgimento di tutti alunni

Maggio

-Docenti dell’I.C.

-Incremento dell’autostima di ciascuno

Giugno

-Docenti dell’I.C.

-Partecipazione delle famiglie alla vita della scuola

Partecipazione alla sagra paesana (Sc. Sec.) Festa di fine anno

-Volontari Legambiente Costo zero per I.C.

-Partecipazione di un numero sempre più ampio di alunni

-Maggiore cura dell’ambiente

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

MANIFESTAZIONI SPORTIVE

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 Corsa campestre (Sc. Sec.)

SCUOLA APERTA IL POMERIGGIO

-Referente (docente di scienze motorie) -Società sportive del territorio

-Partecipazione di un numero sempre più ampio di alunni

Campionati d’Istituto di atletica (Sc. Sec.) Dama a scuola Spazio compiti AGE (Sc. primaria Brembate)

SCUOLA APERTA AL TERRITORIO

In corso d’anno

Federazione Italiana Dama Da novembre a maggio (2 ore, martedì e giovedì)

Volontari A.Ge Costo zero per I.C.

-Partecipazione di un numero sempre più ampio di alunni -Riduzione delle difficoltà linguistiche -Esecuzione puntuale dei compiti

Open school (Sc. Primarie BrembateGrignano)

Da settembre a maggio (2 ore, martedì e giovedì)

Assistenti educatrici fondi comunali Costo zero per I.C.

-Percezione della scuola come luogo di aggregazione in periodo non scolastico.

Attività di atletica, orienteering, badminton (Sc. Sec.)

Primo e Secondo quadrimestre (2 ore x ogni incontro)

Docente Scienze Motorie Fondi per C.S.S.

-Maggiore interesse verso lo sport da parte degli alunni

Docente del potenziamento

-Aumento della consapevolezza nella ricerca del benessere

Corso di italiano per donne straniere (scuola primaria)

Da gennaio (2 volte a settimana)

Funzione Strumentale alunni stranieri -Volontari A.ge -Esperto reperito con fondi PDS

-Incremento del numero di mamme iscritte

Apertura alle iniziative del Centro Ricreativo Estivo (CRE)

Da giugno

////

-Vivere la scuola come luogo di aggregazione in periodo non scolastico

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

VALUTAZIONE VALUTAZIONE PER APPRENDIMENTO

VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO Il processo di apprendimento è efficace se gli allievi: - comprendono che cosa ci si aspetta da loro - ricevono un feedback sulla qualità del loro lavoro - ricevono consigli su come migliorare - sono responsabili e coinvolti nel loro apprendimento SFIDE PER LA VALUTAZIONE SCOLASTICA DEL PROSSIMO TRIENNIO: - considerare i saperi come risorse da mobilitare - integrare processi e prodotti dell’apprendimento - potenziare la valenza meta cognitiva della valutazione - responsabilizzare lo studente nella valutazione - elaborare prove più autentiche - impiegare una pluralità di fonti informative La valutazione delle competenze:

“Nella valutazione dell’unità di apprendimento e del compito, effettuate attraverso osservazioni, ci sarà una valutazione su dimensioni di processo (come l’allievo ha lavorato, l’impegno, la collaborazione, la responsabilità, ecc.) e una valutazione specifica del compito/prodotto (pertinenza, completezza, ricchezza, originalità, puntualità, estetica, ecc., dimensioni specifiche del tipo di prodotto o compito). Gli elementi di valutazione eterogenei condotti sull’allievo (osservazioni in situazione, prove tradizionali, conversazioni, unità di apprendimento) offrono ai docenti un quadro complessivo, un profilo dell’allievo che dovrebbe intercettare, al momento della certificazione, i descrittori della rubrica, permettendo di attribuire il livello di competenza pertinente” . (Franca Da Re) 56

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione è parte integrante del processo di insegnamento-apprendimento e fornisce un feed-back all’azione didattica.

ATTIVITA’ DIDATTICA Si basa, dopo aver analizzato la situazione iniziale, sui piani di studio personalizzati e sulle unità di apprendimento nelle quali sono definiti gli obiettivi educativi e specifici di apprendimento da conseguire.

VALUTAZIONE FORMATIVA  Verifica il conseguimento dei singoli obiettivi;  Guida gli alunni ad acquisire consapevolezza dei propri comportamenti e dei livelli di preparazione  Predispone attività diversificate VALUTAZIONE SOMMATIVA  Fornisce un consuntivo dei risultati ottenuti  Stabilisce il grado di maturità, il livello delle competenze e l’efficacia dei processi di insegnamento-apprendimento Con la valutazione la nostra scuola intende fornire un profilo dell’alunno a carattere dinamico che tenga conto della situazione di partenza, del suo processo di formazione e di apprendimento, delle competenze acquisite, dell’impegno dimostrato e dei progressi compiuti.

La valutazione sarà tempestiva e adeguatamente motivata nell’intento di attivare negli alunni processi di autovalutazione che consentano loro di individuare i propri punti di forza e di debolezza e quindi migliorare il proprio rendimento scolastico.

A discrezione del docente possono essere somministrate prove di verifica diversificate rispetto al livello di difficoltà oppure prove di verifica costituite da diverse tipologie di esercizi con richieste graduate in considerazione degli aspetti problematici degli alunni.

SCUOLA INFANZIA A seguito di osservazioni sistematiche del comportamento e degli apprendimenti, al termine dell’anno scolastico viene redatto un profilo dell’alunno con la relativa scheda descrittiva.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

SCUOLE PRIMARIE VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Sono oggetto di valutazione tutti gli apprendimenti, sia quelli connessi agli orari obbligatori, sia quelli riferiti agli orari opzionali facoltativi scelti dagli alunni.

Oltre le prove iniziali, in ogni quadrimestre vengono somministrate un minimo di 4 prove scritte di Lingua Italiana e 4 di matematica, 2 prove scritte di storia, 2 di geografia, 2 di scienze/tecnologia, 2 di inglese e 2 di religione Almeno 1 prova scritta o pratica di musica e 1 di immagine.

A partire dalla classe terza, vengono effettuate nel corso del quadrimestre anche 1 o 2 prove orali, relative alle singole discipline di studio, svolte sottoforma di interrogazione o di esercitazione alla lavagna con valutazione riportata sul diario dell’alunno.

Prove non strutturate di produzione e composizione scritta (temi, riassunti…) e le interrogazioni orali sono valutate mediante voto numerico e, a discrezione dell’insegnante, accompagnato da una breve spiegazione.

Per gli elaborati gli indicatori di riferimento sono: - completezza del contenuto - correttezza e scorrevolezza della forma lessicale e morfo-sintattica Per le prove orali: - conoscenza dei contenuti

- capacità espositiva - capacità di cogliere relazioni e collegamenti.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO L’espressione del giudizio, definita collegialmente da tutti i docenti della classe, viene stabilita sulla base di descrittori di comportamento riferiti a macro indicatori:  l’assolvimento dei doveri scolastici (impegno, partecipazione, costanza nei compiti,…)  la correttezza del comportamento rispetto alle norme indicate dal regolamento scolastico e dal Patto di corresponsabilità (rispetto dei compagni e del personale scolastico,….)  il rispetto dei materiali comuni e degli spazi scolastici.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

Rispetto ai criteri generali sopra esposti la corrispondenza voti-comportamento fa riferimento alla seguente descrizione: GIUDIZIO SINTETICO DECLINAZIONE DEL GIUDIZIO Vivo interesse e partecipazione attiva, con contributi personali e autonomi Comportamento rispettoso e collaborativo, sia durante le attività OTTIMO curricolari e integrative, sia nei momenti informali.

(10) Ottima disponibilità nel contribuire a dare soluzioni ai problemi interni della classe Forte rispetto delle regole dell’Istituto, costanza ed assiduità nella frequenza delle lezioni e delle iniziative proposte Interesse e partecipazione attiva, con contributi personali anche sollecitati, costante e puntuale adempimento delle consegne Comportamento rispettoso e generalmente collaborativo, sia durante le attività curricolari, sia nei momenti informali Buona disponibilità nel contribuire a dare soluzione ai problemi interni DISTINTO (9) della classe Puntuale rispetto delle regole dell’Istituto, assiduità nella frequenza delle lezioni e delle iniziative proposte.

BUONO (8)

DISCRETO (7)

SUFFICIENTE (6)

NON SUFFICIENTE (5)

Interesse e partecipazione soddisfacente, regolare adempimento delle consegne Comportamento rispettoso ma non sempre collaborativo, sia durante le attività curricolari e integrative, sia nei momenti informali Soddisfacente disponibilità nel contribuire a dare soluzione ai problemi interni della classe Normale rispetto delle regole dell’Istituto, regolare frequenza delle lezioni e delle iniziative proposte.

Interesse e partecipazione accettabile, anche se non sempre attenta alle lezioni, adempimento delle consegne poco costante Comportamento per lo più rispettoso ma non sempre collaborativo, sia durante le attività curricolari e integrative, sia nei momenti informali Disponibilità, solo su insistita sollecitazione nel contribuire a dare soluzione ai problemi interni alla classe Rispetto delle regole dell’Istituto pur in presenza di annotazioni scritte ed episodiche sul registro, frequenza irregolare alle lezioni.

Scarso interesse, partecipazione prevalentemente passiva, occasionale o irregolare nell’adempimento delle consegne Comportamento non sempre rispettoso o poco collaborativo durante le attività curricolari e integrative e nei momenti informali Modesta disponibilità nel contribuire a dare soluzioni ai problemi interni alla classe Presenza di provvedimenti disciplinari a seguito di ripetuti ammonimenti scritti sul diario e sul Registro di classe o, comunque, di provvedimenti che hanno raggiunto lo scopo educativo e fatto registrare evidenti ravvedimenti; frequenza non regolare delle lezioni e delle iniziative.

Sarà utilizzato in casi di conclamata gravità e debitamente comprovati da specifici provvedimenti disciplinari di sospensione.

In ogni caso il voto è assegnato sulla base dei criteri previsti dal DM 5/2009, art. 3 e dei giudizi espressi individualmente e collegialmente dai docenti componenti del team.

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SCUOLA SECONDARIA CRITERI DI VALUTAZIONE QUADRIMESTRALI Numero minimo di prove scritte ed orali quadrimestrali per ogni disciplina DISCIPLINE Italiano Storia e Geografia Matematica Scienze Inglese Francese Arte e Immagine Tecnologia Musica Scienze Motorie Religione

N° PROVE SCRITTE tre

N° PROVE ORALI due

due prove scritte od orali tre valutazioni su interventi dal posto e alla lavagna una una tre valutazioni su interventi orali dal posto due valutazioni su interventi orali dal posto una prova scritta e sei tavole una e tavole una tre prove scritte e tre pratiche una prova scritta e tre pratiche due /

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Per la valutazione del comportamento il Collegio dei docenti terrà conto di:

 rispetto delle persone, degli ambienti e delle strutture  rispetto delle regole  partecipazione attiva alla vita della classe e delle attività scolastiche (prestare attenzione in classe, intervenire in modo pertinente ed educato, porsi nella situazione di ascolto e di interesse rispetto alle attività proposte)

 collaborazione con adulti e coetanei  costanza nell’impegno (assolvere gli impegni di studio, eseguire i compiti, portare il materiale, frequentare regolarmente le lezioni)

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

Rispetto a questi criteri generali la corrispondenza voto-comportamento fa riferimento alla seguente descrizione: Manifesta in qualunque contesto senso di responsabilità e rispetto per persone, regole e ambiente.

10

Collabora in modo costruttivo con adulti e coetanei. È sempre disponibile ad apprendere ed è assiduo nella partecipazione e nell’impegno. È corretto e responsabile nei confronti di persone, regole e ambiente. È disponibile ad apprendere ed è costante nella partecipazione e nell’impegno. È corretto nei confronti di persone regole e ambiente.

E’ disponibile ad apprendere ed è abbastanza costante nell’impegno.

E’ di norma corretto nei confronti di persone, regole e ambiente.

9

8

7

E’ talvolta discontinuo nella partecipazione e nell’impegno.

Manifesta un atteggiamento non sempre corretto nei confronti di persone, regole e ambiente, necessitando talvolta di richiami e/o partecipa alla vita della classe e alle attività scolastiche in modo discontinuo e si impegna spesso in modo superficiale.

Nonostante i richiami manifesta atteggiamenti scorretti nei confronti di persone, regole e ambiente.

Si è fatto ricorso a specifici provvedimenti disciplinari.

Non partecipa e non assolve gli impegni di studio.

6

5

LE PROVE INVALSI La somministrazione delle prove nazionali riguarderà 3 livelli scolastici : nella rilevazione degli apprendimenti di italiano e di matematica saranno coinvolte tutte le classi seconde e le classi quinte della scuola Primaria di Brembate e di Grignano.

Le classi III della scuola secondaria di primo grado sosterranno la Prova Nazionale nell’ambito dell’Esame di Stato di fine ciclo.

La restituzione degli esiti di apprendimento, che saranno restituiti dall’Invalsi, sarà oggetto di attenta analisi e riflessioni di natura didattica a cura della scuola.

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CONTRATTO FORMATIVO Anno Scolastico 201…-201…

La Scuola Secondaria di I grado di Brembate propone il presente contratto formativo quale strumento finalizzato a rendere espliciti i comportamenti che verranno posti in atto dalla Scuola, dalla Famiglia, dall’Alunno. Esso comporta da parte dei contraenti (scuola/docenti/ studenti /genitori) un impegno di corresponsabilità finalizzato alla realizzazione dell’obiettivo comune di accrescere l’efficacia e la fruibilità dell’insegnamento, per un’armonica e proficua formazione e crescita dell’alunno.

Nello specifico tale contratto si propone i seguenti obiettivi:  incrementare l’impegno profuso nelle attività scolastiche e domestiche,  migliorare il rendimento scolastico dell’alunno,  raggiungere una maturità comportamentale proporzionata alle richieste della Scuola,  gestire al meglio il tempo da dedicare al lavoro e allo svago da parte del discente,  migliorare il rapporto con i pari e con gli adulti,  potenziare la responsabilità dell’alunno nei confronti del ruolo che ricopre all’interno del dialogo educativo.

Il rispetto di tale patto costituisce un punto importante per costruire un rapporto di fiducia reciproca che permetta di innalzare la qualità dell’Offerta formativa per un’armonica e proficua formazione dell’uomo e del cittadino di domani. Il contratto comprende nel progetto educativo le seguenti parti: Gli impegni della scuola Gli impegni dei docenti Gli impegni degli alunni Gli impegni dei genitori LA SCUOLA SI IMPEGNA A: -

-

fornire una formazione culturale qualificata, aperta alla pluralità delle idee, nel rispetto dell’identità dello studente/essa; offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento; offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il successo formativo e combattere la 62

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

-

dispersione scolastica, oltre a promuovere il merito e incentivare le situazioni di eccellenza; garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni, mantenendo un costante rapporto con le famiglie nel rispetto della privacy.

I DOCENTI SI IMPEGNANO A:

-

-

-

rispettare la cultura e ogni ideologia degli studenti; illustrare e motivare i contenuti, i metodi e gli obiettivi del proprio insegnamento, facendo partecipi gli alunni della scelta del percorso da portare avanti; precisare le finalità e i traguardi da raggiungere nella propria disciplina.; comunicare le valutazioni delle prove scritte ed orali; comunicare alla famiglia eventuali situazioni di profitto insufficiente e frequenza irregolare; sostenere un rapporto alunno/alunno e alunno/insegnante aperto al dialogo e alla collaborazione ; comunicare al Dirigente scolastico o in Segreteria frequenti o prolungate assenze dell’alunno; soddisfare i bisogni d’apprendimento ed educativi dell’alunno/a finalizzati al successo formativo; favorire un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia, attraverso un atteggiamento di dialogo e di collaborazione educativa tra adulti, al fine di promuovere la maturazione del ragazzo; chiarire con l’interessato i motivi di un eventuale provvedimento disciplinare.

L’ALUNNO /A ……………………………… della classe …sezione …., al fine di: -

incrementare l’impegno profuso nelle attività scolastiche e domestiche, migliorare il proprio rendimento scolastico , raggiungere una maturità proporzionata agli impegni scolastici richiesti, migliorare il rapporto con i pari e con gli adulti, potenziare la responsabilità nei confronti del ruolo che ricopre all’interno del dialogo educativo, SI IMPEGNA

a rispettare il seguente contratto formativo che prevede: 63

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

   

………. ………. ………. ……….

Se tali punti non dovessero essere rispettati la famiglia provvederà ad informare tempestivamente la scuola, che si impegna a prendere seri provvedimenti disciplinari nei confronti dell’alunno poiché, non rispettandoli, egli dimostrerebbe scarsa considerazione per se stesso, per l’impegno scolastico e per il proprio futuro.

I GENITORI DELL’ALUNNO/A, avendo sempre mostrato di conoscere la proposta formativa della scuola, riconfermano la volontà di partecipare attivamente al progetto educativo, di collaborare con gli insegnanti condividendo con questi le linee educative comuni, consentendo alla scuola di dare continuità alla propria azione educativa, presa visione del patto formativo e autorizzatane la sottoscrizione, SI IMPEGNANO A: -

condividere e discutere con il proprio figlio/a il presente contratto; controllare che quanto sottoscritto dal figlio/a venga rispettato; controllare sempre il diario scolastico la situazione didattica del proprio figlio e eventuali comunicazioni della scuola continuare ad essere una guida e a contribuire affinché l’alunno effettui un corretto uso del tempo in relazione alle varie attività pomeridiane, scolastiche ed extrascolastiche; informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni sull’andamento scolastico dell’allievo; avvisare tempestivamente la scuola, nella figura della coordinatrice, qualora il proprio figlio/a non rispetti quanto sottoscritto.

Brembate __________________________ STIPULATARI L’Alunno_________________________ I Genitori ____________________________ La Coordinatrice_______________________ Il Dirigente Scolastico___________________

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

LE FIGURE DI SISTEMA

DS

DSGA

I.C. Brembate Sotto

LA COMUNITA’ SCOLASTICA

(DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI)

(DIRIGENTE SCOLASTICO)

+ ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

STAFF

DIRIGENTE SCOLASTICO + REFERENTI DI PLESSO + FUNZIONI STUMENTALI* + REFERENTE ORIENTAMENTO + RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA (RLS)

*4 FUNZIONI STRUMENTALI (F/S) 1-alunni con disabilità,

LA COMUNITA’ SCOLASTICA

+ COLLABORATORI SCOLASTICI

2- disagio e continuità, 3 - intercultura, 4 – informatica

+ ANIMATORE DIGITALE

RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA (RLS)

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ORGANIGRAMMA

DIRIGENTE SCOLASTICO

COLLEGIO DOCENTI

Dott.ssa Marilia Cattaneo

1°COLLABORATORE Mariani Anna Maria

2°COLLABORATORE (REFERENTE SCUOLA SECONDARIA) Pendezzini Emiliana

Presidente Sig. Simone Locatelli

FUNZIONI STRUMENTALI Debbia Silvia (Multimedialità) Magni Mariagrazia (Intercultura) Butti Maria Grazia (Curricoli – Bes)

REFERENTI DI PLESSO Colleoni Maria Teresa (Scuola Infanzia Grignano) Locatelli Stefania (Scuola Primaria Grignano) Greco Domenico (Scuola Primaria Brembate)

REFERENTI DI AREA Sicurezza : Zucchinali Orientamento : Belotti Disagio : Butti Ed. alla salute : Filice Per alunni con disabilità : Paganelli – Colleoni - Filice Per alunni stranieri : Magni – Ubbiali - Teutonico Per Diritto allo studio:Mariani Magni MG– Pendezzini - Colleoni Per Mensa – Seghezzi – Nobile Colleoni Tutor dei docenti in anno di formazione

CONSIGLIO DI ISTITUTO

Paganelli Adriana (Disabilità)

ORGANO DI GARANZIA Dirigente Scolastico Doc. Pendezzini - Belotti Gen. Agazzi - Paganelli

SERVIZI AMMINISTRATIVI Direttore Servizi Gen. Am

Sig. Edda Ferri

Sost. Dsga Arnoldi Mario

ANIMATORE DIGITALE Butti Maria Grazia

REFERENTI COMMISSIONI Paganelli Adriana (Inclusione alunni disabili) Butti Maria Grazia (Curricolo e continuità) Magni Mariagrazia (Intercultura) Debbia Silvia (Lingua Inglese) e Notiziario)

RESPONSABILI RESPONSABILI

RESPONSABILI

Debbia Silvia DEI SUSSIDI (Commissioni Informatica)

DEI LABORATORI DIDATTICI

(Commissione Inglese)

VOLONTARI Seghezzi Cristina

(Commissione Mensa)

Amm. Amm. Amm. Amm.

Autiero Annamaria Napoli Monica Carta Giovanna Solinas Carmela

COLLABORATORI SCOLASTICI Colleoni Linda Pani Antonio Perrone Pina Laffranchi Piera Facoetti Luisa Rozzoni Emanuela Soldini Livio Di Martina Rosetta Caracciolo Annunziata Rota Patrizia Iole Silvia Misani Loredana

R.S.U. DI ISTITUTO Zucchinali Tommaso (RLS) Arnoldi Mario Greco Domenico

ASSOCIAZIONE GENITORI (AGE) 66

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

ORGANI COLLEGIALI (T.U. 297/1994):     

Collegio dei Consiglio di Consiglio di Consiglio di Consiglio di

Docenti (tutti i docenti in servizio + il D.S.) intersezione (D.S., docenti sc. Infanzia + genitori) Interclasse (D.S., docenti sc. Primaria + genitori) Classe (D.S., docenti sc. secondaria + genitori) Istituto (docenti, ATA, genitori eletti + DS)

COMITATO DI VALUTAZIONE DEI DOCENTI (art.1 c. ….L.107/2015) PER DOCENTI IN ANNO DI PROVA:    

Dirigente scolastico 2 docenti scelti dal Collegio Docenti* 1 docente scelto dal Consiglio di Istituto* Tutor

PER ATTRIBUZIONE DEL MERITO:     

Dirigente scolastico Un membro esterno (Dirigente o docente individuato dall’USR) 2 docenti scelti dal Collegio Docenti* 1 docente scelto dal Consiglio di Istituto* 2 genitori scelti dal Consiglio di Istituto*

*Nomina triennale; i docenti sono gli stessi per le due composizioni del comitato.

ORGANO DI GARANZIA   

Dirigente scolastico 2 docenti eletti dal Consiglio di Istituto 2 genitori eletti dal Consiglio di Istituto

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

ORGANICO DOCENTI E UTENZA SCUOLA INFANZIA 2015/16

N°alunni 78 POSTO COMUNE SOSTEGNO IRC ORGANICO POTENZIATO

ORGANICO POTENZIATO

2018/19

NON PREVEDIBILE PER ETEROGENEA PROVENIENZA

6

1+12,30 h 4,30 h

2+12,30 h 4,30 h

?

4,30 h

?

4,30 h

///

///

?

?

2016/17

2017/18

N°alunni 427

N°alunni 428

N°alunni 435

N°alunni 460

28

28

28

30

6 2 1+9 h

6 2 1+chieste 9 avute 3 ore 2 posti comune +0 sostegno

5 2 1+9 h

5 ? ?

2 posto comune +? sostegno

2 posto comune +? sostegno

3 posto comune

SC. SECONDARIA 2015/16

LETTERE MATEMATICA INGLESE FRANCESE ARTE TECNOLOGIA MUSICA SC. MOTORIE SOSTEGNO IRC ORGANICO POTENZIATO

N°alunni 73

2017/18

6

SCUOLA PRIMARIA 2015/16

POSTO COMUNE SOSTEGNO IRC L2

2016/17

2018/19

2016/17

2017/18

2018/19

N°alunni 234

N°alunni 244

N°alunni 258

N°alunni 264

6 3+12 h 1+15 h 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+4 h 4 11 h 1 (A030)

6 3+12 h 1+15 h 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+4 h 6 11 h 1 (A030)

6+10 h 4 2 1+6 h 1+6 h 1+6 h 1+6 h 1+6 h 6 12 h 1

6+10 h 4 2 1+6 h 1+6 h 1+6 h 1+6 h 1+6 h 5 12 h 1

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

PIANO DI UTILIZZO DEI DOCENTI ACQUISITI CON L’ORGANICO DEL POTENZIAMENTO Come prevede la Legge 13 luglio 2015 n. 107, 5 nuovi docenti, rientranti nel cosiddetto “Organico del Potenziamento”, sono stati assegnati all’Istituto a partire dall’anno scolastico 2015/2016.

Coerentemente con l' Atto di indirizzo redatto dal D.S. per la stesura del Piano Triennale dell’Offerta Formativa e col POF 2015/16, nel rispetto degli obiettivi di miglioramento stabiliti dal RAV, in quanto parte integrante del Piano di Miglioramento d’Istituto e tenuto conto delle risorse attuali (docenti in Organico di fatto per l’a.s. 2015/16) il D.S. insieme, alle figure di sistema, ha individuato una serie di attività da assegnare ai nuovi docenti.

Si propone di destinare alle supplenze ( art.1 c. 85 della L.107/2015) non più del 40% del monte orario di ogni docente dell’O.P., preservando in tal modo i progetti e continuando ad attingere alle risorse già esistenti in termini di budget di ore (ore a recupero su permessi, cambi d’orario, ore a supporto derivate dall’O.F).

N° 1 DOCENTE DI SCIENZE MOTORIE n° 18 ORE SETTIMANALI Il docente della scuola secondaria effettuerà supplenze nella scuola secondaria prioritariamente e solo eccezionalmente nella scuola primaria.

PIANO DI UTILIZZO: 

potenziamento sportivo in compresenza;



organizzazione delle attività sportive e delle attività del CSS;



attività di recupero linguistico alunni stranieri;



preparazione studenti in vista dell’esame di stato del I ciclo d’istruzione;



sostituzione dei colleghi assenti, anche con programmazione plurisettimanale dell’orario di servizio.

N° 2 DOCENTI DI SCUOLA PRIMARIA (POSTO COMUNE) n° 22 ORE SETTIMANALI Un docente di scuola primaria presterà servizio prioritariamente nel plesso di Grignano e potrà supplire anche alla scuola dell’Infanzia.

69

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

Un docente di scuola primaria sarà in servizio prioritariamente nel plesso di Brembate e solo eccezionalmente nei plessi di Grignano.

Date le esigenze legate alla necessità di alfabetizzare alunni NAI presenti alla scuola secondaria, tali risorse verranno utilizzate per l’attuazione di progetti su entrambi i plessi di Brembate.

PIANO DI UTILIZZO: 

attività di recupero linguistico e letto-scrittura per alunni stranieri e con BES ;



prima alfabetizzazione per alunni NAI;



supporto alle classi con alunni con BES;



sostituzione dei colleghi assenti, anche con programmazione plurisettimanale dell’orario di servizio.

STORICO: Progetto utilizzo a.s. 2015/16 Docente A-B: Plesso scuola primaria di Brembate Plesso di Scuola secondaria Docente C: Plesso scuola primaria di Grignano.

Plesso di scuola dell’Infanzia di Grignano.

N° 1 DOCENTE DI SOSTEGNO n° 22 ORE SETTIMANALI (non in servizio nell’I.C. nel corso dell’a.s 2015/16) 

attività di supporto nelle classi dove vi è presenza di alunni in via di certificazione;



sostituzione dei colleghi assenti, anche con programmazione plurisettimanale dell’orario di servizio.

Plessi di scuola primaria.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

PERSONALE ATA COLLABORATORI SCOLASTICI: N°11 PLESSO

SCUOLA INFANZIA PRIMARIA GRIGNANO

PRIMARIA BREMBATE

SCUOLA SECOND. DI PRIMO GRADO

PIANI EDIFICIO

NUM. CLASSI

NUM. ALUNN I

NUMERO ORE SETTIMA NALI

NUMERO ATTUALE C.S.

2

3

73

40

2

5

96

30

2

1+ MENSA NEL SEMINTER RATO 2+ MENSA NEL SEMINTER RATO

3

16

335

27

4

11

237

30

3

NUMERO C.S. NECESSAR I

5 PERSONE SUI DUE PLESSI

8 PERSONE SUI DUE PLESSI

CRITICITÀ per le quali si chiedono 2 persone in più: 

Difficoltà nel sostituire il personale assente.



Richiesta continua di disponibilità a spostarsi su più plessi.



Gestione di ampi spazi e di tempo scuola comprensivo di servizio mensa.



Età avanzata di parte del personale.



Edifici su più piani.

PER L’ANNO SCOLASTICO 2016/17 L’I.C. FRUISCE DI 11 POSTI INTERI + 12 ORE DI COLLABORATORI SCOLASTICI.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

PERSONALE ATA ASSISTENTI AMMINISTRATIVI: N° 4 posti interi AREA PERSONALE INF + PRIM

1 (36 0re)

AREA PERSONALE SECOND + ATA

1 (30 0re)

AREA ALUNNI

1 (24 0re)

AREA ACQUISTI

1 (30 0re)

PROTOCOLLO

1 (24 0re) ATTUALE

NECESSARIO 1 POSTO IN PIÙ

CRITICITÀ per le quali si chiede 1 persona in più: 

La figura a completamento dei part-time non copre per i mesi estivi con notevole ricaduta in termini di mancanza di ore lavorative.



L’individuazione a settembre inoltrato di tale figura comporta perdita di ore lavorative.



Il turn over di personale non permette il consolidamento delle competenze e presuppone una fase di adattamento dei “nuovi” che rallenta i tempi dell’ufficio.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

FORMAZIONE E RISORSE 2017/18

2018/19

- didattica laboratoriale sulle competenze - nuove tecnologie informatiche e didattica innovativa - sicurezza - primo soccorso - formaz.

Antincendio FINANZIAMENTI - fondi pubblici - co-finanziamenti con altri enti - adesione a reti come da Piano Nazionale della Formazione obbligatoria e permanente -formazione da parte dell’istituzione (DS, tutor, colleghi) - formazione a cura dell’UST/USR - formazione a cura del MIUR - ogni altra opportunità formativa d’istituto o di rete

- approfondimenti disciplinari - didattica: valutazione e metodologia - curricoli verticali - sicurezza - primo soccorso

- valutazione delle competenze - BES: ADHD, DES,…

- curricoli verticali: micro-abilità - sicurezza - primo soccorso

FINANZIAMENTI -fondi pubblici

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI - risorse interne - enti accreditati - UST/USR/MIUR - corsi proposti da reti territoriali - aggiornamenti - aggiornamenti normativi normativi - sicurezza - sicurezza - primo soccorso - primo soccorso

DOCENTI Neo-immessi in ruolo

DOCENTI

2016/17

ASSI STENTI AMMINISTRAT

- protocollo digitale - aggiornamenti normativi - sicurezza - primo soccorso - formazione antincendio FINANZIAMENTI - fondi pubblici - co-finanziamenti con altri enti - adesione a reti

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI - risorse interne - enti accreditati - corsi proposti da altri istituti o reti - corsi promossi a seguito di acquisizione di somme con bandi e proposte Miur - formazione da - formazione da parte dell’istituzione parte dell’istituzione (DS, tutor, colleghi) (DS, tutor, colleghi) - formazione a cura - formazione a cura dell’UST/USR dell’UST/USR - formazione a cura - formazione a cura del MIUR del MIUR - ogni altra - ogni altra opportunità opportunità formativa d’istituto formativa d’istituto o di rete o di rete

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI - risorse interne - enti accreditati - corsi proposti da reti territoriali 73

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

SCOLASTICI

COLLABORATORI

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

- supporto alla disabilità - sicurezza - primo soccorso - formaz. antincendio

-sicurezza -soccorso

-sicurezza -primo soccorso

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI - risorse interne - enti accreditati - corsi proposti da reti territoriali - regole e - incontri sulla regolamenti genitorialità - rapporti coi social - dislessia network - autismo - alimentazione e - adhd salute

FINANZIAMENTI - fondi pubblici - co-finanziamenti con altri enti - adesione a reti - autofinanziamento

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI - relatori accreditati - associazioni di volontariato - polizia postale

GENITORI

FINANZIAMENTI - fondi pubblici - co-finanziamenti con altri enti - adesione a reti - rapporti coi social network - sviluppo e potenziamento del linguaggio - alimentazione e salute

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

RAPPORTI SCUOLA- FAMIGLIA La scuola entra nella famiglia facendosi promotrice di incontro e confronto con i genitori, primi referenti e compartecipi di ogni processo formativo:  per approfondire la situazione del bambino dal punto di vista educativo e didattico, con l’intento fondamentale di sostenerlo nella maturazione e nell’integrazione scolastica e sociale;  per informare su aspetti organizzativi riferiti al funzionamento della scuola,

al ruolo e alla partecipazione delle famiglie nel processo

educativo, al ruolo e alle funzioni degli organi collegiali, all’offerta formativa della scuola.

I genitori entrano nella scuola attraverso canali ufficiali:  in forma diretta nelle assemblee di classe e nei colloqui individuali con i docenti di classe  mediante i propri Rappresentanti, eletti negli Organi Collegiali, nel Consiglio d’Istituto, nel Consiglio di Interclasse Tali momenti di incontro sono i luoghi privilegiati per esprimere aspettative, punti di vista e pareri, indicare e condividere le mete educative, discutere e confrontarsi sui problemi.

I contatti annuali scuola-famiglia sono: - Colloqui con i docenti, richiesti dagli stessi o dai genitori per scambi di informazioni; - Assemblea di classe con i genitori a ottobre per la presentazione delle programmazioni disciplinari e l’elezione dei Rappresentanti dei genitori; -

Assemblea

in

corso

d’anno

per

sviluppo

di

tematiche

o

eventuali

problematiche emerse all’interno del percorso formativo seguito dalla classe, convocata dai docenti di classe o richiesta dal Rappresentante dei genitori;

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

- Ricevimenti collettivi da parte dei docenti di classe per informazioni sull’andamento scolastico dell’alunno e consegna della scheda intermedia di valutazione; - Consegna del Documento di valutazione al termine dei periodi didattici: 1° quadrimestre (termine 31 gennaio) e 2° quadrimestre (termine fine lezioni).

- Consigli di Interclasse, fissati 3 volte l’anno, per l’organizzazione di progetti, iniziative comuni e la verifica dell’andamento delle attività scolastiche.

- Riunioni del Consiglio di Istituto per deliberazioni su aspetti organizzativi ed economici.

- Incontri informativi o assemblee su tematiche specifiche o nuove normative, gestite dal Dirigente Scolastico o promosse da Associazioni locali; - Commissioni (GLI - GLH - Mensa) istituite dal Collegio docenti per supportare l’organizzazione di servizi o promuovere attività formative rivolte a specifici bisogni dell’utenza.

Il rapporto con i genitori degli alunni è quindi caratterizzato dalla continua circolarità delle informazioni e da una fattiva collaborazione nel rispetto dei diversi ruoli e competenze.

Gli strumenti di informazione che vengono messi a disposizione sono: 

Circolari della dirigenza



Diario di istituto completo di Regolamento degli alunni, Contratto formativo, Informativa per la privacy e sostitutivo del libretto.



Comunicazioni inerenti il ricevimento collettivo pomeridiano con la presenza dei docenti



Lettere personali di convocazione



Telefonate per casi urgenti



Sito Web dell’Istituto



Notiziario della Scuola 76

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

PER UNA SCUOLA SICURA Il D.lgs 81/08 prescrive metodi e strumenti gestionali per organizzare la sicurezza negli ambienti di lavoro.

I.C. Brembate Sotto

SICUREZZA, EMERGENZA E DOTAZIONI

Gli strumenti gestionali più importanti sono:  Il Documento di Valutazione dei Rischi;  Vari organismi permanenti con funzioni specifiche in materia di sicurezza (RSPP, ASPP, RLS, PREPOSTI, ADDETTI AL PRIMO SOCCORSO, ADDETTI ANTINCENDIO);

sicurezza (RLS), alla gestione di tutte la fasi del processo.

Nel nostro Istituto tutti i plessi ed anche le palestre comunali (che utilizziamo per attività curriculari e non) sono dotati di Documento di Valutazione dei Rischi.

Nell’I.C. opera anche un medico competente.

Ruoli delle sopracitate figure: 

Il responsabile del Servizio di prevenzione e protezione (RSPP), ha il compito di coordinare la valutazione dei rischi armonizzando i vari contributi che vengono dai diversi soggetti coinvolti nella valutazione nonché

svolge

un’attività

di

consulenza

nei

confronti

di

tutti

i

partecipanti; 

Il rappresentante dei lavoratori per la sicurezza (RLS), si fa portavoce dei problemi reali che i lavoratori incontrano nello svolgimento delle proprie mansioni. Con il suo contributo, i provvedimenti conseguenti alla valutazione

possono

essere

facilmente

calati

SICUREZZA, EMERGENZA E DOTAZIONI

 La partecipazione dei lavoratori, attraverso il loro rappresentante per la

nell’organizzazione

scolastica; 

Addetti al primo soccorso (generalmente due per ogni Plesso): in caso di infortunio o di malore si attivano prestando il necessario soccorso e valutano se chiamare l’Emergenza Sanitaria (118);

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19



Addetti antincendio (un minimo di due per ogni Plesso): si occupano di divulgare l’ordine di evacuazione, di valutare se intervenire sul focolaio con mezzi di estinzione e di gestire l’emergenza.



Almeno una/due persone per plesso che abbiano seguito il corso come operatore laico del defibrillatore.

La gestione delle situazioni di emergenza nella scuola richiede uno sforzo organizzativo particolare per più ragioni: -

La presenza di un numero rilevante di alunni minorenni che possono

scatenare momenti di panico; - L’obbligo, per tutti i dipendenti, di mettere in salvo gli alunni, oltre che se stessi.

- La presenza di alunni non deambulanti.

- La struttura degli edifici su più piani.

Per la gestione delle emergenze è stato previsto, in ogni Plesso, il Piano di Evacuazione Rapida delle persone e, almeno due volte all’anno (in genere novembre e maggio), vengono svolte le esercitazioni per l’esecuzione del piano in situazioni simulate.

In ogni edificio, per favorire un esodo ordinato e sicuro in caso di evacuazione, è presente la segnaletica di sicurezza: planimetrie, simboli per punti di raccolta, segnalazione di: porte di emergenza, vie di fuga, estintori, idranti …

Obiettivi da perseguire nel triennio di riferimento: 1. La formazione del 100% del personale.

2. Fornire agli alunni della scuola secondaria nozioni base di primo soccorso.

3. Implementare la cultura del rischio in collaborazione con la Protezione civile locale e regionale.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 SITUAZIONE SICUREZZA

DESCRIZIONE Le scuole dell’Istituto sono generalmente in buono stato e dotate di dispositivi di sicurezza previsti per legge, anche se nello specifico dei singoli plessi presentano elementi di criticità che devono essere continuamente monitorati per evitare rischi di infortunio e insalubrità per gli alunni e per il personale della scuola.

Inoltre il 10 aprile 2016 con l'entrata in vigore della nuova classificazione sismica dei comuni lombardi approvata con D.G.R. 11 luglio 2014 n.2129 il comune di Brembate passerà dalla zona 4 (zona di pericolosità sismica molto bassa) alla zona 3 (zona di pericolosità sismica bassa, che può essere soggetta a scuotimenti modesti).

PIANO DI MIGLIORAMENT O D’ISTITUTO 1) Ampliamento delle aule, creazione di nuove e del dormitorio per Scuola dell’Infanzia 2) Intervento di sostituzione dei serramenti interni ed esterni 3) Bonifica dei muri e tinteggiatura.

4) Adeguament o antisismico per il plesso della Scuola dell’Infanzia e delle Scuole Primarie

COME?/FONDI - Fondi ordinari e straordinari erogati dall’Amministrazi one comunale - Fondo per interventi straordinari della presidenza del consiglio dei ministri – finanziamento interventi per l'adeguamento strutturale e antisismico degli edifici scolastici.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 SICUREZZA SCUOLA INFANZIA GRIGNANO

DESCRIZIONE

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA INFANZIA GRIGNANO

La scuola dell’infanzia di Grignano necessita di interventi strutturali che possano renderla maggiormente sicura e gli ambienti possano essere maggiormente funzionali.

In modo particolare è critica la situazione del dormitorio nel quale riposano quotidianamente i bambini più piccoli.

Questo plesso, di antica costruzione necessita inoltre il rifacimento del tetto dal quale in diverse occasioni vi è infiltrazione di acqua piovana.

La scuola dell’Infanzia non è costruita con i criteri di antisismicità

1) Ampliamento della scuola con la creazione di un aula ad uso laboratoriale.

2) Ampliamento del “dormitorio” dei bambini 3) Rifacimento e/o adeguamento strutturale del tetto 4) Adeguamento antisismico

COME?/FONDI

- Fondi ordinari e straordinari erogati dall’Amministrazion e comunale di Brembate - Fondo per interventi straordinari della presidenza del consiglio dei ministri – finanziamento interventi per l'adeguamento strutturale e antisismico degli edifici scolastici.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 SICUREZZA SCUOLA PRIMARIA BREMBATE

DESCRIZIONE

La scuola Primaria di Brembate presenta aule non proporzionate al numero degli alunni e i serramenti sono poco sicuri.

Inoltre la presenza di arredi obsoleti può essere causa di pericolosità per gli utenti.

Il laboratorio di arte e immagine presenta muri deteriorati dall’umidità con conseguente insalubrità per chi vi soggiorna.

La scuola non è costruita con i criteri di antisismicità.

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA PRIMARIA BREMBATE

COME?/FONDI

1) Ampliamento - Fondi ordinari e delle aule straordinari erogati 2) Intervento di dall’Amministrazion sostituzione dei e comunale serramenti interni ed - Fondo per esterni interventi 3) Bonifica dei straordinari della muri e presidenza del tinteggiatura del consiglio dei laboratorio di ministri – arte e immagine finanziamento 4) Adeguamento interventi per antisismico l'adeguamento strutturale e antisismico degli edifici scolastici.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 SICUREZZA SCUOLA PRIMARIA GRIGNANO

DESCRIZIONE

La Scuola Primaria di Grignano presenta aule poco spaziose e la concentrazione di alunni non è allineata con i parametri di sicurezza anche a motivo della presenza di banchi non regolari.

I locali del seminterrato, compresa la mensa, mostrano la presenza di umidità che rendono gli ambienti insalubri. .

La scuola Primaria di Grignano non è costruita con i criteri di antisismicità

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA PRIMARIA GRIGNANO

COME?/FONDI

1) Ampliamento - Fondi ordinari e delle aule straordinari erogati 2) Sostituzione dei dall’Amministrazion banchi e degli e Comunale di arredi Brembate 3) Isolamento termico dei - Fondo per locali del interventi seminterrato straordinari della 4) presidenza del 5) consiglio dei ministri – finanziamento interventi per l'adeguamento strutturale e antisismico degli edifici scolastici.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 SICUREZZA SCUOLA SECONDARIA

DESCRIZIONE

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA SECONDARIA

COME?/FONDI

La scuola Secondaria di recente costruzione è in generalmente in buono stato.

La scuola secondaria è costruita con i parametri di antisismicità PIANO DI EMERGENZA IN CASO DI EVACUAZIONE

COSA FANNO I DOCENTI DI CLASSE? 1.

2.

3.

4.

5.

Sospendono ogni attività.

Tranquillizzano gli alunni.

Prendono registro e penna.

Verificano che apri-fila e chiudi-fila svolgano i compiti assegnati.

Verificano che nell’aula non siano rimaste persone (il chiudi-fila è un minore: è bene che vi sia la supervisione di un adulto).

6. Fanno defluire la classe in modo ordinato, silenzioso, in fila indiana camminando sui percorsi individuati nelle planimetrie.

7. Si accodano ad eventuali file in esodo.

8. Sulle scale di emergenza danno la precedenza a chi sta evacuando dai piani più bassi.

9. Raggiungono il punto di raccolta.

10.Fanno l’appello.

11.Compilano il rapporto di evacuazione per segnalare presenti, dispersi, feriti.

COSA FANNO I DOCENTI DI SOSTEGNO? 1.

2.

3.

4.

Sospendono ogni attività.

Preparano l’alunno/a disabile per l’esodo.

Si accodano alla fila con l’alunno/a loro affidato.

Restano in coda alla fila seguendo i percorsi tracciati.

83

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

COSA FANNO GLI ALUNNI? 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7. 

Lasciano ogni oggetto sul banco.

Seguono l’apri-fila.

Lasciano l’aula in fila indiana, in silenzio.

Il chiudi-fila chiude la porta.

Camminano lungo i percorsi stabiliti nelle planimetrie.

Raggiungono il punto di raccolta.

Restano in silenzio durante l’appello e restano raccolti intorno all’insegnante di riferimento fino al termine dell’emergenza.

Se al momento dell’emergenza qualche alunno non è in classe, deve raggiungere la classe più vicina che sta evacuando; una volta all’esterno deve riaggregarsi alla propria classe.

COSA FANNO I COLLABORATORI SCOLASTICI? 1.

2.

3.

4.

5.

Attiva i sistemi di allarme sonoro e/o luminoso.

Effettua la chiamata di emergenza secondo lo schema.

Apre i cancelli.

Effettua lo sgancio di corrente, gas, acqua.

Perlustra i locali scolastici nell’eventualità che qualcuno sia rimasto nella scuola. In caso di estremo pericolo, il collaboratore non espone ad inutili rischi la propria vita.

COSA FANNO GLI ASSISTENTI AMMINISTRATIVI ED IL PERSONALE DELLA MENSA? 1. Sospendono ogni attività in atto.

2. Si dirigono verso il punto di raccolta.

3. Se nominati per tale incarico, raggiungono ed affiancano alunni con disabilità o temporanea impossibilità a deambulare in autonomia.

COSA FA IL COORDINATORE DELL’EMERGENZA? 

 

Se è un docente, dopo l’appello, affida la classe ad un collega vicino e passa da tutti i punti di raccolta per raccogliere i rapporti di evacuazione delle classi e degli ATA. Compila il rapporto generale di evacuazione.

Consegna il rapporto compilato ai coordinatori delle squadre di soccorso.

84

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

IN CASO DI NEVE PREFETTO 

SINDACO 

DIRIGENTE SCOLASTICO  I COLLABOR. + RESPONSAB. DI PLESSO PRIM.BREMB.  1 COLLEGA PER TEAM

II COLLABOR. SECONDARIA

 RAPPRES. CLASSE + ALTRI COLLEGHI

 RAPPRES. DI CLASSE + COORDIN. DELLE SECONDE + 1 COLLEGA  RAPPRES. DI CLASSE + COORDIN. DELLE TERZE + 1 COLLEGA  RAPPRES. DI CLASSE + COLLEGHI

RESP. PRIM.GR

  COORDINATORI 1 COLLEGA DELLE PRIME PER TEAM  RAPPRES. CLASSE + ALTRI COLLEGHI

RESPONSAB. INFANZIA

DSGA

 1 COLLEGA PER SEZIONE  RAPPRES. CLASSE + ALTRI COLLEGHI

 CATENA A.T.A + COMUNICAZIONE AL SITO  CATENA AMMINISTRATIVI CATENA COLLABORATORI

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 DOTAZIONI INFORMATICHE DOTAZIONI INFORMATICHE

DESCRIZIONE

PIANO DI MIGLIORAMENTO D’ISTITUTO

COME?/FONDI

-potenziamento dei punti di accesso alla rete Lan/Wireless

-PON 2014/2020:”Per la Scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-azioni 10.8.1.A3

-potenziamento della connessione con fibra ottica o connessione in banda larga o ultralarga per permettere l’uso di servizi cloud per la didattica e l’uso di contenuti di apprendimento multimediali;

- PIANO BANDA ULTRALARGA

-DIRITTO ALLO STUDIO

-potenziamento delle forme di comunicazione scuola-famiglia online attraverso la creazione di postazioni informatiche e per l’accesso dell’utenza e del personale ai dati e ai servizi digitali della scuola (schermi informativi ed interattivi per la visualizzazione in locali scolastici) di transito; - creazione di spazi alternativi per l’apprendimento, laboratori mobili e aule “aumentate” dalla tecnologia.

86

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 DOTAZIONI INFORMATICHE SCUOLA DELL’INFANZIA DI GRIGNANO

DESCRIZIONE

n°1 pc portatile ad uso dei docenti n°1 tablet Il plesso non è provvisto di connessione di rete

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA DELL’INFANZIA DI GRIGNANO -Realizzazione rete Lan/Wireless; -ampliamento della dotazione di pc, uno per ogni sezione; -dotazione di un kit LIM per l’aula polivalente

DOTAZIONI INFORMATICHE SCUOLA PRIMARIA BREMBATE

DESCRIZIONE

-Laboratorio di informatica (rete costituita da: n°12 pc client, n°1 server, in modalità:cablaggio LAN) -n°17 pc portatili (uno per ogni classe) -n°1 pc portatile per biblioteca -n°7 LIM di cui 6 collocate nelle classi e 1 in biblioteca) -n°9 videoproiettori ( 7 collegati alle LIM, 1 in aula magna, 1 portatile) -n°1 pc portatile ad uso dei docenti -n°4 stampanti -n°2 tablet Modalità connessione scuola primaria Brembate mista: cablaggio LAN e Wi-fi

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA PRIMARIA BREMBATE -ammodernamento del laboratorio di informatica - ampliamento della dotazione di LIM o di videoproiettori interattivi in tutte le classi della scuola primaria di Brembate

COME?/FONDI

-PON 2014/2020:”Per la Scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-azioni 10.8.1.A3

-DIRITTO ALLO

STUDIO COME?/FONDI

-PON 2014/2020:”Per la Scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-azioni 10.8.1.A3

-DIRITTO ALLO STUDIO

87

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 DOTAZIONI INFORMATICHE SCUOLA PRIMARIA GRIGNANO

DESCRIZIONE

-Laboratorio di informatica ( rete costituita da: n°12 pc client, n°1 server in modalità:cablaggio LAN); -n° 5 pc portatili (1 per ogni classe) -n°2 LIM collocate in due classi; -n°3videoproiettori (2 collegati alle LIM, 1 portatile); -n°1 pc portatile ad uso dei docenti; -n°4 stampanti; -n°1 tablet.

Modalità connessione rete scuola primaria Grignano mista:cablaggio LAN e Wifi.

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA PRIMARIA GRIGNANO -ampliamento e potenziamento delle rete Wifi; -ammodernamento del laboratorio di informatica; - ampliamento della dotazione di LIM o di videoproiettori interattivi in tutte le classi della scuola primaria di Grignano;

COME?/FONDI

-PON 2014/2020:”Per la Scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-azioni 10.8.1.A3

-DIRITTO ALLO STUDIO

- ampliamento della dotazione di tablet per la fruizione di contenuti multimediali; - acquisto di software specifici per gli alunni con bisogni educativi speciali.

88

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 DOTAZIONI INFORMATICHE SCUOLA SECONDARIA

DESCRIZIONE

-Laboratorio di informatica ( rete costituita da: n°14 pc client, n°1 server in modalità cablaggio LAN) -n° 11 pc portatili (uno per ogni classe) -n°8 LIM (collocate nelle classi terze e seconde) -n° 3 pc desktop collegati alle LIM delle classi terze -n°1 pc desktop ad uso dei docenti -n°2 pc (portatile e desktop) per aula di sostegno -n°1 pc portatile per utilizzo alunni con bisogni educativi speciali -n°1 pc portatile per aula magna -n° 10 videoproiettori (8 per le LIM, 1 per l’aula magna, 1 per aula polifunzionale) -n°3 stampanti

DOTAZIONI INFORMATICHE DI SEGRETERIA E PRESIDENZA

PIANO DI MIGLIORAMENTO SCUOLA SECONDARIA -ampliamento dei punti di accesso alla rete Lan/Wireless; -ammodernamento del laboratorio di informatica - ampliamento della dotazione di LIM o di videoproiettori interattivi in tutte le classi e in tutti i laboratori della scuola secondaria;

COME?/FONDI

-PON 2014/2020:”Per la Scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-azioni 10.8.1.A3 -DIRITTO ALLO STUDIO

-ampliamento della dotazione di pc ad uso dei docenti; - considerato il considerevole n° di pc portatili si rende necessaria la dotazione di un carrello e box mobile per ricarica, alloggiamento, sincronizzazione notebook.

Modalità connessione rete scuola secondaria :cablaggio LAN

- dotazione di uno schermo interattivo multimediale per l’aula magna.

DESCRIZIONE

PIANO DI MIGLIORAMENTO

COME?/FONDI

n° 7 pc server n° 5 stampanti di cui una dotata di scanner 1 fax

-acquisto di 2 pc e software

BILANCIO

89

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE AZIONI PRELIMINARI ALLA STESURA DEL PIANO DIGITALE ANNUALE PREMESSA L’Animatore Digitale coordina la diffusione dell’innovazione a scuola e le attività del PNSD, ivi comprese quelle previste nel PTOF. Si tratta quindi di una figura di sistema e non di un supporto tecnico (su questo, infatti, il PNSD prevede un’azione dedicata, la #26, le cui modalità attuative saranno dettagliate successivamente).

Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a: - FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative.

- COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÁ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop ed altre attività, anche strutturate, sui temi del PSND, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

- CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola ( es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre realtà scolastiche; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei bisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.

Si precisa che le “tecnologie digitali” sono un mezzo e non il fine della didattica e che possono servire indubbiamente per aggiornare una didattica che già di per sé deve essere innovativa, nelle sue metodologie e pedagogie, prima ancora che nei suoi strumenti. Siamo consapevoli che i mezzi digitali sono un aiuto imprescindibile per un “nuovo modo di vedere il mondo”, le relazioni e la formazione professionale, tuttavia riteniamo che il focus non sia da porre nel device che si adopera, ma nel fine didattico e nella pedagogia che si intende attuare. Occorre essere attenti e lungimiranti soprattutto a partire dalle risorse esistenti e dalle competenze acquisite dai docenti.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

PIANO ANNUALE D’INTERVENTO 1- PUBBLICAZIONE Si intende rendere pubblico nell’IC il PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE tramite versione PDF (sul sito dell’IC) e avvio, tra i docenti, di una capillare riflessione sui contenuti essenziali ed irrinunciabili dello stesso. Ciò per divulgare, illustrare e criticare, se necessario, gli approcci del PNSD. Questa fase potrebbe essere svolta tra gennaio/febbraio 2016 mediante incontri tra i colleghi della commissione Informatica e tramite form/questionari cartacei per tutti i docenti.

2- RICOGNIZIONE Svolgere una ricognizione puntuale sulle “buone prassi” (digitali e non) che nell’IC vengono già attuate -magari da anni- e che non godono di giusta visibilità. L’ AD non intende promuovere la novità (digitale o non) a tutti i costi, ma rendere pubbliche pratiche efficaci che non sempre sono all’attenzione dell’intero Collegio dei Docenti. Gli esiti di tale ricognizione saranno resi pubblici tramite documentazione ufficiale che sarà a disposizione dei docenti, degli alunni e delle famiglie, anche utilizzando uno spazio specifico sul sito dell’IC. Fare uscire “allo scoperto” attività spesso non conosciute consente di comunicare l’impegno che da anni alcuni docenti mettono in campo in ogni ordine di scuola del nostro IC. Tale ricognizione terrà presenti i risultati del RAV (rapporto di autovalutazione) 2014/15. Tale fase potrebbe essere svolta tra febbraio/marzo 2016.

3- ANALISI DEI BISOGNI e PEDAGOGIE Terminata la ricognizione occorre capire le esigenze dell’IC avviando approcci basati sui bisogni e sulle richieste del corpo docente. Tramite la ricognizione e il RAV dovrebbero emergere i punti di forza e le debolezze della didattica dell’IC (didattica digitale e non). Solo a questo punto diviene chiaro cosa si intende mettere in atto di innovativo (con le tecnologie, ma non solo…) nei prossimi tre anni. Sarà quindi molto più agevole e attinente alla realtà dell’IC, capire quale tecnologia sia più utile e adatta da implementare e/o avviare. Si ritiene importante che non si antepongano le tecnologie alle strategie che si vogliono perseguire, ma, contemporaneamente, occorre proseguire e potenziare una didattica per competenze, per problem solving o problem posing… anche tramite Tecnologie Digitali. Si specifica che non si intende sminuire l’approccio al digitale che il PNSD richiede ma limitare un pericoloso approccio precipitoso e poco realistico in considerazione della nostra realtà che risulta molto differenziata in ambito di competenze digitali. Nel curricolo 91

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

verticale di Istituto la competenza chiave di cittadinanza “cultura digitale” è solo una delle 8 su cui stiamo riflettendo in un’ottica pluriennale. Si potrebbe svolgere questa fase nel mese di marzo 2016 in concomitanza con la revisione del curricolo verticale.

OBIETTIVI SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI RICERCA /SPERIMENTAZIONE E SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI EDUCAZIONE E FORMAZIONE DIGITALE

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI INNOVAZIONE

AZIONI 1. 1)Sinergia tra l’animatore digitale dell’I.C. (individuato a dicembre 2015)e la FS informatica ed i referenti di laboratorio.

2. 2)Formazione con risorse interne per raggiungere il 100% di docenti alfabetizzati digitalmente.

3. 3)Introdurre strumenti informatici alternativi e/o complementari al libro di testo.

1)Acquisizione di attrezzature adeguate:  Acquisto di LIM e PC per le aule e per la segreteria  Acquisto del pacchetto protocollo digitale/aggiornamento Titulus/aggiornamento programma alunni  (Si auspica) implementazione di strutture e dotazioni attraverso i PON 2)Implementazione della didattica innovativa.

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI PARTECIPAZIONE E TRASPARENZA OPEN DATA

3)Sperimentazione di metodologie che si avvalgono delle TIC. Attraverso:  Sito web aggiornato  Registro elettronico  Dropbox  Google Apps For Education  Piattaforme (Edmodo, Emma, Fidenia,…)  Mailing list specifiche  Pubblicazione sul sito web di iniziative, proposte formative e attività svolte.

NEL CORSO DELL’A.S. 2015/16 HA AVUTO INIZIO LA FORMAZIONE DEI MEMBRI DEL TEAM DIGITALE. NEL CORSO DELL’A.S. 2016/17 SONO STATI INDIVIDUATI TRAMITE BANDO INTERNO ALTRI 10 DOCENTI CHE SI FORMERANNO GRAZIE ALLE AZIONI DEL PNSD. 92

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

Nel corso dell’anno scolastico 2016/17, in ottemperanza al Piano Nazionale per la formazione, si propongono i seguenti percorsi formativi: -

Formazione, ad opera di docenti interni membri del team digitale, per implementazione delle competenze digitali (*scheda tecnica a seguire); Formazione in sede sulle competenze in relazione agli aspetti metodologici e valutativi; Adesione a proposte formative di rete e sottorete all’interno dell’ambito territoriale.

*Formazione con risorse interne all’IC - competenze digitali docenti

1) ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA (Infanzia Grignano) Contenuti - Alfabetizzazione informatica, risorse online e offline, uso del tablet a scuola, reperimento e utilizzo immagini, video, e software ad uso didattico (di Ivana Sacchi) - Utilizzo di OSMO (Tangram, coding, alfabeto) - Utilizzo software Excel Tre incontri di 2 ore - Venerdì 9 settembre 2016 (ricognizione bisogni/risorse) ore 13.15/15.15 - Giovedì 29 settembre 2016 ore 16.10/18.10 - da definire Formatori: Butti - Zucchinali 2)CONDIVISIONE E COMUNICAZIONE IN RETE (secondaria e primaria) Contenuti Creazione e condivisione di risorse didattiche in rete: - Edmodo: piattaforma di eLearning - Padlet: condivisione e collaborazione in rete - Blendspace/Pearltrees: aggregatori di risorse - Kahoot: creazione di quiz educativi in rete Attività laboratoriali - Creazione di classi virtuali - Creazione e condivisione di risorse didattiche digitali - Creazione di quiz educativi a risposta multipla Tre incontri di 2 ore - giovedì 20 ottobre 2016 dalle ore 14.00 alle ore 16.00 - Venerdì 28 ottobre 2016 dalle ore 14.00 alle ore 16.00 - Mercoledì 2 novembre 2016 dalle ore 14.00 alle ore 16.00 Formatore: Debbia

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3)UTILIZZO DIDATTICO DELLA LIM (primaria e secondaria) Questionario preventivo per i docenti partecipanti.

Contenuti - aspetti tecnici della LIM - utilizzo nella didattica della LIM - risorse installate sul PC - risorse fornite con software specifico (Ivana Sacchi, Primo quaderno, Super Mappe) - esemplificazioni didattiche di utilizzo della LIM per le 5 classi della scuola primaria Due incontri di 2 ore - Martedì 6 dicembre 2016 ore 15/17 (teoria e laboratorio) - Martedì 13 dicembre ore 15/17 (teoria e pratica) Formatori: Butti, Rota Maria Letizia, Zucchinali 4)MOOC CODING: DOCENTI (CODING IN YOUR CLASSROOM, NOW!) (primaria e secondaria) Contenuti “Il pensiero computazionale è la capacità di immaginare e descrivere un procedimento costruttivo che porti alla soluzione di svariati problemi o per realizzare un progetto. Come imparare a parlare ci aiuta a formulare pensieri complessi, così il pensiero computazionale ci offre strumenti ulteriori a supporto della fantasia e della creatività. Per questo il pensiero computazionale è per tutti. É una capacità trasversale che va sviluppata il prima possibile. Non è solo per informatici e programmatori, ma programmare è il modo migliore per acquisirlo”. (Prof. Bogliolo) Coding_mooc_ Sviluppare il pensiero computazionale_ Università di Urbino_ Piattaforma Emma Due incontri di 1 ora - 22 settembre 2016 ore 16.30 /17.30 - Giovedì 10 novembre 2016 ore 13/14 Formatore: Butti 5)URRICULUM MAPPING (primaria e secondaria) Contenuti Il curriculum mapping è un progetto realizzato dal Centro Studi ImparaDigitale in collaborazione con Fondazione Telecom Italia per la mappatura dei corsi di studio. E' uno strumento che facilita la progettualità condivisa tra docenti della stessa disciplina e tra scuole dello stesso network educativo e la fruizione ordinata e integrata dei contenuti didattici digitali da parte degli studenti. Con il curriculum mapping si possono vedere in modo sinottico i valori educativi fondamentali della scuola, le competenze di riferimento, la loro applicazione nei diversi assi culturali e livelli o gradi di scuola, la progettazione annuale per ogni anno e ciclo scolastico e la strutturazione delle unità di apprendimento.

Progettando, programmando e pianificando il curricolo su di un'unica 94

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piattaforma anziché con modalità diverse e non mappabili, si raggiungono alcune finalità molto importanti nell'educazione per il XXI secolo: • condividere tra insegnanti della stessa scuola o di gruppi di scuole; • rendere accessibili i contenuti didattici digitali a insegnanti e studenti; • monitorare, aggiornare e adattare l'andamento della programmazione disciplinare in tempo reale; • permettere la supervisione del curriculum da parte dei coordinatori didattici.

Un incontro di due ore Giovedì 10 novembre 2016 ore 14/ 16 Formatore: Butti 6)CONDIVISIONE E COMUNICAZIONE DI RISORSE DIDATTICHE IN RETE (scuola primaria e secondaria) Contenuti - Utilizzo di Google Drive - Edmodo, Fidenia e SoCloo (piattaforme di eLearning) - Padlet (spazio/bacheca collaborativa gratuito, webapp 2.0) - EDpuzzle (applicativo gratuito per la realizzazione di videolezioni interattive e video quiz a partire da materiale disponibile in rete o sul proprio PC) - Immagini e Video senza Copyright su Google e Youtube (alcuni strumenti che Google e Youtube ci mettono a disposizione per aiutarci a trovare immagini e video free che possiamo riutilizzare senza violare il Copyright e senza scaricare video e immagini per i quali non abbiamo la licenza) - Software didattico per la scuola primaria (di Ivana Sacchi) - Utilizzo di Padlet, Prezi e piattaforma Socloo - Condivisione e comunicazione di risorse didattiche in rete Tre incontri di 2 ore - Giovedì 1 dicembre 2016 ore 16/18 - Giovedì 15 dicembre 2016 ore 16/18 - Martedì 20 dicembre 2016 ore 15/17 Formatore: Butti 7) GAFE (Google Apps for Education) Formatore: Butti

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ATTREZZATURE SPORTIVE Ogni plesso per le attività motorie utilizza una struttura sia essa compresa nell’edificio scolastico o presente sul territorio comunale.

Plesso Scuola dell’infanzia

Scuola primaria di Grignano

Scuola primaria di Brembate

Descrizione struttura Per le attività motorie utilizza una stanzetta\par te dell’aula presente all’interno del plesso

Materiali

Miglioramenti

Fondi

25 cuscinotti per psicomotricità 3 tappeti Teli vari Telo a spicchi Tunnel in tessuto 6 mattoncini 1 palla grande da psicomotricità 10 palle medie e 20 piccole 30 cerchi 20 code 4 clavette Contenitore su ruote Per le attività Molto ben motorie accessoriata, sono utilizza il presenti i più comuni palazzetto piccoli attrezzi quali: dello sport di cerchi, coni, clavette, Grignano tappetini , tappetoni, (struttura piccoli ostacoli, comunale) funicelle e vari tipi di palloni (pallavolo, calcio, pallacanestro).

Inoltre la struttura è dotata di campo regolamentare di pallavolo e pallacanestro.

Integrazione della dotazione di piccoli attrezzi Integrazione del materiale per psicomotricità

Piano Diritto allo Studio

I miglioramenti possono essere fatti assecondando le esigenze di attività o progetti in itinere (es. faccio tennis quindi necessito di un certo numero di racchette e palline)

Piano Diritto allo Studio

Per le attività motorie utilizza la palestra presente nel plesso scolastico.

Per problemi di orario la

Nella struttura del plesso scolastico mancano i tappetini intermedi (5 – 7 cm di spessore), si passa dai

Piano Diritto allo Studio

Sono presenti i più comuni piccoli attrezzi quali: cerchi, coni, clavette, tappetini , tappetoni, piccoli ostacoli, funicelle e vari tipi di palloni (pallavolo, calcio,

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

Scuola secondaria di primo grado di Brembate

palestra non soddisfa a pieno le esigenze del plesso per cui le classi quinte effettuano l’attività motoria presso la palestra sita in via Marconi (struttura comunale)

pallacanestro).

Inoltre la struttura è dotata di campo non regolamentare di pallavolo e pallacanestro.

Per le attività motorie utilizza il palazzetto dello sport di Brembate (struttura comunale)

La struttura è dotata di campo regolamentare di pallavolo, pallacanestro e pista di atletica leggera.

Nella struttura comunale di Via Marconi non è presente nessun materiale.

L’insegnante sposta di volta in volta il necessario alla lezione.

tappetini i 1- 2 cm al tappetone del salto in alto.

Struttura comunale di Via Marconi: va individuato un locale da adibire a magazzino attrezzi

Piano Diritto allo Studio

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

COLLABORAZIONI E RETI ASSOCIAZIONI TERRITORIALI In un periodo in cui la relazione diretta tra persone non è più l’unica possibilità

I.C. Brembate Sotto

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

di interazione, l’obiettivo è quello di promuovere nei bambini l’importanza e il valore dell’incontro con l’altro. La relazione interpersonale “faccia a faccia “permette di vivere l’esperienza della tolleranza e dell’integrazione, in un’ottica di rispetto e accoglienza. Pensiamo che il primo passo per sensibilizzare i bambini a essere cittadini “consapevoli e attivi” sia quello che gradualmente imparino a considerare prioritario il valore della persona, responsabilizzandosi nei propri confronti, in quello degli altri e della propria Comunità.

Il nostro Istituto Comprensivo, già da parecchi anni, ha sperimentato con numerose

iniziative

e

progetti,

quali:

progetto

accoglienza,

integrazione, attenzione all’ambiente, intercultura, gioco e sport, educazione stradale,

affettività,

alimentazione,….

Attraverso

la

collaborazione

con

Associazioni, Cooperative Sociali, Agenzie educative, Enti Locali e Territoriali, si è cercato di realizzare esperienze e attività vicine al vissuto degli alunni delle diverse età, per far crescere nei nostri alunni l’attenzione all’altro e favorire la partecipazione costruttiva e responsabile alla vita sociale.

L’I.C. collabora con: 

Amministrazione comunale



A.Ge. (associazione genitori di Brembate e Grignano)



Biblioteca civica



Protezione civile sezione di Brembate



Polizia Locale



Comando dei carabinieri



Scuola dell’Infanzia Paritaria



Parrocchia di Brembate e Grignano



As.Pe.I. (Associazione Pedagogica, sede di Brembate)



A.N.A. (Associazione Nazionale Alpini)



A.N.C.R. (Associazione Nazionale Combattenti e Reduci)

COLLABORAZIONI E RETI

successo

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

Associazione di atletica Frecce Giallo-Blu



Associazione sportiva calcistica Oriens



Brembadda Basket



Volley club Brembate



Associazione Nazionale Dama



Polizia postale

RETI DI SCUOLE Una particolare forma di apertura del nostro Istituto è la scelta di fare rete con altre scuole dello stesso territorio. La rete territoriale fra scuole ha una notevole rilevanza nei processi di cambiamento. Alcuni problemi del territorio sono affrontati “insieme” e ciò agevola la ricerca di soluzioni condivise a problemi che sono dell’intero territorio. La rete di scuole consente anche di mettere insieme le risorse

perseguendo con efficacia ed economicità gli

obiettivi prefissati.

L’I.C. di Brembate fa parte delle seguenti Reti: 

Rete generalista delle scuole della provincia di Bergamo



Rete A.S.A.BERG (Associazione scuole autonome provincia di Bergamo)



Rete S:O.S. (Scuola: Offerta Sostenibile)



CTI (Centro Territoriale Inclusione) Suisio



Reti occasionali per reperimento esperti o per adesione a bandi ministeriali



Dall’anno scolastico 2015-2016 l’Istituto Comprensivo ha aderito alla Rete

regionale

delle

“Scuole

che

promuovono

salute”

come

esplicitato nei documenti di istituto : Piano triennale dell’Offerta Formativa (PTOF)2016/19 - Piano di Miglioramento -

Rapporto di

autovalutazione

Regolamenti

(RAV)

-Patto

di

corresponsabilità

-

dell’Istituto Comprensivo

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

ESSERE SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE

significa…

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LO SPORT: Costituzione del CSS Basket Volley Progetto “A scuola di sport” Atletica Orienteering Badminton Dama

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’ALIMENTAZIONE: Indagine su abitudini alimentari degli alunni Salute a tavola Progetto “Frutta nella scuola”

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA PREVENZIONE: Igiene Alimentazione Dipendenze Fattori di rischio e prove di evacuazione Stress lavoro-correlato

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’INCLUSIONE: Iniziative di classe, plesso e istituto Settimana dell’inclusione Esperienza di Sitting volley Stesura di PEI e PDP Protocollo di accoglienza Attivazione di progetti per alunni BES e NAI Spazio Compiti

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’INFORMAZIONE: Incontri destinati ad alunni e genitori Attività di Orientamento: conoscenza e visita di alcuni Istituti di Istruzione Superiore

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA LEGALITÀ: Utilizzo corretto di internet e dei social media Educazione stradale Adesione alla rete S.O.S.

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO IL DIALOGO: Sportello d’ascolto Percorsi con esperti su affettività e sessualità

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA SOLIDARIETÀ e LO STAR BENE A SCUOLA: Iniziative di beneficenza Scuola delle mamme straniere Cooperative learning Tutoring

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO IL TEATRO, LA MUSICA E LA CORPOREITÀ: Progetti di psicomotricità Laboratori teatrali Laboratori e progetti musicali Collaborazione con la banda locale

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA SOCIALIZZAZIONE: Feste Manifestazioni sportive Iniziative di apertura al territorio Concorsi e mostre Collaborazione tra plessi e con altre scuole

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’EDUCAZIONE SANITARIA E ZOOFILA: Visite a canili e gattili Incontri con esperti Pet therapy

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’ECOLOGIA: Adesione a “Puliamo il mondo” Raccolta differenziata Attivazione del Piedibus Progetto provinciale monitoraggio dei fiumi Adda e Brembo Utilizzo dei materiali di recupero

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA CONOSCENZA DEL TERRITORIO E DELLA SUA STORIA: Visite ai beni artistici e culturali Incontro con la storia del territorio (Alpini, ANCR,…)

Visite e viaggi di istruzione

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA FORMAZIONE: Per disciplina, dipartimenti, interessi specifici Corsi di Primo Soccorso Corsi sulla sicurezza in ambiente di lavoro Corsi per utilizzo del DAE

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO IL PIACERE DELLA CONOSCENZA: Promozione della lettura (iniziative di Promoisola) Progetto biblioteca Concorsi letterari e di matematica Corso di latino Certificazione KET Classi FLIPNET 100

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FONTI DI FINANZIAMENTO L’I.C. riceve finanziamenti da: 1.

2.

3.

4.

MIUR Amministrazione comunale Privati/associazioni Utenza scolastica

1) I fondi ministeriali hanno destinazioni di spesa ben definite ed abbastanza costanti negli anni. Le cifre sono utilizzate per: realizzare i progetti specifici ai quali sono destinate, per il Funzionamento amministrativo generale, per la gestione ed il funzionamento didattico ordinario delle scuole*. Ai fondi ordinari si

aggiunge

la

possibilità

di

incrementare

le

erogazioni

attraverso

la

partecipazione a bandi ed avvisi pubblici di matrice ministeriale e con l’adesione ai PON (Programmi Operativi Nazionali), che consente di accedere a quote dei Fondi strutturali europei.

2) I fondi erogati dall’Ente Locale (Piano per il Diritto allo Studio) sono destinati al

reintegro

del

materiale

di

facile

consumo,

all’acquisto

di

libri/sussidi/attrezzature e alla realizzazione di progetti di ampliamento dell’Offerta Formativa attraverso esperti interni o reperiti tramite bando. I fondi vengono distribuiti fra i plessi dell’I.C. con criteri proporzionali che tengono conto del numero di alunni, ma anche di bisogni specifici e di urgenze.

Nell’anno scolastico 2015-2016 lo stanziamento è stato di €.33 143,30.

Per il corrente anno scolastico la quota complessiva stanziata nel PDS per il fabbisogno di materiali e prestazioni sarà di circa €31 500,00 così ripartito: scuola dell’Infanzia di Grignano: € 2 100,00 scuola primaria di Grignano:€ 3 500,00 scuola Primaria di Brembate:€ 11 200,00 scuola secondaria di Brembate:€ 700,00 segreteria scolastica: € 5 000,00 scuola donne straniere: € 1000,00 101

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

3) I fondi erogati da privati, associazioni o sponsor, quando presenti, permettono di realizzare progetti ed iniziative culturali rivolte alle varie componenti scolastiche. Spesso all’erogazione di denaro si sostituisce l’offerta di un servizio: acquisto di biglietti per trasporto o spettacoli, acquisto di materiale didattico poi donato alla scuola, finanziamento di serate tematiche a scopo formativo.

4) Le famiglie degli alunni sono chiamate a contribuire limitatamente alle gite scolastiche, all’assicurazione integrativa, alle attività teatrali, al trasporto o alla quota dovuta per la realizzazione di specifici progetti di carattere sportivo (nuoto, corsa campestre) o culturale (KET, giochi matematici). Qualsiasi altra iniziativa

di

raccolta

di

fondi,

anche

per

scopi

benefici,

deve

essere

preventivamente autorizzata dal Consiglio di Istituto. *I criteri e le modalità per la ripartizione del FIS (Fondo dell'Istituzione Scolastica) e per l'attribuzione degli incarichi retribuiti al personale in servizio (docenti

ed

ATA)

sono

discussi

preventivamente

con

le

R.S.U.

(cfr.

Contrattazione Integrativa di Istituto per l’anno scolastico di riferimento).

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

DOCUMENTARE e ARCHIVIARE… L’I.C. di Brembate documenta le attività delle diverse scuole attraverso:

    

I DOCUMENTI UFFICIALI (Progettazione, verifica, valutazione, informazione alle famiglie) LE VERBALIZZAZIONI di ogni incontro (OO.CC., gruppi di lavoro, tavoli di confronto tra le diverse istituzioni,…)

LA PUBBLICAZIONE SUL SITO WEB delle informazioni di interesse generale IL GIORNALINO D’ISTITUTO (4 numeri l’anno a cura dei tre ordini di scuola) LA COLLABORAZIONE CON LA STAMPA LOCALE E PROVINCIALE L’ARCHIVIAZIONE DI FOTO E VIDEO

MONITORARE… In un’ottica di miglioramento del servizio e di ottimizzazione degli investimenti e delle scelte educative e formative, vengono somministrati questionari a vario titolo per gli alunni:     

rilevazione Formativa, rilevazione rilevazione rilevazione rilevazione

del gradimento dei progetti di ampliamento dell’Offerta di problematiche relazionali, del grado di benessere a scuola, delle abitudini alimentari, in merito ad attività sportive

…e per i docenti:   

rilevazione delle competenze specifiche rilevazione dei bisogni formativi rilevazione del gradimento dei corsi di formazione proposti

LA MEMORIA DELLA SCUOLA



I.C. Brembate Sotto

LA MEMORIA DELLA SCUOLA

La tabulazione degli esiti e la loro lettura ed interpretazione consentono un monitoraggio delle iniziative nel corso degli anni ed una riprogettazione maggiormente aderente agli effettivi bisogni ed alle risposte dell’utenza.

Gli esiti vengono condivisi con il consiglio di Istituto e, laddove se ne evidenzi l’interesse, con l’amministrazione comunale.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

Nel corso del triennio 2016 – 19 è prevista la somministrazione di questionari di percezione anche alle famiglie degli alunni.

RENDICONTARE… Con l’anno scolastico 2014/15 le scuole sono state chiamate a compilare il Rapporto di Auto-Valutazione (RAV). La riflessione sulle proprie eccellenze e criticità, la definizione di priorità di intervento hanno indotto l’I.C. di Brembate a ripensare, riprogettare, ridefinire aspetti essenziali “dell’essere e fare scuola”.

Le evidenze descrittive del RAV ed il bilancio delle risorse attivate rendicontano le azioni, le scelte, la capacità di adattamento ai bisogni e la capacità di innovazione della comunità scolastica, ma anche le zone d’ombra da illuminare attraverso azioni e processi sempre più mirati.

Il Piano di Miglioramento - che deriva dal RAV - traccia la rotta per la progettazione del prossimo triennio e assume il duplice ruolo di propulsore e rampa di lancio verso la costruzione di un’offerta formativa in grado di dare risposte ai reali bisogni di tutti gli stakeholders.

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

GLOSSARIO AD = ANIMATORE DIGITALE ADHD = IPERTATTIVITÀ E DISTURBI DELL’ATTENZIONE AE = ASSISTENTE EDUCATORE A.Ge = ASSOCIAZIONE GENITORI ASPP = ADDETTO AL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE ATA = PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIO BES = BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI CD = COLLEGIO DEI DOCENTI CDC o CdC = CONSIGLIO DI CLASSE CdI o CI = CONSIGLIO DI ISTITUTO CNI = CITTADINANZA NON ITALIANA CS = COLLABORATORI SCOLASTICI CSS = CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO CTI = CENTRO TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE DES = DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DS = DIRIGENTE SCOLASTICO DSA = DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO DSGA = DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI DVA = DIVERSAMENTE ABILI ECDL = PATENTE EUROPEA PER L’USO DEL COMPUTER (EUROPEAN COMPUTER DRIVING LICENCE) EE LL = ENTI LOCALI FIS = FONDO DELL’ISTITUZIONE SCOLSTICA FS = FUNZIONE STRUMENTALE GLH = GRUPPO DI LAVORO DISABILITÀ GLI = GRUPPO DI LAVORO INCLUSIONE KET = CERTIFICAZIONE IN LINGUA INGLESE (CAMBRIDGE KEY ENGLISH TEST)

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

IC = ISTITUTO COMPRENSIVO INDIRE = ISTITUTO NZIONALE DI DOCUMENTAZIONE INNOVAZIONE E RICERCA EDUCATIVA INVALSI = ISTITUTO NAZIONALE PER LA VALUTAZIONE DEL SISTEMA EDUCATIVO DI ISTRUZIONE E DI FORMAZIONE IRC = INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA LIM = LAVAGNA MULTIMEDIALE INTERATTIVA MIUR = MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, UNIVERITÀ E RICERCA NAI = NUOVI ARRIVI IN ITALIA OF = OFFERTA FORMATIVA OO CC = ORGANI COLLEGIALI OP = ORGANICO DEL POTENZIAMENTO PDM o PdM = PIANO DI MIGLIORAMENTO PDP = PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO PDS = PIANO DIRITTO ALLO STUDIO PEI = PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO PNSD = PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE POF = PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA PON = PIANO OPERATIVO NAZIONALE PTOF = PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA RAV = RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE RLS = RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA RSPP = RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE RSU = RAPPRESENTANZA SINDACALE UNITARIA TIC = TECNOLOGIE DELL’INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE USR = UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE (Lombardia) UST = UFFICIO SCOLASTICO TERRITORIALE (Bergamo)

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