Manual docentes sobre disciplina asertiva.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado Universitario en Preprimaria Puericultura

Docentes sobre disciplina asertiva.

(Actividad de Manual)

Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)

Licenciada Jennifer Betzabé González Bonilla de Morales

Quetzaltenango, Coatepeque, marzo 2022

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Tabla de contenido.

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1.- Manual para docentes sobre disciplina asertiva.

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2.- Aportes para el docente.

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3.-Recomendaciones para un docente en la disciplina asertiva.

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4.- Actividades para que un docente tenga disciplina asertiva entre el salón de clases y alumnos.9 Referencias Bibliográficas.

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Conclusión

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Introducción.

Un docente es aquel que lleva a cabo cada uno de los procesos aprendidos a través de sus conocimientos, es aquel que con mucha dedicación a recibido aportes de otras grandes personas y al llevar a cabo su profesión dará sus conocimientos previos a sus alumnos como aquello que un día aprendió.

Un docente asertivo es aquel que está seguro de lo que está impartiéndole a sus estudiantes, por más pequeños de edad que sean los alumnos. Busca estrategias confiables a su temprana edad y que él o ella crea que ayudará al niño (a) en el proceso que se encuentra.

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Manual para docentes sobre disciplina asertiva.

Jane Nelsen indica que la clave para la disciplina positiva no es el castigo, sino el respeto mutuo.

Nelsen enseña a padres y profesores a ser firmes y amables a la vez, por lo que cualquier niño, desde un pequeño de tres años hasta un adolescente rebelde, puede aprender cooperación creativa y auto-disciplina, sin perder su dignidad.

Los maestros tenemos algo importante que conocer y es que en un salón de clases encontraremos niños y jóvenes con falta de conducta, quién necesita que se le brinde no solo el estudio, sino que se le brinde apoyo y buenos hábitos. Y la disciplina de un maestro es un desafió en el cual se enfrenta y han enfrentado otros docentes que siempre donde nos encontremos dando clases, vamos a encontrar alumnos que necesitan refuerzo en el comportamiento y trato con los demás. Es allí cuando los docentes deben dar aportes adecuados para tratar todo tipo de situación que se esté viendo en cada salón y no es necesario que se excluya a los niños, jóvenes, sino que hay estrategias las cuales ayudan a velar por el mejoramiento de todos y cada uno de ellos.

Martínez (2012), afirma que la palabra asertivo, de aserto, proviene del latín assertus y significa afirmación de la certeza de una cosa, a partir de aquí se puede decir que la disciplina asertiva consiste en identificar los derechos y poder defenderlos, para aplicar así el respeto a la demás persona. La disciplina asertiva es una actitud madura que el estudiante debe adoptar para aceptar las reglas que son estipuladas por el docente, para entablar una buena relación entre las personas con las que se convive.

Alcántar (2012), dice que disciplina asertiva escolar es formar las condiciones adecuadas para que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo en una situación adecuada de convivencia, que los estudiantes puedan cumplir con el deber de aprender y los profesores de instruir, requiere un conocimiento conveniente para que facilite la práctica de los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje.

La disciplina asertiva se plantea como una forma de respuesta del maestro a la actitud de un alumno que está interfiriendo en el normal desarrollo de la clase

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Aportes para el docente.

Giuseppe Nérici (1969) citado por Stenhouse L. (1974), la dirección del aula consiste en conducir el conjunto de actividades referentes a su disciplina, a lo largo de la clase, para que haya un mejor aprovechamiento del tiempo y un trabajo integrado, hacia la obtención de un mayor y mejor aprendizaje posible.

Quinn, P (1989), disciplina es instrucción que moldea forma, corrige e inspira el comportamiento apropiado.

Woolfolk (2001) expresa que la disciplina en el aula son técnicas empleadas para mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje, relativamente libre de problemas de conducta.

La disciplina asertiva o positiva, se puede definir entonces como el establecimiento de normas y límites para realizar un trabajo eficiente en el aula, que debe ser abordado desde el enfoque multicausal. Es decir, se parte de la visión de que la disciplina no es responsabilidad de un solo actor, aspecto o variable, por lo tanto, se debe analizar la diversidad de aspectos o factores que le afectan.

La asertividad puede calificarse como un tipo de comunicación “ideal” entre dos personas o un colectivo. En ella se transmite la información de forma efectiva y firme, pero sin recurrir a la imposición, la agresividad ni los gritos. Por eso, es un modelo muy recomendable para implementar dentro de un aula. Lógicamente la información que se quiera transmitir deberá ir acorde a la edad de cada niño y sus capacidades, ya que no se pueden utilizar los mismos términos en cuarto de infantil que en sexto de primaria.

Abarca (1996), quien expresa que la disciplina se origina en tres fuentes: •

El centro educativo

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El ambiente familiar

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Y social y el estudiante.

Por tanto, se puede afirmar que la disciplina no sólo implica el conjunto de normas y la aplicación de sanciones cuando la regla es transgredida, sino que es importante considerarla además como parte del mundo interno de la persona, un hábito en donde cada individuo logra su autodominio para actuar libre y responsablemente sin perjudicar al otro.

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Recomendaciones para un docente en la disciplina asertiva.

1. Los niños con mala conducta son “niños desanimados” que tienen ideas erróneas de cómo lograr su meta principal de pertenecer. Estas ideas los guían al mal comportamiento. No podemos ser eficaces a menos que enfrentemos las creencias erróneas en vez de solamente el mal comportamiento.

2. Usa la animación para ayudar a los niños a sentir “que pertenecen” de tal manera que la motivación del mal comportamiento se elimine. Celebra cada paso en dirección a un mejoramiento de la situación en vez de enfocarte en los errores.

3.Una muy buena forma de ayudar a que los niños se sientan animados es “pasar con ellos un tiempo especial.” Muchos maestros han notado un cambio dramático en un “niño-problema” después de pasar cinco minutos simplemente charlando de lo que le gusta hacer al niño para entretenerse.

4. Evitar la agresividad.

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No optar a lo primero que sea un regaño o lastimar los pensamientos de los niños, si se trabaja con niños de 4-6 años es preferible que si algo no está bien es necesario hacérselos saber a ellos mismos con una pequeña pero efectiva charla donde ellos comprendan que está bien o mal.

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Si se trabaja con alumnos jóvenes, es también preferible que se planteen situaciones claras para llevar a cabo en una conversación entre alumno y maestro.

5. Emociones.

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Es básico enseñarles a identificarlas y gestionarlas. Los niños deben aprender desde pequeños que todas las emociones son válidas, pero que no todas se deben dar a conocer en el mismo momento que en algunas oportunidades pueda y tengamos necesidad de mostrar una u otra pero que se debe tener paciencia en la emoción que se demuestra.

6. Cuando se esté llevando un espacio de lectura o descanso con los niños, pedir que compartan el momento “más triste” y el momento “más feliz” del día. Después comparte con ellos los tuyos; te sorprenderás de lo que aprendes.

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7. Realizar reuniones familiares o en clase para resolver los problemas con cooperación y respeto mutuo. Ésta es la clave para crear un ambiente de amor y respeto mientras ayudas a los niños a desarrollar la auto-disciplina, la responsabilidad, la cooperación y la capacidad de resolver problemas.

8. Saber escuchar.

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Se trata de permitir que cada niño se exprese, escucharlo de forma activa y aconsejarlo según sus necesidades.

9. Respeto: es la clave del asertividad.

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El respeto debe ir en tres direcciones: hacia uno mismo, con el maestro y con el resto de compañeros.

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Se deben evitar las amenazas y castigos desproporcionados.

10. Villatoro (2000) indica la maestra del nivel pre-primario juega un papel muy importante en la formación de valores morales permanentes de los estudiantes ya que si el alumno posee estos valores el trabajo realizado dentro y fuera de clase será ejemplar, su principal recomendación es: para que los estudiantes de educación parvulario de Guatemala posean valores morales permanentes la maestra debe cumplir con su rol y realizar actividades en dónde los estudiantes aprendan a valorarse, respetar a sus compañeros y a ser responsables con sus deberes.

11. Autoestima.

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Trabajar el concepto de forma individual para que cada niño conozca sus habilidades y aprenda a comunicarse. De lo contrario, sobre todo en el caso de los más tímidos, pueden adoptar una actitud pasiva rechazando o evitando cualquier confrontación y renunciando a expresarse.

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Preparara los niños desde su temprana edad con una autoestima adecuada en la edad que se encuentra permitiendo que cada uno niño o niña, sea capaz de crear sus propias ideas y hacer uso de ellas en el momento necesario.

12. Impartir a los niños trabajos de importancia. Por conveniencia, muchos padres y maestros hacen cosas que los niños podrían hacer por sí mismos o ayudándose mutuamente; los niños sienten que pertenecen cuando ellos saben que pueden aportar una contribución de verdad.

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13. Tablas de rutina.

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La mejor manera para los niños pequeños es a través de la repetición y la coherencia.

Opciones limitadas. Contar con varias opciones da al niño sensación de poder, tiene poder de decisión y además invitan al niño a usar habilidades reflexivas.

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Darles a los niños (as) la oportunidad de ayudar en clase, hacer que las actividades que como docente se debe llevar a cabo ellos y ellas entre interés por una ayuda mutua.

14. Muchos docentes mencionan que es necesario dejar que los niños pasen por todas y cada una de sus etapas, pero tampoco debe ser de esa manera si bien nos damos cuenta no se ha observado que todos o a mayoría de niño aprendan de su comportamiento. Es preferible que si un niño (a) se encuentra en una emoción no estable en clase, se le de un espacio de tranquilización y dejar que se sienta bien; no necesariamente dejarlo continuar con lo que antes comenzó.

15. Según García y otros (1994) a la disciplina se le pueden asignar tres funciones, como son: •

Establecimiento de formas de organización en los espacios educativos.

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Normas en el proceso de socialización y el aprendizaje del educando.

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La formación de valores morales y la formación de la conciencia humana.

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Actividades para que un docente tenga disciplina asertiva entre el salón de clases y alumnos.

Como docentes de preescolar, calificamos el esfuerzo de los niños (as) a través de una estrellita o carita feliz la cual se sabe que es una felicitación y así también ánimos para instarle a seguir adelante.

Es una disciplina escolar asertiva que beneficia al docente y al alumno.

Una forma en que se puede aplicar la disciplina positiva en el aula es a la hora de las comidas.

Si alguno no quiere comer o le cuesta más de lo habitual, le damos su tiempo e intentamos reforzar cada pequeño progreso que hace.

Trasmitir la disciplina positiva en el aula, y en la vida en general, es mediante el ejemplo. Los educadores somos espejos en los que los alumnos se miran todos los días.

Tener una actitud de optimismo, entusiasta, usar un lenguaje positivo, hablando de forma serena, sin gritos, desde el respeto, es la mejor forma de que nuestros niños interioricen una actitud en la vida inclinada a ver el lado favorable de las cosas.

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Ana C. (2018) Indicadores de comunicación asertiva del docente. https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6221/1/T2652-MIE-CortezIndicadores.pdf Jane N. Claves para la disciplina positiva. https://adopcionpuntodeencuentro.com/web/claves-para-la-disciplina-positiva-janenelsen/ Roció M. (2016) Disciplina asertiva y la práctica de la responsabilidad. http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2016/05/09/De-Leon-Rocio.pdf Márquez G. (2007) La disciplina escolar aportes de las teorías psicológicas. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118447007.pdf

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Conclusión.

La importancia como docente es dar a conocer una disciplina asertiva en el aula y con todos y cada unos de los niños que son los alumnos necesarios en darles a conocer como se llevará a cabo cierta norma o actividad.

No hace falta realizar agresividad hacia los niños, buscar formar de como cambiar su conducta y enseñarles aun más conocimientos previos de los temas.

Un buen docente educa con el corazón no a mano alzada.

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