OPISKELIJALTA OPISKELIJALLE – VERKKO-OPPIMATERIAALI TUO LISÄÄ MAHDOLLISUUKSIA ITSENÄISEEN OPISKELUUN

TEKSTI Jenni Raappana, Outi Kajula, Marja-Helena Kuure, Paula Reponen

Digitalisaatio, itsenäinen opiskelu ja monimuoto-opetus ovat nykyaikaa korkeakouluopetuksessa. Nykyisessä poikkeustilanteessa on huomattu, että etäopiskelun tulee olla helposti saatavilla olevaa, sen laadun tulee vastata perinteistä lähiopetusta ja sen tulee palvella erilaisia oppijoita. Oman osansa ja hyötynsä etäopetukseen antavat opiskelijoiden opinnäytetöinä tekemät verkko-oppimateriaalit. Millä tavalla tämänkaltaiset verkko-oppimateriaalit palvelevat opiskelijoita ja tukevat oppimista?

Ammattikorkeakouluissa verkko-oppimista hyödynnetään laajasti osana opetusta. Oppimateriaalia tuotetaan myös yhteistyössä eri korkeakoulujen kanssa. Tästä esimerkkinä toimii kansallinen englanninkielinen BioDigi-hanke.

Verkko-oppiminen mahdollistaa kokonaan tai osittain ajasta ja paikasta riippumattoman opiskelun. Se madaltaa kynnystä aloittaa uuden oppimisen, sillä se ei vaadi jatkuvaa läsnäolopakkoa. Yhä useampi voi aloittaa itsenäisen opiskelun verkossa. Verkko-oppiminen, jossa voi noudattaa omia aikataulujaan, mahdollistaa opiskelun esimerkiksi työssäkäyvälle.

Verkko-oppimateriaali rakentuu usein erilaisista osasista, jotka tukevat toinen toistaan. Materiaali voi rakentua tekstistä, kuvista, videoista, tehtävistä, interaktiivisesta materiaalista ja tenteistä. Vaikka materiaali on monipuolista ja sen tarkoitus on auttaa opiskelijaa oppimaan, se ei poista opiskelijan vastuuta oppimisesta. Myös verkko-oppiminen vaatii oppimisprosessin, joka vie aikaa ja vaatii keskittymistä.

Mitä ovat oppimistyylit?

Jos kysytään kymmeneltä ihmiseltä, miten he oppivat parhaiten, saadaan luultavasti kymmenen toisistaan hieman eriävää vastausta. Toinen kokee oppivansa parhaiten, kun pääsee itse kokeilemaan, ja toinen tarvitsee useamman yrityskerran, että asia jää päähän. Toinen haluaa lukemansa tekstin rinnalle selittävän kuvan, ja toinen haluaa lukemisen sijaan kuunnella tekstin ääneen luettuna. On näkemyksiä siitä, että oppiminen on sitä tehokkaampaa, mitä enemmän käytetään havainnollistamista. Jos ihminen pystyy näkemään, kuulemaan, puhumaan ja tekemään jotain asiaa, hän oppii asian nopeammin kuin henkilö, joka vain näkee. Monipuolinen ja vaihteleva opetusmenetelmien käyttö ottaa huomioon erilaiset oppijat ja edistää näin oppimisprosessia. Se myös lisää oppijan ja opettajan vuorovaikutusta.

Ihmisillä on siis eri tapoja kuunnella tietoa ja poimia sieltä ydinkohtia. Ihmisillä on myös tapana käsitellä tietoa eri tavoin sen mukaan, mitä jo tiedämme ja kuinka nopeasti omaksumme tietoa. On siis loogista, että erityylinen oppiminen on meille luonnollista. Erilaiset oppijat tuovat jokainen omat tietonsa, taitonsa ja kokemuksensa, jotka voidaan ennen kaikkea nähdä voimavarana.

Verkko-oppimateriaalit tukevat opetusta

Opinnäytetyönä laadittiin suomenkielistä verkko-oppimateriaalia Molekyylibiologian ja geenitekniikan perusteet -opintojakson opiskelun tueksi. Verkko-oppimateriaali pohjautuu laajaan tietoperustaan, ja siinä otettiin huomioon oppimateriaalille luodut laatukriteerit, verkko-oppimisen pedagogiikka ja erilaiset oppimistyylit. Verkko-oppimateriaali annettiin koekäyttöön bioanalytiikan tutkinto-ohjelman monimuoto-opiskelijoille ja opintojakson jälkeen heiltä kerättiin palaute. Aineistonkeruumenetelmänä käytettiin palautelomaketta. Tavoitteena oli luoda laadukas verkko-oppimateriaali, joka olisi hyödyllinen ja tukisi tehokkaasti oppimista.

Palautelomakkeeseen verkko-oppimateriaalin laadusta ja hyödyllisyydestä vastasi 20 opiskelijaa. Suurin osa vastaajista koki materiaalin hyödylliseksi tavalla tai toisella. Vastauksissa nousivat vahvasti esiin erityisesti helppo kertaaminen kotona luentojen jälkeen tai ennen tenttiä. Materiaalissa oli mukana myös ns. välitenttejä eri aihealueista, ja ne koettiin tarpeellisiksi. Kuvat ja videot auttoivat asioiden hahmottamisessa, ja interaktiiviset välitentit antoivat mahdollisuuden tekemiselle. Suurimman osan mielestä materiaalin sisältö tuki oppimista. Monipuolinen ja aktivoiva verkko-oppimateriaali palvelee eri oppimistyylejä ja innostaa opiskelijaa käymään läpi kaiken materiaalin, mikä taas edesauttaa hänen oppimistaan.

Verkko-oppimateriaalin laatijan näkökulma – opiskelija opettajana

Oulun ammattikorkeakoulussa on tehty useita verkko-oppimateriaaleja toiminnallisina opinnäytetöinä. Tällaisiin töihin sisältyy tunne jatkuvuudesta ja tiedon siirtämisestä vuosikurssilta toiselle. Aikaisempien vuosikurssien opiskelijat tietävät, mikä tieto on olennaista oppijan kannalta, minkälainen opetus kannustaa oppimaan ja minkälaiset tehtävät aktivoivat opiskelijaa. Verkko-oppimateriaalin laatiminen on pitkä ja haastava prosessi. Materiaalista haluaa luoda laadukkaan ja oikeasti muita opiskelijoita hyödyttävän. Tässäkin tapauksessa tekijä haluaa tehdä työtä, jolla on tarkoitus.

Verkko-oppimateriaalin laatiminen on monitahoinen prosessi. Sen aikana oppii lisää valitsemastaan aiheesta ja pystyy syventämään jo oppimiaan tietoja. Prosessin aikana oppii myös verkkopedagogiikasta, oppimisympäristöistä, lähteiden etsimisestä ja lähdekritiikistä sekä muista valitsemistaan näkökulmista. Tämä artikkeli perustuu verkko-oppimateriaalin, jonka yhdeksi näkökulmaksi valittiin erilaiset oppimistyylit. Eri oppimistyylien tunteminen antoi suuntaa siihen, kuinka verkko-oppimateriaalia ja sen osia kannattaa rakentaa.

Verkko-oppimateriaalin suunnittelu ja toteutus antavat valmiuksia tulevaisuutta varten. Sen aikana oppii pitämään hallussaan suurempaa prosessia, ja sen aikana on pidettävä tavoite selkeänä mielessä. Millä tavalla sitten juuri tämä verkko-oppimateriaali palvelee opiskelijoita ja tukee oppimista? Se auttaa laajemmankin opintojakson suorittamisessa; se auttaa jäsentelemään asiat pienemmiksi aiheiksi; se tukee luennoilla käsiteltäviä asioita; se tarjoaa vaihtoehtoisia tapoja opiskella asiaa ja ennen kaikkea se antaa opiskelijalle vapauden päättää, kuinka hän haluaa oppia.

LÄHTEET

Jenni Raappana, bioanalyytikko-opiskelija, Oamk Paula Reponen, lehtori, FT, Oamk Marja-Helena Kuure, lehtori, FM, Oamk Outi Kajula, lehtori, TtT, Oamk

1. Raappana J. Molekyylibiologian ja geenitekniikan perusteet bioanalyytikko-opiskelijoille – Verkko-oppimateriaalia geenitekniikan perusteista. Oulun ammattikorkeakoulu. Opinnäytetyö. Oulu. 2020. <http://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-202005138869>. [Haettu 1.5.2020.] 2. Mäkitalo E., Wallinheimo K. Virtuaaliset ympäristöt – Innostava oppiminen, tehokas koulutus. Talentum Media Oy, Vantaa. 2012. 3. Saarinen J. Etäopetus – Voitto ajan ja paikan kahleista. Teoksessa J. Nieminen (toim.) Verkot ja virtuaalistaminen oppimisen tukena. Hämeen ammattikorkeakoulu, Hämeenlinna, 63-95. 2002. 4. Vuorinen I. Tuhat tapaa opettaa. Vammalan Kirjapaino Oy, Vammala. 2005. 5.

6.

7. Vainionpää J. Erilaiset oppijat ja oppimateriaalit verkko-opiskelussa. Painettu väitöskirja. Tampereen Yliopistopaino Oy, Tampere. 2006. Korhonen V. Aikuisopiskelijana verkossa – orientaatiot oppimiseen ja asiantuntijuuden rakentaminen verkko-opiskelussa. Teoksessa V. Korhonen (toim.) Verkko-opetus ja yliopistopedagogiikka. Tampere University Press, Tampere, 155-180. 2004. Salminen L., Saaranen T., Sormunen M. Oppimisympäristöt ja opetusmenetelmät opettajan työssä. Teoksessa Saaranen T, Koivula M, Ruotsalainen H, Wärnå-Furu C & Salminen L (toim.) Terveysalan opettajan käsikirja. Tietosanoma, Helsinki. 2018.