Portafolio Estrategías para la enseñanza

UNIVERSIDAD SAN PABLO DE GUATEMALA MED V: ESTRATEGÍAS PARA EL APRENDIZAJE MAESTRIA EN PLANIFICACIÓN DESARROLLO Y EVALUACIÓN DOCENTE

CURSO: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE: CESIA BETZABÉ HERNÁNDEZ GÓMEZ CARNÉ: 2000603

GUATEMALA, MARZO 2021

UNIVERSIDAD SAN PABLO DE GUATEMALA MED V: ESTRATEGÍAS PARA EL APRENDIZAJE MAESTRIA EN PLANIFICACIÓN DESARROLLO Y EVALUACIÓN DOCENTE

PROYECTO FINAL

e-PORTAFOLIO CURSO: ESTRATEGÍAS PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE: CESIA BETZABÉ HERNÁNDEZ GÓMEZ CARNÉ: 2000603 FACILITADORA: MAESTRA VICENTA ALBERTINA AZURDIA MEJIA

GUATEMALA, MARZO 2021

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Contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 4 SEMANA I ........................................................................................................................................ 5 ACTIVIDAD NO.1 MODELOS Y ENFOQUES DE ENSEÑANZA ............................................ 5 ACTIVIDAD NO. 2 INFOGRAFÍA: MODELOS BASADOS EN COMPETENCIA ...................... 5 ACTIVIDAD NO. 3 DEFINICIONES ............................................................................................ 6 APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN SESIÓN I .............................................................................. 6 SEMANA II ....................................................................................................................................... 7 ACTIVIDAD NO.1 ORGANIZADOR GRÁFICO: CLAVES PARA APLICAR LAS ESTRATEGIAS ............................................................................................................................ 7 ACTIVIDAD NO. 2 GUÍA DE LECTURA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ......................... 7 ACTIVIDAD NO. 3 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. ............................. 8 APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN SESIÓN II. ............................................................................ 8 SEMANA III ...................................................................................................................................... 9 ACTIVIDAD NO. 1 APRENDIZAJE COOPERATIVO Y GRUPOS DE ENSEÑANZA ............... 9 ACTIVIDAD NO. 2 SECUENCIAS DIDACTICAS ....................................................................... 9 ACTIVIDAD NO. 3 SECUENCIAS DIDACTICAS ..................................................................... 10 APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN SESIÓN III. ......................................................................... 10 SEMANA IV ................................................................................................................................... 12 ACTIVIDAD 1. SECUENCIA DIDÁCTICA ................................................................................. 12 APRENDIZAJES Y REFLEXIONES SESIÓN IV. .................................................................. 12 AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................................................... 13 CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 15

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INTRODUCCIÓN El presente portafolio

contiene una serie de actividades y reflexiones de

aprendizaje realizadas en el curso: Estrategias para el Aprendizaje, con el fin de obtener una interacción con lo teórico-practico, utilizando metodologías activas y digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Despertando el interés, comprensión, análisis y las estructuras cognitivas, aprovechando la tecnología que está abarcando diversos campos siendo la educación uno de ellos.

Las estrategias son el conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que se ponen en práctica para el logro del aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que tener un enfoque constructivista, en el que las planificaciones y las competencias han que ser definir para lograr los propósitos educativos y estimular las habilidades y destrezas, teniendo presente los pilares de la educación, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

Existe una serie de estrategias de enseñanza las cuales se dividen de esta manera: Las preinstruccionales, nos dan ese puente cognitivo partiendo de lo que ya se sabe, entre ellas podemos mencionar la lluvia de ideas y los organizadores previos, las construccionales, las que se realizan en el desarrollo de las clases, entre ellas, los mapas mentales y conceptuales y las posinstruccionales utilizadas para la finalización del procesos entre ellas, resúmenes, cuadros sinópticos y organizadores gráficos.

En estos tiempos donde los escenarios de la educación han cambiado, es necesario formar comunidades de aprendizaje presencial y virtual, para la interacción entre docentes y estudiantes, logrando de esa manera desarrollar competencias.

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SEMANA I ACTIVIDAD NO.1 MODELOS Y ENFOQUES DE ENSEÑANZA

ACTIVIDAD NO. 2 INFOGRAFÍA: MODELOS BASADOS EN COMPETENCIA

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ACTIVIDAD NO. 3 DEFINICIONES

APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN SESIÓN I Se abordaron los temas: Teorías de aprendizaje Modelos y enfoques de enseñanza, existen varios enfoques que se utilizan para lograr el proceso de enseñanza eficaz, se pueden denominar “modelos de enseñanza” o “enfoques de enseñanza” a intentos sistemáticos por ofrecer una respuesta general acerca de cómo debería realizarse ese proceso. No deberían ser Teorías psicológicas sino respuestas generales a preguntas como: ¿se aprende mejor haciendo cosas prácticas, escuchando, explorando por sí mismo, practicando sistemáticamente, involucrándose en tareas de producción . Según Perkins, son las tres maneras básicas de promover el aprendizaje que ponen en práctica lo que él denomina la “teoría uno”: “La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo” Desde el primer punto de vista se piensa que el alumno aprende por recepción. La segunda perspectiva supone que los alumnos aprenden, fundamentalmente, por imitación. Es posible recibir una explicación acerca de cómo se hace algo, pero sólo es posible aprender a realizarlo haciéndolo.

La tercera forma de ver las cosas consiste en considerar a los aprendices como pensadores. Los alumnos realizan sucesivas aproximaciones al mundo, construyendo modelos mentales de él. Lo hacen en la interacción con otros, mediante los diálogos El modelo basado en competencia es ideal para desarrollar habilidades, destrezas , teniendo en cuenta los pilares de la educación aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, sobre todo enseñarles a ser competentes y no competidores, enseñar para la vida y no para el momento.

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SEMANA II ACTIVIDAD NO.1 ORGANIZADOR GRÁFICO: CLAVES PARA APLICAR LAS ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD No. 2 GUÍA DE LECTURA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

8 ACTIVIDAD No. 3 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Aprendizaje y reflexión sesión II. Las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimiento o planes orientados al logro de metas propuestas y para alcanzar las competencias, se debe tener presente que no todos aprenden de la misma manera, algunos son: visuales, otros auditivos, otros kinestésico y otros aprenden incluyendo un poco de cada una, por ello hay diversidad de actividades que se realizan para la adquisición del aprendizaje significativo. La metacognición es de suma importancia en este proceso, por medio de ella realizamos la autoevaluación de los propios conocimientos, y saber de qué manera aprendemos, teniendo presente los estilos de aprendizaje, la planificación, monitoreo y evaluación.

Entre la clasificación de las estrategias de aprendizajes encontramos: 

Estrategias de ensayo: incluyen repetición, activa contenidos centrándose en las partes claves de el, partiendo de lectura en voz alta o silenciosa para extraer las ideas principales, utilizando el subrayado.



Estrategias de elaboración: Nos vamos adentrando con lo nuevo y familiar, el parafraseo, resumiendo, describiendo, contestando preguntas o realizando organizadores gráficos.



Estrategias de Organización: Agrupación de la información para que se facilite la comprensión, entre ellas. Los mapas cognitivos, mapas mentales, cuadros Comparativos, cuadros sinópticos y todas las que se utilicen para representar los conocimientos.

Otro factor importante en el aprendizaje es el clima o ambiente adecuado, la parte afectiva y emocional que debemos tener siempre presente.

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SEMANA III ACTIVIDAD NO. 1 APRENDIZAJE COOPERATIVO Y GRUPOS DE ENSEÑANZA

ACTIVIDAD NO. 2 SECUENCIAS DIDACTICAS

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ACTIVIDAD NO. 3 SECUENCIAS DIDACTICAS

APRENDIZAJE Y REFLEXIÓN SESIÓN III. El aprendizaje cooperativo facilita la socialización e integración de grupos heterogéneos que tienen un objetivo en común, potenciar el aprendizaje entre iguales. Existen diversos grupos; los formales, los que se realizan desde un periodo de clase hasta semanas, los informales; los que se realizan solo para un periodo de clases, los grupos base, los que tienen miembros permanentes que trabajan para el logro de objetivos desde el inicio de un ciclo escolar hasta finalizar. También existen grupos no cooperativos, los que están en un grupo solo porque los ubicaron pero son egoístas, no tienen una visión en común.

También aprendí que el aprendizaje sigficativo es aquel donde se unen los diferentes puentes cognitivos con los conocimientos previos que el docente obtiene para poder enseñar de forma inmediata a los alumnos siendo estos recursos; lecturas, artículos de periódicos, páginas de libros o internet donde se relacionan los conocimientos y experiencias previas con los nuevos temas. La clave del aprendizaje significativo está en relacionar el material nuevo con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del alumno.

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Las estrategias de enseñanza están clasificadas en tres grupos, 

Preinstrucionales: Son las actividades que activan y generan conocimientos previos entre ellas: Objetivos, Lluvia de ideas, Organizadores previos.



Construccionales: Las que se utilizan para entrelazar y codificar la información según el área curricular; en el desarrollo de la enseñanza entre ellas: Organizadores gráficos, mapas mentales, analogías, cuadros comparativos, redes semánticas,

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Proinstruccionales: Las que se utilizan para culminar el periodo de enseñanza; entre ellas; resúmenes, cuadros sinópticos y organizadores gráficos.

La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje no puede ir aislada, tiene que ser constante, utilizando la diagnostica, formativa y sumativa.

Asimismo las secuencias didácticas que son de utilidad en el proceso de enseñanza.

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SEMANA IV ACTIVIDAD 1. SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES Y REFLEXIONES SESIÓN IV. Las secuencias didácticas es el conjunto de actividades coherentes que se realizan con el fin de lograr la meta educativa, con la intervención del docente, partiendo de las necesidades del contexto, las cuales nos benefician en la integración de materias, teniendo un enfoque socio-formativo, esto nos lleva a ser partícipes e investigadores conociendo y abordando los problemas que enfrenta cada comunidad, involucrando al docente para la resolución del mismo, también a conocer a nuestros estudiantes realizando un estudio sociocultural para saber su cultura y sociedad, el estado emocional y económico que son factores que intervienen en el hecho educativo.

Las secuencias didácticas son diseñadas para transmitir aprendizajes significativos y constructivistas.

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AUTOEVALUACIÓN En el curso aprendí una serie de estrategias de enseñanza y aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje: están enfocadas para ser efectivo el aprendizaje en cada individuo, y se facilite el mismo, desarrollando las estructuras cognitivas, entre ellas encontramos.

Las estrategias de ensayo: incluyen repetición, activa contenidos centrándose en las partes claves de él, partiendo de lectura en voz alta o silenciosa para extraer las ideas principales, utilizando el subrayado.

Las estrategias de elaboración: Nos vamos adentrando con lo nuevo y familiar, el parafraseo,

resumiendo,

describiendo,

contestando

preguntas

o

realizando

organizadores gráficos.

Las estrategias de Organización: Agrupación de la información para que se facilite la comprensión, entre ellas. Los mapas cognitivos, mapas mentales, cuadros comparativos, cuadros sinópticos y todas las que se utilicen para representar los conocimientos.

Las estrategias de enseñanza, el docente debe emplear para facilitar el aprendizaje de los alumnos, se clasifican en: Las preinstruccionales las que se realizan al inicio para identificar los presaberes y cimentar los nuevos conocimientos entre ellas, los organizadores previos, Lluvia de ideas, discusiones guiadas y la presentación de objetivos.

Las coinstruccionales las que desarrollan durante el proceso son las que orientan, guían y codifican el aprendizaje entre ellas, los organizadores gráficos, preguntas insertadas, analogías, ilustraciones y gráficas.

Las posinstrucionales, las que se utilizan al final del proceso promoviendo la información global del mismo; entre ellas los resúmenes, cuadros sinópticos y organizadores gráficos.

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Todas las estrategias bien aplicadas fomentan el aprendizaje significativo, pero no solo tenemos que tener en cuenta las estrategias, también el contexto, la parte socio afectiva, el ambiente y los problemas sociales que pueden influir de una y otra manera en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo propicia lo socio-cognitivo y por ello es de suma utilidad emplearlo en los grupos de estudiantes y enseñarles que es necesario el logro de objetivos comunes en dicho aprendizaje.

Antes del curso aplicaba algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje, pero desconocía la clasificación y funcionalidad de las mismas. Puedo decir que en mi se aplicó el aprendizaje significativo con toda la metodología empleada.

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CONCLUSIONES

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Es de suma importancia conocer y aplicar las estrategias de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta todos los aspecto que intervienen en el proceso educativo como: el contexto, ambiente, y lo socio afectivo. Por ello las secuencias didácticas facilitan la integración de los contenidos y nos llevan a conocer el contexto, las cuales deben desarrollarse pensando en grupos heterogéneos de alumnos.

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El aprendizaje es más dinámico, y creativo utilizando la variedad de metodologías que ofrecen las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

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Facilidad de comprensión, análisis, síntesis y memoria cognitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, son los resultados de la aplicación de estrategias.

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Por tal razón se hace evidente y necesario la elaboración del portafolio y utilización de las estrategias de enseñanza-aprendizaje en este proceso educativo, las cuales pueden ser aprovechadas en diversas áreas, obteniendo un aprendizaje significativo e integral en cada individuo.

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JOSEPH JOUBERT