BOKOMTALER
››› xxx
›››
Hvordan være i verden? Ragnhild Näumann, Kristine Riis og Helene Illeris Bærekraftdidaktikk i kunst og håndverk. Gjenbruke – Oppvinne – Skape Cappelen Damm Akademisk 250 sider
gang og definert som «en utvikling
Guattari presenterer de tre læringsformer
som imøtekommer behovene til da-
i bærekraftdidaktikk i kunst og håndverk:
gens generasjon uten å redusere mu-
subjektivering, fellesskap og miljø (s. 50
lighetene for kommende generasjoner
f.). Denne presentasjonen inneholder
til å dekke sine behov» (s. 24). Denne
interessante refleksjoner som også kan
definisjonen ligger også til grunn i
overføres til andre aktiviteter og fag der
denne boken. Forfatterne presente-
man vektlegger nysgjerrighet, utforsk
rer FNs bærekraftmål og UNESCOs
ning og utvikling av ny kunnskap.
«nøkkelkompetanser for bærekraft» i bokens første hoveddel. Bærekraft er,
Gjenbruke, oppvinne og skape
som vi vet, også en sentral del av nye
Med utgangspunkt i det overordnede
norske læreplaner. Forfatterne av Bæ-
didaktiske verdisynet gjennomgår forfat-
«Det er ikke lenger
rekraftdidaktikk i kunst og håndverk pro-
terne i bokens andre del sju gjenbruks-
et spørsmål om
blematiserer både FNs bærekraftmål og
materialer med hensyn på egenskaper,
vi må forandre
læreplanene. De spør blant annet hvorfor
miljøavtrykk, produksjonsmåte m.m.
vår måte å være
mennesket blir fremstilt som sentrum i
Her blir vi presentert for tradisjonelle
i verden på, men
verden, i stedet for som en integrert del
materialer som tekstil og tre, den pro-
heller hvordan vi
av den, og kritiserer hvordan planene leg-
blematiske plasten og knapphetsgodet
skal gjøre det.»
ger ensidig vekt på ferdigheter. Dessuten
metall. I tilknytning til hvert materiale får
Denne erkjennel-
utfordrer de det de omtaler som «det
leserne forslag til hvordan de kan skaffe
sen ligger til grunn for Bærekraftdidaktikk
teknisk-rasjonelle synet på utdanning»,
de ulike materialene, hvilke verktøy og
i kunst og håndverk. Gjenbruke – Oppvinne
og presenterer sin «bærekraftdidaktikk
teknikker som kan være aktuelle å bruke,
– Skape. Boken er delt i to: Del I har et
i kunst og håndverk» som et alternativ
og forslag til konkrete arbeidsmåter og
overordnet perspektiv på bærekraft og
til dette.
undervisningsopplegg. Mye av inspira-
av anne rita feet lektor
undervisning, mens del II tar for seg ulike
sjonen er hentet fra japansk filosofi og
gjenbruksmaterialer som er egnet i prak-
Levende kunnskap og
håndverksteknikker som sashiko, wabi-
tisk undervisning. Tre forfattere står bak
kroppslig læring
sabi og kintsugi. Her er eksempler fra
boken: Ragnhild Näumann – lærer med
Kunst og håndverk-faget inviterer til
ulike klassetrinn, forslag til rene kunst-
mastergradsavhandling om bærekraftig
å sanse, handle, tenke, vurdere og for-
og håndverksoppgaver og opplegg som
didaktikk i kunst og håndverksfaget, Kris-
stå, og det bør være utgangspunktet
innbyr til tverr- og flerfaglig arbeid − og
tine Riis – tekstilhåndverker, førsteama-
for undervisning i kunst og håndverk,
dessuten ideer som kan overføres til de
nuensis og forsker ved USN og Helene
hevder forfatterne. De skriver at kunn-
fleste andre fag. Disse sju materialkapit-
Illeris – kunstner og professor i kunstfag-
skap er levende, i stadig bevegelse, og
lene egner seg godt som oppslagsbok
didaktikk ved UiA. Forfatterne henvender
den utvikles i et virksomhetsfellesskap.
for praktisk undervisningsplanlegging.
seg til lærere, studenter og forskere som
Med basis i egen og andres forskning
Innholdet er strukturert og innbydende
ønsker å arbeide med bærekraftdidaktikk
presenterer de tre kunnskapsformer
presentert med bred marg, vakre farge-
i kunst- og håndverksundervisningen.
som er sentrale i kunst og håndverk:
fotografier og oversiktlige figurer. Hen-
Målet de tre uttrykker innledningsvis i
praktisk arbeid, estetisk erfaring og re-
visninger til forskning og læreplanverk,
boken, understreker likevel at dette er en
fleksjon. Forfatterne peker på at læring
fiktive praksisfortellinger og refleksjons-
bok for alle i Skole-Norge: «Vårt mål er […]
i kunst og håndverk er kroppsliggjort og
spørsmål som avslutter hvert kapittel,
å bidra til forskningsfeltet bærekraftdi-
transformativ, understreker at dybde-
bidrar til innsikt og forståelse. Det må
daktikk som en tilnærming som preger
læring er sentralt, og henviser til boken
dessuten nevnes at også upcycling,
skolens hverdag i alle ledd […]» (s. 17).
Dybdelæring – en flerfaglig, relasjonell og
gjenbruk, greenwashing og fiksefester
skapende tilnærming (Østern mfl., 2019),
blir sett på med et kritisk blikk. Alt i alt
Et høyaktuelt tema
som understreker at «læring skjer i hele
henvender de sju materialkapitlene seg
I Brundtlandkommisjonens rapport
kroppen, i hele mennesket og mellom
både til leserens hjerte og hjerne.
Vår felles framtid (1987) ble begrepet
mennesker i sosiale og romlige virkelig-
Boken Bærekraftdidaktikk i kunst og
bærekraftig utvikling brukt for første
heter» (s. 50). Inspirert av filosofen Felix
håndverk. Gjenbruke – Oppvinne – Skape
96
BEDRE SKOLE nr. 1/2021 – 33. årgang