Professionell muntlighet

Professionell muntlighet – trovärdig, tydlig, ansvarig

Kristin Solli Schøien och Anna-Lena Østern

Kristin Solli Schøien, med stöd av Anna-Lena Østern, har skrivit en bok om professionell muntlighet, Profesjonell muntlighet – troverdig, tydelig, ansvarlig. Bokens manuskript är på norska. Den utges på Fagbokforlaget, oktober 2021. Vi presenterar i det här uppslaget bokens huvudtankar. Boken är skriven för lärare, lärarutbildare och blivande lärare. I princip är den ändå aktuell för alla utövare av foniska yrken, det vill säga yrken där utövaren är beroende av att kunna kommunicera muntligt. Vår huvudtes i boken är att det går att träna professionell muntlighet, och att en professionaliserad muntlighet är av betydelse för all pedagogisk praktik. Vår förståelse av muntlighet omfattar både det verbala och nonverbala, kroppsliga i en kommunikationssituation. Boken handlar därmed om muntlig uttryckspedagogik, om hur man kan uttrycka sig med trovärdighet, med tydlighet och med ansvar för att den man kommunicerar med förstår intentionen så, som den är avsedd.

Muntlig kommunikation När vi i den här boken använder begreppet muntlig kommunikation, inkluderas både det vi ser och det vi hör i ett samtal. Kroppen, ansiktet, blicken och rösten utgör vårt eget personliga instrument, och mänskor som känner oss kan höra att det är just vi som pratar, innan de får syn på oss. Denna allmänna och vanliga muntlighet, en lek muntlighet, är grundläggande i mänsklig relationell kommunikation. Boken har som utgångspunkt att den vanliga vardagsmuntligheten inte nödvändigtvis ger tillräcklig kompetens för muntlighet i professionell praktik. Professionell muntlighet Ett karakteristiskt drag i den professionella muntligheten är att den vi pratar med kanske inte först och främst skall överbevisas eller övertalas, men omhändertas och motiveras att ta egna val. Som professionella skall vi uttrycka omsorg och respekt, också när det vi säger kan komma att skapa motstånd, frustration, vrede, eller när konsekvenserna av det vi säger är obehagliga, eller rentav ett avslag. Det kommer att vara situationer där det vi säger blir missförstått, eller det skapar förtvivlan just för att det blir förstått. Det är en del av premissen för den professionella muntliga kommunikationen att den vi uttrycker oss för, på ett speciellt sätt är vårt ansvar. Det här gör professionell muntlig uttryckskompetens till en relationell kompetens och uttrycksform, där ansvaret ligger hos den professionella.

Det personliga uttrycket genom språk, röst, kropp, blick, ansikte och gester utgör en viktig del av lärarens dagliga verksamhet. Det är en ämnesövergripande kompetens som har betydelse för pedagogisk praktik i alla ämnen. Denna komplexa helhet,

”Kan man öva sig att bli naturlig och äkta?

Ja, menar vi.” Kristin Solli Schøien och Anna-Lena Østern

som gör att vi kan bli sedda, hörda, förstådda bär i sig möjligheten att vi inte blir förstådda, eller missförstådda, kan professionaliseras genom träning och kunskap.

En muntlig relationsmodell och en modell for uttrycksdidaktik

Vi har i boken beskrivit muntlig kommunikation som en rik och komplex helhet som på ett helt speciellt sätt är personlig. För att ge en bättre översikt över kunskapsinnehållet i den här bokens tolv kapitel strukturerar vi de olika kapitlen genom två modeller som blir läsanvisningar. De två modellerna visar muntligheten på två olika sätt. Den muntliga relationsmodellen visar muntligheten som uttrycksform, som kommunikation och som etisk förpliktelse innanför en professionell praktik. Den uttrycksdidaktiska modellen bidrar till att definiera och diskutera de specifika utmaningarna som är knutna till arbetsprocessen när muntlighet som uttrycksform skall utforskas, utvecklas och tränas. Den visualiserar specifikt en didaktik förbunden med att utveckla uttrycksprecision.

Ett gott muntligt framförande blir ofta beskrivet som helt individuellt och personligt, och målet är att framstå som trovärdig, äkta och naturlig. Någon kanske tänker att det som är övat på automatiskt verkar konstlat, och att det vi tränat på framstår som onaturligt. Kan man öva sig att bli naturlig och äkta? Ja, menar vi. Det kräver god kunskap om hur de olika delarna av det muntliga uttrycket upplevs och tolkas, färdighet i att använda olika delfärdigheter i det muntliga, kritisk samordning, strukturering och utformning, och en medveten utprövning av muntliga uttryck. En viktig del av lärares arbete består av en professionell muntlig kommunikationspraktik i möte med elever, kolleger och föräldrar. Denna kompetens är inte beroende av ämneskunskap, utan är en ämnesövergripande kompetens av stor betydelse för utövande av all pedagogisk praktik. En sådan specialiserad utövande muntlig kompetens kan beskrivas som professionell muntlig uttrycksfärdighet (PMU). LITTERATUR

Schøien, K.S. (2016) Perspektiver på en veiledningspraksis med drastiske og paradoksale trekk. «Utfordrende, ubehagelig, utmattende og … nødvendig». I Østern, A-L & Engvik, G. (red.) Veiledningspraksiser i bevegelse. Skole, utdanning og kulturliv s.159-180. Bergen: Fagbokforlaget.

Schøien, K. S. (2013). Det muntliges kunst. I Østern, A-L., Karlsen, G. & Angelo, E. (red). Kunstdidaktikk og kunnskapsutvikling. Oslo: Universitetsforlaget

Schøien, K.S & Østern, A.-L. (2021). Artistic precision in professional oral skills – ethics and dramaturgy. I A.-L. Østern (red.), Teaching and learning through dramaturgy. Education as an artful inquiry. New York og London: Routledge.

Schøien, K. S. (2021, accepterad). Profesjonell muntlighet som etisk forpliktelse i relasjonell profesjonspraksis: Fagovergripende kompetanse, spesialisert ferdighet og samlet kunnskapsfelt. Educare tidsskrift.

Østern A.-L. & Schøien K. S. (2019). Professional orality as a special field of knowledge in teacher education – a position paper. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 13[1], 111–132. https://doi.org/10.23865/up.v13.1899