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UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado Universitario en Preprimaria Inclusión Escolar.
Álbum gráfico informativo (Actividad de Evaluación parcial)
Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)
Quetzaltenango, Coatepeque, octubre 2022
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Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)
Álbum gráfico informativo (Actividad de Evaluación parcial)
Ingrid Johana Paniagua Marin (Licenciada)
Quetzaltenango, Coatepeque, octubre 2022
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Introducción.
Las actividades que se llevan a cabo con los niños, son herramientas maravillosas porque brindan un aprendizaje basado en conocimientos los cuales les permite profundizar aún más en sus habilidades, motricidad fina y gruesa.
Pormediodelosjuegosseleestádandooportunidadesalospequeñosadesenvolverse en su entorno adecuado, al momento de realizar actividades de juegos en grupo o individual van integrando personas a su entorno como recursos importantes a su desenvolvimiento de desarrollo para conocer nuevas cosas.
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Contenido.
Caratula
Contraportada
Introducción
Proceso de Investigación
Juegos de 4 años
Rompecabezas de encaje plano
Pelotas de espuma
Memoria
Juegos de 5 años
Enfilar cuentas
Latas musicales
Pasta para moldear
Juegos de 6 años
Creación de Gestos
El Círculo
Comunicación visual
Juegos con Paracaídas
Recomendaciones
Referencias Bibliográficas
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I
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Según Unicef (2017). Unas buenas experiencias tempranas contribuyen a un desarrollo óptimo del cerebro infantil. Cuanto más trabajo realiza el cerebro, más es capaz de hacer. Cuando los niños y niñas juegan, sus cerebros trabajan intensamente.
Jugando es como los niños y niñas aprenden. Jugar es algo natural para la infancia.
Los juegos están llenos de oportunidades para que los niños y niñas aprendan y perfeccionen habilidades nuevas. Cuando los niños y niñas juegan, usan todos sus sentidos el oído, la vista, el gusto, el tacto, el olfato y la movilidad para recabar información sobre el mundo que les rodea.
Este conjunto de actividades de desarrollo del niño en la primera infancia ha sido creado para asistirle a ayudar a los niños y niñas pequeños a que continúen mejorando su capacidad de pensar y de hablar e interactuar.
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JUEGOS 4
Años
7
Rompecabezas de encaje plano.
Integrantes:
Parejas.
• Rompecabezas.
Orientaciones Pedagógicas.
Los niños y niñas se concentran y están callados, pero sus mentes se expanden.
Los rompecabezas ofrecen a los niños y niñas la oportunidad de pensar y razonar.
• El cuidador explica que las piezas del rompecabezas tienen distintas formas y tamaños. Algunas piezas tienen protuberancias y bordes redondeados, otras tienen bordes rectos.
• Pida a un niño o niña o a un grupo de niños y niñas que completen el rompecabezas. A continuación, pídales que memoricen dónde encaja cada pieza.
• Forme un grupo con niños y niñas y desafíeles a que terminen el rompecabezas tan deprisa como puedan. Deberían participar todos en la conclusión del rompecabezas.
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Integrantes:
Ilimitado.
Pelotas de Espuma.
• Pelotas.
Orientaciones Pedagógicas.
Los niños y niñas incrementan su habilidad motora manoseando la pelota.
Los niños y niñas se agachan y agarran la pelota.
Los niños y niñas aprenden concentración y precisión.
Esconda parcialmente la pelota cerca del niño o niña. Invítele a que la encuentre.
Cuando el niño o niña esté familiarizado con el juego, juéguelo de nuevo, pero esta vez escondiendo la pelota totalmente.
Mande la pelota rodando en dirección al niño o niña. Pídale que se la mande de vuelta. Ríanse juntos y abrace al niño o niña cuando lo haga.
Deje que los niños y niñas den puntapiés a las pelotas, las arrojen y las atrapen.
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Integrantes: Ilimitado.
Memoria.
• Dibujos y grabación de sonidos.
Orientaciones Pedagógicas.
Reconocer y memorizar distintos sonidos representados en dibujos.
Todos los niños están sentados y observan los dibujos esparcidos en el suelo.
Cuando oyen una determinada consigna sonora (el sonido grabado de un silbato, de un motor de automóvil o cualquier otro) tienen que asociarla a su dibujo.
El educador gira del revés el dibujo que ha sido acertado.
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JUEGOS 5
Años
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Integrantes: Grupo de 3.
Enfilar Cuentas.
• Perlas de colores.
• Hilo de cadena.
Orientaciones Pedagógicas.
Los niños y niñas afinan sus habilidades motoras creando collares, brazaletes, etc.
• Organice a los niños y niñas en dos equipos y pídales que hagan un collar de un color lo más rápido posible.
• Congratule a los participantes y pida al resto que participen también.
• Deje que los niños y niñas enfilen los diversos tipos de objetos como mejor prefieran. Hable con los niños y niñas sobre las cosas que hayan elegido enfilar.
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Integrantes: Dos grupos de 6.
Latas Musicales.
• Latas de refresco reciclado, arena, botones, lentejas y piedras.
•
Orientaciones Pedagógicas.
Trabajar la coordinación la velocidad y la distinción de sonidos.
El educador fabrica maracas musicales, introduciendo objetos distintos (arena, agua, botones) en el interior de cada una de las latas.
• Se forman dos grupos de niños y se entregan seis latas maracas a cada grupo.
• El juego consiste en adivinar lo que hay dentro de cada lata por el sonido.
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Pasta para Moldear
Integrantes:
Individual.
• Pasta.
• Objetos.
Orientaciones Pedagógicas. xploran y desarrollan su creatividad
• Disponga una caja de pasta para modelar delante de los niños y niñas. Deje que creen formas y figuras.
• Anime a los niños y niñas a que experimenten combinando la pasta con objetos naturales como conchas, hojas y pequeñas ramas.
• Permita que los niños y niñas creen sus propias estructuras individuales con la pasta y las compartan. Haga hincapié en el proceso, no en el resultado.
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JUEGOS
Años
6 15
Creación de Gestos.
Integrantes:
Dos grupos de cinco niños.
• Música.
Preferible sea de un minuto.
Orientaciones Pedagógicas.
Trabajar la asociación, observación y la creatividad.
Los niños forman dos grupos de cinco y se da un número a cada uno de ellos.
Un grupo se queda sentado a un lado de la sala, desde donde se hace de jurado, mientras la otra marcha siguiendo la música.
Al acabar la música el docente da tres palmadas y los niños que marchaban secolocan en círculo, realizando un gesto, por ejemplo: mueve un brazo hacia adelante.
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Integrantes:
A partir de 6 años.
El Círculo.
• Bastón.
Orientaciones Pedagógicas.
Trabajar la velocidad y la reacción.
Los niños se dan las manos y se distribuyen formando dos círculos: si son pocos extenderán los brazos para hacer el círculo más grande.
Se numeran los niños y al primero se le entrega un bastón
Este jugador debe correr alrededor del círculo con el bastón en alto y cuando llega a su sitio lo entrega al segundo.
Éste empieza enseguida su recorrido y así hasta llegar al último.
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Comunicación visual.
Integrantes:
Parejas.
• Recurso Humano.
Orientaciones Pedagógicas. Comunicarse corporalmente y aumentar la expresividad facial.
• Los niños marchan libremente por el espacio, cada cual siguiendo su ritmo interior.
• Cuando se encuentrancon uncompañero y se produce contacto visual, se saludan con la mirada.
Variantes: El educador puede ir nombrando distintas partes del cuerpo y cada vez que contacten las miradas de dos niños, éstos tendrán que tocarse la parte del cuerpo nombrada.
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Juegos con Paracaídas
Integrantes:
Grupo de la clase.
• Materiales: Pelotas y mantas.
Orientaciones Pedagógicas.
Trabajar juntos, a hacer acciones con un objetivo común y claro.
• Los niños se colocan alrededor de un círculo, aguantando el paracaídas o una gran sábana en el centro.
• Cuando una pelota, o cualquier otro tipo de objeto lúdico, es colocado en el paracaídas, los niños tienen que sincronizarse para hacer que el mismo se vaya desplazando por la sábana. Si no se sincronizan bien, la pelota puede salirse y, entonces, el juego se acaba.
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Recomendaciones.
Los niños juegan por placer y ellos mismos son quienes marcan sus reglas y sus metas para superarlos. Por otro lado, es importante resaltar que es aceptado por todos que el juego ha estado presente a lo largo de toda la historia con un carácter universal, lo que hace que se pueda afirmar que el juego es una herramienta esencial para el desarrollo psicomotor, afectivo y social de los más pequeños.
Esimportante que se lleve a caboel juegoconlosniñosporque a travésde allí losniños ejercitan el cerebro estimulando de este modo el crecimiento físico y neurológico.
Reconocer que los niños y niñas aprende a socializar con otros niños que tienen el mismo desarrollo u otro que también tiene una discapacidad sobre su desarrollo. Entre los niños se integran nuevos aportes de como poder trabajar en grupo.
Vygotski defiende que el juego nace de la necesidad, pues para él, el juego es un factor básico del desarrollo del niño. Al mismo tiempo considera el juego como una acción espontánea de los niños con un gran valor socializador, ya que a través del juego los niños aprenden a conocer sus límites y capacidades, así como las normas sociales.
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Referencias Bibliográficas
Unicef. Conjunto para el desarrollo del niño en la primera infancia. https://www.unicef.org/supply/media/636/file/Gu%C3%ADa%20de%20activida des%20 %20Conjunto%20para%20el%20desarrollo%20del%20ni%C3%B1o%20en%20 la%20primera%20infancia.pdf
Ministerio D.E. (2015) Juegos música y expresión corporal. (Libro impreso)
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