portafolio Literaturav Guatemalteca

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

PORTAFOLIO Carrera: PEM. En Comunicación y Lenguaje Estudiante: Merly Yessenia Calderón Santos No. De Carnet: 9793-20-15960.

Curso: Literatura Guatemalteca e Hispanoamericana Sección: 2

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INDICE: Contenido INTRODUCCION:.................................................................................................................3 Semana 1.................................................................................................................................5 Narrativa.......................................................................................................................7 Semana 2.................................................................................................................................9 Semana 3 infografia..............................................................................................................12 Semana 4...............................................................................................................................15 Semana 5 cuadro comparativo..............................................................................................19 Premios Nobel de Literatura semana 6.................................................................................23 Ensayo Literario semana 7....................................................................................................26 Organizador grafico semana 8..............................................................................................30 Sinopsis semana 9.................................................................................................................34 Textos Literarios Dramáticos semana 10..............................................................................37 Micro cuento semana 11.......................................................................................................39 Planificación de Micro clase 12............................................................................................42 2

Desarrollo de Micro Docencia 13.........................................................................................56 LA ENTREVISTA 14...........................................................................................................59 GÉNERO LÍRICO 15...........................................................................................................62

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INTRODUCCION: El presente trabajo trata acerca de un portafolio digital con todas las actividades que se realizaron en el semestre, que cada actividad fue una gran enseñanza ya que se vieron diferentes temas.

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SEMANA 1

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Semana 1 ¿Qué

es la lectura?, tipos de lectura y perfil del buen lector p. 193-203 CASSANY Enseñar lengua http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/ cassany,_d._luna,_m._sanz,_g._-_ensenar_lengua.pdf Ejemplo de Texto Literario https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-texto-literario/ Textos literarios narrativos (Cortos) https://www.aboutespanol.com/ejemplo-de-textos-narrativos-cortos-2879751 Aspectos de un texto narrativo https://www.caracteristicas.co/texto-narrativo/ Video de apoyo del Género literario narrativo https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4 Competencia Realiza un texto del género literario narrativo, con base a la literatura guatemalteca Contenidos DECLARATIVO. Lee aspectos importantes de la literatura guatemalteca.

Comprende y analiza muy acertadamente los textos literarios guatemaltecos.

PROCEDIMENTAL Utiliza diferentes lecturas literarias en un ámbito académico.

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ACTITUDINAL Mejora su fluidez con aprendizajes significativos, a través de los ejercicios recomendados para realizar el texto literario narrativo.

Indicador de Logro.

Presenta una secuencia de hechos y acciones en un espacio y tiempo determinado de la literatura guatemalteca ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.  Introducción al tema de la lectura asignada.  Leer de forma comprensiva e interpretativa.  Identificar los espacios en la lectura literaria guatemalteca.  Observar si sus alumnos presentan deficiencia en la aplicación de la lectura literaria.  Evaluación formativa con lista de cotejo.

Quehaceres de los participantes  Lee de forma oral los documentos asignados.  Realizar individualmente el ejercicio de ejercitación de la lectura asignada.  Analiza detenidamente el ejemplo del texto literario asignado.  Toma en cuenta únicamente el género literario narrativo para poder realizar su tarea.  Publica en el portafolio una síntesis de lo aprendido y evidencia de lo trabajado con sus estudiantes.

Narrativa

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La narrativa también se conoce como género épico y consiste en que el autor haga uso de la figura del narrador para contar los hechos protagonizados por unos personajes. El escritor presenta una realidad ficticia o realidad representada como si fuese el mundo exterior u objetivo, ajeno al autor.

Este género se caracteriza por la abundancia de descripciones, tanto de personas, como de situaciones y ambientes. También relata acciones y acontecimientos en un espacio y tiempo determinado e incluye monólogos y diálogos entre los personajes. Lo importante de este género es el narrador, el encargado de contar la historia a través de la narración, la descripción, la exposición o la argumentación. Puede ser de cuatro tipos:  





Narrador omnisciente: lo sabe todo y describe la escena desde el exterior, por lo que el autor emplea la tercera persona.

Narrador testigo u observador: narra aquellas partes de la historia que él ha presenciado o ha conocido. No es como el primero que lo sabe todo y lo cuenta.

Narrador en primera persona: Se usa la primera persona porque el narrador es el protagonista. En este caso, el texto adoptaría una forma autobiográfica.

Narraciones en forma epistolar: Esta forma de narrar la historia es muy especial, ya que la historia se cuenta a través de cartas entre dos personajes.

El subgénero por antonomasia de este estilo literario es la novela,

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SEMANA 2

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Semana 2 Competencia Escucha, identifica y participa con tema del autor guatemalteco Miguel Ángel Asturias.

Contenidos FORO VIRTUAL ASINCRÓNICO. DECLARATIVO. Escuche el mundo sonoro de Miguel Ángel Asturias y resumen de su vida.

PROCEDIMENTAL. Participa activamente en el foro virtual asincrónico con el tema: “Escuche el mundo sonoro de Miguel Ángel Asturias y resumen de su vida”.

ACTITUDINAL. Toma conciencia de la necesidad de crear entre todo un ambiente de discusión y crítica objetiva favorable de aprendizaje en el aula especialmente de la literatura guatemalteca.

Indicador de Logro.

FORO VIRTUAL  Critica de manera asertiva la participación de sus pares en torno al tema propuesto. (4)  Emplea la netiqueta para interactuar en el foro virtual asincrónico

de

manera precisa y pertinente. (1)  Relaciona los elementos teóricos propuestos con el contexto y su realidad de manera clara y objetiva. (6)

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Participa de manera proactiva y dinámica

en el foro virtual asincrónico,

presentando un informe escrito de su percepción del debate realizado.

Quehaceres de los participantes  Leer los documentos facilitados por el docente  Elaboran comentarios de la lectura para participar en el foro Escuche el mundo sonoro de Miguel Ángel Asturias y resumen de su vida MIGUEL ANGEL ASTURIAS Gran autor, diplomático y ganador del Nobel en 1967 Miguel Ángel Asturias (18991974) nació en Guatemala, el país que lo inspiro para su estilo literario. Aunque Asturias vivía y estudiaba en Europa y otros países de América latina, Guatemala y su cultura hace un papel central en su obra. El padre del realismo mágico, parte de la realidad latinoamericana, Asturias se identificaba con su ambiente y su gente.

Los viajes y estudios contribuyeron a la cosmovisión de Asturias y a la circunferencia de su obra. Es decir, que, al ver su país y su gente desde afuera, Asturias llega a entender más sobre ellos. Quizás así él puede expresar al lector no latinoamericano la mentalidad y las creencias de su propio país. Escribió su obra Leyendas de Guatemala en 1930, durante su estancia en Europa.

La situación política en la cual vivía y creaba su obra, era sumamente importante a la formación de su estilo y su mensaje. Vivía durante un momento tenaz en el mundo y en su país. Escribió de la corrupción y la maldad que existen bajo la dictadura insensible de Manuel Estrada Cabrera en El señor presidente, un libro que no podía publicarse hasta la caída del régimen del dictador Jorge Ubico en 1944. En 1949, Asturias se dedicó a escribir Hombres de maíz una novela cuyos temas incluyen la gente indígena, los maiceros y la destrucción de la tierra en un estilo marcado por el realismo mágico En los años que siguieron, Asturias se dedicó a escribir y servir como el embajador guatemalteco a México y a Argentina. Pero su estado político era de poca duración.

Entre sus obras importantes que impactaron su trayectoria están El señor presidente 11

Leyendas de Guatemala (1930 Viento fuerte (1950) Leyendas de Guatemala (1930) El papa verde (1954) Los ojos de los enterrados (1960)

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SEMANA 3

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Semana 3 infografia Lectura de una infografía https://daffne3108.wordpress.com/2015/03/02/infografia/ Infografías como recurso educativo http://blogs.uji.es/bibliotecauji/infografias-como-recurso-educativo/ Herramienta para elaborar una infografía https://www.youtube.com/watch?v=c9DKVTzio-k Literatura Guatemalteca http://mcd.gob.gt/coleccion-guatemala-presenta-obras-literarias-de-notablesautores-nacionales/ Literatura Hispanoamericana http://colegios.alatina.org/files/equivalencias/madurez/2A-Literatura.pdf Competencia Utiliza imágenes para elaborar una infografía en base a la literatura guatemalteca e hispanoamericana.

Contenido DECLARATIVO. Lectura de imágenes y sus contenidos Temas relacionados a las imágenes PROCEDIMENTAL Lee imágenes siguiendo los pasos correspondientes para elaborar la infografía.

ACTITUDINAL Colabora y apoya a sus compañeros para elaborar una infografía.

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Indicador de Logro Elabora un texto literario utilizando como herramienta la infografía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Leer una infografía, siguiendo estos pasos: enumeración, descripción e interpretación.  Relacionar una gráfica con el contenido del tema literario  Identificar las partes de la infografía.  Interpretar una infografía

Quehaceres de los participantes  Leer la infografía siguiendo las indicaciones.  Lee la infografía como recurso educativo.  Ver video en YouTube, sobre cómo realizar una infografía.  Toma en cuenta las lecturas de la literatura hispanoamericana para realizar su respectiva infografía.

guatemalteca

e

LINK DE LA INFOGRAFIA: https://www.canva.com/design/DAE5tF1V-Cs/kKXhrhhdiOSZ4cY2D8mr1g/edi t?utm_content=DAE5tF1VCs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebut ton

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SEMANA 4

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Semana 4 Las diez reglas básicas de la netiqueta. http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3 La netiqueta o ¿Cómo hacer buen uso de los chat o foros ? http://www2.uned.es/ca-campo-de-gibraltar/doc_pdf/apoyo/hacer_buen_uso_de_foros-1.pdf Historia de la literatura hispanoamericana http://hispanoteca.eu/Literatura%20hispanoamericana/Resumen%20de%20la%20literatura %20hispanoamericana.pdf Historia. https://www.monografias.com/trabajos35/literatura-hispanoamericana/literaturahispanoamericana.shtml

Contenido COMPETENCIA FORO SINCRONICO EDUCATIVO Tema: Orígenes literarios Hispanoamericanos DECLARATIVO Demuestra conocimiento de la netiqueta en su accionar dentro del foro educativo PROCEDIMENTAL Participa de manera proactiva aportando ideas y promoviendo discusiones sanas y críticas en torno al tema propuesto.

ACTITUDINAL. Manifiesta predisposición por el orden y el respeto en su accionar en el foro educativo.

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Indicador de Logro.

  

Critica de manera asertiva la participación de sus pares en torno al tema propuesto.

Emplea la netiqueta para interactuar en el foro educativo de manera precisa y pertinente.

Relaciona los elementos teóricos propuestos con la realidad del entorno educativo, de manera clara y objetiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Por medio de tres hilos conductores los moderadores designados desarrollan la siguiente temática.

1. GRUPO 1 ¿DÓNDE SE ORIGINA LA LITERATURA HISPANOAMERICANA? a. GLENDA CECILIA ALVARADO HERNANDEZ b. MERLY YESSENIA CALDERON SANTOS c.

JACQUELINE YOHANA CANCINOS JUAREZ

d. INGRID VANESSA CARCAMO FIGUEROA e. ANA ARACELY CARRILLO CHACAJ f.

VERONICA LUCIA CASTRO MEJIA

g. DORIS MARLENY CHAMALE CHAMALE h. YESSICA FRANCISCA CHANCHAVAC VICENTE Cada grupo coordina un Foro con el tema asignado. (Máximo 10 minutos cada grupo)  Nombrar un moderador para el foro educativo.  Participan de manera organizada, respetando las normas de la netiqueta aportando, proponiendo, y actuando con sentido crítico ante los aportes de sus pares.  El moderador dirige el debate y otorga la palabra a cada participante que así lo solicite, de acuerdo a las normas de la netiqueta.  Los estudiantes participan por lo menos una vez en cada hilo conductual propuesto.  Realizan una autoevaluación y elaboran guía de observación.  Publica en el portafolio digital una síntesis de lo aprendido y evidencia de lo trabajado.

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SEMANA 5

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Semana 5 cuadro comparativo Video de YouTube.

Textos literarios y no literarios https://www.youtube.com/watch?v=fTeYfLUPsao Textos literarios https://www.contenidoweb.info/textos-literarios Textos literarios y no literarios https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/diferencias-entre-texto-literario-y-noliterario-2850.html Competencia Identifica

textos

literarios

y

no

literarios

de

poetas

guatemaltecos

hispanoamericanos para realizar un cuadro comparativo.

Contenido DECLARATIVO Identificación de personajes importantes y sus obras literarias.

PROCEDIMENTAL Identifica de características de los textos literarios y no literarios.

Redacta cuadro comparativo.

ACTITUDINAL Respeta las opiniones y trabajos de sus compañeros.

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e

Indicador de Logro Realiza un cuadro comparativo con texto literario y no literario, tomando en cuenta los, personajes guatemaltecos e hispanoamericanos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Identificar tipo de textos y su contenido.  Analizar los respectivos textos.  Identificar detalles de los personajes y sus obras.  Definir varios textos literarios.  Identifica varios textos no literarios  Realiza el cuadro comparativo.

Quehaceres de los participantes  Participa en las actividades programadas.  Lee y analiza los textos asignadas.  Elabora un cuadro comparativo

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TIPOS DE TEXTOS

TEXTOS LITERARIO

TEXTOS NO LITERARIOS

LOS TEXTOS LITERARIOS SON AQUELLAS

SON LOS TEXTOS INFORMATIVOS QUE NO EXPRESAN

NARRACIONES EN QUE EL AUTOR EXPRESA

EMOTIVIDAD

 SOLO ENTREGAN INFORMACION EMOTIVIDAD DE LA REALIDA EN QUE VIVE.  ALGUNOS TEXTOS NO IERARIOS  ALGUNOS TEXTOS,  INFORMES, NOTICIAS, RECETAS, CARTAS

 NARRATIVOS: LEYENDA, CUENTOS, FABULAS

 LIRICO: POESIA, POEMAS

 DRAMATICO: OBRAS DE TEATRO

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SEMANA 6

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Premios Nobel de Literatura semana 6 CONTENIDOS procedimental

Declarativo

actitudinal .

 Identificar a los personajes sobresalientes en literatura  Hacer un análisis de los premios de literatura  Leer diversos textos.

 Elabora una síntesis de los premios nobel de literatura a través de una línea del tiempo.  Identifica los premios nobel de literatura

Indicador de logro:

Identifica, analiza y cuestiona correctamente las obras literarias y premios nobel de literatura a través de una línea del tiempo

Toma en cuenta las opiniones de sus compañeros para mejorar sus trabajos

Material de Lectura

Premios nobel de literatura. https://www.ecured.cu/Premio_Nobel_de_Literatura

Actividades de aprendizaje Premios nobel guatemaltecos,  Lectura sobre obras y premios nobel de literatura: guatemaltecos e hispanoamericanos.  Lectura sobre ideas como realizar una línea del tiempo  Responder a lo requerido en la actividad

Quehaceres de los participantes  Leer las lecturas asignadas.  Elaborar su actividad de manera estratégica.

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 Elabora una línea de tiempo que le permita identificar a los premios nobel de literatura guatemalteca e hispanoamericana.

LINK DE LA LINEA DE TIEMPO: https://www.canva.com/design/DAE7q6B4bts/03oPbNMSdfEha_foVvpkEg/view? utm_content=DAE7q6B4bts&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&ut m_source=sharebutton

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Ensayo Literario semana 7 CONTENIDOS procedimental

Declarativo

actitudinal .  Respeta las reglas de participación y trabajo y toma en cuenta las sugerencias de sus compañeros.

 Lectura de los temas seleccionados para fundamentar el ensayo literario

 Lectura de los textos expuestos para la elaboración del ensayo literario.

Indicador de logro:

Lee textos e identifica el propósito de la elaboración del ensayo literario así como su propuesta de aprendizaje.

Material de Lectura Ejemplo de un ensayo literario https://www.aboutespanol.com/ejemplo-de-un-ensayo-literario-2879562 Ejemplos: https://www.ejemplode.com/41-literatura/4403-ejemplo_de_ensayos_literarios.html Ensayos cortos: http://ortografia.com.es/ejemplos-de-ensayos-literarios-cortos/ Como hacer un ensayo literario. https://okdiario.com/howto/2018/03/11/como-hacer-ensayo-literario-1947896

Actividades de aprendizaje   

Lectura de los documentos adjuntos Investiga, lee y argumenta la elaboración del ensayo Analiza los pasos para elaborar el ensayo literario

Competencia Utiliza la lectura para realizar un ensayo literario donde se realice un análisis de ideas y el modo de relacionase entre ellas .

Quehaceres de los participantes  

Ponen en práctica las lecturas asignadas.

Elaboran un Ensayo Literario, respetando los pasos que se detallan en las actividades de aprendizaje, el cual debe contener como mínimo:

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o o o o

Introducción Desarrollo Conclusión Bibliografía

Introducción: El presente trabajo trata acerca de un ensayo literario el ensayo surge como una escritura que tiene como finalidad la trasmisión de las ideas, al hablar de ensayo literario señalamos que en este tipo de ensayos, el fin estético y creativo de la escritura se enlazan con el proceso reflexivo; ya que en el ensayo literario no solo es importante el tema o la idea a tratar sino también cobra realce el modo y la originalidad en que se escribe.

Primero la verdad en la vida.

Ha sido mi convicción de siempre, más arraigada y más corroborada en mí cuanto más tiempo pasa, la de que la suprema virtud de un hombre debe ser la sinceridad. El vicio más feo es la mentira, y sus derivaciones y disfraces, la hipocresía y la exageración. Preferiría el cínico al hipócrita, si es que aquél no fuese algo de éste.

Abrigo la profunda creencia de que si todos dijésemos siempre y en cada caso la verdad, la desnuda verdad, al principio amenazaría hacerse inhabitable la Tierra, pero acabaríamos pronto por entendernos como hoy no nos entendemos. Si todos, pudiendo asomarnos al brocal de las conciencias ajenas, nos viéramos desnudas las almas, nuestras rencillas y reconcomios todos fundiríanse en una inmensa piedad mutua. Veríamos las negruras del que tenemos por santo, pero también las blancuras de aquel a quien estimamos un malvado.

Y no basta no mentir, como el octavo mandamiento de la ley de Dios nos ordena, sino que es preciso, además, decir la verdad, lo cual no es del todo lo mismo.

Pues el progreso de la vida espiritual consiste en pasar de los preceptos negativos 28

a los positivos. El que no mata, ni fornica, ni hurta, ni miente, posee una honradez puramente negativa y no por ello va camino de santo. No basta no matar, es preciso acrecentar y mejorar las vidas ajenas; no basta no fornicar, sino que hay que irradiar pureza de sentimiento; ni basta no hurtar, debiéndose acrecentar y mejorar el bienestar y la fortuna pública y las de los demás; ni tampoco basta no mentir, sino decir la verdad.

Hay ahora otra cosa que observar—y con esto a la vez contesto a maliciosas insinuaciones de algún otro espontáneo y para mí desconocido corresponsal de esos pagos—, y es que como hay muchas, muchísimas más verdades por decir que tiempo y ocasiones para decirlas, no podemos entregarnos a decir aquellas que tales o cuales sujetos quisieran dijésemos, sino aquellas otras que nosotros juzgamos de más momento o de mejor ocasión. Y es que siempre que alguien nos arguye diciéndonos por qué no proclamamos tales o cuales verdades, podemos contestarle que si así como él quiere hiciéramos, no podríamos proclamar tales otras que proclamamos. Y no pocas veces ocurre también que lo que ellos tienen por verdad y suponen que nosotros por tal la tenemos también, no es así.

Y he de decir aquí, por vía de paréntesis, a ese malicioso corresponsal, que si bien no estimo poeta al escritor a quien él quiere que fustigue nombrándole, tampoco tengo por tal al otro que él admira y supone, equivocándose, que yo debo admirar. Porque si el uno no hace sino revestir con una forma abigarrada y un traje lleno de perendengues y flecos y alamares un maniquí sin vida, el otro dice, sí, algunas veces cosas sustanciosas y de brío —entre muchas patochadas— pero cosas poco o nada poéticas, y, sobre todo, las dice de un modo deplorable, en

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parte por el empeño de sujetarlas a rima, que se le resiste. Y de esto le hablaré más por extenso en una correspondencia que titularé: Ni lo uno ni lo otro.

Y volviendo a mi tema presente, como creo haber dicho lo bastante sobre lo de buscar la verdad en la vida, paso a lo otro, de buscar la vida en la verdad.

Conclusión: Al concluir el ensayo puede observar que en el ensayo Miguel procede a explicar lo que quiere decir el buscar la vida en la verdad. Él explica que existen verdades muertas las cuales no ennoblecen a una persona ni las construye de buena manera, es decir que no les aporta nada bueno.

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SEMANA 8

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Organizador grafico semana 8 Declarativo

CONTENIDOS procedimental

actitudinal .

•

Identificación de las obras literarias en sus diferentes contextos.

• Arte • Cultura • Tradición

Indicador de logro: Competencia

 Trabaja las diferentes estrategias para realizar el organizador gráfico.

 Colabora y apoya a sus compañeros para elaborar un organizador gráfico

Identifica que es la literatura guatemalteca y resalta sus ideas a través del organizador gráfico.

Diseña un organizador grafico resaltando a los autores de la literatura guatemalteca.

Material de Lectura

Literatura guatemalteca. http://es.biblioteca-virtual.wikia.com/wiki/Qu %C3%A9_es_literatura_guatemalteca_departamental,_regional_y_nacional

Autores literatura guatemalteca https://www.youtube.com/watch?v=p68U8iVryoo

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Actividades de aprendizaje ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Organizador gráfico  Elaboración de un organizador gráfico para la actividad asignada  Lecturas de textos, asignados para cada estrategia.  Socialización y comentarios haciendo énfasis en la elaboración del organizador gráfico.

Quehaceres de los participantes  Realizan las lecturas asignadas. 

Elaborar un organizador gráfico con el tema: Autores de literatura guatemalteca

LINK DEL ORGANIZADOR GRAFICO:

https://lucid.app/lucidspark/ee86c3b1-15e8-49b5-85ed-8e38c50202dd/edit? viewport_loc=-3%2C257%2C1586%2C698%2C0_0&invitationId=inv_f5c00b0f-45ce-486c-8294188e8506449a

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SEMANA 9

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Sinopsis semana 9 CONTENIDOS procedimental

Declarativo

actitudinal .

Activación de conocimientos en la realización de la sinopsis literaria

Presenta las líneas más importantes del asunto en cuestión

Indicador de logro:

Identifica y aporta una idea general con los aspectos más relevantes del tema a tratar.

Diseña y realiza de manera creativa una sinopsis literaria

Material de Lectura Actividades de aprendizaje Leer y analizar textos de obras literarias que se facilitan como sugerencia para su lectura y realización de la actividad.

Pasos en la elaboración de la sinopsis.  -Establecer la premisa  -Enfatiza el conflicto.  -Muestra el desarrollo de los personajes.  -Resume la trama.  -Claridad en su contexto.

Quehaceres de los participantes 

Realizan las lecturas asignadas.



Elaboran una sinopsis literaria de la obra Una sinopsis es un resumen breve de una obra, que puede ser una película, una serie, un cortometraje o un libro. Su objetivo principal es dar información precisa (evitando valoraciones subjetivas), y abarcar solamente el eje central (evitando la mención de temas secundarios).

La sinopsis suele ser escrita en tiempo presente y en orden cronológico; y debe relatar toda la historia incluyendo el desenlace.

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Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-sinopsis/#ixzz7PboRwEnC 

A continuación encontrará varios temas, escoja uno de ellos y elabore una sinopsis: 1. El Gato con Botas (cuento) 2. El Señor Presidente (novela) 3. Betty La Fea (TV novela) 4. La Caperucita Roja (cuento) 5. El Principito (cuento)

El Gato con Botas (cuento) Esta antigua historia comienza con la muerte

del molinero, un viejo hombre que vivía con sus tres hijos, entre los cuales repartió su humilde herencia. Para el mayor de los hermanos decidió dejar el molino, al mediano el burro y para el pequeño el gato que tanta compañía había hecho a la familia. El joven decide quedarse con él y éste le promete que si confía en él y le consigue un par de botas y un saco, saldrán de la pobreza.

El astuto gato se hace pasar por siervo de un gran marqués impresionando con sus regalos al rey.

Luego engaña a un malvado ogro cambia formas para devorarlo, haciéndose con su castillo y sus tierras y prepara un encuentro entre su joven amo, el nuevo marqués de Carabás, y la familia real, fingiendo que ha sido asaltado. Así, el joven acaba convertido en un noble y casándose con la princesa gracias al ingenio de su gato. El más pequeño de los hermanos aprendió a no menospreciar las capacidades, y es que el gato le había enseñado una lección, que era más importante el ingenio y la creatividad que el dinero y el valor material.

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SEMANA 10

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Textos Literarios Dramáticos semana 10 Declarativo Texto literario dramático: Es un elemento que forma parte de un proceso de comunicación que se dirige a la representación y a la lectura literaria dramática.

Indicador de logro: Competencia:

CONTENIDOS procedimental Diferentes estrategias de lectura para realizar el texto literario

actitudinal Colabora y apoya a sus compañeros en la elaboración de un texto literario dramático.

Identifica los textos literarios dramáticos para trabajar como estrategia de aprendizaje significativo Diseña estrategias para trabajar y diseñar un texto literario dramático

Material de Lectura

Ejemplos de textos literarios dramáticos

https://www.aboutespanol.com/ejemplos-de-textos-dramaticos-2879440

Texto dramático

Actividades de aprendizaje  lectura de un texto dramático.  En grupos de 3 integrantes y elaboran un texto literario dramático de su propia creación (se organizan entre los mismos compañeros)  Incluyen los momentos en la realización de un texto dramático.  Espacio  Momento  Atmosfera  Personajes del texto  Argumento etc.

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Quehaceres de los participantes  Realizan las lecturas asignadas.  Se organizan en grupos de 3 integrante  Elaboran un texto literario dramático.

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SEMANA 11

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Micro cuento semana 11 Declarativo Diseña y escribe un micro cuento con animación en su lectura.

Indicador de Logro Competencia:

CONTENIDOS procedimental

actitudinal Trabaja de forma responsable y ordenada Diseña un micro cuento brindando apoyo a sus compañeros.  Presenta un micro cuento de su propia creación a nivel medio con su respectiva animación.

Redacta un micro cuento con su respectiva animación, para un grado del ciclo básico

Material de Lectura 1.

2.

3.

4.

5.

Animación a la lectura: http://www.ecured.cu/Animaci%C3%B3n_a_la_lectura Ejemplo de micro cuentos: https://brunofaundez.files.wordpress.com/2014/04/libro.pdf Video de cómo hacer micro cuentos: https://www.youtube.com/watch?v=4f3IkoBJSlY Literarios: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/CUENTOS/ microcuentos.htm Video de las características del micro cuento y su ejemplo.: https://www.youtube.com/watch? v=gBVfmbO0Iw0

Actividades de aprendizaje: o Lectura de los documentos asignados. o Características de un micro cuento.  Brevedad  Ironía  Intertextualidad o Reflexión de la actividad realizada. o Agrega a su portafolio digital una síntesis de lo aprendido y evidencia de lo trabajado Quehaceres de los participantes:

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1. Escribe un micro cuento de su propia creación, con animación para alumnos del ciclo básico, tomando como personaje principal a “Luis Von Ahn”. Buscar información sobre el personaje.

2. Agrega carátula, introducción y conclusiones a su micro cuento

CUENTO:

Érase una vez en un país muy lejano nació el joven “Luis Von Ahn”. Que sus padres se llamaban Roberto y Elizabeth ellos querían mucho a su hijo y siempre lo apoyaban y desde que “Luis Von Ahn” era pequeño ellos venían que al niño le encantaba la tecnología. Los padres decidieron que le iban a comprar una computadora. Conforme fue creciendo “Luis Von Ahn”. A él le gusta mucho mas de la tecnología y él tenía a su mejor amigo Edras, hubo una ocasión que los padres realizaron una fiesta ya que su hijo ya había terminado de estudiar y el invito a su mejor amigo.

Estando en la fiesta “Luis Von Ahn”. Les informo a todos de que había aprobado una beca en estados unidos para poderse especializar más, pasaron los días y “Luis Von Ahn”. Tuvo que irse a Estados Unidos, pasaron unos meses y “Luis Von Ahn”. Les llamo a sus padres y a su amigo de que pensaban que quería realizar una aplicación para poder ayudar a varias personas de diferentes países para que aprender unos nuevos idiomas, todos estuvieron de acuerdo y les dijeron que contaba con todos ellos y Luis muy feliz empezó a realizar todo para poder sacar dicha aplicación.

Fue una persona muy reconocida, y deja un buen ejemplo para la humanidad y es por eso que insta a las personas que puedan seguir sus sueños, que todo esfuerzo tiene su recompensa y que como amigos también tienen que estar en las buenas y en las malas ya que Esdras siempre apoyo a su amigo.

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SEMANA 12

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Planificación de Micro clase 12 Declarativo Micro docencia individual, siguiendo todos los elementos pedagógicos, didácticos y metodológicos pertinentes

Indicador de Logro

Competencia:

CONTENIDOS procedimental actitudinal Diseña, planifica Demuestra compromiso desarrolla y evalúa una y responsabilidad en el micro docencia, desarrollo de micro preparando materiales de docencia. aprendizaje idóneos.  Reconoce los elementos de la planificación de una clase.  Elabora con propiedad un plan de clase.  Selecciona estrategias de aprendizaje innovadoras y creativas.  Desarrolla con entusiasmo una micro clase  Elige recursos y materiales de aprendizaje apropiados.

Desarrolla una Micro docencia poniendo en práctica los elementos del diseño instruccional de la carrera, incorporando las competencias y los indicadores de logro a su planificación, e incluyendo el uso de metodologías didácticas innovadoras y tecnologías de informática y comunicación.

Contenido

Material de Lectura

Qué es la micro docencia:

http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/05microensenanza.pdf

Cómo planificar una clase: https://eleinternacional.com/blog/como-planificar-una-clase/

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Actividades de aprendizaje: Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: Actividad No. 1 Lee, analiza e interpreta contenidos para realizar su propia planificación de clases.

1. Creación de una planificación de clase del área de Comunicación y Lenguaje del primer grado del ciclo básico, aplicando los aprendizajes obtenidos en el presente curso. Elija un tema del CNB de Comunicación y Lenguaje del primer grado del ciclo básico y elabore la planificación de su micro clase. con esta planificación deberá desarrollar su micro docencia (en la siguiente sesión de clase).

2. Incluir en la planificación una actividad desarrollada en el proceso formativo del curso. (mapa mental, mapa conceptual sinopsis, ensayo, organizador gráfico, infografía, foro virtual, línea de tiempo, etc.)

Actividad No. 2 1. Descargar la guía.

2. Leer los documentos asignados en la semana y realizar la planificación de una clase de Comunicación y Lenguaje del 1er grado del ciclo básico 3. Subir la planificación, cumpliendo con las indicaciones y subirla al espacio correspondiente en la plataforma.

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN

INFORMACIÓN GENERAL

Curso que solicita la micro docencia: Literatura Guatemalteca

Carrera: P.E.M. en Comunicación y Lenguaje

Centro educativo de aplicación: Instituto Nacional de Educación Básico Con Orientación Ocupacional. “ I.N.E.B.O.O “

Grado: segundo básico

Sección: “A”.

Área: comunicación y lenguaje

Tema comprensión lectora y velocidad lectora

Tiempo una hora 5 minutos

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Nombre del docente Practicante: Merly Yessenia Calderón Santos

Objetivo de la micro docencia: a que los estudiantes puedan mejorar sus habilidades en la comprensión lectora

Bibliografía consultada: https://www.smartick.es/blog/lectura/velocidad-lectora/

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En este espacio, escriba su nombre completo

En este espacio, escriba el nombre del docente que le firmará

Firma Docente Practicante

Firma catedrático

CONTENIDOS

COMPETENCI A

DECLARATI VOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALE S :

mejora sus habilidades de comprensión y

Niveles de comprensi ón lectora

Literal

y

Crea cuadro comparativo para identificar, comprender cada nivel de comprensión lectora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INDICADORE S TIEMPO DE LOGRO

1. conocimientos previos

Reflexiona sobre las técnicas de lectura rápida para que tenga una mejor

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RECURSOS

1. 5 minutos

2. 10 minutos

HUMANO:

3.30 minutos

Estudiantes

2. Desarrollo del Tema Lee, identifica,

la rapidez lectora

reorganización de la información, inferencial, crítico y apreciativo

-

fluidez lectora

3.Actividad crono lectura

4. Elaboración de un cuadro comparativo de los niveles de comprensión lectora

Técnicas de lectura rápida y como mejorar su comprensi ón

5. espacio para preguntas

comprende y describe diferente niveles de comprensión lectora

4. 15 minutos

Docentes

5. 5 minutos

EVALUACIÓ N

MATERIALE S:

Voy a evaluar la actividad crono lectura

Libros

Hojas

Lápices

Sacapuntas

Crayones

Marcadores

Folleto

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Lectura de 300 palabras

OXIDACIÓN

El día cambiaba su color, las sombras comenzaban la invasión de todo. La mirada del hombre seguía la misma dirección que hace unas horas, abatido sobre la mesa del parque.

Junto a él un cumulo de bolsas de plástico, conteniendo cualquier cosa. De pronto las recoge, con una cierta prisa. A llegado el momento de hacer su traslado, mete las bolsas en su carro de compra y va al camino de salida. Junto a él pasan corredores en busca de mantener o recuperar su forma física. Madres que vuelven con sus carritos de niño, llenas también de bolsas de plástico. Sigue el camino de salida, su paso es rígido. Sus ropas despiden un hedor, que nadie, vaya a la par de sus pasos. Nadie sabe dónde vive, porque no tiene contacto con ninguna persona.

No se sabe los cambios, que hace en las diferentes calles, que se esfuma en el color gris que torna a negruzco. Y el ruido de su carro desaparece.

Mañana volverá a su banco preferido. De una de sus múltiples bolsas surgirá una barra de pan, un poco de embutido y la botella de agua que ha cogido en la fuente de arriba.

Curiosamente se ha aislado de la sociedad, pero utiliza. Servicios de la comunidad, como la mesa banco, el agua y la comida. Cree no necesitar a nadie y nada, pero, sin embargo, sigue guardando en sus bolsas, cualquier cosa, desde ropa facilitada en la parroquia, hasta algún alimento envasado.

La teoría de no necesitar nada de nadie cuando hay una necesidad de muchas personas. La obcecación por no cambiar conductas y pensar que en el aislamiento estamos más protegidos.

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El día cambiara pero nuestras neuronas se oxidaran y harán que el sistema mental se muestre más deteriorado. Este proceso sera degenerativo y sin retorno.

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LISTA DE COTEJO

Establecimiento: I.N.E.B.O.O.

Grado: segundo básico

Sección: ”A”

Criterios Realizo correctamente la lectura

Comprendió el tema y explicó que entendió del texto 1pto

2pts

Leyó en dos minutos y medio

Total

2pts

5 puntos Nombre de los alumnos

Si

No

Si

No

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Si

No

Observaciones

Edwar Ashley Karen Jaqueline Angelly Dulce Antoña Alejandro Alex

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SEMANA 13

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Desarrollo de Micro Docencia 13 Declarativo Micro docencia individual, siguiendo todos los elementos pedagógicos, didácticos y metodológicos pertinentes

Indicador de Logro

Competencia:

CONTENIDOS procedimental  Presenta y evalúa una micro docencia, preparando materiales de aprendizaje idóneos.

actitudinal demuestra entusiasmo y seguridad el desarrollo de la micro clase

 Diseña, planifica, y elabora instrumento de evaluación de una micro docencia, con herramientas de evaluación por competencias  Utiliza toda su creatividad para presentar su micro docencia como parte de su formación académica  Elabora el instrumento para la evaluación por competencias  Creación de un video realizando su micro docencia.  Elabora instrumento de evaluación para la evaluación por competencias de su micro clase

Material de Lectura

Los elementos del diseño de una micro clase basada en competencias.

   

Planificación docente Evaluación por competencias.

Metodología constructivista.

Estructuras de aprendizaje cooperativo.

Las fases de una clase.  Motivación.     

Conocimientos previos Presentación del tema.

Desarrollo de la clase Actividades dinámicas y cooperativas.

Evaluación.

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Actividades de aprendizaje: Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos:  Demuestra capacidad para desarrollar y evaluar una micro clase.  Elabora instrumento para una evaluación por competencias.

Quehaceres de los participantes Actividad No. 1 4.

5.

6.

7.

Descargar la guía.

Leer los documentos asignados en la semana y realizar una grabación del desarrollo de su micro-clase Subir video, al espacio correspondiente en la plataforma, cumpliendo con las indicaciones de la guía.

8. Elabora herramienta para la evaluación de su clase basada en competencias. (rúbrica, lista de cotejo, apóyese en el documento Herramientas d evaluación, link adjunto 9. Agrega al portafolio digital una síntesis de lo aprendido y evidencia de lo trabajado Actividad No. 2 Graba un video desarrollando una micro clase, con un mínimo de tiempo de 5 minutos y máximo 10 minutos, utilizando la planificación realizada la semana anterior.

Califica su micro docencia con la herramienta de evaluación elaborada para el efecto.

LINK DEL VIDEO MICRO DOCENCIA: https://drive.google.com/file/d/1yhlZIDbYb6LZZtpxTlGjsDKh4QCxV_Hn/view? usp=drivesdk

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SEMANA 14

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LA ENTREVISTA 14 Competencia: Declarativo Competencias visuales y expositivas.

-Entrevista -Preguntas -Respuestas Indicador de Logro

Identifica un escritor, periodista o poeta de la comunidad y redacta su biografía.

CONTENIDOS procedimental

actitudinal

Realiza una entrevista de su recorrido como escritor, periodista o poeta en la comunidad.

Trabaja de forma ordenada la entrevista y la expone con claridad.

Reconoce el valor del escritor, poeta o periodista y expone virtualmente su biografía.

Material de Lectura

Como realizar una entrevista.

https://www.monografias.com/trabajos79/entrevista-rafael-merida-cruz-lascano/entrevista-rafael-meridacruz-lascano.shtml

Actividades de aprendizaje:  Exposición de la entrevista realizada al poeta de su comunidad.  De manera individual diseñan y exponen la actividad.

Quehaceres de los participantes  Realizan documento de lectura: cómo realizar una entrevista  Leen la modalidad asignada.  Elaboran una entrevista y exponen la biografía del poeta de la comunidad 60

 Toman idea de cómo realizar una biografía

 Elaboran una entrevista Muy buena tarde me presento mi nombre es: Merly Calderon, soy la encargada de poder entrevistar a las personas, y en este caso te voy a entrevistar a ti.

1. ¿Cuál es su Nombre y Apellido?

2. ¿Qué edad tiene?

3. ¿Cuál es su profesión?

4. ¿Cómo manejas las críticas?

5. ¿Qué te motiva?

6. ¿Eres candidato en otros procesos de selección?

7. ¿Qué te hace diferente a otros candidatos?

8. Háblanos de un error que hayas cometido y qué aprendiste 9. ¿Qué aspectos de este trabajo no te parecen atractivos?

10. ¿Dónde curso sus estudios y cuáles fueron, o es autodidacta?

11. Tienes alguna pregunta oh duda.  Toman idea de cómo realizar una biografía El señor Alfonzo Teodoro Gonzales Velásquez nació el 28 de julio de 1980 en Guatemala es hijo de los señores Fausto Gonzales y Estefanía Velásquez a los 25 años contrajo matrimonio con la señora Belen Sanchez y tuvo 5 hijos quienes son: Fausto, Merelin, Aurora, Fabian y Hector.Alfonzo termino se graduó de Maestro de educación primaria en el año 1994, empezó a trabajar en palestina los Altos seguidamente saco su PEM en pedagogía Y administración educativa en el año 1998, y lo trasladaron a trabajar a San Carlos Sija en el año 1999 es un gran maestro y lo contrataron en un instituto por cooperativa en el año 2006, es un gran papa, esposo y maestro Ahora se dedica más a su familia ya que en el 2017 dejo de trabajar.

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SEMANA 15

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GÉNERO LÍRICO 15 Competencia:

Integra las características del género lírico y elabora un mapa mental.

CONTENIDOS

Declarativo

procedimental

actitudinal Trabaja en equipo de Elaboración de un mapa manera colaborativa y Diseña e Integra las mental identificando las características del género características del género expresa convivencia lírico literario agradable con sus compañeros Identifica las características del género lírico y las Indicador de Logro expone correctamente.

Material de Lectura

Video de género Lírico https://www.youtube.com/watch?v=85oNSerLJSM Características del género lírico. https://www.ejemplode.com/41-literatura/3398-caracteristicas_del_genero_lirico.html

Ejemplos de: Mapa mental https://www.youtube.com/watch?v=kTyKNCy3mTo

Actividades de aprendizaje:  Elaboración de un mapa mental, puede ser digital o en papel.  Muestra interés y dinamismo en la realización de la actividad.  Manifiesta estética en la elaboración de su mapa mental.  Instrumento de evaluación: 63

Quehaceres de los participantes  Recopilan información.  Trabaja y se organiza para realizar la actividad.  Discuten sobre los documentos  Elabora un mapa mental

LINK DEL MAPA MENAL: https://www.canva.com/design/DAFCNrt6EGw/TMRkbUvTgZ5Trz WVZnvBEw/edit? utm_content=DAFCNrt6EGw&utm_campaign=designshare&utm_ medium=link2&utm_source=sharebutton

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