Esiti Prove Invalsi a.s.2021-22 classi quinte

RELAZIONE DI SINTESI RISULTATI PROVE INVALSI a.s. 2021-2022 classi quinte

Introduzione L'INVALSI, nell'intento di fornire informazioni affidabili e utili per la progettazione didattica, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti. La lettura di questi dati permette di ottenere importanti informazioni per il miglioramento e il potenziamento dell'Offerta Formativa e delle pratiche didattiche del nostro Istituto e riguardano fondamentalmente i seguenti aspetti: - l’andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell’Italia, dell’area geografica e della regione di appartenenza; - l’andamento delle singole classi nelle prove di italiano, di matematica e di inglese nel loro complesso; -la correlazione tra il voto attribuito daI docente e gli esiti delle prove Invalsi.

ANALISI DEI RISULTATI Livello

Descrittori sintetici Italiano

1

L'allievo/a risponde a domande su testi in prevalenza dal contenuto concreto e familiare, dalla struttura lineare e dal lessico abituale. Individua informazioni esplicite, in parti circoscritte e indicate di un testo, quando non siano presenti informazioni che potrebbero essere confuse con quelle richieste. Riconosce un'informazione quando è riformulata con parole familiari e vicine a quelle usate nel testo. Ricava dal contesto il significato di parole o di espressioni di uso abituale in parti di testo indicate, e compie semplici deduzioni collegando un numero limitato di informazioni esplicite. Ricostruisce il significato del testo, o di sue parti, riconoscendone una sintesi che contiene parole chiave. Coglie il punto di vista dell'autore e lo scopo di un testo se questi sono chiaramente espressi e ripetuti in più punti. Svolge compiti grammaticali che, sulla base del contesto, richiedono di individuare il significato e l a funzione di elementi linguistici fondamentali (es. singole parole, espressioni, frasi).

2

L'allievo/a risponde a domande su testi in prevalenza di contenuto concreto e familiare, caratterizzati da struttura lineare e da un lessico non solo di uso abituale, ma anche specialistico. Individua in maniera autonoma le informazioni richieste, date in più punti del testo, anche quando siano presenti altre informazioni che possono essere confuse con quelle da ritrovare. Ricava dal testo il significato di parole o espressioni, anche di uso non frequente, o di carattere tecnico-specialistico. Ricostruisce il significato di parti del testo collegando più informazioni e coglie il tema o l'argomento principale di testi di diverso genere. Se guidato, coglie il senso del testo, ad esempio scegliendo tra formulazioni sintetiche alternative.

Riconosce il tono (ironico, polemico, ecc.) di frasi o parole e il valore espressivo di alcune scelte stilistiche dell'autore in passaggi significativi del testo. Svolge compiti grammaticali che richiedono il ricorso alla propria esperienza linguistica e alla conoscenza di elementi di base della grammatica (es. forme di collegamento tra frasi o tra diverse parti di un testo).

3

L'allievo/a risponde a domande su testi di contenuto anche astratto ma vicino alla sua esperienza e alle sue conoscenze, caratterizzati in prevalenza da una struttura lineare, e dall'uso di un lessico anche settoriale o figurato. Individua più informazioni richieste con parole differenti rispetto a quelle utilizzate nel testo, e distribuite in punti diversi. Ricava dal testo il significato di espressioni figurate o caratterizzate da un particolare tono (ironico, polemico, ecc.) o che appartengono a un linguaggio tecnicospecialistico.

Ricostruisce il significato dell'intero testo o di sue parti, anche molto ricche di informazioni. Coglie il modo in cui il testo è organizzato e strutturato. Riconosce il significato o la funzione di alcune scelte stilistiche dell'autore. Coglie il senso di un testo al di là del suo significato letterale. Svolge compiti grammaticali che richiedono il ricorso alla conoscenza spontanea della lingua e alla pratica dei testi unite a una sicura conoscenza di forme e strutture grammaticali fondamentali.

4

L'allievo/a risponde a domande su testi anche dal contenuto astratto, caratterizzati da una struttura non lineare, da una costruzione complessa delle frasi e da un lessico non abituale. Individua informazioni relative a criteri presentati, in modi e codici diversi, nell'intero testo. Riconosce il significato di parole e di espressioni poco note anche ricorrendo all'insieme delle proprie conoscenze. Ricostruisce informazioni implicite ma centrali nel testo, mettendo in relazione informazioni lontane tra loro. Coglie il senso del testo collegando definizioni, esempi concreti e concetti. Riconosce le relazioni tra le parti che costituiscono il testo: titolo, capoversi, paragrafi. Comprende gli effetti comunicativi delle scelte stilistiche dell'autore.

Riconosce gli elementi del discorso argomentativo, anche attraverso il confronto di testi, e identifica le fondamentali strategie dell'argomentazione. Svolge compiti su fenomeni grammaticali relativamente complessi, che richiedono una buona capacità di analisi e una sicura conoscenza delle forme e delle

strutture della lingua con relativa terminologia

5

L'allievo/a risponde a domande su testi anche di contenuto astratto o lontano dalla sua esperienza, caratterizzati da una struttura non lineare, da una costruzione complessa delle frasi e da una varietà di linguaggi. Individua in maniera autonoma informazioni secondarie, anche espresse in riformulazioni che sono distanti dalla forma in cui sono rese nel testo. Coglie il senso complessivo di un testo anche attraverso la ricostruzione di significati non espressi in maniera esplicita. Ricostruisce l'ordine di argomenti ed eventi che nel testo non seguono l'ordine logico o cronologico. Distingue in un testo argomenti a favore o contro una tesi data. Riconosce le caratteristiche stilistiche di vari tipi di testo, in prosa e in poesia, e i diversi registri linguistici (dal colloquiale al formale), anche quando si alternano all'interno dello stesso testo.

Svolge compiti su fenomeni grammaticali complessi, anche in passaggi testuali molto densi di informazioni e particolarmente elaborati dal punto di vista linguistico.

Livello

Descrittori sintetici Matematica

1

L'allievo/a utilizza conoscenze elementari e procedure di base, prevalentemente acquisite nella scuola secondaria di primo grado e, in parte, alla fine del primo biennio della scuola secondaria di secondo grado.

Risponde a domande formulate in maniera semplice usando informazioni direttamente individuabili.

Risolve problemi che coinvolgono contesti abituali e che richiedono procedimenti semplici.

2

L'allievo/a conosce le principali nozioni previste dalle Linee guida e dalle Indicazioni nazionali di matematica per il primo biennio della scuola secondaria di secondo grado. Risponde a domande che richiedono semplici elaborazioni sui dati disponibil i (es. confrontare grafici di vario tipo). Risolve problemi in cui occorre scegliere opportunamente i dati dal testo e utilizzare conoscenze matematiche possedute fin dai gradi scolari precedenti.

3

L'allievo/a usa abilità di base acquisite nel corso della scuola secondaria di secondo grado e collega tra loro conoscenze fondamentali. Riconosce le proprietà dei principali oggetti matematici (es. figure geometriche, grafici e funzioni) e risolve problemi anche utilizzando equazioni e disequazioni elementari o semplici trasformazioni di formule. Riconosce, anche sotto forme diverse, modelli matematici semplici che rappresentano fenomeni o situazioni proposte (es. un modello di crescita lineare).

4

L'allievo/a conosce e utilizza con efficacia i principali oggetti matematici (es. funzioni ed equazioni) presenti nelle Linee guida e nelle Indicazioni nazionali di matematica della scuola secondaria di secondo grado. Risolve problemi, anche in contesti non abituali, riconoscendo diverse rappresentazioni dei modelli matematici (es. modelli di crescita esponenziale) e collega proprietà e informazioni attraverso l'interpretazione di grafici, formule e tabelle. Riconosce, tra diverse argomentazioni, quella che sostiene adeguatamente un'affermazione data e completa dimostrazioni in ambito numerico.

5

L'allievo/a conosce in modo approfondito aspetti concettuali e procedurali relativi a contenuti previsti dalle Linee guida e dalle Indicazioni nazionali di matematica della scuola secondaria di secondo grado. Usa con padronanza gli strumenti del calcolo algebrico per ricavare informazioni e proprietà degli oggetti matematici (es. figure geometriche o funzioni). Risolve problemi e interpreta situazioni in contesti complessi usando con sicurezza modelli matematici. Produce argomentazioni e dimostrazioni utilizzando anche il linguaggio algebrico.

Sede Maresca

5A Maresca

Livello1 Livello2 Livello3 Livello4 Livello5 ITALIANO

MATEMATICA

5B Maresca

Livello1 Livello2 Livello3 Livello4 Livello5 ITALIANO

MATEMATICA

5C Art Maresca

ITALIANO MATEMATICA

livello1 livello2 livello3 livello4 livello5

Sede Ferraris

5A Ferraris

livello 1

livello 2

livello 3 ITALIANO

livello 4

livello 5

MATEMATICA

5B Ferraris 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

ITALIANO MATEMATICA

livello 1

livello2

livello3

livello4

livello5

Sede Petrucci

5A Petrucci

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 livello 1

livello2

livello3

ITALIANO

livello4

livello5

MATEMATICA

5C Petrucci 15 5 -5

livello 1

livello 2

livello 3

ITALIANO

livello 4

MATEMATICA

livello 5

5G Petrucci 10 5 0 livello 1

livello 2

livello 3

Italiano

livello 4

Matematica

livello 5

Dati generali IIS Petrucci Ferraris Maresca

Da una attenta analisi dei risultati forniti dall’INVALSI si osserva un livellamento verso il basso in tutte e tre le discipline e per tutti gli ordini di scuola dal Professionale Ferraris e Maresca al Tecnico Cat e Nautico.

La distribuzione degli allievi per fasce di livello in Italiano e matematica evidenzia una concentrazione di studenti nel livello 1 pari al 64%; nel Livello 2 pari al 25%; nel livello 3 pari al 5%; nel livello 4 pari al 1% e nessun studente si colloca nel livello 5.

Per Inglese Lettura ed ascolto la situazione è la seguente il 45% raggiunge il livello B1 ma solo nella lettura, nell’ascolto la percentuale si riduce al 14%.

Il livello B2 è pari all’8% nella lettura e al 3% nell’ascolto.

Il 43% degli studenti non raggiunge il livello B1 nella lettura ed il 79% nell’ascolto.

Possibili interventi di miglioramento dell’azione didattica potrebbero essere:       

intensificare l’uso di tecniche per l’educazione linguistica, varie per forma.

Potenziare il processo di insegnamento-apprendimento attraverso metodologie didattiche innovative (Cooperative learning, Jigsaw, Modeling, Flipped classroom) Realizzare percorsi formativi mirati a potenziare competenze nelle discipline di italiano e matematica e inglese implementando la didattica laboratoriale e l’utilizzo di TIC; puntare sull’intensificazione delle attività che implichino necessariamente il ricorso alle abilità logiche, così da promuovere la capacità di ragionare anche in contesti diversi da quelli abituali; promuovere il coinvolgimento attivo dello studente nel percorso di apprendimento; promuovere l’estensibilità delle competenze sviluppate in un certo settore disciplinare a tutti gli altri settori affini; evitare la ricorsività e la monotonia delle tecniche didattiche utilizzate in classe.

Catanzaro 11.07.2022

prof.ssa Alessandra Sia