Lista de gráficas

a su gusto con innumerables sistemas digitales y personas. En este punto, hay que dejar muy claro que la calidad de la información o conocimiento que va a recibir dependerá exclusivamente de sus intereses y probablemente de la influencia de sus contactos.

También es una realidad que este joven puede tener dificultades aparentes de aprendizaje en algunas asignaturas o campos del saber, pero se comporta como un mago utilizando algunas aplicaciones digitales que son de su interés y que un adulto cualquiera podría no ser tan eficiente en el uso de esas aplicaciones que por lo general son juegos de todas clases.

Esa situación abre otras posibilidades de discusión relacionadas con el grado de complejidad que tienen algunas de estas aplicaciones además de cierto grado de destreza y reflejos requeridos y que a este joven parecen no afectarlo, por el contrario, las disfruta y al hacerlo se vuelve evidente que para llegar a dominar esas aplicaciones de esa manera en que lo hace, el joven tuvo que pasar por una fase de aprendizaje, por un periodo de formación digital autodidacta. Cuando el mundo era eminentemente analógico los autodidactas no abundaban y menos entre los adolescentes y jóvenes universitarios.

Por lo tanto, la interrogante ¿cómo estudian los universitarios hoy en día? es una preocupación válida que se convierte en el objetivo principal de este estudio y se espera que los resultados obtenidos aporten información valiosa que permita retroalimentar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma bidireccional: por un lado, actualizar la forma en que el estudiante recibe y asimila el conocimiento en el aula y por otro, la forma en que los docentes impartimos nuestro conocimiento.

Relevancia para la comunidad universitaria

A lo largo del tiempo se han ido perfilando distintas teorías y estrategias para abordar las tareas educativas con el ánimo de brindar una formación de excelente calidad, de desarrollar herramientas que permitan la adquisición o el desarrollo de capacidades de los estudiantes para volverlos intelectualmente más analíticos, creativos, racionales, y socialmente más críticos, más humanos y más libres. Por lo tanto, la relevancia de los resultados de este estudio es grande para la comunidad estudiantil y docente especializada en arte y diseño ya que son éstos los directamente afectados con el sistema de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla hoy en día.

El conocimiento en la FAD

El decanato en la FAD define como objetivo primordial el poder comprender ¿cómo estudian hoy en día los jóvenes?, ¿cuáles son sus habilidades para adquirir conocimiento?, ¿cuál o cómo es el contexto donde se desarrollan? ¿cuáles o cómo son sus habilidades cognitivas y socioemocionales?, etc., por lo tanto, el diseño de la encuesta tendrá que considerar la posibilidad de un cuestionario cuantitativo, cualitativo o una mezcla de ambos.

Según Oakes, Renée, Rogers y Lipton (2008) la formación del profesorado universitario se ha convertido, paulatinamente, en una cuestión estratégica dentro de la política educativa de los gobiernos. Se incluye esta cita por que el autor coincide con la opinión de los investigadores, la calidad de los docentes es trascendental en la calidad de la formación de los estudiantes.

Beneficios a corto, mediano y largo plazo

Tratar de entender la forma en que aprenden los jóvenes siempre es un reto, para ello, se pueden estudiar medidas e implementar estrategias acordes a este desafío con el fin de ayudarlos a desarrollar su potencial, por lo que en el corto y mediano plazo se espera que los resultados de este sondeo sirvan de base para el diseño y aplicación de nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje y en el largo plazo, que potencie la inserción de nuevos y buenos profesionales en un mercado laboral cada vez más demandante y competitivo.

Según Padilla (2008), cuando al aprendiz se le ofrece la posibilidad de pensar, de razonar, de resolver problemas, de crear, se abren todas las puertas para que acceda al conocimiento necesario sin limitación de área, materia o disciplina. Coincido plenamente con este enunciado del sr. Padilla y me aventuro a afirmar que la investigación es precisamente la puerta a esos procesos que obligan a todo lo anterior, a pensar, a razonar, a crear, a innovar, a resolver, en resumen, a generar conocimiento.

Metodología

El proceso metodológico empleado en este estudio se basa en el cálculo de una muestra a partir de la población de la FAD estimada en 1200 estudiantes (dato obtenido en el Decanato) llevado a cabo de acuerdo a los estándares estadísticos. Determinación de la muestra

La población total de la Facultad de Arte y Diseño asciende a 1200 estudiantes y para estimar el tamaño de la muestra representativa se aplicarán los siguientes coeficientes:

• Nivel de confianza: 95% • Margen de error: 6.5% • Probabilidad: 50%

Aplicando la fórmula para determinación de la muestra con estos coeficientes se obtiene un valor de 192 estudiantes interpretándose como una muestra con un grado de representatividad bastante bueno.

Estructuración y diseño del cuestionario

La metodología elegida para la recopilación de información en este caso es un cuestionario elaborado para sondear de forma puntual algunos de los hábitos de estudio de los alumnos a partir de dos cuestionarios suministrados por el Decanato, el instrumento resultante identifica 5 secciones generales:

La primera sección del cuestionario consta de 5 preguntas en las que se solicita información estructural esencial que permite relacionar las preguntas entre sí y organizar los hallazgos a medida que se avanza en el proceso de análisis y tabulación.

La segunda sección incluye 4 preguntas y sondea los lugares y condiciones en que estudian los alumnos de la FAD.

Información general del estudiante

Lugar y condiciones de estudio

Organización del estudio

Estrategias de aprendizaje

Técnicas de investigación personal

Ilustración 1. Estructura del cuestionario. Elaboración propia.

La tercera sección se denomina “Organización del estudio” y con 4 preguntas pretende determinar la manera en que el estudiante se prepara y organiza al momento de estudiar o de hacer sus tareas.

La cuarta sección contiene 8 preguntas dedicadas al sondeo de técnicas tradicionales de estudio que utilizan los alumnos.

La quinta sección, “Técnicas de investigación personal”, agrupa 7 preguntas que complementan la sección anterior, ya que describen acciones y actitudes precisas de los estudiantes al momento de realizar laboratorios y parciales.

El cuestionario en total incluye 28 preguntas y como se ha detallado, 23 de ellas registran información esencial para establecer el perfil deseado. Tipo de preguntas

Todas las preguntas son de opción múltiple y cerradas procurando que sean fáciles de completar y que las respuestas pueden ser verificadas con facilidad y cuantitativamente. El rango de respuestas o la escala de respuestas se diseñó con 4 categorías pensando en recibir posiciones extremas e intermedias:

• Nunca • A veces • A menudo • Siempre

El cuestionario fue diseñado y probado con un grupo pequeño de estudiantes, posteriormente se ajustó y rediseñó. A partir de este listado se creó una matriz de correlaciones para medir el grado de relación o dependencia que tienen que tienen unas preguntas con otras, de tal manera que en el Anexo 2 se incluye esta guía de análisis que además ayuda a mantener organizado el proceso de tabulación de preguntas con relaciones relevantes.

Tipo de encuesta

El cuestionario diseñado -incluido en el Anexo 1- fue enviado a los estudiantes de las 5 carreras de la FAD vía correo electrónico y las respuestas se recibieron en forma automática, también digitalmente. Como ya se manifestó, todas las preguntas del cuestionario han sido diseñadas para recibir respuestas cerradas y facilitar de esa manera la tabulación de la información.

Por otra parte, el sistema de encuesta en línea facilita la creación de la base de datos a partir de la cual se efectúa toda la tabulación y el análisis con el software estadístico.

Correo electrónico

Un dato relevante fue el ritmo de respuestas recibidas, contando con una población cautiva para la muestra total y considerando que el cuestionario se envió casi en forma simultánea a la totalidad de la muestra, podría decirse que se recibieron un promedio de 15 respuestas por día y menos, bajo esa condición inicial se estimó que el total de respuestas para validar la muestra se obtendría aproximadamente en 19 días, sin embargo la realidad fue que tomó aproximadamente 3 meses recopilar 234 respuestas. El link correspondiente a la encuesta se encuentra alojado en Google y es el siguiente: https://docs.google.com/forms/ d/1QhvEn9Y0g7eo-h-jId-QaJ2wg1zzVKZSe9nRy0GUy4/prefill

Análisis y tabulación de datos

La población total de la Facultad de Arte y Diseño asciende a 1200 estudiantes aproximadamente denominada tamaño del universo y el tamaño de la muestra representativa es de 292 estudiantes la cual se determinó aplicando los siguientes coeficientes convencionales, pero al final la muestra recolectada ascendió a 234 estudiantes por lo que los coeficientes resultantes son:

• Nivel de confianza: 91%

Cuanto mayor sea el nivel de confianza, mayor tendrá que ser la muestra (95% - 99%) idealmente.

• Margen de error: 5%

Menor margen de error requiere mayores muestras.

• Probabilidad o heterogeneidad: 50%

Es la diversidad del universo. Lo habitual suele ser 50%.

Sección 1: Información General

Pregunta 2: Indica la carrera a la que perteneces

Análisis Estadístico

La pregunta Indica la carrera a la que perteneces tiene una entrada de 234 datos registrados por el programa, distribuidos en 5 carreras así:

Tabla 1. Frecuencias y porcentajes de la población muestral en las diferentes carreras de la Facultad de Arte y Diseño. Elaboración propia. Noviembre de 2019. Tabla 2. Relación de carrera y género.

Gráfica 1. Distribución de la muestra por carreras. Elaboración propia. Noviembre de 2019.

Resultados:

• La Tabla 1 muestra la distribución de los estudiantes por carrera en la FAD e indica una preferencia del 35% del total por la carrera de Diseño Gráfico Publicitario y al mismo tiempo muestra que la carrera con menor demanda es Diseño de Modas, aunque debe considerarse que esta especialidad del diseño tiene especial predilección entre el género femenino.

• Otra lectura que ofrecen los indicadores en la misma tabla es que tal vez los estudiantes de Diseño Gráfico

Publicitario son las personas más entusiastas y colaboradoras o menos apáticas de la Facultad de Arte y

Diseño.

40 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA POR CARRERAS

30

PORCENTAJE 20

35.04%

10

0 15.38% 20.09%

16.67%

3.42% 9.40%

Animación Arquitectura Modas Publicitario Web Multimedia

ESTUDIANTES POR CARRERA

Nota: La columna de la izquierda con valor de 3.42% compila los datos perdidos o sin respuesta.