estudiantes en las carreras de Arquitectura y Diseño en la FAD van acordes a lo expresado en los párrafos anteriores y para establecerlo se ha estructurado una encuesta que mide la aplicación de algunas técnicas tradicionales de estudio.
Objetivo general
Este estudio es oportuno y pertinente si se tiene la intención de actualizar el proceso de enseñanzaaprendizaje en la Facultad de Arte y Diseño de la UFG que para ser completado debe incluir una segunda fase, una encuesta con respuestas abiertas en las cuales el estudiante exprese libremente su opinión e ideas sobre la forma ideal de adquirir conocimientos, de esta manera que pueda establecerse un algoritmo de enseñanza-aprendizaje para que el cuerpo docente de la Facultad cuente con un perfil referencial de la audiencia estudiantil a la que se dirige y poder asegurar que la transmisión del conocimiento en las aulas será la más efectiva, cómoda e innovadora para ambas partes, o por lo menos actualizada.
Objetivos específicos
El objetivo principal de esta investigación se basa en la gestión del aprendizaje y se incluye una cita del señor Santos Soubal Caballero extraída de la revista latinoamericana POLIS de 2018 que refuerza el sentido de esta introducción:
Justificación del proyecto
El aprendizaje es hoy algo que está en estrecha vinculación con la formación cognitiva, afectiva, valórica y motriz, a partir de la visión holística que se requiere para poder mirar los fenómenos desde una óptica más global que nos permita ver el proceso ante nosotros como una complejidad justo en la medida de lo que es. La gestión del aprendizaje es lo que se requiere para lograr estos propósitos. (Soubal, 2008)
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Perfilar un diagnóstico de las técnicas y hábitos de estudio de los estudiantes de la Facultad de Arte y Diseño.
• Diseñar un cuestionario único para todas las carreras de la FAD. • Administrar el instrumento en forma digital enviándolo por correo a través del aula virtual de la UFG. • Identificar hábitos de estudio de los estudiantes de la FAD. • Identificar técnicas de estudio de los estudiantes de la FAD. • Tabular la información de la encuesta en forma organizada. • Establecer conclusiones y recomendaciones.
Los jóvenes aprenden con gran velocidad y entusiasmo lo que les gusta o lo que les atrae sobre todo si el conocimiento llega por medios digitales y sistemas codificados por lo que resulta contrastante que, en algunos casos, los estudiantes tengan problemas durante su formación en algunas asignaturas, sobre todo las que se imparten de manera tradicional y “analógica”. Se espera que el sondeo efectuado llegue a dar resultados que infieran, al menos en pequeñas sugerencias para que los docentes de la FAD actualicen, innoven y modifiquen su sistema de
transmisión de conocimientos, que la aplicación de estas sugerencias mejoren el proceso de enseñanzaaprendizaje en todas las carreras, y si algo se logra, entonces habrá valido mil veces la pena efectuar este estudio. Consecuentemente, si el sondeo logra determinar alguna característica común entre estos jóvenes mediante la cual se les facilite el proceso de adquisición del conocimiento cuando es impartido en forma digital, entonces estaremos frente a la posibilidad de cruzar una nueva frontera en la enseñanza universitaria.
Marco teórico El equipo de la Facultad de Arte y Diseño en su esfuerzo por cumplir con la misión y la visión de la UFG sostiene en las aulas un compromiso diario en el proceso de enseñanza-aprendizaje tratando de innovar en todas las áreas de las carreras de diseño y Arquitectura. Es por ello que analizando la calidad de la formación que se imparte y el rendimiento de los jóvenes en diversas asignaturas surge la interrogante ¿cómo estudian los jóvenes hoy en día? A propósito de esta introducción se incluye una cita de Nickerson, Perkins y Smith incluida por Elosúa (1993): El objetivo del profesor no consiste en proporcionar información a sus alumnos, sino en conseguir que piensen. Los jóvenes universitarios atraviesan una etapa crítica y de transición en sus vidas decidiendo si la carrera que escogieron responde a las expectativas de su vocación y en muchos de los casos la falta
de recursos obliga a muchos a trabajar a temprana edad dificultándoles el proceso de formación y la culminación de su carrera, muchos no lo logran. En términos globales, el siglo XXI ha traído una serie de avances tecnológicos que han impactado de diversas maneras los procesos de formación académica en todos los niveles. Los impactos de estos avances en la mayoría de los casos son favorables: la automatización de actividades y ocupaciones es uno de estos efectos y a ello se suma el acceso a la información que también ha dado un giro radical en comparación con el acceso en el siglo XX; el Internet y las redes sociales brindan un acceso dinámico e ilimitado a toda clase de fuentes de consulta, proceso impensable hace 4 décadas. Esta generación de jóvenes nació inmersa en esta revolución cibernética y su interacción con el mundo es analógica y digital y en este momento ya es difícil decir en qué proporción se utiliza la analógica. Esta generación de jóvenes nació inmersa en esta revolución cibernética y su interacción con el mundo es analógica y digital y en este momento ya es difícil decir en qué proporción se utiliza la analógica. Es claro también que, la comunicación digital entre los jóvenes es mucho más dinámica que la de generaciones anteriores y no por eso los jóvenes son más o menos sociables, también es válido pensar que la ausencia de compañía en esta época no implica el concepto de soledad como se entendía a lo largo del siglo XX, un joven simplemente se conecta vía celular o a través de su portátil o tablet o computador de escritorio e interactúa “en línea”
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