Un proyecto bibliotecario escolar por la equidad social en Colombia

UN PROYECTO BIBLIOTECARIO ESCOL AR POR LA EQUIDAD SOCIAL EN COLOMBIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIGÍA DEL FUERTE 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ 2015

Q U E R E M O S R E TO M A R

Colombia es un país donde la polifonía de voces

LA METÁFORA DEL

abunda, lo cual implica necesariamente realizar un

T E J I D O PA R A

tejido donde los colores varíen, donde las

PERMITIRNOS PENSAR

propuestas sean diversas, un tejido que permita

”EN CÓMO LA

poner en diálogo la realidad de las regiones con las instituciones que hacen parte de estos” (2016) y

E D U CACI Ó N D E C A L I DA D E N

C O L O M B I A S E VA

sobre todo queremos lograr que las bibliotecas

T E J I E N D O PA S O A

escolares nos permitan disminuir las brechas de

PA S O Y C O M O L A

desigualdad social profundamente marcadas en la

B I B L I OT E C A E S C O L A R

historia de este país.

E S F U N D A M E N TA L E N E S T E P R O P Ó S I TO ”

CONTEXTUALIZACIÓN B I B L I OT E C A S E S C O L A R E S E N C O L O M B I A

El 94% del territorio colombiano es rural, sin embargo sólo un 32% de la población vive allí, y es en la ruralidad donde se encuentran más marcadas las brechas de desigualdad del país, particularmente en temas de acceso a la educación y la cultura.

El analfabetismo se refiere a personas mayores de 15 años que no saben leer ni escribir el código escrito.

En américa latina la tasa de analfabetismo asciende a 9%, con países en situación crítica como Haití, Guatemala o Nicaragua.

Para el año 2012, el analfabetismo en Colombia era del 18.5% y para el 2015 del 5.7% de acuerdo con reportes del DANE. Ve r :

H T T P S : / / W W W. E L E S P E C TA D O R . C O M / O P I N I O N / O P I N I O N / A N A L F A B E T I S M O - M O D E R N O - C O L U M N A - 6 3 2 2 1 2 H T T P S : / / W W W. E L PA I S . C O M . C O / C O L O M B I A / E N - 2 0 1 8 - E S TA R I A - L I B R E - D E - A N A L F A B E T I S M O . H T M L

Para que la Unesco declare al país un territorio libre de analfabetismo la cifra debe estar por debajo del 4%.

Según datos del Ministerio de Educación Nacional, las zonas donde mayor número de personas iletradas se encuentran son aquellas que han sido azotadas por la violencia y el conflicto armado, por lo cual hay una gran concentración de este porcentaje en la zona rural.

Vaupés, Vichada, Bolívar, Magdalena, Cauca y Chocó, y municipios como Tumaco y Buenaventura, tienen un alto porcentaje de analfabetismo.

Las Escuelas, son en general, uno de los espacios de acogida que garantizan que millones de colombianos y colombianas puedan acceder a sus derechos fundamentales; a la educación, la información, la cultura y por supuesto a alfabetizarse.

Una alfabetización que además de enseñarles a leer y a escribir, les permite participar activamente de la sociedad, asumir una ciudadanía y construir alternativas para su territorio y los suyos.

Colombia tiene grandes retos que vinculan a la educación, la disminución de las tasas de analfabetismo, el incremento en los resultados en pruebas censales, la disminución de la deserción escolar, aumentar la tasa de graduación, entre otros, Sin embargo no se limitan a estos, pues las brechas sociales acumuladas históricamente son profundas y no se solucionan sólo con aumentar los indicadores.

Colombia tiene aproximadamente 44 mil sedes educativas en el país. No sabemos cuántas sedes cuentan con biblioteca escolar, pues a la fecha el Ministerio de Educación Nacional no ha realizado un censo al respecto.

La biblioteca escolar es un espacio que fortalece la escuela, las comunidades y la garantía de derechos, y que aporta notablemente a los retos en la educación. Esto lo han demostrado países como Cuba, Argentina, Chile, Estados Unidos, España, entre otros.

El mayor porcentaje de disminución de las tasas de analfabetismo en el país se ha logrado tras la formulación e implementación de los planes de lectura y bibliotecas.

Colombia, a través del Ministerio de Cultura, ha adelantado Planes y proyectos en el marco del Documento CONPES 3222-2003 que da los lineamientos para el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas; a par tir de allí son varias las Leyes y Resoluciones que se han promulgado para el cumplimiento de los planes y programas planteados.

Ver : H T T P : / / W W W. B D I G I TA L . U N A L . E D U. C O / 4 2 9 7 6 / 1 / 4 8 6 8 0 6 8 . 2 0 1 3 . P D F

MUY BIEN POR EL MINISTERIO DE C U LT U R A , PERO Y EL ¿MINISTERIO DE E D U C AC I Ó N ?

El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas fue desarrollado por el Ministerio de Cultura entre 2007 -2010. Y solo hasta el 2011 con el Plan Nacional de Lectura Leer es mi cuento, el Ministerio de Cultura se unió al de Educación para pensar un Plan Nacional de Lectura para el país.

Sin embargo cada uno continuó trabajando por separado en el campo de la cultura y la educación, con una gerencia articulada a cada Ministerio.

La inversión en el caso de Cultura ha sido muy considerable, y se han tenido grandes logros en la consolidación de una Red Nacional de Bibliotecas Públicas. Si bien tenemos retos, el camino recorrido es innegable.

Para el 2018, el Plan de Lectura, leer es mi cuento del MEN dotó 20 mil IE oficiales con 93.000 ejemplares de colección de lectura, además de 50 millones de textos escolares. Pero si no hay biblioteca escolar ¿qué pasa con esta inversión?

Aunque según la periodista Mariana Garcés “Este ha sido de lejos el mayor esfuerzo que haya hecho cualquier gobierno en la historia del país, y tal vez de América Latina, por poner libros al alcance de su población.“ ¿Qué sentido tiene este esfuerzo si las escuelas no cuentan con espacios, recursos y profesionales que puedan potenciar la inversión que el Gobierno Nacional ha hecho en los últimos años ?

Ve r : h t t p s : / / w w w. r e v i s t a a r c a d i a . c o m / p e r i o d i s m o - c u l t u r a l - - - r e v i s t a a r c a d i a / a r t i c u l o / p l a n - n a c i o n a l - d e - l e c t u r a - c o l o m b i a - l e e r- e s - m i - c u e n t o / 6 9 3 2 1

¿Qué sentido tiene mantener guardadas en cajas las colecciones que el Ministerio de Educación entregó? ¿Acaso no es absurdo no contar con un espacio y profesionales que movilicen los recursos invertidos por el Gobierno Nacional?

En muchos lugares rurales y distantes de Colombia, la escuela es, si no la única, uno de los pocos espacios culturales y educativos con que cuenta una comunidad.

En el país la deserción escolar es del 40% antes de llegar a la media. De 100 personas que ingresan al sistema educativo en la zona urbana, el 16% deserta cuando alcanza 18 años de edad, mientras en la zona rural el porcentaje de deserción es del 53%.

SI SE FORTALECEN LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN COLOMBIA, El derecho a la cultura, a la información, a la educación se potenciaría. Y seguro indicadores como el de analfabetismo disminuiría mientras mejoran nuestros resultados el las pruebas censales (aunque no es lo único que nos importa)

Para fortalecer la institucionalización de la biblioteca escolar, en el 2015 comenzó el proyecto Piloto del MEN Pásate a la Biblioteca Escolar que trabajó aproximadamente con 450 IE en jornada única procurando acompañar la biblioteca escolar.

Su proyección era desarrollarse en tres fases: 2015, 2016 y 2017, sin embargo su continuidad en relación con la disminución de recursos afectó los planteamientos pedagógicos y metodológicos iniciales.

Pásate a la Biblioteca escolar invirtió una cantidad importante de recursos, sin

embargo en el país no hay una normatividad que respalde a la

biblioteca escolar, por lo que tampoco hay un presupuesto claro para el futuro.

¿ Q U É N E C E S I TA L A BIBLIOTECA ESCOLAR EN COLOMBIA PARA SER UNA REALIDAD?

El hecho de que el Plan Nacional de Lectura y Escritura Leer es mi cuento y la biblioteca escolar, hayan tenido inversión en el gobierno anterior, no quiere decir que también la tendrán en este o en los venideros.

Lo único que puede garantizar que se visibilice y posicione la biblioteca escolar es la formulación de una política pública.

SI QUEREMOS GARANTIZAR LOS DERECHOS F U N D A M E N TA L E S D E N I Ñ O S , NIÑAS Y ADOLESCENTES CON R E L A C I Ó N A L A C U LT U R A Y L A INFORMACIÓN, Y C O N E S TO C O N S T R U I R U N A E D U C A C I Ó N D E C A L I DA D Q U E C O N T R I B U YA A D I S M I N U I R L A S B R E C H A S D E D E S I G UA L DA D S O C I A L , N E C E S I TA M O S :

1. Dar trámite y expedir el Decreto reglamentario “Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en materia de bibliotecas escolares” que fue formulado en el 2014 y sólo está pendiente de que la Doctora María Victoria Angulo, Ministra de Educación, lo firme.

2. Avanzar en la construcción de una política pública de Bibliotecas Escolares para el país, que garantice: - Inversión de recursos en el Plan Nacional de Lectura y Escritura, específicamente en la línea de bibliotecas escolares.

- Creación de plazas con perfiles idóneos para bibliotecarios escolares.

- Bibliotecas Escolares Abiertas y profesionales que las dinamicen.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIGÍA DEL FUERTE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ 2016

#BibliotecasAlaCalle P O R U N P ROY E C TO D E B I B L I OT E C A S E S C O L A R E S PA R A C O L O M B I A